數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)控技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)一直是國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過三個(gè)過程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依然主要停留在文本設(shè)計(jì)，對(duì)典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，工裝的選擇設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實(shí)際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，專業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)的合理與否，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相對(duì)接的最有效途徑。從這個(gè)角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓過程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計(jì)資料；讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；通過理論設(shè)計(jì)然后通過數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計(jì)思路通過實(shí)踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編程加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，然后對(duì)所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計(jì)，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計(jì)部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；第四個(gè)階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。

3 實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

圖1 數(shù)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

第2篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況

通過市場(chǎng)人才需求分析可知，制造行業(yè)除需要一部分具有數(shù)控技術(shù)基本知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才去研究和開發(fā)新技術(shù)外，還急需一大批從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才，特別是能夠同時(shí)掌握數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維修技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才更是嚴(yán)重不足。從目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用比率僅為1-2%，而國(guó)外工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平已達(dá)到25%。由此可見，其市場(chǎng)潛在需求相當(dāng)巨大。由于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的定位是介于工程師和高級(jí)技術(shù)工人兩者之間，所以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要具備一定的數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)，更應(yīng)具備熟練的編程和操作及維修技能。因此，中職院校必須深入開展教育教學(xué)改革，不斷探索適應(yīng)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

2中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征

（1）培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，中職教育的主體是培養(yǎng)科學(xué)、工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)專門人才。（2）中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，教育要面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位群，教學(xué)過程要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。（3）中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)方向，要面向基層一線培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。

2.2中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）不僅要體現(xiàn)出德智體全面發(fā)展的特征，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、社交和創(chuàng)業(yè)能力。（2）具備數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作以及數(shù)控設(shè)備管理和維修技術(shù)于一體的綜合能力。（3）具備普通機(jī)床操作能力、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力、數(shù)控加工工藝編制能力、數(shù)控加工技術(shù)管理能力、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力、CAD/CAD/CAE一體化軟件以及數(shù)控專業(yè)外語的使用能力，具備一定的研究開發(fā)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3積極探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是中職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與核心問題，幾年來，不少中職院校在總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了具有創(chuàng)新意識(shí)和中職特色的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路。即以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。根據(jù)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一些中職院校（尤其是民辦中職院校）的數(shù)控專業(yè)（三年制）選擇“分段教學(xué)、學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不失為一條很好的辦學(xué)途徑，基本思路和做法是：

（1）“準(zhǔn)畢業(yè)”階段：學(xué)生在校內(nèi)學(xué)年，主要完成教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格后進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐階段。

（2）實(shí)習(xí)階段：最后一年，取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格的學(xué)生在合作辦事單位（主要是數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)廠家）完成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)從業(yè)打好基礎(chǔ)。

4數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想與探索

4.1控專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控高等應(yīng)用人才的需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，過硬的數(shù)控專業(yè)技能，以數(shù)控應(yīng)用技術(shù)特征整合構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，采用“分段教學(xué)，學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。

4.2控專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，也是本專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，表明專業(yè)教學(xué)改革的深度，其最顯著的特點(diǎn)是它突出強(qiáng)調(diào)了教育的結(jié)果。

4.3程體系，改革教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇與整合，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育，又突出能力的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整課程體系，不斷改革教學(xué)方法，注重和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)目的更加明確，那么教學(xué)效果不僅能夠得到明顯提高，而且教學(xué)成本也會(huì)隨之降低。

在教學(xué)方法上，盡可能采用邊講邊練，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種靈活手段，為了保證教學(xué)效果，凡是能在現(xiàn)場(chǎng)邊講邊練組織教學(xué)的內(nèi)容，絕不在教室里用黑板、投影儀及掛圖講解。例如，在講授數(shù)控機(jī)床編程中“坐標(biāo)系定義”、“刀具補(bǔ)償”、“固定循環(huán)”等內(nèi)容時(shí)，均要求主講教師在數(shù)控機(jī)床上或在數(shù)控模擬加工實(shí)訓(xùn)室來完成，使學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容能夠徹底了解和真正的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，還較大幅度地提高了教學(xué)效率。

總之，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式絕非一成不變，也不是某種固定形式，各中職院?？梢暰唧w情況有選擇性地加以研究和探索，通過不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加適銷對(duì)路的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007（1）.

第3篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

一、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在著理論展示與實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)技術(shù)性人才，因此在教學(xué)中以技術(shù)操作指導(dǎo)為主，而相關(guān)的理論知識(shí)在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)操作中得以體現(xiàn)。但是，中職學(xué)校的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這也就決定了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不高。如果中職學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)而忽視專業(yè)理論教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便是學(xué)會(huì)了技術(shù)操作，也是單純的模仿[1]?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促使數(shù)控技術(shù)的科學(xué)含量不斷提升而不斷地更新?lián)Q代，學(xué)生如果缺乏對(duì)專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)悟力，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)更新后就無法熟練操作而影響工作質(zhì)量。比如，在車螺紋的時(shí)候，由于對(duì)新型的設(shè)備性能和操作流程無法在短時(shí)間內(nèi)掌握，就會(huì)導(dǎo)致加工螺紋中存在亂牙的問題。

