優(yōu)秀文章欣賞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的優(yōu)秀文章欣賞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

關鍵詞： 全球化語境 唐詩茨譯 莎士比亞漢譯

唐詩是中國詩歌創(chuàng)作史上的一座高峰，是中華民族的文化瑰寶，在中國文學史上占有重要地位。中西交流中，從18世紀起，開始有英國學者將唐詩譯成英文，英國漢學家、詩人詹尼斯（S·Jenyns）首先進行了大量唐詩英譯實踐。自19世紀末以來，中西文化交流日漸頻繁，許多中西學者致力于唐詩英譯工作。比如戴維斯爵士（Sir·Davis）、翟理斯（H·A·Giles）、龐德（Pound）、楊憲益、許淵沖等。進入二十世紀，更多的學者加入到唐詩英譯的行列，中國學者成為唐詩英譯的主力軍。孫大雨、許淵沖、陸佩弦、王寶童、羅志野、王玉書、徐忠杰、張廷琛、劉柏麗、謝文通、唐一鶴、郭著章等人英譯了唐詩（吳均陶2012.1）。據(jù)統(tǒng)計，200余年來共有13000多首唐詩被翻譯成英文（吳均陶2012.2）。關于唐詩英譯的理論研究，成為中國譯界一個長久不衰的話題。在中西翻譯著作出現(xiàn)巨大的文化逆差，中國翻譯西學幾乎是西方翻譯中國20世紀著作的五十至一百倍（王岳川2004）的背景下，唐詩的英譯別有風景。

再看莎士比亞在中國的漢譯。自20世紀50年代以來，不算沒有經過改譯、重校而以莎士比亞全集之名和重印出版的眾多版本，僅翻譯或經過改譯、增補、重校的《莎士比亞全集》就有6套，分別是朱生豪等譯（1978年人民文學版）、朱生豪、虞爾昌譯（1957年臺北世界書局版），梁實秋譯（1967年臺灣遠東圖書公司版），朱生豪等譯（1997年新時代版），朱生豪等譯（1998年譯林版），方平主編主譯（2000年河北教育版）（李偉民2004）。在譯莎的同時或稍后，對莎士比亞作品翻譯的研究隨之開始。自十九世紀起，以朱湘和梁宗岱為代表，莎士比亞的十四行詩被大量翻譯成漢語。此后，不斷有專家翻譯莎士比亞的十四行詩，迄今為止，國內已至少有九個全譯本：屠岸譯本；虞爾昌譯本；梁實秋譯本；楊熙齡譯本；梁宗岱譯本；曹明倫譯本；辜正坤譯本；阮珅譯本；金發(fā)燊譯本等。（張成智、宋潔2012）

二者相比，可以發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象。

唐詩的英譯既有英國學者、詩人，又有中國學者，中國學者占了絕大部分。唐詩英譯的出版，大多為中國出版社出版。

莎氏作品的漢譯全部由中國學者完成，中國出版社出版，迄今尚未發(fā)現(xiàn)有英國學者翻譯的莎氏作品在中國出現(xiàn)。

似乎有這樣的印象。英語國家的學者好像對自己的文化經典，莎士比亞作品的推介并不十分積極，反倒是我國的學者既熱衷于漢譯英語經典，如莎士比亞，又熱衷漢語經典，如唐詩的英譯，對民族文化經典的對外譯介顯得更積極、主動。

探究此種現(xiàn)象背后的原因，給予合理的解釋，也許能給我國的唐詩英譯研究增加一個新的視角，進一步深入認識全球化語境下唐詩的對外翻譯。

先討論英國學者為什么好像并不熱心將自己的優(yōu)秀文化經典推向漢語世界。

可以假設幾種可能：1.英國人不認為莎氏的詩作足夠優(yōu)秀，值得向外推介。2.英國學者自知漢英雙語功力不夠，尤其是對漢語的把握，尚不具備把自己國家的經典詩歌作品譯成漢語，向漢語世界推介的能力。3.英國人對本民族優(yōu)秀文化的對外譯介有著不同于我們的認識。

根據(jù)常識大體可以排除第一種假設。莎氏在英國人心目的地位，毋庸置疑，丘吉爾甚至說過這樣的話：“寧可失去50個印度，也不能失去一個莎士比亞！”莎氏作品的價值舉世公認，眾多中國學者爭相將其譯成漢語，向中國人推介就是明證。

不能排除的是第二種假設。畢竟?jié)h語是世界上最難學的語言之一，對漢語深層的理解把握，尤其是古典詩歌，沒有相當?shù)臐h語學養(yǎng)，很難進行英漢對譯。

第三可能假設最值得我們思考：民族優(yōu)秀文化的譯介傳播是否有一個自然生發(fā)的過程。隨著國家經濟實力的強大、國力的強盛，其民族的優(yōu)秀文化自然會得到其他民族的欣賞。正像美國大片在中國的傳播一樣，是以強大的國家影響力為基礎的。我們不能排除其中人為推介的作用，但由經濟實力作為基礎的，以及經典作品本身的價值兩項組合而形成的綜合力量，在文化的傳播中，比人為的推介顯示出更強大的力量。莎士比亞在中國的漢譯過程就說明了這點，英國人自己沒有做特別的漢語推介，但隨著英國影響力的擴大，英語在世界上被廣泛使用，莎士比亞得到全世界各民族的喜愛，在中國得到了廣泛的傳播。

