工程項目管理課程設計精選(九篇)

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第1篇：工程項目管理課程設計范文

關鍵詞：中職 工程造價管理 項目教學 實施構想

項目教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。通過一個項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。這就需要我們在課程設計與實現(xiàn)方面做好細致入微的分析和安排。

一、課程培養(yǎng)目標能力分析

能力不同于操作技能，職業(yè)能力強調(diào)在復雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力。課程設計過程中通過職業(yè)崗位調(diào)查，總結(jié)出社會對這一崗位所需的職業(yè)能力要求，進而從教育與教學的角度予以梳理，細分成構成該職業(yè)能力的職業(yè)關鍵能力和職業(yè)專門能力，建立本課程的能力培養(yǎng)目標，并以此為依據(jù)設計課程各個階段的學習目標。

通過市場職業(yè)能力調(diào)查，我們確認，《工程造價管理》課程的目標應該是培養(yǎng)中職工程造價管理專業(yè)學生，使之具備“能夠完成建設項目實施過程各個階段工程造價測算和確定”的能力。因此，課程核心能力建設必須包括以下四個方面：

（一）正確的自我認知和作為發(fā)展能力

即本課程要能讓學生對工程造價管理專業(yè)、從業(yè)人員的主要社會責任、社會權利的產(chǎn)生基本認知，使其有興趣、有信心、有動力在工程造價管理專業(yè)謀取自身的未來。

（二）較強的綜合協(xié)調(diào)能力

在項目建設的不同階段，會有不同的參與主體成為項目造價的主要關注者，作為造價管理人員，必須具備在不同主體間綜合協(xié)調(diào)計價要素的取舍、費用計算的方法等問題，以形成滿足各個主體所需的、不同的測算結(jié)論。

（三）良好的專業(yè)判斷能力

在項目建設的不同階段，參與主體會對項目的造價控制提出各種各樣的不同要求，哪些要求是合理的，可以予以滿足；哪些是不合理的，應該予以拒絕這是需要造價管理工作者來判定的。

（四）敏銳的費用識別與歸納能力

在項目實施過程中，會產(chǎn)生各種費用，這些費用是否應該計入項目建設費，計入后歸納到那個費用類別，這是需要造價管理工作者來認定。

構建這四項基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項職業(yè)專門能力的建設問題：

1.要讓學生具備合理確定建設項目計價要素的能力

2.要能讓學生學會正確選擇和使用項目造價的測算依據(jù)

3.要使學生能夠具備具備的造價依據(jù)的測算能力

4.要讓學生具備基本的項目決策資料的編寫提供能力

5.要讓學生具備基本的評價設計方案優(yōu)劣及尋找設計造價控制途徑的能力

6.要讓學生具有利用不同交易方式節(jié)約項目造價的能力

7.具備基本的項目合同造價偏差判斷和處理的能力

8.具備核定新增固定資產(chǎn)價值的能力

二、授課內(nèi)容結(jié)構安排

課程結(jié)構分析時，主要針對課程專門能力的構建要求對課程的主要教學內(nèi)容教學整體設計和安排。項目課程課程結(jié)構采用仿生物成長型模式，即象小鳥學飛一樣不斷的在實踐中摸索，最終學會飛翔。在課程設計上嚴格按照工作中的能力結(jié)構要求來對教學內(nèi)容及其之間的邏輯關系和課程體系做整體規(guī)劃，以工作過程中的能力結(jié)構關系來組織課程內(nèi)容。

因此，項目法教材在每一個具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導，以工作任務為主軸，讓學生在老師誘導下去完成具體、明確的工作任務，進而使其具備相應的工作能力，實現(xiàn)課程的教學目標。

三、教學保障措施

項目教學的重點是尋找到恰當?shù)娜蝿?，要求該任務能涵蓋課程教學的全過程。因而教學隊伍實踐能力就成了必須重視的問題。在教學組織上，組建“造價咨詢工作室”，項目任務由工作室按照收集信息、計劃、提供造價咨詢意見、檢查、評價的五個步驟有序進行。工作室的人員構成應該是按照學號分配而得，不是由學生自由組合。這樣做的主要目的是培養(yǎng)學生與任何合作對象的團隊合作能力。工作室的組織結(jié)構由成員自行決定，角色分配也由成員討論決定，報教師備案，以便檢查任務完成情況時參考。知識儲備方面，課程應該增加了思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在輔助教學手段上，運用項目實例教學方法，為課程提供了有效的保證。

四、任務及載體選擇與評價

第2篇：工程項目管理課程設計范文

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關鍵詞：高等教育；課程群；能力目標；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素之一，是提升企業(yè)競爭力的核心驅(qū)動力。截至2013年國內(nèi)高等學校中有406所開設了工程管理專業(yè)，在校學生總?cè)藬?shù)為15萬人，在高等學校土建本科專業(yè)中招生規(guī)模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門課程為基礎，由多門相互獨立而又緊密相連的相關課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專業(yè)的核心課程就是工程項目管理課程群。工程項目管理課程群以《工程項目管理》為中心展開，實踐性和綜合性較強[3]，是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)綜合創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。

本文以能力培養(yǎng)目標為導向，在分析目前工程項目管理課程中存在問題的基礎上，構建工程項目管理課程群，達到知識整合和轉(zhuǎn)化的目標，從而提高學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1 工程項目管理課程教學中的問題分析

工程項目管理課程包括《專業(yè)導論》、《工程項目管理》專業(yè)主干課程以及投資造價、質(zhì)量管理、安全管理等專業(yè)選修課程。在單門課程建設中，教師往往較為重視課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但由于不同的專業(yè)課程由不同的教師主講，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和建設，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現(xiàn)很多弊端，主要體現(xiàn)在：

①教學內(nèi)容存在局部交叉或脫節(jié)。由于《專業(yè)導論》、《工程項目管理》是綱要性課程，是系統(tǒng)性講授專業(yè)課程所需掌握的基本知識點，然后通過其他具體課程詳細講授不同領域的知識內(nèi)容，這種課程體系的架構很容易帶來教學內(nèi)容劃分不清晰，造成教學內(nèi)容存在局部交叉或空白的現(xiàn)象。

②知識點被割裂到不同的課程，課程間的互動和系統(tǒng)性不足。工程管理是一個系統(tǒng)性工作，對知識點割裂性的講授實際上違反了工程管理學科自身的特點，影響學生綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③實踐教學環(huán)節(jié)各自獨立，缺乏整體設計。體現(xiàn)在：課堂案例設計圍繞各自課程，缺乏系統(tǒng)性和延伸性，學生無法接觸到全面的工程管理案例分析實訓；單獨課程的課程設計主要起到鞏固對應的知識點的作用，對學生專業(yè)知識的綜合應用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設置方式，無論在教學內(nèi)容、案例討論還是課程設計環(huán)節(jié)，都沒有順應工程管理學科綜合性和系統(tǒng)性的特點，造成前后課程間缺乏有機的聯(lián)系，迫切需要對相關課程的關聯(lián)性和系統(tǒng)性進行整體規(guī)劃和融合。

2 工程項目管理課程的能力目標分析

工程管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有土木工程或其他工程領域技術知識，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才[4]。因而，作為工程管理專業(yè)的核心課程，工程項目管理課程旨在通過技術、管理、經(jīng)濟、法規(guī)、計算機等專業(yè)知識和技能的訓練，培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)工程項目管理課程綜合性和實踐性強的特點，將能力目標分為三階段逐級建設（如圖1所示），從整體認知階段擴展到專業(yè)課程的學習階段，最后通過知識和實踐的綜合運用達到對所有理論和實踐知識的整合和轉(zhuǎn)化。

