集中學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、總體目標(biāo)、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程?

掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考、養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作?抓好教學(xué)質(zhì)量?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。勤于反思?在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我?；竟Ψ矫娌婚g斷地練習(xí)提高。積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、具體措施?

1.提高專業(yè)水平。學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)、研究教法、體會新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)。了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。?

2、提高專業(yè)素質(zhì)。在汲納中充實(shí)自我，勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升?讓自己與新課程同成長。

3、做好日常教學(xué)常規(guī)，精心備課，細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批語的書寫要認(rèn)真、規(guī)范、要及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等，尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，本年度采用一幫一以優(yōu)帶差、小組競爭的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的個人的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來?享受成功?彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

5、練就自己扎實(shí)的基本功。繼續(xù)練好鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話。

第2篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2、到校后利用課前時(shí)間多看看今天要講什么，回顧昨天的東西。

3、充分利用每堂課，認(rèn)真聽講，不懂就問，多和周圍同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題方法。

4、中午要有午睡習(xí)慣，大約在20--40分鐘左右。剩下的時(shí)間用于背語文的古詩和歷史。每天中午背3--5首古詩。同學(xué)，貴在堅(jiān)持不懈。

5、在校10分鐘的課間里，最好不要再想著出去玩，要在這10分鐘里好好理順一下剛才老師所講的自己懂了多少，有問題及時(shí)解決。

第3篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一二年級：拼音/朗讀/習(xí)慣

一二年級以學(xué)習(xí)拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。

在這個階段，必須培養(yǎng)孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會越來越輕松自信。

三四年級：寫作/閱讀

小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子會更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的：

1. 這個時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候，要讓孩子多背古詩名句。

2. 三四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。

五六年級：綜合能力

這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。

2.五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動等問題。

3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。

七八年級：閱讀/作文/文言文

這個時(shí)候，孩子開始初中的學(xué)習(xí)，由于初中語文和小學(xué)有著截然不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應(yīng)。家長在看到孩子語文成績退步時(shí)也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細(xì)分析丟分的原因，再采取針對性的措施。

1.這個階段，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn)，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn)，在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識點(diǎn)：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學(xué)會不同類型作文的基本寫法，有意識地運(yùn)用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。

4.文言文的學(xué)習(xí)，要注重字的積累，總結(jié)每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。

九年級：歸納/梳理/總結(jié)

到了這個階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎(chǔ)的時(shí)間已經(jīng)來不及。這階段主要要做的就是查漏補(bǔ)缺，家長要幫助孩子對整個知識進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)。

要學(xué)習(xí)一些作文修改的技巧，準(zhǔn)備一些作文的素材，關(guān)注近一兩年的熱點(diǎn)時(shí)事，以便在考試時(shí)可以自如應(yīng)對。然后，放松心情，輕裝上陣，迎接人生中的第一個挑戰(zhàn)——中考！

第4篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)每天從早到晚，都圍繞著老師和作業(yè)考試轉(zhuǎn)，很少有自己自主化學(xué)習(xí)的時(shí)間。寒假了應(yīng)該全部是自己的時(shí)間。學(xué)生要在放假后就制定一個寒假學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

從時(shí)間來說，假期不像在校學(xué)習(xí)時(shí)那么緊張。但也要有條不紊。一天的時(shí)間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個詳細(xì)的規(guī)劃。什么時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)哪門功課。什么時(shí)間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時(shí)間和家長或同學(xué)上街玩或做些有益的體育活動。要像在學(xué)校里一樣有一個“日程表”，制定的計(jì)劃要充分想到一些自己控制不了的時(shí)間，留有彈性余地。如和家長一起拜訪親友或親友同學(xué)上門拜訪，和同學(xué)一起自由活動等等。一般要7：00起床，中午休息半小時(shí)，晚上10：30最晚11：00休息。把復(fù)習(xí)功課、科目、玩、興趣發(fā)展、逛街、訪友的時(shí)間穿插開，做到勞役結(jié)合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時(shí)間背背單詞、積累。利用網(wǎng)校聽名師面授、看知識強(qiáng)化，做在線測試，也可以單獨(dú)拿出時(shí)間聽英語外教聽力、看作文天地里的寫作指導(dǎo)和作品共享或著看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識。

