投資案例分析論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的投資案例分析論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：投資案例分析論文范文

據(jù)保險專家對我國保險市場進行的前瞻性預測，保險業(yè)每年的增長速度可達到30%，預計這一趨勢將延續(xù)15～20年。保險業(yè)結構的調(diào)整，新增保險公司，銀行保險業(yè)務對人才的需求，社會保障體質的發(fā)展都會增加市場對保險人才的需求。但是，保險人才市場面臨著數(shù)量和質量的失衡。一方面需求與供給量嚴重失衡，造成保險業(yè)界不斷地挖墻腳現(xiàn)象；另一方面保險人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗和技能等方面的脫節(jié)，保險專業(yè)畢業(yè)生很難找到滿意的工作。因為保險公司招聘的崗位大多為營銷員，而畢業(yè)生由于存在行業(yè)和崗位偏見、缺乏人際關系、社會經(jīng)驗等，往往希望直接做管理、內(nèi)勤等，同時保險公司對人才的從業(yè)經(jīng)驗要求較高，而剛畢業(yè)的大學生不可能具備這些要求，出現(xiàn)嚴重的需求與供給質的失衡。

保險專業(yè)實踐教學存在的主要問題

（一）對保險專業(yè)的就業(yè)崗位定位不準確。目前不少應用型高校開設的保險專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不切合實際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導致保險專業(yè)學生學的專業(yè)知識和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，保險行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險營銷崗位人力資源缺乏。應用型高校保險專業(yè)的學生應當先定位于保險營銷而不是保險管理人員。

（二）實踐教學計劃不完善，考評體系不健全。根據(jù)我院保險方向2011年培養(yǎng)計劃，保險方面的相關課程有保險學原理、保險實務、保險精算、保險公司經(jīng)營管理、社會保險，缺少財產(chǎn)保險案例分析、人身保險案例分析，缺少保險單填制、保險銷售、保險理賠、保險查勘等實踐課程。保險專業(yè)的實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃、其他金融專業(yè)的教學計劃等，都沒有明確的保險專業(yè)實踐教學目標。從整個教學計劃來看，其中只有大二暑假以后的實踐環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)多為學生自主選擇，所以效果并不佳。這關鍵是實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學缺乏有效的管理與考核體系，學生暑期的實習更多的帶有應付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時，課程實習、社會實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)是由不同老師來完成，缺乏統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)，沒有完整的實踐教學體系。

（三）金融實驗室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經(jīng)成為現(xiàn)代化的金融實驗室，具有了標準的證券投資模擬交易和商業(yè)銀行業(yè)務模擬操作系統(tǒng)，使學生能在實驗室即可獲得與證券公司相同的實時股市行情及相關信息，據(jù)此進行模擬投資實習，除了虛擬資金外，與實際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領域的考證題庫，但缺少保險的實踐操作，比如保險單的填制，保險出單系統(tǒng)的模擬，保險理賠等的模擬操作。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)脫鉤，教學方式單一，達不到實踐教學的目標。一方面我院保險方向缺乏完善的課程實驗、實習、課程論文、畢業(yè)論文體系，各環(huán)節(jié)相互脫鉤，實驗項目無法進行，教學課時得不到滿足；課程實習等過于形式化，主要依靠學生的自主選擇，缺乏有效的實習基地，所形成的論文很少深入實際進行調(diào)研，文章質量不高。目前的實踐教學主要就是側重于案例教學，雖然能調(diào)動學生學習的積極性，提高學生分析問題、解決問題及口頭表達的能力，但終歸紙上談兵，與現(xiàn)實差距較大。

（五）保險專業(yè)教師缺乏社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗。我院現(xiàn)有三名保險專業(yè)教師，一名是保險專業(yè)畢業(yè)，另外兩名是金融專業(yè)畢業(yè)，無任何保險公司從業(yè)經(jīng)驗。另外，學院管理體制使得老師難以有課余時間參與保險公司的實踐。教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質量直接制約著人才培養(yǎng)的質量。教師空有理論缺乏實踐，也難以教給學生符合行業(yè)發(fā)展的實踐經(jīng)驗。雖然專業(yè)基礎扎實，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險市場對人才的需求。

加強保險專業(yè)實踐教學途徑思考

（一）完善教學計劃和實踐考評體系。首先，要完善教學計劃，主要體現(xiàn)在案例分析課程及實踐教學環(huán)節(jié)、課程實習等，比如增加財產(chǎn)保險案例分析、人身保險案例分析課程等；其次，完善實踐考評體系，針對大二學生暑期的實習，一方面學院可事先聯(lián)系并指定實習地點，其次對于實習加大考核力度，通過嚴格的考核使得學生能夠真正從實習中得到鍛煉，從而樹立正確的就業(yè)觀念；再次，端正學生的就業(yè)理念，不要只想著到保險公司當管理人員，而應該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎環(huán)節(jié)的實踐經(jīng)驗是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融控制中心有關保險方面的實踐項目。金融控制中心實驗室能夠較好地滿足商業(yè)銀行及證券操作方面的實踐，應該增加保險單填制、保險理賠、保險系統(tǒng)操作等保險方面的實踐軟件。

第2篇：投資案例分析論文范文

關鍵詞 精品課程；礦業(yè)經(jīng)濟學；建設經(jīng)驗；教學研究

中圖分類號 G642.3

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0077-04

0 引言

中南大學“礦業(yè)經(jīng)濟學”課程設置可追溯到1956年，當時，中南礦冶學院招收“礦區(qū)開采與經(jīng)營”本科生，開設礦山經(jīng)營管理課程。此后，陸續(xù)開設“礦山經(jīng)濟管理”、“礦山投資項目經(jīng)濟分析”、“礦山可行性研究”等相關課程。至1990年，正式設立“礦業(yè)經(jīng)濟學”這門課程。本課程經(jīng)過20多年的建設，在師資隊伍的配備、教育教學理念的確立、教學內(nèi)容的更新、教學方法和教學手段的運用、實踐教學的配套等方面，取得了豐富的經(jīng)驗及成果。2005年，《礦業(yè)經(jīng)濟高級教程》列入湖南21世紀教材建設立項；2006年，《礦業(yè)經(jīng)濟學》列入國家十一五規(guī)劃教材；2007年，《礦業(yè)經(jīng)濟學》被評為國家精品課程。

1 教材的特色及創(chuàng)新之處

教材立足現(xiàn)實，對礦產(chǎn)資源法及相關的資源法律作了全面的解釋，使本科學生在學習專業(yè)課的基礎上，增加相關的法律知識，為今后在崗位上更好地工作打下基礎。教材在資源經(jīng)營、市場化運作及法律體系方面進行了全面的論述，提供的案例全部是實際的礦山管理實例。

教材的編排參考了美國資源經(jīng)濟學方面的教材體系，但內(nèi)容完全采用國內(nèi)礦產(chǎn)資源管理方面的材料。教材系統(tǒng)地闡明了中國礦產(chǎn)資源學科的發(fā)展歷史和方向，首次從資源的形成、演化、質量特征、時空規(guī)律性，及其與人類和社會發(fā)展之間的相互關系方面論述了資源科學的形成。其目的是為了更好地開發(fā)、利用、保護和管理資源，協(xié)調(diào)資源與人口經(jīng)濟、環(huán)境之間的關系，促使其向有利于人類生存與發(fā)展的方向演進。

教材的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以通俗易懂的方式全面系統(tǒng)地介紹了礦產(chǎn)資源法律體系；（2）對目前國內(nèi)急需的礦業(yè)權評估理論和方法進行了全面的介紹，并給出了實際的計算例子和練習；（3）對礦山安全監(jiān)督管理法律和制度進行了論述；（4）教材涉及了礦產(chǎn)資源開發(fā)部署、礦業(yè)投資方向、攻關方向等全局性的問題；（5）教材對于資源可持續(xù)利用的方法、資源供求關系、資源稀缺觀念和意識、資源利用的生態(tài)問題等進行了全面論述。

2 教學條件建設

2.1教材使用與建設

1989年以來，中南大學礦業(yè)經(jīng)濟學教學一直采用自編教材和講義。先后出版了《礦山投資項目經(jīng)濟分析》、《礦業(yè)經(jīng)濟學講義》、《礦業(yè)經(jīng)濟學高級教程》、《資源評估學》、《礦產(chǎn)資源法律法規(guī)》、《礦業(yè)經(jīng)濟學》等教材。

2.2促進學生主動性學習的擴充性資料

在加強教材建設的同時，中南大學礦業(yè)經(jīng)濟學（以下簡稱本學科）特別注重豐富教學資料?，F(xiàn)已購買國內(nèi)外有關參考書籍200余冊：訂購了礦業(yè)經(jīng)濟、資源經(jīng)濟、環(huán)境經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟類雜志10余種，供師生參考查閱；編寫了《礦業(yè)經(jīng)濟學習題冊》、《礦產(chǎn)資源法律法規(guī)習題庫》等擴充性資料，供學生課后練習和自學。

2.3實踐性教學環(huán)境

本著產(chǎn)學研結合及理論與實踐相結合的宗旨，實踐性教學根據(jù)教學目的、要求和內(nèi)容的不同，可選擇在學院數(shù)字礦山實驗室進行，或直接到有色行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行考察。本課程以理論教學為主，在實踐教學方面結合礦山實例進行案例分析，以便加強工科學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。如：礦床地質經(jīng)濟評價案例；礦山投資項目可行性評價；采礦權評估案例分析；探礦權評價案例分析；礦山安全監(jiān)督管理案例分析；礦業(yè)投資風險分析案例分析；礦業(yè)政策制定案例分析；礦山管理咨詢案例分析。