實際上，文化的傳播，民族經典文化的對外傳播，有其自身規(guī)律。既有經濟發(fā)展的因素，又有民族習慣的文化體系的因素，還有傳播者與接受者之間的，諸如語言、文字、信仰、價值系統(tǒng)、風俗和審美習慣的互動的因素。如果缺乏對這些因素的全面考量，單憑一己良好愿望，進行推介，則其效果值得思考。優(yōu)秀文化的傳播應當是一個綜合、自然的過程。英譯漢語經典固然必不可少，但在英譯漢語經典的同時，對文化經典譯介中其他因素的考量也不可缺失。缺乏綜合配套的單兵突進，比如唐詩英譯，動機良好，但效果也許未必能隨人所愿?！坝佟笔侵饔^愿望，而達與不達并不全由主觀意愿，而是各種主客觀綜合作用的結果。迄今很少看見從英語國家人民接受唐詩的角度，對唐詩英譯進行研究的文章。好像唐詩譯成英語后，英語國家人民就必然會欣賞一樣。英語國家人民能在多大程度上接受唐詩、欣賞唐詩，依然是一個值得研究的課題。進行漢語經典的英譯，比如唐詩英譯的過程，不能單單關注英譯本身，而要開闊視野，綜合考慮譯介方式，考慮效益和受眾，這樣才能使?jié)h語經典的英譯達到我們所期望的傳達效果，最大限度地避免文化傳播過程的尷尬。

中西翻譯著作的巨大的文化逆差的確值得關注，縮小這種文化翻譯上的逆差是當代學人義不容辭的責任。巨大的逆差并不是一個單純的數(shù)量不成比列那樣簡單，其中隱含的其他因素也值得思考。全面分析考量這些隱含的內容，深入詮釋這些現(xiàn)象，才能站得更高，形成更明確的認識。只有這樣，才能具備更加良好的心態(tài)，才能建立更理性的文化自信，最大限度地避免“沖動”，避免“事倍共半”，使中華經典的對外翻譯建立在更堅實的基礎上，更易為英語國家人民接受，達到“事半功倍”的效果，達到文化強國的目的。否則，即便中國學者將全部中文經典翻譯成英文，漢譯英與英譯漢經典達到了平衡，甚至超出，不是逆差，而是順差，也不能說就證明了我們文化強國的地位。

參考文獻：

[1]吳均陶.唐詩英譯的百年會展[M].陜西人民出版社，2010.

[2]王岳川.發(fā)現(xiàn)東方與中國文化輸出[J].藝術學院學報，2002（03）.

[3]王岳川.新世紀中國身份與文化輸出[J].廣東社會科學，2004（03）.

[4]李偉民.中國莎士比亞翻譯研究五十年[J].中國翻譯，2004（05）.

[5]張成智，宋潔.莎士比亞十四行詩漢譯及漢譯研究[J].長城，2012（06）.

[6]許崇信.文化交流與翻譯[J].外國語，1991（01）.

第2篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

由于改造城中村以及征用城市周邊的農村土地，我國出現(xiàn)了一個特殊的新富群體——農民拆遷戶。地處城鄉(xiāng)結合的安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學校，正在飽嘗因拆遷帶來的班級管理問題。教師應與時俱進，幫助學生從社會發(fā)展的實際和趨勢出發(fā)，通過不同方式開展中學生班級管理工作，幫助學生確立科學、合理、健康的價值觀。

關鍵詞：

新富群體；　因地制宜；　班級管理

隨著拆遷工作的不斷開展，安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學校的學生雖然家庭生活條件得到有效改善，但由此也產生了一系列心理問題。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，筆者認為應從以下四個方面著手，開展拆遷中學生班級管理工作。

一、在語文知識的熏陶下，形成正確的人生觀和價值觀

語文知識豐富多彩，與學生的日常生活密切相關，而且語文課本中有許多值得閱讀的優(yōu)秀文章，具有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響很大。要想提高學生的人文素養(yǎng)，只依靠教師空洞的說教是遠遠不夠的，所以教師要引導學生欣賞教材中的美文。在欣賞課文的過程中，學生不但能學到語文知識，還能體會到作者在文章中滲透的情感。優(yōu)秀文章的熏陶感染，可以達到“潤物細無聲”的作用，從而提高學生的人文素養(yǎng)。如在教學《勇氣》時，按照《新課程標準》中“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題”的要求，筆者采用討論和辯論的形式，讓學生逐步形成自己的觀點，沉浸到作者創(chuàng)設的意境中，促使學生懂得“兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭終究會失敗”，從而幫助學生更好地理解主題，形成正確的人生觀和價值觀。

二、開展多種形式的活動

作為語文教師兼班主任，筆者會有計劃地開展班會、辯論賽等活動，對學生進行價值觀教育，讓學生學會感恩。初中階段是學生人生觀、價值觀逐步養(yǎng)成的時期，在他們逐漸走向成熟時，對一些社會問題有了自己的思考，再加上面對升學的壓力，所以筆者開展的主題班會主要是以如何看待社會上的一些現(xiàn)象或減輕升學壓力等內容為主。

