體育教師研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育教師 專業(yè)發(fā)展 專業(yè)素質(zhì) 挑戰(zhàn) 要素 建議

一、體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

體育教師專業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、教育科研能力組成，這三方面素質(zhì)是不可分割的整體，它們相互促進(jìn)、相互制約又相互區(qū)別。其中教師道德是培養(yǎng)合格人才的必備條件，教學(xué)能力是完成體育課程教學(xué)任務(wù)的核心，教育科研能力是探索體育本質(zhì)及規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

二、體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.要求體育教師更新教育理念。體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展首先要求教師更新教育理念，過去把學(xué)生當(dāng)作容器，以教師為中心，完全以傳授知識為主，或者完全以增強(qiáng)體質(zhì)為主的觀點(diǎn)。都是“我要求你如何”，站在教師角度去安排教學(xué)，沒有很好解決學(xué)生在教學(xué)中的主體性與全面性等問題。

2.教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步完善。選項(xiàng)教學(xué)增設(shè)很多新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，部分項(xiàng)目是教師從沒接觸過的，要求教師通過各種渠道去學(xué)習(xí)、提高、完善和內(nèi)化。

3.教師教育體制需要進(jìn)一步完善。建立職前教育和在職教育一體化教育體制。職前教育是基礎(chǔ)，在職教育是提高。改進(jìn)在職“研修體制”，改變傳統(tǒng)的教師研修注重理論知識，忽視教學(xué)實(shí)踐能力的偏差，在職研修要增加教師參與課程實(shí)踐、課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師課程與教學(xué)研修課程。

三、影響體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要素

1.內(nèi)部因素是體育教師自身的因素。（1）體育教師的自我認(rèn)識，首先沒有認(rèn)清教學(xué)行為對社會(huì)的意義。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)對社會(huì)的發(fā)展是否有積極意義。（2）體育教師的信念、價(jià)值觀。教師的教學(xué)價(jià)值觀是指教學(xué)工作第一線的教師對教學(xué)價(jià)值的基本觀點(diǎn)和看法，教師的教學(xué)價(jià)值觀支配著教師的教學(xué)實(shí)踐。（3）體育教師的態(tài)度，首先，教師是否熱愛自己的本職工作，教師的態(tài)度對教師專業(yè)有很大影響。作為一名教師，應(yīng)該有對教育事業(yè)的責(zé)任感、光榮感，樹立敬業(yè)愛崗的積極態(tài)度。其次取自于教師對學(xué)生的態(tài)度是喜愛還是憎惡、討厭、厭煩和教師是否對學(xué)校、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)。身為教師應(yīng)該讓學(xué)生上課愉快，給學(xué)生啟發(fā)。（4）體育教師的知識技能，教師是不是滿足現(xiàn)狀，不斷更新，補(bǔ)充自己的知識理論水平和專業(yè)技能。

2.外部因素社會(huì)管理層，機(jī)制體制對體育教師的期望與要求。各級教育決策者和研究人員，對體育教師要求都有點(diǎn)急功近利、不切實(shí)際的做法，影響體育教師專業(yè)的發(fā)展。管理層應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際對體育教師設(shè)定合理的目標(biāo)。體育教師個(gè)體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。就教師個(gè)體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂、內(nèi)心需求和生命體驗(yàn)都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復(fù)的生活中。在這種缺乏活力的生活中，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力難以激發(fā)。

四、體育教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師專業(yè)化發(fā)展是教師在職教育中總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，培養(yǎng)途徑和方法，進(jìn)行合理重組，專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)知識與技能，從而成為一名合格專業(yè)教育工作者的過程。因此，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過去專業(yè)學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修理論培訓(xùn)，或者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，由相關(guān)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。并且在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科定向，提高素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

2.促使體育教師隊(duì)伍向“科研型”轉(zhuǎn)變。體育教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，增加新技能才能適應(yīng)新課改，才能跟上時(shí)代的步伐，要結(jié)合校本教研，促使教師隊(duì)伍向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)校要制定體育教師發(fā)展規(guī)劃，體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況通過積極參加學(xué)校中的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，積極參與校內(nèi)、校外公開課，說課，撰寫論文，進(jìn)行課題研究等，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，逐步向科研型轉(zhuǎn)變。并且使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷向前發(fā)展，構(gòu)建校本，共同研究體育，把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型、科研型、互動(dòng)提高型的教學(xué)核心。

3.重視體育教師的心理疏導(dǎo)。隨著課程改革，體育教師的教學(xué)任務(wù)加重，工作超負(fù)荷，地位得不到重視等因素，導(dǎo)致體育教師存在心理健康問題，而這些心理健康問題會(huì)影響到體育新課程改革，影響體育課的教學(xué)。體育教師的心里疏導(dǎo)主要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體育教師的工作，不斷改善體育教師的工作條件，正確評價(jià)體育教師的勞動(dòng)，提高體育教師的待遇，在工作中給予正確的評價(jià)。

五、結(jié)語

教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高教師素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：體育教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運(yùn)用能力

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03

體育課中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實(shí)踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的策略。

一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)

促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時(shí)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)，每5年參加一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤；教學(xué)實(shí)踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實(shí)到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團(tuán)隊(duì)要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動(dòng)日志撰寫，在活動(dòng)中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運(yùn)用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運(yùn)用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時(shí)提升體育教學(xué)方法運(yùn)用的技巧與能力。

