體育課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；創(chuàng)新；科研型教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-043-01

所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人教學(xué)水平的一種有效手段，一直受到廣大教師的重視。很多教師會從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的方法是否得當(dāng)，通過教育故事、教育案例、教育心得等來最終提高教學(xué)反思的質(zhì)量，并最終提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)為動力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會創(chuàng)新”的過程。教學(xué)反思可以對教與學(xué)活動的全過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，但其中主要是在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對課堂的組織教學(xué)、教學(xué)方法的反思，因?yàn)樗翘岣哒n堂效率的重要依據(jù)。教學(xué)反思按教學(xué)過程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

一、教學(xué)前的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的是教學(xué)后的反思，忽視教學(xué)前的反思。實(shí)際上教師在教學(xué)前對自己的教案及課設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的再次查缺補(bǔ)漏、吸取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生文本”這一理念的過程。

1、起點(diǎn)是否合適。起點(diǎn)是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。只有起點(diǎn)合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才有興趣學(xué)。起點(diǎn)過于低學(xué)生不愿意學(xué)、厭學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生難掌握、怕學(xué)。如初一學(xué)生的籃球運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)到初中大多數(shù)學(xué)生都能拍球，如果一味的讓學(xué)生從頭開始，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦、不想學(xué)的念頭，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須變化運(yùn)球的方式，可以從變向運(yùn)球開始學(xué)習(xí)，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的的積極性和興趣。

2、重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)是一節(jié)課內(nèi)的樞紐，在時間分配上必須保證重點(diǎn)的練習(xí)時間，同時以重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。讓每個學(xué)生做到心中有重點(diǎn)，練有重點(diǎn)，這樣才能使一堂課有靈魂。在學(xué)生練習(xí)過程中要突出“變向”二字，同時運(yùn)用不同的形式來練習(xí)，如變向跑、變向運(yùn)球追逐等。也可以啟發(fā)學(xué)生從變向的字面上進(jìn)行探究，自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)、練中明白其中的道理，從而做到有順序，有目的的變向運(yùn)球。

3、難點(diǎn)是否突破。難點(diǎn)就是大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)（即動作技術(shù)）。它要根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)來綜合，根據(jù)實(shí)踐的需要來變化，在變向運(yùn)球突破中除了有較好的身體素質(zhì)外，還必須有良好的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，這樣才可以采用過“樁”的方法進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)，視情況可以進(jìn)行二人一球的對抗，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生控制球的能力。

4、講練是否透明。動作技術(shù)在理論理解的基礎(chǔ)上，還要通過一些身體的強(qiáng)化練習(xí)才能得以掌握。每個學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動，因此教學(xué)過程中要把練習(xí)的手段方法當(dāng)做一條主線，通過精確地講解、示范來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生競賽，同時在巡回指導(dǎo)中矯正學(xué)生一些錯誤練習(xí)方法，以便學(xué)生正確的學(xué)，愉快的學(xué)。

二、教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

1、學(xué)生在課中的參與。學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。

2、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時還要關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過程中是否積極主動投入，是否熟練的掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，從而使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價反思、反饋矯正中得以升華，反思求“矯正”促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

1、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩對話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。如變向運(yùn)球一課教學(xué)的最成功之處就是在運(yùn)球中利用了相互追逐游戲，在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好的一筆。

第2篇：體育課教學(xué)反思范文

一、對投擲課的教學(xué)反思

投擲是體育課的重要內(nèi)容，也是體育比賽中田賽的重要項(xiàng)目，它從不同側(cè)面反映了一所學(xué)校的體育教學(xué)水平。我校高二體育課安排了三節(jié)課進(jìn)行投擲教學(xué)。在課堂上，我首先把重點(diǎn)放在動作的結(jié)構(gòu)方式的設(shè)計上，即：教會學(xué)生各種方式的投擲動作，如投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課堂的結(jié)構(gòu)方式上，我做了精心的規(guī)劃、設(shè)計，具備很強(qiáng)的階段性，就是把整堂投擲課設(shè)為激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備─培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲─積極實(shí)踐、提煉真知─活躍情趣、滲透教學(xué)─驗(yàn)收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作─均衡發(fā)展、身心放松六個有效階段，教學(xué)效果事半功倍。

