小學(xué)班級管理制度精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)班級管理制度范文
一、班干部職責(zé)
班長:負(fù)責(zé)班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計(jì)劃草案。做好班委會會議記錄。 副班長:協(xié)助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學(xué)校以及學(xué)院活動(dòng)的考勤。
學(xué)習(xí)委員:負(fù)責(zé)溝通師生之間的信息交流，向有關(guān)部門反映學(xué)生對教學(xué)的意見，組織班級學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和基本技能訓(xùn)練。
生活委員:負(fù)責(zé)學(xué)生的后勤工作，協(xié)助班主任處理班級生活事務(wù)，發(fā)生狀況主動(dòng)與相關(guān)老師聯(lián)系。
勞動(dòng)委員:負(fù)責(zé)班級職責(zé)區(qū)群眾勞動(dòng)的安排及監(jiān)察并及時(shí)反饋信息。
體育委員:負(fù)責(zé)開展經(jīng)常性的體育活動(dòng)及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊(duì)伍。
文娛委員:負(fù)責(zé)開展班級的文藝活動(dòng)，豐富課余生活。(文娛委員每學(xué)期務(wù)必組織一次班級文藝活動(dòng))
宣傳委員:做好班級活動(dòng)及黑板報(bào)的宣傳工作，并及時(shí)宣傳時(shí)事信息。
二、學(xué)生課堂常規(guī)
1、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。
2、聽見上課的預(yù)備鈴后，盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進(jìn)教室，宣布上課后，班長發(fā)出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學(xué)生方可坐下。
3、遲到的學(xué)生在教師同意后，應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
4、上課時(shí)，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。
5、上課時(shí)要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，用心參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手，在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。
6、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動(dòng)請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式貼合規(guī)范，做到按時(shí)交。
7、寫字要嚴(yán)格持續(xù)"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。
8、下課時(shí)，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后，學(xué)生方可平靜有序地走出教室。
9、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)持續(xù)教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。
三、班級環(huán)境管理制度
1、班級環(huán)境要求
(1)教室前黑板上方正中掛國旗。
(2)勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面的工具一律擺放在教室后內(nèi)墻角。
(3)獎(jiǎng)狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。
(4)“課程表”、“作息時(shí)間表”、“值日生表”等貼在規(guī)定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。
(5)教室黑板報(bào)資料每月更換一次，圍繞當(dāng)月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設(shè)計(jì)要有特色和創(chuàng)意，講究藝術(shù)美
(6)教室持續(xù)良好的通風(fēng)和整潔。
2、值日班長(生)職責(zé)
(1)監(jiān)護(hù)班級各項(xiàng)環(huán)境設(shè)施、設(shè)備。
(2)開啟和關(guān)掉教室里的燈、電扇和門窗。
(3)督促同學(xué)擺好課桌椅、持續(xù)整齊排列，負(fù)責(zé)講臺的清潔衛(wèi)生，做到每節(jié)課后講臺持續(xù)潔凈。
(4)認(rèn)真記錄值班狀況，并送班主任審閱。
小學(xué)班級管理規(guī)章制度2
一、宗旨:
加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生行為由規(guī)范向養(yǎng)成提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化的建設(shè)。
二、具體辦法:
建立班級管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分項(xiàng)進(jìn)行考核，各項(xiàng)分值扣完為止，不實(shí)行倒扣分。
1、考核分由大隊(duì)部、德育工作小組、校園巡視員、校園110等共同評定。
2、本項(xiàng)得分直接記入班主任、副班主任學(xué)月考核得分。
三、扣分細(xì)則:
(一)早自習(xí)
1、遲到1人次扣0、5分;
2、未佩帶領(lǐng)巾標(biāo)志1人次扣0、5分;
3、個(gè)人衛(wèi)生狀況差1人次扣0、5分;
4、到處亂跑1人次扣0、5分;
5、大聲吵鬧1人次扣0、5分;
6、干擾他人早讀1人次扣0、5分;
7、早讀狀況個(gè)性好可酌情加0、5-1分。
(二)眼保健操
1、1人未做扣0、5分;
2、做操時(shí)說話1人次扣0、5分;
3、做操時(shí)出教室一人次扣0、5分;
4、做操時(shí)竄桌1人次扣0、5分;
5、做操狀況個(gè)性好可酌情加0、5-1分。
(三)課間操
1、出操時(shí)未做到路隊(duì)制快、靜、齊扣0、5分;
2、到達(dá)指定地點(diǎn)未按要求散開扣0、5分;
3、隊(duì)伍排列不整齊0、5分;
4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊狀況除外);
5、學(xué)生未參加課間操1人次扣0、5分;
6、領(lǐng)操質(zhì)量差扣0、5分;
7、學(xué)生做操懶散，動(dòng)作不規(guī)范1人次扣0、5分;
8、做操過程中有說笑、打鬧等現(xiàn)象1人次扣0、5分;
9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其狀況扣1-5分;
10、課間操狀況個(gè)性好可酌情加0、5-1分。
(四)課間活動(dòng)
1、未在指定區(qū)域活動(dòng)1人次扣0、5分;
2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0、5分;
3、不講衛(wèi)生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0、5分;
4、不禮貌、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0、5分;
5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0、5分;
6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分;
7、不愛護(hù)花草，公物視其狀況1人次扣0、5-1分;
8、出現(xiàn)打架等不安全現(xiàn)象1人次扣1分，造成嚴(yán)重后果扣2-5分;
9、課間活動(dòng)安全、禮貌、有好處可酌情加0、5-2分。
(五)中午就餐
1、就餐時(shí)間在教室外逗留1人次扣0、5分;
2、未按時(shí)組織學(xué)生就餐扣0、5分;
3、就餐時(shí)教室里無老師扣2分;
4、未排隊(duì)打飯菜，秩序差扣1分;
5、未吃完飯離開教室1人次扣0、5分;
6、有剩菜剩飯現(xiàn)象1人次扣0、5分;
7、未到指定地點(diǎn)洗碗1人次扣0、5分;
8.就餐狀況個(gè)性好可酌情加0、5-1分。
(六)清潔衛(wèi)生
1、桌凳、衛(wèi)生工具擺放不整齊扣0、5分;
2、講桌椅上凌亂無序扣0、5分;
3、地面不整潔扣0、5-1分;