3 工程項目管理課程群建設

結(jié)合工程管理專業(yè)的課程體系設置和圖1所示的能力培養(yǎng)目標，構建工程項目管理課程群（詳見表1）。

考慮到《專業(yè)導論》是先導性的啟蒙課程，培養(yǎng)學生初步的、整體的專業(yè)認知，因此設置在第1學期。《建筑施工》是技術類的基礎性課程，《工程造價與投資管理》、《建設工程進度管理》、《建設工程質(zhì)量管理》是工程管理的三大核心知識領域，《建設法規(guī)》和《BIM技術原理及其應用》分別補充法規(guī)和計算機方面的理論和方法。因此，將工程項目管理課程群建設的對象確定為表1所示的八門理論課程，共288學時。此外，根據(jù)單門課程的培養(yǎng)要求，設置了《建筑施工課程設計》和《工程造價與投資管理課程設計》的實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標，設置了《工程項目管理綜合課程訓練》的實踐環(huán)節(jié)以促進學生的知識整合和轉(zhuǎn)化。課程群建設不是對多門課程內(nèi)容簡單的疊加，而是要在整合總體知識的同時，實現(xiàn)各門課程知識結(jié)構的優(yōu)化和改進[5]。

各門課程在工程項目管理課程群中的能力目標定位如圖2所示。最后通過《工程項目管理綜合實訓》的實踐環(huán)節(jié)，對所有課程中的知識點以綜合性案例分析的方式進行融合，更有利于促進知識的整合和轉(zhuǎn)化?？梢钥闯?，課程群中各門課程的上下游關系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認知方式更符合知識獲取的一般規(guī)律。

4 結(jié)語

在我國新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的新時期，更加迫切需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的復合型工程管理人才。工程項目管理課程群的建設有利于學生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)梳理和整合，綜合提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會.高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社， 2015：50.

[2]黃小林，蔣慧.基于能力培養(yǎng)的土木工程管理類課程群建設[J].管理觀察，2015，24（587）：136-137.

[3]袁華.項目管理課程教學改革探析[J].亞太教育，2016（3）：91-92.

第3篇：工程項目管理課程設計范文

工程管理是一門新興的技術、經(jīng)濟與管理、法規(guī)等交叉的綜合性學科，旨在培養(yǎng)高級應用與創(chuàng)新型人才。工程項目管理是該專業(yè)的核心課程之一。以應用型人才培養(yǎng)為目標，針對目前課程教學中存在的弊端，提出以職業(yè)導向為原則，科學制定教學內(nèi)容；加強師資建設，確定合理的實踐教學計劃；積極搭建實踐教學平臺及建立有效的激勵機制與科學的評價體系。

關鍵詞：

應用型人才；工程管理；工程項目管理；教學內(nèi)容；實踐教學

工程管理是一門新興學科，從1999年教育部將其列為正式的專業(yè)目錄以來，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，目前國內(nèi)設立工程管理專業(yè)的高等學校多達300所。然而，在這批院校中約有90％以上屬于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展情況合理地將該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于應用型人才［1－2］。以應用型人才為培養(yǎng)目標的工程管理專業(yè)是以學習基本理論為基礎，強調(diào)將已有的知識應用于相關行業(yè)，服務于企事業(yè)單位，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位對接。同時在知識的應用過程中不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)“應用性”、“行業(yè)性”、“實踐性”及“創(chuàng)新性”［3］。然而，實現(xiàn)這些特征的重要途徑就是系統(tǒng)學習專業(yè)課程，特別是專業(yè)核心課程。工程項目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，它主要培養(yǎng)學生有效地將項目管理的基本知識與建設工程項目結(jié)合的實踐能力。工程項目管理課程具有高度的“知識性”、“實踐性”、“綜合性”［4－5］。在本專業(yè)諸多的課程中，工程項目管理的教學難度可見一斑，它要求任課教師具有扎實的理論基礎和豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗。近十年來，在工程建設領域涉及的安全生產(chǎn)事故、質(zhì)量事故、成本控制不嚴格導致的虧損等與管理人員對項目管理知識缺乏直接相關。盡管這種現(xiàn)象由于當前國家推行的建造師執(zhí)業(yè)資格考試制度得到了一定程度的緩解，但要從根本上解決這個問題，應從最初的培養(yǎng)階段著手，即在高等學校的學習階段重視學生（未來工程管理人員）對項目管理的基本理念與原則的掌握，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，以工程項目管理課程為例深入探討其在教材選用、教學內(nèi)容、實踐教學等方面的教學改革。

1課程教學的問題與弊端

1．1課程教材選擇難

市場上教材的種類繁多，對一般課程而言同一層次的教材部分內(nèi)容雖有所側(cè)重，但是基本理論相同［6］。然而，工程項目管理課程卻存在內(nèi)容體系不統(tǒng)一的問題，表1為當前該課程比較權威的教材的內(nèi)容對比。因為它的基本理論需要與特定的行業(yè)背景結(jié)合，而當前工程建設領域的范疇較廣，比如道路與橋梁工程、建筑工程、水利水電、鐵路與城市軌道交通等。另外，建設工程項目的參與方很多（建設單位、施工單位、監(jiān)理單位、供應商等），不同參與方項目管理的重點和內(nèi)容不完全一致。因此，工程項目管理課程的教材選擇比較復雜，教師應該考慮本校工程管理專業(yè)的行業(yè)背景及管理的側(cè)重點來選擇教材。為了便于分析各版本教材內(nèi)容的差異，選取了5種典型的工程項目管理課程教材。它們的共同點就是在論述項目管理組織論的基礎上，闡述項目的進度、質(zhì)量、投資、風險、信息管理等方面的內(nèi)容。但是5種教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度側(cè)重于施工進度管理；教材2和5涉及到施工單位、建設單位等；教材3沒有明顯區(qū)分管理的主體。然而，在實際的項目管理中，項目不同參與方代表的利益不同，項目管理工作的側(cè)重也不同，但須明確各參與方的共同目標是順利地完成項目，達到共贏，而不是損害其他參與方的利益，自己獨享成果。另外，由于專業(yè)的綜合性使得教學內(nèi)容存在交叉及重復的現(xiàn)象。

1．2課程教材內(nèi)容的重復性

工程管理專業(yè)具有技術、經(jīng)濟、管理與法律等四個平臺，專業(yè)課程的知識面廣［5］。一般有土木工程施工、工程經(jīng)濟學、工程招投標與合同管理、工程造價、施工組織設計等核心課程。同時，工程項目管理也是一門綜合性課程。專業(yè)與課程的綜合性、實踐性使得該課程難免與其它課程的內(nèi)容發(fā)生交叉重復。因此，正確處理工程項目管理的教學內(nèi)容顯得尤為重要。在實際教學中，不同課程的教師可能來自于不同的院系，教師之間的交流溝通少，教學內(nèi)容的重復或遺漏比較嚴重。

1．3不重視實踐教學

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的“靈魂”，它對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力尤為重要。目前有關該課程的實踐教學存在專業(yè)培養(yǎng)計劃不科學、實踐經(jīng)費緊張及教學管理不合理等問題亟待解決。

1．3．1專業(yè)培養(yǎng)計劃不科學

就應用型本科而言，實踐教學理應得到重視，更何況工程項目管理是一門實踐性很強的課程，它有利于培養(yǎng)學生實踐能力。然而，實際情況卻令人堪憂。一些師范類院校升格為本科后，為了拓展學科門類設置了工程管理專業(yè)，但是師資水平極度匱乏，甚至不能滿足教學的需求。因而，在擬定人才培養(yǎng)方案時不得不放棄該課程的實踐教學計劃。另外，一些新建地方院校的教學管理部門由于多種原因，在一些不需開展實踐教學的課程安排了實踐課時，卻不重視專業(yè)核心課程的實踐教學。從表面上看專業(yè)總體的實踐課時比例不低，也符合應用型人才的培養(yǎng)要求。因此，加強師資建設，科學規(guī)劃專業(yè)實踐教學具有重要意義。

