小學(xué)心理健康教育教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

摘要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結(jié)合，能夠填補(bǔ)我國(guó)小學(xué)教育的空缺，豐富傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的未來(lái)之材。在本文中，我們將從案例入手，對(duì)德育教育和心理教育的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；創(chuàng)新；案例分析

當(dāng)前，社會(huì)飛速發(fā)展，信息的傳播途徑越來(lái)越多，小學(xué)生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致心理上和行為上的偏差。在學(xué)校中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理入手，將德育教育與心理教育相結(jié)合，發(fā)掘出小學(xué)生內(nèi)心的想法和渴望，為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們將從案例中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，分析小學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并積極探索解決方法。

一、將學(xué)生放在教學(xué)主置上

王某是學(xué)校的一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平常成績(jī)較差，并且呈現(xiàn)出逐步下滑的趨勢(shì)。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。父親在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力，喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

在教學(xué)中，王某這樣的現(xiàn)象并不少見，但是很多教師沒(méi)有重視到問(wèn)題的嚴(yán)重性，將這類學(xué)生劃分到“壞學(xué)生”的范疇中， 對(duì)其不聞不問(wèn)，使得學(xué)生更不愿意來(lái)到學(xué)校。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)主體的位置上，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了解和溝通，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，共同解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠用陽(yáng)光、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。因此，教師與王某進(jìn)行了深刻的談話，并用很多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學(xué)習(xí)中和生活中面對(duì)的問(wèn)題。教師對(duì)王某心理中的擔(dān)憂和焦慮進(jìn)行了疏導(dǎo)，并與王某的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)多多關(guān)注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關(guān)懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長(zhǎng)的關(guān)系也更好了，在學(xué)習(xí)上也更加努力，與同學(xué)互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績(jī)，并成為班級(jí)中的數(shù)學(xué)課代表。

二、提高教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，并且對(duì)于教師的一舉一動(dòng)非常敏感，教師的態(tài)度和話語(yǔ)將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的個(gè)人素養(yǎng)是小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)遇到這樣一位教師，教學(xué)水平較好，是團(tuán)隊(duì)中非常優(yōu)秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語(yǔ)，經(jīng)常在情緒激動(dòng)的時(shí)候不注重自己的語(yǔ)言表達(dá)。例如，在他的課堂上曾經(jīng)有一名女同學(xué)由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內(nèi)向，面對(duì)男性教師不好意思說(shuō)出自己曠課的原因，在教師詢問(wèn)她的時(shí)候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學(xué)生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場(chǎng)大病。這位教師本身沒(méi)有太大的惡意，只是在態(tài)度上和方法上存在著問(wèn)題，就使一名學(xué)生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養(yǎng)的重要性。

因此，教師必須要強(qiáng)化自己的德育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己行為對(duì)小學(xué)生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個(gè)人素質(zhì)。首先，應(yīng)提高文化素養(yǎng)，不僅讓自己在學(xué)科專業(yè)上有較強(qiáng)的素養(yǎng)，也能夠具備良好的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應(yīng)提高自己的品德修養(yǎng)，注重對(duì)自己行為的監(jiān)督，堅(jiān)決不說(shuō)臟話，注重自己的x表和衛(wèi)生，在品行方面給予小學(xué)生潛移默化的影響。最后，應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)空閑時(shí)間多多學(xué)習(xí)額外的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)，并在學(xué)生心中樹立起一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，為學(xué)生做好帶頭表率作用。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營(yíng)，讓他們?cè)诟娙私涣髦欣斫獾掠览?。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過(guò)幫助老人與老人交流讓他們?cè)琰c(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學(xué)生參觀些革命烈士紀(jì)念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會(huì)新生活的來(lái)之不易，達(dá)到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。

教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。例如，在每年的元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等我都會(huì)組織學(xué)生收集有關(guān)的資料，然后通過(guò)板報(bào)、手抄報(bào)、寫感受、表演自編的節(jié)目或開辯論會(huì)、走出校門體會(huì)外界大自然的美好和社會(huì)的變化等等來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜生活、內(nèi)心充滿對(duì)生活的一種向往。這樣課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

1．心理健康教育的提出是社會(huì)進(jìn)步、教育事業(yè)發(fā)展的需要

20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，總的趨勢(shì)是由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)過(guò)渡。這種發(fā)展給每個(gè)人都帶來(lái)了價(jià)值觀的變化，具體表現(xiàn)為：價(jià)值主體由社會(huì)本位向個(gè)體本位變動(dòng)，價(jià)值選擇出現(xiàn)功利性傾向，價(jià)值評(píng)價(jià)出現(xiàn)多樣化傾向。價(jià)值觀的演變使傳統(tǒng)的德育體系常常陷入困境。

困境之一：現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)主要特征是多信息源。學(xué)校不再是青少年獲得信息的惟一或主要來(lái)源，而且，校外的影響大于校內(nèi)的教育。

困境之二：傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方式滯后于社會(huì)的發(fā)展。多年來(lái)學(xué)校的德育工作習(xí)慣于用某種抽象的政治原則向?qū)W生進(jìn)行灌輸，這種灌輸不能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致德育工作缺乏實(shí)效性。

困境之三：當(dāng)前的中小學(xué)生大多為獨(dú)生子女。獨(dú)生子女在家庭處于核心地位，家長(zhǎng)的溺愛、嬌寵容易使他們變得任性、自私、經(jīng)不起挫折；又由于缺乏同伴交往，所以，易產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱、壓抑、焦慮等種種心理問(wèn)題。近年來(lái)離婚率上升，家庭結(jié)構(gòu)動(dòng)蕩不定，升學(xué)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，帶給學(xué)生的緊張、恐懼、悲觀等種種心理沖擊都不是傳統(tǒng)的德育工作能有效解決的。

時(shí)代要求我們改革現(xiàn)行教育中落后于社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的變化，增加反映時(shí)代氣息的教育內(nèi)容。心理健康教育即適應(yīng)了這一社會(huì)發(fā)展的需要。

2．心理健康教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心

人的素質(zhì)可分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。生理素質(zhì)是一切素質(zhì)的自然載體，文化素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，是人才素質(zhì)高低的標(biāo)志，心理素質(zhì)是二者的中介。換言之，我們的一切教育活動(dòng)必須通過(guò)學(xué)生的心理作用，才能落實(shí)到學(xué)生的生物體上。惟其如此，學(xué)生才有可能接納學(xué)校的一切教育。

3．學(xué)生的實(shí)際情況說(shuō)明了心理健康教育的緊迫性和必要性

健康的心理與造就學(xué)生健康的身體同樣責(zé)無(wú)旁貸，兩者都是受教育者成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。良好的心態(tài)對(duì)德、智、體、美、勞都能發(fā)揮促進(jìn)作用。隨著教育程度的提高，學(xué)生的心理發(fā)展必須同步而行，因此，學(xué)校教育應(yīng)該干預(yù)學(xué)生心理的發(fā)展，但這種干預(yù)應(yīng)是積極的和建設(shè)性的。

近年來(lái)大量的調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，因此，改善學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況，預(yù)防心理疾病的發(fā)生是心理健康教育的著眼點(diǎn)。

心理健康教育的落腳點(diǎn)是以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題為主，使他們掌握個(gè)體順利成長(zhǎng)、順利渡過(guò)青春期所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。教師要對(duì)學(xué)生的心理迷惘與心理困惑及時(shí)洞察并給予疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中最為敏感、重視的問(wèn)題要予以關(guān)注，對(duì)能夠引起學(xué)生心理沖突的問(wèn)題給予有效的輔導(dǎo)和妥善的解決，使學(xué)生能以良好的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏、高壓力和強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)。

青少年的身心發(fā)展是環(huán)境、教育和自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)校如何憑借自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，并對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)施加積極的干預(yù)和有效的指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)研究要解決的根本問(wèn)題。

另外，學(xué)校的心理健康教育能否取得成效，取決于有無(wú)科學(xué)的理論指導(dǎo)及操作模式是否行之有效，這也是實(shí)驗(yàn)研究要解決的具體問(wèn)題。

二、心理健康教育的研究目標(biāo)

心理健康教育的研究目標(biāo)包括總體目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和效果達(dá)成目標(biāo)，它是課題研究的指導(dǎo)思想，也是學(xué)校教育水平和學(xué)生質(zhì)量水平的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1．總體目標(biāo)

培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展是課題研究的總體目標(biāo)。

2．學(xué)校教育目標(biāo)

(1)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展施加積極的干預(yù)，使其掌握個(gè)體順利成長(zhǎng)、順利渡過(guò)青春期所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。

(2)喚起學(xué)生關(guān)注自身心理衛(wèi)生和心理健康的意識(shí)，著眼于心理疾病的預(yù)防。

(3)有效解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的具體心理問(wèn)題，使學(xué)生能以良好的心態(tài)適應(yīng)學(xué)校生活。

3．效果達(dá)成目標(biāo)