2.4網(wǎng)絡教學環(huán)境

中南大學數(shù)字圖書館有豐富的網(wǎng)絡資源，可以供師生免費使用。礦業(yè)經(jīng)濟學課程教學的全部材料（含多媒體教學與學習網(wǎng)絡系統(tǒng)、課程教學大綱、教案、教學課件、習題集、參考文獻等）均已經(jīng)做成網(wǎng)絡教學與學習系統(tǒng)軟件掛在了校園網(wǎng)上，供師生學習。

3 教學方法與教學手段改革

課程組通過教學過程6大要素（講課、案例討論、作業(yè)、輔導、考試和科研實踐）來開展教學方法與手段改革。在廣泛吸收先進教學經(jīng)驗的基礎上，采用了靈活多樣的教學方法。

3.1課堂講授

課堂教學是學生深刻理解和全面掌握礦業(yè)經(jīng)濟知識體系和內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師通過講授、討論課、習題課等多種形式，向學生傳授礦業(yè)經(jīng)濟學基礎知識和研究方法。講授是課堂教學的主要形式，教師通過靈活運用啟發(fā)式、問題式、討論式、交互式等多種教學方法向學生介紹新的礦業(yè)經(jīng)濟理論，引入新的知識、定理和規(guī)律，同時通過介紹資源科學的案例，培養(yǎng)學生的科學素質和探索精神。討論課也是課堂教學的一種重要形式，它能增強師生的互動，一方面促使學生主動思考，提出問題，活躍學習氣氛，激發(fā)學習熱情。另一方面，通過學生的討論發(fā)言可了解學生對礦業(yè)經(jīng)濟知識的掌握和運用情況，從而發(fā)現(xiàn)學生在概念上的理解錯誤以便及時糾正。通過習題課則能更好地幫助學生總結、復習、鞏固所學知識，并能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。通過適當加大習題的難度，可以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

3.2自學與討論

任何一門課程的學習都要經(jīng)歷“學會一會學”的過程，會學才是教學的主要目的。通過課程學習，學生獲得的學習方法、思維方式以及自學能力可以讓他們受益終生。在教學過程中，對部分內(nèi)容首先提出自學要求，讓學生通過自學掌握指定的內(nèi)容，同時要求寫出自學部分的讀書報告；部分難度在學生自學能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求一些學生通過自學、查閱資料，寫出電子教案，在課堂上用15分鐘左右進行講授，這種讓學生互教的方式，可強化培養(yǎng)學生自學、表達、電子教案開發(fā)等多項能力，受到學生歡迎并取得了良好效果。

3.3作業(yè)和輔導

學習必須全方位、多途徑地獲取知識，而教材上的知識是有限的，本學科采取以下多種方式使學生擴大知識面，開闊視野，以適應科學素質教育之需。（1）開辟“資源科學前沿”專題論文競賽；（2）舉辦礦業(yè)經(jīng)濟講座。聘請國內(nèi)外專家、教授直接向學生介紹礦業(yè)經(jīng)濟學前沿問題等延伸性知識，使學生及時了解礦業(yè)經(jīng)濟學當前進展，進一步激發(fā)他們的學習積極性；（3）開設《資源評估學》文化素質課。面向全校學生開設素質選修課，專門介紹資源評估學，提高學生的學習興趣；（4）開展論文寫作競賽。增強學生的競爭意識，激發(fā)學生學習的積極性，學生在準備競賽的過程中，通過文獻資料的查閱和論文寫作，可鞏固所學知識。同時，通過競賽也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，從而保證資源經(jīng)濟學的可持續(xù)發(fā)展。

課后輔導除安排常規(guī)答疑外，還在網(wǎng)絡教學與學習系統(tǒng)中增加了典型例題及解題方法、重點難點指導、名詞概念解釋等內(nèi)容，并將教學課件與課程學習等內(nèi)容納入網(wǎng)絡教學與學習系統(tǒng)中。

3.4考試手段

考試是檢查學生的學習效果、督促學生主動學習的重要手段。多年來，本學科采用考試和論文寫作自由選擇的方式，改變傳統(tǒng)閉卷考試定成績的模式。采取多種考核方式，全面測試學生能力，引導學生樹立正確的學習觀、考試觀，采取的主要形式是論文寫作與考試相結合，在考試中專門加入能力測試題，以考核學生對所學礦業(yè)經(jīng)濟知識的靈活運用能力；要求學生按照正式的格式書寫，這樣不僅能測試礦業(yè)經(jīng)濟知識，同時強化了科學素質的培養(yǎng)，從而對礦業(yè)經(jīng)濟學教學起到了良好的促進作用。

3.5教研及教改成果

1）教學內(nèi)容現(xiàn)代化。遵循基礎知識教育與科學素質教育并重的原則，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。具體措施有：將教學內(nèi)容向資源經(jīng)濟學前沿延伸；既重視礦業(yè)經(jīng)濟知識的教學，又注重礦山管理方法的傳授。

2）教學手段現(xiàn)代化。多媒體技術的應用，為教學手段現(xiàn)代化提供了條件。課程實現(xiàn)了多媒體教學，并開發(fā)了多套教學軟件，包括礦業(yè)經(jīng)濟學電子教案、礦業(yè)經(jīng)濟資源庫、礦業(yè)經(jīng)濟案例討論、礦山管理咨詢論壇等。

3）建立網(wǎng)絡教學平臺。建立了網(wǎng)上礦業(yè)經(jīng)濟教學平臺，能在網(wǎng)上實現(xiàn)礦業(yè)經(jīng)濟教學全過程。開發(fā)了較為豐富的網(wǎng)絡資源：礦業(yè)經(jīng)濟電子教材、資源經(jīng)濟網(wǎng)絡資料庫、礦業(yè)經(jīng)濟輔導與答疑、礦山管理咨詢平臺、礦業(yè)經(jīng)濟電子作業(yè)等。

4）開展教學方法改革研究。教學內(nèi)容和教學手段現(xiàn)代化的實現(xiàn)，使得教學方法的改革勢在必行，特別是需要探索在多媒體教學環(huán)境下，如何發(fā)揮學生主體、教師主導作用。提出了多媒體只是代替書寫黑板的工具，教師仍要充分發(fā)揮原有的各種行之有效的教學方法的優(yōu)勢，特別是不能成為多媒體課堂的配音員，要揚長避短，逐漸形成重點難點講授法、問題式教學法等多種教學方法。

5）加強地礦學科中礦業(yè)經(jīng)濟相關學科整合。礦業(yè)經(jīng)濟是采礦工程專業(yè)必修課，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。加強與其它課程的整合，實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。因此，本學科始終堅持礦業(yè)經(jīng)濟課與資產(chǎn)評估課的有效整合，礦業(yè)經(jīng)濟與資源經(jīng)濟學、礦山設計原理等基礎課程的有效整合，既保證學生知識結構的完整，又避免課程間的相互重疊。

6）引入國外教材，開展雙語教學。為了落實教育部的有關文件精神，提高本科生的外語應用能力，從2002年起，本學科就開展了礦產(chǎn)資源評估雙語教學。承擔雙語教學的教師都在國外著名高校接受過1年左右的專門學習，其外語水平高，雙語教學效果好，目前已積累了不少有益的經(jīng)驗，并受到學生歡迎。

3.6以科研項目帶動學生參與實踐的創(chuàng)新手段

為了幫助學生更好地理解書面上的理論知識，學會理論在實際當中的應用，教研組積極吸納本科生參與相關科研項目，將所有上課學生分成若干個小組，每個小組分配一定的科研任務，并且督促他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，完成任務的質量作為評判平時成績的重要依據(jù)。這樣可以對學生產(chǎn)生一定的壓力，同時各小組之間的競爭也成為他們做好自己工作的動力。隨著資料調(diào)研及研究工作的深入，他們通過碰到難題并將其解決的方式，對課題研究也產(chǎn)生了極大的興趣，并且更加廣泛地去了解該領域的相關知識及研究進展。比如，本學院有一個礦山投資評價專家系統(tǒng)方面的課題，通過該課題的開展，學生梳理了詳細的礦山（包括地、采、選，且按不同采礦方法分類）建設投資估算報表指標，建立了完善的生產(chǎn)成本報表細項，掌握了通過上述基礎報表如何生成礦業(yè)投資財務分析報表以及不確定性分析、風險分析及方案經(jīng)濟比選等經(jīng)濟分析手段。可以說，學生通過這些實踐教學手段，基本上掌握了礦山技經(jīng)評價及投資評價的基本流程，更好地了解了現(xiàn)場的專業(yè)知識，豐富了他們的視野，從而有助于提升他們今后的就業(yè)競爭實力并擴展其發(fā)展空間。

4 青年教師培養(yǎng)

1）安排青年教師進修礦業(yè)經(jīng)濟學高級課程。只懂一門課的教師是講不好這門課的，只有熟悉礦業(yè)經(jīng)濟學的全部內(nèi)容，才能自如地“從一桶水中倒出一杯水”。安排年輕教師進修資源經(jīng)濟學高級課程，如碩士生的《高級礦業(yè)經(jīng)濟學》，博士生的《高級資源經(jīng)濟學》、《資源評估學》、《人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學》和《經(jīng)濟地理學》等。