4、瓷磚未擦干凈扣0、5分;
5、天花板上出現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)扣0、5分;
6、門窗、玻璃不干凈扣0、5-0分(靠教學(xué)背后一側(cè)除外);
7、花壇內(nèi)未清掃干凈扣0、5-1分;
8、出現(xiàn)衛(wèi)生死角扣1分;
9、垃圾未倒扣0、5分;
10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分;
11、蓄意破壞環(huán)境衛(wèi)生1人次扣2分;
12、打掃并持續(xù)良好可酌情加0、5-1分。
(七)路隊(duì)放學(xué)
1、未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生放學(xué)扣0、5分;
2、班主任或副班主任未按時(shí)到位組織扣0、5分;
3、隊(duì)伍不整齊，精神風(fēng)貌差扣0、5分;
4、路隊(duì)紀(jì)律差，秩序混亂扣1分;
5、過馬路的學(xué)生擅自過馬路一人次扣0、5分;
第2篇：小學(xué)班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度；民辦高校；兩級教學(xué)管理制度；構(gòu)建；研究
中圖分類號：G642.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0029-02
近些年來，我國高等教育迅速發(fā)展，尤其是民辦高校如雨后春筍，紛紛建立。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，科技的日新月異，對于人才也提出了更高層次的需求。而民辦學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)制度管理下培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會要求，面臨就業(yè)難的問題。這就要求民辦高校調(diào)整教學(xué)制度。而兩級教學(xué)管理制度恰恰為民辦大學(xué)的教學(xué)制度改革提供了一條有效的途徑。本文就是在現(xiàn)代制度框架下，對民辦高校兩級教學(xué)管理制度進(jìn)行探索和研究。
一、現(xiàn)代大學(xué)制度與兩級教學(xué)管理之間的邏輯關(guān)系
大學(xué)屬于組織范疇，它與企業(yè)一樣，同樣具有組織特性，但是大學(xué)又作為學(xué)術(shù)性組織和事業(yè)單位，有著與企業(yè)截然不同的運(yùn)行規(guī)律。大學(xué)有著教書育人、培養(yǎng)社會人才的使命，同時(shí)它又崇尚學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治，受到學(xué)術(shù)本身的邏輯限制?？偠灾?，大學(xué)是一個(gè)在明確目標(biāo)和任務(wù)導(dǎo)向以及約束之下有各種組織要素排列組合而成的有機(jī)整體。而對于現(xiàn)代大學(xué)制度，我國教育部部長袁貴仁認(rèn)為：“現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”，促進(jìn)大學(xué)組織健康發(fā)展的一種管理制度。而在現(xiàn)代大學(xué)制度框架下，實(shí)施兩級教學(xué)管理制度首先符合我國大學(xué)管理的實(shí)際需要，也合乎學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。
二、我國民辦高校兩級教學(xué)管理制度存在問題
1.校級權(quán)利過于集中，院級教學(xué)管理缺乏自。我國民辦高校在教學(xué)管理方面存在的最大的一個(gè)問題就是民辦高校的校級權(quán)利過于集中，而院級教學(xué)管理相應(yīng)的缺乏自的問題。大部分民辦高校的院系在教學(xué)管理這一方面都存在權(quán)責(zé)不匹配的問題。這也就導(dǎo)致院級對于教學(xué)管理流于形式，應(yīng)付了事，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。之所以出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)槲覈褶k高校將教學(xué)管理的權(quán)力更多的集于校級，而院級的職責(zé)和權(quán)利則是相分離的。而隨著民辦高校的一次又一次的擴(kuò)招，學(xué)院的工作范圍增大，事務(wù)增多，工作任務(wù)相應(yīng)的加重，但是在辦學(xué)方面和教學(xué)方面的權(quán)力卻沒有相應(yīng)的增加，缺少一定的自。在科研方面和人事方面也只是只有參與權(quán)，而缺乏決定權(quán)。從高校的組織結(jié)構(gòu)來看，民辦高校的教學(xué)管理權(quán)力更多的集中在校級的教務(wù)處等部門，也就是說教務(wù)處處于全校教學(xué)工作的核心，主要職責(zé)有規(guī)劃、組織、指揮、控制、評價(jià)教學(xué)工作。并且教務(wù)處的地位僅僅位于校長和分管副校長之下，可以說教務(wù)處處于全校的權(quán)力中心，教務(wù)處主要有負(fù)責(zé)民辦高校教育工作的發(fā)展規(guī)劃、資源分配、學(xué)科專業(yè)、招生錄取等工作，這就導(dǎo)致學(xué)院缺乏了相應(yīng)的教學(xué)管理權(quán)，首先，每個(gè)學(xué)院在招生方面缺乏一定的自，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)院新生計(jì)劃編制以及錄取方面缺乏決定的權(quán)力，而是由校教務(wù)處的招生辦來進(jìn)行本次工作。
2.教學(xué)管理以控制為主，“學(xué)”與“教”的自不夠。目前，我國民辦高校實(shí)行的管理制度體系“剛性較強(qiáng)”，所以導(dǎo)致民辦高校在于學(xué)生的興趣愛好不夠關(guān)注，缺乏一定的教學(xué)自由保障，教師的教學(xué)方式也受到到一定的限制。主要表現(xiàn)的行為有過多的管理規(guī)章制度限制了高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至存在很多不合理的規(guī)定限定了教師自由教學(xué)的方式。并且學(xué)生想要轉(zhuǎn)專業(yè)難上難，雖然有相關(guān)制度規(guī)定可以允許學(xué)生進(jìn)行專業(yè)，但是由于成績、名額以及很多“不光明”的幕后手段，導(dǎo)致許多學(xué)生放棄調(diào)換到自己喜歡的專業(yè)。其次，學(xué)生在選課的時(shí)候缺乏自主選擇的權(quán)力，課堂管理也以制度化管理為主，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后在教師教學(xué)方面，大量的管理規(guī)定中也有存在偏頗的地方，過于量化的管理限制了教師的成長。
三、現(xiàn)代化大學(xué)制度下民辦高校兩級教學(xué)管理制度的構(gòu)建策略
1.遵循兩級教學(xué)管理模式的原則，給予院級教學(xué)管理一定的自。在現(xiàn)代大學(xué)制度框架下，要想進(jìn)行民辦高校兩級教學(xué)管理制度構(gòu)建，首先要遵守遵循兩級教學(xué)管理模式的原則，也就是“合理分權(quán)，充分授權(quán)”的基本原則。在任何組織的內(nèi)部管理中，集權(quán)與分權(quán)都是必不可少的，民辦高校作為一種特殊存在的社會組織，在進(jìn)行內(nèi)部管理時(shí)也不可避免地要應(yīng)用到集權(quán)與分權(quán)的理論。對于民辦高校的內(nèi)部管理而言，它是集學(xué)術(shù)性和行政性兩個(gè)特點(diǎn)于一身的。這也就決定了民辦高校在管理中，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相互交叉的情況。所以在管理的過程中，民辦高校管理者需要聘用專業(yè)人士以及學(xué)術(shù)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)權(quán)力的管理。而在對權(quán)力進(jìn)行劃分的時(shí)候，校級不要將權(quán)力集于一身，將內(nèi)部管理事物“一把抓”，而是要進(jìn)行慎重的分析和研究，在充分考慮和時(shí)機(jī)成熟之后，校級要適當(dāng)?shù)貙υ杭夁M(jìn)行授權(quán)，讓學(xué)院在教學(xué)管理方面、科研管理方面以及人事管理方面具有真正的自和決定權(quán)。其次，要采取集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的方式，對內(nèi)部宏觀調(diào)控，對外聯(lián)絡(luò)合作、對內(nèi)綜合考核等職能進(jìn)行集權(quán)處理，而對學(xué)科設(shè)置、資源配置等學(xué)術(shù)權(quán)力等進(jìn)行分權(quán)處理。真正做到尊重學(xué)院的自和決定權(quán)。
