如何有效教學論文精選(九篇)

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第1篇：如何有效教學論文范文

關(guān)鍵詞：小學 語文教學 有效性 提高

一、引言

在新的時代背景下，小學語文教學不但要完成基本的教學任務(wù)，更要針對學生的綜合素質(zhì)和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質(zhì)教育理念，迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

因此，教師必須要讓小學語文教學的有效性得到提高。目前，已經(jīng)有眾多專家與學者探索如何提高小學語文教學的有效性，并且已經(jīng)取得一系列的學術(shù)成果。但這些成果并不具體與系統(tǒng)，還有待完善。

基于此，本文在此淺論如何提高小學語文教學有效性，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，推動小學語文教學的發(fā)展與進步。

二、小學語文教學要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，因為應(yīng)試教育理念的深遠影響，教師過于重視學生的語文成績，一切以提高學生的成績?yōu)槟康?。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學生的主體性，長期將學生置于被動接受知識的地位，對學生進行知識的灌輸。

哲學認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學生在傳統(tǒng)的小學語文教學中獲得的知識并不牢固，導致其教學的有效性較低。

因此，教師要切實提高小學語文教學的有效性，也就必須要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)，要在教學過程中引導學生主動的建構(gòu)知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統(tǒng)的知識體系。

例如，在小學語文拼音教學中，教師要讓學生切實掌握清輔音和濁輔音的區(qū)別，掌握卷舌與翹舌的區(qū)別。如果只通過單純的講述和灌輸，學生根本無法快速掌握其中的關(guān)鍵，也無法將其應(yīng)用于口語表達中。

此時，教師可以引導學生進行主動的探究。教師可以要求學生通過口語發(fā)音進行實踐，逐步總結(jié)兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理與歸納。

在此過程中，學生就是在主動的探究，發(fā)揮了自身的學習主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結(jié)的過程中，學生所獲得的認知更加深刻，教學的質(zhì)量和有效性才能得到提高。

三、要用多樣化的教學方法填充課堂教學

另一方面，教師在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，通常只是用單一的講授式方法開展教學。單一的教學方法不但無法激發(fā)學生的學習興趣，同時還容易讓學生對語文學科產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學的質(zhì)量和效果。

因此，教師要提高小學語文教學的有效性就必須要用多樣化的教學方法填充課堂教學。多媒體教學法、小組交流合作法、自主探究學習法等等都是先進的教學方法，值得教師進行合理的運用。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內(nèi)容開展閱讀教學。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導學生在小組中間進行積極的討論與交流。

首先，教師要按照一定的標準或條件對學生進行合理的分組。在此基礎(chǔ)上，教師要求各個小組通過交流與總結(jié)探討這篇文章的主要內(nèi)容和主旨，并談一談自己的真實感受。

最后，教師要對學生討論與交流的結(jié)果進行匯總與總結(jié)，針對學生遇到的疑難點進行更有針對性的教學。在此過程中，教師是引導學生建構(gòu)知識，通過小組的形式提高了課堂教學的有效性，同時也有效提高了學生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。

值得注意的是，在小組交流學習中，教師要明確自己引導者的身份，并不能對學生的交流與討論強行干預(yù)，但也不能完全讓學生自己發(fā)揮。這就需要教師發(fā)揮自己的引導職能，對學生的討論與交流進行合理的引導，使學生的討論更有價值。

此外，教師需要針對小學語文教學中的各項內(nèi)容靈活的選擇教學方法，提高小學語文教學的生動性與趣味性，提高教學的有效性和效率。

四、充分利用教學評價對課堂教學進行升華

最后，教師必須正視教學評價在課堂教學中的重要作用。通過積極有效的教學評價，教師才能夠?qū)W生的學習情況進行總結(jié)，才能夠調(diào)動學生的主動性和積極性，起到激勵、導向和調(diào)控的作用。

一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學生聽而不厭，學而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

第2篇：如何有效教學論文范文

一、利用教學資源，提升自身素養(yǎng)

新課程提倡要開發(fā)與利用教學資源，我們小學語文教育最重要的教學資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細去研讀課本，把握教材內(nèi)涵則是提高課堂教學有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學的目標，按照教學目標去設(shè)計我們教學的內(nèi)容，在實際的課堂講授過程中做好及時的反饋評價工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學教案，然后也不經(jīng)過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學設(shè)計，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。

二、營造教學氛圍，提高學生興趣

小學語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學習階段，在這一階段我們的學生好玩心還非常突出，因此，我們的學生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學形式能夠讓我們的學生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學習的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學，這樣在學習的過程中他們就會處于一個積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學的有效性是非常有幫助的。我們在實際課程設(shè)計的時候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學氛圍。在實際授課的過程中，我們應(yīng)該從課堂的教學形式上更多地激發(fā)學生學習的積極性。例如，我在實際課堂講授的時候，就曾采用讓我們的學生研讀課本的內(nèi)容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實例：