2）鼓勵青年教師承擔與教學課程方向一致的科研項目?！兜V業(yè)經(jīng)濟學》是一門交叉邊緣學科，具有很強的應用性，必須在應用中加以發(fā)展。這就要求從事課程教學的教師必須同時參加科研工作，才能講好課，建設好課程。基于這樣的認識，課程教學組的青年教師在承擔教學任務的同時，承擔并完成了許多科研項目。在資源評估、礦業(yè)經(jīng)濟與系統(tǒng)工程等研究方向上發(fā)表了多篇具有前沿研究水平的論文。

3）鼓勵青年教師同時講授其它相關課程?！兜V業(yè)經(jīng)濟學》是礦業(yè)工程和資源經(jīng)濟的結合，是整個經(jīng)濟學課程體系中的一部分。作為主講《礦業(yè)經(jīng)濟學》的教師，同時適當?shù)刂v授其它相關課程，對于教好礦業(yè)經(jīng)濟學是十分重要的。課程組的青年教師都曾經(jīng)講授過其它多門課程。

4）鼓勵和安排青年教師出國進修、進行合作研究和學術交流。學院的多名青年教師曾經(jīng)到美國、日本、加拿大和歐洲的大學進行過合作研究和學術交流。

5 課程教學效果及評價

礦業(yè)經(jīng)濟學課程在培養(yǎng)采礦工業(yè)高級管理人才方面具有突出的作用。在中南大學礦業(yè)經(jīng)濟學課程建設和教學改革中，先后出現(xiàn)了多位出色的礦業(yè)經(jīng)濟學專家，在他們的帶領下，通過全體教師的共同努力，保證了中南大學礦業(yè)經(jīng)濟學課程的教學質量，并且培養(yǎng)了一大批在國內(nèi)任重要職務的高級礦業(yè)經(jīng)濟管理人才，逐步從采礦工程碩士點礦業(yè)經(jīng)濟與系統(tǒng)工程方向，發(fā)展為人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學碩士點和資源與環(huán)境經(jīng)濟學博士點，并在課程教學改革和學科建設方面取得了顯著成績，在全國產(chǎn)生了一定的影響。

校內(nèi)外專家對于本課程的一致評價為：（1）教材內(nèi)容都是近幾年發(fā)展起來的礦業(yè)經(jīng)濟最新學術研究成果，在編排結構、教學內(nèi)容上深入淺出，富有特點。教材配備了大量的案例和思考練習題，突破了傳統(tǒng)礦業(yè)經(jīng)濟管理教材以理論為主、缺乏實際案例和習題訓練的模式。這些內(nèi)容在國內(nèi)同類型教材中是不多見的，對于訓練學生分析問題、解決問題的能力是非常有用的，對于開拓學生的創(chuàng)新思維也具有重要的作用。（2）該課程由一系列教學環(huán)節(jié)構成，主要有課堂講授、作業(yè)練習、現(xiàn)場教學、專題講座等，結構合理，內(nèi)容豐富。每一個教學環(huán)節(jié)的教學目的明確，重點突出。網(wǎng)站提供的教學文件，完整地反映了該課程各教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容和要求，特色鮮明，體現(xiàn)了中南大學《礦業(yè)經(jīng)濟學》課程改革、建設的成果。

第3篇：投資案例分析論文范文

［關鍵詞］ 支架式教學 案例 協(xié)作 管理

一、問題的提出

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。支架式教學(Scaffolding Instruction)是建構主義的一種教學模式。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：學生被看作是一座建筑，學生的“學”就是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是為學生搭建一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平，不斷建造新的能力。

案例教學法，即通過典型事例進行教學，目的不僅局限于對該案例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學生把握思路和方法等，使學生進一步理解非典型事物，并進而用以解決特殊問題。學習案例的過程，其實也就是學生自主地建構和完善自己的認知結構的過程。在這個過程中，案例教學注重“學習共同體”的創(chuàng)建，案例選擇時注意“認知沖突”的激發(fā)，注意讓學生在高度仿真的“活動情境”中進行學習，注重學生具有個性差異的“自我建構”過程，強調(diào)評價要在“真實”的情境中進行“多元”評價?？梢哉f，案例教學的這些精神理念與建構主義學習理論不謀而合。因此，論文在建構主義學習理論指導下，研究如何運用支架式教學模式實施財務管理案例教學。

二、 案例教學法應用于《財務管理學》的可行性

《財務管理學》是研究如何對企業(yè)財務活動進行規(guī)劃和控制的一門應用性管理學科。財務管理的內(nèi)容來自于生產(chǎn)實際，表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了《財務管理學》必須重視實踐教學。案例分析教學是一種能將知識轉化為能力的有效教學方法，是一種能提高教學效果的有效組織形式。在實踐性很強的財務管理教學中，將案例分析教學法與其他教學方法有機地結合起來會相得益彰。案例分析教學中，學生被設計為身處特定的情境中充當一個角色，通過閱讀、分析和討論財務管理活動中的籌資、投資、運營及股利分配等方式，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c探究，這一過程既可強化與鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強與提高學生財務預測，決策、預算、控制和分析的實際操作能力。

三、財務管理案例教學的支架式教學環(huán)節(jié)

支架式教學包括搭建腳手架、進入情境、、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價五個教學環(huán)節(jié)。如圖1所示：

1.搭建腳手架

所謂“腳手架”,就是與新知識相關的一些功能性、預備性知識和由它們組合形成新知識的基本思想,這些知識和思想可以幫助學生較好地理解和接收新知識。教師根據(jù)教學目的與要求，圍繞當前學習問題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，選取合適的案例并收集相關的背景材料，預先講授涉及案例的相關理論知識，建立概念框架，對案例的要求等進行必要的闡明并布置討論題目。

例如，在講完籌集資金的管理的時候，給學生留下以下的專題進行研究：（1）中小企業(yè)集資中存在的問題及對策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問題及對策；（4）資金結構與負責經(jīng)營的關系初探。介紹可采用的研究方法：①認真研讀教材中有關籌資的基本理論和方法；②上網(wǎng)或到圖書館查閱近年有關方面的論文。③去中小企業(yè)調(diào)查企業(yè)籌資難的原因及各企業(yè)的對策，做好訪談筆錄。（5）上網(wǎng)或到閱覽室查閱國外企業(yè)籌資的新方式新渠道。

2.進入情境

案例教學的一種教學方式就是“角色扮演”,由經(jīng)驗豐富的教師進行指導,結合角色扮演及模擬的教學方式進行。教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容,設置相應的環(huán)境, 將學生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具引導學生進行探索。探索開始時先由教師啟發(fā)引導（如演示或介紹理解類似概念 過程），然后讓學生自己去分析。學生進行角色扮演,進入管理決策狀態(tài),承擔決策者的責任。這樣可以激發(fā)學生的實際思考,學生像是處于實際的工作環(huán)境之中,他們將能夠很好地區(qū)分問題的主次、發(fā)現(xiàn)問題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執(zhí)行的決策。這樣既解決了他們將理論應用于實踐的問題,也培養(yǎng)出了多元的思維方式和積極互動的人格特點。因此,案例教學中的情境設計也成了相當必要的環(huán)節(jié),提高了學生應用理論的能力和思維能力。

值得注意的是，引導學生進入情境時，教師應將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來。引入多媒體教學手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式，增加學生的新鮮感和激發(fā)學習興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式。例如，講到籌資管理意義的時候，可選擇《首席執(zhí)行官》作為教學案例，讓學生們觀看以后談談對海爾籌資工作的認識；在講到證券投資的時候，組織學生觀看VCD碟片《資本市場》，使學生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關問題，使學生了解了資本市場從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達的全過程。

3.獨立探索

建構主義教學理論的主要目的是激勵學生在學習過程中發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。當學生的積極性被調(diào)動起來時,他們就會積極探索,獨立研究,從而對所學知識產(chǎn)生極大的興趣。教師積極引導學生獨立思考和分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論，觀點可以不一致，教師因勢利導時，引導的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應避免限制學生的思維空間。

4. 協(xié)作學習

協(xié)作學習被認為是一種很有意義的學習方式。進行小組協(xié)商、討論。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。

在財務管理案例教學中應積極采用這種方式,將整個班的學員按照某一標準分成幾個小組。5個人左右是小組討論的理想規(guī)模，增加人數(shù)會使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數(shù)會降低討論的水平和質量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔任小組長(組織、監(jiān)控的職責)、記錄員(記錄每一位組員發(fā)言的要點)、成果總結人(歸納總結小組討論的內(nèi)容)、報告人(代表小組作全班匯報)、評價人(評價其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時，小組成員間進行角色輪換，以增加學生多角度、多角色的體驗，鍛煉學生多方面的能力。同一小組的不同學員,對于同一理論有著不同的理解與運用,對同一個問題有著不同的意見和看法,通過小組協(xié)商、討論,就可以使原來多種相互矛盾的意見、態(tài)度逐漸變得清晰、明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念更深一層的認識理解,最終完成對所學知識的意義建構。

5.效果評價

像所有成功的教學評價一樣，案例教學的評價既是一個評價的過程，更是一個學習的過程。教師對學生案例討論的結果進行歸納總結，做出恰當?shù)脑u判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點，思維方式是否科學、嚴密。提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學生進一步思索。