（二）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的編程能力以培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，編程是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是，數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，對(duì)機(jī)械制造工藝、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的加工方法以及其工藝性都沒有注重強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有給予足夠的重視。當(dāng)進(jìn)入到實(shí)踐操作領(lǐng)域中，學(xué)生由于沒有全面掌握基本知識(shí)而導(dǎo)致數(shù)控加工工藝技術(shù)不足，其中的一個(gè)弱點(diǎn)就是學(xué)生的編程能力較弱，難以對(duì)工序以優(yōu)化，導(dǎo)致重復(fù)走刀現(xiàn)象發(fā)生[2]。特別是數(shù)控高速加工的過程中，多個(gè)刀位編程的不斷重復(fù)操作，不僅浪費(fèi)了加工實(shí)踐，而且操作技術(shù)能力也難以有效發(fā)揮。

二、數(shù)控技能大賽視角下的數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革措施

（一）中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控操作能力，使學(xué)生畢業(yè)離校后，進(jìn)入到工作崗位中可以發(fā)揮自己的技術(shù)特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。但是，面對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)數(shù)控專業(yè)人才綜合質(zhì)量要求越來越高的現(xiàn)象，就要改革實(shí)踐現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式。開展數(shù)控技能大賽是一種數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，比賽的題目根據(jù)數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，且要從與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)制定數(shù)控技術(shù)操作比賽內(nèi)容，要求比賽的內(nèi)容覆蓋面廣，能夠體現(xiàn)出參賽學(xué)生的綜合能力。學(xué)生為了能夠贏得數(shù)控技能大賽，就會(huì)不斷地更新自己的知識(shí)和技術(shù)能力，教師也會(huì)以數(shù)控技能大賽內(nèi)容為核心對(duì)學(xué)生展開理論教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的操作技術(shù)能力以指導(dǎo)。在參賽之前，學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加數(shù)控技術(shù)能力培訓(xùn)，以使技術(shù)操作更符合大賽要求，并能夠針對(duì)數(shù)控技術(shù)深入探索，以期提高自己的操作能力而贏得比賽[3]。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)將歷屆的數(shù)控大賽題目進(jìn)行詳細(xì)講解，將新的數(shù)控加工理念融入其中，并針對(duì)新工藝進(jìn)行理論講解，指導(dǎo)學(xué)生操作，以使學(xué)生能夠?qū)?shù)控理論知識(shí)靈活運(yùn)用，并提高知識(shí)更新的能力，基于此而使學(xué)生的數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)有所提升。

（二）中職學(xué)校在數(shù)控技能大賽之前要做好訓(xùn)練工作

為了使學(xué)生滿懷自信心地參加數(shù)控技能大賽，中職學(xué)校在比賽之前還要對(duì)學(xué)生開展賽前訓(xùn)練，其目的不僅僅是讓學(xué)生贏得比賽，而是要讓學(xué)生的專業(yè)潛在能力得以從分發(fā)揮，同時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要獲得成功，做好準(zhǔn)備工作是非常必要的。從數(shù)控技術(shù)大賽的角度而言，其是在有限的實(shí)踐內(nèi)對(duì)學(xué)生數(shù)控專業(yè)能力的檢驗(yàn)，包括學(xué)生的數(shù)控知識(shí)掌握程度、學(xué)生的數(shù)控技術(shù)操作能力、當(dāng)在操作中遇到突發(fā)事件的時(shí)候的應(yīng)急處理能力等等的綜合性考核。因此，參賽的學(xué)生不僅要掌握數(shù)控專業(yè)實(shí)施，并具備一定的實(shí)踐操作能力，更要具備良好的心理素質(zhì)才能夠有機(jī)會(huì)贏得比賽[4]。在數(shù)控技能大賽的賽前訓(xùn)練工作中，數(shù)控教師要組織學(xué)生接受賽前模擬訓(xùn)練，將虛擬的數(shù)控技能大賽場(chǎng)景構(gòu)建出來，讓學(xué)生感受到大賽的氛圍，以提高比賽適應(yīng)能力。注重對(duì)學(xué)生比賽外心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并以此作為提升學(xué)生數(shù)控技術(shù)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。

（三）注重?cái)?shù)控專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)

中職學(xué)校開展數(shù)控技能大賽，目的不僅僅是對(duì)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力以培養(yǎng)，也是對(duì)數(shù)控專業(yè)教師的技術(shù)能力的檢驗(yàn)。只有優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師才能夠培養(yǎng)出具有突出數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力的人才。為了提高數(shù)控專業(yè)教師的這是更能力，中職學(xué)校可以利用節(jié)假日的時(shí)間讓教師進(jìn)入到企業(yè)中參與實(shí)踐操作，也可以與兄弟學(xué)校建立學(xué)術(shù)交流群，為數(shù)控教師提供學(xué)生交流的平臺(tái)，針對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)方面問題相互交流、共同探討，同時(shí)還能夠?qū)?shù)控行業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)掌握。隨著數(shù)控教師走上社會(huì)，視野也有所開拓，更有助于從創(chuàng)新的角度甚至教學(xué)問題，以使自身的教學(xué)能力有所提高。