2.提倡人本管理，塑造優(yōu)秀的組織文化。在我國教育改革不斷深入的過程當(dāng)中，教學(xué)管理工作的重要性不言而喻，它既保障了高校日常的教學(xué)順序，也保證了人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。因此，高校教育管理工作中，教學(xué)管理工作是其核心的內(nèi)容，對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用。要想提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)管理質(zhì)量，民辦高校需要提倡實(shí)施人本管理，不可以一味的以“控制”櫓鰨對于教育管理工作更不能單純依靠強(qiáng)權(quán)干涉與制度控制，制定政策時(shí)，要比塑造優(yōu)秀的組織文化為核心，尊重管理人員和一線教師，照顧各方利益，為全校師生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的工作和學(xué)習(xí)氛圍，這需要民辦高校做到：第一，要制定科學(xué)化、合理化的管理規(guī)章制度，在制定規(guī)章制度時(shí)尊重教師和學(xué)生的內(nèi)在需要，既要充分挖掘教師的潛能，為教師設(shè)置適宜其個(gè)人自身發(fā)展的奮斗目標(biāo)，并給予教師適度的選擇教學(xué)方式的全力。還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力，同時(shí)對于學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好想要調(diào)換專業(yè)的這一行為，應(yīng)適當(dāng)放寬條件限制，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，要提倡人本管理，尊重人在管理中的地位，以人為核心實(shí)施兩級教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)槟壳霸诿褶k高校的教學(xué)管理工作中，教學(xué)觀念還比較落后，不重視人的需要，教學(xué)管理工作者過于依靠教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)條例辦事，對于教師和學(xué)生的需求不予重視，在這種情況下，教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展被限制，導(dǎo)致其無法獲得迅速成長。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：班級管理；靈活多樣；持之以恒
班級是學(xué)校教育的重要組成部分，班級管理工作是學(xué)校教育工作的生命線。所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。簡單地說，班級管理是指班主任對所帶班級學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等各方面工作的精細(xì)化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，為實(shí)現(xiàn)教育目的而進(jìn)行的組織活動(dòng)過程。如果每位班主任都能將班級管理工作做實(shí)、做細(xì)，那么整個(gè)學(xué)校就會自然而然形成一種良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所以，作為一名班主任，班級管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)。
一、全面了解學(xué)生，建立健全班級管理制度
俗話說，無規(guī)矩，不成方圓。班級管理若沒有適合班級實(shí)際的管理制度，那一切都只能是空談。筆者自擔(dān)任班主任工作以來，每學(xué)期開學(xué)之初，要做的第一件事就是全面了解學(xué)生，及時(shí)召開班會，組建班委會，并全班討論制定切實(shí)可行的班級管理制度。制度的建立可參照《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然，在管理制度的建立上，不能太單一，太死板。如筆者每帶一個(gè)班，不僅建立班級管理制度，還同時(shí)建立與其相符的班級管理辦法、班級一日常規(guī)、班級考勤辦法等一系列管理制度。整個(gè)一套管理制度，都是由全班學(xué)生共同參與，在班主任的指導(dǎo)下完成的，這樣不僅充分體現(xiàn)了班級民主，還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。
二、采取靈活多樣的班級管理方法，實(shí)現(xiàn)班級精細(xì)化管理
班級管理不能太嚴(yán)，當(dāng)然，也不能過于松懈，一定要適度。太嚴(yán)，會束縛學(xué)生的發(fā)展空間；太松，可能會達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，作為班主任，在班級管理工作上，一定要多思考，多創(chuàng)新，盡可能地采取靈活多樣的方法，以實(shí)現(xiàn)班級精細(xì)化管理。首先，在班干部的組建上打破常規(guī)，班長不分正副，只分職責(zé)，他們在分工上各不相同，但在權(quán)力上不分大小。其次，采用操行評分辦法管理全班，把全班每位學(xué)生一周來的學(xué)習(xí)、思想道德、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方方面面的表現(xiàn)，以分值量化的形式統(tǒng)計(jì)出來。最后，把權(quán)力交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。每次班會，主題讓學(xué)生自擬，過程由學(xué)生自行組織，班主任只作指導(dǎo)或是旁聽。在鍛煉班干部管理班級能力的同時(shí)，又減輕了班主任工作，何樂而不為呢？
第4篇：小學(xué)班級管理制度范文
一、班級組織方面的努力方向
1.明確小學(xué)班級的管理目標(biāo)
如果把班級比作海上行駛的航船，那么班級管理目標(biāo)就似海上的燈塔，只有時(shí)刻注視著明亮的燈塔，航船才可能順利、安全地找到正確的路。因此，我們要確保燈塔時(shí)時(shí)刻刻亮著，永遠(yuǎn)為航船指引方向。小學(xué)班級里的“燈塔”（班級管理目標(biāo)）應(yīng)該由班主任和所有同學(xué)共同參與制定。
2.明確小學(xué)班級的管理制度
明確的班級管理制度不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生順利養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，從而為學(xué)生們將來一帆風(fēng)順的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一套有效的管理制度該怎樣制定呢？我們首先要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為參考標(biāo)準(zhǔn)，然后在配合校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，制定出合適的班級管理制度。
3.搞好小學(xué)班級的文化建設(shè)
良好的班級文化不僅可以彰顯班級的特色，還可以增強(qiáng)班級的凝聚力，同時(shí)促進(jìn)班級的發(fā)展。搞好班級文化建設(shè)，可以從以下兩方面努力：
（1）做好教室布置工作。比如規(guī)范張貼欄，辦好黑板報(bào)，張貼《小學(xué)生行為規(guī)范》、班訓(xùn)和班級管理制度，掛好國旗，展示名人名言，使班級同學(xué)從小養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體的良好行為習(xí)慣，使整個(gè)班級充滿朝氣和活力。
（2）搞好班級文化宣傳工作。時(shí)常宣傳優(yōu)秀文化，抵制不良文化對小學(xué)生的腐蝕，從思想上對小學(xué)生進(jìn)行熏陶，有助于小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
4.狠抓班風(fēng)建設(shè)
小學(xué)生正處于世界觀的萌芽時(shí)期。良好的班級風(fēng)氣使孩子們擁有了積極向上、朝氣蓬勃、健康向上的生活態(tài)度，最終有助于其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。狠抓班風(fēng)建設(shè)具體是指：
第一，抓紀(jì)律。嚴(yán)明班級紀(jì)律，賞罰分明，同時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，使其養(yǎng)成遵守班級紀(jì)律的良好習(xí)慣。
