幼師美術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：幼師美術(shù)論文范文

論文摘要：幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察體會，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動的重要因素之一。同時民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境是我們倡導(dǎo)的宗旨。

一、美術(shù)欣賞在幼教活動中的意義

美術(shù)欣賞作為一項基本的美術(shù)教學(xué)活動，在不同層次和不同程度的教學(xué)中存在著，是學(xué)習(xí)美術(shù)不可缺少的學(xué)科。在人類文明進(jìn)程中美術(shù)欣賞起到了重要作用，我們可以通過欣賞了解人類不同歷史階段的繪畫種類、繪畫特征及每個時期的美術(shù)創(chuàng)作背景，了解作品的風(fēng)格。美術(shù)欣賞對提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，拓寬創(chuàng)作視野，弘揚人類正義精神，確立開放、寬容的審美心理，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)有著積極意義。

美術(shù)欣賞可以提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。同樣，美術(shù)欣賞也是對幼兒教學(xué)進(jìn)行審美教育的重要手段，它能提高幼兒的審美能力，能使幼兒運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對欣賞內(nèi)容進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和教育。

幼兒美術(shù)欣賞作為一種教學(xué)手段，是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分。在美術(shù)教育中，欣賞與繪畫、手工、玩具等內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)成美術(shù)教育的完整體系。我們必須了解幼兒的欣賞接受能力和范疇，才能為幼兒欣賞教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。首先，幼兒認(rèn)知美和欣賞美是需要時間和方法的。美的欣賞具有自身的規(guī)律和特點，生活中美的形象、美的形式隨處可見，但幼兒對這些美不一定能直接感受到，需要教師通過一定的方法來幫助其提高審美能力，達(dá)到審美目的。其次，幼兒美術(shù)欣賞能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。人們既可以用科學(xué)的方法來認(rèn)識世界，也可以用藝術(shù)的方法來認(rèn)識世界。前者是抽象的邏輯思維能力，后者是具體的形象思維活動。三至六七歲幼兒的思維特點就是以具體形象思維為主，是需要用藝術(shù)來豐富知識、開闊視野的。因此，在美術(shù)教學(xué)欣賞中，幼兒通過欣賞教學(xué)可以了解許多個人經(jīng)歷無法得到的豐富知識。

二、幼兒美術(shù)欣賞的范疇

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個關(guān)鍵組成部分，是對美術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無拘無束的探索。其目的在于加深對美術(shù)作品中美的理解，提高審美意識，培養(yǎng)兒童的審美敏感性，使其在生活中更加有信心，能主動地、充分地發(fā)揮自己的才能。兒童的美術(shù)欣賞活動是一種審美活動。在美術(shù)欣賞過程中，兒童充分調(diào)動他們的感知、想象、理解、情感等心理因素可以對美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗和認(rèn)識。幼兒對美術(shù)作品的欣賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么程度都受其感知能力和內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)的制約，表現(xiàn)出來的特征也不盡相同。因而，我們進(jìn)行美術(shù)欣賞活動前需要了解幼兒審美能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解不同年齡幼兒對生活中美的物象的認(rèn)知程度和接受程度，以便能使欣賞活動真正達(dá)到提高幼兒審美能力、陶冶情操的效果。

實際上幼兒在出生2-3個月時就對生活中的光和聲有了明顯的感知，并能夠逐漸熟悉某種形象和聲音，過了4個月，它就會主動尋找光源和聲源，5個月后就可以有意識地去伸手抓摸自己感興趣的物件，并能通過手足舞蹈和咯咯的笑聲來體驗人生最初級的審美樂趣。

2-3歲是幼兒能夠欣賞具體形象和感知具體情節(jié)的階段，幼兒情感是單純的，他們?yōu)橹兆淼氖挛锒紟в心撤N幼稚的特征。簡單的形狀、單純的顏色以及單純的情節(jié)都能引起這個階段孩子的共鳴，而一些深沉、含蓄的表現(xiàn)很少對幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的經(jīng)歷有限，他們的內(nèi)在情感比較單純、自然，審美體驗也是單純的，已有經(jīng)驗的參與比較少，也沒有成人那么豐富的聯(lián)想和想象能力，他們的審美體驗更多的是對物象感知的認(rèn)識及伴隨著的感性愉快。

幼兒過了6歲以后，大腦機能日趨完善，其中一個非常突出的標(biāo)志，就是大腦興奮和抑制過程都有了明顯增強。精力的充沛給幼兒的審美提供了足夠的能量，他們的審美能力已相當(dāng)成熟，藝術(shù)才華也逐漸顯露。歷史上許多馳名世界的偉大藝術(shù)家都在幼兒階段表現(xiàn)出了驚人的才能。

一般來說，幼兒欣賞的美術(shù)作品大致包括3類：

1．經(jīng)典性的美術(shù)作品：包括古今中外各種題材的美術(shù)作品、雕塑及工藝美術(shù)品，這些作品有著較高的藝術(shù)性，對培養(yǎng)孩子的審美能力最有幫助。

2．兒童畫家創(chuàng)造的美術(shù)作品：這些作品是根據(jù)幼兒的心理特點創(chuàng)作的，深受幼兒喜愛。

3．幼兒的繪畫：包括國內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒作品，同園同班孩子較好的、富有創(chuàng)意的作品，這些作品距離幼兒情感最近，最容易被他們接受和理解。繪畫作品的欣賞，在幼兒的欣賞活動中占有相當(dāng)大的比重。美術(shù)作品是人類情感和智慧的結(jié)晶，能夠使幼兒欣賞到在日常生活中被忽略的物象的美，使幼兒的審美層次不斷提高、不斷延伸。而對好的欣賞作品，要使幼兒產(chǎn)生美的感受，產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，并能夠用藝術(shù)的語言和詞匯表達(dá)出來，還需要教師掌握正確的指導(dǎo)方法。正確科學(xué)的方法和富有情感的語言，能夠使幼兒、教師和欣賞作品融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、似與不似的審美評價

幼兒對美的感受是階段性的，每一個階段對形象和色彩的理解和感知是不同的。在造型方面，幼兒一般喜歡看一些具體的、簡練的形象，在色彩方面，他們也總喜歡鮮艷和絢麗的色彩。就單一色彩的物象與五彩斑斕的物象來說，幼兒一般喜歡后者，因為后者的色彩對視覺的沖擊力較強，并且能夠激發(fā)幼兒多方面的聯(lián)想，也最能使他們感到興奮和愉快。這種憑借好聽好看韻標(biāo)準(zhǔn)來判斷對象的美丑是可以理解的，也是幼兒在審美力發(fā)展提高過程中必然要經(jīng)歷的階段。但是審美畢竟是一種寬泛的精神活動，它的內(nèi)涵并不局限于這種初級的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，粗獷的造型、滯重的色彩在繪畫當(dāng)中也是不可或缺的因素，也從不同角度傳達(dá)著美的信息。如果要使幼兒能夠真正切實地欣賞這樣的美就要跳出初級標(biāo)準(zhǔn)的束縛，向更高層次升華才行。

似與不似的審美標(biāo)準(zhǔn)是幼兒美術(shù)欣賞中一個很重要的層次。在藝術(shù)觀念上，中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美是以道德為價值判斷準(zhǔn)則的。中國傳統(tǒng)歷來講究作道德文章，把繪畫的功能也定位于“明勸戒”、“著生沉”這一輔翼道德的層面上。中國傳統(tǒng)繪畫雖然在技法上是注重筆墨的，但在作品的內(nèi)涵上也是借物詠懷，抒寫胸中逸氣。因此，歷代的繪畫作品中大多都能看出作者表達(dá)興趣和情緒的痕跡。幼兒在欣賞繪畫作品時可以從似與不似的角度，由教師悉心引導(dǎo)去觀察，去擴(kuò)展自己的思維，拋開具象的束縛，主觀地去理解作品。因為幼兒的思維還處在動作思維到形象思維的過渡階段，一時還不具備抽象思維的能力，這時教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就顯得尤其重要?？傊?，讓幼兒理解藝術(shù)源于生活，必須讓他們直觀地感受到作品須接近生活才行。因此，欣賞美術(shù)的似與不似不能以對錯的觀點來評價，不能隨便否定，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步提高。