在教授小學語文《盲人摸象》這一課程的時候，筆者進行了如下的課程設(shè)計：

在課程開始時，從班級先找出五位學生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進行一定的預(yù)習，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時候，讓他們對同學們進行課本內(nèi)容的表演，其他學生就會對于將要學習的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對于課本內(nèi)容進行一定的講解，也會讓我們的學生對于課本內(nèi)容有更深的體會與更好的學習效果。經(jīng)過實際課堂檢驗，這種教學方式對于教學有效性的開展是很有幫助的。

三、實行多種形式，尊重學生主體

新課改以來，我們將教學活動的主體更多地歸為我們的學生，在實際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強調(diào)要讓學生自主地、積

極主動地參與到課堂的教學過程中。因此，我們在教學的過程中應(yīng)該尊重學生的主體地位，精心組織學生各種形式的學習活動，在教學的過程中應(yīng)用多種有效的教學方法。

第3篇：如何有效教學論文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效教學 新課改

新課改在教學、學習、評價等方面提出了新的要求，但是在當下的語文課堂中還存在著“生搬硬套”的現(xiàn)象，有些學生對于老師的安排已經(jīng)習慣，完全不知自己已經(jīng)喪失了主動意識。而在這樣的現(xiàn)象下，語文教學的情況尤為突出。因此，當代初中語文教師應(yīng)該謹記國家實施教育改革政策的宗旨，讓學生真正從自己的興趣出發(fā)，主動學習，培養(yǎng)終生學習的習慣。那么究竟要實施怎樣的措施才能滿足新課改的要求，對初中語文進行有效教學呢？

一、使抽象事物具體化，讓學生主動學習

傳統(tǒng)的語文教學方式一般是先讓學生預(yù)習課本，其次進行分析歸納，最后鞏固練習。當遇到那些比較抽象的文章時，這種單一的教學模式就會使他們感到枯燥無聊，從而漸漸喪失學習的興趣?，F(xiàn)在有了先進的多媒體信息技術(shù)，我們就可以使這種情況發(fā)生改變。例如在講北魏著名地理學家酈道元的《三峽》時，單憑對課文抽象文字的講解，是很難讓學生感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)他們熱愛祖國山河之情的。于是我們需要在上課前準備好長江三峽的視頻資料，其畫面一定要充分體現(xiàn)長江的大氣磅礴，然后在課上作為導入播放，相信在這個時候，學生們聽著悅耳的音樂，看著激情澎湃的畫面，再加上教師一定的講解，一定在視聽等各個方面都得到美的享受。同時，書本上那些抽象的文字瞬間就成為了具體的形象。這樣，同學們的學習興趣就會隨之增加。

二、鼓勵學生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

傳統(tǒng)的語文教學多是灌輸型，也就是直接安排學生要做的事情，讓他們執(zhí)行指令而不是自己思考應(yīng)該做什么。在新的改革環(huán)境下，我們應(yīng)當充分讓學生學會自主，才能真正地做到寓教于樂。例如在《走近紐約》一文中，我們可以采用角色扮演的游戲，讓學生也做一回導游，把自己的同學當成游客，相信每一位學生都有自己的想法，他們也會呈現(xiàn)出不同的精彩。

教師要有去調(diào)動學生興趣的意識，不能一味地采取“灌入式”教學。總而言之，我們要在課堂中給學生多一點表現(xiàn)自我的機會，注重讓學生自主探究。

三、從學習環(huán)境入手，激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如樂知者?！睂捤珊椭C的課堂氣氛是學生主動學習的基礎(chǔ)和條件。由于每一位學生的家庭背景、學習環(huán)境、性格等多方面都存在著差異，因此不能以統(tǒng)一的標準來衡量學生。在教學過程中，教師應(yīng)該放下教師的架子，尊重每一位學生，在課堂上是老師，在課堂下是朋友。作為一名教師，應(yīng)該要站在學生的角度去思考問題，想想他們真正需要的是什么。

有這樣一個例子，一位教師的班級里有一個性格非常內(nèi)向的學生，他從來都不敢舉手發(fā)言，就算不小心被點到了，也是唯唯諾諾。教師有心想要幫助他，于是處處找機會。有一次上課的時候，這位教師專門挑了一個特別簡單的詞語，讓他讀出來。但是他的聲音還是微不可聞，于是教師微笑著告訴他：其實剛剛他讀得很準，可不可以大聲點再讀一次呢？這位學生果然受到了老師的鼓舞，大聲地讀出來，班上每一位同學都鼓起掌來。以后每一次，這位學生都能積極地舉起手，因為他體會到了表現(xiàn)自己的快樂。