(1)從教育思想的視角看：青少年心理發(fā)展的最終目標(biāo)是人格的提升，心理教育的效果指向是學(xué)生的心理品質(zhì)――即學(xué)生人格的優(yōu)化。

(2)從教育活動(dòng)的角度看：心理健康教育的遷移將促進(jìn)教育方針的全面落實(shí)，學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)要明確其心理訓(xùn)練目標(biāo)，使心理訓(xùn)練的層次不斷提高，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)接受學(xué)校的各項(xiàng)教育。

三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1．從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)

學(xué)校心理健康教育應(yīng)該以學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校的心理健康教育使學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)、掌握心理調(diào)適的技能，進(jìn)而形成正確的為人處事態(tài)度，促使學(xué)生心理健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的不斷提高。

2．從教育者的立場(chǎng)出發(fā)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索基礎(chǔ)教育中心理健康教育相對(duì)完整的理論，提出心理健康教育的內(nèi)容、模式、操作和評(píng)價(jià)方法，使學(xué)校心理健康教育得以順利實(shí)施并取得預(yù)期效果。

四、實(shí)驗(yàn)方法

1．被試

以24所中小學(xué)58個(gè)教學(xué)班3000余名學(xué)生為樣本，以原有自然班為單位。

2．具體實(shí)驗(yàn)方法

以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以觀察法和文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)因子考察被試的變化，與對(duì)照班進(jìn)行比較。通過(guò)因果分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果的可靠性和實(shí)驗(yàn)方法的可重復(fù)性。

3．實(shí)驗(yàn)的變量

(1)自變量

A．課程體系：以《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》和《中學(xué)生心理健康教程》為自變量。

B．輔導(dǎo)體系：通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，包括情緒調(diào)適輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、個(gè)性品質(zhì)輔導(dǎo)及心理衛(wèi)生輔導(dǎo)。

(2)因變量

考察實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、品德及心理衛(wèi)生情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生施加刺激變量，經(jīng)過(guò)三年的三輪實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行后測(cè)。

(3)控制變量

為了使實(shí)驗(yàn)成果具有普遍性，我們的實(shí)驗(yàn)校包括城市、郊區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學(xué)校，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也有經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。實(shí)驗(yàn)以中等水平的學(xué)校薄弱班級(jí)為主，以青年教師為主。使實(shí)驗(yàn)班一切自然條件與對(duì)照班等同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可比性。

五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍

1．超前性教育

心理健康教育的超前性教育是通過(guò)課程的設(shè)置得以實(shí)現(xiàn)的。它能系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃地傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)、掌握心理調(diào)適的技能、化解心理問(wèn)題。

2．過(guò)程性教育

以學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題為核心，通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練、輔導(dǎo)講座、個(gè)別談話和學(xué)科教學(xué)滲透等多種形式來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康。

3．補(bǔ)救性教育

對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理迷惘、心理困惑、情緒偏常以及成長(zhǎng)過(guò)程中的生理心理上的疑問(wèn)給予解答或疏導(dǎo)，對(duì)心理衛(wèi)生欠佳、患有心理疾病的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

六、心理健康教育的實(shí)驗(yàn)原則

1．協(xié)同與和諧發(fā)展的原則

學(xué)校應(yīng)該將心理健康教育擺在基礎(chǔ)地位，將心理教育目標(biāo)與學(xué)校各育、各科教學(xué)及各項(xiàng)工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理發(fā)展的外部環(huán)境，使學(xué)生的心理素質(zhì)通過(guò)各類教育得到和諧發(fā)展。

2．活動(dòng)訓(xùn)練原則

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)要有明確的“心理訓(xùn)練”目標(biāo)。學(xué)生不僅僅是活動(dòng)的參與者，更應(yīng)該是活動(dòng)的策劃者，應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、合作精神和社會(huì)適應(yīng)性。

3．人本主義原則

雖然教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，但由于師生之間人格是平等的，所以在教學(xué)過(guò)程的組織上師生關(guān)系應(yīng)是民主的。惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

4．創(chuàng)新性原則

心理健康教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢钥紤]突破班級(jí)授課的組織形式，增或刪選修課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

七、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2001～2002年，參與總課題組網(wǎng)絡(luò)課程教材的建設(shè)。

2002～2003年，建成本地區(qū)心理健康教育資源庫(kù)。

2003～2004年，在本地區(qū)建成中小學(xué)生心理咨詢體系，實(shí)現(xiàn)異步咨詢和同步咨詢。

第3篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

在市教體委和市園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案于2000年年初正式啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)半年多的努力，區(qū)域性整體推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索和研究已初見成效。在園區(qū)推進(jìn)心理健康教育中，我們努力營(yíng)造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個(gè)落實(shí)、加強(qiáng)四個(gè)滲透、達(dá)到五個(gè)結(jié)合、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、營(yíng)造一種氛圍

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的共同參與。所以，我們?cè)谕七M(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求通過(guò)各種教育形式和教育手段全面啟動(dòng)心理健康教育，全體教職員工在教育教學(xué)過(guò)程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實(shí)踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進(jìn)心理健康教育的做法，對(duì)順利開展園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握兩條主線

園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是：1、面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快地?cái)[脫煩惱，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。在推進(jìn)園區(qū)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終抓好面向全體學(xué)生的發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)和面向個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)兩條主線，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)其潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生生活上自理、行為上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

三、做到三個(gè)落實(shí)

1．組織落實(shí)

(1)園區(qū)成立上虞中學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和百官鎮(zhèn)教辦主任為副組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康工作，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)的組織協(xié)調(diào)和后勤保障工作。

(2)成立學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)施和考評(píng)，具體指導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康教育和園區(qū)日常管理工作。

(3)園區(qū)各中小學(xué)建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作小組，建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

2．計(jì)劃落實(shí)

2000年年初，按照教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)工作計(jì)劃》。根據(jù)工作計(jì)劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案》。在實(shí)驗(yàn)方案中，我們對(duì)園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的基本原則、主要任務(wù)、教育途徑、基本內(nèi)容、研究方法與步驟、保障機(jī)制和研究成果作了充分的說(shuō)明和論證。園區(qū)各單位把開展心理健康教育工作作為深化素質(zhì)教育的重大舉措認(rèn)真研究，并積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步組織實(shí)施，將其列入議事日程，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件創(chuàng)造性地開展工作，制訂了各校心理健康教育實(shí)施計(jì)劃。

3、措施落實(shí)

(1)在推進(jìn)園區(qū)工作中注重典型示范、以點(diǎn)帶面、科研先導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)引路。我們首先確定8所中小學(xué)為園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》總課題為龍頭，要求8個(gè)實(shí)驗(yàn)校都進(jìn)行課題研究，把科研、教育教學(xué)實(shí)踐與行政推動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊研究邊推進(jìn)，邊推進(jìn)邊研究，注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。

(2)抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入口，構(gòu)建全方位的、立體的、開放的學(xué)校心理健康教育運(yùn)作機(jī)制。我們把學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)作為開展心理健康教育工作的關(guān)鍵來(lái)抓。把開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動(dòng)課觀摩、活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)心理健康教育工作，發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作中的心理健康教育因素，有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。

(3)學(xué)校之間加強(qiáng)合作交流、縱橫聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性，因此在開展心理健康教育過(guò)程中，各學(xué)段、各年級(jí)之間都特別注意銜接，小學(xué)、初中、高中加強(qiáng)縱向聯(lián)合，同時(shí)各學(xué)段的學(xué)校之間也注重橫向聯(lián)合，加強(qiáng)協(xié)作研究，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并實(shí)行心理健康教育資源共享，相互促進(jìn)，共同提高心理健康教育的實(shí)效性。園區(qū)堅(jiān)持每月一次在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校輪流召開實(shí)驗(yàn)工作小組例會(huì)制度，會(huì)上認(rèn)真交流各校工作，及時(shí)總結(jié)。

四、加強(qiáng)四個(gè)滲透

1．滲透到班主任工作中

在目前心理健康教育專職教師缺乏的情況下，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)在很多時(shí)候、很多情況下都是由班主任老師承擔(dān)的。園區(qū)各中小學(xué)始終把班主任當(dāng)成學(xué)校開展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔(dān)子，規(guī)定每周一天的晨會(huì)課為心理健康教育活動(dòng)課，每月一節(jié)班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃；另一方面通過(guò)每月一次的心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理輔導(dǎo)水平。

2．滲透到少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)中

各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“班隊(duì)活動(dòng)為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式，在模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校先對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類、列出序號(hào)，對(duì)各班主任進(jìn)行全面的培訓(xùn)，對(duì)以班隊(duì)活動(dòng)為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開發(fā)性研究，全面推進(jìn)了學(xué)校的心理健康教育。例如：在舉行紀(jì)念革命烈士的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí)；在開展“干部輪換”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)

系”的專題輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評(píng)價(jià)”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

3．滲透到課堂教學(xué)中

在心理健康教育過(guò)程中，我們始終把課堂教學(xué)作為學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：(1)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(2)以問(wèn)題為中心，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。(3)以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(4)以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。(6)以自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