1，從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習(xí)題，語文每天做閱讀。

2，需要記憶的，記載小本子上，隨身記。

3，多看輔導(dǎo)書，多做練習(xí)題【重要】

第5篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)成績。

1、計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖;

2、制訂計(jì)劃是實(shí)行自我控制、自我管理的前提;

3、制訂計(jì)劃能減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃一般包括的內(nèi)容

學(xué)習(xí)計(jì)劃有平時(shí)計(jì)劃、階段計(jì)劃和長遠(yuǎn)計(jì)劃三種。平時(shí)計(jì)劃以通常的學(xué)習(xí)常規(guī)和臨時(shí)性安排為內(nèi)容;階段計(jì)劃以一個月或一個學(xué)期為一個周期;長遠(yuǎn)計(jì)劃以一年或幾年為周期。

學(xué)習(xí)計(jì)劃一般應(yīng)包括：

(1)對上學(xué)期(或前一階段)學(xué)習(xí)情況的分析，簡要說明所取得的主要成績和存在的問題;

(2)提出本學(xué)期(或下一階段)的努力方向并確定目標(biāo);

(3)學(xué)習(xí)時(shí)間如何安排;

(4)采取哪些措施，采用哪些方法。

三、怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、全面分析，正確認(rèn)識自己。

準(zhǔn)確找出自己的長處和短處 學(xué)習(xí)方法，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。

訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：

(1)知識、能力的實(shí)際;

(2)“缺欠”的實(shí)際;

(3)時(shí)間的實(shí)際;

(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長計(jì)劃，短安排。

要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：

(1)掌握知識目標(biāo);

(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);

(3)掌握方法目標(biāo);

(4)達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。

長計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動落實(shí)。

4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。

所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。

5、計(jì)劃要全面，還要與班級計(jì)劃相配合。

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識的時(shí)間。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動應(yīng)合理安排。

在安排計(jì)劃時(shí)，不要長時(shí)間地從事單一活動。

第6篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。(安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容)

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。(盡可能用自己的力量解決問題)

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。(這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸 漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動，提高體能。(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時(shí)間。(也可以安排一些合適的娛樂活動)

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。

第7篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，做“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)（大燒杯中放熱水，熱水中再放一個干燥的小燒杯，兩個燒杯中分別放一小粒白磷），首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，然后，教師從不同角度對學(xué)生提出問題：①為什么小燒杯中的白磷燃燒了？②為什么水中的白磷沒有燃燒？③這個實(shí)驗(yàn)說明了哪些問題？④有什么辦法使水下的白磷燃燒？⑤氧氣如何送入水下？由于提出的問題是學(xué)生親身經(jīng)歷的，是身邊感受到的，而且對自身經(jīng)歷的現(xiàn)象，一般都比較感興趣，學(xué)生樂于接受這樣的問題。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考中提高了認(rèn)識，獲得了樂趣，增強(qiáng)了信心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2課堂穿插或課外活動增加化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)

使學(xué)生從題海中走出來，去感受五彩繽紛、變化莫測地神奇化學(xué)世界。在充滿激情的狀態(tài)下，學(xué)生享受著探究未知地化學(xué)世界的快樂。如:①神秘的對聯(lián);②今夜星光燦爛;③無氧也能燃燒;④“鬼火”現(xiàn)形;⑤美麗的噴泉;⑥雞蛋復(fù)活;⑦會變色的紅花;⑧“失而復(fù)得”的“藍(lán)寶石”;⑨點(diǎn)“鐵”成“銅”;⑩奇妙的氣體，等等。

