八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

閱讀表達(dá)主要是考查學(xué)生在讀完課文后的語(yǔ)言輸出能力?？忌陂喿x過(guò)程中首先要做到理解文章，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)。該試題主要是多角度的考查學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、處理信息和表達(dá)信息的能力，比傳統(tǒng)的閱讀試題更具有靈活性和主觀性，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。閱讀表達(dá)要求從能力和技能上培養(yǎng)學(xué)生，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，為學(xué)生所能接受，老師要做到從技能上去引領(lǐng)學(xué)生而不是去告訴學(xué)生。學(xué)生通過(guò)在老師的指導(dǎo)下的體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)化閱讀技巧，提高閱讀能力。

閱讀表達(dá)題是傳統(tǒng)閱讀理解題和書(shū)面表達(dá)題的結(jié)合，它的基本考查形式有以下幾個(gè)方面。

1.給文章總結(jié)合適的標(biāo)題。

2.把劃線部分譯成中文或英文。

3.根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

4.找出某個(gè)自然段的主題或整篇文章的主題。

5.預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。

6.找出與所給句子意義相同的句子。

7.閱讀后填表格或完成Mind-map圖。

8.將各段落與所給的主題句匹配。

9.根據(jù)文中的信息完成句子。

10.閱讀后完成短文等。

怎樣才能從容地應(yīng)對(duì)閱讀表達(dá)題呢？我通過(guò)多年的嘗試，摸索出這樣一些做題規(guī)律：明確閱讀任務(wù)，理解題目要求；忠實(shí)原文，尋找相關(guān)的詞語(yǔ)和句子；讀寫(xiě)結(jié)合，翻譯時(shí)要符合英語(yǔ)和漢語(yǔ)習(xí)慣；復(fù)讀檢查，注意句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)態(tài)。

從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始到九年級(jí)全一冊(cè)，都有Reading，我把它們當(dāng)成全新的閱讀材料來(lái)教學(xué)，而不是像傳統(tǒng)的課文教學(xué)法，先學(xué)單詞，后逐詞逐句的翻譯，整堂課老師從頭到尾壟斷課文，重教輕學(xué)。我更注重導(dǎo)入，以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，把本單元內(nèi)容的背景，科學(xué)的有趣的加以介紹，以便引起學(xué)生的興趣。閱讀時(shí)先篇章后段落，泛讀領(lǐng)先，精泛結(jié)合，釋疑解難，復(fù)述創(chuàng)意等。另外，老師還要把最好的形象帶給學(xué)生，始終帶著自信和微笑，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，學(xué)生的積極性就能激發(fā)出來(lái)。

第2篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢？在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體，提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

游戲的英文意思是an amusement or pastime（娛樂(lè)、消遣），它特點(diǎn)是：1.規(guī)定特定的任務(wù)或目的。2.有一定的規(guī)則。3.參加游戲者彼此競(jìng)爭(zhēng)。4.參加游戲者進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際。按其特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲有三條基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)：1.能否激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化。2.能否增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。3.能否激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)游戲特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我使用和自創(chuàng)了一些英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，操作簡(jiǎn)單，效果明顯。下面就列舉一些我常在課堂上做的小游戲：

一、在單詞教學(xué)中采用的游戲

游戲1：人教版英語(yǔ) 七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil？ 教師準(zhǔn)備好一個(gè)手提袋，取出物品，依次詢問(wèn)學(xué)生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.

這種一問(wèn)一答一寫(xiě)的方法，促進(jìn)了學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)口的能力，學(xué)生們學(xué)得也輕松。

游戲2：任教版英語(yǔ) 八年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)。我在上復(fù)習(xí)課時(shí)，拿著一個(gè)小球走進(jìn)教室。我先將游戲規(guī)則向?qū)W生們做了介紹，然后我說(shuō)出了一個(gè)單詞“fish”，并把小球迅速地傳給第一組的第一位學(xué)生，那個(gè)學(xué)生根據(jù)我所說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母“h”很快說(shuō)出了“hat”。如此循環(huán)往復(fù)，不斷擴(kuò)充單詞。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們記住了幾十個(gè)單詞。

二、句型教學(xué)中采用的游戲教學(xué)

游戲1：人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 I'm watching TV.我在教授語(yǔ)法知識(shí)――“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，用學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在紙上寫(xiě)出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抽出一張紙，照紙片上所寫(xiě)的指令做“啞劇”動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)：“What's he doing？”學(xué)生們被滑稽的啞劇動(dòng)作逗樂(lè)了，紛紛回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。學(xué)生們輕松自如地用上了新學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。

游戲2：人教版英語(yǔ) 七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？我運(yùn)用直觀教具和游戲進(jìn)行教學(xué)。我拿了許多水果放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生們說(shuō)出他們最愛(ài)吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后讓他們猜老師最愛(ài)吃的水果，猜中者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.