4．滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與。在開展心理健康教育活動(dòng)中，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)內(nèi)各居委會(huì)、村委會(huì)，在社區(qū)教育活動(dòng)中廣泛滲透對(duì)青少年兒童的心理健康教育，形成全社會(huì)齊抓共管的合力。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等途徑，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

五、達(dá)到五個(gè)結(jié)合

1、全面教育與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。

2、專兼職心理教師和全體教師結(jié)合。

3、校內(nèi)教育與家庭教育結(jié)合。

4、心理健康教育與學(xué)校日常教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育工作、班主任工作相結(jié)合。

5、常規(guī)工作與課題研究結(jié)合。

六、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)

1．開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

目前，園區(qū)各中小學(xué)都普遍開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有的設(shè)在晨會(huì)課，有的設(shè)在班隊(duì)活動(dòng)，也有的專門開設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動(dòng)的形式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。

2．舉辦心理健康教育專題講座

為全面推進(jìn)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育，園區(qū)前后舉辦了三次由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加的全市性中小學(xué)心理健康教育專題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學(xué)教師參加的輔導(dǎo)報(bào)告。除此之外，各校也紛紛邀請(qǐng)專家給師生作輔導(dǎo)報(bào)告，這對(duì)學(xué)校開展心理健康教育起到很大的推動(dòng)作用。

3．開展小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常開展以學(xué)生為主體、小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動(dòng)，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。各校開展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對(duì)每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動(dòng)，達(dá)到了良好的效果。

4．開設(shè)“熱線”電話、“知心”信箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在，園區(qū)許多中小學(xué)開設(shè)了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開通和心理信箱的設(shè)立進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通和感情交流。

5．建立心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)

加強(qiáng)面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，主要側(cè)重于解決個(gè)別學(xué)生存在的心理困擾。通過(guò)建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了輔導(dǎo)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解更加深入。

6．利用板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、報(bào)刊等開展宣傳教育活動(dòng)

第4篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

心理健康課心理訓(xùn)練新課改學(xué)生心理健康教育是指教師應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育形式，幫助學(xué)生獲取自我調(diào)適心理健康的知識(shí)，從而喚起學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步知識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏激心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)。如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)代中小學(xué)教育迫在眉睫的問(wèn)題，但是大部分地區(qū)都把此課擱淺，只抓課程教學(xué)改革，學(xué)生心理健康課有名無(wú)實(shí)，是個(gè)空設(shè)。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.心理健康課是虛設(shè)

中小學(xué)心理健康課在我們西部學(xué)校教學(xué)中只是個(gè)虛設(shè)。表面上看課表上有安排，實(shí)際上由于資源匱乏等原因，心理健康課名存實(shí)亡。課程排在體育老師的名下，但體育老師不代班，不熟悉學(xué)生，根本無(wú)法抓學(xué)生心理健康教育，課堂也被占用。再加上教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題，學(xué)校只重視學(xué)生的語(yǔ)數(shù)成績(jī)，無(wú)人過(guò)問(wèn)心理健康課的教學(xué)，心理健康課就成了一種擺設(shè)。社會(huì)上，人們也存在一個(gè)觀念問(wèn)題，本來(lái)是學(xué)生心理健康的問(wèn)題。非要說(shuō)成是犯法，人們不清楚問(wèn)題出在哪里？無(wú)人重視這堂課。家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)學(xué)校有沒(méi)有開設(shè)心理健康課。在家長(zhǎng)會(huì)上，不問(wèn)孩子心里想什么？有什么想不開或不痛快的事？只是追問(wèn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)理化等課的成績(jī)，孩子的施暴、恐慌、壓力甚至失眠無(wú)人過(guò)問(wèn)，再加上寄宿，20%的學(xué)生不同程度的存在著心理問(wèn)題。

2.缺心理健康課教材

義務(wù)教育期間，中小學(xué)生心理健康教育包括端正學(xué)生態(tài)度；疏導(dǎo)心理障礙；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)習(xí)與應(yīng)試技能；糾正不良習(xí)慣等。目的是解決學(xué)生厭學(xué)，注意力分散，記憶力差、叛逆、欺霸、過(guò)激、考試焦慮等問(wèn)題。特別是中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生心理發(fā)展的重要年齡階段，在這期間會(huì)產(chǎn)生種種的矛盾心理，本來(lái)是一個(gè)進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期，可我們的中小學(xué)只是有課程安排，卻無(wú)正規(guī)教材進(jìn)行教學(xué)，條件好的學(xué)校，老師上網(wǎng)找教學(xué)資料，條件差的教師無(wú)教案，我對(duì)8所中小學(xué)老師的心理健康教案進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容五花八門，深淺不適，有的不適合該年齡段的學(xué)生。如三年級(jí)的健康教案中出現(xiàn)“性成熟心理早期教育”這顯然是安排過(guò)早了，而在八年級(jí)的健康教案中安排了“生活要自理”。也許老師準(zhǔn)備的教案只是應(yīng)付檢查的，上課根本不用。此實(shí)例說(shuō)明，心理健康課缺標(biāo)準(zhǔn)的教材。

3.缺心理健康課老師

心理健康課是老師在心理學(xué)的原理上通過(guò)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理調(diào)整的活動(dòng)課。它不同于一般的教學(xué)，是把訓(xùn)練的內(nèi)容放在心理活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受心理訓(xùn)練。這就需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師授課，利用談話、活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、情感方面進(jìn)行調(diào)適、轉(zhuǎn)變、矯正。從而糾正青少年身心發(fā)展的不良習(xí)慣，塑造有利于學(xué)生健康發(fā)展的心理品質(zhì)。老師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和各種心理健康自我意識(shí)的訓(xùn)練，如“健全人格”“尋找自我”“頭腦風(fēng)暴”“行為治療”“人際關(guān)系的調(diào)適”等方面訓(xùn)練。讓學(xué)生受到心靈的感悟，不要“開錯(cuò)了窗”。但沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師沒(méi)辦法完成的，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)滿意的“心靈雞湯”。

二、方式與方法

1.給孩子上心理健康課

課改不能只管語(yǔ)文數(shù)學(xué)，學(xué)校要看到問(wèn)題的嚴(yán)重性，重視健康課。和語(yǔ)數(shù)課一樣，有具體的安排。

2.重視孩子心理健康教育

呼吁全社會(huì)人重視孩子心理健康教育，不能只管學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)松踩鲆晫W(xué)生心理健康的安全。要意識(shí)到有些安全問(wèn)題是心理不安全造成的。

3.把心理健康的教學(xué)納入學(xué)校工作的考核中

期末考試試卷中應(yīng)該有一張心理健康課的答卷。

4.配備正規(guī)的教材

中小學(xué)健康教育課亟須配備正規(guī)的教材，讓老師上課有書可依。

5.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師

培訓(xùn)具備專業(yè)水平的心理輔導(dǎo)老師上課。

6.心理咨詢室

中學(xué)應(yīng)開設(shè)心理咨詢室，及時(shí)解決、調(diào)適、轉(zhuǎn)變、矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。

7.定期開展教研活動(dòng)

心理健康課也要像語(yǔ)數(shù)課一樣定期開展教研活動(dòng)，讓心理健康課和其他課程同步發(fā)展。

三、期待與關(guān)注

1.早抓學(xué)生心理健康教育

如今人們已認(rèn)識(shí)到心理課的重要性。認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期是青少年心理健康教育的“關(guān)健期”和“最佳期”，也引起專家和老師的關(guān)注。但是這項(xiàng)教育“只打雷，不下雨”，只不過(guò)是會(huì)議上說(shuō)一說(shuō)，并沒(méi)有把工作做在實(shí)處。出了問(wèn)題后由班主任處理，也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事。找不到原因。毫無(wú)前瞻性。造成好多學(xué)生埋下“心理隱患”。如我校撤點(diǎn)并校后，在八年級(jí)的宿舍里發(fā)生了一起不安全事故。一個(gè)男孩不能適應(yīng)集體生活，引起心理紊亂。用一把小剪刀捅傷平時(shí)欺霸他的幾個(gè)學(xué)生，自己打開窗戶要跳樓，幸虧老師及時(shí)制止，沒(méi)有釀成大禍。后來(lái)，從這個(gè)孩子壓在床下的日記中了解到他沒(méi)有傾訴的對(duì)象，沒(méi)人緩解他心中的焦慮與不滿，缺乏心理疏導(dǎo)，造成情緒偏激釀成的。這就是典型的心理健康課跟不上造成的。因此，學(xué)生心理健康問(wèn)題應(yīng)該像預(yù)防流感那樣，提前打“預(yù)防針”，一但學(xué)生消極的挫折習(xí)慣化、穩(wěn)固化，就難“醫(yī)治”了。所以對(duì)中小學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育的疏導(dǎo)工作是很有必要的。

