小學(xué)生寫作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生寫作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生寫作文范文

作文是學(xué)生的主體意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是議論抒情，從根本上說(shuō)都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力，而濃厚的興趣，卻是做文章的一種良性的有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心里。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)生獲得作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全

事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)入大腦的門戶而成為小學(xué)生作文材料的呢？心理學(xué)研究告訴我們，一般來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程大致需要經(jīng)歷三步。

第一步：“攝取”。事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。比如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛，胖墩墩，大腦袋，招風(fēng)耳，滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。

第二步、“疊印”。比如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛，大腦袋，招風(fēng)耳，粗壯的四肢。正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)入那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。這時(shí)，他頭腦中的那只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而下面、時(shí)而背面、時(shí)而拔樹、時(shí)而推車的一個(gè)新的完整的生動(dòng)活潑的想象中的形象了。

第三步：“篩選”。圍繞著要表達(dá)的中心，有思考、有比較、有選擇。

二、目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫

作文離不開知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)。有些學(xué)校要求三年級(jí)就要寫命題作文，高年級(jí)就要“面面俱到”，是學(xué)生覺(jué)得寫作“高不可攀”，嚴(yán)重的反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果，久而久之小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩逐步對(duì)作文失去了興趣。

三、封閉式教學(xué)，作文脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活

大部分教師在作文教學(xué)中，沿用原有的封閉式教學(xué)模式，側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三不足”。因此，作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，開放作文的形式。

四、老師不做及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候有一定的困難，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不疲”愉快的學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到寫好作文的金鑰匙。所以老師要對(duì)學(xué)生的作文多加鼓勵(lì)讓他們產(chǎn)生成就感。相反，如果老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備或挖苦譏諷會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理和一蹶不振的自卑感，永遠(yuǎn)也不愿寫作文了。

五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

學(xué)生每次作文，只要一寫完，似乎就是任務(wù)完成了，大部分老師對(duì)作文也只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模凌兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。

（一）讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文

需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。

（二）目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展。師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)。

（三）廣辟渠道，引來(lái)源頭活水

寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源、觸類旁通。因此，教師要有目的、計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，注重從實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

（四）雙邊批改，增強(qiáng)反饋交流

第2篇：小學(xué)生寫作文范文

關(guān)鍵詞：寫作興趣；知識(shí)積累；訓(xùn)練指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作。我認(rèn)為在作文教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手，從點(diǎn)滴抓起，最后，改變以往作文評(píng)改的方式，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來(lái)參與自己作文的評(píng)改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評(píng)語(yǔ)要有新意和激勵(lì)性。相信在作文教學(xué)的過(guò)程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫作文害怕的情緒。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

2.我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。

3.打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心

二、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累

1.教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡”。具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀推介獎(jiǎng)”。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制做“百科知識(shí)卡”。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑：圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等等，搜集獲取相關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準(zhǔn)備?！鞍倏浦R(shí)卡”可布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)更新知識(shí)的新天地。學(xué)期末把同學(xué)們制做的知識(shí)卡分類，串繩成冊(cè)，加上封面，命名為“小百科知識(shí)全書”。全班同學(xué)都是作者，編者。“全書”既是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是集體智慧的結(jié)晶。

第3篇：小學(xué)生寫作文范文

[關(guān)鍵詞]習(xí)作 觀察 指導(dǎo) 鼓勵(lì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯┠陙?lái)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的摸索，使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂(lè)之者”的重要性。為了讓小學(xué)生能輕松拿起筆，寫下生動(dòng)優(yōu)美的作文，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1 注意觀察，收集作文素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。如何收集好素材呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、鼻等多種感官，注意生活中接觸到的有意義的人和事，印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季的更替，景物的變化，游玩時(shí)的所見所聞……這些都可以成為寫作的素材，觀察中讓學(xué)生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等可以用隨筆的形式記錄下來(lái)，以備寫作時(shí)用。

2 營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作情感

無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。

3 聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來(lái)就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材。

4 放開手腳，突出自主寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自。

4.1 作文時(shí)空彈性性。

第一，從時(shí)間上說(shuō)，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

第二，從空間上說(shuō)，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二度重寫。

第三，從習(xí)作要求上說(shuō)，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。

4.2 習(xí)作內(nèi)容自主化。學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。比如：在于永正老師題為《說(shuō)說(shuō)、畫畫、寫寫》的作文課上，于老師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰(shuí)。這幾個(gè)寫作對(duì)象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說(shuō)，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來(lái)的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈。