由于學(xué)生急于知道老師最愛(ài)吃什么，激發(fā)了他們的求知欲，順利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口語(yǔ)練習(xí)。

三、課文教學(xué)中采用的游戲

第3篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；高效課堂

一、英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作的優(yōu)勢(shì)

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言十分重要。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，還能加深師生的溝通交流，讓學(xué)生愛(ài)上老師，愛(ài)上課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)培養(yǎng)合作意識(shí)

在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式來(lái)完成同一目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生感受個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系。而且通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互協(xié)作、互幫互助，為同一個(gè)目標(biāo)而努力。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了他們溝通交流的能力，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，對(duì)于他們以后的身心健康和全面發(fā)展起到了很好的作用。

(三)提高學(xué)習(xí)效率

論語(yǔ)有云：三人行必有我?guī)熝?。小組合作的效果也是利用這一優(yōu)點(diǎn)，擇其善者而從之，其不善者而改之。一個(gè)人的想法可能不夠全面，但是一人一個(gè)想法就能帶來(lái)更多的想法，可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的思考能力和思維能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力[1]。

二、小組合作存在的問(wèn)題及解決措施

(一)分組不合理

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果差異還是很大的。如果分組不合理導(dǎo)致各組的知識(shí)水平相差比較大，這就會(huì)導(dǎo)致比較優(yōu)秀的小組積極發(fā)言，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)更加沉默，更加膽怯。因此，老師在分組的過(guò)程中一定要充分考慮個(gè)體差異，多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，多輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，因材施教，成為學(xué)生所愛(ài)戴的老師，增加他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課堂參與度不均衡

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格開(kāi)朗的學(xué)生善于言談就會(huì)積極參加討論，而那些性格內(nèi)向的不善言談的學(xué)生往往就會(huì)充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，慢慢地就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)該充分分派好任務(wù)，讓每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中去。

(三)合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充分

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，而課堂上的時(shí)間有限、空間有限。有時(shí)候老師留給學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間并不多。學(xué)生不能自由發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的形式感強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該充分設(shè)計(jì)課堂，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、初中英語(yǔ)課堂中小組合作實(shí)施策略

(一)合理的進(jìn)行分組

上課前的準(zhǔn)備工作就是科學(xué)合理地進(jìn)行分組。有幾個(gè)步驟：第一是分組方式。一般分為同質(zhì)分組(學(xué)習(xí)成績(jī)和能力相當(dāng)?shù)臑橐唤M)、優(yōu)差搭配互補(bǔ)型分組(小組之間同質(zhì)分組)、自由結(jié)組等多種分組方式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇；第二是確定小組人數(shù)，一般是4到6人為宜；第三是選擇小組長(zhǎng)，由學(xué)生民主推選組長(zhǎng)進(jìn)行分工和確定相應(yīng)的紀(jì)律，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作力又可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit2:BodyLanguage，一課時(shí)，教師可以利用自由結(jié)組的方式，讓學(xué)生和要好的朋友5個(gè)人一組，進(jìn)行小組比賽。大家做游戲，分別作出微笑、高興、難過(guò)、悲傷等多種狀態(tài)，用神情或者動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。然后，老師引入本堂課的主題，不同的肢體語(yǔ)言給人以不同的感受。

(二)科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題

老師設(shè)置的問(wèn)題要難易適中，問(wèn)題明確，緊扣教學(xué)目標(biāo)，特別是要能體現(xiàn)出本堂課的重難點(diǎn)，還能同時(shí)促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通。問(wèn)題設(shè)置要能有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和主動(dòng)探究的積極性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit7：Theunknownworld時(shí)，課前我利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)們播放了神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射視頻，以及被稱為“時(shí)代楷?！睏罾麄ピ谔盏膱D片及視頻。然后，我設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生課下搜集神舟五號(hào)載人飛船相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的單詞，課上以小組的形式進(jìn)行總結(jié)、歸納，引入本堂課程。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增加他們的集體榮譽(yù)感。

(三)采取多元化的評(píng)價(jià)方式

在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要把個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相互結(jié)合，促進(jìn)小組內(nèi)成員間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督。老師不光是要對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要參與到學(xué)生合作的過(guò)程中去，對(duì)小組合作過(guò)程的合作態(tài)度、問(wèn)題的探究方法、小組成員的參與程度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于思考方向不正確的小組進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓他們收獲榮譽(yù)感和歸屬感。老師對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以增加師生互動(dòng)和交流，增加老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生掌握不透徹的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)講解[2]。

第4篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

1.教材內(nèi)容

免疫調(diào)節(jié)是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章的第4節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及體液免疫；第2課時(shí)，細(xì)胞免疫、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。

2.作用和地位

在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊作了如下的描述：“本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

由細(xì)胞到個(gè)體再到群體組成的生命系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與外界不斷進(jìn)行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞，體內(nèi)又有成千上萬(wàn)種化學(xué)反應(yīng)在同時(shí)進(jìn)行，但是內(nèi)環(huán)境卻能維持相對(duì)穩(wěn)定，這一穩(wěn)態(tài)的維持是靠神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)共同形成的完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

免疫調(diào)節(jié)是機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的一部分是在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解免疫調(diào)節(jié)在生命系統(tǒng)中的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。本節(jié)內(nèi)容與必修細(xì)胞的分化和蛋白質(zhì)的功能聯(lián)系密切，也為第4章、第5章群體及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因此地位比較重要。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生自認(rèn)知特點(diǎn)，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)概述免疫系統(tǒng)的組成。

(2)概述體液免疫的過(guò)程。

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)對(duì)教材中圖片和過(guò)程圖的分析，提升學(xué)生從圖表中直接獲取信息的能力。

(2)通過(guò)問(wèn)題的回答使學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述生命過(guò)程。

情感目標(biāo)：

(1)關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

(2)倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的分析，由于體液免疫是穩(wěn)態(tài)維持的重要調(diào)節(jié)方式。所以確定體液免疫過(guò)程為本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)由于體液免疫過(guò)程抽象，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)所以確定它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程

難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程

5.教材的處理

把教材中引出第三道防線的教學(xué)的艾滋病的資料，放在了體液免疫之后作為下一節(jié)細(xì)胞免疫教學(xué)的鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生初中八年級(jí)下冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)免疫器官、免疫細(xì)胞以及免疫系統(tǒng)的三道防線等相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)于淋巴細(xì)胞的來(lái)源并不清楚，同時(shí)對(duì)免疫系統(tǒng)的第三道防線也不甚了解。在高中必修1，第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞，資料分析實(shí)例4，講到了艾滋病病因；必修1，第6章第2節(jié)細(xì)胞的分化，提到骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞；必修1，第2章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)，23頁(yè)圖2-7蛋白質(zhì)的主要功能有示例：抗體的免疫功能。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