2.盡力消除教師的影響

第5篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

近年來(lái)，廣東省佛山市順德區(qū)創(chuàng)新心理健康教育方式、方法，通過(guò)實(shí)施“心理健康教育1234工程”，即樹立一個(gè)理念，堅(jiān)持兩個(gè)“必須”，實(shí)行三級(jí)管理，開展四方面的工作，促使中小學(xué)心理健康教育工作得以全面推進(jìn)，心育課程進(jìn)入課堂，心育場(chǎng)室不斷建立，形式多樣的心理健康教育活動(dòng)陸續(xù)開展，一批廣東省、市心理健康教育示范學(xué)校和達(dá)標(biāo)學(xué)校不斷涌現(xiàn)。順德心理健康教育特色逐漸形成，在推進(jìn)順德教育“優(yōu)質(zhì)、均衡”發(fā)展，“打造和諧、陽(yáng)光校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”中發(fā)揮了積極作用。順德中小學(xué)心理健康教育所取得的成果，得益于其科學(xué)心理健康教育理念的引導(dǎo)和心理健康教育方式、方法的創(chuàng)新。

一、以正確理念為先導(dǎo)，制定全區(qū)心育工作規(guī)劃

正確理解中小學(xué)心理健康教育的作用，使心理健康教育工作為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)，是中小學(xué)心理健康教育工作得以健康發(fā)展、工作水平不斷提高的前提條件。基于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等國(guó)家政策與文件精神，結(jié)合本地實(shí)際，順德提出了“全心全育，共建陽(yáng)光校園”的心理健康教育理念?！叭娜奔赐ㄟ^(guò)在順德區(qū)中小學(xué)全面開展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，用心理健康教育活動(dòng)來(lái)充實(shí)傳統(tǒng)德育的內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)德育的方法，增強(qiáng)德育的實(shí)效性；“陽(yáng)光校園”即通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)師生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，平等、友好的人際關(guān)系，奮發(fā)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，使中小學(xué)師生學(xué)習(xí)、生活在和諧、樂(lè)觀、開放、積極、充滿陽(yáng)光的學(xué)校氛圍中。以此理念為引導(dǎo)，順德確定了從管理機(jī)制、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展、心育教研、等級(jí)達(dá)標(biāo)等方面開展的“心理健康教育1234工程”，全面推進(jìn)了順德中小學(xué)心理健康教育工作。

二、堅(jiān)持二個(gè)“必須”，促進(jìn)心育工作健康發(fā)展

要保證學(xué)校心理健康教育工作的健康發(fā)展，就必須糾正過(guò)去在部分學(xué)校中存在的兩種錯(cuò)誤觀念。一是心理健康教育脫離學(xué)校中心工作，二是把心理健康教育簡(jiǎn)單地視為心理咨詢。鑒于此，在推進(jìn)心理健康教育工作中，順德在中小學(xué)心理健康教育開展過(guò)程中明確地提出了堅(jiān)持“兩個(gè)必須”的原則，即：

（一）中小學(xué)心理健康教育，必須為學(xué)校中心工作服務(wù)

心理健康教育工作作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，必須為學(xué)校的中心工作――教書育人服務(wù)。根據(jù)《綱要》精神，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)，良好人際交往能力的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，從而使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)挫折、處理危機(jī)的能力等。這些都是中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，同時(shí)也服務(wù)于學(xué)校的中心工作――德育和教學(xué)。

（二）中小學(xué)心理健康教育，必須以發(fā)展性教育為主，補(bǔ)救性教育為輔

心理健康教育的目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，中小學(xué)心理健康教育必須著眼于學(xué)生的未來(lái)，以發(fā)展性教育為主。而對(duì)于只占學(xué)生群體少數(shù)的有心理問(wèn)題的學(xué)生，給予及時(shí)的、有針對(duì)性的幫助，是十分必要的，但這決不能成為中小學(xué)心理健康教育的主要工作。

三、建立三級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)心育工作的管理與指導(dǎo)

要科學(xué)、規(guī)范地開展中小學(xué)心理健康教育工作，良好的組織管理和專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是必要的保證。順德于2002年成立了“順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)”，教育局領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，下設(shè)“順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，對(duì)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由順德區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)管理，形成了由教育局行政主管與中心專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的管理機(jī)制。2005年，根據(jù)新形勢(shì)下心理健康教育工作發(fā)展的需要，相繼成立了順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育中心教研組和各鎮(zhèn)（街）心理健康教育教研組，形成了區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級(jí)結(jié)合的、上下聯(lián)動(dòng)的教研管理與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。這一舉措有效地整合了全區(qū)心理健康教育資源，強(qiáng)化了中小學(xué)心理健康教育教研工作，加強(qiáng)了對(duì)普通中小學(xué)開展心理健康教育工作的專業(yè)指導(dǎo)。不僅改變了過(guò)去多數(shù)學(xué)校只配備一名心理教師，力量單薄，無(wú)法組織教研活動(dòng)，難以開展大型心理健康教育活動(dòng)的被動(dòng)局面，而且由于區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)教研組成員都是心理健康教育示范學(xué)校和達(dá)標(biāo)學(xué)校的骨干教師，他們的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力相對(duì)較好，可以對(duì)本鎮(zhèn)（街）中小學(xué)，特別是心理健康教育薄弱的學(xué)校提供強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)，使各校的心理健康教育工作逐步走上正軌。目前，順德已經(jīng)初步形成了頗具特色的中小學(xué)心理健康教育的組織網(wǎng)絡(luò)，從行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩個(gè)方面強(qiáng)化了中小學(xué)心理健康教育工作。

四、推進(jìn)四方面工作，開創(chuàng)順德心育新局面

（一）開展全員師資培訓(xùn)，提高教師心育水平

教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育“全心全育，共建陽(yáng)光校園”目標(biāo)的關(guān)鍵。為普及心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自2002年起，順德開始進(jìn)行心理健康教育的師資培訓(xùn)，既包括針對(duì)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，同時(shí)也包括對(duì)針專職心理教師的崗位培訓(xùn)。

一是針對(duì)順德全區(qū)中小學(xué)教師開展培訓(xùn)。培訓(xùn)得到廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心的大力支持，參與培訓(xùn)的教師范圍不斷擴(kuò)大，由最初僅針對(duì)骨干教師逐步擴(kuò)展為對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)的目標(biāo)，最后達(dá)到對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)的目標(biāo)。截至目前，順德已有13000多位（約90%）教師取得廣東省中小學(xué)心理健康教育C證，2000多位教師取得B證，100多位教師取得A證。另有400多位教師已報(bào)名參加A證培訓(xùn)。

表1 2010年順德中小學(xué)教師心理健康

教育證書類型分布情況

二是針對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。隨著中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展，順德各學(xué)校都配備了專兼職心理教師。為了提高他們的心理健康教育水平和教研能力，2007年順德舉辦了首屆中小學(xué)專兼職心理教師崗位培訓(xùn)班，對(duì)180名中小學(xué)一線專兼職骨干心理教師進(jìn)行了為期七天的崗位培訓(xùn)。結(jié)合參訓(xùn)教師實(shí)際需求，在課程設(shè)置上側(cè)重內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，如設(shè)置了教師心理素質(zhì)提升、學(xué)校心理健康教育規(guī)劃及軟硬件建設(shè)、心理課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、心理咨詢技巧與實(shí)踐、心理危機(jī)干預(yù)等課程；在培訓(xùn)形式上，注重培訓(xùn)方法與方式的多樣性，主要采用專家講授、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)地參觀、小組研討、優(yōu)秀成果展示等方式，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。由于注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，培訓(xùn)過(guò)程的操作性和體驗(yàn)性，培訓(xùn)取得了良好的效果，學(xué)員們普遍感到耳目一新，收獲頗豐。

（二）開展心育活動(dòng)，全面推進(jìn)心育工作

自2001年順德第一次在全區(qū)舉辦中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)開始，其心理健康教育工作逐步推開。到目前為止，基本構(gòu)建了多層次、多途徑、多形式的心理健康教育活動(dòng)模式，形成了區(qū)中心、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造良好心理健康教育環(huán)境的格局。

1.定期舉辦全區(qū)心育觀摩活動(dòng)

舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動(dòng)是順德中小學(xué)心理健康教育工作全面推進(jìn)的重要手段，具有規(guī)模大、影響大和引領(lǐng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。從2004年起，順德中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心每年定期舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動(dòng)，至今已舉辦了六屆。這項(xiàng)活動(dòng)逐年創(chuàng)新，影響漸大，由最初的一百多人參加發(fā)展到近期四百多人參加，成為全區(qū)一年一度的心理健康教育盛會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，搭建了全區(qū)心理健康教育展示平臺(tái)，引領(lǐng)了全區(qū)心理健康教育發(fā)展方向，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作的總結(jié)與交流，有效地推進(jìn)了全區(qū)心理健康教育工作的均衡發(fā)展。