二、對跳繩課的教學(xué)反思

跳繩和呼啦圈運(yùn)動在上世紀(jì)六、七十年代曾經(jīng)風(fēng)靡一時，但后來卻煙消云散了。新世紀(jì)也是在最近幾年才興起的，因?yàn)椴簧賹W(xué)校如今正在舉行大課間操活動，時候不長，只有約20分鐘，由于不好安排大型球類活動，跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈運(yùn)動便成為首選。為了使學(xué)生更好地從事大課間操活動，我在體育課中安排了一節(jié)課的跳繩和呼啦圈教學(xué)，而且我一反常態(tài)，在課堂教學(xué)中突出自己的教學(xué)特色，比如跳小繩活動組織單搖跳到雙搖跳，前后帶人跳。呼啦圈從一人一圈到一人兩圈、三圈甚至更多。跳大繩從集體單節(jié)奏跳到口令指揮下的轉(zhuǎn)圈蹲下等跳法，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、對接力課的教學(xué)反思

接力跑的教學(xué)很令人頭疼，平時自己認(rèn)為教得不錯，但在比賽時，學(xué)生總是出問題，不是掉棒，就是起跑慢，或是沖刺不力。后來找到原因，就是自己管得太多，給學(xué)生自由決策的太少，造成心理上的不成熟。最后權(quán)力下放，讓學(xué)生自主決策，收到很好的效果。例如，在50米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)等，學(xué)生的智慧和能力盡情發(fā)揮，奪得了比賽的勝利。

四、對籃球課的教學(xué)反思

第3篇：體育課教學(xué)反思范文

本課教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑和打活動目標(biāo)。首先這節(jié)課是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一堂體育課。本節(jié)課是從打造“主動、有效”課堂出發(fā)，讓學(xué)生從中感到“新、活、樂”。并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的自主性、合作性、活動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，學(xué)生們成了課堂的真正主角。

30米快速跑是小學(xué)低年級跑的重要教材，是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容，在教學(xué)中，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中收到以下幾點(diǎn)成效：

1、教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強(qiáng)，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生感到興趣盎然。30米快速跑練習(xí)采用集中講授，教師統(tǒng)一指揮，六人一組、魚貫練習(xí)和比賽的組織形式，符合二年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生練習(xí)密度和學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。

第4篇：體育課教學(xué)反思范文

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實(shí)施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷認(rèn)識自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊意識\開放的胸懷\堅定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合

四、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

第5篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；反思

教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是教育的目的和結(jié)果，也是衡量教育水平和成效的重要標(biāo)志。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學(xué)效益是體育課改的最終目標(biāo)。影響課堂教學(xué)效果的因素較多，但課堂教學(xué)過程的優(yōu)化及教師的教學(xué)技藝是很重要的方面。作為一名小學(xué)體育教師，我深知體育課程改革對體育教師的各方面――尤其是課堂教學(xué)能力提出了新要求，時刻關(guān)注著課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個人教學(xué)素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學(xué)技藝在師生課堂教學(xué)互動中得到提升。

1、對新課標(biāo)下課堂教學(xué)的認(rèn)識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為以他主、被動、接受為基本特征，僅僅把教學(xué)作為知識的傳授，把學(xué)生看成是知識、技能的接受者，這樣的課堂現(xiàn)象顯示出“以教師為中心”的特色。當(dāng)然，這樣的教學(xué)對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學(xué)的功能看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向，如果忽視了學(xué)生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)，就大大地削弱了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，影響學(xué)生全面和諧地發(fā)展，終身持續(xù)地發(fā)展。體育與健康課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識的增強(qiáng)，以及鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，能確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。

2、教學(xué)藝術(shù)在師生教學(xué)互動中生長

2.1、主動交流，師生關(guān)系的新起點(diǎn)

課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力，能促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平的提高，也能更好的發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系，營造融洽、和諧的運(yùn)動環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，去信任學(xué)生。這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學(xué)生之間的情誼。