第二，抓學(xué)習(xí)。對完成作業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，同時(shí)建立一對一的幫扶制度；對出色完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神鼓勵(lì)；對不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，使其逐漸改變觀念，認(rèn)識到適量作業(yè)的重要性。
5.做好班級安全管理
伴隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)教育更多的開始強(qiáng)調(diào)人性化和以人為本的教育理念。這要求小學(xué)教育不僅要關(guān)心受教育主體的知識和技能掌握，引導(dǎo)其建立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要無微不至地保護(hù)好他們的生命安全，避免其受到各種來自外界的肉體和心靈侵害。只有學(xué)生的安全得到了保障，我們的各項(xiàng)管理制度和規(guī)章典范才有用武之地，才能實(shí)現(xiàn)我們在班級管理上的預(yù)期目標(biāo)。
二、對教師自身的要求
1.樹立良好的教師形象
為人師表，首先就要樹立良好的教師形象。教師形象具有豐富且復(fù)雜的內(nèi)涵，它是教師個(gè)體形象和群體形象、外在形象和內(nèi)在形象的統(tǒng)一；是教師的學(xué)校形象、社會形象和家庭形象的統(tǒng)一；也是教師儀表形象、技能智慧和人格魅力的統(tǒng)一。
2.班主任應(yīng)建立積極高效的師生溝通機(jī)制
建立積極高效的師生溝通機(jī)制，要求班主任在和學(xué)生溝通時(shí)尊重學(xué)生的自身感受，懂得換位思考，不能只強(qiáng)調(diào)自身的意愿，只注重自身的情感表達(dá)和態(tài)度表現(xiàn)；此外還要求班主任提高與學(xué)生交流的主動(dòng)性，不能守株待兔，等著學(xué)生找上門來；最后，班主任要拓寬交流渠道，在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，把更多的注意力向生活和情感交流轉(zhuǎn)移。
3.班主任及其他老師要努力做學(xué)生喜歡的老師
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不單單只是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦灌進(jìn)另一個(gè)頭腦，而應(yīng)該是師生間時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！倍囗?xiàng)研究表明，小學(xué)生普遍喜歡的老師的基本特征是：公正、陽光、富有愛心。
4.班主任要做好學(xué)生的思想教育和正面引導(dǎo)工作
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，班主任應(yīng)在第一時(shí)間找學(xué)生談心，和同學(xué)交朋友，進(jìn)行思想上的交流和人生觀上的正面引導(dǎo)，幫助同學(xué)們早日解開心結(jié)。師生間的推心置腹就像春雨潤田，無形之中結(jié)出情感碩果，教育效果和管理效果怎能不好？
5.在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和激勵(lì)
身為小學(xué)教師，我們應(yīng)該不負(fù)家長的眾望，全心全意呵護(hù)自己的學(xué)生，像父母那樣用溫情感染學(xué)生。這樣，學(xué)生們定會不由自主地去愛自己的老師；班級肯定會是團(tuán)結(jié)的、溫暖的，班級管理必然是高效的。
6.充分發(fā)揮各任課老師的作用
第5篇：小學(xué)班級管理制度范文
在班級管理自主模式中，規(guī)章制度的設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者為了克服通行制度在班級管理工作中“水土不服”的弊端，對其進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)和改造。要求班委會在遵循學(xué)校整體規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，融合其他班級、其他學(xué)校以及從網(wǎng)上搜集有關(guān)班級管理制度的內(nèi)容，對照學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、寢室管理等方面逐一制訂管理細(xì)則，將班級規(guī)章制度的觸角延伸到學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活的每一個(gè)角落，在此基礎(chǔ)上初步形成班級管理規(guī)章制度的討論稿，提交全班學(xué)生進(jìn)行討論。班級每一位成員都有機(jī)會對班級管理制度初稿進(jìn)行分析研究，提出自己的觀點(diǎn)。在經(jīng)過初稿第一輪征求意見之后，班委會結(jié)合全體學(xué)生的意見，在班主任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全面的修改，篩除其中不合理或操作性不強(qiáng)的細(xì)則，增加學(xué)生建議中的科學(xué)的部分，在此基礎(chǔ)上形成班級管理制度表決稿。表決稿形成后，由班長代表班委會在全班宣讀，并開展全班無記名投票，在同意率超過百分之八十五之后，自動(dòng)成為本班級常規(guī)管理制度。制度自全班表決通過之后自動(dòng)生效，每一名成員都必須無條件服從。通過這樣的方式制訂出來的規(guī)章制度，一方面體現(xiàn)了科學(xué)性，經(jīng)過兩輪研究并充分汲取了他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而形成的班級規(guī)章制度，能夠較為科學(xué)地對班級管理各個(gè)方面開展指導(dǎo)，避免了閉門造車形成制度的局限性。另一個(gè)顯著特點(diǎn)是體現(xiàn)了規(guī)章制度的全面性，經(jīng)過全體學(xué)生的討論和補(bǔ)充，班級制度基本能夠涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)方面，在整個(gè)班級管理中具有更好的針對性成效。
二、公正進(jìn)行檢查考核，凸顯公平示范效應(yīng)
科學(xué)完善的班級規(guī)章制度，是班級工作有效開展的前提與基礎(chǔ)，而公正地進(jìn)行制度的執(zhí)行則是班級各項(xiàng)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。筆者在班級管理工作中，要求所有成員都必須嚴(yán)格按照通過的規(guī)章制度執(zhí)行，并開展了檢查考核。在檢查考核工作中，為了提高檢查的公平性，保證檢查考核結(jié)果的公正，在每一個(gè)崗位的班級干部開展檢查考核的過程中，都有學(xué)生代表陪同檢查。學(xué)生代表的產(chǎn)生是按照學(xué)號順序輪流執(zhí)行，每天的檢查結(jié)果不僅需要班級干部進(jìn)行簽字確認(rèn)，同時(shí)陪同檢查、發(fā)揮協(xié)助與監(jiān)督作用的學(xué)生代表也要一同簽字，提交班委會成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種方式在班級管理考核中能夠起到有效的監(jiān)督與制衡功能，保證每一項(xiàng)檢查工作的公正性，在班級中形成了人人遵守紀(jì)律，在制度面前人人平等的良好氛圍。檢查考核的結(jié)果每周一匯總，每月一公布，對每一名學(xué)生一個(gè)月以來的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，清清楚楚、明明白白，能夠在班級產(chǎn)生良好的制度導(dǎo)向作用。
三、推行集體評議模式，培養(yǎng)自我教育能力
第6篇：小學(xué)班級管理制度范文
一、全面了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，在班級管理中多正面引導(dǎo)和表揚(yáng)學(xué)生