觀摩活動(dòng)開展注重內(nèi)容的豐富性，每年所選主題和側(cè)重點(diǎn)各異。如第一屆注重發(fā)揮廣東省心理健康教育示范學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用；第二、三屆主推初中心理健康教育發(fā)展，引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)模式；第四屆重點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作；第五屆開展“生命教育”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，吸引了參賽優(yōu)質(zhì)課教案、說(shuō)課稿200多份，參賽優(yōu)質(zhì)錄像課100多節(jié)，16位中小學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)角逐一、二等獎(jiǎng)。第六屆觀摩國(guó)家、廣東省關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，將職中生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為觀摩活動(dòng)主題，全區(qū)13所職中的150多名教師觀摩了三節(jié)示范課，并聆聽了廣東省心理健康教育專家與教授的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和專題講座。如今，順德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”發(fā)展到現(xiàn)在“高中領(lǐng)頭，初中漸強(qiáng)，小學(xué)新銳，職中迎頭趕上”的良好局面。

2.各校心育活動(dòng)精彩紛呈

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)開展最為重要的地方。順德中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)立足于校園，加之領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、組織到位、學(xué)校主動(dòng)、教師積極，使順德中小學(xué)心理健康教育工作蓬勃開展，各所學(xué)校普遍開設(shè)了心理健康教育課、心理健康教育主題班會(huì)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，采用心理活動(dòng)周、心理活動(dòng)日、心理健康教育節(jié)、心理手抄報(bào)、專家心理講座、心理廣播、心理咨詢、心理網(wǎng)站建設(shè)等多種形式，全面開展心理健康教育活動(dòng)。此外，各學(xué)校還特別重視特色心理健康教育建設(shè)。例如，容山中學(xué)開展的中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；順德一中開設(shè)的《電影中的心理學(xué)》《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究》等校本心理課程，深受學(xué)生喜愛；鳳城中學(xué)的“心靈紅茶館”備受初中生的青睞；羅定邦中學(xué)的“心育主題班會(huì)系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中學(xué)開展“念親恩”親子工作坊并推廣到社區(qū)，密切了親子關(guān)系；祥勝小學(xué)開發(fā)心理主題班級(jí)文化，各班自創(chuàng)班歌、班徽，使學(xué)生們更加熱愛自己的班級(jí)；順德中專、技工學(xué)校開展了“構(gòu)建校園的生命樂(lè)園”的主題班會(huì)活動(dòng)等。

3.社會(huì)各界的輔心育活動(dòng)

中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生身心健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。因此，營(yíng)造順德心理健康教育大環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育合力，顯得尤為重要。順德中小學(xué)普遍設(shè)立了“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ陂_展心理健康教育家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，力爭(zhēng)家庭的支持。此外，社會(huì)各界也努力為青少年心理健康教育提供支持，部分鎮(zhèn)（街）或社區(qū)也成立了相應(yīng)組織，開展心理健康教育活動(dòng)。例如：大良街道教育組成立了大良青少年心理輔導(dǎo)中心，建設(shè)了咨詢室，開通了心理熱線；順德團(tuán)委開辦了“順德青少年心聲熱線”，同時(shí)不定期舉辦“熱線進(jìn)校園”活動(dòng)，到各中小學(xué)舉辦現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)；順德義工在各鎮(zhèn)街開展一對(duì)一幫助社區(qū)弱勢(shì)青少年活動(dòng)等。

（三）開展心育科研，促進(jìn)心育科學(xué)發(fā)展

心理健康教育不能僅僅停留在諸多活動(dòng)開展的實(shí)踐層面上，而必須在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化科研，通過(guò)開展心理健康教育科研，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。順德為了使中小學(xué)心理健康教育更加科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，注重以科研指導(dǎo)實(shí)踐，積極鼓勵(lì)中小學(xué)開展心理健康教育課題研究，提升學(xué)校心理健康教育水平。目前，順德已獲得廣東省指導(dǎo)中心“十一五”立項(xiàng)課題13項(xiàng)，兩百余篇心理健康教育論文獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，三百余篇獲廣東省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校心理健康教育科研成效明顯。例如，容山中學(xué)廣東省“十五”立項(xiàng)課題“中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究”獲第六屆廣東省普通教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；鳳城中學(xué)有24篇心理健康教育論文在“第五屆健康杯中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果展示”中獲獎(jiǎng)；順德一中在廣東省級(jí)以上教育雜志上公開發(fā)表心理健康教育論文十多篇等。這些都有力地推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育朝著縱深的方向發(fā)展。發(fā)展促進(jìn)研究，研究進(jìn)一步推動(dòng)了順德心理健康教育工作的健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)建心育示范、達(dá)標(biāo)學(xué)校，提升順德心育整體水平

順德重視心理健康教育示范、達(dá)標(biāo)學(xué)校的建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)建各級(jí)各類示范與達(dá)標(biāo)學(xué)校，促進(jìn)順德中小學(xué)心理健康教育整體水平的提升。自2001年開始，順德中小學(xué)積極參加廣東省、佛山市兩級(jí)心理健康教育示范學(xué)校和達(dá)標(biāo)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，紛紛加大經(jīng)費(fèi)投入，完善校園硬件設(shè)施建設(shè)，建立心理健康教育功能場(chǎng)室。在不斷完善硬件設(shè)施的同時(shí)，也不斷加強(qiáng)軟件設(shè)施的建設(shè)，制定學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置心理健康教育課程，開展了一系列心理健康教育活動(dòng)，既重視心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化，又注重結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，順德共有廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校9所，佛山市心理健康教育示范學(xué)校2所、達(dá)標(biāo)學(xué)校26所，此外，還有多所學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)特色學(xué)?！薄叭珖?guó)心理健康教育先進(jìn)學(xué)?！薄Ｊ痉秾W(xué)校、達(dá)標(biāo)學(xué)校的創(chuàng)建，不僅大大提升了創(chuàng)建校的心理健康教育水平，也為其他學(xué)校開展心理健康教育工作提供了榜樣，作出了表率，有效地推動(dòng)了順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平的提升。

五、結(jié) 語(yǔ)

幾年的堅(jiān)持和努力，順德中小學(xué)心理健康教育工作已初顯成效，并在全廣東省產(chǎn)生了一定的影響。誠(chéng)然，所獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，需要不斷總結(jié)推廣。在未來(lái)的十年中，順德中小學(xué)心理健康教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，需要不斷強(qiáng)化對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，更深入地開展心理健康教育的科研探索，力求將心理健康教育真正推向全面普及。

第6篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

就廣義的課程觀而言,學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是課程。對(duì)心理健康教育實(shí)施課程化管理有利于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)明確定化、工作規(guī)范化,有利于防止心理健康教育學(xué)科化,有利于心理健康教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè),有利于心理健康教育資源的開發(fā)和利用,有利于心理健康教育的研究和交流。我校自實(shí)施心理健康教育課程化管理以來(lái),心理健康教育工作取得了突出的成績(jī)。

一、制定課程教學(xué)策略

由于心理健康教育課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種教育活動(dòng),它既不同于學(xué)科課程,也不同于一般的活動(dòng)課程。它是一種帶有一定技術(shù)性的活動(dòng)式體驗(yàn)課程。針對(duì)心理健康教育課程的這一特點(diǎn),我校制定并實(shí)施了心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)情感化、教學(xué)內(nèi)容生活情境化、教學(xué)形式活動(dòng)化、教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生主體化的課程教學(xué)策略?，F(xiàn)在我校已形成了以活動(dòng)教學(xué)為主,綜合運(yùn)用心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理常識(shí)介紹等方式、方法,普及心理健康科學(xué)常識(shí),幫助學(xué)生在各種體驗(yàn)中掌握一般的心理保健知識(shí),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的課程教學(xué)模式。

二、完善課程實(shí)施環(huán)境

課程實(shí)施環(huán)境包括課程物化環(huán)境和課程文化環(huán)境。在課程物化環(huán)境方面,我校重點(diǎn)加強(qiáng)了心理咨詢室的建設(shè),完善了心理咨詢室的設(shè)施,并對(duì)心理咨詢室進(jìn)行了藝術(shù)性的裝點(diǎn),使心理咨詢室成為了學(xué)生放松心情、休憩心靈的港灣。在課程文化環(huán)境方面,我校重點(diǎn)加強(qiáng)了校園心育文化建設(shè)。走進(jìn)望城一中的校園,你馬上就會(huì)被典雅、幽靜的校園環(huán)境所吸引,教學(xué)樓的高雅、科技樓的莊重、圖書館的寧?kù)o、體育場(chǎng)的朝氣、雕塑景點(diǎn)的寓意都無(wú)不滋潤(rùn)人心,舒展人的心情。掩映在綠樹草叢中的心理健康教育標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄、校園心理刊物、心靈欄目廣播節(jié)目、莊嚴(yán)隆重的升旗儀式、整齊劃一的課間操,無(wú)不營(yíng)造著一種濃濃的文化心理氛圍,使學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬煞e極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度,自尊、自立、自律、自強(qiáng)品格得以提升。我校的一切管理制度都滲透了心理健康教育的理念,體現(xiàn)了一種人文心理關(guān)懷。