2.校本研訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域體育教師互動(dòng)交流

區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開展一次主題研訓(xùn)活動(dòng)。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，逐步形成校本培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個(gè)相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動(dòng)，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動(dòng)更有主動(dòng)性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)等合作方式?；顒?dòng)由一所學(xué)校的體育組負(fù)責(zé)組織和策劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和主題，突出對教學(xué)疑難問題的解決。開展有主題的聯(lián)片教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運(yùn)用能力，促進(jìn)教師互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流。研討活動(dòng)中針對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補(bǔ)性，活動(dòng)有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運(yùn)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享

開展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師隨時(shí)隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開課進(jìn)行研討活動(dòng)，真正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流并進(jìn)一步借鑒體育教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

二、教學(xué)研討是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵

自新課程以來，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；游戲競賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)維度有效地融合，促進(jìn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法

在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對自己的職業(yè)認(rèn)識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一。基于此，筆者將“師之道，生為本；新時(shí)代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評價(jià)好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個(gè)方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。

2.開展學(xué)科團(tuán)隊(duì)賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評比都是以教學(xué)設(shè)計(jì)評比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)者參加說課，再進(jìn)入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨(dú)斗，整個(gè)比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區(qū)體育學(xué)科開展團(tuán)隊(duì)賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。

團(tuán)隊(duì)賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評比模式（圖2），教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個(gè)人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。

F隊(duì)賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個(gè)完整過程，各團(tuán)隊(duì)將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運(yùn)用貫穿于團(tuán)隊(duì)賽課的整個(gè)過程中。團(tuán)隊(duì)賽課改變以往個(gè)人參賽單打獨(dú)斗的局面，鼓勵(lì)人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開展和教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.開展“議課”研討活動(dòng)，積極錘煉教學(xué)方法

在各種體育教研活動(dòng)中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動(dòng)方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進(jìn)行評課；或事先指定幾位老師進(jìn)行評課；或現(xiàn)場點(diǎn)名進(jìn)行評課。這種模式常會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等?？傊?，常規(guī)評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。

為了提高教研活動(dòng)效果，改變教研活動(dòng)模式，我們進(jìn)行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動(dòng)的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語言發(fā)生了變化，從原來的“我覺得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實(shí)存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發(fā)生的事，是對課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問題探討”上；第三，議課時(shí)心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的對話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計(jì)，積極錘煉教學(xué)方法。

三、教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的核心

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的專業(yè)化成長離不開及時(shí)有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思?；诮虒W(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的有深度的反思過程，還能幫助教師進(jìn)行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，運(yùn)用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長提供強(qiáng)有力的支持。

1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣

教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫課后教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思其實(shí)就是研究自己教學(xué)方法運(yùn)用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動(dòng)作技術(shù)講解能力、動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力、組織游戲與競賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。先“三個(gè)教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”三個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。再從“四個(gè)W”思考教學(xué)過程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問題；How怎么教，反思教學(xué)方法運(yùn)用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會(huì)作如何的調(diào)整？”多一些問號，多一些思考，就會(huì)有更多進(jìn)步。

2.開展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展

掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，自2012年以來，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中安排一周時(shí)間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組分派到一個(gè)學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

自落實(shí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來，掛職鍛煉過程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個(gè)方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運(yùn)用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進(jìn)行磨課，磨課中要突出“教材三個(gè)一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計(jì)要求；第三，授課教師在課后及時(shí)撰寫教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運(yùn)用的效果與策略。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的教研實(shí)踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動(dòng)中落實(shí)以體育教學(xué)方法研討為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動(dòng)中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問教學(xué)方法運(yùn)用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運(yùn)用問題，掌握其技巧與策略，共同進(jìn)步，逐漸發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

第3篇：體育教師研修總結(jié)范文

一、培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)滿意度調(diào)查結(jié)果

對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析表明：培訓(xùn)學(xué)員對本次培訓(xùn)的滿意度還是非常高的，在整個(gè)調(diào)查過程中有99%的學(xué)員對培訓(xùn)的項(xiàng)目滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）資源、研修（培訓(xùn)）方式方法選擇、主講和指導(dǎo)教師水平、用餐和服務(wù)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容表示滿意（見表1），表明本次培訓(xùn)的課程安排、培訓(xùn)教師能力、組織形式、管理服務(wù)等方面的內(nèi)容安排合理。

二、培訓(xùn)學(xué)員訪談總結(jié)本次培訓(xùn)的主要成果

在培訓(xùn)中和培訓(xùn)結(jié)束后分別組織召開了兩次培訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)，針對培訓(xùn)中和整個(gè)培訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行座談和討論，通過兩次座談會(huì)總結(jié)了本次培訓(xùn)的主要成果。

（1）10天60課時(shí)的培訓(xùn)，按照預(yù)定的培訓(xùn)計(jì)劃，順利實(shí)施了培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。所有學(xué)員都圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，全員結(jié)業(yè)。調(diào)查問卷的反饋意見顯示全體學(xué)員對培訓(xùn)整體效果表示非常滿意。

（2）在培訓(xùn)過程中積累了培訓(xùn)視頻資源，將逐步形成培訓(xùn)資源庫，為學(xué)員的后續(xù)發(fā)展提供長遠(yuǎn)支持。

（3）收集并整理了所有培訓(xùn)學(xué)員的作業(yè)，內(nèi)部整理了學(xué)員教案集、說課集和問題集。

（4）在培訓(xùn)過程中，學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間結(jié)下了深厚的友誼，為以后開展合作打下了良好的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)員在培訓(xùn)中記錄下自己的培訓(xùn)感悟，與培訓(xùn)單位建立了深厚友誼。

（6）通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員自編的一套100人的小型團(tuán)體操、30余個(gè)自編小學(xué)游戲，可以為今后的培訓(xùn)提供豐富的素材。