3激勵評價(jià)強(qiáng)化實(shí)踐活動

激勵評價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評互評后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)完成知識與技能目標(biāo)的承接，反思自己達(dá)標(biāo)的思路和方法，并與同學(xué)們對照使自己的認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回味解決問題過程中的情感體驗(yàn)。同時(shí)教師對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，更珍惜自己的勞動成果，鼓勵其進(jìn)行新的探索。在學(xué)習(xí)完書上的知識后，布置一些課外實(shí)踐活動。如學(xué)習(xí)《水是人類寶貴的自然資源》后，圍繞下列問題組織學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)考察活動，本地區(qū)水污染情況怎樣？有無浪費(fèi)水現(xiàn)象？污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？你知道其它“水”有哪些？要求學(xué)生通過訪談、資料查詢、實(shí)地考察等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測試，最后寫一份科學(xué)小論文。讓學(xué)生在探究的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

4不定期的開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于人的個體差異，一些學(xué)生往往不能滿足于課堂上所看到的或書上所接觸的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲，很多想法都想付諸實(shí)施。而另一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置，因此不定期地開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手，創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉的機(jī)會。由專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生去實(shí)踐自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，每次開放實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生必須提前寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遞交任課教師審批修改，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備藥品和儀器。自行設(shè)計(jì)完成任務(wù)的實(shí)驗(yàn)過程，也是將學(xué)到的化學(xué)知識技能運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，組織的形式盡可能是小組合作完成

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似于研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這種環(huán)境下復(fù)習(xí)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)操作，做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個性特長。這樣做有利于提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5借助先進(jìn)的教學(xué)媒體和教具采用直觀形象的教學(xué)

第8篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息； 教學(xué)語言； 情感表達(dá)； 板書設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-025-001

一、教學(xué)語言

蘇聯(lián)教育學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上智力勞動的效率。”可以說教師的教學(xué)語言技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最基本的教學(xué)技能。

1．講授

講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳播知識信息、表達(dá)思想情感、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為。在具體的化學(xué)教學(xué)中教授法可分為講述、講解、講演等類型。講述常適合介紹化學(xué)史實(shí)、敘述化學(xué)概念和化學(xué)理論的內(nèi)容。陳述物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、描述變化過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等事實(shí)傳遞陳述性信息，使學(xué)生獲得知識，形成概念與表象。講解用于分析化學(xué)事實(shí)、幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理，剖析解決問題的途徑等比較復(fù)雜的內(nèi)容的教學(xué)。講演不受常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的約束，用較長的時(shí)間連續(xù)對某個專題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和嚴(yán)密的分析論證等到適合于高層次的學(xué)生。講授法運(yùn)用不當(dāng)，極易形成注入式教學(xué)，為了避免，在課堂上凡是學(xué)生或經(jīng)過努力可以掌握、了解的內(nèi)容，教師應(yīng)該敢于不講、少講或放手讓學(xué)生來講。

2．談話或提出問題

談話是教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列相互關(guān)聯(lián)的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考作出正確回答。以師生對話的方式圍繞著課題的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論，從而傳授鞏固教學(xué)內(nèi)容、檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種方式。談話要在學(xué)生具備有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)還要以觀察、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動來配合。因此，教師運(yùn)用提問技巧，使學(xué)生于無疑處生疑，于簡淺處深入，于細(xì)微處開拓，并能做到一波末平，一波又起，達(dá)到高超的藝術(shù)境界，收到理想的教學(xué)效果。在課堂的提問技巧上要注意以下幾點(diǎn)：

2.1注意提問的速度。在課堂教學(xué)中切忌先叫學(xué)生，后提出問題，且提出問題后要停頓片刻，以給學(xué)生思考的時(shí)間。在這個片刻時(shí)間教師要捕捉學(xué)生對問題的反應(yīng)信息。如：學(xué)生舉手說明他有把握回答問題，眼睛睜得很大，頭抬得較高則表明學(xué)生想試一試，而聽到問題后低頭或躲避老師的視線說明他對問題的理解不深，一時(shí)難以作答。因而教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)確認(rèn)提問的對象。