第4篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

一、企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求層次

根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次：

1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。

2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：

數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。

數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。

3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%。可以看出，企業(yè)對(duì)中職和高職學(xué)

歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場(chǎng)招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：

1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對(duì)口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。

2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。

四、對(duì)工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對(duì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對(duì)組織管理能力的關(guān)注度為21%，對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評(píng)價(jià)較好，滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。

六、存在的問題及改進(jìn)措施

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過程中也還存在一些問題和不足。

1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；

2、學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；

3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；

4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。

為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。

1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。

2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接。

3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請(qǐng)有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請(qǐng)外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。

4、推行“一專多能、一生多證”

第5篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)裝備；發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)策

在技術(shù)不斷發(fā)展的今天，要想在社會(huì)上取得主動(dòng)地位，就必須加強(qiáng)技術(shù)研究。在此基礎(chǔ)上，本文討論了數(shù)控技術(shù)和裝備發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)裝備工業(yè)的技術(shù)水平和現(xiàn)展程度進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，通過數(shù)控技術(shù)及裝備的發(fā)展，可以更好地促進(jìn)我國(guó)工業(yè)水平的提高和高新技術(shù)產(chǎn)品的不斷發(fā)展。制造技術(shù)和裝備發(fā)展是人類生活最基本的生產(chǎn)資料，數(shù)控技術(shù)可以為制造業(yè)提供最基本的需求，并且提高制造能力和水平，從而促進(jìn)制造業(yè)的不斷發(fā)展。在這種背景下，開展了本文的研究，因此本文的研究也是為了更好地促進(jìn)我國(guó)技術(shù)的發(fā)展以及裝備的發(fā)展，從而使得我國(guó)獲得主動(dòng)發(fā)展地位。

1數(shù)控技術(shù)的成長(zhǎng)趨勢(shì)

1.1高精加工技術(shù)的新趨勢(shì)

數(shù)控技術(shù)的發(fā)展不僅給制造業(yè)帶來了革命性的變化，同時(shí)也使得工業(yè)化進(jìn)程不斷加快。在現(xiàn)在的很多領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用數(shù)控技術(shù)，比如：汽車行業(yè)、輕工行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)等行業(yè)都廣泛運(yùn)用數(shù)控技術(shù)。在數(shù)控技術(shù)不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，更加追求效率質(zhì)量的發(fā)展，也就是使得制造技術(shù)的主體更加具有效率質(zhì)量。這種數(shù)控技術(shù)的成長(zhǎng)模式，不僅可以縮短生產(chǎn)周期，同時(shí)還可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的突破。所以，高速高精加工技術(shù)是現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的成長(zhǎng)新趨勢(shì)之一。

1.2快速發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)控技術(shù)還朝著快速發(fā)展模式成長(zhǎng)，采用五軸聯(lián)動(dòng)對(duì)三維曲面零件的加工，加工技術(shù)更加快速，促進(jìn)生產(chǎn)效率達(dá)到更高的生產(chǎn)要求。在這種生產(chǎn)模式中，突出體現(xiàn)了電主軸的技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并且促進(jìn)制造難度和成本大幅度的降低，數(shù)控系統(tǒng)的價(jià)格規(guī)模在不斷縮減，也使得數(shù)控技術(shù)的發(fā)展面臨了一種新的突破。

1.3智能化的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)的數(shù)控裝備具有一定的智能化系統(tǒng)，更加追求加工效率和加工質(zhì)量。在加工過程中采用開放式的技術(shù)發(fā)展模式，并且利用網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，從而促進(jìn)技術(shù)發(fā)展更為先進(jìn)。電機(jī)參數(shù)的自適應(yīng)運(yùn)動(dòng)更加具有優(yōu)越性，這樣也可以更好地解決傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)封閉性，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)發(fā)展過程中采用自動(dòng)化編程以及智能化的人機(jī)界面，以此來促進(jìn)數(shù)控技術(shù)智能化發(fā)展。

1.4重視新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建立

在數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中，一定要規(guī)范技術(shù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)開放式數(shù)控系統(tǒng)要具有明確的規(guī)范。實(shí)施戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃和規(guī)范的制定，這樣也可以使得數(shù)控發(fā)展更加標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)控標(biāo)準(zhǔn)是制造業(yè)信息化發(fā)展的一種新趨勢(shì)，這樣可以更好地滿足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展，使得數(shù)控技術(shù)的發(fā)展能夠符合整個(gè)制造行業(yè)的發(fā)展要求。