另外，免疫跟我們自身是密切相關(guān)的所以在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)想到很多生活中的親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的滿足感和成就感。

三、教法

我們知道：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)自過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！彼栽谡n堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融臺(tái)直觀式、討論法、講授等多種教法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

四、學(xué)法

通過(guò)觀察資料。小組同學(xué)互相分析討論最終解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)的方式。

五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)程序

(一)總體設(shè)計(jì)

以病毒入侵我們?nèi)梭w為例，依次引導(dǎo)學(xué)生得出免疫系統(tǒng)的三道防線。幫助學(xué)生很好地建立一個(gè)關(guān)于免疫的整體觀念。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

用多媒體課件展示生活中的無(wú)處不在的病毒和細(xì)菌，提出問(wèn)題：為什么我們能在細(xì)菌和病毒的包圍中保持健康呢?――學(xué)生能很自然地答出我們有免疫力。

那免疫系統(tǒng)是如何組成的，又是如何工作的?――引出本節(jié)課題《免疫調(diào)節(jié)》。

設(shè)計(jì)意圖：此處圖片的設(shè)置能吸引學(xué)生的注意力，連續(xù)的設(shè)問(wèn)又能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.觀看錄像，總結(jié)免疫系統(tǒng)的組成

免疫系統(tǒng)的組成

對(duì)免疫系統(tǒng)組成的教學(xué)采用先觀察然后總結(jié)歸納的方法。

在觀看動(dòng)畫(huà)前提示學(xué)生注意免疫系統(tǒng)是如何組成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。然后結(jié)合教材通過(guò)討論完成如下的表格。(幻燈片展示。)

通過(guò)這樣培養(yǎng)學(xué)生觀察獲取信息的能力，以及歸納總結(jié)及表達(dá)能力。

由于在八年級(jí)下冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過(guò)免疫系統(tǒng)的組成，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)再結(jié)合動(dòng)畫(huà)和教材，學(xué)生能很好地完成表格的填充。同時(shí)講解淋巴細(xì)胞的起源和分化。

以上是必修1教材的文字。

關(guān)于對(duì)淋巴細(xì)胞的區(qū)分理解可以從名稱的英文字母人手。例如：B細(xì)胞是在骨髓中成熟發(fā)育的。骨的英文為Bone，這樣引人其他學(xué)科的知識(shí)能加深學(xué)生的印象，而T細(xì)胞結(jié)合學(xué)生非常熟悉的胸腺嘧啶的代表字母T進(jìn)行講解既回憶了前面的知識(shí)又加強(qiáng)了理解記憶。

過(guò)渡：免疫系統(tǒng)是如何發(fā)揮作用呢?引出免疫系統(tǒng)功能的教學(xué)。

3.角色扮演，了解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

關(guān)于這部分的教學(xué)采用角色扮演的方式，由老師扮演病毒和細(xì)菌，學(xué)生扮演人體，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)是如何工作的。這樣設(shè)計(jì)把抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入。

免疫系統(tǒng)的一、二道防線

幻燈片：毒的繁殖速度非?？?，第二道防線節(jié)節(jié)敗退，這時(shí)就需要抗體出馬了，抗體是屬于我們?nèi)梭w第三道防線的。引出第三道防線的教學(xué)。

設(shè)問(wèn)：是所有的抗體都能對(duì)我起作用嗎?答案當(dāng)然是否定的，引出第三道防線為特異性免疫而前兩道防線為非特異性免疫。如果有學(xué)生回答是，那么用被蛇咬后需要用此種蛇的血清來(lái)治療講清特異性問(wèn)題。

提出問(wèn)題：第三道防線是如何起作用的呢?

講授：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。

淋巴細(xì)胞有幾種?學(xué)生回答。這樣與前面的學(xué)習(xí)相互照應(yīng)。

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講授：其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來(lái)“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來(lái)學(xué)習(xí)體液免疫。

先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：

(1)什么是抗原?大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理?

(2)抗體的本質(zhì)是什么?它是怎么產(chǎn)生的?它是如何起作用的?

(3)當(dāng)相同的抗原再次侵人機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效?

學(xué)生閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行交流討論。

教師講解抗體的特點(diǎn)，對(duì)于抗體與抗原的特異性結(jié)合，前面已經(jīng)講到了，自然得出。用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說(shuō)明抗體的分布。

結(jié)合教材描述的內(nèi)容分三步講解(此時(shí)配合課件)，帶著學(xué)生邊問(wèn)邊答，用文字和箭頭的方式梳理出體液免疫的具體過(guò)程，再分段給出感應(yīng)、反應(yīng)、效應(yīng)的過(guò)程，形成概念圖。最后通過(guò)小結(jié)的方式把牽扯的細(xì)胞和定義再做一梳理。

通過(guò)閱讀、討論、總結(jié)等多種方式的處理，學(xué)生對(duì)這一部分重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握就迎刃而解了，克服了以往老師生硬講解、學(xué)生死記硬背也很難解決的困難。

講述：病毒就這樣被打敗了，可他在臨死前叫囂著：你們等著，我還有兄弟呢!