4.3 習(xí)作語(yǔ)言個(gè)性化。小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化，單一化。

5 改變?cè)u(píng)價(jià)，提高寫作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們，讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)。

有一次，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對(duì)于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說(shuō)：“手指有長(zhǎng)短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過(guò)昨天，都給滿分?！辈灰邌菽闶种械母叻??！肮?，我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí)，就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn)，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……

第4篇：小學(xué)生寫作文范文

【關(guān)鍵詞】如何；指導(dǎo)；小學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；寫作文

作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一，要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法，這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要傳授的內(nèi)容，而“豐富的內(nèi)容”就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗(yàn)。

寫作文是用文字表達(dá)自己思想和感情的學(xué)習(xí)形式，是小學(xué)生必須具備和掌握的基本技能。小學(xué)語(yǔ)文教師最大的難題就是，如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感。

我從以下幾方面指導(dǎo)小學(xué)生寫作文：

第一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)句子訓(xùn)練，要把握住大綱的要求，依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式，由淺人深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。

a、模仿優(yōu)美的句子說(shuō)話。我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說(shuō)話能力。

b、句子的完整性訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話往往不夠完整，不是少主語(yǔ)，就是少謂語(yǔ)。

c、造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。

d、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。說(shuō)話與寫話的訓(xùn)練，以往在低年級(jí)教學(xué)中重視不夠，現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)”。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和寫話能力。

e、增設(shè)“說(shuō)話課”，給學(xué)生多說(shuō)話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。如觀察植物、動(dòng)物、實(shí)物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來(lái)，不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

第二、樹立正確的作文教學(xué)理念

a、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵恳粋€(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)

人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。

b、確立“寫作基于蒯讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等教學(xué)理念。

c、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫字，就能寫文章。

第三、重視創(chuàng)設(shè)情景教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫

往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從人手，沒(méi)什么可寫。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫作練習(xí)。

第四、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多比較

a、教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。小學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀察，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)我們周圍的客觀事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。啟發(fā)孩子邊觀察邊思考。

b、激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。孩子來(lái)到這個(gè)世界，他充滿了好奇，萬(wàn)物對(duì)他都有強(qiáng)烈的吸引力，我們可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵(lì)孩子觀察。對(duì)身邊事

物總保持一種新鮮感。自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。

c、把觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還必須要精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要想清楚，心里有了“譜”。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視。三者要結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。葉圣陶強(qiáng)調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五、作文評(píng)價(jià)重在激勵(lì)

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該本著鼓勵(lì)自由體驗(yàn)、自由交流、自由表達(dá)的原則，著重從作文是否具有童真、童心、童趣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生做真事、動(dòng)真情、說(shuō)真話，引導(dǎo)學(xué)生用“童言”來(lái)寫童真、表童情，培養(yǎng)健康的文風(fēng)，培養(yǎng)健康的人格。

第5篇：小學(xué)生寫作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作 思考

一、前言

作文不僅是語(yǔ)文教師的教學(xué)難題，也是學(xué)生害怕的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高作文教學(xué)效率的一種無(wú)形的障礙，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中教與學(xué)之間存在的問(wèn)題，我們教師應(yīng)該探索并提出一些有效的解決方法。

二、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生的寫作觀點(diǎn)有一些誤區(qū)

一些學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，總是找不到著手點(diǎn)，其實(shí)這種想法是不正確的。其實(shí)，寫作只是用自己手中的筆來(lái)記錄自己想說(shuō)的話，用清晰和流利的語(yǔ)言來(lái)描寫自己的真情實(shí)感。對(duì)于一些生活和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)和想法，教師要鼓勵(lì)他們把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

（二）學(xué)生不善于觀察身邊的事物

作家的寫作靈感都是來(lái)自于生活，所以學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，就會(huì)缺少寫作的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己看到的一切現(xiàn)象，想想為什么會(huì)這樣。另外，學(xué)生在觀察時(shí)，被觀察對(duì)象會(huì)發(fā)生一定的變化。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容與自己所熟悉的事物進(jìn)行比較，把握事物各自的特點(diǎn)，然后記錄整理下來(lái)。但是小學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的理解還不夠，所以他們無(wú)法把寫作和生活聯(lián)系在一起，不能寫出好的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，必須了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的興趣和愛好等，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)環(huán)境的不同，以生動(dòng)和具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作欲望。我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己不感興趣的寫作題目，經(jīng)常會(huì)唉聲嘆氣。因此，教師要為學(xué)生提供一個(gè)讓他們感興趣的話題，這樣他們會(huì)有自己想說(shuō)的話，有時(shí)候還會(huì)為一個(gè)不同的論點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)，表達(dá)各自的意見。此外，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并抓住每個(gè)學(xué)生的興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，仔細(xì)觀察自己身邊發(fā)生的一些事情，引導(dǎo)他們對(duì)自己有趣的內(nèi)容提出一些想法，使學(xué)生順利地寫出作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一種積極的生活態(tài)度，信心可以給一個(gè)人精神力量，而且它對(duì)人的性格形成具有非常重要的影響和作用。自信不等于不傲慢，而是來(lái)自成功的經(jīng)驗(yàn)。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的自信心的形成有一定影響，教師的鼓勵(lì)和贊美能讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中做得更好，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些成功，這對(duì)于他們的寫作有很大的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生應(yīng)該增加自己的閱讀量