1．3．2實踐經(jīng)費有限，教學難度大

建設工程施工現(xiàn)場涉及到各專業(yè)、工種的交叉作業(yè)，現(xiàn)場的危險源多，易突發(fā)安全事故。企業(yè)考慮到承擔的安全風險過高往往不愿意接受學生的短期實習甚至參觀實習，這使得課程實踐教學難以付諸行動［7］。因而，有的院校名義上學生都完成了課程實踐報告，但是這種實踐報告單純是為了拿到學分，其實根本沒有條件組織實習或?qū)嵙暤臅r間縮短。由于實習經(jīng)費的限制、校外實習基地少、招生規(guī)模太大等原因，這種現(xiàn)象在新建地方本科院校不是個案。當前新興的BIM技術可以實現(xiàn)施工現(xiàn)場的全過程的可視化管理，避免學生進入施工現(xiàn)場帶來的安全隱患，但是因資金的限制而被擱置。

1．3．3教學管理制度不合理

教學管理部門缺乏對建設工程領域的認識，將建設行業(yè)的實習等同于師范類專業(yè)的教育實習，實習經(jīng)費完全一致，這顯然是不合理的。師范類的實習可以集中進行，實習單位的容納量大也愿意接受。然而，建設工程行業(yè)的單位不可能一次性提供幾十個實習崗位，而且考慮到人身安全問題不愿意接受實習生。教學管理制度的不公平，嚴重影響了教師開展實踐課程的積極性，不利于校外實習基地建設，阻礙了學科的健康發(fā)展，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實踐能力。另外，缺少有效的實踐評價體系。有的高等學校用其它專業(yè)課程實踐的標準來評價建設工程領域的實踐課程，這種不合理的評價導致教師需要更多的精力來應付學校教學部門的檢查。

2課程教學內(nèi)容的改革

根據(jù)以上分析，結(jié)合目前工程項目管理課程存在的問題，以應用型人才培養(yǎng)為目標，提出如下改革：（1）廣選教材；（2）以職業(yè)導向為目標，科學制定教學內(nèi)容；（3）著力加強實踐教學等。

2．1不拘泥于教材

基于應用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)，通過統(tǒng)計分析歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生從事施工現(xiàn)場管理，而女生主要從事工程合同管理、工程預算等工作。因此，為了使學生能與工作崗位對接，建議選擇基于施工單位管理角度的教材。即使選定了教材，教材的內(nèi)容并非完全就是上課講授的內(nèi)容，章節(jié)邏輯、教學側(cè)重點也應根據(jù)實際而定?？傊?，應以選定的教材為主線，以調(diào)查問卷的形式深入了解學生對課程知識的需求，適當參閱多種教材補充相關內(nèi)容。同時考慮到建設項目管理各崗位的職業(yè)要求，應參讀新規(guī)范、新標準，不斷更新教學內(nèi)容，做到與時俱進。

2．2以職業(yè)導向為原則，制定教學內(nèi)容

在我國建設工程領域的執(zhí)業(yè)資格考試中，注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等都與工程項目管理課程有關。此外教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示［8］：“要將600所地方新建本科院校向應用技術型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。淡化學科、強化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來對接。”因此，工程項目管理課程內(nèi)容應該以職業(yè)導向為原則，教學內(nèi)容應緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習題培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合的能力，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣，又有利于畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)考試。同時針對考慮繼續(xù)深造的學生，適當擴展基本理論，從而盡量滿足不同學生的需求。有條件的高等學?？膳c企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)方式，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才，工程項目管理課程應與其它技術、經(jīng)濟與法規(guī)等類課程一并按照企業(yè)要求制訂教學內(nèi)容。教學單位負責人借鑒同層次院校的辦學經(jīng)驗，結(jié)合自身院校的特點制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃；然后，召開各專業(yè)課程的教師會議，討論決定課程的教學大綱、課時計劃等，避免教學內(nèi)容的重復或遺漏。例如選擇表1教材4，該教材的內(nèi)容與《施工組織設計》的流水施工、單位組織施工設計重復；若選擇表1教材5，教材內(nèi)容比較多，考慮教學課時的限制，可將合同管理與風險管理等內(nèi)容安排在《工程合同管理》講授。另外，另選教材或更新教材版本，各任課教師也應及時交流，保證教學內(nèi)容不重復。

2．3加強實踐教學

2．3．1加強師資建設，制定科學的實踐計劃

學校對新設置的工程管理專業(yè)在政策上予以重點支持，采用“內(nèi)培外引”的模式不斷擴充教師隊伍，并不斷組織教師進行短期培訓與高等學校之間的交流。邀請企事業(yè)單位中具有豐富施工管理經(jīng)驗的人員參與教學或不定期安排學術講座，讓學生及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿工程技術［9］。學校教學管理部門充分認識到專業(yè)的特殊性，將專業(yè)培養(yǎng)計劃的主導權移交教學單位。適當增加工程項目管理課程的實踐課時，盡量避免公共課占用過多的實踐課時，爭取開展現(xiàn)場實習、課程設計、學術報告、模擬沙盤等多種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

2．3．2積極搭建實踐教學平臺

教學單位深入工程建設單位、施工單位、工程咨詢單位等尋求合作，建立長期的校企合作機制并成立學生實踐基地。學校通過政策鼓勵校內(nèi)教師去企業(yè)掛職鍛煉，積極培育“雙師型”教師。建立實踐教學的導師制度，嚴格控制教師指導學生的人數(shù)，這樣使得學生在實踐過程中遇到的問題可及時尋求教師的指導和幫助，同時也促使教師的實踐水平不斷提高。加強建設虛擬實驗室，應用現(xiàn)代教學手段，開展專業(yè)的模擬實踐教學。例如通過BIM技術建立虛擬的工程項目管理的現(xiàn)場施工管理，使得學生熟悉施工過程中進度、成本、質(zhì)量等全過程控制。借助“工程項目管理沙盤軟件”讓學生充分認識工程招投標、項目談判、簽約、合同索賠等全過程。

2．3．3建立有效的激勵機制與科學的評價體系

鑒于工程項目管理課程實踐的特殊性，通過設立制度激勵教師不斷嘗試教學實踐活動的改革。建立科學的實踐課程考核體系，爭取企業(yè)人員參與課程實踐評估。吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與，鼓勵教師對實踐教學進行系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設計，對創(chuàng)新性實踐的指導進行獎勵。深化內(nèi)部管理體制改革，科學合理地配置教育資源。

3結(jié)束語

在不斷發(fā)展的社會中，基礎設施建設的步伐逐漸加快，一些特大工程項目群日益涌現(xiàn)，這對建設工程領域的管理人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。作為新興學科的工程管理，其基本理論體系也會逐漸完善。在應用型人才培養(yǎng)模式下，工程項目管理課程的教學改革尤為重要。針對教學過程中存在的問題與弊端，要從學校、教師、學生及社會等多個維度分析，切實提高課程的教學效果，讓學生真正做到學有所獲，學有所用，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高級復合型應用人才。

作者：劉衛(wèi)東 李麗民 吳江莉 單位：湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院

參考文獻

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［6］張瑞敏，李小娟．應用型本科工程項目管理課程教學改革探析［J］．湖南工程學院學報，2013，23（4）：93－96．