隨即出示艾滋病病毒的圖片。

設(shè)問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎?學(xué)生對(duì)此非常熟悉能馬上回答出來(lái)。

接著出示艾滋病患者的圖片說(shuō)艾滋病的可怕激起學(xué)生對(duì)艾滋病患者的同情。

設(shè)問(wèn)：我們和艾滋病患者接觸就一定會(huì)被傳染嗎?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

設(shè)問(wèn)：艾滋病為什么這么可怕?它能攻擊T細(xì)胞，破壞免疫系統(tǒng)。

為什么T細(xì)胞數(shù)量下降免疫系統(tǒng)就會(huì)被破壞了呢?我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

這樣為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4.積極回憶，完成課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作課堂小結(jié)。

5.鞏固練習(xí)、布置作業(yè)：新授課結(jié)束后用適當(dāng)?shù)牧?xí)題檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

最后用“生活中的病毒病菌無(wú)處不在，危機(jī)四伏，而我們的免疫系統(tǒng)給了我們最完美的防護(hù)，使我們可以安全地生存，讓我們懷著一顆感恩的心珍惜生命。珍愛(ài)健康，自由享受生命的美麗!”結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、數(shù)學(xué)反思

酒過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在授課時(shí)我通過(guò)設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、比較討論、自學(xué)、講授等方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

第5篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 教法 興趣教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

一、背景資料導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代高科技的高速發(fā)展，初中生的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越多，眼界也越來(lái)越廣了，但農(nóng)村的孩子們接觸外界的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的孩子，加上許多教師不善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，造成了學(xué)生知識(shí)面的匱乏。雖然農(nóng)村中學(xué)的多媒體資源還不及城市中學(xué)的豐富，但并不意味著資源為零，由于農(nóng)村教改的實(shí)施和國(guó)家的大力投資，現(xiàn)在農(nóng)村各中學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了信息化，幾乎每個(gè)學(xué)校至少擁有1~2個(gè)多媒體教室，這就要求教師們大力使用網(wǎng)絡(luò)資源，多多使用電腦、電視、投影儀、音響等進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的課堂。背景資料的導(dǎo)入即對(duì)所學(xué)單元的背景知識(shí)和相關(guān)新聞資訊的介紹，多以PPT為載體，通過(guò)各種多媒體設(shè)備對(duì)文字、圖片、音樂(lè)或視頻等進(jìn)行展示。例如：人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 3涉及UFO，alien等新鮮詞匯，若給學(xué)生展示一些外星人和飛碟的圖片，并配合介紹一些不明飛行物的報(bào)道，既能增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的探索。

二、好詞佳句導(dǎo)入法

農(nóng)村孩子們的英語(yǔ)表達(dá)一直是薄弱環(huán)節(jié)，而且試卷上作文部分失分較多。鑒于學(xué)生們作文書(shū)和參考資料少導(dǎo)致的可供學(xué)習(xí)和背誦的篇章不足的特點(diǎn)，我提倡在課堂導(dǎo)入部分多增加好詞佳句的講解，其中包括英語(yǔ)的名言警句、習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)、典故傳說(shuō)等，不但給他們的作文提供了素材，起到了增強(qiáng)作文用語(yǔ)的準(zhǔn)確率和優(yōu)美度的作用，更讓他們學(xué)到了西方文化的精髓，促進(jìn)其優(yōu)良品德的建立。記得有一次剛走進(jìn)教室，筆者就發(fā)現(xiàn)了后面黑板上寫(xiě)著一行小字：Tomo-rrow is another day. 于是問(wèn)學(xué)生們什么意思，但沒(méi)人能夠確切掌握，筆者表?yè)P(yáng)了寫(xiě)下這句話的同學(xué)又在黑板上寫(xiě)下了另一行字：Today is a new day. 這兩句話告訴我們要珍惜現(xiàn)在，把握未來(lái)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。我讓他們寫(xiě)在筆記本上，因?yàn)槿粲迷谧魑闹袝?huì)讓人眼前一亮，并讓他們牢牢地記在心里，因?yàn)檫@兩句話是激勵(lì)我們的至理名言。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

所謂良好的課堂導(dǎo)入是能夠“溫故而知新”，講求的是對(duì)上一堂課的回顧并對(duì)所講新課進(jìn)行“預(yù)熱”，做好過(guò)渡。因此在導(dǎo)入時(shí)，要求老師緊密圍繞本單元重難點(diǎn)，對(duì)所講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、重申或考察，抑或?qū)η皫坠?jié)課的內(nèi)容做以小結(jié)，若是能夠出幾道小題進(jìn)行檢測(cè)就更加完美了。

四、朗讀導(dǎo)入法

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生“開(kāi)口難”，發(fā)音不準(zhǔn)確，朗讀欠佳等現(xiàn)象，若在課堂導(dǎo)入部分特設(shè)2~3分鐘的閱讀或演講環(huán)節(jié)也是恰到好處的。在此前要安排好次序表，可以是單人、雙人或小組配合的形式，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在班級(jí)前面展現(xiàn)，這樣不但訓(xùn)練了他們的閱讀能力，鍛煉了膽量，而且在練習(xí)的時(shí)候間接學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。值得注意的是，在閱讀完成后，可以采取學(xué)生互評(píng)的方法進(jìn)行糾錯(cuò)，否則老師一定要對(duì)其糾正并提出改進(jìn)的地方，最后可以給予一定的點(diǎn)評(píng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

五、游戲?qū)敕?/p>

“勞逸結(jié)合”始終是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，這就是為什么孩子們會(huì)對(duì)游戲保有永恒的熱情，如果老師能夠合理利用課堂上的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。由于課上的前幾分鐘許多老師都采取讀單詞的方法進(jìn)行導(dǎo)入，但只讀單詞非常單調(diào)乏味，這里為增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的興趣，筆者針對(duì)讀單詞之后的環(huán)節(jié)，將其改良為考察單詞的小游戲，主要有：riddle；read my lips；I do， you say；words linking 等。背單詞是枯燥的，但學(xué)生們可以在玩這些游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞，掌握新單詞。需要注意的是許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)長(zhǎng)期受到錯(cuò)誤英文發(fā)音的影響，導(dǎo)致日后對(duì)其糾正的困難，有的甚至喪失了信心最后變成“啞巴英語(yǔ)”，因此到了初中老師們就要在剛接觸新單詞時(shí)，給學(xué)生們定下正確的第一印象，并對(duì)以往錯(cuò)誤加以改正。