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要手段。學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累大量的詞匯和語(yǔ)言材料，這是提高他們寫作能力的關(guān)鍵因素。在新課程改革的大潮中，許多教師注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，比如，通過(guò)朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)廣泛閱讀提供學(xué)生的理解能力和閱讀水平等。學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦可以對(duì)文章有較為深刻的記憶，有利于提高他們的表達(dá)能力。語(yǔ)文教材中所選文章是十分優(yōu)秀的作品，因此，讓學(xué)生記憶大量的詞匯、修辭手法、表達(dá)方式和藝術(shù)技巧是有必要的，對(duì)他們的寫作大有幫助。當(dāng)他們用語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)自己的思想和情感時(shí)，就會(huì)在自己的知識(shí)庫(kù)里面找素材。另外，讀大量的文章至少可以讓學(xué)生了解“文章”的結(jié)構(gòu)和思路，可以讓學(xué)生了解文章是有組織的有很多和我們想法一致的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這不僅能幫助他們積累寫作素材，也有助于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，不能教得太仔細(xì)，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們自然發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。寫作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中，主體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視這一點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生看一些事物，然后讓他們發(fā)表自己的想法。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)素材，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己新的認(rèn)識(shí)，勇于突破常規(guī)的想法。在這一過(guò)程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們寫出自己心中真實(shí)的想法。

（五）可以開展探究式作文教學(xué)

探究式作文教學(xué)是指語(yǔ)文教師將探究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)相結(jié)合而形成的一種新的作文教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生通過(guò)觀察周圍的事物，以及參與某項(xiàng)活動(dòng)，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、產(chǎn)生感悟、引發(fā)爭(zhēng)論和思索，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過(guò)小組合作的形式，在協(xié)作討論和收集必要的調(diào)查材料的基礎(chǔ)上寫作文。需要注意的是，教師要參與和掌握學(xué)生的探究過(guò)程，以便對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中碰到的問(wèn)題或困難做出及時(shí)的指導(dǎo)，但不要越俎代苞，應(yīng)放手讓學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，在探究活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)。

四、小結(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生寫作的方法，更重要的是讓他自己觀察生活，認(rèn)識(shí)各種事物，進(jìn)而使他們獲得豐富的生活素材，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉款.探淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].都市家教，2012（11）.

第6篇：小學(xué)生寫作文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文寫作能力 寫作興趣 積累素材 想象力

要突破這寫作這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。下面就如何提高小學(xué)生的寫作能力略陳己見，意在拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)之源，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本身無(wú)所謂苦或樂(lè)，在學(xué)習(xí)與學(xué)生的需要建立起聯(lián)系時(shí)，就因?yàn)閷W(xué)生的需要而變?yōu)闃?lè)學(xué)，反之因不能滿足學(xué)生的需要而變?yōu)榭鄬W(xué)。對(duì)于在班上統(tǒng)一命題寫的習(xí)作，有選擇選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實(shí)情感的作文在班上范讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使他們產(chǎn)生要寫得更好的想法，在寫作文方面較為好的學(xué)生則發(fā)揮楷模作用，在寫作文方面較為差的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣。在作文批改和評(píng)講環(huán)節(jié)，學(xué)生尤其需要激勵(lì)，通過(guò)高分給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，找出學(xué)生的好詞好段，在班上給予公開表?yè)P(yáng)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我寫得好”的自信心，讓他們感受寫作的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，通篇作文都很好，我就會(huì)當(dāng)做范文朗讀，即使是全班最差的學(xué)生，我也會(huì)找出其中有閃光點(diǎn)的句子，夸獎(jiǎng)他這一句很有想法，然后告訴他如果全篇作文都這樣的話，則作文會(huì)更好。如此這般，孩子在鼓勵(lì)中樹立信心。