通過整個支架式教學環(huán)節(jié)的實施，可提高學生信息技術的使用能力，使學生學會有效地利用網(wǎng)絡和圖書館的信息資源，使他們知道了網(wǎng)絡除了聊天以外還有更大的利用價值；可擴充學生的知識面，學生對財務管理理論和實踐中的許多問題有了更廣泛的了解；學生在老師的指導下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調(diào)查，接觸了社會，對實際財務管理工作有了更多的了解；鍛煉了學生的文字表達能力和口頭表達能力，為畢業(yè)論文的撰寫以及就業(yè)以后的實際工作打下了基礎，整體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，完成了對所學財務管理知識的意義建構。

四、開展案例教學應做好的幾項工作

1.認真?zhèn)湔n，精選案例

案例教學法的核心是“案例”，因此在采用案例教學時，要求教師要依據(jù)教學內(nèi)容（教材）和教學對象（學生）精心選擇或設計案例。案例設計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。經(jīng)濟全球化背景下，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財務管理領域不斷出現(xiàn)新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內(nèi)、國際全面有效地發(fā)掘更新、更有說服力的財務管理教學案例。同時，用最新事件作為教學案例，有利于激發(fā)學生參與案例討論的熱情。廣泛性強調(diào)案例來源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學生經(jīng)歷的經(jīng)濟事件作為教學案例。親和性指財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現(xiàn)實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學生運用復利和年金知識計算購房者在全部還款期內(nèi)實際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。

2.營造民主、良好的討論氣氛

營造一個民主的、良好的討論氣氛，使得每個人都可以誠實地表達并極力維護自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰(zhàn)。教師的評論應該是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續(xù)，避免成為討論的中心。應使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。

3.正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學法雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。因為培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。財務管理教學中，除傳統(tǒng)的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等，這些都是重要的教學手段，是案例教學法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。例如，對于財務管理中“項目投資”這部分內(nèi)容，可先講授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊處熞鶕?jù)所教授內(nèi)容的特點選擇適合的教學方法。

建構主義學習理論下的案例教學，給教師的教學帶來新意，給學生的學習帶來樂趣，給整個教學過程帶來更高的效率。財務管理教學中運用案例教學法，在理論上是可行的，在實踐上是必要的。在財務管理案例教學中引入并強化“支架式教學模式”，可作為改革我國傳統(tǒng)財務管理教學模式的一個很好的突破口。

參考文獻：

[1] 李其龍.建構主義教學哲學依據(jù)探討[J]，教育參考,2000(5).

[2] 孫軍業(yè).案例教學[M].天津教育出版社，2004. 3

[3] 梁偉.《財務管理》課程教學方法新探[J]，財會通訊.2005, (5)

第4篇：投資案例分析論文范文

所屬一級學科名稱新聞傳播學

所屬二級學科名稱新聞學

課稱負責人劉海貴申報日期20__年9月8日

中華人民共和國教育部制

二三年九月八日

填寫要求

請嚴格按照表中要求如實填寫各項.

申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時,要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫.

請以word文檔格式填寫表中各欄目.

凡內(nèi)容不得填寫,需要說明的,請在本表說明欄中注明.凡有可能和不宜大范圍公開的內(nèi)容,請在說明欄中注明.

課程負責人情況

1-1

基本

信息

姓名

劉海貴

性別

男

出生年月

50年9月8日

最終學歷

碩士

職稱

教授

電話

021-65100038

學位

碩士

職務

院學術委員會

副主任

傳真

021-65644784

所>，！

新聞學院

E-mail

通信地址(郵編)

上海市復旦大學新聞學院20__33

1-2

教學

情況

近五年來講授的主要課程(含課程名稱,課程類別,周學時;屆數(shù)及學生總人數(shù))

(不超過五門);承擔的實踐性教學(含實驗,實習,課程設計,畢業(yè)論文,畢業(yè)設計的

年限,學生總人數(shù));主持的教學研究課題(含課程名稱,來源,年限,本人所起的作

用)(不超過五項);作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學相關論文(含題目

刊物名稱與級別,時間)(不超過十項);獲得的教學表彰/獎勵(含獎項名稱,授予單

位,署名次序,時間)(不超過五項).

1.主授課程:"與寫作",本科生專業(yè)基礎課,周學時3,每屆學生約180人,五年計1000人;

"當代新聞實務",本科生專業(yè)課,周學時3,每屆學生約70人,五年計400人;

"新聞傳播實務研究",博士生專業(yè)課,周學時3,每屆約25人,五年計120人.

2.自98年到03年8月,任學院教學副院長期間,先后三次主持四個系的

課程設計,主持每年的學生畢業(yè)論文工作.

3.主持教育部"新世紀高等教育教學改革工程"立項項目《新世紀新聞人

才培養(yǎng)綜合模式改革研究與實踐》,即將結項.

3

學術

研究

近五年來承擔的學術研究課題(含課題名稱,課題類別,來源,年限,本人所起作用)

(不超過五項);在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學術論文(含題目,刊物名稱與級別,時

間,署名次序)(不超過十項);獲得的學術研究表彰/獎勵(含獎項名稱,授予單位,

時間,署名次序)(不超過五項).

復旦大學科研項目《現(xiàn)當代中國新聞業(yè)務史導論》,52萬字,20__年已由復旦大學出版社正式出版,本人任主編;主編《教程》(28萬字),《寫作新編》(30萬字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;

在《新聞大學》,《新聞戰(zhàn)線》,《新聞記者》等新聞核心期刊發(fā)表二十余篇學術論文,如《中國新聞教育的思考》,《關于伊拉克戰(zhàn)爭報道的思考》,《論西方的所謂新聞自由》等.

每年均獲得學院的優(yōu)秀教學獎勵.

教學隊伍情況

2-1

人員

構成(含

外聘

教師)

姓名

性別

出生年月

職稱

學科專業(yè)

在教學中承擔的工作

劉海貴

男

1950.9

教授

新聞學

學科帶頭人,主講教師

吳萬里

男

1947.10

副教授

新聞學

主講教師

楊擊

男

1966.3

講師

新聞學

主講教師

黃小雄

男

1967.9

副教授

新聞學

主講教師

2-2

教學隊

伍整體

情況

概述教學隊伍的知識結構,年齡結構,師資配置情況(含輔導教師或實驗教師與學生的比例)

主要成員的教學經(jīng)歷,年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果.

5至10年間,本課程教學隊伍尚算比較整齊,但放眼未來,30歲左右的青年教師必須培養(yǎng)2至3名,現(xiàn)正著手落實這項工作.

本課程每年考核均為優(yōu)秀,幾位教師都很盡力.

2-3

教學改

革與教

學研究

近五年來教學隊伍活動涉及的領域,提出的教改項目和措施,已經(jīng)解決的問題和取得的教改

成果;在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文(含題目,刊物名稱與級別,時間,署名次

序)(不超過十項)(不含第一署名人為課程負責人的成果);獲得的教學研究表彰/獎勵(含

獎項名稱,授予單位,時間,署名次序)(不超過五項).

吳萬里老師等近五年來,教學改革方面的至少10余篇,各人手頭也有若干科研項目.

3.課程描述

3-1課程發(fā)展的主要歷史沿革

自1929年正式建系起,本課程就定為新聞專業(yè)基礎必修課程.幾十年來,該課或分為"","新聞寫作"兩門,或合二為一,現(xiàn)為"與寫作",十多位新聞界,新聞教育界名人先后主持過該課,包括范長江,穆青,陸詒等.

本人1979年從周勝林,陸云帆,張駿德教授手里接手該課,自1981年起,該課在有關教師的協(xié)同努力下,連續(xù)10年榮獲復旦大學優(yōu)秀教學獎,1985年起,被評定為復旦大學23門重點課程之一.近五年在院教學評估中,成績始終名列前茅.

3-2教學內(nèi)容(含課程內(nèi)容體系結構;教學內(nèi)容組織方式與目的;實踐性教學的設計思想與效果)

在全國各院系的寫作課的教學中,普遍認同復旦的采訪,寫作學科理論體系較完整,扎實,復旦大學出版社出版的《寫作新編》教材目前發(fā)行已22萬余冊,為全國近200家新聞院系作為首選教材采用.

該課程的每一章節(jié)講授,我們均堅持學科基礎理論與新聞實踐的緊密聯(lián)系.再則,新聞學科應用性強,媒體發(fā)展又快,因此,該課程又必須與時俱進,教師要密切與媒體的關系,不斷修訂教案.

在具體講授中,根據(jù)學科特點,我們一改以往"滿堂灌"的教學方式,在三個方面致力改革:

一是堅持"精講多練"原則.對理論的部分,教師在闡述清楚的前提下,充分運用和創(chuàng)造各種條件進行練習,讓學生不斷提高實踐能力,如組織模擬新聞會,社區(qū),新聞改寫等練習.

二是堅持以案例分析帶出理論的教學方式.每次授課,通過大量經(jīng)過選擇的典型案例分析,然后再在理論上進行抽象和梳理.

三是堅持運用現(xiàn)代化教學手段.教師將課程做成課件,并復錄大量的廣播,電視,報紙實例組織課堂教學.