［7］謝琳琳，張原，王幼松．《工程項目管理》實踐教學改革探討［J］．建筑經(jīng)濟，2010（7）：87－89．

第4篇：工程項目管理課程設計范文

1.1面向工程，適應創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復雜性、系統(tǒng)性決定了學生能力培養(yǎng)的實踐性與綜合性。以實驗實踐教學觀念更新、教學模式改革和手段創(chuàng)新為切入點，將融入工程實景的先進教學理念貫穿實驗實踐教學全過程，真實場景、真實問題、網(wǎng)絡平臺、模擬實驗，面向未來崗位工作，架構層次合理、實踐能力突出、訓練過程創(chuàng)新的實驗實踐教學模式，形成有利于復合型工程應用人才培養(yǎng)的實驗實踐平臺體系。

1.2科學規(guī)劃，構建一體化實驗實踐教學體系按照課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項目管理能力為實踐目標，構建專業(yè)基礎實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結(jié)合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實驗實踐教學體系。把相關課程的實驗實踐教學有機形成一個整體，培養(yǎng)學生問題導向的綜合知識應用能力和實踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開放，架構自主學習網(wǎng)絡平臺工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓練的多重目的，努力構建實驗實踐教學與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構建遠程網(wǎng)絡平臺，使專業(yè)網(wǎng)絡軟件校內(nèi)共享，學生除專門課程設計等實驗實踐教學外，可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓練，也可以在宿舍自行訓練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設計。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系構建

結(jié)合新的教育改革的理念，構建一個有效的一體化的實踐教學體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學經(jīng)管學院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設計，技術經(jīng)濟學，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計量與計價，工程招投標與合同管理和工程項目管理等。在實驗內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構，即將實驗教學過程分為三個階段、三個層次進行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎型實驗，是專業(yè)基礎入門階段，結(jié)合課程當中的理論知識進行，鞏固理論基礎，增強專業(yè)知識的理解與應用。本階段主要是利用計算機專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關課程設計與訓練和模擬。如技術經(jīng)濟學課程設計、會計學課程設計等。(2)第二層次———開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學生對專業(yè)知識綜合應用，面向工程實際，增強學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設計報告。例如，工程項目管理課程設計、工程招投標模擬課程設計、工程造價軟件應用實驗等。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎上，以教師科研項目為平臺，以學生科研立項為基礎，以專業(yè)社團活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結(jié)合，在綜合性、實踐性、設計性實驗實踐的基礎性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風采。如學生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學術研究。工程管理專業(yè)實驗實踐層次關系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設課內(nèi)容、相關課程聯(lián)系、實驗實踐功能、一體化聯(lián)系基礎等，如圖1所示。

2.2一體化實踐教學的優(yōu)化工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學，每個課程設計(或?qū)嶒瀸嵺`項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進行課程設計，課程設計之間缺少有機的聯(lián)系，使學生在學習的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設計體系中每門課程均強調(diào)自身設計的完整性、綜合性，不僅占用了學生較多的業(yè)余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生的重復勞動，降低了學習效率。因此，為了激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的觀點進行實踐教學一體化教學優(yōu)化?！耙惑w化實踐教學”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學課程應實現(xiàn)的目標，據(jù)此確定相應的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個整體，將前面課程設計的成果作為后續(xù)課程設計的依據(jù)，通過課程學習和一體化實踐活動，使學生最終具備人才培養(yǎng)目標所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設計、實施、竣工全過程進行工程項目管理相關課程設計的實踐，學生就會對自己所學的專業(yè)有一個清新的認識，提高學生學習的興趣。工程管理專業(yè)實驗教學的優(yōu)化基于資源的高效使用，強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復訓練，以推動新形勢下應用復合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

3網(wǎng)絡學習平臺的構建

第5篇：工程項目管理課程設計范文

關鍵詞：工程師；工程造價；課程群建設

作者簡介：陸紅梅（1979-），女，江蘇南通人，新疆石河子大學水利建筑工程學院，講師。（新疆 石河子 832003）

基金項目：本文系石河子大學教育教學改革項目“《建筑工程概預算》課堂教學與實踐教學的創(chuàng)新研究”（項目編號：JG-2010-051）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0138-01

一、工程造價課程體系以往存在的不足

課程群建設是在以往單門課程建設的基礎上對相關課程重新組合，達到資源優(yōu)化配置，是目前高校教學工作的建設內(nèi)容之一。工程造價系列課程是土木工程專業(yè)教學的方向之一，目前工程造價系列課程中部分課程配合必要的課程設計，使學生掌握并深刻理解設計流程及其理論和方法。筆者在近10年的教學中發(fā)現(xiàn)，目前該方向的相關課程體系在一定程度上存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.相關課程內(nèi)容上銜接不夠，導致實踐環(huán)節(jié)不能很好地體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系

一般院校在土木工程施工和土木工程概預算課程理論教學之后安排了課程設計，這二者在課程設計上一般都會相互銜接。施工組織安排的數(shù)據(jù)來源于工程預算、工程計量的數(shù)據(jù)，定額來源與施工定額。同時工程計量的基礎是建立在合理的施工方案的基礎上，即實踐環(huán)節(jié)注意了二者的銜接，但是在課程教學內(nèi)容上，沒有十分重視內(nèi)容的銜接，諸如此類的問題對于沒有實踐經(jīng)驗的學生來講，很難將相關課程系統(tǒng)聯(lián)系起來。

2.有些課程缺乏相應的實踐環(huán)節(jié)，導致無法統(tǒng)領學生建立整個課程體系的整體系統(tǒng)性

工程項目管理是工程造價系列課程很重要的一門課程，基于本門課程的內(nèi)容——從工程項目前期、建設期及后期的施工、造價等管理工作，從整體上統(tǒng)領整個課程體系。但是一般院校缺乏本門課程的實踐環(huán)節(jié)，而本門課程涉及的實踐環(huán)節(jié)十分重要，比如招投標環(huán)節(jié)，學生僅通過課堂教學，對于復雜的招投標程序是不能完全領會的。對于工程項目管理課程中所涉及到的每一個環(huán)節(jié)，與工程造價管理工作聯(lián)系緊密，學生如果缺乏對整體環(huán)節(jié)上的流程梳理，必然缺乏對整個專業(yè)體系的把握，因此很難建立專業(yè)整體系統(tǒng)性。

基于傳統(tǒng)課程體系中存在的缺陷，筆者及其所在的教學團隊提出以“重實踐，夯基礎”，以工程項目管理流程為主線，優(yōu)化教學內(nèi)容，以改促進，建立基于工程師培養(yǎng)理念的工程造價課程群。

二、工程造價課程群建設規(guī)劃及實現(xiàn)

1.從工程造價教學內(nèi)容上體現(xiàn)構建合理的教學體系，實現(xiàn)“三位一體”

工程師培養(yǎng)理念重在培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素質(zhì)的學生，同時注重實踐能力的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)目標的基礎上，培養(yǎng)具有“理論認知+實踐應用+工程素質(zhì)”的三位一體的畢業(yè)生，這就要求在教學內(nèi)容上構建合理的知識模塊：理論認知模塊+實踐應用模塊。其中理論認知模塊包括專業(yè)理論基礎和專業(yè)應用知識；專業(yè)理論基礎包括：工程構造、工程地質(zhì)、工程材料、工程法律法規(guī)、工程經(jīng)濟、工程財務等課程；專業(yè)應用知識包括：工程項目管理、工程造價管理及其基本制度、工程施工技術與組織、工程造價確定與控制、工程計量。實踐應用模塊為“工程施工組織課程設計+工程計量課程設計+專業(yè)認識實習+專業(yè)生產(chǎn)實習+畢業(yè)設計”。

2.進行工程造價教材建設改革

傳統(tǒng)課程體系無法實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容上的互相銜接，從很大程度上源自各個課程教材內(nèi)容的相對獨立性，因此，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的互相銜接，教材建設改革必不可少。本課程群內(nèi)的課程：工程項目管理、工程造價確定與控制、工程計量、土木工程施工技術與組織，屬于具有實踐性操作的課程，在這幾門課程教材內(nèi)容上，采用同一個工程項目實例，在不同的課程教材中實現(xiàn)不同的體系內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的互相滲透，便于學生建立完整的知識體系。