導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，做到合情合理、簡(jiǎn)潔自然；教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)、積累，才能摸索出最適合的方法，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境 ，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中多應(yīng)用“情景教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)，如同其他任何一種語(yǔ)言一樣，就是交流的一種工具。語(yǔ)言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有自然的英語(yǔ)交流環(huán)境，那么，教師就應(yīng)想方設(shè)法帶同學(xué)們進(jìn)入生活的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，同學(xué)們才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能變成快樂(lè)的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

例如：在教打電話的基本用語(yǔ)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)“hello， may I speak to sb.？”那么假設(shè)：1）接電話的人就是對(duì)方要找的人，2）對(duì)方要找的人不在，3）對(duì)方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開(kāi)討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如，1）This is sb. speaking. Who？蒺s that？ 2）Sb. isn？蒺t there/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？ 3）Hold on， please.（Wait a moment/minute， please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書(shū)。接著讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，同學(xué)們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈芯湍茌p松地掌握打電話的各種句型。

2.利用表演創(chuàng)設(shè)情境

表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是教師的表演，也可以是師生共同完成的表演。一方面，同學(xué)們用肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)的協(xié)調(diào)來(lái)表演課文中的人物和動(dòng)作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動(dòng)。另一方面，書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是抽象的、平面的、枯燥的，表演實(shí)際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演，體會(huì)，只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們更深入的了解課文，掌握難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教授人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元I？蒺m watching TV這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以廣泛運(yùn)用表演法創(chuàng)設(shè)情景。課前安排一個(gè)小組的學(xué)生表演不同的生活情景。結(jié)合本單元及以前學(xué)過(guò)的相關(guān)的詞組，他們可以表演看電視，打籃球，跑步，看書(shū)，做作業(yè)等等很多豐富且貼近生活的情景，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們問(wèn)What？蒺s he/she doing？并做出相應(yīng)回答She is playing basketball. He is doing his homework…引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本構(gòu)成：主語(yǔ)+be+v？鄄ing。在接下來(lái)的小組活動(dòng)中，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的表演能力，以小組活動(dòng)的形式，讓每位學(xué)生參與到表演當(dāng)中來(lái)，并大聲地問(wèn)答。在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅積極參與表演，更掌握了英語(yǔ)句型，甚至他們成了課堂真正的主宰者，大大地提高了課堂效率。

3.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

在科技發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)離不開(kāi)媒體。制作PPT，放視頻，學(xué)英文歌曲等等，多媒體都扮演著重要的角色。多媒體教學(xué)給同學(xué)們很直觀，簡(jiǎn)單，深刻的印象，動(dòng)態(tài)的圖像，多彩的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)，輕松搞笑的情節(jié)等等無(wú)不緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，而做到這一點(diǎn)，一堂課無(wú)異于成功了一半，因此利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的情景也成為了一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。比如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？的相關(guān)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。首先在詞匯這一塊，修飾hair形容詞很多如long， short， straight， curly， blonde， brown， black等，而且?guī)讉€(gè)形容詞放一塊還要學(xué)會(huì)它們的位置擺放，那我們可以精選一些漂亮的圖片（頭發(fā)的顏色，長(zhǎng)短，卷曲不一），這些圖片最好是他們熟悉或喜愛(ài)的名人，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言去描述他們的頭發(fā)。在綜合描述人的外貌這一塊，更可以截取一段富有趣味性且其中人物對(duì)比強(qiáng)烈的視頻，讓學(xué)生描述其中的典型人物，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生你一句我一句，不知不覺(jué)中掌握了如何描述一個(gè)人的外貌。

4.采用游戲創(chuàng)設(shè)情境

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一半。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)作禮物來(lái)接受?！闭缃逃龑W(xué)家所說(shuō)，利用做游戲的無(wú)意注意的特性可以使得學(xué)生自然融入到課堂，如此，同學(xué)們可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也可以鍛煉他們的口語(yǔ)能力及培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。而初中階段的學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，沒(méi)有很好的自制力，也沒(méi)有那么理性，所以游戲教學(xué)很適合他們。當(dāng)然，在游戲的同時(shí)老師要切記事先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀(jì)律混亂。

比如，在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 When was he born？第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：以小組為單位開(kāi)展該游戲，小組長(zhǎng)組織組員運(yùn)用所學(xué)句型：When were you born？ I was born on…循環(huán)問(wèn)與答，然后按年齡從小到大的順序排成一排，看看哪組完成得最快最好。這個(gè)游戲首先難度不大，其次跟學(xué)生的生活緊密相關(guān)，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大家一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，參與度極高，從而高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5.利用直觀教具和實(shí)物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