3-3教學條件(含教材使用與建設;促進學生主動學習的擴充性資料使用情況;配套實驗教材的教學效果;實踐性教學環(huán)境;網(wǎng)絡教學環(huán)境)

教材建設工作是完備的.《寫作新編》,《教程》,《新聞寫作教程》三本教材總計發(fā)行已超過50萬冊,并于03年上半年均完成了修訂工作.

學院資料室在近三年間,又追加投資80萬元購置各類書刊雜志特別外國原版教材;廣電實驗室也又投入300余萬元更新設備;我院建立的目前屬國內(nèi)唯一的電子采編實驗室,02年又擴容,50余臺電腦供教師和學生當場可模擬采編出報紙.教師每人配備手提電腦等設備.各專業(yè)學生均可在各自的實驗室里提高業(yè)務實踐能力.可以說,綜合教學條件在國內(nèi)是一流的,在亞洲也不算落后.

3-4教學方法與教學手段(含多種教學方法靈活使用的形式與目的;現(xiàn)代教育技術應用與教學改革)

教師在密切與媒體聯(lián)系和提高自身實踐能力的基礎上,教學方法與手段可以講每年都有改進和提高.

1.注意搜集大量的個案,在課堂上堅持案例分析與理論闡述相結合.

2.注意復制大量報紙,廣播,電視新聞和節(jié)目,以實物對照進行針對性的教學.

3.每周講正式內(nèi)容前,抽10分鐘時間進行模擬新聞會,教師幾條院內(nèi)外,校內(nèi)外相關新聞,學生可以提問.

4.進行至少五次課堂練習,或采訪,或寫作,教師在批改學生的作業(yè)后,適時進行評析.(一二百名學生的作業(yè)批改量雖然很大,但對學生有好處,我們一直這么做.)

5.03年上半年,完成該課程的課件制作,將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術融為一體.

6.請三到四名新聞界記者編輯到課堂上給學生各講一個專題.

總之,該課程堅持講與練結合,案例分析與理論梳理結合,教材與最新研究成果結合,教師與外請記者編輯結合,傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術應用結合等諸原則,學生反映一屆比一屆好.

3-5教學效果(含校內(nèi)同事舉證評價,校外專家評價及有關聲譽的說明;近三年學生的評價結果;課堂教學錄像資料評價)

1.1985年本課程被評定為復旦大學23門的重點課程之一和歷年獲得學校優(yōu)秀教學成果獎,學校教務部門均有檔案.

2.各地院校近五年約有近百名教師進修此課,回去后均能勝任此課教學,本人也應邀先后去二十余所高校介紹并講授此課.

3.近三年學生的評價得分均為最高分,20__年教務處對全校一百門課"飛行檢查"中,該課名列第四.

4.課堂教學錄像資料評價較好,復旦網(wǎng)絡學院作為樣版向全校推廣.

4.自我評價

4-1本課程的主要特色(不超過三項)

1.采訪寫作學科理論體系較科學,整齊.主講教師對該課程有著近三十年的研究.

2.堅持"精講多練"原則.因為教材建設較好,學生可以自己看,課堂上則強化實際鍛煉.

3.突出案例分析,現(xiàn)代教育技術應用較好.

4-2本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位

據(jù)同類院系和業(yè)界反映,復旦大學新聞學院的學生業(yè)務能力較強,在國內(nèi)堪稱第一,這與在校培養(yǎng)訓練有關系.

四川大學,鄭州大學,黑龍江大學,山東大學,暨南大學等上百所新聞院系進三百名教師先后專程來復旦進修此課,現(xiàn)已成為所在院系教學骨干,四十余人擔任院長,系主任.

4-3目前本課程還存在的不足之處

1.后備教學隊伍的培養(yǎng)應加強.

2.教師缺乏赴媒體"充電"的有效途徑和時間.

3.每年招生均達一二百人,只能上大課,此類課擬分三十人左右的小班為宜.

5.課程建設規(guī)劃

5-1本課程的建設目標,步 驟,課程資源上網(wǎng)計劃等

1.確保在國內(nèi)的領先地位.

2.加強國外對此類課程的教學研究,提升國際化程度.力爭在三五年內(nèi)在國際上有領先地位.

3.增強學生實習的物質投入,使學生畢業(yè)后更快適應崗位需要.

4.力爭此課成為中國乃至亞洲的進修教師的首選.

5-2本課程已經(jīng)上網(wǎng)的資源名稱列表

復旦大學網(wǎng)絡學院,新聞寫作全部課件;

任課教師情況簡介,主編教材,的全部資料.

6.說明欄

此課程應用性強,非常難講,且資料更換率高,教師付出的勞動強度大,因此,青年教師的選擇培養(yǎng)必須是有加倍的敬業(yè)與犧牲精神.

校,院應加大該課程物質的投入,確保學生有更好環(huán)境的實習.

第5篇：投資案例分析論文范文

一、傳統(tǒng)財務管理案例教學存在的不足

1．案例教學理念認識不足

目前經(jīng)管類相關專業(yè)財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內(nèi)的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養(yǎng)的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調(diào)自己有案例教學，但現(xiàn)實是即使有所謂的案例教學環(huán)節(jié)，也只是在個別章節(jié)插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。

2．財務管理教學案例嚴重匱乏

傳統(tǒng)案例教學所選用的案例，基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內(nèi)出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內(nèi)容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當?shù)慕虒W案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。

3．缺乏有效的考核監(jiān)督機制

根據(jù)我們隨機抽查相關專業(yè)財務管理課程的教學計劃，發(fā)現(xiàn)案例教學課時占到財務管理核定課時總數(shù)份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績，也缺乏有效的監(jiān)督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業(yè)的話，還容易造成搭便車現(xiàn)象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。

二、貫穿式案例教學的內(nèi)涵及意義

1．貫穿式案例教學的實質內(nèi)涵

財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業(yè)（便于數(shù)據(jù)采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營到現(xiàn)金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績表現(xiàn)、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數(shù)據(jù)讓學生對財務管理各環(huán)節(jié)以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數(shù)學生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業(yè)走向社會便會發(fā)現(xiàn)實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經(jīng)過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現(xiàn)實中，必然會造成理論與實踐脫節(jié)。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業(yè)的財務報表分析時就會發(fā)現(xiàn)問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發(fā)現(xiàn)真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。

2．貫穿式案例教學的意義

貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業(yè)的教學過程中，通過各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設計步驟讓學生更好理解本專業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業(yè)后大多要進入各個行業(yè)從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分，有現(xiàn)實的事件發(fā)生，真實的數(shù)據(jù)佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發(fā)展，相關政策、法律法規(guī)隨時都在修訂調(diào)整中，而企業(yè)財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業(yè)財務管理與市場環(huán)境休戚相關。目前大多數(shù)教學所用案例都是已經(jīng)編輯成冊，堪稱“經(jīng)典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數(shù)字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索，答案都是現(xiàn)成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數(shù)據(jù)，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財務管理實際問題，在無風險的環(huán)境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業(yè)進行橫向調(diào)研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據(jù)財務管理實際發(fā)展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154

三、貫穿式案例教學的方案構建

1．選擇教學案例的方案

（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟發(fā)展服務”為己任，所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè)，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業(yè)，這樣，無論從企業(yè)文化、公司治理結構、企業(yè)融資、投資、股利分配，還是企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價，都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內(nèi)容為基礎，依托企業(yè)的財務管理實際活動，根據(jù)教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現(xiàn)實中企業(yè)發(fā)生的各項活動內(nèi)容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據(jù)教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內(nèi)容基本講述完畢，而且各項內(nèi)容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。

2．貫穿式案例教學的實施方案

首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統(tǒng)的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報，并根據(jù)案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業(yè)知識，還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關的各方面的專業(yè)知識，以及國家和地方的各項宏觀經(jīng)濟政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項鼓勵優(yōu)惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節(jié)課開始就進入模擬環(huán)境，首先簡單介紹選定的當?shù)氐囊患抑鲜泄?，包括公司所屬行業(yè)、上市時間、生產(chǎn)經(jīng)營范圍、基本業(yè)績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業(yè)與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業(yè)績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業(yè)績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環(huán)節(jié)可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業(yè)的課程，如果想要調(diào)動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現(xiàn)象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據(jù)專業(yè)、課程性質來調(diào)整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數(shù)，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優(yōu)、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。

四、建議

如何在現(xiàn)有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：

1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位

教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環(huán)節(jié)，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數(shù)，教師都是積極主動地在過程中起到調(diào)動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調(diào)研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內(nèi)容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環(huán)。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現(xiàn)貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養(yǎng)目標。

2．要有重點地開展案例教學

財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內(nèi)容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業(yè)能達到72學時以外，其他專業(yè)大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經(jīng)營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯(lián)系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業(yè)來反饋學習效果。

3．案例庫的建設

我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下：第一階段，以當?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環(huán)第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。

4．保障教學質量的配套措施

第6篇：投資案例分析論文范文

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計課堂教學普遍偏重對審計理論的講授，缺乏對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質審計人才的需要，審計教育改革也就成為教育界關注的焦點。以傳統(tǒng)審計案例教學模式的缺陷為切入點，對傳統(tǒng)案例教學模式進行改進并構建審計案例新的課堂教學模式，加強課后的實踐教學，使審計案例教學得以廣泛應用和推廣成為可能。 