3.分四步走強化工程造價實踐教學

通過優(yōu)化教學內(nèi)容，引入實際工程實例圖紙進課堂，為實踐動手奠定基礎；課后布置相關內(nèi)容的習題，分步分項鞏固課堂教學內(nèi)容；系統(tǒng)課程設計，進行整體梳理；通過第二課堂，豐富學生的實踐環(huán)節(jié)，用“分四步走”的模式強化實踐教學。

引進實際工程案例，優(yōu)化課堂教學：工程師實踐性的加強，不僅依托于實踐教學環(huán)節(jié)，巧妙利用課堂，有助于學生感性認識的加深。工程造價課程中，工程計量課程是實踐性的理論基礎，巧妙理論課堂，工程計量規(guī)則講解依托于實際的工程案例圖紙，具有事半功倍的效果。完成工程計量，不僅是單純的計算規(guī)則應用，在很大程度上，還要讀懂工程圖紙的信息。因此，學生實踐的另一方面體現(xiàn)在對圖紙的解讀上，包括找出各專業(yè)圖紙之間的聯(lián)系，對平面圖、立面圖、剖面圖、大樣圖、設計說明及圖集的解讀。通過引進實際工程案例進課堂，引領學生統(tǒng)一工程計量的流程，并且使其在一定程度上建立相關課程內(nèi)容之間的系統(tǒng)聯(lián)系。

課后實例工程作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對理論知識的理解與掌握。本課程課堂教學時間有限，應結(jié)合實際的施工圖紙，讓學生在課堂學習的基礎上，自己動手，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，解決問題，增強實踐動手能力，同時鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，并提高主動查找資料和解決問題的能力。

實踐性環(huán)節(jié)教學：隨著本課程體系理論學習的不斷深入，結(jié)合教學內(nèi)容我們在不同的實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生對理論知識的訓練和學習，同時從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構出發(fā)，對課程的實踐性教學環(huán)節(jié)進行內(nèi)容整合，打破各實踐性教學環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認識實習、課程設計、畢業(yè)設計等加強實踐動手能力。

積極開展第二課堂：通過引導學生參與社會實踐、SRP、科研實踐等活動，“點、線、面”多角度豐富實踐性環(huán)節(jié)教學，進一步提高實踐能力。

三、工程造價課程群建設的意義

1.整合工程造價教學資源，達到優(yōu)化高效使用

相關單門課程在教學內(nèi)容上會有重復部分，在課程群基礎上，能夠避免教學內(nèi)容的重復，比如本課程群中工程計量、工程造價確定與控制、工程項目管理在部分內(nèi)容上重復，通過課程群建立，可以優(yōu)化教學內(nèi)容，同時補充最新的科研成果，和工程實踐緊密結(jié)合，能最大程度上提高學生的學習積極性和主動性。另外，課程群內(nèi)的各門課程內(nèi)容互相協(xié)調(diào)，協(xié)同作用，能夠發(fā)揮整體效益，從而達到最佳效果，使得各門課程通過建設都能得以提升，從而使整體教學質(zhì)量得到提高。

2.建立完整工程造價課程體系，增加學生專業(yè)系統(tǒng)素養(yǎng)

工程造價課程群的建設實際上合理融合、分解各門相關課程，即時融入新的知識，設置與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，課程功能更完善，有利于課程的有效實施和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程群中的課程之間具有密切的聯(lián)系，相互之間的內(nèi)容縱向有傳承關系，橫向有內(nèi)在的聯(lián)系，單門課程知識之間能夠互補，互相融合，避免重復，幫助學生形成較為完整的專業(yè)知識體系，掌握適應新課程改革需要的技能。

3.拓展學生培養(yǎng)目標，奠定實踐能力基礎

對于應用性專業(yè)，實踐性是很主要的一個環(huán)節(jié)，但是往往實踐課與理論課教學相比有欠缺，實踐能力培養(yǎng)達不到既想的效果，要按照課程的地位與作用，重新構建相關課程，建立課程群，多方面、多渠道強化實踐教學，通過各種各樣的實踐教學，能夠使學生從整體上開闊視野，從一定程度上能夠拓展學生培養(yǎng)目標，提高實踐能力。

參考文獻：

[1]彭亞萍，張錫增，于衍真.工程結(jié)構課程群的建設構想與實踐[J].理工高教研究，2002，21（4）.

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第6篇：工程項目管理課程設計范文

目前，我國正在進行歷史上也是世界上規(guī)模最大的基本建設。建筑業(yè)面臨著巨大的建設任務和廣闊的發(fā)展前景，各種基礎設施項目和房屋建筑的建設任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應規(guī)模的城市基礎設施、商業(yè)設施，特別是住宅建筑。因此，我們國家的城市建設、城鎮(zhèn)建設、工程建設、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設計業(yè)正面臨著新的歷史性發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。進入各個人才市場招聘工程技術人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎設施建設工作的不斷深入，土木工程技術管理人員在當前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。

二、建筑市場對工程管理人才綜合素質(zhì)要求

工程管理招收學生多數(shù)是到建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司做現(xiàn)場施工技術、工程監(jiān)理和施工預算；還有去咨詢公司做造價和工程招標；少數(shù)到開發(fā)公司項目部做房地產(chǎn)策劃、工程管理或造價管理，經(jīng)過一個階段的鍛煉，都有可能成為相關部門的負責人。無論是哪個崗位的工作，都需要工程管理專業(yè)的學生要有扎實的工程技術知識，同時還需要有管理、經(jīng)濟、法律知識等，還要有較強能力。用人單位的招聘目標正趨于理性化，且日益轉(zhuǎn)移到對畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的重視上。因為在今后的業(yè)務發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的。所以，一個人善于學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要[2]。

三、工程管理本科畢業(yè)生存在的不足

建筑市場的火爆與管理人才的缺口形勢并未帶來應有的就業(yè)效應，那么是什么原因?qū)е庐厴I(yè)生和企業(yè)之間的“姻緣難定”?主要有以下幾個方面的原因：

1.重技術輕管理、重專業(yè)輕人文

工程管理專業(yè)包涵技術、經(jīng)濟、管理、法律四個專業(yè)平臺。在這四個專業(yè)平臺課程學習中，存在重技術課學習輕管理課學習的問題。工程項目管理是技術背景下的管理，技術課學習與管理課學習應該不分輕重，甚至更要側(cè)重管理。與土木工程專業(yè)的學生相比，工程管理專業(yè)的學生如果管理知識不能突出的話，就會導致有的施工企業(yè)不認可工程管理專業(yè)，更愿意接受土木工程專業(yè)的學生進行施工管理。在工程管理中還存在人文素質(zhì)教育薄弱的弊端。這主要是因為工程管理課程設置中人文類課程內(nèi)容較少，而且很多是選修課，過多地強調(diào)人才的專業(yè)性和專業(yè)對口，忽視學生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，這樣的“純”技術專業(yè)性人才社會適應能力較差，與迅速發(fā)展的市場環(huán)境極不相適應，已無法適應不斷變化的社會要求。

2.綜合能力與市場需求脫節(jié)

由于受應試教育的影響和現(xiàn)代許多高校在課程設置、辦學理念和辦學條件上的滯后，使相當一部分畢業(yè)生知識單一，而且能力培養(yǎng)不足。其實，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常欠缺。有相當一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學生獨立解決問題的能力較弱，對事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意，特別是對市場表象需要加以理性分析、判別并決策方案時，往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力，不善于對所學知識進行系統(tǒng)有機地整合。生硬的書本知識、過窄的專業(yè)面，缺乏獨立解決問題的能力，造成學生綜合能力與市場需求脫節(jié)。