三、充分利用課程資源

課程資源包括課程的隱性資源和顯性資源。心理健康教育的隱性資源是指學(xué)校心理健康教育的物化環(huán)境和人文環(huán)境,心理健康教育的顯性資源是指學(xué)校心理健康教育的人力資源和物力資源。我校除利用隱性資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之外,更注重心理健康教育課程的人力和物力資源建設(shè)。在人力資源方面,我校在充分發(fā)揮心理專業(yè)教師的專業(yè)指引的同時(shí),還發(fā)揮了班主任和其他科任教師的作用。由專業(yè)心理教師對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行專題培訓(xùn),要求班主任在做學(xué)生思想工作時(shí),要關(guān)注學(xué)生的心理感受,適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展,同時(shí)要幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適;要求科任教師在教學(xué)時(shí)要滲透心理健康教育,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。與此同時(shí),我校還充分利用了學(xué)生資源進(jìn)行心理健康教育,學(xué)校成立了學(xué)生心理部, 在學(xué)生之間開展心理自助和互助活動(dòng),并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展一些心理健康教育團(tuán)體活動(dòng)。在物力資源方面,我校訂閱了一些心理健康教育雜志供教師備課時(shí)參考,學(xué)校圖書館購(gòu)置了大量的心理健康教育書籍供學(xué)生閱讀。學(xué)校還開通了心理咨詢熱線電話,建立了心理信箱、郵箱,完善了學(xué)生心理健康檔案等。

四、規(guī)范課程教學(xué)行為

心理健康教育課程的教學(xué)不是心理知識(shí)的傳授,而是積極的、健康地心理體驗(yàn)。我們對(duì)心理課的教學(xué)目標(biāo)要求不同于學(xué)科課程的三維教學(xué)目標(biāo),而是重在情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)現(xiàn)。我們嚴(yán)禁心理健康教育活動(dòng)課的無(wú)序性,對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的形式、內(nèi)容都作出了明確的要求,對(duì)心理教師的教案進(jìn)行定期檢查,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地深入課堂聽課。這些措施有效地規(guī)范了心理健康教育課程的教學(xué)行為,防止了心理健康教育課程教學(xué)的無(wú)序化和學(xué)科化傾向。

五、開展課程教學(xué)交流

第7篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

2009年2月,本刊記者就浙江省心理健康教育工作的現(xiàn)狀、師資培訓(xùn)的特色以及下一步將采取的重要舉措等問(wèn)題相繼采訪了浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培、浙江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)朱永祥和浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)。

〔關(guān)鍵詞〕浙江省;中小學(xué)心理健康教育;機(jī)構(gòu)建設(shè);隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科建設(shè);培訓(xùn)機(jī)制;心理教師

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)01-0004-03

記者:張副廳長(zhǎng),您好,感謝您百忙之中接受我們的采訪。心理健康教育在我國(guó)開展已有二十余年,取得了不小的成就。您認(rèn)為開展心理健康教育最重要的是什么?

張緒培:開展中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要工作。心理健康教育要深入開展,首先,領(lǐng)導(dǎo)重視和政策保證應(yīng)放在第一位,要提升教育行政部門制定政策的效率和校長(zhǎng)的教育境界,如果領(lǐng)導(dǎo)重視很多事情就好辦多了。其次,建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍,通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要有一支科學(xué)性很強(qiáng)的隊(duì)伍才能保障和支撐這個(gè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。這既是有效開展心理健康教育的前提,也是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。再次,要重視普及性。心理健康教育是個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工程,要靠全體教育工作者的共同努力,而不僅僅依靠心理健康教育教師。

記者:2009年教育部委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社開展六個(gè)樣本省市的中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,其中包括浙江省。您認(rèn)為在這項(xiàng)工作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

張緒培:這項(xiàng)調(diào)查非常及時(shí),而且很有意義。我認(rèn)為,在調(diào)研過(guò)程中,一定要了解各地開展心理健康教育的普遍情況,如心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何,各地區(qū)差異主要表現(xiàn)在哪些方面,做得不夠的原因是什么,不要一刀切。

記者:朱院長(zhǎng),您好。浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心2001年就成立了,請(qǐng)您談?wù)務(wù)憬熧Y培訓(xùn)方面是如何做到非常系統(tǒng)、有特色,保持師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展和人員數(shù)量的穩(wěn)定的。

朱永祥:心理健康教育作為一項(xiàng)新開展的工作,師資是最基本的保障。我們省從2002年開始,在心理健康教育的起始階段就主抓機(jī)構(gòu)建設(shè)和師資建設(shè)。浙江省的師資培訓(xùn)有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

第一,基礎(chǔ)型培訓(xùn)和提高型培訓(xùn)相結(jié)合。目前浙江省心理健康教育教師隊(duì)伍的構(gòu)成是專兼職相結(jié)合,以兼職教師為主,在準(zhǔn)入的時(shí)候我們有一個(gè)基本要求,即經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考核、面試取得上崗證書。起初的上崗證書是不分等級(jí)的,后來(lái)過(guò)了兩年以后,我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要,分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。其中C級(jí)是基礎(chǔ)型的,以全體班主任和教師為培訓(xùn)目標(biāo),目的是希望更多的班主任和學(xué)科教師也可以掌握這方面的知識(shí)、技能和理念。A、B級(jí)證書專業(yè)性強(qiáng),其中B級(jí)培訓(xùn)以專兼職心理健康教育教師為目標(biāo),要求教師能進(jìn)行心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。以學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人為目標(biāo)的A級(jí)高級(jí)培訓(xùn),要求能承擔(dān)個(gè)案輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)校教師的指導(dǎo)。我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中,基礎(chǔ)型培訓(xùn)(C級(jí)培訓(xùn))量比較大,A、B級(jí)也在有組織地開展。

第二,系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。所謂系統(tǒng)培訓(xùn)就是ABC三級(jí)培訓(xùn)中有專門的課程計(jì)劃,比較系統(tǒng)。一般情況下,要獲得每一個(gè)等級(jí)至少要經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的培訓(xùn)。所謂專題培訓(xùn)就是針對(duì)教師比較感興趣的內(nèi)容,或者根據(jù)形勢(shì)需要組織一些專題培訓(xùn)。如2008年下半年我們?cè)谥凵绞虚_展了心理劇設(shè)計(jì)的培訓(xùn),2009年上半年開展了教師心理工作坊的培訓(xùn),下半年開展了心理游戲培訓(xùn)。2008年四川汶川大地震發(fā)生后,我們馬上組織了全省性質(zhì)的災(zāi)后心理援助,參與人數(shù)非常多,每次都是300~500人。

第三,理論培訓(xùn)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。教師在開展心理健康教育的過(guò)程中既需要掌握理論方面知識(shí),同時(shí)也要掌握一些實(shí)際的操作方法。所以,我們非常關(guān)注心理健康教育的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。如在ABC三級(jí)證書培訓(xùn)過(guò)程中,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)面試的環(huán)節(jié),專門考察教師在這方面的素養(yǎng)。另外,我們和浙江師范大學(xué)合作開展了幾個(gè)工作坊,基本上都是以實(shí)務(wù)的形式進(jìn)行。后來(lái)我們又邀請(qǐng)了一批港臺(tái)地區(qū)的心理專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),也基本上是以實(shí)務(wù)為主。

記者:浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心人員組成是怎樣的?對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的師資隊(duì)伍是如何構(gòu)成的?

朱永祥:浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心由浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、浙江省教育科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、浙江省大專院校心理學(xué)方面的教授和專家組成。地市縣的指導(dǎo)中心,基本上也按照這樣的架構(gòu)。在省指導(dǎo)中心下面還設(shè)有一個(gè)三十多人的專家團(tuán),主要是全省的心理方面的教授、專家,科研機(jī)構(gòu)的人員,以及一線成長(zhǎng)起來(lái)的專家型教師。在師資培訓(xùn)過(guò)程中,省里制定計(jì)劃,組織專家團(tuán),然后具體實(shí)施。C級(jí)培訓(xùn)以市地為單位來(lái)組織開展,B級(jí)和A級(jí)由省里面來(lái)組織。各有分工,這樣能保證培訓(xùn)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過(guò)程中,我們逐漸形成了自己的教材。目前已經(jīng)有兩本,近期還會(huì)有兩本出來(lái),我們想把它做成一個(gè)系列,由高校的專家和我們一線的老師共同編寫,把一線的實(shí)例、案例融合進(jìn)去,使其更具指導(dǎo)性和可操作性。

記者:浙江省有一個(gè)“百課萬(wàn)人”教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)舉辦了很多屆,其中第九屆是以心理健康教育為主題的,請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)的主導(dǎo)思想。