0 引言 

審計學課程是會計學專業(yè)學生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務，課程的技術性及實踐性極強。審計教學的根本目的是要求學生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結合實踐，提高學生應用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解，要求學生對會計知識有較好的靈活運用的能力，教學中普遍存在著老師難教、學生難學的問題。為提高審計課程的教學效果，就必須對傳統(tǒng)理論教學模式進行改革，把案例教學進入課堂教學過程中。 

1 審計案例教學實施中仍然存在的問題 

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)審計案例教學法的實施仍有如下問題： 

（1）審計案例的選用不恰當。 

目前課堂教學的案例均存在著針對性不強，不夠系統(tǒng)的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結合，要么就是與現(xiàn)階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務的考核，反而忽略了審計的實務操作。 

（2）師資能力不足。 

進行案例教學需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學識、豐富的審計實踐經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計案例教學實施效果的主要原因之一。 

（3）學生不習慣、不配合。 

長期的應試教育導致學生缺乏學習的主動性、自覺性，學生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟的商業(yè)化氣息更使學業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學生們學好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導致學生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運用。其結果就是案例教學的參與熱情不高或參與了也不配合，導致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學模式的老路上。 

2 審計案例課堂教學模式的改進 

（1）精選審計案例，建立審計案例庫。 

審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務案例，前者一般可獨立成例，側重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務經(jīng)驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經(jīng)驗，對被審計單位的實際業(yè)務較熟悉，并具備綜合運用多門學科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學要求。總之，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計案例庫。 

（2）科學設置課程，保證充分的課時。 

目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學內(nèi)容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業(yè)、學生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計課講成審計基礎與原理、審計技術與實務、審計理論與實務等多門課程。建議獨立開設審計學原理，以講授最基本、最必要的審計基礎理論，其課時應盡量壓縮；再單獨開設審計案例課，其課時應充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應注意適當銜接。 

（3）采取多種方式，提高師資水平。 

針對審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗、實際動手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運用一學期時間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計師事務所或政府審計機構做兼職或脫產(chǎn)實踐，以增強實踐經(jīng)驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當壓縮課堂教學工作量，增加一定的實踐工作量。②加強“雙師型”隊伍建設，鼓勵教師參加cia（國際注冊內(nèi)部審計師）或cpa考試，取得cia或cpa資格。③通過網(wǎng)絡培訓等方式，補充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質過硬的審計實務高手來校進行專題講座。只有師資隊伍的整體素質提高了，審計案例教學有了好的“牽頭人”、“領航人”，才能達到好的教學效果。 

（4）改變考核方式，獲得學生認同。 

傳統(tǒng)審計課程考核主要采取帶有標準答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導致學生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據(jù)平時到課率、平時作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學生之間分數(shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導致學生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學模式的傾心認同。 

3 課堂案例教學建議模式 

（1）課堂講授方式。 

以學生為講授主體，教師進行總結。例如在審計理論課之后開設的審計案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關資料，小組內(nèi)進行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結合起來，培養(yǎng)和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。 

（2）課堂討論方式。 

該種教學形式主要運用于審計實務部分的課程講授。為使學生充分領會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據(jù)教學要求編制不同內(nèi)容的審計案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計報表審計等不同內(nèi)容的綜合性審計實務案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結合，又貼近實際的審計工作，并在教學實踐中不斷進行修訂。在教學使用時，為節(jié)約時間，可以將審計案例提前發(fā)到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發(fā)言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導，可以就關鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結果進行總結，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。 

（3）案例情景模擬形式。 

即借助模擬現(xiàn)實場景，通過設身處地、寓教于樂的教習方式來強化學生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進行總結。在案例考核時，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學實踐中，學生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經(jīng)理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務所合伙人、項目經(jīng)理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。 

在教學過程中，實現(xiàn)了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生參與課程教學的積極性，同時又在輕松的環(huán)境下達到了掌握知識的目的。在前述教學形式過程中，教師的引導、總結與評價是極其重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結，將案例分析的目的定位在對相應的審計理論的理解上，以及具體審計技術、審計方法的掌握上。 

4 課后實踐教學 

（1）校內(nèi)模擬審計。 

模擬審計是在案例教學的基礎上對審計實踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學生創(chuàng)造一個極為方便的接觸實際的條件，使學生無須走出校門也能在較短的時間內(nèi)親身體驗到比較系統(tǒng)、全面的審計工作全過程，掌握財務報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業(yè)理論和審計實務緊密結合。 

校內(nèi)模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結合審計學原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財務審計、經(jīng)濟效益審計等專業(yè)主干課的學習，重點模擬審計技術方法在實際中的應用。審計模擬中使用的指導教材可以是教師自主編寫的教材，強調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料取材于公司的實務，并根據(jù)其大量真實的核算資料分析、篩選、增補而成。要求審計實習者完成財務報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學生的模擬實習安排在大四上學期進行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業(yè)技術方法、職能崗位缺乏感性認識的學生提供了極好的鍛煉機會。計算機審計模擬則是模擬操作相關審計軟件，要求學生完成審計工作底稿、審計報告的編制復核、整理任務，掌握相關審計證據(jù)的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當然，這部分也可以穿插在課堂教學過程中進行，起到理論結合實踐的效果。 

（2）校外審計實習。 

審計實習可以幫助學生進一步接觸社會、了解社會，實現(xiàn)理論與實踐更好的結合。一方面通過在校期間階段性的審計實習，可以讓學生更好地將課堂上學到的知識和實際相結合，及時了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足；另一方面畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉化成生產(chǎn)力。 

審計實習包括在校期間階段性實習和畢業(yè)實習。其中，在校期間階段性實習主要是根據(jù)本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務；畢業(yè)實習則是在畢業(yè)前（一般在大四上學期期末安排兩個月時間）安排學生實習，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地參與審計，也可以由學生自己選擇實習單位進行實習。在實習期內(nèi)，每位學生至少參與一個完整的審計業(yè)務，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。 

參考文獻 

［1］汪燕芳.審計案例教學模式探析［j］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2007，（11）. 

第7篇：投資案例分析論文范文

>> 國外圖書館權利案例研究 美國圖書館的旗幟 美國圖書館的動漫資源建設與服務案例分析 案例研究法在我國圖書館學科中的應用分析 美國圖書館的個人理財和投資培訓服務研究 美國圖書館組團參加香港書展等 2010年美國圖書館狀況報告 從IFLA各國圖書館員職業(yè)道德規(guī)范中分析圖書館權利 我國圖書館“智庫”服務研究 我國圖書館職稱評審研究綜述 我國圖書館員及其法律地位和職業(yè)權利的探討 21世紀以來國內(nèi)對“美國圖書館學”領域研究綜述 美國圖書館電子圖書出借模式評介 真人圖書館服務案例研究 圖書館權利芻議 韓國圖書館法 美國圖書館聯(lián)盟的法律保障及啟示 美國圖書館信息服務社會化模式及其啟示 美國圖書館協(xié)會期刊系列:調(diào)查與分析 美國圖書館里一本遲還的書 常見問題解答 當前所在位置：l.

[ 3 ] First Amendment Center. banned books[EB/OL].[2013-08-10].http：///speech/libraries/topic.aspx？topic=banned_books.

[ 4 ] Studstill R. A Student's Right to Receive Information in the Public School Library[EB/OL].[2013-07-15].http：///index.php/lsj/article/viewArticle/144.

[ 5 ] Adams H R. Ensuring Intellectual Freedom and Ac-cess to Information in the School Library Media Program[M].New York：A Member of the Greenwood Publishing Group，Inc，2008：196.

[ 6 ] ALA，office for intellectual freedom.intellectual freedom and censorship Q&A[EB/OL].[2010-12-15].http：//www//ala/oif/basics/intellectual.htm.

[ 7 ] 王政，洪偉達.知識自由在圖書館核心價值體系中的地位與作用[J].圖書情報工作，2010（11）：35-39.

[ 8 ] 李國新.圖書館權利的定位、實現(xiàn)與維護[J].圖書館建設，2005（1）：1-4.

[ 9 ] 石慧.中美圖書館知識自由政策比較[J].圖書館學研究，2011（8）：41-46，50.