2對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)及裝備發(fā)展的估量

2.1成績(jī)估量

2.1.1奠定了數(shù)控技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)在我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)控系統(tǒng)，并且已經(jīng)具備了進(jìn)行商品化開發(fā)的基礎(chǔ)，這也為我國(guó)的數(shù)控技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)能夠更好的引導(dǎo)技術(shù)的進(jìn)步以及裝備的發(fā)展。企業(yè)在技術(shù)方面要加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，獲得核心技術(shù)，也是促進(jìn)我國(guó)數(shù)控技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵條件。在對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)及裝備發(fā)展進(jìn)行估量的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)數(shù)控技術(shù)在技術(shù)研發(fā)方面已經(jīng)獲得了更好的發(fā)展地位，尤其是智能化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展更加符合時(shí)展的潮流。2.1.2形成數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地?cái)?shù)控技術(shù)在商品化技術(shù)的基礎(chǔ)上建立了華中數(shù)控、航天數(shù)控等更加具有水平的系統(tǒng)生產(chǎn)廠，這些生產(chǎn)廠的形成更好地完善了數(shù)控技術(shù)的研發(fā)，并且在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)控技術(shù)更加成熟。良好的技術(shù)路線創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新可以促進(jìn)規(guī)劃實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的進(jìn)一步突破。我國(guó)數(shù)控技術(shù)及裝備的發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地的形成，帶動(dòng)了技術(shù)水平的發(fā)展，推動(dòng)了各種制造行業(yè)的不斷進(jìn)步，為我國(guó)科技的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2.1.3建立一支人才隊(duì)伍在數(shù)控技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了人才隊(duì)伍的形成。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)的發(fā)展需要很強(qiáng)的技術(shù)人員，并且需要很高的技術(shù)水平。在發(fā)展過程中，數(shù)控技術(shù)相關(guān)發(fā)展部門通過不斷培養(yǎng)人才，為數(shù)控技術(shù)人員提供專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，讓他們能夠具有應(yīng)變能力。專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才可以不斷完善技術(shù)，促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展以及我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而促進(jìn)數(shù)控技術(shù)與裝備發(fā)展能夠跟上時(shí)展的潮流。

2.2與國(guó)外差距估量

2.2.1技術(shù)水平較低與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的數(shù)控技術(shù)仍然落后，技術(shù)水平尚待提高。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們致力于研究高新技術(shù)產(chǎn)品，這也使得國(guó)外的數(shù)控技術(shù)以及裝備發(fā)展遙遙領(lǐng)先于世界前列。然而我國(guó)對(duì)于數(shù)控產(chǎn)業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的，我國(guó)對(duì)于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沒有給予高度的重視，對(duì)于數(shù)控技術(shù)的研發(fā)起步較晚。所以相比于發(fā)達(dá)國(guó)家來說，我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展水平還較低。2.2.2市場(chǎng)占有率低在數(shù)控技術(shù)的發(fā)展上，我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新水平較低，使得市場(chǎng)占有率較低。由于我國(guó)的數(shù)控技術(shù)品種覆蓋率較小，缺乏較大生產(chǎn)規(guī)模，，而且商品化程度嚴(yán)重不足，無法形成自己的品牌效應(yīng)，無法獲得更大的市場(chǎng)占有率以及消費(fèi)市場(chǎng)。這樣一來，無法更好地促進(jìn)數(shù)控技術(shù)的研發(fā)進(jìn)步，這樣也給我國(guó)的數(shù)控技術(shù)發(fā)展帶來了巨大的阻礙。2.2.3可持續(xù)發(fā)展能力差我國(guó)的技術(shù)發(fā)展一般都是以破壞環(huán)境為代價(jià)，尤其不注重環(huán)境效益，這樣就違背了可持續(xù)發(fā)展的原則。在數(shù)控技術(shù)發(fā)展中，我國(guó)很多企業(yè)都非常重視技術(shù)的研發(fā)，可是卻忽視了環(huán)境保護(hù)的重要性。在數(shù)控技術(shù)發(fā)展中，生產(chǎn)出來的高污染物都排放到空氣中，或者是河水中，給生態(tài)環(huán)境帶來了極大的破壞。就是因?yàn)槲覈?guó)可持續(xù)發(fā)展能力較差，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以破壞環(huán)境為代價(jià)，使得我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展無法占據(jù)在世界前列。

3對(duì)我國(guó)數(shù)控技術(shù)和裝備發(fā)展的戰(zhàn)略思考

3.1戰(zhàn)略考慮

我國(guó)是制造大國(guó)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中盡量要關(guān)注高新技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展，并且不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)的更新。當(dāng)然，我國(guó)也要站在安全戰(zhàn)略的高度來重視數(shù)控技術(shù)的發(fā)展問題要報(bào)，障社會(huì)安全，維護(hù)我國(guó)大國(guó)的形象以及地位，這也是數(shù)控技術(shù)在發(fā)展中需要考慮的戰(zhàn)略性條件。所謂的維護(hù)國(guó)家安全就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我國(guó)在生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展過程中，不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，而是要兼顧經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益的相統(tǒng)一。在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，這樣才能維護(hù)我國(guó)國(guó)家發(fā)展的安全。同時(shí)，我國(guó)大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)及裝備也是為了保護(hù)社會(huì)安定，在外國(guó)入侵的時(shí)候能夠及時(shí)的防御，從而保障國(guó)內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定以及政局的穩(wěn)定保障，我國(guó)發(fā)展的安全。

3.2發(fā)展策略

我國(guó)在數(shù)控技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，還要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情制定符合國(guó)家發(fā)展的策略。我國(guó)要高度重視高新技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需求而提高產(chǎn)業(yè)化水平以及產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力。在配套技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)制造裝備業(yè)的飛躍發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的同時(shí)，要以數(shù)控終端產(chǎn)品為主，使得高精尖裝備研發(fā)更加突出。通過不斷提高數(shù)控技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)地位。在發(fā)展策略的制定中，我國(guó)要高度關(guān)注技術(shù)的研發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。還要高度重視科學(xué)技術(shù)的重要性，本著科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的原則來促進(jìn)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，以此帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)國(guó)際地位的提高。