三、引導學生正確對待和使用網絡

現(xiàn)在是網絡信息時代，阻止學生上網就是讓學生拒絕現(xiàn)代文明。十四五歲的中學生，一方面，對未知世界充滿了好奇心理；另一方面，他們排斥心理較強，對什么都有著逆反心理，因為拆遷致使家境陡然的改變，更會妨礙他們正確人生觀和價值觀的形成。針對家長經常反饋周末孩子在家喜歡用手機上網這一問題，筆者舉辦了以“如何正確對待網絡”為主題的辯論會，通過正反方的辯論，使學生認識到上網、玩網絡游戲的利與弊，引導學生正確對待網絡。

四、普及社會主義核心價值觀

第3篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

為了積極響應省委、省教育廳的號召，深入學習《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，進一步加強學生文明禮儀教育，著力提升學生自身的文明禮儀素養(yǎng)，使他們都能學禮儀、知禮儀、行禮儀，學校決定在全校開展“八禮四儀”主題教育活動，。結合我校實際，特制定以下活動實施方案：

一、活動主題：

學“八禮四儀”??傳遞文明正能量

二、活動時間：?2015年2月——2015年12月

三、活動目的：

通過開展“八禮四儀”教育實踐活動，使學校成為八禮四儀教育宣傳和示范的窗口，學生成為八禮四儀行動的先鋒隊，為營造西小和諧美好的人際關系，為創(chuàng)建美麗校園，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境做出貢獻。

四、活動具體安排：

（一）“八禮四儀”?專題宣傳活動

1、開展“八禮四儀”宣傳活動。

組織廣大學生認真閱讀“八禮四儀”的主要內容，利用隊課、班會、國旗下講話、紅領巾廣播等契機加強學生的認識，讓學生有所知、有所想、有所悟，從而真正理解

“八禮四儀”的主要內容。

2、“八禮四儀”齊誦讀活動。

利用我校早讀、“午間閱讀”的時間，帶領學生一起誦讀“八禮四儀”的具體內容，爭取每一位學生都能熟記于心，將“八禮四儀”的內涵真正融入到自身的價值觀中去。

（二）“八禮四儀”征文評選活動。

推薦有關弘揚“八禮四儀”的優(yōu)秀文章和報道，讓學生結合自身體驗用文字來傳達對“八禮四儀”的理解；用文字來贊美我們中華民族的傳統(tǒng)美德；用文字來編織對自己、對他人、對祖國的美好希望，并在此次基礎上評選出獲獎選手，獲獎文章將在每周五紅領巾廣播“美文欣賞”欄目播出。

（三）“八禮四儀”手抄報評選活動。

1、?在組織學生“知禮儀”的基礎上，我校將舉行一次“八禮四儀”手抄報評選活動。讓學生動筆來描繪心中的“禮儀”，描繪中華禮儀之邦的宏偉藍圖；同時通過評選來讓學生選出身邊最美的“八禮四儀”好少年。

2?、手抄報進行張貼宣傳。以此來帶動每一位學生、每一位老師和家長的熱情，將學禮儀的號角傳遞到家庭中去。

（四）“我是最美禮儀使者”評選活動。

號召廣大學生爭當“我是最美禮儀使者”，積極倡導學生自己在家、在社區(qū)等，開展“文明禮儀”主題宣講活動，使周邊的人都能了解”八禮四儀“的主要內容以及“禮儀“的重要性，從而在各班選出“禮儀之星”。

（五）“八禮四儀”主題隊會活動

十月份，全校師生認真舉行一次“八禮四儀”主題隊會活動。讓學生結合自身經歷和感受來談談“學禮儀”活動給自己帶來的變化，暢談對“八禮四儀”的認識和感觸，將本次活動真正深入到學生的內心去。

五、評選表彰：

本次主題教育活動由校長室牽頭，教導處和少先隊大隊部聯(lián)合組織。屆時，將組織專業(yè)老師對征文參賽作品進行評獎，對獲獎學生及指導老師進行表彰和獎勵，并推薦部分優(yōu)秀作品投稿；對獲得“禮儀之星”的學生進行頒獎鼓勵。

六、活動要求：

1、高度重視、密切配合。希望各班主任、各班級認真執(zhí)行本次主題活動的相關事宜，爭取以此為契機，號召學生“學禮儀”，做一個有禮貌的小學生。

2、精心組織、注重實效。各班主任要根據(jù)通知精神，認真組織學生進行專題閱讀，撰寫優(yōu)秀文章，參加征文比賽。要圍繞活動主題，有機整合學校其他德育活動，開展富有新意、有創(chuàng)造性、深受學生喜愛的主題活動，促進活動內涵進一步深化。

第4篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

本內涵；教學策略

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0029—01

一、從教材、教師、學生三維度界定語文教學中人文素養(yǎng)的基本內涵

1.語文教材中的人文內涵

（1）熱愛祖國語言文字，激發(fā)民族情感，增強民族自豪感，培育民族責任感。

漢字象形表意，本身有著獨特的審美價值和文化價值，它是華夏文化的基石。漢語言是中華民族精神的積淀和外化，蘊含著廣袤的文化內涵。教學生學習漢語言，把握其人文屬性，學生既習得了語文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思維方式。

（2）熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感。

通過語言文字向學生傳遞世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，科學與人文并重，汲取人類文化的精華。理解全世界人民對自由、和平、文明渴求的美好情感，關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