2.2提問要捕捉最佳時(shí)機(jī)。所謂最佳時(shí)機(jī)就是使學(xué)生的新舊知識發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化之時(shí)，讓學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài)，產(chǎn)生一種欲罷不休的心理，從而激起學(xué)生回答問題的積極性。問題一旦解決了，他們又會有柳暗花明又一村的感覺，在精神上得到滿足。

2.3提問要擇機(jī)給予必要的提示。在課堂上學(xué)生會有心理上的等待、恐懼及自卑感或問題難度過大學(xué)生一時(shí)難以回答，這種情況下老師要給予幫助提示，消除學(xué)生思想上的顧慮和啟迪學(xué)生的思路使學(xué)生積極回答問題。

二、副語言行為

教學(xué)中的副語言行為是以語言為基礎(chǔ)并且配合語言活動進(jìn)行的，是指教師在課堂上的表情、眼神、微笑、手勢、體態(tài)動作等非語言信號，它沒有形成一種獨(dú)立的語言系統(tǒng)，但是有著重要的作用。

1．傳遞情感，反饋信息

副語言行為能在一定程度和一定場合代替語言，副語言行為跟語言行為配合，既可以增加信息的內(nèi)容，更可以使信息實(shí)行多通道傳輸和多器官感受，使信息傳輸更加可靠和有效。教師應(yīng)當(dāng)憑借自己的情緒色彩來感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成輕松愉快的教學(xué)氣氛。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫?qū)Υ伺u道：“如果教師像‘教學(xué)機(jī)器’，學(xué)生以‘冷眼相待’，最好的教學(xué)方法也是沒有用的。”

2．實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)隱性化管理，調(diào)控教學(xué)過程

抬手、搖手、揚(yáng)手和手指動作構(gòu)成的手語能增加情感色彩，能烘托授課時(shí)的氣氛和效果。在課堂上，如果學(xué)生在回答問題時(shí)回答得全面完整，老師的大拇指高高翹起，學(xué)生會很有成就感；一位學(xué)生左顧右盼，或者在下面做小動作，這時(shí)，老師若使用有聲語言制止該生，肯定會干擾整個教學(xué)過程，而如果你用一個恰當(dāng)?shù)陌凳緞幼鳎p輕地指一指他的課本，在和他目光對視時(shí)沖他擺擺手，以及時(shí)的制止該生的行為，這樣，不僅不會影響其他同學(xué)聽課，而且會比嚴(yán)厲的批評或其他揭示性的有聲語言效果更好，更能使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。

當(dāng)然一個老師在課堂教學(xué)過分的追求和刻意的使用非語言行為來引導(dǎo)學(xué)生也可能會使學(xué)生分散注意，降低學(xué)習(xí)效率。畢竟教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不同于老師演、學(xué)生看一個小品或一段相聲或看一次周立波的海派親口那么簡單。

三、板書

板書是教師在黑板上書寫的文字語言、符號、圖表等。向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識過程，使知識概括化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解并增強(qiáng)記憶提高教學(xué)效率的一類教學(xué)行為。有了板書能讓學(xué)生聽及理解得更清楚更準(zhǔn)確記憶更牢固。它是教師利用工具將經(jīng)過組織加工的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來的特定的教學(xué)行為。根據(jù)板書的系統(tǒng)性和重要性的要求，通常將板書分為主板書與副板書，位置宜在黑板的左右邊。主板書包括一節(jié)課所講內(nèi)容的大部分，如課題名稱、授課提綱、教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)等，一般主板書能形成比較完整的知識體系，盡量保持到下課。副板書是主板書的輔助與補(bǔ)充，可以隨寫隨擦，無需長時(shí)間保存。

蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然并能給學(xué)生以美的享受。同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的示范和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對待自己的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