四、適當?shù)慕o學生時間與空間，使課堂變得更加豐富多彩

作為一名教師，必不可少的就是備課。相信每一位老師在備課的時候都會花大量的時間，來預(yù)設(shè)課堂上會發(fā)生的事情流程，再作出相應(yīng)的措施。但是千萬不能把課堂設(shè)計得滿滿的，教師應(yīng)當適當?shù)慕o學生時間與空間，讓學生去放飛自己的靈感，這樣才能讓學生有機會去展現(xiàn)自己，使課堂變得更加豐富多彩。

五、教師應(yīng)從自己做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，推陳出新

由于一位教師的教學觀念對他的教學水平有很大的影響，因此教師應(yīng)該首先反思自己的教學觀念，并對其進行推陳出新。新課改倡導以學生為主，而老師的作用只是加以引導與啟發(fā)。初中語文教師應(yīng)該以此觀念作為主要參考，反思自己的教學模式，從教學方法以及教學行為方面在課堂上作出整改，不僅能夠提高學生的學習成績，更加能夠使學生體會到學習語文的意義，感受到中華文化的博大精深。對于初中語文教學提出的改革，如果我們想要得到實際成果，就必須不停地探索。我們要充分利用老師與學生在教學上各自不同的優(yōu)勢，二者相互結(jié)合，才能使語文教學不斷地改革創(chuàng)新，獲得更加優(yōu)秀的成績。

結(jié)語

總之，教學是一門既講究技術(shù)，又講究藝術(shù)的學問。我們想要提高初中語文課堂教學的有效性，就必須本著“一切為了學生，一切以學生為主”的觀念，首先不斷更正自己的教學觀念，再以充分的理論為基礎(chǔ)，進行實踐，這樣不斷地總結(jié)完善，創(chuàng)新發(fā)展，一定會真正提高學生的學習效率，改善課堂的教學質(zhì)量，提高初中語文教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 萬永翔. 語文教師適應(yīng)新課改的策略[J]. 語文教學與研究，2005（20）.

第4篇：如何有效教學論文范文

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

一、發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用

1.教會學法

首先，分布閱讀，培養(yǎng)良好讀書習慣。正確朗讀和感悟文章思想感情的習慣的培養(yǎng)，是小學語文課堂重要的教學任務(wù)，應(yīng)尊重學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導學生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。其次，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生多元化解讀。在語文閱讀教學中，思維永遠是以問題開始的，鼓勵學生對文本嘗試多角度質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，并且是知識的源泉?！币磺€讀者，會有一千個哈姆雷特。在小學語文閱讀教學中，教師要拓展學生的思維空間，豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)展性創(chuàng)造思維。如一問多答，一詞多解。教學《跳水》一文時，讓學生閱讀，想象“當船長逼兒子跳水時”，會有哪些結(jié)果，你對此有什么感受？從而讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。

2.重視單元導讀

解讀教材發(fā)現(xiàn)，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體的。每組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。如人教版五年級下冊第二組，簡短的導語點明了本組的主題――童年。后面的課文、語文園地等都圍繞這一專題來安排。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關(guān)注導讀的導向，并根據(jù)導讀進行有意識、有針對性、有重點地進行訓練，而且在教學中讓學生養(yǎng)成閱讀導讀的習慣，在每單元學習前花上三、五分鐘讀、議導讀，明確學習目標，培養(yǎng)單元整合意識。

二、創(chuàng)設(shè)好情景激發(fā)興趣

興趣是學習之母。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說，“毫無興趣，只是被迫進行的學習，會扼殺學生學習和掌握知識的愿望”。小學語文閱讀，是學生個體的自主閱讀。教師在教學中，要以學生為本，營造民主和諧的閱讀氛圍。教師應(yīng)面帶笑容，和藹親切，愉快的和學生進行交流、探討，充分尊重、信任理解學生，讓學生想讀、樂讀、真讀。如在教學李白詩歌《望廬山瀑布》之時，先放輕音樂，然后用幻燈或信息技術(shù)展示廬山瀑布的奇麗、雄偉、壯觀之景，師生在聲、像情之中進入詩的意境，心隨情動，情動與辭發(fā)。同時，教師要注意學生的“其啟蒙而引其趣”，引導學生閱讀興趣的堅持，讓學生保持一種新鮮感，興趣持久。

三、重視學生的閱讀實效

1.重視課文閱讀

要發(fā)現(xiàn)問題，首先必須認真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強調(diào)的是“教學重點”一定要仔細閱讀并熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學習重點的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導學生使用工具書，運用圈點勾畫在課文上做讀書筆記，自覺的學習、吸收課文中的有關(guān)知識，主要是字、詞方面的語言基礎(chǔ)知識和作家、作品等文學常識，有的須摘錄整理在筆記本上。