（3）注重審美情趣培養(yǎng)，逐步提升文化品位。

審美能力培養(yǎng)的一般過程是感受美、認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。語文教材中洋溢著真、善、美，濃縮了本民族及世界人民的美好情感的精華，對學生進行審美教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。這應該是“人文素養(yǎng)”的重要內涵。

（4）強化情感目標，尊重個體體驗。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我們認為語文課教學目標中的情感體驗、價值觀、人生態(tài)度、主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多元因素都應歸為“人文素養(yǎng)”的范疇。

2.教師的人文態(tài)度。

從教師層面上來說，“人文態(tài)度”的核心是“以人為本”，在教師、學生、文本三者對話中，教師要尊重人、關愛人、服務人、發(fā)展人、保護人，引導學生關愛生活，關愛生命，以民主、平等的態(tài)度處理師生關系。

3.學生的人文態(tài)度。

從學生層面上來說，“人文態(tài)度”就是在教師、學生、文本三者的對話中學生所表現(xiàn)出來的自主、自信、自尊、自強的主體意識，以及對他人的尊重、理解和欣賞，善于合作、樂于共處等品質。這是未來高素質人才所必備的素養(yǎng)。

二、設定人文養(yǎng)育目標，制訂人文養(yǎng)育內容，挖掘教材人文養(yǎng)育點

中學語文教學人文養(yǎng)育的目標是：1.感受祖國的、世界的，歷史的、現(xiàn)代的多元文化的熏陶；2.積蓄民族情感、民族思想和思維方式，弘揚本民族的優(yōu)秀文化；3.提升課堂人文意識，使語文課堂煥發(fā)生命活力。

三、優(yōu)化語文人文養(yǎng)育，實施課堂教學策略

1.“綜合實踐”策略

（1）聽、說、讀、寫是語文實踐活動的“四要義”，課堂上要有大量的時間讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。培育學生人文素養(yǎng)的過程，課堂上最顯性的活動就是師生、文本之間的活動。（2）語言和思維密不可分，語文教學不僅擔負著培養(yǎng)語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維，促進智力發(fā)展的重任。課堂上盡量讓學生動腦、動手、動口。

2.“自主探究”策略

（1）關注學生想學哪一部分。語文課上可讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發(fā)學生走進課文語言的欲望。（2）關注學生有什么好的學習方法。教師引導學生尋找最佳的學習方法，選擇最佳的探究思路。（3）關注學生解決問題的方式。有時可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學生在課堂上自由組合、共同探討問題，合作解決問題。

3.“感悟·積累·運用”策略

感悟。（1）“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。通過讀的熏陶，讓課文中蘊涵的倫理道德，人間真情，人文境界，民族尊嚴等充分感染學生，塑造健全的人格。（2）增強直觀感受，減少理性的支離分析。學生感悟語文、對理性知識的依賴是較少的。（3）教師要鼓勵學生有獨特的見解。（4）閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教材中的名家名篇，從某種角度上來說，感悟、欣賞比理解內容更重要。

積累。（1）讓“讀、背”在語文教學中返璞歸真，提倡多讀多背，不需要“講透講深”、“問個不休”，對于名家名篇、古代詩文等先積累起來再說，日后再來“反芻”。（2）別忽視了復述的功能，特別是重視對課文某個精彩片斷的復述，復述是把書面語言轉化為個人語言的重要手段。

第5篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

一、以教課書為載體引導學生閱讀，教給學生閱讀的方法。

要充分利用教科書中的課文進行閱讀訓練。首先是讓學生獨立閱讀、充分預習，初步感知教材，在預習中查找資料，快速流利地閱讀全文，了解文章的主要內容，畫出重點詞句，理清文章寫作順序。對課文內容做一大概的了解后，教師可用啟發(fā)式手段，引導學生思考。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點。課上同學們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析得非常透徹。課后不少同學又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。也可以用書中插圖或掛圖、網上課件等，引導學生討論和研究。另外，概括歸納也是一種很好的閱讀方法，要求學生在把握文章主旨大意的基礎上分析文章的段落層次，找出文章的主題句，概括中心，引導學生精讀，抓重點詞句多讀精講，側重感悟揣摩訓練。課文講完以后，再讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，在讀中感悟。這種積累和內化訓練，就會迫使學生主動去體味、研究語言的特點。

二、以優(yōu)秀詩文為典范感染學生閱讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣。

《語文課程標準》中推薦的70篇優(yōu)秀詩文意境深遠、構思新穎、語言清新、趣味濃郁，特別適合學生品讀鑒賞、探析情趣、感悟真諦、汲取營養(yǎng)。

《語文課程標準》要求學生誦讀這些優(yōu)秀詩文，其目的之一是“弘揚祖國優(yōu)秀文化”，“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”；目的之二是使學生受到美的熏陶感染，“培育愛美的情趣”；目的之三是豐富學生的語言積累，激發(fā)學生閱讀的興趣。因此，我們就要善于利用優(yōu)秀詩文，誘發(fā)學生讀書的興趣。小學生一般都喜歡聽故事，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂娓娓宣講，孩子們早已被帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌、期待結局之際，教師戛然收聲，無不動容地告知孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。這樣就正如新課程理念強調的“以人為本，為滿足學生心理需求，能自主快樂地閱讀”，此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，學生自會興趣橫生。