四、教師審美素質(zhì)的提高

在幼兒欣賞活動中，涉及美的內(nèi)容是寬泛的、多彩的，而對美術(shù)作品的欣賞是幼兒美術(shù)欣賞中的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，幼兒園課程中美術(shù)欣賞活動開展得并不理想，有的幼兒園甚至沒有把這種活動列入課程，這是一個值得思考的問題。

第2篇：幼師美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)館;免費開發(fā);群眾美術(shù)教育

中圖分類號：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0263-01

在公共文化建設(shè)中，美術(shù)館起著重要的作用。隨著美術(shù)館的文化服務(wù)越來越傾向于優(yōu)質(zhì)性，很多美術(shù)館都在逐步免費開放，以適應(yīng)群眾美術(shù)教育趨勢。但是免費開放也帶來了一些問題，比如人數(shù)增多、管理壓力大等等，怎樣在免費開放的過程中，結(jié)合群眾美術(shù)教育優(yōu)化方式探索新時期的公共文化服務(wù)途徑，值得美術(shù)館認(rèn)真思考。

一、美術(shù)館免費開放應(yīng)注意的問題

美術(shù)館主要是為大眾提供優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，而且逐漸在朝著免費開放的趨勢發(fā)展，這也正好響應(yīng)了政府對美術(shù)館的免費開放要求。但是，有個很現(xiàn)實的問題就是美術(shù)館展覽有著很大的流動性，展覽類型多樣、觀眾參觀次數(shù)多，而在免費開放以后，觀眾量還會進(jìn)一步增多，因此美術(shù)館的免費開放需要有更為科學(xué)的保障。美術(shù)館應(yīng)該以免費開放為主，少數(shù)展覽實行低票價，美術(shù)館的免費開放應(yīng)該包含基本公共文化服務(wù)項目、公共空間設(shè)施場地免費開放，以做好群眾美術(shù)教育工作。美術(shù)館應(yīng)該意識到免費開放既是關(guān)于落實中央公共文化服務(wù)政策的要求，又是豐富群眾美術(shù)教育內(nèi)容的指示，更是保障群眾基本文化權(quán)益的現(xiàn)實要求。圖書館免費開放是要從自身的公益性角度出發(fā)，打造文化服務(wù)體系中的美術(shù)平臺，切實發(fā)揮服務(wù)效益，以免費開放舉措吸引更多觀眾來普及群眾美術(shù)教育，帶動文化發(fā)展。美術(shù)館免費開放需要注意創(chuàng)建一個和諧、安全的參觀環(huán)境，利用網(wǎng)上預(yù)約、現(xiàn)場領(lǐng)票的方式監(jiān)測、控制展廳人流量。更為重要的問題是，美術(shù)館在免費開放過程中必須要進(jìn)一步注重豐富對觀眾的服務(wù)內(nèi)容，讓觀眾在美術(shù)館接受更好的美術(shù)教育，全面提升教育、文化服務(wù)水平。

二、美術(shù)館群眾美術(shù)教育優(yōu)化

（一）通過免費開放普及群眾美術(shù)教育

美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該充分利用藝術(shù)講座之類的活動讓群眾接受美術(shù)教育，引導(dǎo)他們形成正確的藝術(shù)審美思想，為美術(shù)教育水平的提升打下基礎(chǔ)。從人民群眾的角度來看，盡管美術(shù)館免費開放能吸引很多觀眾，但是普通群眾對于美術(shù)藝術(shù)的審美有限。美術(shù)館要想真正優(yōu)化群眾美術(shù)教育，免費開放只是一種形式，而不是最終的結(jié)果。好的藝術(shù)深入人心，既是畫家們的愿望，也是美術(shù)館的工作目標(biāo)。因此，美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行藝術(shù)講座，普及美術(shù)教育知識，引導(dǎo)群眾對美術(shù)教育有更加深刻的認(rèn)識。比如，在免費開放日邀請藝術(shù)家或者名人進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷程接受，向人民群眾分享藝術(shù)知識，同時鼓勵群眾在參觀展覽時對藝術(shù)作品進(jìn)行不一樣的意義解釋，傾聽群眾對藝術(shù)的看法。美術(shù)館還可以通過媒體講座的方式和專家學(xué)者交流展覽與講座內(nèi)容，通過這種方法傳播藝術(shù)。

（二）充分利用美術(shù)活動進(jìn)行群眾美術(shù)教育

群眾美術(shù)教育的優(yōu)化是美術(shù)館的傳承和發(fā)展藝術(shù)的重要途徑。在美術(shù)館轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，要想給群眾提供具有精神營養(yǎng)的藝術(shù)，將公共文化藝術(shù)傳播作用發(fā)揮到最大化，就應(yīng)該在免費開放過程中認(rèn)真探索群眾美術(shù)教育優(yōu)化方略，將美術(shù)館展覽、群眾美術(shù)教育、公共文化服務(wù)等功能集中起來進(jìn)行美術(shù)教育。群眾美術(shù)教育是和人們?nèi)罕娒芮邢嚓P(guān)的，是提高群眾文化素質(zhì)的不可割裂的內(nèi)容。所以，一方面需要積極進(jìn)行免費開放，吸引群眾參與到藝術(shù)欣賞中;一方面又有要加強群眾審美接受能力的提升。通過美術(shù)活動的開展來傳承美術(shù)作品所蘊含的文化意義，將抽象的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變成形象、活潑的藝術(shù)活動，提高群眾的美術(shù)鑒賞力。具體來說，就是要有儀式、有針對性地開展群眾美術(shù)教育。每年都開展一些形式不同的公共教育活動，通過各種活動讓群眾了解美術(shù)作品，了解藝術(shù)作品的生命力，并引導(dǎo)他們從獨特的視角去理解藝術(shù)作品?；蛘吆徒值郎鐓^(qū)合作，以宣傳的方式讓群眾走進(jìn)美術(shù)館，以“美術(shù)館和群眾美術(shù)教育”為主題并結(jié)合免費開放吸引群眾走進(jìn)美術(shù)館，以多元化的教育服務(wù)活動獲得群眾的認(rèn)可，提高群眾的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)館的免費開放需要和群眾美術(shù)教育有機聯(lián)系在一起，從群眾文化素質(zhì)提升、傳統(tǒng)文化弘揚的角度出來，想方設(shè)法地加大群眾美術(shù)教育力度，提高群眾的審美能力，以增強我國的文化軟實力，而美術(shù)館正承載著這一份重要的歷史使命。所以，要更好地構(gòu)建免費開放理念下的美術(shù)館群眾美術(shù)教育方法體系，充分利用美術(shù)館的群眾美術(shù)教育作用，創(chuàng)新美術(shù)館免費開放體系，優(yōu)化群眾美術(shù)教育，將藝術(shù)美和文化魅力傳遞給廣大人民群眾。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬興.美術(shù)館免費開放在社會中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（07）.

第3篇：幼師美術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)審美教育;市場需求與審美教育

審美教育是幼師美術(shù)教學(xué)為提高學(xué)生審美素質(zhì)所設(shè)置的課程體系中的一個重要部分。完成審美教育,使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律,正確的欣賞美、認(rèn)識美、理解美,分清是非美丑,并在正確的審美觀點的指導(dǎo)下進(jìn)美的創(chuàng)造、實施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。幼兒師范的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都會走向幼兒教師的崗位,他們是幼兒美術(shù)教育的實施者、提高民族審美水平任務(wù)的承擔(dān)者和社會審美教育的重要力量。所以,幼師的審美教育在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。

近年來,為了適應(yīng)新形勢,作為中職教育一部分的幼兒師范教育為了滿足社會、市場的需求,以培養(yǎng)“實用型、技能型”的人才為目標(biāo),不斷改革、創(chuàng)新,這大大提高了學(xué)生對社會、對工作的適應(yīng)能力,學(xué)生畢業(yè)以后能較快的適應(yīng)崗位的需求,很快投入到教學(xué)一線。但是在美術(shù)教學(xué)改革中過分強調(diào)實用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽視審美教育的誤區(qū)。筆者就不止一次的聽到一些觀點與建議:“幼師只要學(xué)會畫簡筆畫、做做手工就好了”;“幼師培養(yǎng)的不是藝術(shù)家,一些美術(shù)鑒賞課可以改為技能訓(xùn)練課,沒必要介紹太多的美術(shù)基礎(chǔ)知識”。甚至有的幼兒園園長直接說“我們不需要懂多少美術(shù)知識的人才,我只要一個能適應(yīng)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”。這些觀點和建議無疑是舍本逐末、目光短淺的。在市場急需實用、有創(chuàng)新能力的人才但中職幼師學(xué)校生源美術(shù)基礎(chǔ)薄弱在校學(xué)習(xí)時間短的情況下,審美教育更應(yīng)加強。如果學(xué)生不具備感受美、鑒賞美的能力更何談創(chuàng)造美、傳播美?筆者認(rèn)為新形勢下幼師美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)要注意以下幾個方面:

一、注意提高自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水,自己就要有一杯水。要給學(xué)生一杯水、自己就要有一桶水?！睂徝澜逃ぷ饕饬x重大,對學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn),作為美術(shù)教師須不斷學(xué)習(xí)探索,在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時更要提高藝術(shù)修養(yǎng),要厚積而薄發(fā),從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng),在教學(xué)中才能充分發(fā)揮美術(shù)教育的審美功能,開擴(kuò)學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,陶冶學(xué)生的情操,不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛更具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈,成長為全面發(fā)展的社會新型人才。

二、注意與其他學(xué)科間的聯(lián)系與遷移

審美教育在每個學(xué)科都有所體現(xiàn),各個學(xué)科——不論是自然學(xué)科還是人文學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神與情感體驗都是相通相融的。在教學(xué)中,一方面,美術(shù)的審美教育可以滲透到各個學(xué)科的教學(xué)。例如:我校的生物教學(xué)中教師在教學(xué)生認(rèn)識各類植物的葉子時,讓學(xué)生將葉子做成書簽、拼貼畫;數(shù)學(xué)教學(xué)中教師讓學(xué)生認(rèn)識、理解形體,用不同的幾何體來做紙雕建筑;音樂、舞蹈教學(xué)中教師讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏、畫面感……這些都是與美術(shù)的審美教學(xué)相聯(lián)系的。美術(shù)教師可以不失時機的對學(xué)生的作品進(jìn)行引導(dǎo)、建議、評價,將審美教育融入其中。

另一方面,在美術(shù)課堂教學(xué)中也可進(jìn)行學(xué)科間的聯(lián)系與遷移。例如:講到畫面的節(jié)奏與韻律時可以與鋼琴、舞蹈、聲樂相聯(lián)系。講到中西方繪畫鑒賞時可以與中西方文學(xué)相聯(lián)系,講到兒童故事畫創(chuàng)編時可與語文學(xué)科兒童文學(xué)聯(lián)系……在課堂教學(xué)中聯(lián)系、遷移其他學(xué)科的審美,旁征博引,會使課堂更加有趣生動,既能拓展學(xué)生的視野提高學(xué)生的積極性又能引發(fā)學(xué)生的審美思考。

三、把握審美教育的隨機性

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程,充滿變化。在日常的美術(shù)教學(xué)中,不失時機對學(xué)生進(jìn)行審美教育是一個重要途徑。審美教育應(yīng)是貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終的,在美術(shù)理論課、實踐課中都應(yīng)隨機的對學(xué)生進(jìn)行審美教育,這一方式在目前技能教育占“主要地位”,美術(shù)欣賞課的課時量被壓縮的大環(huán)境下顯得尤為重要。

四、把握審美教育的適時性

人類對美的認(rèn)知是一個發(fā)展變化的過程,幼師學(xué)生所處年齡階段的特殊性更決定了課程的內(nèi)容、方法不能是一成不變的。審美教育要結(jié)合時代的發(fā)展體現(xiàn)時代的特色,符合學(xué)生的心理特征。

審美教育的適時性要求教師對時代的發(fā)展和社會的審美取向要有敏銳的把握。在教學(xué)內(nèi)容上可以選取一些時下流行的、學(xué)生感興趣的元素來進(jìn)行分析與解讀,例如:奧運會的開幕式所體現(xiàn)的中國特色與時代特點的結(jié)合;90后學(xué)生流行的“非主流”裝扮;新近優(yōu)秀電影的視覺處理;服飾的流行趨勢;世博會館所體現(xiàn)的建筑美學(xué)等等。這些時下流行的元素會引起學(xué)生極大的興趣,相比較枯燥的美術(shù)史而言,教師不失時機的解析會獲得事半功倍的效果。

五、注意文化的多元性

當(dāng)今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社會形態(tài)和文化表現(xiàn)出多元化。各種藝術(shù)流派和表現(xiàn)風(fēng)格更是層出不窮,尤其是現(xiàn)代派作品在我國迅速傳播,改變了多年來寫實作品占統(tǒng)治地位的局面,對人們的審美標(biāo)準(zhǔn)形成巨大的沖擊,也為我們的美術(shù)審美教育提供了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該拓展學(xué)生的視野,以大量的美術(shù)作品、圖片、影像資料為依托進(jìn)行對比教學(xué):可以是古今的對比;中外對比;不同民族、不同地域風(fēng)格的對比;不同風(fēng)格藝術(shù)家、藝術(shù)作品的對比;同一藝術(shù)家不同時期作品的對比等等。例如:在介紹畢加索的作品時,我們可以將他的作品與文藝復(fù)興時期大師的寫實作品進(jìn)行比較,也可以將他與中國同時期畫家齊白石的作品進(jìn)行比較、也可以其不同時期的作品進(jìn)行分類來比較。加深學(xué)生對美術(shù)審美的印象、增長見聞、提高鑒賞能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒園教師要不斷成長、不斷接受知識、提高專業(yè)能力,幼兒師范學(xué)校對幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)是終身學(xué)習(xí)和終身成長,這不僅指職前培養(yǎng)、入職教育和在職進(jìn)修,而是包括了幼兒園教師在職業(yè)生涯中提升其工作能力的所有活動。學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)的能力才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)、終身成長的要求。

七、培養(yǎng)學(xué)生將審美知識和技能表達(dá)之間的轉(zhuǎn)化的能力

審美能力不能停留在理論層面,最終還是要體現(xiàn)在實踐上。學(xué)生在學(xué)會審美、產(chǎn)生創(chuàng)造美的動機的同時更要學(xué)會表達(dá)。美術(shù)審美教學(xué)不能只是在欣賞、分析,更要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐,例如:我們在引導(dǎo)學(xué)生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》后,學(xué)生對作品的時代背景、作者的生平、作品所表達(dá)情感都有了較深入的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作或再創(chuàng)作,可以是以文學(xué)的方式創(chuàng)作例如:寫一首詩歌或者散文詩,用簡短的文字來表達(dá)內(nèi)心或是悲憤或是哀傷?；蛘哌M(jìn)行繪畫的在創(chuàng)作,將畫面進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu),或者以手工等其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在審美過程思想得以升華,更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

審美教育是一個春風(fēng)化雨逐步滲透的過程,不是只靠幾節(jié)美術(shù)欣賞課就能解決的,這需要教師、學(xué)校、社會的共同努力。作為幼師的美術(shù)教師要不斷探索新的教育理念、途徑為社會為國家的幼教事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]尹少淳,審美能力與創(chuàng)新能力的對立與統(tǒng)一,中國美術(shù)教育2009.(3).

第4篇：幼師美術(shù)論文范文

在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。

同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。

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感謝馮·諾依曼先生。是他整出了世界上的第一臺計算機，才使得我們這些后人鳥槍換炮，由“剪刀加糨糊”的“學(xué)術(shù)土匪”晉級為“鼠標(biāo)加剪貼板”的“學(xué)術(shù)海盜”。計算機，將我們從枯燥的書本中解救了出來，我們無須再在圖書館里東尋西覓，只要一敲鍵盤，我們就能方便快捷地搞定所需的一切。計算機，是我們寫論文的制勝法寶，是我們寫論文的大功臣。因此，他是我所應(yīng)感謝的第一人。

感謝比爾·蓋茨先生。他以大無畏的革命主義精神、英雄主義精神和犧牲主義精神毅然從哈佛輟學(xué)。他發(fā)明了windows操作系統(tǒng)，創(chuàng)立了微軟公司，不遺余力地推動計算機事業(yè)的發(fā)展，將人類的歷史推進(jìn)到了信息時代，將我們的地球變成了一個小小的村落。在信息的高速路上我們暢通無阻，正是借助了網(wǎng)絡(luò)我們才得以找到了豐富詳實的論文、資料?？梢哉f，比爾·蓋茨先生以他的輟學(xué)換來了我們數(shù)以千萬計中國大學(xué)生的畢業(yè)。