利用教具實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。

例如，在進(jìn)行Unit 7 How do you make a banana milk shake？這一單元的教學(xué)中，教師完全可以提前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的材料和工具，在課堂中演示并讓部分學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。我在上第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)就采用了這一方法，收效明顯。當(dāng)教師一一展示攪拌機(jī)，香蕉，酸奶，蜂蜜，冰淇淋，香蕉，小刀等這些實(shí)物時(shí)，學(xué)生比平時(shí)任何時(shí)候都更快地記下了這些單詞，老師課前一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先學(xué)會(huì)說(shuō)才能動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上高漲，結(jié)合聽(tīng)力掌握了制作香蕉奶昔的各個(gè)步驟的表達(dá)，接下來(lái)學(xué)生說(shuō)，老師示范做，讓他們來(lái)指導(dǎo)老師的行動(dòng)，學(xué)生一個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎，然后再讓學(xué)生分小組比賽，6人一組，三個(gè)人用英語(yǔ)指導(dǎo)，另外三個(gè)人動(dòng)手操作，看哪個(gè)組做得最好，教師巡視教室，加以點(diǎn)評(píng)，整個(gè)課堂活力四射，笑聲不斷，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生快樂(lè)地掌握了本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情境，并靈活運(yùn)用它來(lái)組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?jiàn)，好的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無(wú)視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，沒(méi)有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)

在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。如在教《新目標(biāo)Go for it！》七年級(jí)上Unit 12 第一個(gè)片段中，我沒(méi)有一下子畫(huà)出手表，而是一步步地讓全體學(xué)生參與到猜的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生根據(jù)老師簡(jiǎn)筆畫(huà)的一部分可以盡情想象會(huì)是什么物體，在不知不覺(jué)中就聯(lián)系到以前所學(xué)的單詞；在第二個(gè)片段中，當(dāng)老師把時(shí)間定格在6點(diǎn)鐘時(shí)，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以說(shuō)出I often do my homework at six o？蒺clock. I often play football at six o？蒺clock. I often do some cooking with my mother at six o？蒺clock.但后面的句型練習(xí)全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)；在第三個(gè)片段中，全體學(xué)生看著黑板上的時(shí)鐘及給出的短語(yǔ)，就能說(shuō)I often ….這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識(shí)與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要通過(guò)情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性

第7篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

一、尊重學(xué)生的個(gè)性特征，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛

我們要積極營(yíng)造一個(gè)平等、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。老師要俯下身子，和學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，要學(xué)習(xí)外籍教師的幽默教風(fēng)，從而拉近師生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有滋有味。學(xué)生回答正確時(shí)，我們可以說(shuō)：“That's a good point.Thank you.”學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我們可以說(shuō)：“Try again.Don't worry.”欣賞可以幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，我們不要急躁冒進(jìn)，要諄諄善誘，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；不要輕易批評(píng)學(xué)困生，要耐心指導(dǎo)，做到潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，對(duì)英語(yǔ)文化有積極的情感，就會(huì)平添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)以平等、民主的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，積極開(kāi)展各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，促使學(xué)生共同交流、共同提高，開(kāi)啟融洽的師生交流通道，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。我們要指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)好英語(yǔ)，可以促進(jìn)我們與世界的文化交流，便于我們學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的一種需要，我們必須逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，就會(huì)主動(dòng)去了解它，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但由于初中生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)也匆匆，去也匆匆，缺乏持續(xù)性。我們必須不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常引進(jìn)小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，在游戲中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得趣味橫生。我還組織學(xué)生表演了英語(yǔ)小品，把課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小舞臺(tái)，讓學(xué)生熟悉課文中的角色，了解人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在欣賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的第五單元：If you go to the party， you'll have a great time！ 我先和學(xué)生玩一個(gè)游戲：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 并讓一個(gè)活躍的學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生們熱情高漲，很快和老師互動(dòng)起來(lái)。

三、重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

在英語(yǔ)課堂上，我們要多引導(dǎo)，少講解，盡量把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，討論分析，甚至實(shí)踐研究。通過(guò)設(shè)計(jì)具體可行的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，去學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

記憶詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要突破口，我采用了多種學(xué)習(xí)策略。比如：學(xué)習(xí)遷移記憶法，我引導(dǎo)學(xué)生拿國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音作比較，總結(jié)英文單詞的讀寫(xiě)規(guī)律，從而提高單詞記憶效果；學(xué)習(xí)聯(lián)想記憶法，如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構(gòu)詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式記憶單詞。我每周都拿出一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行接龍比賽，如book-good-look等，這樣不僅有趣，又可以促使他們主動(dòng)地去記單詞。我們重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法和能力，可以大大提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的效率。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，可以營(yíng)造生動(dòng)、直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)視聽(tīng)效果；使用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)系統(tǒng)化，科學(xué)化，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們要充分利用各種手段，調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如，利用圖片教 Unit 3 This is my sister 的語(yǔ)法功能。本單元是以 Talk about the family 為話題，以“名詞復(fù)數(shù)和指示、人稱代詞用法”為語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行編排的。我拿出mother的圖片問(wèn)：Is this Tom's father？ 學(xué)生回答： it is not. 再拿出 father的圖片說(shuō)：This is his mother and this is his father. 把兩張圖片放到一起說(shuō)：These are his parents.

第8篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 合作學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能力，即把語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。那么，如何在一節(jié)時(shí)間有限的英語(yǔ)課內(nèi)，盡可能最大限度挖掘出學(xué)生無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能呢?在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者嘗試著將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，這樣無(wú)形中改變了以往的師生關(guān)系，更新了課堂模式，充分地發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的語(yǔ)言交際化。下面筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的一些方法。