（7）學(xué)員通過兩位日本學(xué)校體育學(xué)專家的授課，對日本小學(xué)學(xué)校體育有了一定的了解，開闊了眼界，獲得了巨大的收獲。

（8）在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)主講教師隊(duì)伍與培訓(xùn)管理隊(duì)伍也得到相應(yīng)的鍛煉，對于優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培訓(xùn)水平的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。

三、學(xué)員對本次培訓(xùn)提出的優(yōu)點(diǎn)和不足

通過培訓(xùn)后的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查和總結(jié)本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為以后的培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。

1.學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)或給學(xué)員留下深刻印象的是：

（1）東北師范大學(xué)體育學(xué)院的“紅歌教師”年豐老師最受愛戴。

（2）國培課程中的實(shí)踐課教學(xué)比例比較多，能夠達(dá)到培訓(xùn)總課程的50%，是和以往的培訓(xùn)大不相同的地方，是我們學(xué)員最喜歡的課程。

（3） 培訓(xùn)中邀請到國外專家授課，也是在其它培訓(xùn)中沒有經(jīng)歷過的。

（4）課程設(shè)置針對性強(qiáng)，班主任團(tuán)隊(duì)工作細(xì)致、周到。

（5）接待工作、服務(wù)工作使學(xué)員感動(dòng)。

（6）重視體育教師的教學(xué)技能和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)，學(xué)到真正的本領(lǐng)。

（7）管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（8）教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

（9）管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量。

（10）服務(wù)團(tuán)隊(duì)周到細(xì)致，課程安排針對性強(qiáng)，切中要點(diǎn)。

（11）生活和服務(wù)、課程設(shè)置。

（12）培訓(xùn)教師隊(duì)伍陣容強(qiáng)大，每一位教師上課都那么認(rèn)真、投入、有激情，從他們身上看到了體育教師的品格。

（13）教育科研。

（14）課程設(shè)置，培訓(xùn)資源，培訓(xùn)方式，團(tuán)隊(duì)管理。

（15）教學(xué)內(nèi)容的安排和講座專家的安排。

（16）班主任劉俊一老師及志愿者們給予了我們無微不至的關(guān)懷。

（17）印象最深刻的是年豐老師，他的激情、精神、教法、口令、3-3-5式的掌聲，都給我留下了深刻印象。

（18）培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)主講和指導(dǎo)教師水平高，班主任及助教的敬業(yè)精神，培訓(xùn)課程和活動(dòng)內(nèi)容豐富。

（19）能夠根據(jù)學(xué)員需求及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)活動(dòng)。

2.學(xué)員對改進(jìn)該項(xiàng)目的建議與意見是：

（1）希望進(jìn)一步加大實(shí)踐課的教學(xué)。

（2）理論課內(nèi)容需要進(jìn)一步貼近小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐。

（3）希望培訓(xùn)資源完全共享。

（4）培訓(xùn)時(shí)間太短，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

（5）日程安排不要太緊，要考慮不同年齡層次的人。

（6）適當(dāng)增加學(xué)員的研討活動(dòng)。

（7）希望有更多的交流與研討的時(shí)間。

（8）“破冰行動(dòng)”放在培訓(xùn)之前可能效果顯著。

第4篇：體育教師研修總結(jié)范文

29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。

開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。

150名來自全國的體育教研員和骨干教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實(shí)踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進(jìn)行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動(dòng)等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評課及研討活動(dòng)的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。

本項(xiàng)目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實(shí)踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動(dòng)體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實(shí)施、學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的開拓者和培訓(xùn)者。

培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)專題研修、聚焦問題實(shí)踐運(yùn)用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進(jìn)行，將專家核心講授與學(xué)員實(shí)際參與，針對性的提高培訓(xùn)的實(shí)效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。

（本刊記者李海燕／報(bào)道）

“國培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動(dòng)現(xiàn)場交流會(huì)

2012年10月25日下午，“國培計(jì)劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會(huì)在金華市第二中學(xué)報(bào)告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會(huì)開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計(jì)劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會(huì)。參加本次現(xiàn)場交流會(huì)的人員有來自全國14個(gè)省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。

首先，呂關(guān)心副院長對舉辦本次交流會(huì)給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動(dòng)交流是浙師大國培計(jì)劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細(xì)選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。讓國培學(xué)員對本科實(shí)習(xí)生展示的公開課進(jìn)行現(xiàn)場評課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進(jìn)的方向與目標(biāo)；同時(shí)職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個(gè)診斷、交流、評價(jià)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。

接著，王子樸教授對職前職后交流會(huì)給予了較高評價(jià)。他認(rèn)為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動(dòng)交流會(huì)，王教授認(rèn)為對于職前職后教師都是一個(gè)雙贏的舉措。

之后，來自全國14個(gè)省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對本科實(shí)習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵(lì)，并對實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運(yùn)用以及課堂氣氛調(diào)動(dòng)等方面提出了寶貴意見。

最后，浙師大高中體育“國培計(jì)劃”首席專家邵偉德教授對本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個(gè)縮影，同時(shí)，這個(gè)交流會(huì)對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價(jià)值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個(gè)客觀、公正的評價(jià)，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺。同時(shí)，邵教授還指出，這次交流活動(dòng)對于職后教師的評課能力也是一個(gè)提升，他要求各位國培學(xué)員認(rèn)真總結(jié)本次評課的經(jīng)驗(yàn)，在仔細(xì)觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點(diǎn)，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個(gè)客觀的評價(jià)，也能對年輕教師有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

職前職后互動(dòng)交流會(huì)采用的模式是：職前教師（本科實(shí)習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計(jì)劃高中體育骨干教師）課后評課