三、以環(huán)境挑戰(zhàn)為契機激勵學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

現(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，這些爆炸的知識從何而得？最重要的途徑就是廣泛閱讀。在這樣的環(huán)境氛圍之下，新課標要求，從小學階段起，學生就要開闊視野，進行大量的閱讀。在實際教學中不但要求學生大量閱讀，到中高年級還要養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書札記的習慣。古人云：“不動筆墨不讀書。”老師要教給學生靈活多變的閱讀方法，其中寫讀書筆記、讀書札記就是很好的方法。在閱讀的過程中可以直接在書中圈點、勾畫、做批注，寫出自己此時的感想、看法、觀點或意見等；或者摘錄文中的好詞、好句多加欣賞、誦讀；也可以概括文章的主要內容，進行簡述故事梗概、縮寫、續(xù)寫、擴寫等；還可以寫寫自己的閱讀心得體會、讀后感想等。要讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的形式來記筆記，讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會，還可以讓他們給文字配上插圖，或畫一朵小花、一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，借此向學生提出閱讀建議，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、以拓寬視野為渠道創(chuàng)設閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力。

第6篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

首先，優(yōu)秀語文教師都有一顆博大的愛心。這種愛心，是基于對祖國語言文字的熱愛，對國家民族未來的憂患，對孩子成長的責任。他們深信漢語是世界上最優(yōu)秀最偉大的語言，就如《最后一課》中韓麥爾認為法語是世界上最優(yōu)秀最偉大的語言一樣，他們深深地熱愛我們祖國的語言文字，就像愛護他們的生命一樣。正是由于對母語的無比熱愛，他們覺得有責任有義務把這世界上最優(yōu)秀最偉大的語言一代一代地傳承下去，把用這種語言承載著的祖國優(yōu)秀文化一代一代地傳承下去。正是因為這種熱愛，這種責任，他們殫精竭慮，義無反顧，把自己的時間和精力都用在了傳授祖國語言文字這一崇高的事業(yè)上。雖然我們的祖國越來越強大，中華民族越來越興旺，但一些西方資本主義國家亡我之心不死，他們除了經濟的滲透外，正在加緊進行文化的滲透，企圖用他們的價值觀念影響、腐蝕我們的青少年一代，達到瓦解中國社會主義體制的險惡目的。我們漢民族母語的地位已經處境尷尬，優(yōu)秀語文教師都有這種憂患意識，他們正在用自己的實際行動捍衛(wèi)漢語的尊嚴，正在用漢民族的優(yōu)秀文化影響我們的后代，讓我們的后代深深地受到自己優(yōu)秀民族文化的浸潤，自覺抵制資本主義文化的入侵。青少年的健康成長既是國家和民族的希望，也關系著他們未來的生活質量。優(yōu)秀語文教師既關注青少年母語學習的質量，更關心孩子的健康成長，于漪老師的語文教育“胸中有學生”，在孩子身上傾注了無盡的師愛，正是無數(shù)優(yōu)秀語文教師的代表。

其次，優(yōu)秀語文教師都有執(zhí)著的意志和品質。這種執(zhí)著，首先是對教育事業(yè)的執(zhí)著，如果用情有獨鐘來形容一點也不為過。魏書生為了當教師獻身于教育事業(yè)，放棄了當廠領導接班人的機會，寫了160次多次的申請，在當時教師地位不高、待遇還不夠好的情況下，可見其對教育的癡情和當教師的執(zhí)著。正是這種對教育事業(yè)的執(zhí)著，李吉林即使年過七旬還奮戰(zhàn)在教育教學的第一線，而且一絲不茍地備課、上課、批改作業(yè)、輔導青年教師。正是這種對教育的執(zhí)著，張富老師在當了行政官員后還在探索語文教學改革，還在執(zhí)教研究課、示范課。正是這種對教育的執(zhí)著，才成就了許多優(yōu)秀語文教師的精彩人生，錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西、余映潮、程翔沒有哪一個例外。其次，是對語文教育事業(yè)的執(zhí)著。因為這種執(zhí)著，他們或放棄了良好的工作崗位，或克服了重重困難，始終在語文教育的第一線工作著、奮斗著，取得了舉世矚目的成就。前者如魏書生、李鎮(zhèn)西，魏書生即使當了局長還要去上課，李鎮(zhèn)西放棄了成都市教科所優(yōu)越的工作崗位而選擇了語文教育事業(yè)。后者如于漪、錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤等，他們即使身處逆境，也仍然對語文教育癡心不改，成為了一代名師。第三，是對語文教育規(guī)律探索的執(zhí)著。為探尋語文教育規(guī)律，優(yōu)秀語文教師不斷地探索、實踐、驗證，嘗遍了語文教改的酸甜苦辣，飽受了失敗的考驗，耐住了寂寞，忍住了清貧，受盡了譏諷，為語文教育作出了不可磨滅的貢獻，產生了異彩紛呈的語文教學流派，李吉林之于情境教育、錢夢龍之于導讀法、洪鎮(zhèn)濤之于語感教學、蔡澄清之于點撥教學、顧德希之于現(xiàn)實課堂與虛擬課堂、趙謙翔之于綠色語文、陳軍之于新語文，無一不是對語文教育規(guī)律孜孜探求的結果。