3.不重視實踐教學環(huán)節(jié)，動手能力差

目前，工程管理專業(yè)教學在一定程度上存在理論與實踐、教師與社會、學校與市場脫節(jié)的傾向。工程管理理論教學和實踐環(huán)節(jié)的設置各自獨立，很多學校實踐教學環(huán)節(jié)大多安排在假期，而且基本是由學生自己獨立完成。學校的出發(fā)點是提前讓學生接觸社會，鍛煉能力，但是這種開放式教學實踐使得相當多的學生在這個重要的實踐教學環(huán)節(jié)只是走過場，學生難以進行全過程、全方位、團隊式工程項目管理的實踐訓練，難以積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，致使學生動手能力較差。

4.協(xié)調(diào)溝通能力差

工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法，貫穿于工程項目管理始終。它是一門社會學問，存在于社會的方方面面，是人們實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，這在課堂上是很難學到的。大學期間有的學生還沒有走出高中時代的青澀和內(nèi)向，很少和人交往，以自我為中心，獨來獨往，這樣生活習慣嚴重影響著大學生的語言表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以致不能勝任工程管理的工作任務。

四、工程管理學生在校學習期間的對策建議

工程管理是一個新興專業(yè)，是一個兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`的專業(yè)，一個橫跨管理和工程兩大行業(yè)的學科。面對市場需求，大學生在本科學習期間，要在學好經(jīng)濟管理知識的同時，心里充滿著強烈的建筑行業(yè)意識，同時在學工程技術知識的時候又要聯(lián)系管理學理論，學習目標就是把自己培養(yǎng)成站在技術、管理、法律、經(jīng)濟等四大平臺上的高級復合型人才。

1.加強課外閱讀拓展理論知識能力

堅持培養(yǎng)寬厚扎實的基礎知識、廣博精深的專業(yè)知識，構建合理的知識結(jié)構。這一過程沒有捷徑可走，只能靠學習和積累；也絕非一勞永逸，必須持續(xù)不斷地付出艱辛勞動。只要采取適合自己的科學方法，并且不斷努力、辛苦耕耘，才能建立和完善自己的知識結(jié)構，為順利就業(yè)成才打下良好的基礎。所以要利用充足的大學時間，把課堂的知識學好，同時，充分利用學校圖書館博覽群書，增加自己的理論知識，達到充實自己的目的。要多參加學校主辦的各種學術講座，要把它作為及時獲取新知識和新信息的途徑，激發(fā)對本專業(yè)的學習興趣，利于自主學習和個性發(fā)展，同時也有利于提高自己的綜合能力。

2.利用好學校搭設的平臺培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著工作節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和能力結(jié)構合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足市場對專業(yè)人才需求的關鍵。學校的相關部門會為學生搭建社團活動平臺，舉辦：“模擬市場”、“討論會”、“模擬談判”、“方案評比”“、社會案件”等與工程管理專業(yè)相關的活動，培養(yǎng)學生的思辯能力和應變能力，比如工程與環(huán)境、項目目標因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生應該積極參與這類課外活動，通過這些活動，充分鍛煉自己的語言表達能力，管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神以及團隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，防止所學知識與市場需求脫節(jié)。

3.把工學交替及各類課程設計落到實處

對專業(yè)人才的定位是復合型高級管理人才?！肮芾怼币辉~的含義既是科學也是藝術。管理科學性強調(diào)的是科學管理理論、管理方法和管理手段；管理藝術性則強調(diào)管理的實踐性。工學交替是一種新的實踐教學模式，學校要求大學生結(jié)合自己的專業(yè)教育，利用暑假或其他業(yè)余時間搞好校外實踐活動，利用自己的優(yōu)勢服務于社會。在學生實踐過程中，專業(yè)老師要提出重點學習的內(nèi)容。實踐活動結(jié)束后，要形成書面報告進行交流、講評，提高學生的表達能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項目的策劃與開發(fā)、工程造價的控制、工程項目的前期策劃、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結(jié)算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環(huán)節(jié)的體會，讓學生有一個“問題—實踐—認識—修改—展示”的循環(huán)認識過程。學生應該踏踏實實做好每年暑假的工學交替和每一次的課程設計。

第7篇：工程項目管理課程設計范文

（1）工程安全管理的系統(tǒng)化教學內(nèi)容缺失。通過對開設土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)的幾所高校調(diào)研，所有學校均未開設工程安全管理課程，在施工技術課程涉及到安全技術內(nèi)容，工程項目管理課程將工程安全管理的內(nèi)容與職業(yè)健康管理的內(nèi)容合并在一起簡單的介紹了基本概念，工程安全管理所涉及的一系列問題沒有進行詳盡的闡釋和解讀，比如針對工程現(xiàn)場施工施工過程的安全管理原理、方法及具體管理技術與策略均沒有系統(tǒng)的闡述。從總體上講，國內(nèi)建設工程相關專業(yè)中工程安全管理教學內(nèi)容一直存在欠缺。（2）工程安全管理實踐教學欠缺。實踐性教學環(huán)節(jié)對于學生深化理論教學內(nèi)容的理解，增強學生綜合素質(zhì)，提升其分析問題、解決問題和創(chuàng)新技能具有不可替代的重要作用。實踐教學內(nèi)容主要有工程安全管理實驗課、工程安全管理課程設計、工程安全管理認識實習、生產(chǎn)實習等，由于實習基地接待學生缺乏動力，學校經(jīng)費不足，以及顧及學生自身安全因素等多種原因，學生工程安全管理技能欠缺。（3）工程安全管理人才不能滿足社會實際需要，社會適應能力較差。建設工程項目安全管理教學內(nèi)容相對落后，與實際工程實踐內(nèi)容相脫節(jié)，生產(chǎn)工作教學內(nèi)容集中于法律法規(guī)和安全生產(chǎn)規(guī)范的學習，對于在工程實踐中使用的先進設備、先進施工工藝等缺乏相應的安全管理技能培訓。另外，教學內(nèi)容不具備針對性，建設工程安全管理教學培訓內(nèi)容泛泛，因而，教學效果不明顯，學生社會適應能力差。

2原因分析

2.1教學部門對建設工程安全管理技能培訓重視不夠

目前的建設工程項目人才培養(yǎng)，幾乎認識不到安全管理技能培訓的重要性，只關注就業(yè)崗位和教育投入的回報，目標集中于學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。開展建設工程安全管理教學，對就業(yè)和薪酬待遇的提升貢獻有限，因而無法受到學校各級領導和教師的正視和重視。

2.2整個建設行業(yè)乃至社會對建設工程安全管理認知有限

建設單位與施工單位往往注重眼前利益，而忽視長期可持續(xù)的科學發(fā)展；政府部門注重外部效果、形象而缺乏對建設過程中安全的有效監(jiān)管。建設項目中隱瞞安全事故成為普遍現(xiàn)象，安全事故的處罰力度不夠，不足以產(chǎn)生威懾作用，致使建設工程參與各方不重視安全管理，相應的建設工程安全技術和管理人員需求缺乏，進而也影響高校開設工程安全管理課程的積極性。

2.3建設工程安全管理課程教學師資缺乏

工程安全管理是一門綜合性很強的課程，集安全技術、經(jīng)濟、法律與管理與一體，是多學科的高度融合，這要求教師必須具有寬厚扎實的理論素養(yǎng)；同時，進行工程安全管理教學更要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，能把安全生產(chǎn)技術理論與具體實踐有機的結(jié)合起來。目前高校中滿足上述要求的教師極少，因為教師大多是出了校門又進校門，并且具備多學科理論功底的教師更為缺乏，因此，合格的授課教師極度不足。