第5篇：體育教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；工作職責(zé)；能力

0.前言

隨著我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)模式及教育理念也在不斷的更新，并且逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，這就要求中學(xué)體育教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能力得到綜合發(fā)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這一要求，我們應(yīng)該全面提高中學(xué)體育教育質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，體驗(yàn)到體育課的樂趣。

本研究在通過走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進(jìn)行訪談結(jié)合《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確定了中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，根據(jù)中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，分析出中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的能力，并且通過對照中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力對石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的專業(yè)能力進(jìn)行了客觀評價(jià)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教師專業(yè)能力的不足之處，并提出提高中學(xué)體育教師專業(yè)能力的建議，旨在提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，也為高校培養(yǎng)師資力量和對在職中學(xué)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育提供一定的理論依據(jù)。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文以石家莊市區(qū)部分中學(xué)為研究對象，例如石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本人已查閱了大量關(guān)于國家教育政策相關(guān)指導(dǎo)性文件、有關(guān)教師職責(zé)、教師專業(yè)能力和體育教師專業(yè)能力等文獻(xiàn)資料50多篇；認(rèn)真研讀了《教育學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《教師能力概論》、《現(xiàn)代教育理論選講》、《體育教學(xué)論》、《21世紀(jì)體育教師》等相關(guān)書籍。

1.2.2實(shí)地考察法

2013年9月到2014年1月先后到石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研。

2.結(jié)果與分析

2.1中學(xué)體育教師工作職責(zé)分析

根據(jù)《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及結(jié)合走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進(jìn)行訪談，所得到的信息，總結(jié)出中學(xué)體育的工作職責(zé)。具體如下：（一）努力提高政治業(yè)務(wù)水平；（二）教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；（四）搞好課外體育活動(dòng)，加強(qiáng)課余體育訓(xùn)練；（五）認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究；（六）協(xié)助學(xué)校和教研組做好各項(xiàng)工作。

2.2中學(xué)體育教師專業(yè)能力構(gòu)成因素分析

根據(jù)以上六條中學(xué)體育教師工作職責(zé)，查閱大量文獻(xiàn)資料及與相關(guān)權(quán)威專家交流，最終確定體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括：教學(xué)能力、教育能力、組織管理能力、課余體育訓(xùn)練能力、科研與創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師最基本、最重要的能力，貫穿整個(gè)課堂。體育教師的教學(xué)能力可以通過課前、課中、課后三個(gè)方面來概括：（一）在上課前要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教案的撰寫，并且在撰寫教案的時(shí)候要體現(xiàn)學(xué)生是“動(dòng)”的，還要準(zhǔn)備好場地和器材。（二）在課中，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程，首先體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；其次要掌握好課堂，控制好自身和學(xué)生情緒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)；要在完成教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。（三）課后要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)即對自身、對學(xué)生、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)等。

2.2.2教育能力

教育能力是教師能力的重要組成部分，是評價(jià)教師工作能力的重要指標(biāo)。所謂教育能力就是指教師對學(xué)生的影響力，也就是教師通過言談舉止對學(xué)生在心理方面的改變的能力。體育教師不僅面向教學(xué)工作還要面向社會(huì)，指導(dǎo)社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)及健身運(yùn)動(dòng)，有很強(qiáng)的社會(huì)性，所以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育還要對學(xué)生的身體、社會(huì)適應(yīng)等進(jìn)行教育，這是體育的學(xué)科特點(diǎn)決定的。

2.2.3組織管理能力

組織管理能力是教師必須具備的基本功。教師所具備的組織管理能力一般來說是課堂組織管理能力，由于體育課不在教室，而是在操場上，同時(shí)體育教師還肩負(fù)著課間操及各種體育比賽活動(dòng)，這就要求體育教師要有很強(qiáng)的課外組織管理能力。因此體育教師的組織管理能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是對課堂的管理能力和對活動(dòng)的組織的能力。

2.2.4課余體育訓(xùn)練能力

課余體育訓(xùn)練是體育教師的專業(yè)能力，指在學(xué)校利用課余時(shí)間對部分有一定體育特長或愛好的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，提高競技能力，逐步使他們的運(yùn)動(dòng)才能定向地發(fā)展和提高。課余體育訓(xùn)練能力主要體現(xiàn)在了體育教師的執(zhí)教、制訂訓(xùn)練計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)員選材、裁判工作等幾個(gè)方面。

2.2.5科研創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新能力可以分為兩個(gè)方面，分別是科研能力和創(chuàng)新能力。科研能力主要是從事與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各種課題的實(shí)驗(yàn)、研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新能力又可以分為兩類，一類是體育教師自身創(chuàng)造出的課堂模式、訓(xùn)練方法等，另一類是在教學(xué)或訓(xùn)練過程中引用或吸收他人理論成果，貫穿于體育活動(dòng)過程中，提高體育活動(dòng)質(zhì)量。

2.3提高體育教師校本課程開發(fā)能力的策略與途徑

2.3.1石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師工作職責(zé)下能力現(xiàn)狀

通過走訪30多個(gè)學(xué)校，與40多名教師交流發(fā)現(xiàn)，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力總體水平較強(qiáng)，但還有不足之處。在教學(xué)能力方面，語言感染力不強(qiáng)，不夠幽默、示范方式單一、不講究美感、教學(xué)反思意識不強(qiáng)等；在教育能力方面，社會(huì)適應(yīng)教育能力還需要提高；在組織管理能力方面，課堂組織管理能力相對較弱；在課余體育訓(xùn)練能力方面，制定訓(xùn)練計(jì)劃還不夠科學(xué)；在科研創(chuàng)新能力方面普遍偏差。由此可以看出，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力還需要不斷的提高。