4總結(jié)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)越來越重視技術(shù)的研發(fā)，尤其是數(shù)控技術(shù)及裝備的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)給予了高度的關(guān)注。通過研發(fā)數(shù)控技術(shù)，可以更好的帶動(dòng)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，并且促進(jìn)核心技術(shù)的形成。本文通過研究數(shù)控技術(shù)及裝備發(fā)展趨勢(shì)，更好的了解我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并且提出了數(shù)控技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略性要求，提出了自主創(chuàng)新技術(shù)的重要性。只有更加重視技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，才能獲得更高的發(fā)展地位以及競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)我國(guó)技術(shù)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)發(fā)展部[J].世界制造技術(shù)與裝備市場(chǎng),2001(03):18-20.

[2]梁訓(xùn)王萱.機(jī)床技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向[J].世界制造技術(shù)與裝備市場(chǎng),2001(03):21-28.

第6篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控;人才;培養(yǎng)

1背景

數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心，世界各國(guó)制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力、適應(yīng)市場(chǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，綜合國(guó)力進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面與國(guó)際接軌，并正在成為全球制造業(yè)中心，進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然對(duì)掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的人才、特別對(duì)一線數(shù)控技術(shù)工人形成了巨大的需求。到2008年，我國(guó)的數(shù)控機(jī)床年產(chǎn)量將達(dá)到4萬臺(tái)，數(shù)控機(jī)床的普及率也將大為提高，因此數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將是我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。但目前我國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率還達(dá)不到3%，其原因是多方面的，而數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校以及數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀是這樣的。數(shù)控技術(shù)作為機(jī)電應(yīng)用技術(shù)的專門化學(xué)科，應(yīng)按照支撐崗位核心能力的知識(shí)、技能課程的需要為原則，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和優(yōu)化，要突出數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，不必過于苛求課程的系統(tǒng)性和完整性。特別是面對(duì)中職學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)差、領(lǐng)悟能力低等諸多方面不利因素。所以，在安排課程上有時(shí)宜專不宜博，這樣才能做到數(shù)控技術(shù)的專業(yè)化。根據(jù)中職學(xué)校現(xiàn)階段的情況與數(shù)控專業(yè)未來的發(fā)展，數(shù)控理論課、仿真教學(xué)、小型數(shù)控機(jī)床、實(shí)體生產(chǎn)用機(jī)床結(jié)合穿插教學(xué)使用會(huì)對(duì)職專學(xué)生數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)和使用有很大的幫助和提高。

2理論

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)理論課是基礎(chǔ)，沒有理論指導(dǎo)，就談不上學(xué)習(xí)數(shù)控加工，但理論學(xué)習(xí)一定不能與實(shí)際脫節(jié)，要使學(xué)生理解今后要使用的設(shè)備，而不單單是圖片。比如在介紹刀具時(shí)，可以把一些典型的刀具拿到教室，讓學(xué)生知道各種刀具的形狀、參數(shù)、用途，這樣，學(xué)生不至于一頭霧水，而真正有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在講數(shù)控機(jī)床時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)各種數(shù)控設(shè)備，它們之間有什么樣的聯(lián)系，又有什么樣的不同。這樣學(xué)起來，學(xué)生才有興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。效果比老師在黑板上寫定義好得多。

3仿真

軟件承前啟后仿真軟件是作理論課的升華，在講一些比較抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)或者是具體零部件時(shí)，仿真軟件可以起到一目了然的作用，例如在講解典型零件時(shí)，利用軟件素材庫，調(diào)出實(shí)物的平面、立體圖，甚至是動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生更好理解。此外，在講解刀具的安裝時(shí)，零件的組裝可以通過軟件模擬仿真來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，編程與加工過程，仿真軟件的優(yōu)勢(shì)就更加能夠突顯，編寫程序可以通過仿真系統(tǒng)演示出來，對(duì)程序編寫的錯(cuò)誤就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，特別是使學(xué)生對(duì)程序中復(fù)式循環(huán)指令的理解就更加容易。另外仿真軟件可以達(dá)到學(xué)生與機(jī)器1∶1的的使用率，不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備不足，影響課堂效率。再有數(shù)控加工仿真軟件都具有多系統(tǒng)、多機(jī)床，且能逼真反映機(jī)床加工過程等功能。