二、幫助學(xué)生積累素材。

學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要以素材構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就要幫助他們積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生生活?，F(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)周圍的事物經(jīng)常是熟視無(wú)睹，更不會(huì)觀察生活、觀察事物。沒(méi)有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫的準(zhǔn)確度，因而作文沒(méi)有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有任何新意，枯燥乏味。農(nóng)村孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，就能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些是作文的好題材。教師可加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生從典型事件中抓住題材，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)上每天發(fā)生的許多有典型、有教育意義的事件的正反兩方面挖掘主題。好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。

三、注重學(xué)生的閱讀。

直接觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關(guān)鍵。杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是獲取知識(shí)的有效途徑之一。要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣，閱讀過(guò)程中，隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來(lái)。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，錘煉自己的語(yǔ)言，還以可提高審美水平，獲得寫作的技巧和能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讀寫結(jié)合是中國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則善為之矣?！比~圣陶指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！币虼舜罅块喿x，是學(xué)生寫作的前提。一是要讓讀書成為學(xué)生的需要，讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。改變讀書是應(yīng)付老師的作業(yè)的做法。教師要結(jié)合書香校園建設(shè)努力營(yíng)造良好的讀書氣氛，上好閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣：從興趣入手，激發(fā)孩子讀書的欲望，根據(jù)不同層次分別引導(dǎo)，持之以恒，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)。和孩子一起讀書，一起感受作品，做好孩子的榜樣。把讀書當(dāng)做重要的事，潛移默化，每天讀課外書30分鐘，堅(jiān)持寫讀書筆記和讀書摘記。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生想象的翅膀。

我們?cè)诓贾谜n外作文時(shí)可以去掉那些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡情表達(dá)自己的所思所想。在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文不提過(guò)多要求，不做過(guò)多限制，學(xué)生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學(xué)生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由地傾訴，以挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)，讓學(xué)生的能力得到展示，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。在教師們辛勤的輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫作，內(nèi)容生動(dòng)了、有趣了。在未進(jìn)行想象練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫過(guò)云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì)從形狀上進(jìn)行描寫，如：“天上的云朵白白的，像團(tuán)團(tuán)的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容?！爆F(xiàn)在會(huì)：“天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì)團(tuán)在一起玩游戲，一會(huì)又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。”很明顯在比喻的同時(shí)又加上了擬人的想象。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性作用。

第7篇：小學(xué)生寫作文范文

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文教學(xué)寫作能力 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

1 培育小學(xué)生的自學(xué)能力，筑牢小學(xué)生寫作的根基

現(xiàn)代教育理論讓我們懂得學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和主動(dòng)性，培育小學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)日后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的特有模式是“啟、讀、練、知、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)多半局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)適用得較少，這是對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的扼殺。

學(xué)生的寫作能力是建立在語(yǔ)言表達(dá)能力之上的，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的自學(xué)能力將影響到他的寫作能力；反過(guò)來(lái)，學(xué)生寫作能力的提高又將反輔他的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出“自”的作用，即讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情?！弊魑囊彩且粯?，要讓學(xué)生自己去體悟，教師巧妙、適時(shí)地加以引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要培育學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，不懂的字、詞讓學(xué)生自己去查字典、詞典，讓學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中寫作。久而久之，必能駕馭文字。

2 培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來(lái)，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

第二，講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等。

第三，講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫時(shí)，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3 激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。＼

4 堅(jiān)持寫日記、寫好日記

日記記錄的是我們一天中的所見、所聞、所聽、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著“備忘錄”的內(nèi)在功能，可以及時(shí)地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會(huì)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的寫作水平，在學(xué)習(xí)之有著相當(dāng)重要的地位。生活是精彩的萬(wàn)花筒，是一個(gè)豐富的資源儲(chǔ)存地，其中有很多精彩的寫作材料?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學(xué)生就只是簡(jiǎn)單地將日記當(dāng)成流水賬了。那么，想要將日記寫好，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)記東西。教師可以讓學(xué)生將寫日記當(dāng)成每天的最后一門課程，提議在每晚睡覺(jué)之前寫完。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ惶熘兴l(fā)生的事情進(jìn)行回想?？墒?，一天中的事情總是很多，一下子回想，恐怕會(huì)得不到頭緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個(gè)時(shí)間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)中的精彩內(nèi)容，最后加以對(duì)比，挑選其中最好的材料，寫進(jìn)日記里，而不是將所有流水過(guò)程寫成日記。只有持之以恒地寫好日記，才能鍛煉寫作能力。