2.3.2策略與途徑

（1）學(xué)校要重視體育課，多為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以組織專家講座、教師培訓(xùn)等，并且還要鼓勵(lì)教師在職研修，增強(qiáng)體育教師自身的素養(yǎng)。

（2）完善評價(jià)制度。體育教師的職稱普遍偏低，這不是說明體育教師能力差，主要還是因?yàn)轶w育學(xué)科的特點(diǎn)決定的。目前的評價(jià)制度相對較籠統(tǒng)，為此建議對教師的評價(jià)應(yīng)該具體到每個(gè)學(xué)科。

（3）體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。

（4）高校體育教育專業(yè)的課程配置應(yīng)該增開科研創(chuàng)新課程，培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新思維，提高體育教師的科研創(chuàng)新能力。（作者單位：河北師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆寧陵.淺談高職院校教師創(chuàng)新能力.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

第6篇：體育教師研修總結(jié)范文

2005年江蘇省普通高中進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，七年來我們一方面通過培訓(xùn)、研討、對話等教研活動(dòng)，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評優(yōu)等活動(dòng)，用典型帶路的方法推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點(diǎn)。

一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對學(xué)科價(jià)值和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識比較到位。三是體育教師對教材和學(xué)情的認(rèn)識，對師生關(guān)系的認(rèn)識比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識有所加強(qiáng)，模塊教學(xué)的實(shí)施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問卷主要是針對高中文化科教師，缺少針對技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒有體育場地、體育器材、大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征，我們對課堂教學(xué)的評價(jià)不是側(cè)重于講授、提問、追問、談話、實(shí)驗(yàn)演示等，而是動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、師生互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對性。體育教師填寫時(shí)只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。

一、基本情況

1.省教研室在省級課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。

（1）調(diào)研交流。

我們堅(jiān)持每年至少一次的調(diào)研活動(dòng)，并逐步做到每次調(diào)研有一個(gè)專題，每次調(diào)研有一個(gè)提綱和一份問卷。例如新課程實(shí)驗(yàn)工作一年后我們在全省進(jìn)行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對江蘇省體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》等多篇論文，多次在中運(yùn)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)。

（2）培訓(xùn)、研修。

我們積極組織培訓(xùn)和研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過調(diào)研、交流、對話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國家級培訓(xùn)時(shí)我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)，受到一致好評?；貋砗髤⑴c開展的省、市級培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。

（3）出臺文件。

總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，好做法，針對面上存在的普遍性問題，我省先后出臺了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對全面指導(dǎo)高中課改實(shí)驗(yàn)起到了很大作用。

（4）課題引路。

多年來我們堅(jiān)持課題引路，堅(jiān)持每年一次的論文評選活動(dòng)，并堅(jiān)持論文報(bào)告和答辯的做法，對培養(yǎng)體育科研隊(duì)伍起了很大的促進(jìn)作用。我們已連續(xù)四屆在全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)，取得了三個(gè)全國第一、一個(gè)全國第二的好成績。

（5）能手比賽。

從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭相展示自己教學(xué)能力的平臺，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。

至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個(gè)“能”字，要求參賽教師能設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，能說課、能上課、能評課，同時(shí)有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。

我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動(dòng)的實(shí)踐培訓(xùn)。

2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。

為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實(shí)驗(yàn)之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問題是要促進(jìn)各市普通高中之間的經(jīng)驗(yàn)交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案》（以下簡稱《學(xué)校實(shí)施方案》）征集、評選和研討活動(dòng)。從124所江蘇省四星級高中和其他7所高中所提交的131個(gè)《學(xué)校實(shí)施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動(dòng)的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。

（1）標(biāo)準(zhǔn)模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個(gè)必修系列，和其他六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列中適合本校學(xué)生需求和愛好的、同時(shí)學(xué)校條件許可的某些項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。

（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類”項(xiàng)目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類必修必學(xué)模塊，為2個(gè)學(xué)分。這樣做的好處是強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因?yàn)樘飶筋愴?xiàng)目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項(xiàng)目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。

（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項(xiàng)目引進(jìn)體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項(xiàng)目稱為校定必修項(xiàng)目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備體育骨干，同時(shí)鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。

（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對來自不同初中的高一新生，他們在體育運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級時(shí)，不打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長。高二年級在教師指導(dǎo)下有針對性地選項(xiàng)，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級完全自主地選擇1-2個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個(gè)維度的目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。

（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項(xiàng)教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個(gè)項(xiàng)目的必修選學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。

3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)到體育教研組。

體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實(shí)施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實(shí)踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計(jì)程序和方法。

4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點(diǎn)放在了課堂。

全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃”的評選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動(dòng)中，展示了他們才智和活力。

從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國優(yōu)秀課展示活動(dòng)來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對較強(qiáng)，得到全國和省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家們的一致好評。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的空間。

二、取得的成績

1.從“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。

“選項(xiàng)教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評價(jià)的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了由“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。

高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進(jìn)高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。

江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到，體育作為高中課程的一個(gè)學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達(dá)成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面必須在促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會(huì)、和諧社會(huì)的一個(gè)窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅(jiān)持上好體育課。

3.模塊教學(xué)對教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。

模塊教學(xué)對學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了各學(xué)校體育教研組新的機(jī)遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案，另一方面要組織專項(xiàng)備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)時(shí)。

江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實(shí)。

（1）組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（2）積極爭取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動(dòng)承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實(shí)施方案》的制定。