第三是有底蘊，這是語文教師區(qū)別于其他學科教師的顯著標志。何謂“底蘊”？“底蘊”就是指一個人內心蘊藏的才智與見識，既指廣博的學識、橫溢的才華、豐富的閱歷，也指高尚的品德、獨特的個性、健全的人格。優(yōu)秀語文教師都是“有底蘊”的教師，老一輩曾經是語文教師的如葉圣陶、夏丏尊、朱自清等大家就不用說了，共和國成立后成長起來的一代名師如于漪、錢夢龍、魏書生、洪鎮(zhèn)濤、歐陽黛娜等的學識、才華、人格堪稱一代師表，即便是現(xiàn)今活躍在語文教壇的年輕一代的語文名師，也都是有豐厚底蘊的優(yōu)秀教師，李鎮(zhèn)西、程翔、余映潮、趙謙翔等就是其中的代表，他們豐厚的學養(yǎng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度、高尚的師德、不懈的追求，是我們廣大語文教師學習的楷模。語文教師的“底蘊”，首先是高尚的道德風范，“身正為范”，只有語文教師具有高尚的道德風范，才能準確地理解和詮釋文中之“道”；只有文本之“道”與教師之“道”融為一體，才能全面完成語文教育“教文育人”的目標。其次是人格修養(yǎng)，包括良好的品德修養(yǎng)和獨特的個性心理品質等。通常所說的語文教師的人格魅力就來自于他的道德風范和人格修養(yǎng)。第三是文學底蘊，優(yōu)秀語文教師都閱讀了大量的古今中外的文學名著，有廣博的文學理論知識，形成了寬廣的文學視野，有些優(yōu)秀語文教師本身就是文學理論家；能夠獨立欣賞文學作品，讀出屬于自己的“哈姆雷特”，有些優(yōu)秀語文教師本身就是文學鑒賞家；能夠進行文學創(chuàng)作，有自己的寫作專長，有些優(yōu)秀語文教師本身就是詩人、散文家、小說家或雜文作家。第四是文化底蘊，包括一定的藝術修養(yǎng)、歷史哲學常識、科學常識和教育學、心理學等學科的常識，用“上通天文、下知地理”作為語文老師的要求也許是再恰當不過的了。

第四是會欣賞?！靶蕾p”對語文教師來講有四層含義：一是具有所有教師的共同品質——能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，會欣賞學生的長處，這是語文教師良好師德的具體表現(xiàn)；二是指語文教師具有欣賞學生作文的能力，能夠發(fā)現(xiàn)他們作文中的優(yōu)點和長處，并在作文評改中予以肯定和褒揚，這是語文教師最基本的素質之一；三是指語文教師具有欣賞文學作品的能力，能夠發(fā)現(xiàn)文學作品在思想內容、藝術特色、語言表達等方面的獨特魅力，具有與作家、作品“對話”的本領，這是優(yōu)秀語文教師必須具備的素質；四是指語文教師具備欣賞除文學之外的其他藝術的能力，主要是音樂、美術、電影電視、戲曲、建筑、攝影等，能夠感悟這些藝術的獨特魅力和表現(xiàn)手法，這是語文教師應該具備的藝術素養(yǎng)。

第五是能表達。優(yōu)秀語文教師有很強的口語表達能力，能夠隨機應變，妙語如珠，機智詼諧，出口成章。語文教學的藝術首先是語言的藝術，只有教師具備高超的語言表達能力，才能將文本的思想內容、表達手法、語言特色準確地傳授給學生。于漪老師說：“身教具有榜樣的作用，言教具有感人的魅力?！彼J為：“作為一名教師，要想打動學生的智慧與心靈，須悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地訓練自己的語言?！币谜Z言“粘”住學生。語文教師的語言一要精確清楚，能夠準確地表達自己的思想和見解，絕不能含糊其辭、模棱兩可；二要簡潔通俗，做到“要言不煩”、“微言大義”、“通俗易懂”，絕不重復啰嗦、艱深難懂；三要流暢自然，做到嚴謹而不生硬，順暢而不吞吞吐吐，自然而不矯揉造作；四要富于哲理，具有啟發(fā)性，學生能夠從教師的語言中獲得哲理的啟迪和人生的感悟；五要生動形象，注意煉字煉句，創(chuàng)設優(yōu)美的語言環(huán)境，給學生美的熏陶和感染；六要詼諧幽默，吸引學生的注意力，但絕不庸俗逢迎，刻意為之。教師的語言不是天生的，也不是一蹴而就就能練好的，必須經過不懈的努力訓練。語文教師特別是年輕語文教師要以于漪老師為榜樣，刻苦訓練語言表達能力，她當初可是把課堂上要講的話全都寫在備課本上并背下來，于是才有后來課堂語言精練、傳神、形象、富于啟發(fā)性、情感豐富的造詣。二是較強的書面表達能力。書面表達能力主要指寫作能力，要求語文教師不僅能寫“下水作文”，而且還要能進行文學創(chuàng)作，能創(chuàng)作出小說、詩歌、散文或雜感，達到“身教”的效果，同時還要能寫研究論文、研究報告。一句話，語文教師要能夠寫文章，能夠“我手寫我心，我言達我意，我文傳我情”。三是較強的面部語和肢體語的表達能力。面部語言和肢體語言是口頭語言的重要補充，一舉一動也表意，一顰一笑也傳情，豐富的面部語言和肢體語言往往能夠起到口頭語言無法達到的效果。