2.讀中發(fā)現(xiàn)問題

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，可能會出現(xiàn)這樣兩種情況，一種是課文比較淺易，學生感到無疑可設(shè)，提不出問題來。其實再淺的文章，只要深入進去，總能找出許多的問題。教師首先要激勵學生深入地鉆進去。與此同時，結(jié)合示范，介紹一些探賾索隱的方法和技巧，使學生逐步學會領(lǐng)略課文中常有的“看似尋常最奇崛”，表面平淡無奇，實際匠心獨運的妙趣。另一種情r是有些課文既深且廣，可能使學生疑竇叢生，反而不能一下子發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題。這就要求教師預(yù)料在先，在備課時就要排出可能直接影響學生讀通課文大意的難點，指導學生把握重點，課堂上則要引導學生集中“攻堅”，為學生獨立探索打通道路。

3.積極表述問題

為了征得別人同自己一道探討，求得問題的解決，須把自己發(fā)現(xiàn)的問題明白地表述出來。教師在這里必須做好一件事，那就是培養(yǎng)學生準確表述的能力。這一問題必須花大氣力，可以通過說、寫、糾、改等方法使之表述得當，語言規(guī)范。

第5篇：如何有效教學論文范文

【關(guān)鍵詞】高校體育教學；體育文化；傳承

體育教學是體育文化得以傳遞的主要形式。體育教學傳授體育文化的平臺當屬具有一定組織形式的體育課。目前高校體育教學中，教師往往過于注重培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，過于熱衷探討如何改進教學方法，卻忽略了對學生“精神”的培養(yǎng)，使他們真正的認識體育，了解體育，并且熱愛體育。我們注重強調(diào)了體育的行為文化形態(tài)，而忽略了體育的精神文化形態(tài)。轉(zhuǎn)變落后的教學思想已刻不容緩。我們認為從以下幾個方面著手可以有效的傳承體育文化：第一，提高學生的體育素養(yǎng)。第二，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念。第三，建立“四位一體”的體育教育模式。

1提高學生的體育素養(yǎng)

原教育部部長陳至立在第六屆全國大學生運動會開幕式上曾指出:“學校體育不僅在增強學生體質(zhì)方面具有重要的作用，在培養(yǎng)學生頑強拼搏的品質(zhì)、百折不撓的意志、團結(jié)互助的精神等方面也同樣具有獨特的作用。因此，我們決不能孤立地談體育。體育對德育、智育，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力都有影響”。由此不難看出，體育作為學校教育的重要組成部分，對全面提高學生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。提高學生的體育素養(yǎng)，不僅能夠使他們擁有健康的身體，還能夠有效地配合學校“素質(zhì)教育”，為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展、為體育文化的傳承打下堅實基礎(chǔ)。

傳承文化的活動是人的創(chuàng)造性活動，人的素質(zhì)的高低直接決定著文化發(fā)展的速度和水平。先進文化是一代又一代人實踐、創(chuàng)造、積淀、傳承的結(jié)果。當代大學生作為傳承體育文化的主力軍，不僅要保存、傳遞人類歷史的一切優(yōu)秀體育文化，而且還要在繼承、吸取的同時，通過選擇、整合，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新，創(chuàng)造出與時俱進的先進文化。因此，要使學生能夠真正承擔起傳承體育文化的歷史責任，必須全面提高他們的體育素養(yǎng)，這是體育文化得以傳承的保障。

2轉(zhuǎn)變教育觀念

在當前，尤其要注意從社會與心理的角度選擇適合學生的教學內(nèi)容，樹立多維體育觀，摒棄單純的生物體育觀。現(xiàn)代的教育應(yīng)是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統(tǒng)一體，通過可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮其全部能力的活動機制，對人全面培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)人的最高生活價值，全面提高人的能力。所以高校體育要從“育體”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，從單純追求學生的外在的技術(shù)水平和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變到追求學生的身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展上，即打破以往的以運動技術(shù)傳授為主線的教學體系，建立起以合理的運動實踐為手段，全面完成增強體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)學生的終身從事體育健身的意識、能力及堅持體育鍛煉的意志品質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的教學新體系，為學生終身從事體育健身鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。高校體育教學思想的轉(zhuǎn)變將拓寬體育教學的內(nèi)涵，使體育教學的最終價值表現(xiàn)生命性、未來性和社會性三個方面。生命性是指在教學中應(yīng)重視學生個體生命多方面的發(fā)展價值，體育教學本身就是一個提高生命價值的事業(yè)。當前，“健康第一”、“花錢買健康”的觀點甚為流行，普通高校體育教學應(yīng)責無旁貸地承擔為生命的健康發(fā)展服務(wù)的神圣使命;未來性是指在體育教學中應(yīng)體現(xiàn)終身體育思想，應(yīng)著眼于長遠目標，使學生終身受益于體育;社會性是指體育教學必須把人格塑造和促進社會化納人其價值體系之內(nèi)。