（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項(xiàng)指導(dǎo)工作。

（4）建立專項(xiàng)備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。

（5）利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。

（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。

（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)。

4.在模塊教學(xué)中進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建。

第7篇：體育教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：資源 學(xué)校體育 課程內(nèi)容 開發(fā) 利用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0104-03

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校體育資源被看作是一種固定的、國家所有的、不需要個(gè)人問津的領(lǐng)地。而搞活開放后，學(xué)校體育資源的“沉睡”局面被激活，國家教育部倡導(dǎo)一切合理開發(fā)體育資源的方法和手段，并對資源充分加以利用。學(xué)校體育資源是超越自然資源范疇的新提法。資源，本意是指自然的材源。嫁接到學(xué)校體育方面便可以這樣理解：體育資源是指支持學(xué)校體育活動(dòng)的開展，解決體育問題所必須的主客觀條件的綜合。支持學(xué)校體育活動(dòng)的主客觀條件很多，既有物質(zhì)的，也有非物質(zhì)的；既有課內(nèi)的，也有課外的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有有形的，又有無形的；既有目前的，又有未來的。只要這些條件能在學(xué)校體育中達(dá)到應(yīng)用，都可以稱之為學(xué)校體育資源。

基于這種認(rèn)識，我們將從以下六個(gè)方面作探討。

1 人力資源的開發(fā)

從學(xué)校體育角度講，人力資源主要包括體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的教師、校醫(yī)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、家長等。在相當(dāng)長的時(shí)期里，我們只重視對體育教師和學(xué)生兩個(gè)方面的研究，而忽視對其他方面的人力資源開發(fā)，這在一定程度上影響了教學(xué)效益。今天，我們對這個(gè)問題有了新的認(rèn)識，就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)各方面人員的積極性，參與體育與健康課程的建設(shè)，這有助于提高體育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)校目標(biāo)。

盡管人力資源包括的內(nèi)容較多，但是體育教師的主導(dǎo)作用是不變的。由于受中央集權(quán)課程體制的影響，體育教師只是一個(gè)課程的執(zhí)行者、體育技術(shù)的傳授者，課程改革意識淡薄、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在“轉(zhuǎn)制”過程中，體育教師顯得有些難以適應(yīng)。要捍衛(wèi)體育教師的主導(dǎo)地位，就要重視自身的職業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)是針對在職體育教師開展的繼續(xù)教育，諸如體育院校的成人教育、教育學(xué)院的函授班、講習(xí)班、短訓(xùn)班研修班等等。其鮮明特點(diǎn)是在職的業(yè)務(wù)提高，以及所處學(xué)校與自己學(xué)歷不相符的再教育，通常也稱為職后教育，這是終身教育的重要組成部分。自20世紀(jì)印年代法國教育家保羅?郎格郎提出有關(guān)“終身教育”的提案以來，教育的民主化、系統(tǒng)化、完整性、連續(xù)性等得到眾多國家的認(rèn)同，并提出了“從0歲到100歲為止的教育”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是無止境的，知識是不斷更新的，所有學(xué)科都面臨著這樣的挑戰(zhàn)。

另外，根據(jù)俄羅斯學(xué)者估計(jì)，全世界每年將出現(xiàn)新的“知識流”約為70-80億。新知識的大量增加，必然要求教育內(nèi)容精煉與更新，對于體育教師來說，自身的文化素質(zhì)對培養(yǎng)現(xiàn)代人至關(guān)重要，這就需要體育教師不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，延長自己的運(yùn)動(dòng)壽命，以便為社會(huì)做出較大的貢獻(xiàn)。

2 體育設(shè)施資源的開發(fā)

體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。由于各地、各校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異較大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的體育設(shè)施要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，然而即使是沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也不可能都配備所有的體育器材和設(shè)備。因此，一方面，各校應(yīng)根據(jù)國家制訂的各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，盡快配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，各校要努力利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源。

在這方面可以做四項(xiàng)工作：（1）發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出新功能。（2）自制簡易器材。如用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球；用磚頭、水泥砌成乒乓球臺；用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架等。但有一點(diǎn)需要說明的是，自制的器材應(yīng)盡可能規(guī)范化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免成人化傾向。（3）合理布局學(xué)校場地器材。場地器材布局，既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外活動(dòng)和比賽的需要；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)，要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。現(xiàn)在，有的體育器材公司已承攬學(xué)校體育場地、設(shè)施的整體設(shè)計(jì)和安裝，有條件的學(xué)校可以選用。（4）合理使用場地器材。學(xué)校要加強(qiáng)場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材的使用率，并注意保養(yǎng)工作。

3 課程內(nèi)容資源的開發(fā)

課程內(nèi)容是我們最需要開發(fā)的一部分。長期以來，我國學(xué)校體育處于“課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板”，“不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展”局面，必須加以開發(fā)。開發(fā)課程內(nèi)容資源有助于學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，有助于形成學(xué)校的體育特色。

在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，可從3個(gè)方面入手：（1）對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造?，F(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源十分豐富，需要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，主要包括簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求、改造場地器材等。如修改內(nèi)容這項(xiàng)，可以去掉不利于學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三方面健康發(fā)展的、學(xué)生無興趣的、陳舊的內(nèi)容，減少競技運(yùn)動(dòng)的成分，淡化“達(dá)標(biāo)”式的終結(jié)性評價(jià)方式，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（2）對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用。根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用郊游、遠(yuǎn)足、野營等野外活動(dòng)；旅游、登山、攀巖活動(dòng)；健美、現(xiàn)代舞等。（3）民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。我國是一個(gè)多民族的國家、民族體育文化源遠(yuǎn)流長，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊，以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。

4 課外和校外資源的開發(fā)