4小型數(shù)控機(jī)床保證動(dòng)手操作

教學(xué)用小型數(shù)控機(jī)床是近幾年的一種新型教學(xué)器材，也是今后職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手實(shí)踐的趨勢(shì)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，無論從經(jīng)濟(jì)角度還是從占地面積來講，不可能大量購(gòu)買大型實(shí)際生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床，一般情況是一個(gè)學(xué)校有幾臺(tái)數(shù)控設(shè)備，條件好一點(diǎn)的學(xué)校可能會(huì)有加工中心這樣的高級(jí)機(jī)床。老式的教學(xué)方法中，實(shí)習(xí)設(shè)備都是實(shí)際生產(chǎn)用大型設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)通常是幾個(gè)人一臺(tái)機(jī)床，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間短，有的甚至都沒有辦法接觸到機(jī)床，無法提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也往往只有理論基礎(chǔ)。那么，學(xué)生需要多操作與機(jī)器數(shù)量少不能滿足學(xué)生要求，學(xué)校資金有限與多投入這兩對(duì)矛盾就越發(fā)突出?！岸鄬?shí)踐”是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家多年的教學(xué)心得，也是我國(guó)跟他們教學(xué)的最大差距，他們所培養(yǎng)出來的學(xué)生是那種理論和實(shí)踐都具備的復(fù)合型人才，企業(yè)也非常喜歡聘用這樣的畢業(yè)生。歐美國(guó)家職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備投入方面考慮的因素是:①是否符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律(科學(xué)性)。②設(shè)備是否絕對(duì)保證學(xué)生的安全(安全性)。③設(shè)備是否可以達(dá)到訓(xùn)練的目的(功能性)。④設(shè)備故障率以及是否能夠及時(shí)排除故障(穩(wěn)定性)。⑤設(shè)備的外觀是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性(心理學(xué)特征)。⑥設(shè)備的單價(jià)以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后續(xù)使用的經(jīng)濟(jì)性)。教學(xué)用小型數(shù)控機(jī)床教學(xué)正適合這種教學(xué)模式，也是大勢(shì)所趨。機(jī)床雖小、五臟俱全，以幾分之一的投入就可產(chǎn)生常態(tài)的教學(xué)效果，既切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資金和場(chǎng)地不足的難題，又同時(shí)讓學(xué)生踏出校門那一刻，有更足的底氣面對(duì)社會(huì)。降低采購(gòu)成本，加強(qiáng)教學(xué)密度、降低實(shí)習(xí)消耗、提高教學(xué)實(shí)效、多種安全設(shè)置提高操作的安全性，解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題，在保證安全穩(wěn)定，節(jié)能環(huán)保，高效減耗，規(guī)?；虒W(xué)，增加機(jī)時(shí)的同時(shí)，學(xué)生安全，減輕老師負(fù)擔(dān)。

5大型設(shè)備做輔助

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，與企業(yè)達(dá)到零對(duì)接，教學(xué)中小型數(shù)控機(jī)床是學(xué)生實(shí)踐的主力軍，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作也一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，要讓學(xué)生真正明白構(gòu)造，布局，使用方法。不能讓學(xué)生在這個(gè)方面產(chǎn)生盲區(qū)，使今后學(xué)生步入社會(huì)，步入工作崗位能更好更快地適應(yīng)。職業(yè)教育不像普通高中，職業(yè)教育辦學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就教什么樣的課程。國(guó)家現(xiàn)在需要的就是懂專業(yè)，會(huì)操作的技術(shù)人員，那這就應(yīng)該是我們的辦學(xué)方向。不能讓學(xué)生只有理論知識(shí)，動(dòng)起手來卻完全是個(gè)門外漢，如果那樣，就失去了職業(yè)教育的意義。對(duì)于數(shù)控加工這個(gè)專業(yè)，社會(huì)、企業(yè)需要的就是走出校門就能頂崗。如何把這點(diǎn)做好，是我們教育工作者，應(yīng)該時(shí)?？偨Y(jié)與反思的，我們就應(yīng)該克服困難，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一名有一技之長(zhǎng)的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張金玲，陳加婷．?dāng)?shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革與探索［J］．價(jià)值工程，2013(23)．

第7篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專業(yè)里也開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門課程，為了提高我們的就業(yè)能力，進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。

還沒開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。

現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完。

在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過去了。大二了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

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第8篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè) 數(shù)控車削編程技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，有效地提高我國(guó)高職院校在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力、不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)我國(guó)的文化教育，是目前高職院校的主要發(fā)展目標(biāo)。

一、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型的技術(shù)人才需求的增大，幾乎所有的高職院校都積極地轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。高職院校本著“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，全面開拓了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，對(duì)高職院校中各專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段等實(shí)施全面的改革，并開展專業(yè)的課程建設(shè)，建成了一大批的品牌專業(yè)以及精品課程，取得了一定的成效，促進(jìn)了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

如對(duì)于眾多高職院校中的品牌專業(yè)――數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，大部分的高職院校都已經(jīng)對(duì)該專業(yè)實(shí)行了全面的教學(xué)改革。從理論課程與實(shí)踐課程兩方面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，并打造了《數(shù)控車削編程技術(shù)》這一門精品課程，注重校企兩者之間的聯(lián)合，積極貫徹“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)原則，極力促進(jìn)對(duì)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)。這些改革措施的有效實(shí)施，不僅提高了學(xué)生數(shù)控車削的編程技術(shù)能力，而且有力地促進(jìn)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻不夠全面，無法對(duì)自身的教學(xué)效果有個(gè)全面的了解，相對(duì)地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略的探討

為有效提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)，特別是數(shù)控車修編程技術(shù)這一門課程的教學(xué)質(zhì)量，建立一套科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是其發(fā)展的必然結(jié)果。