此外，諸如管理觀念、教育觀念等都需要從傳統(tǒng)的觀念中轉(zhuǎn)變過來?？傊?，我們需要以一種新的觀念體系來認識、開展新世紀的學校體育，徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。

3在“四位一體”的體育教育模式中傳承體育文化

高校體育要提高教學質(zhì)量，力爭在教學改革上有所突破，首要的問題是解放思想。要敢于沖破傳統(tǒng)的思想觀念、機制和模式等的束縛，以提高面向全體學生的教學質(zhì)量為標準，大膽探索適應(yīng)21世紀需要的高校體育教改新思路。

所謂“四位一體”指的是學生在校期間的體育課、課外體育活動、體育競賽、校園文化環(huán)境的影響等四位一體，理論教學、技能傳授、課外體育鍛煉有機結(jié)合，把體育文化如“噴灌”一般，多散點地對學生實行滲透，從而實現(xiàn)對學生體育文化的培養(yǎng)。改進傳統(tǒng)學校體育的教學、活動模式，采用更加豐富多樣的形式，以適應(yīng)不同學生的不同需求。

3.1改革課堂體育教學

要提高學生的體育文化水平，必須突破傳統(tǒng)的體育教學模式的束縛，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，讓學生在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣，學會用運動鍛煉身體，增強體質(zhì)。在教學組織上，以“活潑、自由、偷快”為主調(diào)，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境(包括物質(zhì)的和人文的)的優(yōu)化。要克服教學組織形式競技化的傾向。教師向?qū)W生傳遞的應(yīng)當是體育文化，而非單純的競技運動訓練;應(yīng)向?qū)W生重點傳授體育鍛煉的方法和如何培養(yǎng)良好的運動習慣等，為學生的終身體育打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的體育教學方法應(yīng)當是:完整系統(tǒng)的理論、文化知識傳授與愉悅深刻的運動體驗相結(jié)合;課堂教學與課外活動相結(jié)合;顯性課程與隱性教育相結(jié)合;多管齊下，散發(fā)滲透，深刻影響，使學生的身心內(nèi)外均能得到變化與提高。

3.2改革課外體育活動

首先，必須明確課外體育活動是體育課的延續(xù)和有效補充。課外體育活動必須有明確目的地給以輔導。不能僅局限于發(fā)放器材，或監(jiān)督活動時間。既要讓學生對課堂上的理論、技術(shù)得到充分實踐，又要使學生獲得必要的運動，還要與學生良好運動習慣養(yǎng)成聯(lián)系起來?？傊?，要從學生心理、生理、社會、教育等多個角度出發(fā)來考慮。還應(yīng)明確的是，課外活動是學校體育的重要組成部分，同樣是教育的過程，是體育文化的傳遞過程，因而，必須考慮其教育性。其次，課外體育活動的形式可以多種多樣。它可以是俱樂部的形式;也可以是學生的體育組織，如各類體育協(xié)會和社團組織等，還可以是體育知識專題講座等，因為體育本身就是異彩紛呈，所以活動形式也應(yīng)當是繽紛多姿。需要注意的是，高校的體育活動應(yīng)盡量與學生將來的工作與生活聯(lián)系起來，重在課上所傳授方法的掌握的練習上。

參考文獻：

[1]黃春林.大學生的體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].上海體院學報，2000，(12).

第6篇：如何有效教學論文范文

[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學 作文 有效性

一、前言

隨著我國對語文教學改革的不斷深入，對初中作文的教學提出了更高的要求和標準。作文是人們的一種表達活動，是人們思維的過程，是人們的心理活動和感情表露，是一種交流的需要。一個人的綜合素養(yǎng)是能夠從作文能力上表現(xiàn)出來，因此，提高初中作文的教學有效性，對提高學生的語文能力具有積極的意義。初中作文教學有效性主要體現(xiàn)在指導策略有效、教師備課有效、課堂教學有效等多個方面，目的在于提升學生的個性化，促進學生的作文水平全面提高。

二、有效教學的概念

有效教學源于20世紀初期，其主要觀點體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、投入與產(chǎn)出對比

這種觀點認為有效教學需要教師遵循教學活動的規(guī)律，盡可能減少投入并獲得最多的教學成果，以滿足個人和社會的教育需求；

2、滿足學生的學習要求

這種觀點認為教學是教會學生如何有效學習，并促使學生產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。

3、有效的作文教學

低效或無效教學在現(xiàn)實課程活動中常常發(fā)生，尤其在作文教學過程中，因為多種因素的影響，學生對作文的學習較低；而另一方面，在教學中教師也十分辛苦，造成教學效果不佳。因此，提高初中作文的教學有效性，對提高學生的語文能力具有積極的意義。