第9篇：集中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；個體差異；家庭；社會

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）02-0219-02

一、學(xué)校管理方面的因素

（一）班級管理跟不上

根據(jù)我國的實(shí)際情況，我國大部分地區(qū)學(xué)校（尤其熱點(diǎn)學(xué)校）的班級學(xué)生人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理想人數(shù)，這就給班級管理工作帶來了非常大的困難。龐大的學(xué)生人數(shù)分散了老師的精力，加上班主任的自身因素（管理經(jīng)驗(yàn)不足、方法不當(dāng)?shù)龋?，致使一部分學(xué)生在管理的疏漏中成了大班管理的犧牲品。班主任除了在班級紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)成績上要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力外，還面對著正處于思想觀念波動較大的當(dāng)代初中學(xué)生群體，解決他們存在的種種思想問題如厭學(xué)、早戀、因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心、因?qū)θ握n老師不滿意導(dǎo)致偏科、單親家庭心理異常等，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)因?yàn)辇嫶蟮膶W(xué)生人數(shù)很難做到面向每個學(xué)生。而要解決這些問題，班主任需要逐一對學(xué)生進(jìn)行逐步了解，然后要針對不同情況進(jìn)行個別談話、心理指導(dǎo)等，有的還需要進(jìn)行家訪，同家長一道做學(xué)生的思想工作。

（二）教師教育觀念落后，不能面向所有學(xué)生

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，中小學(xué)教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為也將發(fā)生巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師由傳統(tǒng)的傳授者、管理者向知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變”；教師在原有基礎(chǔ)上要具備課程開發(fā)能力、對課程的整合能力和信息技術(shù)與學(xué)心也應(yīng)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)上。 因此，老師也要相應(yīng)地提高自身素質(zhì)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的前提之一，是必須擁有高素質(zhì)的老師。而目前還有相當(dāng)數(shù)量的老師存在教學(xué)思想落后、教學(xué)手段單一、創(chuàng)新意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。這樣不但與新課標(biāo)相背，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生的主觀能動性不能被激發(fā)，學(xué)生無法親身體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的喜悅，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和積極主動性。再加上學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)過程中難以兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力和理解程度，勢必會影響學(xué)習(xí)效果。

（三）師生缺乏溝通，產(chǎn)生距離感

初中生的思想正處于一個變化比較大的時(shí)期，學(xué)生的道德觀、人生觀、世界觀容易受各種因素的影響，內(nèi)外壓力會使學(xué)生變得敏感、脆弱，嚴(yán)重影響到他們的日常生活、學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，30％以上的中學(xué)生有心理問題，無論是優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生中都占一定的比例。而對于那些成績較差的同學(xué)來說，心理問題更容易造成他們的學(xué)習(xí)停滯不前甚至后退，逐漸形成兩極分化的局面。這就需要老師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流、談心，善于從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時(shí)從生理、心理上對學(xué)生加以引導(dǎo)，解除他們內(nèi)心的困惑、憂慮，解除學(xué)生心理上存在的包袱，輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，老師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該走下講臺到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，加深與學(xué)生溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，可以建立良好的、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對老師的親切感和信任感，學(xué)生會因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）教師對初見端倪的兩極分化現(xiàn)象重視不夠

課堂教學(xué)中，學(xué)生的理解能力差、聽課跑神、愛做小動作、受其他學(xué)生影響等導(dǎo)致聽課效率不高，課后不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，作業(yè)不認(rèn)真都會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這就要求班主任和各學(xué)科任課老師深入課堂、課下，從課堂聽課效率、作業(yè)反饋和平時(shí)測驗(yàn)中隨時(shí)掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的缺點(diǎn)、不足，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，如加強(qiáng)課余輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在教學(xué)中針對不同程度的學(xué)生采取分層教學(xué)、分層提問、分層布置作業(yè)等方式，把這些學(xué)生從掉隊(duì)的邊緣拉回來。否則時(shí)間長了會越拉越遠(yuǎn)，逐漸形成兩極分化。更有些老師對于那些成績開始出現(xiàn)下滑的同學(xué)因?yàn)槟承┰颍ㄉ险n愛說話、有小動作、平時(shí)愛跟老師頂嘴等），對那些學(xué)生抱有成見，懶于對他們進(jìn)行補(bǔ)救，這也是造成學(xué)生兩極分化的重要原因之一。