一、放下師道尊嚴(yán)，建立平等、和諧的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。

教師不應(yīng)高高在上，而應(yīng)從講臺(tái)走下來(lái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧的。筆者對(duì)此深有體會(huì)，課堂上下，學(xué)生不再稱呼筆者為老師，習(xí)慣的用語(yǔ)是：“有問(wèn)題，找Sandy（這是筆者的英文名）！”另外，講臺(tái)還設(shè)立“知心姐姐”信箱，班級(jí)QQ群，等等，這樣可以進(jìn)一步了解學(xué)生，拉近與他們的距離，并可以使師生的課余生活更加充實(shí)。我們?nèi)缒苷嬲褜W(xué)生當(dāng)成朋友，平等對(duì)待，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)我們表現(xiàn)出尊重、信任，所謂“親其師，信其道”，只要學(xué)生信賴你，他會(huì)拼命學(xué)好你所教的課程，也會(huì)積極主動(dòng)地參與到你組織的教學(xué)活動(dòng)中去，他們的學(xué)習(xí)潛力才能充分挖掘，教學(xué)效果可想而知。教育專家魏書(shū)生課堂教學(xué)成功的原因很多，但有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是他與學(xué)生關(guān)系肯定融洽。

二、合理設(shè)疑提問(wèn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師要注意所提問(wèn)題的合理性和有效性，采用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的啟發(fā)式教學(xué)方法。提出的問(wèn)題難易度要適中，即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)思維可以得到解決問(wèn)題的方案。提問(wèn)應(yīng)盡量避免沒(méi)有回味滋味的回答，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。合理有效地設(shè)疑提問(wèn)可以幫助學(xué)生從被動(dòng)灌輸、被動(dòng)聽(tīng)課、機(jī)械記憶的死胡同中走出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，積極自主地、合作地探討新知識(shí)，從而應(yīng)用新知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

子曰：“溫故而知新?！笨梢?jiàn)復(fù)習(xí)的重要性。教師如能培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，則學(xué)習(xí)可以事半功倍。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。例如在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，可以讓學(xué)生造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段有關(guān)聯(lián)的短文，盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中，也可對(duì)課文中的文章進(jìn)行改寫(xiě)縮寫(xiě)訓(xùn)練，還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話（work in pairs）、互出易錯(cuò)題、交換答題，等等。課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過(guò)程，是“消化吸收”的重要環(huán)節(jié)。如在上完仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section B后，教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行會(huì)話，A學(xué)生works in a cinema，B學(xué)生則phone to book tickets，然后互換角色再練習(xí)一遍，活動(dòng)完畢選最好的一組下節(jié)課前在全班同學(xué)面前表演。在買東西、就餐等訓(xùn)練中都可布置這樣的練習(xí)。這樣，在課后，學(xué)生通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)，可培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

四、重視小組交流活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的精神。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”。加強(qiáng)小組交流，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

例如，在英語(yǔ)課堂上可進(jìn)行小組討論和小組交流：小組成員由幾個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成，小組名稱由班上學(xué)生輪流決定。如，在一段時(shí)間內(nèi)，小組名稱可以是國(guó)家名，如：中國(guó)組、美國(guó)組、巴西組等；也可以是河流名，如：長(zhǎng)江組、黃河組、亞馬遜河組等。組名在一段時(shí)間內(nèi)可以更改，這樣更新奇、更有創(chuàng)意，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更強(qiáng)。各組設(shè)一名小組長(zhǎng)（可以稱為總統(tǒng)、主席等）和一名記錄員（可以稱為總理或其他），小組討論時(shí)每人都要自主發(fā)表意見(jiàn)，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作討論成果。每隔一段時(shí)間，小組可以重新組合。各組如有疑難問(wèn)題，可以展開(kāi)組與組之間的自由討論，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而參與并逐步解決問(wèn)題。在課堂上，Pair work、Group work等，有利于學(xué)生共同合作、共同探究，共同解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的精神。

五、及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性。

“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)贊揚(yáng)的重要性。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)中肯地評(píng)價(jià)，既客觀地說(shuō)明學(xué)生的現(xiàn)狀，又讓學(xué)生明確下一階段的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還讓學(xué)生明白只要努力就會(huì)有進(jìn)步。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以以小組為單位，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。還要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，而且具備合作性。實(shí)踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)造能力和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，不斷探究英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：八年級(jí)下冊(cè)英文總結(jié)范文

一、 提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)

眾所周知，在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直比較差，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)在是大力推廣課改階段，在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改？如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量？這些都是值得廣大英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題，也是擺在我們教師面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但與城市相比，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)遇到的困難遠(yuǎn)大于城市?？陀^因素有農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成學(xué)困生越來(lái)越多。學(xué)困生存在著逆反心理，特別在八年級(jí)時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，造成很多人掉隊(duì)，喪失學(xué)習(xí)信心。在農(nóng)村，有部分學(xué)生輟學(xué)的主要原因就是英語(yǔ)成績(jī)不好。有些學(xué)生考不上重點(diǎn)高中，就是由于英語(yǔ)科拉后腿，各科發(fā)展不平衡。

教師的主觀思想、教學(xué)態(tài)度和教法方法等問(wèn)題是直接影響農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式，上課照本宣科，教法陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看得很重，把教師所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只重視應(yīng)試教育，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的意義。為此，我們教師首先要解決自身提高的問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在進(jìn)步。教師的職業(yè)提升主要包括道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)兩方面。教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識(shí)才能贏得學(xué)生的信賴，最大限度地發(fā)揮教師的作用。教師要熱情飽滿地投入到日常教學(xué)工作中去，并不斷自我完善，以積極向上的情感態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生去探索英語(yǔ)學(xué)科的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感（特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）產(chǎn)生巨大的影響。畢竟農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，農(nóng)村教師也要付出更多的心血和耐心。只有不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信