三、目前我國初中語文作文的教學現(xiàn)狀

我國初中語文作文的教學目前主要存在以下幾個問題：首先是功利性濃重。課堂教學的優(yōu)劣主要以成績作為標準，并且受到大多數(shù)家長和老師的關(guān)注，造成作文學習格式化、功利化氛圍濃重。初中作文的教學存在其特殊性，無法像其他學科一樣產(chǎn)生立竿見影的成果。因此，很多學生從別人的作文或作文大全中找素材，文章尋章摘句、拼拼湊湊，導致作文脫離生活，沒有真實的感情。

其次是無序性。作文要從興趣、習慣和思維形式上進行有梯度的訓練，寫作內(nèi)容也應(yīng)該是學生思維活動的隨意發(fā)揮。當認識水平逐漸上升后再進行其他層級的訓練。但是，實際中作文訓練通常圍繞考試進行，根據(jù)往年考試題目訓練，這樣造成作文訓練缺乏重點和層次感。

最后，我國的初中語文作文教學效率較低。尤其是在作文批改中，經(jīng)常會看到“思維清晰”、“語言流程”等陳詞濫調(diào)。這種評語缺乏對學生真實能力的總結(jié)，無法引起學生的共鳴，久而久之就會挫傷學生的積極性和學習的興趣。

四、提高初中語文作文教學有效性的策略分析

（一）重視系統(tǒng)的寫作訓練

培養(yǎng)寫作能力要遵循教學的規(guī)律：由淺入深、由易到難、由點及面。新課標對不同的文體提出了不同的要求，教師要根據(jù)系統(tǒng)性和層次性要求制定訓練計劃。初中階段要注重系統(tǒng)寫作能力的培養(yǎng)，然后根據(jù)訓練目標，制定詳細的學期和學年寫作教學計劃，細化目標，提高訓練的效果，培養(yǎng)學生作文的實際寫作能力。

（二）作文寫作時間靈活性

以往寫作時老師都會布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，然后要求規(guī)定時間內(nèi)完成作文，這樣的目的是為了滿足考場作文的要求。但是這種做法會在很大程度上束縛學生的作文水平。實際教學中，可以使用靈活的方法，開放學生的作文寫作時間，結(jié)合定時作文和不定時作文的訓練，全面而具體的完成作文寫作的訓練。

（三）專題寫作訓練拓展

作文教學要求以原有教學為基礎(chǔ)，從課內(nèi)到課外進行針對性的專題寫作訓練，例如，記敘文分為記事、寫人、狀物和寫景等。確定專題以后，具體的訓練計劃可以分成三步完成：首先是講解示范。教師要按照教學專題進行精心備課，并根據(jù)課時的安排對學生進行示范講解，保證學生對知識要點和基本要求能夠清楚的運用；其次，仿寫訓練。學生的寫作實際就是對別人文章的仿寫，所以知識示范非常重要，能夠有效避免寫作的盲目性，但是，學生要學會從仿寫到創(chuàng)新。仿寫最基本的就是模仿教材，教師要深刻理解文章，抓住具有模仿價值的課本，這樣不僅拓寬了學生的視野，還能有效提高學生的表達能力；最后，加強講評練習。作文講評可以比較優(yōu)秀學生文章與個別不足文章的差別，或者通過網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀范文進行講評。

（四）培養(yǎng)學生的寫作個性

學生自主訓練是作文學習中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠客觀反映學生的作文水平，還能表現(xiàn)出寫作的個性。教師指導完成文章，要指導學生挑選自己最動情和最熟悉的內(nèi)容，這樣才能容易獲得最后的成功，讓學生回憶學校、家庭以及社會中的各種人與物，引發(fā)回憶，這種作文才能具有更豐富的真實感情流露，才能更加展示真實的學生自我。

（五）創(chuàng)新的評價方式

評價能夠有效促進學生的作文發(fā)展，評語可以使用學生互評、學生自評、老師評價等多種形勢，從真實情感、個性創(chuàng)意和語言表達等多個方面促進學生作文能力的發(fā)展。

1、學生自評、互評

學生對作文的批改要比老師更加仔細認真，大多數(shù)學生對自己同學的批語也更加關(guān)注，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生群體的積極性，還能促進學生間的互相借鑒，并間接增加學生的作文寫作能力。當然，學生在自批和互批之前，教師要做好示范工作，并教導學生合適的評改方法。學生進行互評以后，還可進行自評，這樣學生能夠?qū)Ρ绕渌瑢W的對自己的評語和自我評價間的區(qū)別，提高學生對作文要求的認知能力，促進學生作文能力的發(fā)展。