以往，我們只重視課內(nèi)和校內(nèi)體育資源的開發(fā)和利用，忽視課外和校外的相關(guān)資源。課外體育資源主要包括早晨上課前的體育活動(dòng)、課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)等；校外體育資源主要包括家庭體育活動(dòng)、社區(qū)體育活動(dòng)和競賽、區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競賽、青少年宮體育活動(dòng)、業(yè)余體校訓(xùn)練、體育俱樂部活動(dòng)、節(jié)假日體育活動(dòng)和競賽等。這部分的空間非常大，急需開發(fā)和利用。大力開發(fā)課外和校外體育資源，有利于增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。一周只有兩節(jié)體育課，每節(jié)體育課也只有45分鐘，是不足以使學(xué)生達(dá)成體育課程目標(biāo)的。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外和校外的各種體育活動(dòng)。

隨著全民健身活動(dòng)的開展，政府明確提出：在開發(fā)建設(shè)居民住房的同時(shí)，要留有一定廣場修建文化活動(dòng)場所，滿足廣大人民群眾日益增長的健身要求。自1995年以來，政府就有計(jì)劃的向社會(huì)、小區(qū)、社區(qū)、廣場空隙設(shè)置了多項(xiàng)健身器材，方便了人們的體育健身。這些器材也是學(xué)生課外、校外強(qiáng)身健體的必要補(bǔ)充。作為學(xué)校、或社區(qū)應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)、小區(qū)、社區(qū)、廣場上設(shè)置的健身器材。同時(shí)提示：注意安全、愛護(hù)用品。

5 自然地理課程資源的開發(fā)

自然地理資源主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理?xiàng)l件進(jìn)行的各種各樣的體育活動(dòng)。自然地理資源的開發(fā)不僅對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校有一定的價(jià)值和意義，而且對欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校更具有特殊的課程價(jià)值和意義。記得有位農(nóng)村體育教師在日記中寫道：剛剛畢業(yè)時(shí)，被分配到遼西的一所師范學(xué)校。這所學(xué)校背靠無名山，面對凌河水，周圍還有茂密的穿天楊，構(gòu)成了天然的活動(dòng)場所。許多體育課、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練都在這里進(jìn)行，應(yīng)該說給我們留下一段難忘的記憶。但是，在當(dāng)時(shí)對自然地理資源思考得卻很少，從今天看來，自然地理資源是我們最經(jīng)濟(jì)、最簡單的體育課程綠色資源。如雪上活動(dòng)與氣候、自然、地理環(huán)境有關(guān)的體育內(nèi)容，可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?、自然、地理環(huán)境的能力。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時(shí)制宜地組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動(dòng)。

根據(jù)自然地形開展體育活動(dòng)，農(nóng)村大有可為，如利用山坡可以爬山，登高望遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；利用樹林可以捉迷藏，斗智斗勇，培養(yǎng)學(xué)生的果敢性格；利用小河可以涉水，潑水游戲培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；南方利用多雨多水的自然條件，開展游泳活動(dòng)；北方利用多雪多冰的氣候，開展滑冰滑雪活動(dòng)。這樣既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又可激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性。

6 體育信息資源的開發(fā)

體育信息資源具有時(shí)代氣息，我們可以利用各種媒體獲得新的體育、健康知識和方法，觀賞體育比賽等，以便不斷充實(shí)課程內(nèi)容。如體育遠(yuǎn)程教育資源就是不容忽視的課程資源，中國武術(shù)走向世界與遠(yuǎn)程教育有一定關(guān)系。它有助于改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。

第8篇：體育教師研修總結(jié)范文

對于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價(jià)值的”？也就是說培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實(shí)好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因?yàn)椋芭嘤?xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長和推動(dòng)教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)做好培訓(xùn)課程的價(jià)值定位和設(shè)計(jì)工作。這就要求課程設(shè)計(jì)從價(jià)值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實(shí)際和個(gè)人實(shí)際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進(jìn)的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，是實(shí)施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動(dòng)教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)?？v觀隴南市中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學(xué)實(shí)踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊(duì)伍；三是部分學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點(diǎn)，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實(shí)踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進(jìn)修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時(shí)時(shí)更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進(jìn)一步了解。通過表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以?？茷橹鳎袑Ｉ哉家欢ǖ谋壤?；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語文、數(shù)學(xué)、英語等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請參加體育課程培訓(xùn)，一方面認(rèn)為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動(dòng)受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點(diǎn)與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對性、實(shí)效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時(shí)代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容

課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國學(xué)校體育形勢、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對教師進(jìn)行學(xué)科知識培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評價(jià)與自覺調(diào)適的能力。

三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。

（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。

（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。

（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評，然后針對存在的問題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。

（四）培訓(xùn)評價(jià)方式培訓(xùn)評價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識等。針對參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對體育教學(xué)的理解和認(rèn)識以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識或教學(xué)比賽。考核評價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評價(jià)等。

四、結(jié)語

第9篇：體育教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中體育與健康課；選項(xiàng)教學(xué)；教學(xué)組織形式