感謝百度和Google公司。他們的搜索功能強大、快捷又免費。在這里，我敢說，我們每一位寫論文的同學(xué)，沒有一位不曾借助過它們。那些日子，我們啟動電腦后打開的第一個網(wǎng)頁一定是它們中的一個。是它們讓我們很方便地搜索到了我們所需要的“論文材料”，國內(nèi)的、國外的，中文的、外文的。正是靠著這些“論文材料”，我們才得以順利完成我們的“百衲衣”論文。更感謝Google公司增設(shè)了翻譯功能，它的翻譯不僅正確率高而且功能強大，一次便可翻譯一整篇論文。我們的外文文獻(xiàn)，全賴于此。

感謝那些免費的站。雖說這些網(wǎng)站都是些不起眼的小網(wǎng)站，可正是它們無償?shù)叵蛭覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本，保證了貧窮的我們也能得到所需要的論文。這可以說是一種“想人之所想，急人之所急”的人道主義精神。在這里，我殷切地呼吁那些收費的站，能夠向它們學(xué)習(xí)，端正服務(wù)態(tài)度，放下架子解放思想，變收費為免費，更好的為人民服務(wù)。

感謝我的導(dǎo)師。他放下神圣的師道尊嚴(yán)，以朋友的身份告訴我怎樣完成這篇論文。他告訴我如何搜集資料；他告訴我如何快捷地找到相關(guān)論文；他告訴我哪個學(xué)校的網(wǎng)站有本專業(yè)的碩士、博士論文；他指導(dǎo)我如何利用手頭上的論文取舍嫁接整合。本論文的完成，離不開他的悉心指導(dǎo)和孜孜不倦地教誨。

感謝負(fù)責(zé)答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個問題——都知道寫的是什么嗎？知道；參考文獻(xiàn)都看了么？看了——后便讓我通過了答辯。他們是如此和藹可親，他們是如此善解人意，他們是如此偉大而平易近人。

感謝那些與我朝夕相處了四年的同學(xué)。這些日子，他們和我一塊努力奮斗共進(jìn)共退，相互鼓勵相互扶持，你幫我找我?guī)湍阏?，互通有無，及時溝通，以免出現(xiàn)論文撞車事件。我們是如此的團(tuán)結(jié)友愛，從未出現(xiàn)過“五十步笑百步”的現(xiàn)象，我們總是相互開導(dǎo)著：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄誰不抄？不抄大傻冒!正是在這樣的相互激勵下，我那抄公的羞恥感也便見了上帝，而我的論文也得以完成并順利通過。

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大學(xué)三年學(xué)習(xí)時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母，親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持；感謝我的母校桂林師專給了我在大學(xué)三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高；感謝桂林師專的老師和同學(xué)們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。這次畢業(yè)論文設(shè)計我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。

第5篇：幼師美術(shù)論文范文

摘要：在我國，幼師教育從19世紀(jì)末開始萌芽，到民國時期慢慢完善，再到20世紀(jì)50年代的大規(guī)模起步階段，時至今日，我國已經(jīng)建立了較完整的幼師教育體系。但隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，人民生活水平不斷提高，文化領(lǐng)域和教育事業(yè)也發(fā)生重大變革，社會對幼兒教師的素質(zhì)和學(xué)歷層次提出了更高的要求。在此背景下，幼師教育管理體制順理成章的需要進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)型，由封閉走向開放靈活。轉(zhuǎn)型后的首要任務(wù)就是課程體系建設(shè)， 這是專業(yè)建設(shè)的核心，是最終落實培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和基本保證。

關(guān)鍵詞：幼師轉(zhuǎn)型； 幼師專業(yè)；課程建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一、幼師轉(zhuǎn)型

在我國，幼師教育從19世紀(jì)末開始萌芽，到民國時期慢慢完善，再到20世紀(jì)50年代的大規(guī)模起步階段，時至今日，我國已經(jīng)建立了較完整的幼師教育體系。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型，文化和教育等領(lǐng)域也發(fā)生了重大的變革，與此同時，幼師教育也在不斷的前進(jìn)和轉(zhuǎn)型。其轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了一個較長的過程，即20世紀(jì)90年代的艱苦摸索，2001年～2005年間的痛苦磨合，2005年以后的穩(wěn)定發(fā)展期，目前的主要任務(wù)時提高內(nèi)涵和質(zhì)量。

就世界范圍而言，各國紛紛把基礎(chǔ)教育改革作為增強國際競爭力的戰(zhàn)略舉措，幼兒教育也因此受到前所未有的重視。目前大部分發(fā)達(dá)國家要求幼兒園教師的學(xué)歷水平必須達(dá)到?？茖W(xué)歷甚至是本科學(xué)歷水平。幼師師資培養(yǎng)層次和年限都提升到高等教育水平，就培養(yǎng)年限來講，最短需要三年，最長的是法國，對幼師師資實行的是“3+3+2”的培養(yǎng)體制，即3年高中畢業(yè)后擇優(yōu)錄取，先接受3年大學(xué)通識課程，再進(jìn)行2年專業(yè)培養(yǎng)。

可見對幼師學(xué)校進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、建設(shè)新型課程體系、提高培養(yǎng)目標(biāo)是社會發(fā)展的需要，也是大勢所趨。結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑是由三級師范轉(zhuǎn)型為二級師范，由中專性質(zhì)升格為大專性質(zhì)。也就是我們常說的并入高等院校，成為高等院校中的一個專業(yè)、一個系或一個學(xué)院，或在原校建制和結(jié)構(gòu)不變的情況下，與其他中專學(xué)校合并成高等幼兒師范?？茖W(xué)校等。這樣有利于從根本上提高幼教師資職前培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、幼兒教育在人生成長中的重要性

2012年8月，著名兒童教育學(xué)家殷紅博教授接受新華網(wǎng)專訪，與我們談兒童的學(xué)習(xí)與教育。她認(rèn)為：未來二十年社會各個領(lǐng)域的杰出人才不是那個時代培養(yǎng)出來的，而是今天一流的、系統(tǒng)的幼兒教育的結(jié)果。幼兒園教育對孩子一生的可持續(xù)性發(fā)展有著重大意義，實際上未來的杰出人才之所以成功，正是因為在幼兒時期已經(jīng)打下了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使之已經(jīng)具備成功所必須的綜合潛力了。這種綜合潛力是直線性的，甚至爆發(fā)性的，這正是良好幼兒教育所帶來的價值。這種思想在國內(nèi)外研究中都有體現(xiàn)。如美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為關(guān)鍵期早教將決定孩子一生，曾在在他的專著里談到幼兒教育關(guān)鍵期的重要性時指出：6歲前一年的教學(xué)效果也許以后8、9年的教育都難以達(dá)到的。

幼兒教育在人的一生成長中有著及其重要的作用。我們應(yīng)該把握幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型這樣一個難得的歷史機遇，從整體上提高幼師師資隊伍的水平。如果把幼兒教育比作一棵大樹，那么幼兒教師則是大樹的根，根深才能葉茂。幼師專業(yè)的學(xué)生就是為未來的幼兒教師，其素質(zhì)如何直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。所以我們要不斷提高幼師師資的素養(yǎng)。只有擁有高素質(zhì)的教師，才能高質(zhì)量的教育。從而全面促進(jìn)我國學(xué)前兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型后幼師教育專業(yè)的課程建設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)決定轉(zhuǎn)型后的高等學(xué)校的幼師專業(yè)既要有師范性，也要有職業(yè)性。幼師專業(yè)的建設(shè)必須在兩者之間尋找平衡點。而構(gòu)建滿足上述要求的課程體系，是幼師專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，是最終落實培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證和重要手段，也是專業(yè)建設(shè)的核心。美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“一門課程對教師比對學(xué)生更有意義。如果這門課程不能改變、鼓勵、困擾以及啟發(fā)教師，那它對他們所教的學(xué)生將不會發(fā)生影響。供教師教學(xué)用的課程必須是第一流的。如果它對學(xué)生有什么影響，它勢必憑借對教師已經(jīng)產(chǎn)生的影響而表現(xiàn)出來。”

我們傳統(tǒng)的幼師教育專業(yè)課程以藝術(shù)教育和“三學(xué)六法”為主體。即幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教育原理學(xué)；幼兒語言教學(xué)法、幼兒計算教學(xué)法、幼兒常識教育法、幼兒音樂教育法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法。除“六法”具有明顯的幼師專業(yè)的特點之外，其他課程主要從鄰近專業(yè)延伸而來。