班主任在班級管理過程中要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，可在實(shí)際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴(yán)”的尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對于農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長長年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動(dòng)中不遵守課堂紀(jì)律等不良習(xí)慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習(xí)成績較差，但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認(rèn)可，他們在很多方面也都有自己的獨(dú)特性。因此，班主任在班級管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，班主任需要對每一名學(xué)生都有一個(gè)深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級管理中都有被人關(guān)注與認(rèn)可的心理需求，班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)，不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進(jìn)心，在班級管理的過程中善于因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，同時(shí)也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對自己的關(guān)愛與關(guān)注。
二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度，制度面前做到人人平等
1．班級管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實(shí)際與個(gè)性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學(xué)生的實(shí)際，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步管理好整個(gè)班級。
2．班級管理要確立學(xué)生在班級中的主體地位。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性與主動(dòng)性，在班級管理的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級管理機(jī)制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓全體同學(xué)共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級管理制度來約束自己，在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實(shí)施的過程中，實(shí)行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對于小學(xué)生來說，他們的很多行為習(xí)慣與語言都來自于對他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習(xí)慣對學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
三、班級管理中采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，動(dòng)員學(xué)生集體幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
第7篇：小學(xué)班級管理制度范文
【關(guān)鍵詞】班級管理 問題 原因 對策
班級管理在學(xué)校教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到班級中每個(gè)學(xué)生的健康成長，班級管理中存在的問題也嚴(yán)重影響著班級管理和教學(xué)的正常進(jìn)行。
一、小學(xué)班級管理存在的問題
（一）班級管理思想落后
在小學(xué)管理中絕大多數(shù)班主任往往忽視小學(xué)生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學(xué)的班級管理中，班主任希望小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)方面都遵循他的思維、套路，不愿學(xué)生越過他規(guī)定的范圍。這樣小學(xué)生的主體地位被破壞，不能進(jìn)行自己教育自己，自己管理自己。
（二）管理方式“一刀切”
教師在班級管理中，不分時(shí)間、地點(diǎn)、對象和具體事件，經(jīng)常是一個(gè)模式、一種腔調(diào)的單一教育方式，往往沒有針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，致使千人一面，缺乏個(gè)性。這樣的管理方式，違背了小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的原則。
（三）缺乏與家長有效溝通
大多數(shù)班主任把與家長的聯(lián)系采取“告狀式”等簡單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問題，反而在學(xué)生受到家長的斥責(zé)后，增加學(xué)生對老師的厭惡，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度，無形中削弱了教師的管理效果。
（四）忽視教師的表率作用
教師的言行舉止對學(xué)生都有潛移默化的影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風(fēng)松垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級管理質(zhì)量。
二、小學(xué)班級管理問題探因
以班主任為中心的管理方式埋沒了小學(xué)生的主體意識和個(gè)性發(fā)展，究其原因也是多方面的。
（一）教育管理觀念落后
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中沖擊著班級管理工作，這種片面、狹隘的應(yīng)試教育迫使大多數(shù)教師把主要精力和時(shí)間放在如何應(yīng)付各種各樣的考試上，完全忽視了教育的時(shí)代特征與被教育對象的年齡、性格特征。
（二）學(xué)校管理制度的不健全
在學(xué)校制度層面，缺乏一種有效的班級管理機(jī)制。班級管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。通過出勤率、活動(dòng)參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績等來量化班級工作。
（三）家長對班級管理的影響
一般情況下，家長都會支持學(xué)校的工作，支持學(xué)校和班級的各項(xiàng)管理措施，但家長過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，并且在向?qū)W校管理上提出的要求多圍繞如何提高學(xué)生的成績，忽視孩子的全面發(fā)展。
（四）班主任管理素質(zhì)不高
第一，班主任行為的專制型。這種類型的班主任主要依靠傳統(tǒng)力量和強(qiáng)制力量來影響學(xué)生。班主任強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、控制和監(jiān)督學(xué)生，自己決定管理中的一切事項(xiàng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生容易形成對管理消極適應(yīng)。
第二，班主任行為的放任型。這種類型的班主任不運(yùn)用社會影響力來影響學(xué)生，一切任其自然發(fā)展。在這種行為類型班主任的管理下，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
三、優(yōu)化班級管理的對策
（一）更新管理觀念
在班級管理中，班主任要本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，做到與小學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行民主管理、自我管理和參與管理，通過自主管理，組織成員可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選擇組成團(tuán)隊(duì)，自己選定進(jìn)取的目標(biāo)，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評價(jià)自己。
（二）完善激勵(lì)管理制度
學(xué)校要圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展建立班級管理制度，以激勵(lì)管理為主，輔助以必要的處罰措施。運(yùn)用榜樣激勵(lì)可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價(jià)的能力；運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)讓每一位學(xué)生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感；運(yùn)用公平激勵(lì)實(shí)行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實(shí)處；運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。