2.2、游戲互動，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

玩是兒童的天性，課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。例如在教學(xué)水平一、一年級學(xué)生30米快速跑的教學(xué)時，利用語言、情景導(dǎo)入法開始學(xué)生們的森林之行，過小橋（用前腳掌著地通過兩條平行線，體會前腳掌著地的動作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山動作，體會大腿高抬的動作要領(lǐng)。）小動物們都跑過來歡迎我們了。他們要和我們一起來聯(lián)歡，進(jìn)行趣味跑步。（學(xué)生自己模仿想模仿的動作動作）游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了（要想跑得快，必須要加強(qiáng)手臂的擺動和大腿的積極高抬及前腳掌的蹬伸，）……通過這一競爭性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

課后，我的感受是：游戲互動，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。學(xué)生看似玩，實(shí)際上做的是30米快速跑的動作；形式的變換，讓他們在歡快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上，我感受到這種教學(xué)方法的好處。因此，體育教師要善于利用學(xué)生的好動性，充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的天性，學(xué)生主動地“玩”、快樂地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素質(zhì)、“玩”出能力、“玩”出品格。

2.3、開發(fā)能力，教學(xué)素材的生長點(diǎn)

課堂教學(xué)不能與生活割裂開來，特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)練課本知識技能的同時，將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態(tài)度和價值觀。

新課標(biāo)實(shí)施以來，我們的視野拓寬了，總想發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開發(fā)教學(xué)資源，因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，注意就地取材，貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如投擲壘球的教學(xué)，我們可以從投紙飛機(jī)、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常見的事物開始，讓學(xué)生嘗試，做到教具、游戲等穿插安排在教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與體育活動，使每位學(xué)生都體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。又如聽過的水平二三年級一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中的“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)。首先，由教師引出主題：“同學(xué)們，你們見到過我們生活中的彈簧嗎？它有什么用途？（學(xué)生回答）今天，我們學(xué)習(xí)一項(xiàng)像彈簧一樣的體育項(xiàng)目，同學(xué)們猜一猜是什么？”學(xué)生在疑問中對這個主題產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：出示彈簧，“怎樣才能使彈簧彈起來？”

（2）問題：①假如我們要使“彈簧”彈起來，首先應(yīng)該做什么？（身體向下壓）

②力量出于哪里？（屈膝下蹲）

③彈簧壓下去是什么樣子的？我們應(yīng)該怎樣去學(xué)彈簧壓下去的樣子？（全蹲或半蹲）

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出：學(xué)生模仿彈簧怎樣“彈”起來

（4）自主探究和嘗試練習(xí)。

通過這一與日常生活相貼近的教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生小組的交流與討論并進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生充分體會到怎樣能像日常生活中的彈簧一樣跳起來：在深蹲和不蹲時，用不上勁，跳不遠(yuǎn)；而在半蹲時跳得是最遠(yuǎn)的，就像彈簧的伸縮原理一樣，力量用得過小彈簧的反彈力就小，力量過大，超出彈簧的承受范圍，彈簧被壓壞，在彈簧的承受范圍內(nèi)，彈簧的力量越大，反彈越大。學(xué)生們從彈簧伸縮演示中悟出道理，體會立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，并把它運(yùn)用到立定跳遠(yuǎn)的動作練習(xí)中去，反復(fù)強(qiáng)化，成績有了很大的提高，從而讓學(xué)生獲得成功感。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動，體育教學(xué)更是一門探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，體育教師在課堂教學(xué)中成長。教師只有不斷總結(jié)、反思課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并加以梳理和提煉，形成課堂教學(xué)“敘事”，反饋到教學(xué)實(shí)踐之中，提升教學(xué)水平和技藝，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)時代的要求。

“國培計劃（2013）”―中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新體育（義務(wù)教育階段）》劉星光主編，新華出版社2005

[2]《時代呼喚創(chuàng)新型課堂》教育發(fā)展研究.2000

第6篇：體育課教學(xué)反思范文

一、課堂提問的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂問”