第7篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

假設課外閱讀是展現(xiàn)大自然美景的，一方面，可以利用午休、課間活動時間引導學生觀察校園的美景：嫩綠的枝條、金燦燦的迎春花，潔白的玉蘭花、粉紅的桃花;利用外出活動等車的時間引導學生欣賞河邊拂堤的垂柳；班會課上帶領學生瀏覽街邊小公園，尋找春天的足跡。這樣邊觀察、邊欣賞、邊議論、邊想象，激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，獲取了真實生動、記憶深刻的素材，為習作奠定初步的基礎。另一方面，利用閱讀課引導學生閱讀古今中外描寫春天的詩歌、童話、散文等優(yōu)秀文章，有的熟讀成誦，有的摘抄好詞佳句，有的借鑒修辭謀篇……

讀了大量文章后，可以用一節(jié)課外閱讀指導課，對前一階段的閱讀進行復習鞏固，歸納總結。課上，舉行小小的比賽，讓學生說說積累的描寫春天的詞語，學生興趣很高，每個學生都會滔滔不絕，一口氣能說出很多描寫春天的詞語（這時教師給予及時鼓勵，發(fā)紅花，蓋紅旗，發(fā)小獎狀）；然后讓學生從這些詞語中選自己喜歡的詞語說一兩句話，練習造句，重點表揚能說出比喻句和擬人句的學生；接著重溫讀過的有代表性的詩歌美文，總結這些文章在寫法、修辭上的特點，如：總分或總分總的寫法，想象、比喻、擬人等修辭手法以及比喻句的不同形式等。最后指導學生做片斷練習：以“春姑娘是最勤快的”為總起句說一段話：春姑娘是最勤快的。她為大地（ ），她給山坡（ ），她幫小溪（ ）……

做了這樣一系列的準備，再以“春天的贊歌”為題目，進行一次習作，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙大大減少，不愁沒的可寫了，也不愁寫不夠字數(shù)了。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

第8篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

【關鍵詞】閱讀、積累

小學生生活并不充實，讀書少，閱歷太少。導致小學生的作文不令人滿意。那么，指導學生多讀書、多積累，是作文教學中不可缺少的一部分。語言的積累不外乎是課堂的攝取，課外賞析，深入生活實際幾種途徑。杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”是至理名言。讀是“進”，是“吸收”，是“獲取”，是知識語言的“儲蓄”，而寫是“出”，是“表述”，是“傾吐”。事先的“進”，為以后的“積蓄”做基礎，做鋪墊。基本功的練習是極具長期性，一個人認知方面積累的越多，寫作表達起來就會形象生動、栩栩如生。學生不能事事親身經歷，許多東西都要從閱讀中獲得認識，充實與提高。

教材中的課文生動形象、文筆流暢。適合認知水準，學生在課堂上，可采取多種閱讀的方式幫助學生積累語言，通過朗讀來獲得語言的基本特質，就能把握文章的內在意蘊領悟。教學中采取多種讀的方式，如學生自由讀、默讀、帶著問題讀、輪流讀、分角色讀等等。要讓學生充分地讀，學生在吟詠美文佳作時，在充分領悟、欣賞文章的語言文字之美、思想情感之美，受到熏陶、感染，文中優(yōu)美詞語、句子深深地印在腦子里。學生如果能在語文教師的指導下學會讀文章，就不僅能自己讀懂，而且有所感悟，還能夠提出真正屬于自己的見解，就算閱讀成功的前奏，然后以此為基點，向練筆遷移，向課外延伸，向生活拓展。通過閱讀，學生積累了足夠的素材，那么，作文教學將會是一番新天地。

一、課外閱讀中積累語言

《語文課程標準》強調了語言材料的積累，要求學生感悟中華文化的豐富博大，吸收民族文化精髓，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。養(yǎng)成讀書看報的習慣，積累優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲取語言材料。

低年級的作文教學要求學生寫自己有興趣、想說的話，我們可以領悟到，興趣是最好的老師，學生如果對寫話不心存恐懼，沒有心里障礙，樂意寫，自覺自愿地寫，作文教學就成功了一半。而課外閱讀更是語言元素的綜合，學生喜歡什么時候看就什么時候看，喜歡看什么就看什么，這樣就更能激發(fā)起學生的學習興趣。內容從何而來？很多從閱讀中來。

學生的閱讀應當具有極強的靈活性。如去野外游玩，轉轉商店……都能豐富學生的生活，陶冶他們的情操。隨著科技、文化的發(fā)展，課外閱讀面變得更加豐富多彩。出書籍、報紙、雜志外，各種有關的電視節(jié)目以及計算機網上瀏覽，不僅可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，而且可以開闊學生的視野，擴大知識面，對提高學生讀寫能力都有重要作用。要求學生收看《人與自然》等這一類的節(jié)目。從中領悟大自然的美，學會用自己的話來描繪。通過學校的板報等途徑介紹優(yōu)秀作文，鼓勵學生練習習作，從而促進學生閱讀的開展，使讀寫相結合。