同時(shí)，班級除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級的紀(jì)律，對學(xué)生嚴(yán)格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動(dòng)的開展。通過班會、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心，營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在愉快的心境下工作和學(xué)習(xí)。
（三）全面提升班主任素質(zhì)
班主任工作是學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校素質(zhì)教育與人文教育的奠基石。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備以下素質(zhì)：
第一，班主任要有敬業(yè)精神。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新世紀(jì)對班主任的基本要求，是當(dāng)一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。
第二，班主任要有較強(qiáng)的管理能力。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)的班主任應(yīng)具備下列能力：一是組織管理能力；二是創(chuàng)造能力；三是協(xié)調(diào)能力。學(xué)生與學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、社會間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做小學(xué)生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系，為小學(xué)生健康成長營造良好氛圍。
（四）與學(xué)生家庭建立良好的聯(lián)系
家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用。班主任必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動(dòng)、電話聯(lián)絡(luò)、聘請班級校外輔導(dǎo)員等，與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：小學(xué)班級管理制度范文
關(guān)鍵詞 班級管理機(jī)制 研究生教育 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.038
Abstract In the process of Ideological and political education， the construction of class management system is very important. The non - integrity， non - full - range， non - comprehensive and non - centralized characteristics of class management system play a very important role in the ideological and political education of graduate students. The coordination and coordination of the cadre selection plan， incentive mechanism and teacher use mechanism in the class management mechanism can help graduate students to embark on a new stage of Ideological and political education.
Keywords class management mechanism； graduate students’ education； ideological and political education
作檠生生活和學(xué)習(xí)的基本單位，班級是班集體成員接收教育的一個(gè)組織保證和依靠力量。在一個(gè)優(yōu)秀良好的班集體中，每一名同學(xué)都能夠得到健康的發(fā)展。所以在研究生的思想政治教育中構(gòu)建一個(gè)完善的班級制度對教育有著非常重要的作用，這樣才能充分發(fā)揮班級管理在研究生思想政治教育中的作用。
1 重視研究生思想政治教育過程中的班級管理
學(xué)生是我國社會和國家發(fā)展進(jìn)步的人才資源，是國家發(fā)展的希望，加強(qiáng)對研究生的思想政治教育有著非常深遠(yuǎn)和重大的作用。研究生的思想政治教育對學(xué)生的職業(yè)和人生都有非常重要的作用，所以在進(jìn)行研究生教育的時(shí)候，要對學(xué)生的思想政治方面進(jìn)行強(qiáng)化教育，這是我國教育行業(yè)工作者的共識。
在研究生思想政治教育的過程中，有一個(gè)導(dǎo)師和研究生都經(jīng)常忽視的問題，那就是對“班級”意識非常缺乏，在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候不會運(yùn)用“班級管理”的意識。在很多的研究生教育工作者的觀念中，“班級”只是一種存在于小學(xué)和中學(xué)的教育管理模式，學(xué)生在到了研究生階段的時(shí)候，由于人數(shù)比較少，導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系比較重要，所以“班級”的教育模式可有可無。在研究生的教育和學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生和教師都認(rèn)為研究生的思想政治水平只和研究生導(dǎo)師的教育管理相關(guān)。①這種對研究生思想政治教育方式和“班級管理”模式的認(rèn)識是十分片面的，對研究生的管理有著一定程度的影響。
從一般的班級理念上來看，班級是按照專業(yè)的不同和年級的不同進(jìn)行劃分的，班級有著明確的權(quán)利義務(wù)、人員編制和管理制度的要求。班級不僅僅是一種基礎(chǔ)的學(xué)生集體，而且還是學(xué)校進(jìn)行社會實(shí)踐、體育活動(dòng)和教育教學(xué)的組織形式。
上述班級特征在研究生班級中完全能夠體現(xiàn)出來，所以對研究生班級進(jìn)行忽視是不正確的行為，在普通的研究生班級中，學(xué)生總會無意識地和周圍的同學(xué)保持行為和思想上的一致，特別是在一些科研研究生班級中，學(xué)生之間的相互影響是非常直接的。在科研班級中，如果一個(gè)學(xué)生有比較突出的研究內(nèi)容，那么這個(gè)班級的其他的學(xué)生的研究成果都將會有一個(gè)非常大的進(jìn)步。②所以一個(gè)有著積極班風(fēng)和科學(xué)的生活學(xué)習(xí)模式的班級中，學(xué)生將會受到潛移默化的教育作用，這樣對研究生形成良好的生活、研究和學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣有著非常積極的意義。
總而言之，在對研究生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，要對“班級管理”理念進(jìn)行重視，構(gòu)建一個(gè)班級管理機(jī)制，把“班級”對研究生的教育作用發(fā)揮到淋漓盡致。
2 班級管理在研究生思想政治教育中的特點(diǎn)
2.1 班級管理的非集中性
在常規(guī)的小學(xué)班級、中學(xué)班級乃至大學(xué)班級，都有專職和固定的輔導(dǎo)員或班主任來對班級活動(dòng)進(jìn)行組織和負(fù)責(zé)；但是在研究生的班級管理中，由于各個(gè)研究生只是被分到了相對應(yīng)的導(dǎo)師名下，沒有相關(guān)的班主任對他們進(jìn)行管理，所以研究生的班級管理就變比較分散，這就是研究生班級管理的非集中性的特點(diǎn)。
2.2 管理內(nèi)容的非全面性