在新課改思想的影響之下，很多教師都希望能夠營造一個師生頻繁互動，輕松愉快的課堂，于是一些教師把提問作為法寶來頻繁使用，很多教師在課堂教學(xué)中往往不顧所以，頻繁提問，讓一節(jié)課中的大部分時間都在教師問學(xué)生答的過程中度過，既不注重提問的質(zhì)量，也不注重提問的目的性，而僅僅是為了提問而提問，從而使得提問流于形式，難以發(fā)揮較好的效果，甚至影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。

2.提問的難度超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

我們的教師在進(jìn)行提問的時候首先要遵循的原則就是讓學(xué)生“跳一跳就能夠得到”，這樣才有利發(fā)揮提問的作用，激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，然而很多教師在提問的時候總是傾向于提一些難度比較大的問題，認(rèn)為這樣的問題才是高質(zhì)量的問題，很多教師在提問的時候要么所提問的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的知識面，要么在還沒有開始講課就先提了一些非常深化的問題，讓學(xué)生覺得無法適從，這樣，很多學(xué)生都被這些太難的問題給嚇到了，從而逐漸形成了只要教師一提問學(xué)生就把頭低下的奇怪現(xiàn)象，試想這樣的提問又怎么能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢?

3.留給學(xué)生回答問題的時間太短

一般而言，只要不是太過于簡單的問題，學(xué)生在回答之前都需要一定的思考時間，然而很多教師在提問的時候卻十分吝惜時間，只給學(xué)生留下很短的時間進(jìn)行思考，當(dāng)教師提出問題以后就迅速要求學(xué)生作答，而當(dāng)學(xué)生回答不出來的時候，教師要么不斷地重復(fù)問題、要么換其他學(xué)生回答，或者在經(jīng)過短暫的等待以后，教師干脆直接把答案告訴學(xué)生，總之，教師在提問以后很難保持沉默留給學(xué)生靜下心來思考的時間。

4.教師的提問用語不恰當(dāng)

很多教師在進(jìn)行提問的時候由于一些用詞上的不當(dāng)，也使得提問的效果大打折扣，例如，很多教師在提問的時候往往習(xí)慣于這么說：“有沒有同學(xué)能夠回答這個問題的，這其實(shí)是個很簡單的問題，”可能教師在強(qiáng)調(diào)問題簡單的時候本意是希望鼓勵學(xué)生勇于回答問題，但是殊不知，一旦教師把所提的問題歸結(jié)為“簡單的問題”，其潛臺詞就是這樣簡單的問題能夠回答出來是理所當(dāng)然的，而一旦回答不出來就是非常不應(yīng)該的，在這種心理暗示下，很多學(xué)生都不敢輕易的嘗試，從而導(dǎo)致教師即使再強(qiáng)調(diào)“問題簡單”，也很少有學(xué)生愿意回答問題，這很顯然是與教師的意愿背道而馳的，會影響到提問的效果。

以上提問環(huán)節(jié)中的誤區(qū)都是我們的教師在課堂教學(xué)過程中會經(jīng)常犯的錯誤，那么，究竟怎樣的提問才有利提高提問的有效性，增強(qiáng)提問的教學(xué)效果呢?

二、實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性的措施

1.明確提問的目的性

我們進(jìn)行課堂提問是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，有效的提問首先要遵循的原則就是目的性，作為教師，在提每一個問題的時候都要清楚的知道這個問題的提出需要達(dá)到哪些效果，例如，為了讓學(xué)生鞏固一些基本的概念、公式、法則等，教師可以進(jìn)行一些復(fù)習(xí)式的提問，為了開拓學(xué)生的思維，教師可以提問一些理解性和應(yīng)用型的問題等，總之就是要針對不同的目的采取不同的提問方式和提問內(nèi)容，讓課堂上的每一個問題都帶有明確的目的性，這樣才能夠保證提問的有效性。

2.提問要把握“度”