例如，從師范教育延伸過來的有語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)基礎(chǔ)等文化課和書法、美術(shù)、簡筆畫等教師基本功課程；從心理學(xué)專業(yè)延伸過來的課程主要有普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等等；從教育學(xué)專業(yè)延伸過來的主要有學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育史、甚至還有幼兒保健衛(wèi)生學(xué)等；從藝術(shù)院校延伸過來的基本琴法、鋼琴、聲樂、樂理、舞蹈、視唱練耳、美塑等。這些課程不僅保留著師范學(xué)校和藝術(shù)院校的基本教學(xué)內(nèi)容，而且一直沿用著之前的培養(yǎng)方法和教學(xué)風(fēng)格。這樣的課程體系，形式上好像合乎邏輯，實際上并沒有很好地將師范性與職業(yè)性有機結(jié)合起來，不僅體系混亂，內(nèi)容龐雜，而且消耗了大量的課程資源，不太適合現(xiàn)代新型的幼師教育。

幼師專業(yè)新型課程體系的建設(shè)應(yīng)該更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育和技能教育，幼師教育首先是培養(yǎng)合格的人，其次是培養(yǎng)合格的教師，最后才是培養(yǎng)合格的幼兒教師?；谝陨系姆治?，筆者認(rèn)為，課程主體應(yīng)包括以下四類：

第一類：通識類課程。包括文化課、體育課及教育政策法規(guī)、幼兒教師職業(yè)理想與道德等等。主要目的是提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要；提高學(xué)生思想覺悟、職業(yè)道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

第二類：專業(yè)理論課。專業(yè)理論課程承擔(dān)著專業(yè)立論的功能，它必須緊密結(jié)合幼師教育專業(yè)的需要，又能反映出學(xué)科的精華。主要包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園活動指導(dǎo)、嬰幼兒保育等。 目的是讓學(xué)生具備科學(xué)的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，理解最基本的教育觀點和理念，并能運用這些觀點和理念指導(dǎo)自己的專業(yè)行為。

第三類：專業(yè)技能課。專業(yè)技能課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備幼兒教師必須的知識與技能，必須給學(xué)生足夠的訓(xùn)練。這里重點說明兩種技能。一是教師基本技能。它包括：口語表達(dá)技能，如教師口語技能、普通話表達(dá)的技能、演講技能等，可以使幼兒教師在授課或與游戲活動過程中，清晰地表達(dá)自己的知識與情感；寫作技能，如幼兒園常用文體寫作、教案設(shè)計、教學(xué)筆記、幼兒成長記錄等技能；計算機操作技能，指幼兒教師利用計算機查找素材、處理素材或制作課件的技能。這些都是幼兒教師教學(xué)的基本功。二是專業(yè)技能。它包括： 藝術(shù)技能，如唱歌、跳舞、彈琴、表演、簡筆畫、手工甚至社交禮儀等；教育組織管理技能，如觀察了解幼兒的技能、與幼兒溝通的技能、組織管理班級技能、與家長溝通的技能等；教學(xué)技能，如教學(xué)活動設(shè)計的技能、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇的技能、教育環(huán)境布置的技能、幼兒發(fā)展評價的技能等；教科研技能，如發(fā)現(xiàn)教研課題的技能、開展教研活動的技能、撰寫論文的技能等。

第四類：實踐性課程。包括各類見習(xí)與實習(xí)活動和各類社會實踐活動。

實際上，課程建設(shè)一件充滿創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。只有把課程體系建設(shè)好，幼師教育專業(yè)調(diào)整好，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒師資，才會不辜負(fù)幼師結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的歷史機遇。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王振宇.：面向21世紀(jì)學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置、課程改革理論與實踐〔R〕//教育部師范司.師范教育研究項目結(jié)項報告，2001.

〔2〕全國教師教育學(xué)會幼兒教師委員會：中國幼兒教師教育轉(zhuǎn)型〔M〕.新時代出版社，2008.

〔3〕杜成憲、單中惠：幼兒教育思想史〔M〕，人民教育出版社，2008.

第6篇：幼師美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 學(xué)前教育 專業(yè)融合

語文課是幼兒師范院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維能力的形成、表達(dá)能力的增強、文化素養(yǎng)的提高發(fā)揮著重要的作用，其重要性毋庸置疑。幼兒師范院校學(xué)生的學(xué)情、學(xué)前教育專業(yè)的特點決定了學(xué)前教育專業(yè)的語文課程應(yīng)具有相應(yīng)的特殊屬性。為切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)有的放矢，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、找準(zhǔn)語文教學(xué)與專業(yè)技能融合的切入口

學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)理念決定著培養(yǎng)怎樣的畢業(yè)生，關(guān)系著今后幼兒教育的質(zhì)量。本文僅探討大專和中專層次的學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)。傳統(tǒng)的高師和中師教育存在片面地強調(diào)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)技能而忽略文化素養(yǎng)。以語文課為代表的文化課與專業(yè)課之間的內(nèi)在矛盾由來已久。大專和中專層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)原本就薄弱，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)以來，不少學(xué)生重專業(yè)課輕文化課，沒有全面認(rèn)識文化課的重要性，他們運用母語的能力不能達(dá)到為人師的要求。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。如何上好一堂語文課，對學(xué)生思維能力和語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，幼兒教師的語言能力對幼兒的語言發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的專業(yè)特點，學(xué)生的語文成績就難以提高，甚至出現(xiàn)排斥文化課的情緒。在專業(yè)化教育體系和職業(yè)教育背景下，語文課怎樣體現(xiàn)其職業(yè)性，并削弱與專業(yè)課之間的內(nèi)在矛盾就成了解決問題的關(guān)鍵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。既然是基礎(chǔ)性學(xué)科，那么學(xué)生對語言的理解力、領(lǐng)悟力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，即“工欲善其事，必先利其器”。語文作為一門學(xué)科有其獨立性，但語文的教育觀也經(jīng)歷了知識型向素質(zhì)型的轉(zhuǎn)變。無論是赫爾巴特教學(xué)論，還是杜威的實用主義教育，都對語文教育產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。從心理學(xué)的視野來看，語文教學(xué)必須喚起學(xué)生的注意。學(xué)生都存在潛在的學(xué)習(xí)動機，以專業(yè)知識與語文教學(xué)相融合作為激發(fā)興趣的重要手段，既是滿足學(xué)生興趣的需要，又是以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)需要。因此，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情研究直接引入語文教學(xué)過程，既是語文學(xué)科發(fā)展的要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才的需要，與其他課程相互制約、相互促進(jìn)。

語文教師要意識到不少學(xué)生所掌握的知識僅是一些知識碎片，是一些散落的沒有生命力的記憶，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生深刻理解語文素養(yǎng)在職業(yè)素質(zhì)中的重要作用，了解學(xué)前教育的專業(yè)特點，整合相關(guān)知識，走出一條語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的路子，將學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求與語文課有機結(jié)合起來。教師應(yīng)對語文教材深度挖掘，探索與專業(yè)知識的互通之處，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，關(guān)聯(lián)幼師音樂、幼師美術(shù)、兒童文學(xué)等課程，讓學(xué)生所學(xué)知識能夠“左右逢源”、融會貫通。

二、方式多元與學(xué)前教育專業(yè)形成關(guān)聯(lián)

工具性與人文性是語文學(xué)科重要的兩重屬性，二者是有機統(tǒng)一的，不可抑此揚彼，兩者之間必然有融合。為便于深入討論，本文將工具性與人文性從理論角度封閉起來分別論述。

（一）重視工具性，為培養(yǎng)幼兒師資夯實基礎(chǔ)。

語文的工具性強調(diào)了語文具有語言交流作用的本體地位，明確了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也不例外。

全方位地培養(yǎng)書面語言和口頭語言的理解能力和表達(dá)能力是語文作為工具性的最本質(zhì)屬性。語言能力包含語音、語法等方面，它既是交流工具，又是心智能力的反映。人們將思想見解很流利地表達(dá)出來，甚至打動感染、說服游說他人。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上幼兒教師這一工作崗位時，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是語音方面最基本的要求。普通話教學(xué)同語文教學(xué)不可割裂，是語文教師必須重點注意的教學(xué)內(nèi)容。普通話的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，學(xué)生想要說好普通話，除了認(rèn)準(zhǔn)字音外，語文課上還要多聽、多讀、多說。此外，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也十分重要?？谡Z能力的高低是衡量學(xué)生能否成為一名合格的幼兒教師的重要因素之一。在語文課堂上，從每節(jié)語文課前3分鐘演講、演講單元的針對性訓(xùn)練到采訪身邊教師活動等綜合實踐的設(shè)計開展，既可鍛煉學(xué)生的膽量、臨場發(fā)揮能力，又可提高其語言表達(dá)能力，讓語文課成為活躍學(xué)生思維，踴躍表達(dá)的課堂。