5 教師注重批語(yǔ)

5.1 指導(dǎo)型批語(yǔ)。教師批改作文，不應(yīng)該是大量的修改，而是起一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，指?dǎo)該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)病，教師不能簡(jiǎn)單的寫“語(yǔ)句不通”，學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知如何改。指導(dǎo)型的批語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如：學(xué)生寫：“我十分很開心。”批語(yǔ)應(yīng)寫：“十分和很只能選擇其中一個(gè)。

第8篇：小學(xué)生寫作文范文

一、學(xué)生作文存在的問(wèn)題

我覺(jué)得在學(xué)生的寫作當(dāng)中，存在著許多共同的問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣，甚至害怕寫作文

學(xué)生害怕寫作文的心理，導(dǎo)致了他們的長(zhǎng)期不喜歡寫作文，寫不出好作文。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，與學(xué)生對(duì)寫作文的目的不明有很大關(guān)系。其實(shí)作文是一種生活需要，是情感的自由表達(dá)。然而，由于學(xué)生受到各種各樣條框束縛，作文內(nèi)容大多是表達(dá)課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的并不是自己的真情實(shí)感。使得學(xué)生被動(dòng)作文，作文越寫越呆板，越寫越?jīng)]興趣。久而久之，學(xué)生寫作文只是在給老師完成任務(wù)，沒(méi)效果無(wú)進(jìn)步。

2.對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，胸中無(wú)寫作的“材料”

生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的一切，生活中無(wú)多大積累，到寫作文的時(shí)候無(wú)內(nèi)容可寫，更談不上選擇典型的，新穎的素材了。

3.平時(shí)在語(yǔ)言方面積累太少，字詞不能正確使用

大多數(shù)學(xué)生課外看電視勝于看課外書，由于學(xué)生課外閱讀量太少，使得他們?cè)~匯量不豐富，寫起作文來(lái)詞不達(dá)意，或者通篇總是干巴巴的幾個(gè)詞，根本生動(dòng)不起來(lái)。

二、作文教學(xué)的幾點(diǎn)措施

在學(xué)生的寫作中存在諸多的問(wèn)題，為此，在作文教學(xué)中，我有針對(duì)性的采取了一些措施，提高學(xué)生的寫作水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡上作文課

告訴他們寫作文其實(shí)非常簡(jiǎn)單，非常快樂(lè)，無(wú)非就是把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。只要他愿意寫就要鼓勵(lì)。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，從而徹底怯除他們的畏懼心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并記下生活中的點(diǎn)滴

俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！庇^察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，啟發(fā)學(xué)生捕捉生活中新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，積累寫作素材。有些作文則可以通過(guò)把學(xué)生帶到生活實(shí)際中去，讓他們親身體會(huì)，學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，積累語(yǔ)言

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷不夠豐富、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不多，所以要盡所能去課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。在平時(shí)的教學(xué)中，我就十分注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，積累豐富的語(yǔ)言詞匯，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的修改作文的習(xí)慣

人們常說(shuō)：“文章是改出來(lái)的。”文章反復(fù)修改，才能達(dá)到最美。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從修改別人的文章，逐步過(guò)渡到修改自己的文章，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，自己的作文才會(huì)越寫越好。

5.教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

第9篇：小學(xué)生寫作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫作能力

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，它不僅可以反映學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以反映學(xué)生的心理活動(dòng)。培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力并不是短時(shí)間就能完成的，需要老師耐心的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，通過(guò)不斷的訓(xùn)練提升自己的寫作能力。

一、興趣是最好的老師

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)它感興趣，學(xué)生才能全身心投入的學(xué)習(xí)、吸收。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，教師也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，只有對(duì)寫作感興趣學(xué)生才會(huì)喜歡寫作，更高效地提升寫作能力。教師可以先讓學(xué)生觀察生活，然后安排學(xué)生描寫自己身邊的事物，通過(guò)身邊的事物對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。學(xué)生就會(huì)帶著興趣在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速地提升自己的寫作能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀

寫作能力的培養(yǎng)也需要文學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，只有學(xué)生了解得多、知道得多，他才能在寫作的時(shí)候?qū)⑦@些運(yùn)用在寫作中，為自己的作文錦上添花。所以在日常的學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中了解名家的寫作方法；在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句；在閱讀的過(guò)程中找到寫作技巧。由于小學(xué)生還需要老師的引導(dǎo)，所以教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)情況給學(xué)生推薦一些書籍，供學(xué)生閱讀。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練