太難的問題或者太簡單的問題都不是有效提問應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)，作為教師要在提問的時候時刻把握提問的“度”，使得問題的難度始終維持在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，除此以外，教師還要注意提問的層次性，這樣一方面可以使得提問的對象最大限度的擴(kuò)大，另一方面，這種循序漸進(jìn)的提問方式也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于他們更好地理解問題。

3.要重視提問的啟發(fā)功能

第7篇：體育課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 聲樂集體課教學(xué) 反思改革

引言：學(xué)前教育專業(yè)是我國近年來新興起的一門備受關(guān)注的專業(yè)，在當(dāng)今國內(nèi)越來越重視學(xué)前教育的情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也備受重視，對于他們的培養(yǎng)也越來越全面化。然而，眾所周知，聲樂教學(xué)是對于音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，無論是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還是對于未來接受學(xué)前教育的孩子，聲樂專業(yè)都是練習(xí)樂感與發(fā)聲的重要課程，然而當(dāng)前的聲樂集體課教學(xué)仍然存在問題。下文就從學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索兩個方向去剖析和解決該問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生源差距大

當(dāng)今的學(xué)前教育專業(yè)招收人數(shù)越來越多，然而擴(kuò)招對于專業(yè)性教學(xué)而言弊端仍然是很多的。學(xué)生基數(shù)大，也就自然引起了生源差距大的問題，在聲樂集體課中，學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學(xué)方式去對待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的首要需要克服的問題[1]。

（二）不注重教學(xué)實(shí)踐能力

聲樂集體課是要求學(xué)生不斷訓(xùn)練的，學(xué)前教育專業(yè)更是要求足夠的耐心，然而當(dāng)今的聲樂集體課中，教師通常把聲樂技巧當(dāng)作理論知識去授課，忽略了學(xué)生對于聲樂技巧的訓(xùn)練與實(shí)踐，這種紙上談兵的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聲樂集體課效率，不注重培育學(xué)生的實(shí)際能力與生活運(yùn)用，不能讓學(xué)生學(xué)會真正的音樂知識。

（三）聲樂教材嚴(yán)重缺乏

由于當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展飛快，這種脫節(jié)發(fā)展催生了聲樂教學(xué)教材的缺失。無論是教育領(lǐng)域還是專業(yè)音樂學(xué)校，聲樂的教材都是嚴(yán)重缺失的，這也象征了我國聲樂教育領(lǐng)域的空白，沒有教材就沒有授課的根本，所以，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)舉步維艱。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育作為國內(nèi)新興的最具實(shí)際效應(yīng)的專業(yè)，在教學(xué)體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行更好的發(fā)展，首先應(yīng)該完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，聲樂教學(xué)的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發(fā)展它的大環(huán)境是完備的，才能考慮提升教學(xué)效率，此外，教學(xué)內(nèi)容也要有所調(diào)整，當(dāng)前的聲樂教學(xué)相對空洞，建立充實(shí)且符合實(shí)際的教學(xué)備案是很有效的聲樂集體教學(xué)方式。

（二）充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢

學(xué)前教育提倡的就是全方面發(fā)展，聲樂教學(xué)作為這其中最重要的科目之一，教學(xué)方面是有很大優(yōu)勢的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學(xué)生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會利用集體課的優(yōu)勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，更好的進(jìn)行聲樂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運(yùn)用很多新奇模式去教學(xué)，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)里，教師可以加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，聲樂是音樂學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)發(fā)音時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解聲樂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從而在發(fā)音方面更加準(zhǔn)確，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）擴(kuò)大招生力度，提高生源質(zhì)量

通過上文的分析，我們知道當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在生源質(zhì)量的問題，為了解決這一難題，學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格控制招收的目標(biāo)，擴(kuò)大招生力度，同時保證生源質(zhì)量，只有生源質(zhì)量得到保證，教學(xué)才能更加統(tǒng)一和諧的進(jìn)行，在聲樂各個方面的訓(xùn)練都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)聲樂集體課的開展。例如在音色區(qū)分與練習(xí)階段，有基礎(chǔ)或者有樂感的同學(xué)就會更加容易起步和接受，沒有基礎(chǔ)或者天賦的同學(xué)就會覺得艱難，所以，生源質(zhì)量的改善與控制至關(guān)重要。