語文課本的選文多是按照文體組元的，有詩歌、散文、小說、演講等單元，這些選文大多具有典范性，文質(zhì)兼美，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化品位與修養(yǎng)。美文，需要美讀，語文課堂的朗讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。課堂上讓學(xué)生充分朗讀課文，熟悉文章的詞匯、搭配、句式、語氣、語調(diào)，以利于形成良好的語感。此外，還可以通過學(xué)生單獨讀、學(xué)生選讀、教師范讀等方式多角度誦讀課文，通過朗讀呈現(xiàn)出課文的內(nèi)涵與情感。所以，誦讀課文不僅能培養(yǎng)語感，還能加深對課文的理解，提高學(xué)生的普通話水平。

在寫作方面，學(xué)生通常害怕寫作文，甚至有反感情緒，如何讓學(xué)生樂于思，善于寫，這是寫作教學(xué)面臨的根本問題。好的寫作功底要靠日積月累的知識積淀。語文課堂上注重朗讀，反復(fù)吟誦，對文字敏感，下筆就有了章法。教師可選擇生活化的命題，選擇和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切的，諸如寫讀書筆記、書畫評論、通知、請示、邀請函、海報策劃、職業(yè)規(guī)劃等，消除學(xué)生的反感情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于分享、樂于表達(dá)，也可以在課堂上先讓學(xué)生充分討論，教師適當(dāng)點撥。實踐證明，“先說后寫”的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又降低了寫作難度。

總之，語文的工具屬性也是學(xué)生語文基本功的一個反映，教師在培養(yǎng)學(xué)生扎實基本功的過程中要注重基礎(chǔ)教學(xué)，從正確認(rèn)讀、規(guī)范書寫、樂于表達(dá)做起，為學(xué)生今后的就業(yè)或者進(jìn)一步升學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)人文性，構(gòu)建豐富生動的教學(xué)模式。

語文的人文性體現(xiàn)在思想性上，包含情感、態(tài)度、價值觀。通過文本的學(xué)習(xí)，認(rèn)識博大精深、豐富多彩的中華文化與世界文化，陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。在教學(xué)上，教師注重啟迪學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和審美欣賞的途徑，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中國文學(xué)體裁豐富，除散文較為特殊以外，各種文學(xué)體裁均起源于民間。源于民間勞作的原始歌謠拉開了中國詩史的序幕，《詩經(jīng)》作為一部聲詩，與音樂水乳相融?？梢哉f詩歌從誕生就與音樂有著密切的關(guān)系。隨著詩的發(fā)展與衍生，宋詞的音樂性、現(xiàn)代詩歌的音樂性，各自呈現(xiàn)出不同特點。但音樂性是詩詞的內(nèi)在審美特性毋庸置疑。無論是《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》、《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》這樣優(yōu)美的愛情詩、《烏夜啼?無言獨上西樓》表現(xiàn)故國思、亡國恨的詞，或是蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這樣灑脫的典范之作，還是現(xiàn)代詩歌《再別康橋》等，都可以構(gòu)建音樂化的詩歌課堂。正如徐志摩所言：“明白了詩的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)的道理，我們才能領(lǐng)會到詩的真的趣味?！闭Z文課堂上，重文意忽略了詩詞的音樂現(xiàn)象比比皆是，將音樂與詩歌融合教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生在美妙的旋律中感悟詩人的情懷。

幼師美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課，學(xué)生都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。中國文字從誕生之日“象形”這一特征就與圖畫有著千絲萬縷的聯(lián)系。在語文教學(xué)中滲透情感教育，讓文字與圖像、色彩融為一體，形成文中有畫，畫中有文是語文審美教學(xué)的應(yīng)有之意。例如，王維《山居秋暝》中描繪的傍晚時分、秋雨初歇，山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的生活畫面，坡感嘆道：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。郁達(dá)夫先生在《故都的秋》中緊扣“清、靜、悲涼”，詳細(xì)描寫“破院觀秋、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果”等五個場景。教師可先下載名家配樂朗誦作品《故都的秋》，讓學(xué)生在早讀課上聆聽、朗讀，通過這個環(huán)節(jié)熟悉作品，然后讓學(xué)生在作者詳細(xì)描寫的“五幅秋景圖”中選取一個自己喜歡的場景，揣摩文字，配上插圖。上課時，教師引導(dǎo)各組圍繞“我為何喜歡這幅秋景圖”、“在文字背后，感受到了郁達(dá)夫怎樣的情”進(jìn)行交流討論。最后，每個場景都展示幾幅學(xué)生的繪畫作品，通過學(xué)生點評，教師追問，形成文中有畫，畫中有文，相互交融。

實施審美教育既是學(xué)前教育藝術(shù)類專業(yè)的重要內(nèi)涵，又是素質(zhì)教育和語文教學(xué)的客觀存在，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和審美素養(yǎng)提高的需要。誠如哲學(xué)家李澤厚所說的：“教育之所以偉大，正因為它有意識地為塑人的心理結(jié)構(gòu)而努力。”

三、結(jié)語

在大語文教育觀的框架下，文化課與專業(yè)課都是同一種廣博文化背景下的一部分，語文學(xué)科不是孤立存在的有限的封閉系統(tǒng)，其開放性的特征使之可以與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合。若是教師運用方法靈活得當(dāng)，則語文課堂必將豐富多彩，更好地發(fā)揮出工具性和人文性的作用，為切實促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李寧.中職學(xué)前教育專業(yè)有效教學(xué)研究.學(xué)位論文，2013，12.

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第7篇：幼師美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)前教育;實踐教學(xué);培養(yǎng)模式

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確指出，未來十年要積極發(fā)展學(xué)前教育，加強幼兒教師隊伍的建設(shè)，提高幼兒教師的整體素養(yǎng)，以學(xué)前教育為突破口達(dá)到落實教育規(guī)劃綱要的目的，鼓勵社會力量興辦幼兒園，多途徑加強幼師隊伍的建設(shè)。學(xué)前教育日益受到國家和社會的高度重視，黨的十再次重申要重視發(fā)展學(xué)前教育，并提出要切實辦好學(xué)前教育。學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙者和引路人，應(yīng)該擁有豐富的理論知識和教學(xué)實踐能力，并能做到終身學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)幼兒教師的高等院校，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)幼師隊伍的重任，采用何種教學(xué)模式能培養(yǎng)出適合新時期學(xué)前教育發(fā)展的幼兒教師是對高校學(xué)前教育提出了新的更高的要求。

1當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)計劃偏重理論

當(dāng)前傳統(tǒng)的高校教育課程設(shè)置和教學(xué)計劃形式多樣豐富多彩，設(shè)置了各種的專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課等門類齊全種類繁多。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)主要以理論教學(xué)和知識傳授為主，除了畢業(yè)前的四周教育實習(xí)很少有參與和接觸到學(xué)前教育教學(xué)一線的機會，學(xué)生在理論方面往往是紙上談兵，說起來都能頭頭是道，真正到了教學(xué)一線，面臨眾多復(fù)雜的情況和真實的教學(xué)環(huán)境，往往一臉茫然不知所措，多數(shù)學(xué)生顯現(xiàn)出高分低能入職后面臨適應(yīng)學(xué)前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學(xué)習(xí)時重理論輕實踐。

1．2學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中教育元素挖掘不充分

高校學(xué)前教育的教學(xué)中教師只注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，往往忽視學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)感受和知識的技能遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了大量的理論知識和專業(yè)技能和文藝、舞蹈等藝術(shù)功底，忽視了藝術(shù)技巧和技能在學(xué)前教育教學(xué)中的實際應(yīng)用能力。出現(xiàn)了眾多現(xiàn)實的教育情景就是，學(xué)生具有扎實的美術(shù)功底，卻不能根據(jù)幼兒園實際情況和學(xué)前兒童特點設(shè)計出符合教學(xué)情景的美術(shù)作品和課程;還有多數(shù)學(xué)生具有扎實的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。