王學賢 北華航天工業(yè)學院圖書館助理館員。河北廊坊，065000。

第8篇：投資案例分析論文范文

關鍵詞：案例教學法；財務會計教學；應用

一、案例教學法產(chǎn)生的背景

與一般課程相比，財務會計學有著更強的實踐性。當前，許多中等職業(yè)學校都開設了會計專業(yè)課，但是在教學實踐中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教師在課程上一味講解理論知識。由此，學生的實踐經(jīng)驗無法得到積累，在今后的工作中，分析實際工作的能力會相對較差，而且也無法有效地適應不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境。所以，財務會計教師要不斷地創(chuàng)新教學模式，在教學中采用案例教學法，激發(fā)教師與學生的共同參與意識。

二、財務會計課程教學案例的選取與設計

財務會計教學案例作為一項原始資料，它存在的意義就在于保證教學目標和教學過程的順利完成，對事件的發(fā)生、經(jīng)過以及結果等進行全面的展示，繼而有效地服務于教學，讓學生從具體案例中得到某種啟發(fā)或者道理。

1.案例選取應該遵循的基本原則

在案例教學中，其核心就是選擇合適的案例，為此，教師必須掌握大量資料，及時與學?；蛘咂髽I(yè)進行溝通，盡可能多地掌握有典型性、層次性且貼近經(jīng)濟生活的會計案例資料，并對這些資料進行綜合分析和整理。

（1）針對性。讓學生學會記錄、計量以及確認會計要素，編制科學的財務會計報告，是財務會計教學所要完成的教學目標和任務。在具體的教學中，每一章節(jié)的要求和目標又不盡相同。要順利完成某一項教學目標，除了理論知識傳授以外，還要輔之以相應的案例。在選取案例的過程中，教師應堅持實事求是，根據(jù)具體的教學要求和目標，協(xié)調(diào)好案例與教學內(nèi)容之間的關系。

（2）實用性。在會計教學中，出于教學需要，教師可以對會計主體的實際經(jīng)濟活動資料進行整理、概括、加工以及改造，這就形成了會計案例。會計案例能直觀地反映會計人員在企業(yè)經(jīng)營管理活動中的作用、地位以及工作中應堅持的原則和具體操作方法，最大限度地激發(fā)學生的興趣，提高學生的實踐操作能力。教師在進行案例選擇時，要由難而易，循序漸進，可以將案例中的某項條件去除，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）典型性。案例只有具備了典型性，才能有效地指導學習活動，實現(xiàn)實踐和教學理論的結合，從而讓學生較好地掌握會計活動發(fā)展的基本規(guī)律。案例實現(xiàn)了實踐和理論的有機結合，教師所選取的案例要盡量緊貼社會熱點、市場經(jīng)濟環(huán)境中的新興業(yè)務以及會計準則完善等有待于進一步解決的問題，準確反映同類事物的基本特性，讓學生找到解決此類問題的有效方法。

（4）綜合性。進一步提高學生的綜合水平和能力，幫助學生綜合判斷和分析問題，是案例教學的基本目標之一。在中級財務會計教學中，應收賬款、投資以及存貨等會計核算知識是分章節(jié)分別講解的，但是在企業(yè)會計實務中，財務問題相對復雜，綜合性強，所以在財務會計教學中，教師要引導學生將單一的知識能力轉變?yōu)榫C合分析能力，從整體上把握企業(yè)會計實務。綜合性案例全面反映了企業(yè)的財務管理和經(jīng)營活動，對案例進行分析和解剖的過程中，學生處理綜合事務的能力將得到進一步提升。

2.擴展案例資料的來源

在選擇具體的教學案例時，教師要根據(jù)課程特點和內(nèi)容選擇合適的案例，既可以是教師在企業(yè)調(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是上市公司公開披露的案件。

（1）在社會實踐中搜集案例。教師可以多參與社會實踐，深入會計師事務所以及企事業(yè)單位等部門，進一步加強教育界與實業(yè)界的聯(lián)系，將實際工作中的相關資料整理成具體案例，進一步豐富教學內(nèi)容。同時，教師還可以在假期對企業(yè)進行專題訪問和調(diào)查，與學生一起參與到社會實踐中，綜合掌握會計核算的基本方法和過程，為學生將理論知識轉化為實踐能力創(chuàng)造條件。

（2）加強校內(nèi)、校際合作，實現(xiàn)教學案例的實時共享。高?？山⑼晟频男ｋH、校內(nèi)共享案例庫，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，節(jié)省教學資源和時間。

三、財務會計課程案例教學的組織實施

1.課前組織閱讀分析案例

決策者角度是案例分析的基本著眼點，在具體過程中，要對假設條件做出相應的判斷。教師應將案例提前發(fā)給學生，對需要談論的問題進行解說，讓學生熟悉案例，積極調(diào)動自己的經(jīng)驗，學會抓住主要問題和關鍵問題，并就問題提出自己的看法，給出完整的分析提綱。

2.課上組織學生分析和討論案例

在案例教學中，分析和討論案例是教學的核心和關鍵。在案例分析的過程中，學生會進一步掌握學科理論知識，而且在案例分析過程中，學生的思維能力將會顯著提升，有助于鞏固和夯實學生的基本理論知識。在案例教學中，學生的互動將會增多，主動性和積極性會被激發(fā)，發(fā)散性思維能力會進一步提升。在對某一具體問題進行分析的過程中，學生可以對同一案例進行綜合剖析，相互交流看法。在案例教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，把握好案例討論的重點和方向。在教材中，企業(yè)的銷售和采購業(yè)務的核算是分不同章節(jié)進行介紹的，在對同一業(yè)務進行處理的過程中涉及不同的會計主體，在設計商品購銷業(yè)務時就應該以各方的實際工作流程為基本出發(fā)點，讓學生分別承擔采購方和銷售方的角色，對最終業(yè)務流程進行確認。在案例教學中，難點問題更易突破，學生能準確、快速地掌握成本確認、計價選擇以及銷售計量等問題。

在具體的討論過程中，教師要有計劃、有步驟地引導和組織學生，培養(yǎng)學生的自主思考能力，為學生創(chuàng)造自由討論的環(huán)境和氛圍，不對學生的觀念進行干涉，學生出現(xiàn)分析判斷失誤的時候，教師不要立即提出批評或者指正，教師可以有意識地提出一些問題，對學生進行引導，繼而讓學生認識到自己的錯誤。例如，在討論同一交易中不同會計主體如何編制記賬憑證、應收集哪些原始憑證這類問題時，教師要引導學生進行充分的討論，進一步明確會計主體的相關問題，學會審核和收集原始憑證，掌握編制記賬憑證的正確方法。

3.課后認真總結

學生在綜合分析和討論教學案例以后，教師要對學生的結論進行總結和歸納，并做出合理的評價。所謂的總結，并不是簡單地給出案例的標準答案，而是要讓學生在案例分析中掌握會計處理的相關知識，對學生分析和討論過程中存在的優(yōu)缺點進行點評，引導學生作進一步的思考，讓學生學會自我剖析，從而尋求到解決問題的最佳途徑。例如，在物資采購這一案例中，教師要求學生在分析和歸納材料的實際成本時，會涉及結算方式、銷售方式、銷售折扣、相關稅費以及成本構成等多方面的因素，學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，在考慮問題時難免偏頗，教師在總結時就應該指出這一問題，將學生未考慮周全的問題羅列出來，引起學生的注意。在整個案例教學中，課后總結起著不可忽視的作用。

4.撰寫案例分析報告

在案例教學中，撰寫案例分析報告是教學的最后一環(huán)，它能進一步提升學生的文字表達能力。分析報告不是簡單地記錄討論過程，也不是思想性總結。在具體的報告中，應首先介紹自己的備選方案或者觀點，分析和討論結論，并提出相關事實或者數(shù)據(jù)用以佐證自己觀點的正確性。在撰寫案例分析報告的過程中，學生的文字表達能力將得到顯著提升，為撰寫經(jīng)濟論文打下基礎。

參考文獻：

第9篇：投資案例分析論文范文

關鍵詞：動量效應行業(yè)動量行為金融投資策略

一、問題提出

現(xiàn)代金融理論可以基于完美的假設，從而構造出一個理想的均衡有效市場，但是現(xiàn)實的金融市場卻往往不是那么有效，通常存在一些明顯的異象，例如日歷效應、一月效應、動量效應等。因為股票動量現(xiàn)象的存在，投資者可以通過買入過去收益率排名靠前的股票，同時賣出過去收益率排名靠后的股票來構建投資組合，從而獲得無風險收益，這種利用動量效應構造的投資組合策略稱為動量投資策略。

但在動量效應是否存在于中國股市這一問題上，學術研究和市場投資者卻有著相反的結論。有些學術研究認為動量效應并不存在，也有些研究認為動量效應存在但不明顯。然而，實際投資者的直觀感覺與多數(shù)研究者的經(jīng)驗結論相矛盾。這些促使我們考慮，到底投資者的這種感覺是一種錯覺，還是說已有的學術研究沒有能選取合適的研究方法和角度來辨別動量效應的存在。

本文首先對我國股市行業(yè)動量效應的存在性進行實證檢驗，然后提出行業(yè)動量投資策略并對其投資收益進行檢驗。

二、文獻綜述

行業(yè)動量方面最重要的文獻是Moskowitz and Grinblatt (1999)發(fā)表的，研究的數(shù)據(jù)來自1963年6月到1995年6月的美國股票市場，涵蓋了NYSE、AMEX和Nasdap。研究結果表明，行業(yè)動量是動量效應的主要來源。

Lewllen(2002)研究表明，行業(yè)、公司規(guī)模和凈資產(chǎn)市值比三者構成的資產(chǎn)組合也存在動量效應，并且在某些時候比個股動量效應和行業(yè)動量效應更強。Swinkels（2002）的研究表明，在美國和歐洲市場都存在行業(yè)動量效應，但日本市場卻不存在。

除日本外，行業(yè)動量效應在亞洲市場的研究依然不多。Fu and Kang(2009) 利用Lo and Mackinlay (1990)的研究方法對1995-2007年的臺灣股票市場進行了考察，實證結果表明臺灣股市的行業(yè)動量效應并不明顯，但具有自相關收益為正的行業(yè)動量效應會更明顯一些。

Giannikos和Ji(2007)研究了美國以及其他35個國家的證券資本市場，結論再次表明，行業(yè)動量效應的存在是一個普遍的現(xiàn)象，并且證明了個股動量效應和行業(yè)動量效應是相關的。