實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”需要更多的各行各業(yè)的專業(yè)人才。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，世界各國(guó)都很重視英語(yǔ)教育。大量的事實(shí)證明，在我國(guó)農(nóng)村，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的，在家勞動(dòng)并不是不需要英語(yǔ)，例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作說(shuō)明都是英語(yǔ)，不懂英語(yǔ)就沒(méi)法正確地操作。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，這樣也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提。但有了興趣不一定就能學(xué)好英語(yǔ)。畢竟學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的努力。在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，總會(huì)碰到困難的。因此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心是必不可少的。例如用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)其人其事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。李陽(yáng)初中時(shí)英語(yǔ)才考了幾分，在大學(xué)一二年級(jí)多次補(bǔ)考，但在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中卻一舉取得全校第二名的優(yōu)異成績(jī)，絕對(duì)是學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的榜樣?；A(chǔ)差不要緊，可以笨鳥(niǎo)先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)，我們也一定能?！皯B(tài)度決定一切”，這是前中國(guó)男子足球隊(duì)主教練米盧的經(jīng)典名言。這句話不僅適用于足球，同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。擁有主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說(shuō)：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)?！庇龅搅死щy決不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使自己比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。練習(xí)多了，效果就會(huì)很好。

三、運(yùn)用多種有效教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是初中階段最重要的學(xué)科之一，它關(guān)系到學(xué)生的高中、大學(xué)甚至一輩子。雖然小學(xué)部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，但我們可以再用三年的時(shí)間從頭再學(xué)。所以上了初中后，英語(yǔ)入門、興趣的引導(dǎo)是很重要的。每個(gè)年級(jí)學(xué)生都有他們自己獨(dú)特的地方，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，我們才能在短短的三年里更有效地提高教學(xué)效率，構(gòu)建和諧的高效課堂。

情景教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場(chǎng)景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于課本所講述的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過(guò)教師巧妙設(shè)問(wèn)，以達(dá)到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情景。英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。課前給學(xué)生播放一首優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，既是很好的熱身，又可以讓學(xué)生很快地融入英語(yǔ)課堂中來(lái)。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以選擇一些與教學(xué)有關(guān)的歌曲，避免了英語(yǔ)知識(shí)的枯燥乏味，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。還可以通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。例如，在講授七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping這個(gè)話題時(shí)，教師讓學(xué)生模仿表演“買東西”這個(gè)話題，讓一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)學(xué)生扮演店主，配以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?zhǔn)確的動(dòng)作，表達(dá)購(gòu)物時(shí)常用的英語(yǔ)句型。這個(gè)話題和學(xué)生平時(shí)生活也是息息相關(guān)的，比干巴巴讀一遍、翻譯一下的效果好得多。又如，在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，利用學(xué)生手上的鋼筆、尺子、書(shū)等等，給出：“This ruler is longer than that one.”通過(guò)這一情景和教師的手勢(shì)表情，學(xué)生懂得了這個(gè)句子的意思，對(duì)比較級(jí)的概念也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自己通過(guò)大量的實(shí)物對(duì)比，反復(fù)造句練習(xí)，最后教師總結(jié)歸納，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）“循序漸進(jìn)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村的學(xué)生都有吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，有些學(xué)生整日埋頭苦干，學(xué)得很辛苦，但成績(jī)?nèi)圆焕硐?。所以，教師一定要給學(xué)生傳授學(xué)英語(yǔ)的正確方法。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。上英語(yǔ)課要求學(xué)生做到五到――心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學(xué)生巧記能力，讓學(xué)生當(dāng)堂消化。指導(dǎo)學(xué)生勤記筆記、會(huì)記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。抓好字母―音標(biāo)―單詞―詞匯運(yùn)用―語(yǔ)法的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，確保學(xué)生掌握好26個(gè)英語(yǔ)字母。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教他們字母要像教小學(xué)生一樣，一個(gè)一個(gè)地教，一個(gè)一個(gè)地讀，一筆一筆地寫(xiě)，天天讀，天天寫(xiě)，天天練，每天都背，每天都聽(tīng)寫(xiě)，大概用了三個(gè)星期才學(xué)好了字母。其次，確保學(xué)生掌握好48個(gè)音標(biāo)。學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)很難很難，所以在學(xué)好字母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)更好。寫(xiě)出每個(gè)字母的讀音，天天教他們讀，天天教他們拼寫(xiě)。特別強(qiáng)調(diào)元音字母和元音音標(biāo)。教他們學(xué)會(huì)看音標(biāo)讀單詞，并學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)、詞形來(lái)記憶單詞。學(xué)好音標(biāo)對(duì)單詞記憶非常重要。再次，確保學(xué)生熟讀句子和短文。對(duì)于句子的學(xué)習(xí)，要求他們多開(kāi)口讀，天天讀，并學(xué)會(huì)常用句式――陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句，以及英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子排列順序的區(qū)別。相信多講、多練、多模仿，不怎么聰明的他們很快也能學(xué)會(huì)造句和寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文的。最后，確保學(xué)生掌握常用詞匯的用法和英語(yǔ)語(yǔ)法。

一般在兩個(gè)多月的潛移默化之下，農(nóng)村的學(xué)生們才有了點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的概念，慢慢地掌握了英語(yǔ)科的特點(diǎn)，了解了英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，他們才算學(xué)會(huì)了一點(diǎn)英語(yǔ)。這樣，我們才能更好地開(kāi)始初中部分的學(xué)習(xí)，我們才能傳授較深的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法的運(yùn)用。雖然接下來(lái)學(xué)習(xí)初中部分的英語(yǔ)時(shí)間很緊張，但是有了基礎(chǔ)，相信學(xué)生們學(xué)習(xí)也有信心了，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)逐步提高的。

（三）“寓教于樂(lè)”教學(xué)法提高課堂質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法了。教教單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們合理運(yùn)用“寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)法，可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂40分鐘，教師可在課堂上留出一定的時(shí)間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生相互交流，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)趣味。還要讓學(xué)生完成課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。