2、教師再評

教師通過學生互評和自評，然后對學生的作文進行批閱，包括作文格式、語言、中心、結(jié)構(gòu)、書寫、選材等內(nèi)容的優(yōu)劣等內(nèi)容。同時，教師還要對學生的互評和自評進行閱讀，對于評價不合理的地方，還進行再評語。教師只有將作文關(guān)把握好，才能培養(yǎng)學生樂寫、敢寫、會寫，才能有效提高初中學生的作文水平。

五、結(jié)論

作文教學是初中語文課程的重要內(nèi)容，對提高語文教學水平和學生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義。教師應(yīng)該不斷學習，積極實踐新的教學方式，探索更有效的作文教學途徑，提高學生的作文寫作水平，全面提升初中生的語文能力和寫作素養(yǎng)。這樣才能夠顯著提高初中作文教學的有效性，創(chuàng)造最優(yōu)的教學成果。

參考文獻：

[1]劉仁才.設(shè)計合理的寫作途徑，提高學生的作文興趣[J].新課程（教研），2011年.

第7篇：如何有效教學論文范文

語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，在起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時也提高了學生的思想道德水平，更肩負著培養(yǎng)學生、教育學生的重任。因此，實施精彩而又實效的語文教學是教師義不容辭的責任。筆者在多年的初中語文教學實踐中，就初中語文教學策略進行了積極的嘗試和體驗，得到了幾點有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學實效 提高

在語文教學中，教師注重于對教學方式、教學方法的改進和提高，這些都有利于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高，只有實施精彩的教學，才能大大增強學生的學習積極性，促進學生的成長和發(fā)展。在新課程改革的推動下，為提高語文教學的有效性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，筆者積極學習和總結(jié)經(jīng)驗，并加以實踐，總結(jié)了幾點觀點供大家分享。

一、鼓勵學生挑戰(zhàn)質(zhì)疑，提高學生創(chuàng)新能力

布魯巴克曾說過：最精湛教學藝術(shù)，所遵循的準則就是鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師鼓勵學生積極思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，釋疑解難，通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。例如，在學習《春》這一課時，作者有意將原本做定語的修飾詞放在被修飾對象的后面，這樣一來，受到思維定式的影響學生難免會產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師要因勢利導，抓住機會對學生進行啟發(fā)，引導學生從語言規(guī)律上進行分析，經(jīng)過思考，學生會明白，這時作者在強調(diào)春的特征，教學效果事半功倍。求異的本質(zhì)就是創(chuàng)新，古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處焾猿帧敖虒W相長”“藏息相輔”的教學特點，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，提高學生創(chuàng)新能力。

二、通過生活實踐活動，加強學生語文素養(yǎng)

課堂教學是有限的，要想更大程度地提高語文學習的能力就要走出課堂，參與實踐。教師要活化語文教學方法，安排社會實踐活動，通過讓學生獨立思考，自主解決問題來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和學習能力，做到學以致用，加強對語文的感悟，提高學習興趣，提高感知理解能力。生活化的語文活動教學形式多種多樣，如讓學生聲情并茂朗讀文章，加強對文章的感悟和理解將課文故事情節(jié)編排成課本劇，讓學生親身演繹，角色轉(zhuǎn)換，站在文中角色的位置看待問題，通過現(xiàn)場演繹體會文章的意境，辯論大賽提高學生口才和思維應(yīng)變能力，同時還可以開展讀書大會，隨后進行讀書心得展示，加強學生閱讀和理解能力，也可以進行語法知識競賽，提高學生對知識的熟練掌握。例如《皇帝的新裝》一課，大部分學生都已經(jīng)聽過或讀過這篇童話，對其內(nèi)容比較熟悉，所以教師就可以讓學生提前預(yù)習課文，研究各個人物的性格，為上臺表演作好準備，如此一來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，就會馬不停蹄地作準備，爭相上臺表演。參與表演的學生親自做課文中的“事”，說課文中的“話”；旁觀的學生也有身臨其境的感覺，不僅可以熟練掌握教學內(nèi)容，連教學難點“為什么連一個小孩都能看破的騙局卻能騙倒皇帝和老大臣”也會迎刃而解，同時還可以讓學生體會表演的藝術(shù)性。