朱永祥: “百課萬(wàn)人”是浙江省教科院在2001年推出的,針對(duì)中小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)的一個(gè)系列活動(dòng)。之所以稱“百課萬(wàn)人”,就是希望在幾年時(shí)間里面能夠提煉形成一百種有創(chuàng)新性的課型,每堂課、每種課型如果有一百個(gè)老師來(lái)聽,最終可能會(huì)達(dá)到一萬(wàn)個(gè)。基本上每次活動(dòng)都有300~800人來(lái)聽課,逐漸擴(kuò)大影響,目前我們還在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。

“百課萬(wàn)人”最初的一個(gè)思路就是培養(yǎng)年輕的骨干教師。因?yàn)槟贻p教師的思維更活躍,創(chuàng)新力更強(qiáng)。在學(xué)科教學(xué)方面我們做得非常成功,我們推出的這批教師成長(zhǎng)速度非常快,有相當(dāng)一部分評(píng)上了浙江省的特級(jí)教師。

2006年12月,在開展第九屆“百課萬(wàn)人”時(shí),我們引入了心理健康教育,因?yàn)槭紫任覀冇X(jué)得這個(gè)模式比較成功;其次,從全省來(lái)看,心理健康活動(dòng)課是在2002年、2003年才開始逐漸推進(jìn)的,很多教師盡管都在做,但是對(duì)心理活動(dòng)課的基本的要求、設(shè)計(jì)思路還比較模糊,所以我們希望通過(guò)“百課萬(wàn)人”這樣一種形式培養(yǎng)出一批心理健康教育骨干,同時(shí)能夠把一些好的課型向全省推廣。

記者:教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長(zhǎng)提到,目前開展中小學(xué)心理健康教育有的地區(qū)存在“不愿做”、“不會(huì)做”的問(wèn)題。在此想請(qǐng)您談?wù)?浙江省“不愿做”的問(wèn)題在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)存在?如果解決“不會(huì)做”的問(wèn)題會(huì)采取哪些措施?

朱永祥:從總體上來(lái)看,浙江省目前這種大面積“不愿做”的情況不會(huì)存在,而可能會(huì)在個(gè)例當(dāng)中產(chǎn)生,即在個(gè)別教師中會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)橐粋€(gè)心理教師如果真正投入心理健康教育這項(xiàng)工作后,就會(huì)逐漸和學(xué)生打成一片,走入學(xué)生的心靈;從一定意義上說(shuō),心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是“新課”,相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他學(xué)科的教師更能出成績(jī)。我們?cè)?jīng)調(diào)查過(guò)一些教師,也到一些學(xué)校去了解過(guò),現(xiàn)在很多學(xué)校都在評(píng)最受歡迎的教師,我們的心理教師大多數(shù)都進(jìn)入過(guò)這個(gè)行列,這說(shuō)明這是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的、使人很有成就感的工作。

針對(duì)部分教師“不愿做”的問(wèn)題,我們出臺(tái)了一些政策,較好地解決了教師的后顧之憂――職稱問(wèn)題。現(xiàn)在我們培訓(xùn)的都是一些非常年輕的教師,這批年輕的教師進(jìn)入到這樣一個(gè)全新的領(lǐng)域,后顧之憂首當(dāng)其沖是職稱問(wèn)題,現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)都已經(jīng)解決了,因?yàn)檎憬〉南嚓P(guān)文件當(dāng)中規(guī)定了心理教師可以去參加評(píng)職稱。

另外,我們?cè)诼龜U(kuò)充教師隊(duì)伍。這幾年每年全省都有八千到一萬(wàn)的學(xué)科教師加入到心理教師的隊(duì)伍當(dāng)中。這些教師都是自愿來(lái)培訓(xùn)的,這至少表明了他們對(duì)此是有興趣的。至于從“不會(huì)做”到“會(huì)做”肯定需要一個(gè)過(guò)程,因?yàn)楫吘古嘤?xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),目前只是一個(gè)應(yīng)急性的培訓(xùn)。我們一般情況下通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題:

第一,現(xiàn)在每所學(xué)校都基本上配備了一名或者兩名專職心理教師。這批教師中有一部分是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,對(duì)此比較感興趣;也有相當(dāng)一部分是科班出身的,即高校的畢業(yè)生,有研究生也有本科生。專職是指他不做別的學(xué)科,就專門做這件事。這批專職教師的專業(yè)性非常強(qiáng)。

第二,培養(yǎng)兼職教師。學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是上班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,我們希望班主任有能力上這樣的課,在心理健康教育方面能取得一個(gè)證書,目前浙江省有的地區(qū)已經(jīng)有了這樣的文件要求。如浙江省比較薄弱的澧水的某個(gè)縣,教育局最新發(fā)的文件中要求班主任必須要在特定期間里經(jīng)過(guò)省里的培訓(xùn)獲取上崗證書。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),一些班主任改變了以往權(quán)威式的班級(jí)管理觀念,代之以平等、尊重、理解等理念,然后用這種理念來(lái)管理班級(jí),相信班主任在經(jīng)過(guò)心理健康教育的系列培訓(xùn)后,能夠?qū)⑺麄兊乃枷肴谌牍芾碇?使學(xué)生的行為和思想都有所變化。

我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的就是希望更多的學(xué)科教師也能夠掌握心理健康方面的知識(shí)與技能,也許他們?cè)趯?shí)踐中并不直接從事心理健康教育工作,但是可以把心理健康教育理念運(yùn)用到自身的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中,有意識(shí)地去避免對(duì)學(xué)生造成心理傷害,這是很重要的。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上說(shuō),學(xué)校的心理健康教育工作要早期預(yù)防,早期發(fā)現(xiàn),早期干預(yù)。

因?yàn)閷W(xué)校的工作都是以人為核心展開的,無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生,每一項(xiàng)措施、每一種做法都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響,有的影響是正面的,有的是負(fù)面的。所以,在實(shí)踐中我們形成了一個(gè)工作思路――融入性的“心理健康教育”或者說(shuō)是整體的“心理健康教育”,即心理健康教育工作既是專門的一項(xiàng)工作,跟德育工作或者是其他工作有所區(qū)別,同時(shí),又跟學(xué)校方方面面的工作聯(lián)系在一起,甚至融為一體。在這種思想導(dǎo)引下我們出臺(tái)了一些相關(guān)政策,如我們向杭州學(xué)習(xí),在全省進(jìn)行心理教師等級(jí)證的評(píng)估,在等級(jí)的評(píng)估上制定了許多標(biāo)準(zhǔn),其中有一點(diǎn)就是在工作過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有“融入”的思想,如果這種思想能夠在工作中很好地體現(xiàn)的話,許多問(wèn)題就迎刃而解了。

記者:您認(rèn)為在推進(jìn)心理健康教育工作過(guò)程中,主要的困難是哪些?

朱永祥:第一,區(qū)域之間的不平衡會(huì)繼續(xù)存在,有的地方抓得好一些,就會(huì)開展得好一些;有的地方?jīng)]有專門的機(jī)構(gòu)和專門的人去抓,就顯得比較薄弱。某些地區(qū)也可能只有某些學(xué)校搞得比較好,總體上可能不是很好。這些情況都會(huì)有,所以這個(gè)不平衡的狀態(tài)會(huì)繼續(xù)存在。

第二,心理教師專業(yè)性的提升需要一個(gè)過(guò)程。心理健康教育畢竟是一項(xiàng)新的工作,對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求比較高,而專業(yè)性的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一蹴而就。其他學(xué)科都有幾十年的積累,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展到現(xiàn)在也不過(guò)四、五年的時(shí)間,在專業(yè)知識(shí)方面還需要積累。

記者:您是浙江省教科院的主管院長(zhǎng),親自參與指導(dǎo)這項(xiàng)工作,從您個(gè)人的角度來(lái)看,您認(rèn)為您應(yīng)該如何做才有利于保證更好地貫徹落實(shí)教育部文件精神?