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

（1）科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則。在積極構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的科學(xué)性，實(shí)施集中評(píng)價(jià)與日常的評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，要分工明確、主干清晰，從而在實(shí)現(xiàn)全面監(jiān)控的同時(shí)，又滿足日常的實(shí)際操作。

（2）方向性和鼓勵(lì)性相統(tǒng)一的原則。高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，必須“以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向”為其基本的教育質(zhì)量觀，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)希望以及教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)施鼓勵(lì)政策，從而達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)問題、明確目標(biāo)與不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的原則。由于對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)需要全方位、多層次的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中就需要多方人員的共同評(píng)價(jià)，如學(xué)校、同行、家長(zhǎng)、企業(yè)等，進(jìn)而達(dá)到全面監(jiān)控的目的。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（1）學(xué)校評(píng)教。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)校全面了解教師的教學(xué)水平，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。而且學(xué)校的評(píng)價(jià)能夠站在一個(gè)比較客觀的角度，從學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，實(shí)施有階段性的有效評(píng)價(jià)。

（2）同行評(píng)教。同行評(píng)價(jià)指的就是教師與教師之間的互評(píng)。同行業(yè)的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都有全面的了解，因此，在評(píng)價(jià)的過程中，就能發(fā)現(xiàn)其他教師在實(shí)際授課過程中在理論方面可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)指出，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐提出自己較為中肯的意見，幫助被評(píng)價(jià)教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，同行教師之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能夠互相交流心得，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)主動(dòng)性與積極性，從而在交流的過程中不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）家長(zhǎng)評(píng)教。所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，因此，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的角度積極的促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）企業(yè)評(píng)教。高職學(xué)院培養(yǎng)的人才最終都會(huì)被輸送到各個(gè)企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。采用企業(yè)評(píng)教可以從企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)效果實(shí)施客觀的評(píng)價(jià)，幫助教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙熹.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（9）.

第9篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：高職教育的教學(xué)偏重于知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力需求、教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教學(xué)的方式方法等方面重視不足，這些直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自我提高”。通過對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力分析，探求人才培養(yǎng)策略，在教師與學(xué)生之間搭建起良好的“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，可在確保學(xué)生完成基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0067-03

職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地傳授書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，而是發(fā)展設(shè)計(jì)能力和職業(yè)行動(dòng)能力的過程。這里的“行動(dòng)”是指“完整的工作行動(dòng)”，它是勞動(dòng)心理學(xué)和教育學(xué)的一個(gè)重要概念。筆者擬主要探討職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，以為培養(yǎng)具備良好職業(yè)行動(dòng)能力的人才提供理論依據(jù)。

筆者通過訪談形式獲得相關(guān)信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選后獲得數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。訪談對(duì)象包括揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生、數(shù)控技術(shù)專業(yè)在校高年級(jí)學(xué)生（均達(dá)到數(shù)控中級(jí)以上職業(yè)資格水平），訪談內(nèi)容圍繞訪談提綱展開：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)相對(duì)比較困難？（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勀男┠芰Ω鼮橹匾?？?）自己今后的發(fā)展方向是什么？所獲得的相關(guān)信息不拘泥于以上內(nèi)容。具體訪談過程采用集體訪談的形式，不僅可以聽取個(gè)人意見，還可實(shí)現(xiàn)訪談?wù)咧g的相互激發(fā)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，筆者歸納出數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重并具備的以下幾種能力。

讀圖與識(shí)圖能力 讀圖與識(shí)圖是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生解決具體工程問題時(shí)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一，只有具備良好的空間知覺能力和三維表達(dá)能力，才能在工程圖形與實(shí)體對(duì)象之間進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)換。而無論是從事數(shù)控編程與加工工作還是進(jìn)行設(shè)備維修維護(hù)，該種能力都是必不可缺的。受訪者談到：“針對(duì)個(gè)人而言，的確有的人空間想象能力相對(duì)較差，但這種能力在后期的課程設(shè)計(jì)及工作中完全可以被加強(qiáng)。”由此可知，在實(shí)施具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與深化學(xué)生的制圖水平，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。

工藝分析與編程能力 受訪者尤其是已具備一定工作經(jīng)歷的畢業(yè)生一致認(rèn)為，數(shù)控加工工藝分析能力與編程能力同等重要。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生普遍注重?cái)?shù)控編程的學(xué)習(xí)，而弱化工藝分析過程。而工程實(shí)踐證明，工藝分析與設(shè)計(jì)是數(shù)控加工程序編制等工作的前提，在對(duì)工件進(jìn)行數(shù)控加工前，必須先進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重工程觀念的養(yǎng)成，以來源于生產(chǎn)實(shí)際的典型零件為載體，引導(dǎo)學(xué)生在合理設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)上完成數(shù)控編程及產(chǎn)品的加工。

數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力 制造業(yè)領(lǐng)域數(shù)控設(shè)備的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。高職院校畢業(yè)生不僅要“知工藝、會(huì)編程、精操作”，還應(yīng)該具備數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修能力。因此，應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為機(jī)械、電氣兩大組成部分進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)維修等內(nèi)容，并通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力的訓(xùn)練。