二、學(xué)生個體差異的因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，因而學(xué)生自身因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞起著至關(guān)重要的作用。主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生智力、心理素質(zhì)差異

學(xué)生個體智力不同造成成績的差異。每個學(xué)生的天資都不盡相同，接受能力也不一樣。同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不同的個體，有著截然不同效果。因此，老師在備課時(shí)應(yīng)充分了解本班學(xué)生的差異性，在面向全體學(xué)生授課的同時(shí)兼顧個體差異，必要時(shí)采取分層授課、分層布置作業(yè)的形式，對不同接受能力的群體，采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作適

當(dāng)調(diào)整，真正做到“因人施教、因材施教”，提高教學(xué)效果，避免兩極分化。心理因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要原因，初中生心理還不穩(wěn)定，一旦有外界因素影響，一旦遇到挫折，就會出現(xiàn)諸如自卑心理、戒備心理、厭學(xué)心理、逆反心理、惰性心理等心理障礙，影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響到學(xué)習(xí)成績，具體表現(xiàn)在課前不能有效預(yù)習(xí)，課堂紀(jì)律松懈，聽課注意力不集中，愛講話、做小動作，課下不會及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，作業(yè)完成質(zhì)量不高以及糾錯力度不夠等，這些問題在初中階段尤其是初一階段，如果得不到及時(shí)、有效的解決，進(jìn)行必要的培養(yǎng)、引導(dǎo)，學(xué)生就不能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而直接影響學(xué)生中三年的學(xué)習(xí)。因而班主任及任課老師應(yīng)針對這些現(xiàn)象利用課堂提問、課下談心，進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通等方式，把學(xué)生的不良習(xí)慣在初一階段矯正過來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、家庭因素

李嵐清同志指出：“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱”，實(shí)施素質(zhì)教育，“三者缺一不可”。父母是孩子的第一任教師，家庭是一個人最初接受教育的場所，家庭教育是教育體系中尤為重要的一部分，對人的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有很大的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，良好的家庭教育可以給孩子提供一個健康成長的環(huán)境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯作用，同時(shí)還有利于孩子良好性格和品格的形成。而事實(shí)上目前許多家長忽視了這一點(diǎn)，他們只是一味注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，缺乏與孩子的交流，忽略開拓學(xué)生視野和社會實(shí)踐，沒有積極創(chuàng)造一種良好的家庭教育氛圍，經(jīng)常吵架，當(dāng)孩子面發(fā)表對社會、他人的不滿，這都會影響孩子正確的人生觀、道德觀及對學(xué)習(xí)的看法，種種原因造成的家庭失和也會給孩子的健康成長和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，許多后進(jìn)生都是來自不同的單親家庭。因而，學(xué)校應(yīng)與家庭緊密聯(lián)系起來，教師深入了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，使家長學(xué)校在學(xué)生的教育方面達(dá)成共識，形成學(xué)校、家庭齊抓共管的局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、社會因素

學(xué)生不是孤立存在于社會之外的，教育是一種社會現(xiàn)象，不可避免會與社會環(huán)境聯(lián)系起來，社會上各種思想潮流和媒體對學(xué)生思想產(chǎn)生種種不良的影響，都會作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生本身不具備正確區(qū)分的能力，或者學(xué)校教育過程中缺乏對孩子進(jìn)行必要的防范意識教育，也會造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。“5＋2＝0”這個結(jié)果對于大家說應(yīng)該已經(jīng)不陌生了，如果不加重視，這個結(jié)果很有可能落在每一個孩子的身上。因此，想要孩子有一個良好的發(fā)展，社會也應(yīng)該創(chuàng)造有利于孩子成長的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).素質(zhì)教育的整體改革與實(shí)驗(yàn)[M].北京：中國和平出版社，1996．