3工程安全管理課程內(nèi)容設計

工程安全管理課程內(nèi)容設計思路因為工程安全管理是實踐性要求很高的課程，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，高校工程安全管理課程內(nèi)容設計思路是：在符合工程實踐要求基礎上，圍繞建設工程安全管理工作干什么、怎么干一系列問題，進行系統(tǒng)化深度解讀，加強核心概念的理解和把握。主要內(nèi)容包括三個方面：（1）建設工程安全管理的基礎工作；（2）建設工程施工安全的過程控制工作；（3）施工安全事故調(diào)查與處理工作。工程安全管理課程內(nèi)容設計根據(jù)以上建筑工程安全管理課程內(nèi)容設計思路安全管理內(nèi)容見表1所示。

4改進工程安全管理課程教學的策略研究

工程安全管理課程的內(nèi)容既有系統(tǒng)化的理論知識體系，也有以建設工程安全管理知識經(jīng)驗為基礎的靈活性與創(chuàng)造性的高度融合的管理技能；工程安全管理課程內(nèi)容邏輯不強，知識點呈現(xiàn)出多樣化、分散化和綜合性的特點。因此，本文提出以項目教學為核心多種教學方法相配合的課程教學模式，改進教學軟硬件條件的教學改革策略。

4.1以項目教學法為核心開展教學活動

建設工程安全管理項目教學法就是以建設工程安全管理工作過程為依據(jù)，把授課內(nèi)容合理的劃分成若干項目，改變先前教師主講學生被動聽的教學方式，整個教學活動有教師指導，學生主動參與，是一種以學生為主的教學方法。具體地講，由學生規(guī)劃、自行組織分工協(xié)作，學生在項目任務的完成中經(jīng)歷了項目的各個環(huán)節(jié)，在實踐過程中，分析和解決問題，深化理解和領悟授課內(nèi)容的精髓，塑造積極主動的學習氛圍，激發(fā)好奇心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.2采用多樣化教學方法配合項目教學法

建設工程安全管理課程其中的內(nèi)容，相當一部分內(nèi)容涉及安全工程技術類知識體系，但是有一部分內(nèi)容屬于軟科學范疇，這種理工科與文科相互交融的學科性質(zhì)決定了在學習該課程過程中，思維方法和學習方式需要進行很好的調(diào)整，同時課程內(nèi)容較為枯燥乏味。為了使學生快速適應該課程的學習，增加興趣，必須輔助多種教學方法，單一的一種教學方法很難奏效。在以往的教學實踐中，前人總結(jié)了多樣化的教學方法，例如，情景模擬教學法、案例教學法、現(xiàn)場認知實習教學法、多媒體視頻教學法、自學指導法、網(wǎng)絡空間教學法等。

4.3強化師資隊伍建設

積極參與高校教師培訓計劃，增派教師出國或到著名高校參與短期研究工作，鼓勵教師參加頂崗實習，多渠道保障專任教師能夠勝任建設工程安全管理課程教學工作；另一方面，邀請建設工程單位有實踐經(jīng)驗的高級工程技術人員為學生授擔任企業(yè)特聘教師，優(yōu)化授課教師結(jié)構。

4.4建設實踐教學硬件設施

與時俱進建設實踐教學硬件設施，首先努力建設集實驗、實踐和仿真一體化的校內(nèi)實訓基地其次，建立包括建設工程單位、科研院所、安全類中介機構和政府安監(jiān)部門在內(nèi)的校外實習實訓基地，加強學校與校外各方的深度合作的深度和廣度，滿足學生現(xiàn)場和頂崗實習要求。

5結(jié)論

第8篇：工程項目管理課程設計范文

關鍵詞 BIM 房屋建筑學 課程設計

房屋建筑學是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設計以及建筑構造，課堂講授以民用建筑的建筑設計和建筑構造為主。[1]房屋建筑學課程設計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學專業(yè)的學生進行的第一次獨立建筑設計，以培養(yǎng)學生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學生獨立運用理論知識及使用技術標準、設計規(guī)范等專業(yè)技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學課程設計提高學生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學課程與制圖課程所學知識，為后續(xù)專業(yè)課學校打好基礎，成為土木工程專業(yè)教學體系中不可忽視的問題。

1 房屋建筑學課程設計教學現(xiàn)狀

課程設計作為房屋建筑學實踐性教學環(huán)節(jié)，既是學生對房屋建筑學課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學生進一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學習建筑設計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學課程設計基本都開設在大二上學期或下學期，任務為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設計、房屋建筑學課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過長期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設計中普遍存在以下問題：

（1）學生缺乏主觀能動性。房屋建筑學課程設計雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關聯(lián)小。設計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學生不愿意花時間去思考、鉆研設計內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過關。

（2）教師指導工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標準班的學生有40人，一名教師至少要指導兩個班的學生。整個設計過程中教師至少要對每個學生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導，這么多的指導工作讓教師分身乏術，力不從心。

（3）設計時間安排不合理。課程設計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學生在指定教室進行設計繪圖。此時期末考試臨近，學生應考壓力大，難以集中精力進行課程設計，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學生。另一種是設與房屋建筑學同步，學生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設計進行指導。這種安排模式的缺點是教師指導時間無法保證，很多學生等到最后要上交圖紙前再趕工，設計質(zhì)量低下。

隨著計算機技術的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學課程設計改革帶來了新的方向。

2 結(jié)合BIM的課程設計改革探索

2.1 BIM概況

BIM是通過三維數(shù)字技術，建立集成建筑工程項目各種相關信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項目全過程數(shù)據(jù)進行詳盡表達。[4]BIM技術將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設計完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術融入課程的教學改革，現(xiàn)在教學中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實踐教學中讓學生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]

2.2 結(jié)合BIM技術在課程設計教學

將BIM技術融入教學體系后，房屋建筑學課程設計因為緊跟制圖類理論課程，開設時間早，作為學生第一次運用BIM技術進行完整建筑設計的實訓課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。

在開始房屋建筑學課程的學習時，先安排學生按照畢業(yè)設計要求選題，然后在課程設計中完成畢業(yè)設計的建筑設計部分。課程設計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。

課程設計在房屋建筑學理論課程中平面設計內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設計過程采取機房集中指導與學生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機房指導2節(jié)課，其余時間開放機房讓學生自行學習，進度安排如表1所示。

布置設計任務后，將機房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學生階段成果，對學生個人疑問進行單獨指導，對在設計中普遍存在問題進行歸納總結(jié)，落實。設計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學生沒有備考壓力。教師指導時間充裕。

在房屋建筑學課程設計中建立的BIM模型，在結(jié)構設計課程上作為進行手算和計算機分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構計算結(jié)果補充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎編寫施工組織設計和造價文件。

3 結(jié)語

在房屋建筑學課程設計中引入BIM軟件Revit，使課程設計與BIM系列軟件在課程體系的應用教學緊密聯(lián)系到一起。作為設計成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設計，讓他們更加重視課程設計。新穎的設計手段可以激發(fā)學生的學習熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學改革中深入探索。

參考文獻

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第9篇：工程項目管理課程設計范文

關鍵詞：房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程；專業(yè)教師；課程建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0099-02

一、房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程特點

“房地產(chǎn)開發(fā)與管理” 是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的專業(yè)必修課，也是專業(yè)核心課程之一。房地產(chǎn)開發(fā)與管理這門課程的內(nèi)容包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)一個房地產(chǎn)項目的整個過程，包括市場調(diào)研、土地使用權的獲得、編制可行性研究報告、進行開發(fā)項目報建、領取五證、工程施工、銷售、竣工驗收和物業(yè)管理等。這門課與其他課程有一定交叉，需要有其他課程作為先導。同時，作為房地產(chǎn)專業(yè)的主專業(yè)課，本門課也為其他專業(yè)課提供了必需的基礎知識。因此，“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”課一般都在大三開設。另外，“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”是房地產(chǎn)估價師職業(yè)資格證書的4門考試課程之一，如果學生能夠在大學期間就能將這門課程掌握好，那么，今后無論是在工作方面，還是在考試方面都能得心應手。