1．3學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實習(xí)趨于形式化

高校教育實習(xí)和見習(xí)往往安排在學(xué)生快要畢業(yè)的最后一個學(xué)期，實習(xí)時間相對都很短，或者學(xué)校跟實習(xí)學(xué)校合作很少，實習(xí)往往流于形式，個別實習(xí)領(lǐng)隊老師缺乏組織經(jīng)驗，有的實習(xí)學(xué)校怕實習(xí)教師影響學(xué)校教學(xué)成績，很少給實習(xí)生實踐教學(xué)的機會。在臨近畢業(yè)時安排教育實習(xí)，學(xué)生往往還要面臨完成畢業(yè)論文和就業(yè)求職應(yīng)聘等多重壓力，既要實習(xí)還要查找資料完成畢業(yè)論文應(yīng)對畢業(yè)論文答辯，還要四處求職參加各種應(yīng)聘會，讓學(xué)生顯得力不從心對教育實習(xí)也難免有應(yīng)付的成分，從而影響了教育實習(xí)質(zhì)量。

2高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改進(jìn)措施

2．1切實改善教學(xué)條件完善學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)境

建設(shè)和完善高校內(nèi)的學(xué)前教育實訓(xùn)教室和校外實訓(xùn)教學(xué)基地和相關(guān)的教學(xué)配套設(shè)施。首先需要對學(xué)前教育專業(yè)的組成元素進(jìn)行深入了解和調(diào)查，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)實際需求，制定相關(guān)的技能培養(yǎng)目標(biāo)，在開設(shè)藝術(shù)理課程教室的基礎(chǔ)上增加與幼兒看護(hù)技能實訓(xùn)室、教育活動模擬實訓(xùn)室等形成合理科學(xué)的實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)實踐有機結(jié)合，功能優(yōu)勢互補的完備教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。

2．2在教學(xué)實踐中充分挖掘教學(xué)實踐能力

在實踐教學(xué)中掌握堅實的學(xué)前教育理論和豐富的實踐教學(xué)技能，用理論指導(dǎo)實踐。合理整合教育理論專業(yè)課程，充實學(xué)生的幼教科研能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有內(nèi)涵的實用性教育人才。以培養(yǎng)學(xué)生個性化需求為基準(zhǔn)，改變單一化的教學(xué)課程，拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的特長及實用技能，將理論和實踐有機結(jié)合，充分結(jié)合課堂和課外學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生的多樣化訴求，促進(jìn)教學(xué)實踐的改革和發(fā)展。

2．3改進(jìn)教育實習(xí)縮短教師角色適應(yīng)時間

教師角色適差缺乏與家長溝通和組織孩子活動的能力應(yīng)往往是畢業(yè)生面臨的一大難題，更快的角色適應(yīng)為畢業(yè)學(xué)生盡快就業(yè)和融入教學(xué)提供了優(yōu)勢。這就要求學(xué)校在教學(xué)實習(xí)安排上下功夫，讓學(xué)生盡可能多地深入教學(xué)一線和參與到實際教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體會和讓幼兒園長及一線教師分享教學(xué)經(jīng)驗。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實習(xí)基地，讓學(xué)生作為助手在經(jīng)常參與到幼兒教學(xué)一線的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在幼兒園組織大型活動(如元旦活動、六一兒童節(jié)活動、競賽、表演等)組織學(xué)生觀摩或作者為助手協(xié)助組織，學(xué)生在實踐中感知越多獲得實踐經(jīng)驗越多，對縮短角色時應(yīng)有很大幫助。

3高校學(xué)前教育完善培養(yǎng)模式教學(xué)建議

3．1高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)幼兒園實際需求培養(yǎng)

目前高校學(xué)前教育教學(xué)往往根據(jù)教育方針和教育政策制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，然后就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對一線幼兒園的教學(xué)動態(tài)和學(xué)前教育用人方向很少去做調(diào)查，高校學(xué)前教育教學(xué)和幼兒園教學(xué)改革和培養(yǎng)機制明顯滯后，學(xué)生畢業(yè)后還要經(jīng)過崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。這就要求高校學(xué)前教育要多深入了解學(xué)前教育一線教師的教學(xué)，及時了解和把握最新教育動態(tài)，掌握好國內(nèi)外學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，積極參與幼兒教學(xué)改革，根據(jù)幼兒園的需求來及時調(diào)整、更新和改革高校的教學(xué)內(nèi)容。

3．2高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)用人單位需求培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展和時代的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長培訓(xùn)機構(gòu)、親子樂園、母嬰生活館、學(xué)前教育商業(yè)培訓(xùn)、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機構(gòu)等都為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機會和施展才華的廣闊空間。打破了過去傳統(tǒng)的專門為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，變被動培養(yǎng)為根據(jù)用人單位和人才市場需求主動改進(jìn)培養(yǎng)方案，為學(xué)前教育培養(yǎng)方式開拓了新的方向。就要求在專業(yè)課設(shè)置和選修課內(nèi)容增加相應(yīng)技能的內(nèi)容，或者根據(jù)用人單位需要開設(shè)相關(guān)課程。

3．3高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生需求來培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的不同學(xué)生對畢業(yè)后的就業(yè)需求和培養(yǎng)需求是不一樣的，有的學(xué)生希望畢業(yè)后考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造獲得更多更好的理論學(xué)習(xí)機會。還有一部分學(xué)生希望畢業(yè)后就直接就業(yè);有的希望從事對科學(xué)、語言、健康等對藝術(shù)要求低的教學(xué)工作;有的愿意到幼兒園從事音樂、美術(shù)等方面的專門教學(xué)工作。就要求在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后進(jìn)行分班制教學(xué)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的需要分班管理，或者設(shè)立選修課制度，學(xué)生根據(jù)自己的愛好畢業(yè)后的需求進(jìn)行選修，修滿學(xué)分即可畢業(yè)，滿足了不同就業(yè)需求的學(xué)生都能學(xué)到自己需要的知識和技能。

4結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)絕不是簡單的理論教學(xué)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育見習(xí)和實習(xí)，而是從入學(xué)的第一天開始的對學(xué)生專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、專業(yè)情感的培育和專業(yè)能力的綜合塑造過程。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不逃避和不回避的客觀面對在實踐教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合學(xué)前教育一線對不同能力教育人才的需求，有針對性地改進(jìn)和提高教學(xué)水平和提高教學(xué)環(huán)境，以及不斷提升我們高校教師隊伍的素質(zhì)以提升學(xué)生的整體教育水平。做到更新教育理念，創(chuàng)新教育方法和手段，建立多元的高校學(xué)前教育培養(yǎng)模式，根據(jù)社會發(fā)展需要注重特色，強調(diào)個性，分層培養(yǎng)，因材施教全面培養(yǎng)具有強盛生命力的創(chuàng)新型學(xué)前教育人才。

作者:董愛霞 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第8篇：幼師美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：中國畫;中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課;幼兒

中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術(shù)課程中不可或缺的內(nèi)容，其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化，努力學(xué)好中國畫，以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

一、推動教學(xué)內(nèi)容靈活化、生活化

中職學(xué)前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)以手工制作和簡筆畫為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習(xí)練繪畫的過渡，若幼兒學(xué)習(xí)時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶，通過學(xué)習(xí)中國畫，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進(jìn)而感悟藝術(shù)神韻、體會美術(shù)精髓，這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看，中職學(xué)前教育專業(yè)要樹立與時俱進(jìn)的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫教學(xué)的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國畫教學(xué)更接地氣、更有生命力。要學(xué)好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學(xué)；高度關(guān)注戶外考察，給學(xué)生更多寫生的機會；廣泛搜集各類生活素材，實際創(chuàng)作時嚴(yán)格要求學(xué)生遵循中國畫課堂教學(xué)中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，以學(xué)前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學(xué)生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內(nèi)涵。學(xué)生運用學(xué)過的臨摹技巧和章法，結(jié)合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。

二、拓展教學(xué)手段

中國畫教學(xué)講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展?fàn)顩r，教師不妨在教室、門廳、走廊等學(xué)生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境，以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)由仔細(xì)觀察和思考，會進(jìn)一步加深對中國畫藝術(shù)內(nèi)涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導(dǎo)外，教師還要利用課余時間組織學(xué)生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風(fēng)格、手法等?；氐秸n堂以后，教師可不失時機地給學(xué)生講解作品的色彩設(shè)置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關(guān)畫面整體美感的技巧，讓學(xué)生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進(jìn)一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門申請，力求每學(xué)期至少開設(shè)一次國畫學(xué)術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授，給學(xué)生解讀國畫奧秘，進(jìn)而為學(xué)生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導(dǎo)、熱心鼓勵學(xué)生學(xué)會自我講評并適度表現(xiàn)，以更加飽滿的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當(dāng)然，為充分鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的效果，中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設(shè)立豐厚的獎品，激發(fā)更多學(xué)生踴躍報名參賽，讓學(xué)生的中國畫功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。

三、積極選用新型原材料和工具

在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當(dāng)傳統(tǒng)的中國畫顏料。當(dāng)然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生待自身中國畫基本功達(dá)到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發(fā)揮學(xué)生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強烈的視覺觀感。結(jié)語在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫教學(xué)的地位，加大中國畫教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉羽.中職學(xué)前教育專業(yè)中國畫教學(xué)淺談.職業(yè)，2013（21）.