系統(tǒng)歸納與總結(jié)知識(shí)的能力 受訪者談到“學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到的困難”時(shí)表示，很多問題、困難所涉及的內(nèi)容往往是以前學(xué)過的比較零散的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合體，而在處理這些問題時(shí)往往表現(xiàn)得“捉襟見肘”，明明自己學(xué)過，但卻不知道如何應(yīng)用。這是由機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科的特點(diǎn)決定的，各學(xué)科之間關(guān)系緊密，單純地依賴模仿與記憶知識(shí)是不能指導(dǎo)實(shí)踐的。而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，是解決工程具體問題的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段之一。

自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 大學(xué)時(shí)期是個(gè)人獲取知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，是大學(xué)生成為知識(shí)型社會(huì)一員的必經(jīng)階段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生需要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的創(chuàng)新能力及實(shí)用技能，用以增強(qiáng)個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度大大加快，在機(jī)械制造領(lǐng)域，舊知識(shí)、舊方法、傳統(tǒng)工藝不斷地被新知識(shí)、新方法及現(xiàn)代工藝所取代。因此，在高職教育的實(shí)施過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐積累 隨著知識(shí)的更新、技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革，傳統(tǒng)精細(xì)分工的簡(jiǎn)單崗位工作正在被以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所取代。高職院校的畢業(yè)生在綜合能力和個(gè)性特征等方面的整體發(fā)展具有越來越重要的意義。對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育而言，必須將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體看待。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)滿足畢業(yè)生初次就業(yè)中的幾個(gè)特定崗位的技能要求，同時(shí)還應(yīng)為畢業(yè)生將來的崗位遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中，應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為前提構(gòu)建課程體系。學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能，而是通過理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作任務(wù)的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)、完成工作任務(wù)，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及崗位遷移情況，課程教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。如數(shù)控加工工藝、電工電子技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。同時(shí)要求教師在數(shù)控教學(xué)中不斷關(guān)注數(shù)控發(fā)展新方法、新工藝、新技術(shù)，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究，從實(shí)踐中了解數(shù)控理論知識(shí)在實(shí)際加工中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用，將實(shí)踐操作知識(shí)融入理論教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間搭起良好的橋梁，使畢業(yè)生不但可以在初次就業(yè)中表現(xiàn)得優(yōu)勢(shì)突出，在后期的崗位遷移中同樣可以信心十足。

開發(fā)一體化課程，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感 傳統(tǒng)課程與教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識(shí)，由于抽象的顯性知識(shí)缺乏與工作的直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高程度十分有限。工學(xué)結(jié)合的一體化課程可采用適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)，讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力?！靶袆?dòng)”不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。學(xué)生通過主動(dòng)、全面和合作式的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。要按職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，如將數(shù)控銑（加工中心）、數(shù)控車及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等職業(yè)技能訓(xùn)練融入平時(shí)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的良好對(duì)接。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既可達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能水平的目的，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生在一體化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中逐漸形成職業(yè)認(rèn)同感，在形成職業(yè)認(rèn)同感的過程中發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力。

創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一，尤其針對(duì)數(shù)控技術(shù)而言，知識(shí)更新速度更快，新技術(shù)、新方法層出不窮。因此，對(duì)我們的畢業(yè)生就提出了更高的要求。在課程建設(shè)的過程中，可以通過對(duì)課程的建設(shè)與開發(fā)，按照一定層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生無法簡(jiǎn)單地按照常規(guī)規(guī)則及過程完成任務(wù)，需要學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和積累的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要進(jìn)行考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式按學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行考核，此種考核方式下的學(xué)生通過死記硬背即可取得高分，但學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性并沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。要改革考核方式，將學(xué)生的考核成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，按工作任務(wù)的完成情況及新知識(shí)的獲取情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的過程考核，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。另外，可拓展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)之路，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況及科技動(dòng)態(tài)的講座，開拓學(xué)生的知識(shí)視野；可以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力大大得到加強(qiáng)。

學(xué)校教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 要?jiǎng)?chuàng)新和豐富“專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位”的校企合作“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式；核心課程可推行“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”的雙化教學(xué)改革。在課程體系構(gòu)建中，按“識(shí)崗、貼崗、頂崗”三個(gè)層次設(shè)置課程。“識(shí)崗”，主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)面向崗位的感性認(rèn)識(shí)，完成崗位生產(chǎn)基本原理和技術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的基本能力；“貼崗”，是指該層次的課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的職業(yè)要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力；“頂崗”，即在真實(shí)的工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，培養(yǎng)綜合能力，完成從學(xué)生到生產(chǎn)或管理人員的角色轉(zhuǎn)變。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)直接選擇企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐課題，這樣既可解決面向生產(chǎn)的實(shí)際問題，又可使教師和學(xué)生都得到實(shí)際鍛煉，以生產(chǎn)帶動(dòng)教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，緊扣“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型高技能制造業(yè)人才”的目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)電產(chǎn)品制造，汽車制造、裝備制造等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的需要，具備良好的崗位遷移能力，滿足企業(yè)“敢用、能用、留用”三用型需求的應(yīng)用技術(shù)人才。

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