房地產(chǎn)開發(fā)最本質(zhì)的特征是綜合性強、環(huán)節(jié)多、程序復雜、涉及的部門及利益相關者多、與社會經(jīng)濟生活關系密切。因此，房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程具有教學內(nèi)容廣泛、學科交叉性顯著、認知知識所占比重大、實踐性強等顯著特點。

二、房地產(chǎn)開發(fā)與管理核心課程建設的思路

房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程是培養(yǎng)學生運用房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理的理論知識解決房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營工作中的實際問題能力。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，結(jié)合本課程的教學內(nèi)容和教學特點，設定本課程建設思路為，改變傳統(tǒng)的教學方法，將現(xiàn)代的教育理念和教學模式融入人才培養(yǎng)的始終。具體為：一要房地產(chǎn)開發(fā)崗位技能的要求聯(lián)合企業(yè)開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照房地產(chǎn)估價師的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。二要注重學生實踐操作能力培養(yǎng)，理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合，融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三要突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設計基礎的教學內(nèi)容，實施以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法。四要改革考核方法，實行校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。五要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用。

三、房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程建設措施

1.教學團隊建設

核心課程師資是決定核心課程質(zhì)量的首要條件，加強核心課程建設必須首先強化核心課程師資隊伍建設。核心課程師資隊伍建設包括師資隊伍年齡結(jié)構、職稱結(jié)構、教學水平、教學研究水平、科學研究水平等方面內(nèi)容。核心課程師資隊伍教學團隊要求是一支結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。核心課程教學必須由學術造詣高、教學經(jīng)驗豐富的教授、副教授領銜。為此，必須多途徑、多方式引進人才，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，充實師資數(shù)量；以現(xiàn)有在職教師為主要對象和工作重點，采取切實有效的措施提高學歷層次和學術水平，優(yōu)化師資結(jié)構；鼓勵參加執(zhí)業(yè)資格考試；邀請知名學者蒞臨學校講學，提高學術品位。通過師資的“學中干”和“干中學”的措施，切實提高核心課程師資的水平與質(zhì)量，以此確保核心課程的質(zhì)量與水平。

2.整合教學內(nèi)容

房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理這門課程所包含的的內(nèi)容廣，交叉性、重復性較高。本課程內(nèi)容與其他的課程有一定重疊和交叉，如市場營銷、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)投資分析、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、財務管理、物業(yè)管理等。因此，本課程在教學內(nèi)容設置上，在充分了解整個專業(yè)的課程設置的基礎上，應突出本課程的重點知識，對存在與之交叉的課程內(nèi)容應避免大量重復講授。在教學過程中針對本課程獨有的重點知識，如房地產(chǎn)開發(fā)的環(huán)節(jié)、程序及房地產(chǎn)開發(fā)報批等知識應重點講授。針對重復性、交叉性高的內(nèi)容，要通過復習提問等方式檢驗學生的掌握程度，再根據(jù)掌握程度并結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)的角度有側(cè)重的講授。

在過去20年里，我國房地產(chǎn)業(yè)的市場機制、相關制度和法規(guī)發(fā)生了巨大的變化，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的房地產(chǎn)市場將進一步成熟，市場機制、制度和法規(guī)等也會進一步完善，這些都會導致房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學內(nèi)容發(fā)生變化，因此應不斷更新教學內(nèi)容。針對教材內(nèi)容總是有所滯后的、不能反映房地產(chǎn)領域的最新情況的現(xiàn)象，應注重教材的建設與更新。在教學過程中教師不能過分依賴教材，而應該經(jīng)常進行市場調(diào)查，關注國家和地方政府對房地產(chǎn)行業(yè)的政策變化，把握房地產(chǎn)市場的發(fā)展趨勢，了解與房地產(chǎn)業(yè)相關的最新法規(guī)和制度等，并將這些反映在教學中，教學內(nèi)容要與時俱進。

3.改革教學方法

由于房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教材的內(nèi)容大多是一些枯燥的概念、理論和需記憶的條款，吸引不了學生，另外，由于學生沒有現(xiàn)場經(jīng)驗，對教材內(nèi)容不能完全理解，所以使得學生上課時積極性不高，教學目的難以達到。為了充分調(diào)動學生的求知欲望和興趣，本課程應該有針對性地采用案例教學、情景教學、研究性教學、情境教學等靈活多樣的教學方法。為提高學生的應用能力，可以由教師給定一個特定的市場環(huán)境，要求學生將自己假想為房地產(chǎn)開發(fā)商，根據(jù)所學知識去做出判斷或決策；為提高學生的學習興趣，可以在教師的引導下，由學生圍繞房地產(chǎn)市場分析、項目策劃與可行性研究、土地使用權獲取、項目融資、開發(fā)建設、市場營銷與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理等過程中的各種問題，利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，進行類似科學研究的學習活動，從根本上打破以教師、教材和課堂為中心的教學定式，改變“教師越主動，學生越被動”的尷尬局面。

為幫助學生了解本學科知識發(fā)展的前沿，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，教師可以在教學過程中，對于某些理論問題和一些新的發(fā)展內(nèi)容，在查閱大量文獻資料和進行了市場調(diào)查之后，給學生開設專題講座。邀請房地產(chǎn)從業(yè)專家進入課堂和學生進行面對面的交流，不僅可以彌補高校教師工程實踐經(jīng)驗的不足，增加學生對房地產(chǎn)及房地產(chǎn)業(yè)的感性認識，了解房地產(chǎn)企業(yè)的組織結(jié)構和運作機制，還可以讓學生感受到真正的企業(yè)家應該具有的素質(zhì)和精神，從而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)業(yè)熱情。

4.加強實踐教學

房地產(chǎn)開發(fā)與管理是一門實踐應用性很強的課程，針對這一特點，組織學生走進房地產(chǎn)企業(yè)、走進知名樓盤或社區(qū)、走進施工現(xiàn)場是解決學生缺乏工程經(jīng)驗、對教學內(nèi)容沒有感性認識的一條有效途徑。爭取和房地產(chǎn)企業(yè)合作，例如，幫助房地產(chǎn)企業(yè)或其樓盤做宣傳，協(xié)助企業(yè)進行市場調(diào)查、可行性研究等方面的工作；組織學生去參觀樓盤和社區(qū)，并對其小區(qū)規(guī)劃設計、戶型設計、項目市場定位等進行點評；帶領學生參觀施工現(xiàn)場，了解項目的建設實施過程以及房地產(chǎn)企業(yè)的業(yè)主代表在施工現(xiàn)場的職責和權力等。

5.教學資源建設

根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深入開展產(chǎn)學合作，加強教學資源與環(huán)境建設。建立健全房地產(chǎn)沙盤實驗，房地產(chǎn)沙盤實驗室的建立和使用，有利于學生通過教學，熟悉房地產(chǎn)開發(fā)流程中的各項工作。還要加強校外實習基地的建設與利用。通過與多家房地產(chǎn)開發(fā)公司、房地產(chǎn)營銷策劃公司簽訂校外實習基地建設協(xié)議，形成長期穩(wěn)定的現(xiàn)場教學及學生實習的平臺。這些校外實習基地一方面為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件，另一方面為這些企業(yè)輸人了新鮮血液并儲備了急需的人才。

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Discussion about the construction of the real estate development and management courses

HE Hong

（Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）