從行業(yè)角度研究中國股市動量現(xiàn)象的文獻并不多，主要有以下幾篇：

陳喬、汪強(2003)研究結果表明，行業(yè)組合的動量效應是存在的，當形成期為1周、持有期為4周等投資組合中表現(xiàn)較為明顯；但單純買入贏者組合或賣出輸者組合不能帶來超額收益。該文缺點為數(shù)據(jù)時間區(qū)間較短，所得結論沒有足夠的說服力，并且數(shù)據(jù)處理方面出現(xiàn)了明顯的錯誤。

杜敏杰、林寅(2005)選擇中信行業(yè)指數(shù)為研究對象，時間區(qū)間為1997年到2003年，以周為排序期和持有期的時間單位，考察超短期內(nèi)中國行業(yè)動量投資策略的盈利性。研究結果表明：行業(yè)動量效應是存在的，當形成期和持有期在1周和24周之間時較為明顯。樊澎濤（2006）選取了A股市場1995-2003年的股票數(shù)據(jù)，考察了行業(yè)動量交易策略的盈利特征。實證結果顯示：我國股市存在明顯的短期行業(yè)動量效應，但在對股市數(shù)據(jù)進行了分期考察后，發(fā)現(xiàn)不同階段的結果并不一樣，由此可以看出投資者受市場狀況的影響。該文還對比分析了整體股票市場和分行業(yè)角度下個股動量投資策略的異同。

張華（2006）。研究結論為：1）行業(yè)動量效應是明顯存在的，短期動量投資策略可獲得顯著的累計超額收益；2）動量投資策略在中期也能獲得明顯的超額收益，這點與之前的研究結論都不相同；3）當動量組合中僅包含一個贏家行業(yè)和一個輸家行業(yè)時，其累計超額收益最大，大于包含所有行業(yè)的投資組合；4） 牛市中行業(yè)動量投資策略獲得的顯著累計超額收益次數(shù)明顯多于熊市。

石江偉（2007）研究指出：我國股市存在明顯的短期行業(yè)動量現(xiàn)象，當持有期小于2周時較為顯著，持有期在2-6周時存在但不顯著。多數(shù)行業(yè)動量策略組合的統(tǒng)計結果不顯著。通過區(qū)分牛市和熊市，發(fā)現(xiàn)動量現(xiàn)象的強弱與大盤特征相關。該文的主要貢獻是改進了陳、汪（2003）和樊澎濤(2006)中的數(shù)據(jù)處理問題。

三、實證分析

（一）行業(yè)動量效應的存在性

在行業(yè)的劃分方面，我們采用申銀萬國行業(yè)分類標準，將A股所有股票分為23個一級行業(yè)。

參考之前的文獻及結論，本文使用了Jegadeesh and Titman(1993)和Moskowitz and Gorinblatt(1999)中使用的方法來構建行業(yè)動量投資策略。

1、從統(tǒng)計結果來看，只要持有期在8周之內(nèi)，投資組合都取得了正的超額收益。只有在持有期到12、16周時，才出現(xiàn)了少量負的超額收益，證明了短中期存在明顯的行業(yè)動量效應，長期會出現(xiàn)反轉效應。之前的研究結論支持短期有動量效應，但是較多支持中期并不存在。

2、得出的行業(yè)動量效應超額收益明顯要大于之前的文獻研究所得出的結果。張華（2006）和石江偉（2007）中得出的超額收益最大值約為0.6%，而本文得出的最大值為1.61%，且大于1%的投資組合存在7組。這說明，在我國股市，行業(yè)動量是動量效應的重要來源。

3、在顯著性方面，短期的投資組合表現(xiàn)較好，共有（2，2）、（2、3）、（3，2）、（6，3）（6，4）、（6，6）、（6，8）7組投資組合通過了1%的雙尾檢驗。結果明顯好過之前石江偉（2007）的研究結果，和張華（2006）的結論相近。形成期到了12周之后，顯著性明顯開始下降，也和張華（2006）之前的結論相同。

4、超額收益隨著持有期的延長，呈現(xiàn)出先增加后減少的趨勢，一般在第6周或者第8周達到最高，然后開始衰減。超額收益和形成期之間的關系略微復雜一些，總體還是先增加后減少，但是具體對應的高點階段會隨著形成期的變化而變化。

（二）行業(yè)動量效應投資策略實證檢驗

我們?nèi)匀徊捎们懊鏄嫿愠杀咀匀谫Y投資組合的投資策略來檢驗實際投資效果，但加入了交易費用的設定。然后，考慮到賣空限制，通過只買入贏家組合的方式來檢驗實際投資效果。

1、零成本自融資投資組合策略

時間是從2001年1月至2009年12月，交易策略和前面一樣，買入漲幅最高的行業(yè)做為贏家組合，同時賣出跌幅最多的行業(yè)構建輸家組合，交易費用設定為0.2%。形成期和持有期選擇IM超額收益最大的（6，8）組合。

從實證結果可以看出，零成本自融資投資組合的遠遠跑贏了WIND全A指數(shù)，2001年-2009年累計超額收益為621.2%，說明我國股市中行業(yè)動量效應的超額收益是相當明顯的。

分階段來看，2005年8月-2007年10月的一輪大牛市貢獻了最多的超額收益，約占全部超額收益的78%。這也符合前面的結論，牛市的行業(yè)動量效應更加明顯。從分階段結果可以發(fā)現(xiàn)，行業(yè)動量無論是在熊市還是在牛市都可以獲得正的超額收益，但是在熊市階段跌幅也明顯較大。

2、只買入贏家組合的交易策略

由于我國市場存在賣空機制的限制，所以只能通過買入贏家組合來獲得行業(yè)動量效應所帶來的收益。這里只計算買入贏家組合的累積超額收益，持有期和形成期為組合（6，4）。交易成本為0.2%。

從實證結果可以看出，即使考慮到賣空限制，只買入贏家組合依然能獲得明顯的超額收益，2001年-2009年累計超額收益率為237.9%。

從分階段結果可以看出，超額收益最大的階段依然為牛市，2005年8月-2007年10月的牛市超額收益為93.4%，約占全部超額收益的39%。此外，2008年11月-2009年12月只買入贏家組合的投資策略超額收益率超過了買入贏家組合同時賣出輸家組合所構建零成本自融資組合的超額收益，這說明了在這一階段輸家組合開始呈現(xiàn)反轉效應。

（三）相關案例

近幾年，由于金融工程在我國學術界和實務界的迅速發(fā)展，很多機構也紛紛推出了基于量化投資策略的產(chǎn)品，例如國泰君安資產(chǎn)管理公司發(fā)行了多款理財產(chǎn)品，其中較多的運用了量化選股的思路，并在其產(chǎn)品說明中的投資策略里明確提到會把動量因子做為重要的參考因素，但由于其模型的驅動因素較多，無法單獨衡量加入動量因子對投資組合業(yè)績的貢獻。此外，由于具體的投資策略牽涉到了相關投資機構的商業(yè)機密，也無法獲取其直接的相關投資模型，只能從側面加以參考。

財通基金發(fā)行了一份名為財通價值動量的產(chǎn)品，在其招募說明書，我們可以看到如下描述：“在非完全有效市場中，本基金將通過追蹤大類資產(chǎn)、行業(yè)和個股的動量特征，把握價格圍繞價值中樞波動、動量特征等運行規(guī)律，動態(tài)調(diào)整投資組合?！辈浑y看出，該基金對動量投資策略非常重視。

觀察其業(yè)績也可以發(fā)現(xiàn)，該基金自從發(fā)行以來的收益率明顯高于同期滬深300指數(shù)和上證指數(shù)。截至2012年4月6日，今年業(yè)績排名在同類159名基金中排14位，取得了相當好的業(yè)績。雖然不能證明其超額收益和動量投資策略之間的直接關系，但是也可以從側面說明動量投資策略運用得當是可以帶來超額收益的。

四、結論

本文結論如下：

（一）我國股市短中期存在明顯的行業(yè)動量效應，長期會出現(xiàn)反轉效應。之前的研究大多支持短期存在行業(yè)動量效應，但沒有指出過中期6周左右也存在。且行業(yè)動量效應的顯著性也較為明顯。

（二）通過對行業(yè)動量實際交易策略的實證檢驗，結果表明行業(yè)動量效應投資策略可以獲得明顯的超額收益，即使考慮到交易費用和賣空限制，只買入贏家組合的投資策略依然可以獲得較高的超額收益。這說明行業(yè)動量投資策略具有明顯的實際操作意義。通過案例分析，也可以從側面證明動量投資策略的有效性。

由于論文寫作時間和個人研究水平的局限，本文還存在較多的不足之處，對動量現(xiàn)象的成因機制和投資策略還有很多地方可以進一步深入研究。例如本文檢驗了行業(yè)動量投資策略的在實際中的操作效果，也通過案例分析從側面進行了證明。但建立的投資策略模型較為簡單，未來的研究可以在本文的基礎上，對包含行業(yè)動量因子的投資策略進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]Lewllen,Momentum and autocorrelation in stock returns[J].The Review of Finnancial Studies 15(2), 2002,533-563

[2]Moskowitz Tobias J.and Makr Grinblatt,1999, Do industries explain momentum? [J].Journal of Finance 54,2000,1249-1290

[3]Swinkels,L.,2002,International industry momentum[J].Journal of Asset Management 3,2000, 124-141

[4]杜敏杰，林寅.行業(yè)動量盈利性分析[J].經(jīng)濟與管理研究，2005(1):45-48