（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與提高

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業(yè)自然要求具備更多的素質(zhì)，為了讓聲樂教學(xué)在此專業(yè)中更加順利并且學(xué)以致用，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)配樂課程時，教師不能只是講理論課本知識，而是要注重讓學(xué)生訓(xùn)練，這時教師可以把樂器帶到課堂，給學(xué)生演示或讓學(xué)生親自實(shí)踐，從而把聲樂知識更好的運(yùn)用。

（六）通過各種比賽加強(qiáng)學(xué)校之間互相交流

聲樂知識是非常專業(yè)的，然而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常都是深愛其本質(zhì)的，為了讓聲樂教育更加高效，教師和學(xué)?？梢越M織學(xué)校之間的交流，加強(qiáng)專業(yè)知識的交流，在比賽與競技中提升教學(xué)效率[3]。

（七）鼓勵相關(guān)部門加強(qiáng)教材編寫

眾所周知，無論是什么科目，教材都是授課與復(fù)習(xí)的根本，根據(jù)我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)現(xiàn)狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關(guān)部門建立健全獎勵機(jī)制，鼓勵聲樂相關(guān)教材的編寫，從而讓教師更好的進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語：我國學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進(jìn)的地方，其中聲樂集體教學(xué)方面也是有很大提升空間的。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了學(xué)前教育的意義與現(xiàn)狀，在結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與聲樂教學(xué)的要素后，總結(jié)了完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用等七種教學(xué)策略，相信這些思考會為我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革帶來很好的推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋正新.學(xué)前教育相關(guān)問題的思考[J].哈爾濱師范大學(xué)，2014（03）.

第8篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中物理；物理思想；教學(xué)反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-178-01

課堂教學(xué)是實(shí)施物理教育的主陣地，物理課堂只是其中之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個物理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時，作為西部地區(qū)的高中學(xué)生來說，物理學(xué)科是理科中比較難的學(xué)科，這要求我們物理教師要努力提高物理課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更好的符合時代的要求。

一、因材施教，有的放矢

教學(xué)前我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)去設(shè)計教學(xué)方法。那么，我們在備課時，最關(guān)鍵的就是要備學(xué)生、備方法。我們只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計出每堂課的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使他們最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居“次席”的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

二、注重物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。同時在解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

三、作業(yè)布置要恰到好處，精選精煉

高中物理作業(yè)內(nèi)容要精選。要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

課后作業(yè)量要適當(dāng)。教師不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學(xué)生的不同水平設(shè)計必做題和選做題， 必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目。作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè)，應(yīng)明確規(guī)定完成時間，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，但不能越俎代庖。

第9篇：體育課教學(xué)反思范文

問題之一：“轉(zhuǎn)頭議一議”

學(xué)生按座位前后組合，4人或6人一組。教師提出一系列問題后，前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過來與后面的學(xué)生討論。分組討論就表示合作性、探究學(xué)習(xí)了嗎？部分教師誤把“合作”等同于“分組”，把“討論”當(dāng)作“探究”，認(rèn)為提幾個問題，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了“合作”和“探究”的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工。

問題之二：穿新鞋，走老路

在新課程改革的背景之下，不少教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。備課時只備教材和教法，不備學(xué)生和學(xué)法；上課還是一本書一支粉筆，一張嘴從頭講到尾，一個人唱獨(dú)角戲，即使偶爾提問，也大都是學(xué)生不用思考就能回答“對”與“不對”或者“是”與“不是”的問題。

問題之三：淡化“雙基”

一些教師在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)過程方法和情感態(tài)度，無意中放松了基礎(chǔ)知識與基本技能的要求。在一些公開課、示范課上，有的教師生怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子，刻意回避知識與技能的教學(xué)，想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章，在“態(tài)度情感與價值觀”上出新招。

面對以上問題我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因而在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，歷史課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！?/p>

二、由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識再到理解歷史的過程，歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程、掌握正確探究方法的促進(jìn)者，歷史教師自身必須具備許多相關(guān)學(xué)科的知識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法