三、挖掘情感因素，促進德育教學開展

古人云：“曉之以理，動之以情?！闭f教不能憑空而論，道德倫理從來不是抽象存在的，而是跟我們的日常生活、具體情感密切相關(guān)。語文教材不僅是知識的傳播載體，同時也是開展德育工作的平臺，教師要仔細挖掘文章的情感的因素，與學生的情感發(fā)生碰撞。傳統(tǒng)語文教學往往只重視對字詞的學習和文章結(jié)構(gòu)的分析，但卻忽視了語文對人文的渲染和情操的陶冶，語文應(yīng)該是滲透德育思想的重要工具，它是豐富學生的情感思想，培養(yǎng)學生品質(zhì)道德，提升思想境界，樹立正確的價值觀的引領(lǐng)者。例如在《岳陽樓記》這篇文章中，這篇文章最寶貴的不是字詞應(yīng)用的精妙，也是不結(jié)構(gòu)的應(yīng)用技巧，而是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚品質(zhì)和思想境界，這才是這篇文章的價值所在，這種胸懷天下的胸襟和謙讓的品質(zhì)正是現(xiàn)代學生所欠缺的，所以傳達文章精神所在正是我們教師的責任。再比如在學習《天上的街市》的過程中，我會引導學生大聲朗讀課文，讀出文章蘊含的美好意境和情感思想，激發(fā)學生內(nèi)心的情感經(jīng)歷，與作者進行心靈的對話，提高思想道德境界。

四、培養(yǎng)學生良好習慣，提高獨立意識

課后練習是對學生的學習效果進行檢驗的最基本、最有效的手段，同時布置課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立意識和良好學習習慣的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合學生的個體特點，針對性地設(shè)置課后練習和作業(yè)。教師要鼓勵學生自主完成作業(yè)，這不僅是一個鞏固強化知識的過程，更是學以致用的過程，學生獨立完成作業(yè)的過程是學生學習自主性的體現(xiàn)。教師在布置作業(yè)時，要考慮學生的認知水平和接受知識的能力，根據(jù)學生的差異性分層作業(yè)，讓學生在自己能力范圍內(nèi)獨立完成作業(yè)，真正做到自主學習，這樣一來，才能保證學生在做作業(yè)過程中的積極性和主動性，同時讓學生們學有所得，內(nèi)化知識，強化能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)高效課堂教學，提高他們獨立意識。

總而言之，提高語文教學質(zhì)量，實施精彩而又實效的語文教學，推進新課程教學改革的進程，需要廣大初中語文教師在今后的教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索實踐，提高自身內(nèi)在職業(yè)水平，創(chuàng)新教學理念，加強與學生交流互動，掌握學生的發(fā)展狀況，結(jié)合實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學生全面健康發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

【1】楊春茂，韓軍.韓軍與新語文教育【M】.北京：北京師范大學出版社，2005

【2】于漪.我和語文教學【M】.北京：人民教育出版社，2003

【3】周樹華.讓語文課充滿激情【J】.中學語文教學參考，2005（04）

第8篇：如何有效教學論文范文

樹立目標意識：由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。課程目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學生在學習中獲得的自信、科學態(tài)度和理性精神，比單純擁有知識更有價值。

要改變以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。樹立課程目標意識，它的最大特點不是教教材，而是用教材教――通過知識、技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，以實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。 “以學生的發(fā)展為本”的課堂教學的根本任務(wù)就是要更多地側(cè)重于促進學習者的發(fā)展，更多地關(guān)注學習者學習能力、習慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學習者的主動求知與實踐參與，關(guān)注學習者的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。數(shù)學教學作為促進學生整體發(fā)展的一個組成部分，就要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生進行初步的觀察、操作、猜測、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索意識，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在解決問題的過程中，讓學生學會合作、學會表達、學會交流。教學目標不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標，而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標。追求認知性領(lǐng)域目標和發(fā)展性領(lǐng)域目標的整合。

明確主體關(guān)系：由“以教論學”向“以學論教”轉(zhuǎn)變。新的課程觀要求教師要把“以教論學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W論教”。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，教師在進行教學活動中，應(yīng)盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而真正確立學生學習的主體地位和主人地位。要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生以學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系。要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對研究結(jié)果上的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導學生富有個性地學習。尊重學生的個別差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應(yīng)采取多種教學方式滿足不同學生的學習需求。數(shù)學是一門以探索自認規(guī)律為基礎(chǔ)的學科，人們學習數(shù)學的過程，也就是人類認識世界、進行科學研究的過程。教師在進行數(shù)學教學是要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探究與合作交流等都應(yīng)該是學習數(shù)學的重要方式。學生是教學活動的主體，也是教學的中心。教師的教學效果好壞，最終應(yīng)由學生的學習所體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學生不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。教學有法而無定法，它是針對每一節(jié)課而言的具體而特殊的教學策略，教師在教學時應(yīng)根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇適當?shù)慕虒W方法。

第9篇：如何有效教學論文范文

教育科研報告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》 B、教育經(jīng)驗論文

是指用經(jīng)驗總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認識。 經(jīng)驗總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日?；顒又腥绾螡B透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學論文

的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質(zhì)認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育

科學研究的本質(zhì)學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平

及提高教學質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學

有效方法,促進教育教學質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教

學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報

告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》

*外延和內(nèi)涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學習自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；

④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言

- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保

護意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》