第9篇：幼師美術(shù)論文范文

Abstract: The sample of Yuncheng Child Teachers College students as the research object, the term "SCL-SCL90" as a Test questionnaire, found that college girls have better physical health status, forced symptoms, interpersonal sensitivity, depression, anxiety factor score was also higher, but and other groups mental health factor has obvious effect of consistency. And the other university students and Shanxi University comparison, found that the college girls have a higher level of hostility and terror.

關(guān)鍵詞：幼兒師專女生 心理健康 SCL－90

Key words: Child teachers college girls， Mental health， SCL-90

作者簡介：張翔升，男，1965年生，河南靈寶人。碩士，主要研究方向為學(xué)習(xí)心理、兒童發(fā)展心理等。

基金項目：國家基礎(chǔ)教育實驗中心、中國教育學(xué)會十一五科研規(guī)劃重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》（審批號：國家基礎(chǔ)教育實驗中心ZZ1152007―002中國教育學(xué)會0917823A）階段性成果，本課題負(fù)責(zé)人：梁周全

一、問題的提出

有關(guān)資料表明：國家教委在全國范圍內(nèi)對12.6萬大學(xué)生抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)20%的大學(xué)生有心理病患；北京大學(xué)1993年對1000多名大學(xué)生的調(diào)查顯示出34.3%的大學(xué)生患有不同程度的心理疾患。【1】幼兒師范學(xué)校是以女性為主的群體，加上職業(yè)對課程設(shè)置要求的特殊性，其心理健康狀況應(yīng)該有其特殊性。在我國目前中等幼兒師范學(xué)校面臨升格的狀況下，了解幼兒師范高等?？茖W(xué)校女生心理健康狀況是十分必要的。

二、研究方法

（一）樣本選擇：在08年11月第一周內(nèi)，從運城幼兒師范高等專科學(xué)校07級和08級學(xué)生中隨機選取15個班進(jìn)行測試，主試人員統(tǒng)一培訓(xùn)和要求，測試在20分鐘內(nèi)完成。共發(fā)放測試卷682份，回收653份，缺失值3份，有效率達(dá)95.74%。

（二）測查工具：我們選用《癥狀自評量表-SCL90》作為測查工具。查閱資料顯示，它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力?！?】適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙、某人可能有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。本次調(diào)測信度為：Cronbach's Alpha=0.946，Cronbach's Alpha Based on Standardized Items為0.948，進(jìn)行方差分析得出F=242.340,P=0.000,從統(tǒng)計學(xué)意義看本次調(diào)查十分有效。

三、研究結(jié)果與分析

（一） 幼兒師專女生健康狀況描述性統(tǒng)計結(jié)果

從表一可以看出，幼專女生在90個測查項目中有反應(yīng)的占44%，而且接近中等程度（均分2.42）的水平。在9個健康因子中，強迫癥狀明顯，接近輕度反應(yīng)，說明有部分學(xué)生心理健康狀況問題比較嚴(yán)重。軀體化得分最低，說明女生生理健康狀況良好。

（二） 幼專女生評定結(jié)果和全國常模的比較

表二中N為運城幼專650名女生因子得分均值，N1為參照金華等SCL-90量表協(xié)作組1986年建立的常模―中國正常人常模，N2一465名(17一19歲)高三學(xué)生常模;N3一全國1388名(21一23歲)大學(xué)生常模;M表示平均數(shù)，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，P1, P2, P3表示N與N1, N2, N3的平均數(shù)的差異檢驗t值的概率?！?】與1986年全國常模比較可以看出，除軀體化因子效應(yīng)明顯（顯著水平為P=0.011

（三） 幼專女生評定結(jié)果和大學(xué)生群體性別差異比較

表三中N為運城幼專650名女生因子得分均值，N4為漳州師范學(xué)院女生常模(14714人)【4】，N5為山西大學(xué)大一女學(xué)生(118人)常模;N6山西大學(xué)大二女學(xué)生(110人)常模;【5】M表示平均數(shù)，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，P4, P5, P6表示N與N4, N5, N6的平均數(shù)的差異檢驗t值的概率。與漳州師范學(xué)院女生常模比較可以看出，運城幼專女生所有因子都有更強的顯著的效應(yīng)（顯著水平為P=0.000）；與山西大學(xué)大一女學(xué)生常模比較可以看出，除抑郁、偏執(zhí)、焦慮效應(yīng)無差異（顯著水平為P=0.265，0.393，0.110均大于0.05）外，在精神病性（顯著水平P

四、結(jié)論：

（一）幼專女生有較好的生理健康狀況與其藝術(shù)活動課程較多有關(guān)

健康的生理是心理正常的基礎(chǔ)。幼專女生僅軀體化因子效應(yīng)明顯偏低，說明學(xué)生身體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統(tǒng)以及頭痛、背痛、肌肉酸痛表現(xiàn)較少。除漳州師范學(xué)院學(xué)生在這一方面強于幼專女生外，其余大學(xué)生群體及高三學(xué)生群體均表現(xiàn)較差。其原因主要有：幼專的課程設(shè)置中有舞蹈、體育、音樂、美術(shù)等活動內(nèi)容較多的門類，這些課程能夠有效地調(diào)節(jié)許多不良情緒，緩解由心理不適帶來的生理不適，在一定的程度上減輕了心理疾病發(fā)生的可能性。

（二）幼專女生和其他群體心理健康因子效應(yīng)有明顯的一致性，學(xué)生的鄉(xiāng)土文化背景對學(xué)生心理狀況會產(chǎn)生一定影響

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示出幼專女生和其他群體得分較高的因子依次是強迫癥狀、人際關(guān)系和抑郁（全國高三群體除外）。用spss12.0進(jìn)行秩檢驗，其Kendall和諧系數(shù)為0.827，顯著水平P=0.000，X2=46.400，相伴概率也是P=0.000，說明這七個群體的因子平均得分順序具有明顯的一致性?？梢姡讓Ｅ睦硖攸c有較強的文化背景和生活背景，特別是運城幼專學(xué)生和山西大學(xué)學(xué)生因子得分排列順序非常接近，更說明地緣文化對學(xué)生心理健康狀況有較大的影響。

（三）幼專女生有較高的敵對和恐怖心理水平

通過數(shù)據(jù)分析比較可知，運城幼專女生在敵對和恐怖兩個因子上得分高于其他群體，并且均有顯著差異。這個結(jié)果和2003年河南省幼師學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析結(jié)果相同?！?】敵對常常是對他人的意圖有不好的猜測，還可能是自己內(nèi)心的需要不能滿足或不能表達(dá)而引發(fā)的，它表現(xiàn)為思想、感情及行為的反應(yīng)偏激，經(jīng)常會有厭煩的感覺、摔物、喜歡爭論直到不可控制的脾氣暴發(fā)等現(xiàn)象?？植朗菍δ承┨囟ǖ氖挛锘蚯榫钞a(chǎn)生異常的恐懼并力圖回避，在學(xué)校主要表現(xiàn)為去學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重的困難或者出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒焦慮，往往是因為學(xué)業(yè)失敗或者在學(xué)校遇到某些挫折和侮辱而引發(fā)的。我們比對全國大學(xué)生測查結(jié)果可以知道，全國大學(xué)生樣本群體在恐怖這一因子水平上和運城幼專女生非常接近。

參考文獻(xiàn)：

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[3][4]張靈聰，趙廣平．漳州師范學(xué)院SCL-90新生常模的建立．漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007，(2)