二、在日常生活中積累語言

生活本身就是一本永遠讀不完的書，豐富多彩，而生活中的語言更是豐富而有特色。世事洞明皆學問中，人情練達即文章，生活中的語言積累主要靠多聽多說，在聽說中理解、運用、積累。引導學生提煉生活中的語言，可以增添生活的樂趣，還可以積累到更多生活中口頭語言。教師要更多給學生提供說的機會，通過各種活動進行語言交流。開展一些豐富多彩的活動，如：演講比賽、詩歌朗誦會、社會實踐活動等。指導學生做生活中語言積累的有心人。時常留意生活中的語言，擴大語言的積累。

第9篇：優(yōu)秀文章欣賞范文

在課文中被提到的中國元素有：傳統(tǒng)民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)手工藝術和傳統(tǒng)飲食等。筆者試圖將這些中國元素和中國傳統(tǒng)文化進行有機的結合，培養(yǎng)學生的文化意識，從而提高學生的跨文化交際能力。本文將以課文為例，探討在中學英語教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育的策略。

一、講述中國民間故事，深入思考“四大名著”的現(xiàn)實意義

以八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A為例，課文講述的是《愚公移山》的故事，首先用三個問題輔助故事的敘述：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stone from the mountain？ 接下來通過討論得出對愚公移山的看法：

（1）The story is trying to show us that anything is possible if we work hard.

（2）People should try to find other ways to solve a problem.

教師拓展提問：There is a brave person who never gives up. Do you know who he is？

學生：Yes，there are many great people like Yu Gong. But the Monkey King is the most popular star in your heart.He is the main character of Journey to the West.

這時教師呈現(xiàn)“四大名著”的翻譯：

《紅樓夢》：A Dream of Red Man-

sions 。

《三國演義》： The Romance of the Three Kingdoms。

《水滸傳》： Heroes of the Marshes。

《西游記》：Journey to the West。

學生接下來分組進行討論，話題是What can you learn from the four novels？ 每組學生可以選取最感興趣的名著進行討論，最后每組進行展示，實現(xiàn)思維的碰撞，學生也能更深入思考“四大名著”的現(xiàn)實意義，下面是一組學生對《西游記》的討論展示成果：

（1）I want to make my dream come true like the Monkey King，though there are many challenges I'll face，I'll try my best to achieve my dream.

（2）I think teamwork is the most important in this novel. We should believe that everyone is able to do something useful for the team if possible.

（3）In my opinion，we can learn a lot from Tang Sen. He is a good leader though he is not as active as the Monkey King. He is good at managing the team and encouraging people to make great progress.

（4）I want to say everyone is special like the four characters. All we can do is to appreciate and improve ourselves in different situations.

（5）I believe it's a good idea to face the life in a positive way. Where there is a will， there is a way .So keep fighting and we'll be successful in the future.

二、介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，深入領會古典詩詞的文化內涵

如在進行九年級（上）Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section A第三課時的教學時，請學生首先翻譯這篇短文的題目Full Moon，F(xiàn)ull Feelings。 學生很積極，給出了幾種各具特色的翻譯：圓圓的月亮，滿滿的情思；月圓情更圓；圓月滿深情。此法激發(fā)了學生學習課文的熱情。這篇課文介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)背后的傳說：嫦娥和后羿的凄美的愛情故事。

學完課文后教師提問：What do you often do on the Mid-Autumn Festival？ Yes ，we often miss our family and our friends. What do you want to say on this special day？

馬上有學生就搶答：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

教師就引導學生試著翻譯這句古典詩詞，同時呈現(xiàn)PPT：

So let us wish that man will live as long as he can！Though miles apart， we'll share the beauty she displays.

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

學生在提高翻譯技巧的同時，也感受到了中國古典詩詞的魅力以及不同的翻譯。教師又拓展出與元宵節(jié)和端午節(jié)相關的詩詞，并展示如下：

The Lantern Festival.（元宵節(jié)）

Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd.

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

Suddenly I turned，and there she stood，in the dim light.

The Dragon Boat Festival.（端午節(jié)）

Long did I sigh and wipe away my tears，To see my people bowed by Grieves and Fears。

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

……

But for the ideal held dear to my heart，I'm not regret a thousand deaths to die.

“亦余心之善兮，雖九死其猶未悔?！?/p>

三、欣賞中國傳統(tǒng)藝術，深入傳承民間工藝的偉大精妙

在教學九年級Unit 5 Section B 2b Beauty In Common Things 時，首先請學生欣賞三種傳統(tǒng)的民間藝術：Sky lanterns，paper cutting and Chinese clay art，讓學生體會手工制作之美。然后教師就中國傳統(tǒng)民間工藝進行詞匯的頭腦風暴活動：What other traditional art forms can you think up？

教師根據(jù)學生的回答形成了下面這個思維導圖。

教師順勢提出下面的問題：What do these traditional Chinese art forms try to show？

學生得出結論：These traditional art forms usually try to show the important things in life ，such as love， beauty and family.

教師接著提問：What can you do to protect these traditional art forms？

最后進行小組討論：如何傳承中國民間工藝？如何使中國特色手工藝品走出國門，為越來越多的國家和人們所接受和珍愛？

學生達成共識：It's our duty to make the Chinese folk works step out of the country and increase popularity among world people.