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0101-01

新疆于2011年開始實(shí)施高中《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中選項(xiàng)教學(xué)是廣大教師與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是高中體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。說它是亮點(diǎn)，是因?yàn)檫x項(xiàng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長，樹立終身體育的意識；傳統(tǒng)的高中體育課程是按行政班開展教學(xué)，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，不管學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，都要學(xué)。而實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，操作起來會(huì)碰到一些具體的問題和困難，但把興趣相同的同學(xué)聚在一起上課，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的達(dá)成。作為一名體育教師在教學(xué)實(shí)施過程中也有一定的收獲，現(xiàn)將打破年級界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用在這與大家分享。阿克蘇地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)根據(jù)高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校可利用的課程資源（如師資、場地和器材等）和調(diào)查學(xué)生的興趣項(xiàng)目的結(jié)果，確定在籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施打破年級界限，不同年級進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的嘗試。模塊教學(xué)班的學(xué)生來源于不同的年級班級，容易造成考勤環(huán)節(jié)出漏洞，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能每一節(jié)課都上不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，產(chǎn)生消極影響。制作出各模塊教學(xué)班學(xué)生點(diǎn)名表并認(rèn)真考勤。在做好以上工作以后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)組織形式可以取得不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)就自己的教學(xué)體驗(yàn)總結(jié)不同教學(xué)內(nèi)容采用的不同的教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐。理論傳統(tǒng)采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)組織形式，教師根據(jù)所講內(nèi)容提問，學(xué)生回答，而且就一節(jié)課，講不透講不全。一本書一節(jié)課不可能講完，如何解決這一問題，新課改要求我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，不是把所有知識教給學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為理論只需要解決三個(gè)問題：（1）為什么從事籃球運(yùn)動(dòng)？（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？（3）如何獲得相關(guān)的你想要的籃球知識？也就是解決學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法途徑問題。我嘗試采用分組討論，代表發(fā)言演示的課堂組織形式?？梢匀〉幂^好的效果。

實(shí)踐分為身體素質(zhì)練習(xí)、籃球基本技術(shù)和籃球基本戰(zhàn)術(shù)。身體素質(zhì)練習(xí)要解決跑得快、跳得高、投得準(zhǔn)、有對抗、能持久的問題，具有長期性、持續(xù)性、競爭性的明顯特征。什么樣的課堂組織形式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性？一個(gè)競爭對手，看得見的對手可以達(dá)到這個(gè)效果。引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，沒有摩擦制造摩擦，讓身高相同、速度相近、甚至身體素質(zhì)相差很遠(yuǎn)的兩人成為對手。這時(shí)不管是做折返跑、摸高練習(xí)、俯臥撐、負(fù)重跑效果都很好。但也有失控出現(xiàn)打架吵架的時(shí)候，這也是引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，遵守籃球規(guī)則，控制情緒建立友誼的大好時(shí)機(jī)。這一階段較好的組織形式有個(gè)人對抗賽、小組對抗賽、男女混合對抗賽，但一定要有觀眾，輪流對抗都可以。根據(jù)課的內(nèi)容靈活選用，不可一種方法用老了?；@球基本技術(shù)看起來內(nèi)容多，概括起來就是運(yùn)球、傳球、投球、突破、搶籃板球，里面夾雜一些身體對抗。這些全是個(gè)人能力，做得好，可以贏得比賽的勝利和隊(duì)友的信任，做得不好，一定是自己還不夠努力。進(jìn)入這一階段最需要的是對比，提醒學(xué)生今天有什么進(jìn)步，也就是同學(xué)們的俗話今天又學(xué)了一招什么？今天的你比昨天的你強(qiáng)了嗎？什么課堂組織形式可以達(dá)到好的效果？能展現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的課堂組織形式就是最好的課堂組織形式。我采用四種階段展現(xiàn)：（1）實(shí)驗(yàn)新學(xué)的或自創(chuàng)動(dòng)作或組合；（2）實(shí)踐新學(xué)的或自創(chuàng)的動(dòng)作或組合；（3）實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用；（4）調(diào)整后的再展示。課堂組織形式有：異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組。展示分為小組內(nèi)展示（單挑）、班級內(nèi)展示（教學(xué)比賽）、校內(nèi)展示（校籃球賽）。小組內(nèi)的評價(jià)班級內(nèi)的評價(jià)也要同時(shí)跟上，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)同學(xué)。其實(shí)大家都挺在乎自己學(xué)到什么的同時(shí)得到同伴的肯定。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，只要有一個(gè)同學(xué)會(huì)其他同學(xué)很快就都會(huì)這個(gè)技術(shù)了，而且速度很快?；@球基本戰(zhàn)術(shù)包括：長傳快攻戰(zhàn)術(shù)，區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，全場緊逼戰(zhàn)術(shù)以及一些局部的掩護(hù)擋拆策應(yīng)配合等。戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施離不開隊(duì)員的默契配合，離不開隊(duì)員間的團(tuán)結(jié)合作。這一階段最重要的是默契，默契不會(huì)自己就跑出來，需要反復(fù)練習(xí)磨合。講究團(tuán)隊(duì)合作與競爭，教學(xué)組織形式多采用小組間的教學(xué)比賽。在學(xué)練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的過程中，多樣的課堂組織形式，課堂評價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且有利于學(xué)生建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體主義精神。

打破年級教學(xué)除了點(diǎn)名之外，就不要強(qiáng)化以前的行政班概念，教學(xué)過程中也不要批評學(xué)生，高年級不如低年級同學(xué)的水平，評價(jià)要圍繞教學(xué)內(nèi)容走，達(dá)到什么水平給什么評價(jià)，身體素質(zhì)要和同質(zhì)或相近的比，技戰(zhàn)術(shù)要和昨天的自己比。讓學(xué)生每上一個(gè)臺階都有收獲，并且自愿不停地上臺階。學(xué)生可以在不同系列中選修不同模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個(gè)系列中選修多個(gè)模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，還可以選修某個(gè)系列的某個(gè)模塊獲得多個(gè)學(xué)分。最后建立以高年級有志于體育運(yùn)動(dòng)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生為骨干，低年級學(xué)生為主體的打破年級的選修模式，如此循環(huán)下去。

參考文獻(xiàn)：

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