常規(guī)的班級管理中對學(xué)生生活中的很多方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的管理，例如對學(xué)生的生活、體育、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和德育等方面進(jìn)行管理，同時(shí)還要組織家長會以及社團(tuán)等活動(dòng)。因?yàn)樵谛W(xué)、中學(xué)和大學(xué)中有這種班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能正常運(yùn)行。和這些班級相比，研究生的班級管理就沒有這么全面和系統(tǒng)。研究生的班級管理主要集中在對科研和學(xué)習(xí)等方面的管理和活動(dòng)的組織，但是在管理途經(jīng)、管理規(guī)則和管理內(nèi)容等方面的管理都沒有小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)班級管理那么嚴(yán)格。因?yàn)檠芯可且粋€(gè)生活素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都比較高的一個(gè)群體，所以在研究生的班級管理中并不需要面面俱到的管理模式，這就是研究生思想政治教育中班級管理的非全面性的特點(diǎn)。
2.3 管理階段的非全程性
就一般小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的班級管理來看，班級管理是隨著學(xué)生的成長的一種動(dòng)態(tài)的管理模式，它隨著學(xué)生班級的變遷而逐漸完整。所以在學(xué)生的一般模式下的班級管理的時(shí)候，要注意對學(xué)生的各個(gè)階段的班級進(jìn)行銜接和過渡，③這樣才能促進(jìn)學(xué)生能夠在班級中逐漸獲得連續(xù)均衡的發(fā)展。但是作為研究生班級管理來看，由于不同的研究生所做的研究課題和領(lǐng)域都有很大程度的不同，這就導(dǎo)致了研究生的發(fā)展是在不同速度、水平和管理?xiàng)l件下進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了研究生班級無法做到每個(gè)學(xué)生都能同步發(fā)展，這也是研究生思想政治教育班級管理的非全程性的特點(diǎn)。
2.4 管理層面上的非全員性
無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)哪個(gè)階段的管理都離不開各個(gè)階層的管理人員，這些人員中有各個(gè)學(xué)校的班主任、任課教師、行政管理人員和班級中的干部等人，這些人既是對學(xué)生班級進(jìn)行管理的人員，又是參與的人員。從學(xué)校的各個(gè)階層共同參與管理班級的特點(diǎn)就是班級管理的全員性。而研究生班級管理由于研究生在學(xué)習(xí)和研究的過程中除了研究生導(dǎo)師很少有人參與，這就造成了研究生班級管理的非全員性的特點(diǎn)。
3 研究生班級管理機(jī)制構(gòu)建對思想政治教育的影響
3.1 師資增量機(jī)制提高思想政治教育的師資力量
師資增量機(jī)制的實(shí)質(zhì)是對教師資源通過一定的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控讓師生變得非常協(xié)調(diào)，增加研究生班級中的教師資源，讓研究生班級中教師的數(shù)量和質(zhì)量都有質(zhì)的變化。增加研究生的師資力量是通過保持、吸引和培養(yǎng)等三個(gè)方面共同進(jìn)行的，其中最為重要的方法就是“吸引”教師的機(jī)制。在大部分的學(xué)校的導(dǎo)師一般都是單獨(dú)進(jìn)行研究和教學(xué)的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)方式對于研究生的班級管理機(jī)制的構(gòu)建十分不利。由于在增加師資力量方面，“吸引”機(jī)制有著風(fēng)險(xiǎn)小、收益高和成本小的優(yōu)點(diǎn)，所以我國高校在招攬人才的時(shí)候往往會采用這種方式。在研究生思想政治教育班級管理中我們也可以采用這種方式來擴(kuò)大研究生教師的人才，提高研究生班級管理中的工作效率。只有對研究生思想政治教育的教師的質(zhì)量和數(shù)量，讓研究生思想政治教育能夠有足夠的師資力量的支持，這樣研究生思想政治教育的目的才能達(dá)到，才能提高研究生思想政治教育的教學(xué)效率，提高研究生的思想政治覺悟。
3.2 師資運(yùn)用機(jī)制提高學(xué)習(xí)效率
在研究生思想政治教育班級管理機(jī)制的構(gòu)建中，師資運(yùn)用機(jī)制的實(shí)質(zhì)是教師的行為需要 通過學(xué)校采用一定方式來進(jìn)行管理和人事調(diào)配，讓研究生教師資源的利用通過服務(wù)、評價(jià)和調(diào)配等機(jī)制來進(jìn)行管理和約束，這樣不同教師的優(yōu)點(diǎn)都能得到很好的發(fā)揮，這樣能夠把教師的管理潛力充分挖掘出來，④讓不同的研究生班級的管理制度始終都在教師管理的軌道上運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)班級制度對思想政治教育的作用。對研究生教師進(jìn)行合理的調(diào)配和運(yùn)用，可以把每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)和擅長的專業(yè)知識都發(fā)揮到淋漓盡致。對研究生教師進(jìn)行合理的調(diào)配能夠提高研究生對教師的適應(yīng)程度，對不同特點(diǎn)和研究方向的學(xué)生配置相應(yīng)特點(diǎn)的教師，這樣研究生和教師之間的契合度就能達(dá)到最大，教師在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在思想政治教育中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
3.3 研究生激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
研究生激勵(lì)機(jī)制是對每一個(gè)研究領(lǐng)域的每一個(gè)研究生都要進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生的才能都能得到很好的發(fā)揮。在研究生的班級管理制度上，學(xué)校和相關(guān)的教師需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。這種激勵(lì)的管理方式能夠把學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生對思想政治教育的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，構(gòu)建研究生班級管理C制中的激勵(lì)機(jī)制能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在思想政治教育的課堂上能夠找到自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷培養(yǎng)對思想政治教育的興趣，從而提高研究生思想政治的學(xué)習(xí)效率和效果。
3.4 研究生干部選用機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
對班干部進(jìn)行選擇和培養(yǎng)是研究生班級管理中的一個(gè)基本任務(wù)。作為班級里面最為基層的干部，班干部是一個(gè)班級里面有著非常重要作用的人才資源，班干部在班級管理中能夠充分發(fā)揮他們的管理作用，在提高班級的管理效率中有著非常重要的意義。班干部是教師和研究生導(dǎo)師對學(xué)生主體地位的一種承認(rèn)。⑤構(gòu)建研究生班級管理機(jī)制中研究生干部選用機(jī)制能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的主體地位的承認(rèn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思想政治教育的學(xué)習(xí)。同時(shí)研究生干部不僅僅能夠?qū)處煿芾碛泻芎玫膸椭饔?，而且能夠給研究生起到一定程度的帶頭作用，幫助學(xué)生不斷地提高自己的專業(yè)知識和研究能力。
4 結(jié)語
研究生是一個(gè)和其他階段的學(xué)生都不同的群體，需要采用特殊的方法對他們進(jìn)行管理。研究生是我國目前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，對研究生進(jìn)行思想政治教育有著非常重要的作用。在研究生的群體構(gòu)建班級管理機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中，特別是在思想政治教育中的作用，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行思想政治教育，提高研究生的思想政治水平。
注釋
① 馬秋麗.建立班級管理機(jī)制促進(jìn)研究生思想政治教育的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.27（2）：237-238.
② 周元敏.高校研究生班級思想教育中存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2003（10）：96-97.
③ 丁道軍.研究生班級管理人性化探析――基于班長的視角[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（2）：39-40.
第9篇：小學(xué)班級管理制度范文
關(guān)鍵詞： 班主任工作 小學(xué)教育 班級管理
在現(xiàn)如今新課程改革全面深入的前提下，小學(xué)班主任工作已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的核心工作，這是新課程改革實(shí)施的重要因素，也是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重要方式，小學(xué)班主任以全面為學(xué)生負(fù)責(zé)為核心，搞好班級管理工作，必須全面提升素質(zhì)，具備較高的思想素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及比較強(qiáng)的組織管理能力。本文就小學(xué)班主任應(yīng)如何管理班級進(jìn)行探討。
一、班主任要全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
小學(xué)時(shí)期是人生中一個(gè)比較重要的階段，小學(xué)班主任工作對于學(xué)生的終身發(fā)展有著不可忽視的作用，小學(xué)班主任首先要全面密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和生理狀態(tài)，在與學(xué)生交流的過程中采取平等民主的態(tài)度，使學(xué)生覺得教師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威教育者，要努力使學(xué)生信任自己，只有這樣，教師才會更全面、多角度、客觀地了解學(xué)生。在班級中更好地展開管理工作。與此同時(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，班主任在全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好后，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)個(gè)性化地發(fā)展，班主任要積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促使學(xué)生的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)揮，因此，小學(xué)班主任要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)管理班級，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。
二、班主任需要平等對待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長
班級是學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，更是教師與學(xué)生共同生活的大家庭，班主任是這個(gè)大家庭的家長，對于每一個(gè)學(xué)生要平等對待，對于學(xué)生要充滿真摯的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育?！苯轄柸嗡够f：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！毙W(xué)班主任面對的是年齡比較小的孩子，班主任不能以成績好壞對待孩子，孩子正處于發(fā)展的初始階段，未來的發(fā)展有無限可能，如果教師偏向優(yōu)等生，忽略學(xué)困生，會極大地傷害孩子的自尊心，使孩子走向極端。班級中充滿愛，學(xué)習(xí)環(huán)境才會溫馨，才會促進(jìn)孩子健康成長。教師需要平等對待每一位學(xué)生，熱愛學(xué)生，這是教師的職業(yè)道德，是班主任開展班級管理工作的必然要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式與手段，在小學(xué)教育中，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，及時(shí)觀察學(xué)生的心理變化，用自己的一顆心熱愛學(xué)生。
三、教師需要建立健全班級管理制度，促進(jìn)班級按照條理發(fā)展
一個(gè)健全的管理制度是班級各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的重要保證，是班集體和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要前提，需要在班級同學(xué)自愿、民主的基礎(chǔ)上，建立相關(guān)管理制度。首先，要有一個(gè)班干部相關(guān)制度。班干部的選舉是為班主任尋找一個(gè)助手，幫助教師管理班級，規(guī)范紀(jì)律，整理秩序。但是班干部的選舉一定是學(xué)生民主投票下的選舉，這樣選出的班干部才是班級的表率。在班干部選舉之后，教師要對班干部給予充分的鼓勵(lì)與信任，將部分班級事物交給班干部完成，在班干部工作過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。其次，班主任要為班級的發(fā)展制定一定的班規(guī)。班規(guī)是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中需要遵循的行為準(zhǔn)則。班主任要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立全面的、合理的班級管理制度。班規(guī)的建立不是班主任的一家之言，要廣納建議，集思廣益，聽取學(xué)生對于班級規(guī)章制度的意見，形成一個(gè)民主基礎(chǔ)上的班規(guī)。在班規(guī)形成之后，學(xué)生需要按照班規(guī)全面執(zhí)行，小學(xué)生在發(fā)展過程中需要管理與呵護(hù)，但更需要嚴(yán)格要求，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、班主任需要學(xué)習(xí)教育理論，以便更好地教育實(shí)踐
班主任在工作過程中需要全面總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)期內(nèi)全面記性總結(jié)，這是班主任教育理念的全面需要。我國主要的授課方式是班級授課制，在小學(xué)階段，小學(xué)班主任不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，班主任要及時(shí)總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自己工作中的不足之處，全面積極地積累教育經(jīng)驗(yàn)，改善自己的工作，為今后工作的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。班主任需要不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，努力提高自己的管理能力與管理水平，形成一套科學(xué)的、合理的工作方法，成為班級建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與建設(shè)者，促進(jìn)自身游刃有余地處理一切事物能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)班級建設(shè)科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，
總之，小學(xué)是人生的重要階段，在小學(xué)教育中，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任要從自身出發(fā)，全面提高自身能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使得班級成為一個(gè)溫馨快樂的家，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金蓉.小學(xué)班主任工作淺談.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.