朱永祥:第一項(xiàng)工作就是調(diào)研,了解基層在工作推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題需要解決,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以推廣。這方面我們做得比較多,如我們的三期培訓(xùn)的系列問(wèn)題,都是在調(diào)研基礎(chǔ)上慢慢形成的。我們大量的經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自基層,從基層中挖掘好的經(jīng)驗(yàn),然后在全省進(jìn)行有效的推廣。

第二項(xiàng)工作就是主動(dòng)地介入到心理健康教育工作當(dāng)中,心理健康教育工作整個(gè)管理過(guò)程省里都是委托省教科院來(lái)做,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們必須主動(dòng)參與其中,才能把這項(xiàng)工作真正推動(dòng)起來(lái)。我們現(xiàn)在每個(gè)市的大多數(shù)的縣都有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人在做這項(xiàng)工作,而我們必須對(duì)全省工作的一些大的發(fā)展方向有一些指導(dǎo)性的思路,然后慢慢推進(jìn),推進(jìn)的過(guò)程將是提高和深化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我都是直接參與的,具體的工作是和省指導(dǎo)心副主任龐紅衛(wèi)、杭州市教科所孫義農(nóng)等老師一起討論,很多種政策出臺(tái)我都會(huì)征求他們的意見。我們每年都要召開一個(gè)心理健康教育的工作會(huì)議,主動(dòng)聽取各方意見。我們跟市里負(fù)責(zé)同志的關(guān)系非常好,像朋友一樣,這對(duì)工作推動(dòng)非常有利。

記者:龐老師,您好。在提高浙江省學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性方面,省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心做了大量工作,作為浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任,請(qǐng)您具體談一談。

龐紅衛(wèi):如何提高心理健康教育的“實(shí)效性”是一個(gè)長(zhǎng)期需要我們探討的課題。浙江省主要通過(guò)優(yōu)秀成果總結(jié)、推廣、展示與研討活動(dòng),提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性。省心理健康教育指導(dǎo)中心一項(xiàng)重要任務(wù)就是負(fù)責(zé)組織全省的心理健康教育科研專題研究,從基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、操作技能、活動(dòng)方法、個(gè)案研究、心理輔導(dǎo)室建設(shè)等方面開展研究,定期舉行全省性的理論與實(shí)踐方面的研討會(huì),定期評(píng)選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。此外,為及時(shí)總結(jié)與推廣浙江省心理健康教育的優(yōu)秀成果,省指導(dǎo)中心辦公室于2004年12月在全省范圍內(nèi)開展了學(xué)校心理健康教育的“三優(yōu)”(優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案和優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案)評(píng)比活動(dòng),基本上沿用了“百課萬(wàn)人”的模式;2005年5月召開了“三優(yōu)”評(píng)比的大型研討觀摩會(huì)。這個(gè)活動(dòng)浙江省已經(jīng)舉辦了兩屆,每一屆參加的老師都有一千人以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初我們的計(jì)劃,這說(shuō)明教師對(duì)此是非常有需求的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),只要老師有需求了,我們就想辦法把它做好,它是一個(gè)很好的培訓(xùn)研討形式。

記者:在推動(dòng)這項(xiàng)工作的過(guò)程中,浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要起什么作用?

龐紅衛(wèi):浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要是提供一個(gè)平臺(tái),為這項(xiàng)工作的推動(dòng)提供保障,比如說(shuō)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我們需要一個(gè)系統(tǒng)的課程體系,需要比較明確地從縣區(qū)到市里到省里的一個(gè)分工,然后對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)層級(jí)進(jìn)行定位。我們現(xiàn)在主要做的就是一些框架性的指導(dǎo)性的工作,如培訓(xùn)最終要達(dá)到什么目的,應(yīng)該制定什么樣的課程計(jì)劃,需要什么樣的培訓(xùn)用書等。

第8篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

一、以人為本，厚德立校，厚德為師，厚德樹人

1. 厚德立校，金梧桐引來(lái)金鳳凰

建立科學(xué)民主管理機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的方針，依法治校，實(shí)行民主管理、規(guī)范辦學(xué)、校務(wù)公開政策，持續(xù)實(shí)施名師培養(yǎng)工程，從工作到生活給予人文關(guān)懷，開創(chuàng)出了人才輩出、人盡其才的大好局面，學(xué)校名師薈萃，聲名遠(yuǎn)播。金梧桐引來(lái)金鳳凰。2011年10月作為全區(qū)唯一一所入圍學(xué)校，容山中學(xué)憑借在人才建設(shè)方面取得的突出成績(jī)榮獲順德區(qū)委、區(qū)政府主辦第三屆“順德金梧桐獎(jiǎng)”。近年來(lái)，學(xué)校舉辦了三次校慶，每次校慶都取得巨大成功，無(wú)論是參加慶典的校友人數(shù)、還是感恩母校捐資助學(xué)的數(shù)額都非常令人滿意。

2. 厚德為師，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

廉政文化進(jìn)校園。2008年我校被順德區(qū)確定為“廉政文化進(jìn)校園”唯一的一所試點(diǎn)學(xué)校。大力倡導(dǎo)廉政文化，促使廣大師生樹立“崇廉憎腐”的價(jià)值觀念，形成良好的廉潔自律氛圍。2012年、2013年師生參加反腐倡廉辯論賽等活動(dòng)均勇奪冠軍。2015年被評(píng)為“佛山市廉潔文化建設(shè)示范點(diǎn)”。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，采取集體學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)與個(gè)案研究以及組織課題研究等措施，提高教師的師德水平，更新教師的教育理念。

3. 厚德樹人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以人文環(huán)境育人。學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、綠化配套、人文教育等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，做到了歷史積淀與現(xiàn)代氣息的和諧統(tǒng)一，人文氣息與自然景觀的和諧一致。讓每一面墻壁、每一條走廊、每一個(gè)櫥窗說(shuō)話，宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、名人警句無(wú)不體現(xiàn)出師生們的人生信仰及學(xué)校文化育人的教育理念，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。學(xué)校因環(huán)境優(yōu)美被評(píng)為容桂十景之一、順德區(qū)花園式學(xué)校。

以心理健康教育樹人。早在1996年，學(xué)校就建立了心理輔導(dǎo)站，2001年成立了心理健康教育指導(dǎo)中心，成為廣東省首批心理健康教育示范學(xué)校。2008年廣東省心理健康教育示范學(xué)校工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在容山中學(xué)成功舉辦。全體教師獲得了國(guó)家心理健康教育B證，144位教師獲得國(guó)家心理健康教育A證。學(xué)校實(shí)施全心育心舉措，把心理課開到每個(gè)年級(jí)每個(gè)班，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活，并為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2015年4月學(xué)校通過(guò)廣東省心理健康教育特色學(xué)校評(píng)審。

二、以發(fā)展為綱，深化教學(xué)改革，構(gòu)建多元課程，踐行多元發(fā)展

1. 厚植書院文化，培養(yǎng)儒雅型人才

以中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)師生，整體提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)涵博雅、舉止優(yōu)雅、氣質(zhì)高雅、談吐文雅的現(xiàn)代公民，其實(shí)質(zhì)是教會(huì)孩子樹德立人。凝聚獨(dú)特的開放包容的辦學(xué)理念：承華夏傳統(tǒng)、納四海文明、育創(chuàng)新人才。弘揚(yáng)優(yōu)秀的儒雅智慧的國(guó)學(xué)精髓。倡導(dǎo)文明禮儀、強(qiáng)調(diào)仁愛群體，倡導(dǎo)吃苦耐勞、勤儉持家，弘揚(yáng)尊師重教、感恩回報(bào)的傳統(tǒng)美德。

2. 打造活力課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

以小組合作學(xué)習(xí)為核心，深化教學(xué)改革，注重內(nèi)涵發(fā)展。先后組織教師到北師大、華東師大，山西新絳中學(xué)、重慶鳳鳴山中學(xué)、山東昌樂(lè)二中等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，著力打造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，集體備課，充分研討，教師個(gè)人第二次備課，編寫教案課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作互助、共同提高。以學(xué)科建成為重點(diǎn)，引領(lǐng)師生高位多元發(fā)展。歷史科組創(chuàng)建的《中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)》以理論高端、實(shí)用性強(qiáng)成為了全國(guó)著名網(wǎng)站，歷史科組獲得了省級(jí)先進(jìn)科組稱號(hào)。語(yǔ)文科組創(chuàng)辦的掬漪文學(xué)社榮獲了順德區(qū)示范文學(xué)社稱號(hào)，評(píng)為省優(yōu)國(guó)優(yōu)。

第9篇：小學(xué)心理健康教育教案范文

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 影響因素 心理教育環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校由于受各方面條件的限制，沒(méi)有專職的心理學(xué)教師，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育，但并不是就應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，可以從以下幾方面入手：

一、了解影響學(xué)生心理健康的因素

1.家庭因素

對(duì)中小學(xué)兒童的身心健康來(lái)說(shuō)，家庭的影響很大。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

3.社會(huì)因素

社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等，這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展有決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

二、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐證明。不少國(guó)家在學(xué)校開辦心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識(shí)，為心理患者提供治療幫助。我國(guó)只有部分省、市的少數(shù)學(xué)校把心理健康教育這項(xiàng)工作開展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校卻仍是我行我素。究其原因，應(yīng)試教育難辭其咎，追求高分、高升學(xué)率，已成為不少學(xué)校辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教師都懂得，心理健康教育對(duì)人一生的成就有極大的影響。要提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀、人才觀，就要把學(xué)校心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，是否重視和開展學(xué)校心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而且能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，樹立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)，健全的人格影響教育學(xué)生。建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系，教師不僅要以身立教，還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”，及時(shí)掃除學(xué)生的心理障礙。

三、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、名花異草、板報(bào)、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。如：我校在校園四周的墻壁上、樓道墻壁上張貼上校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、名言警句、古詩(shī)、交通安全知識(shí)廣告欄等，讓學(xué)生在校園生活環(huán)境中感受到濃厚的文化氣息，獲得多方面的知識(shí)，使學(xué)生終身受用。

學(xué)校要通過(guò)開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。我校舉辦多次活動(dòng)，如：演講比賽、跳繩比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法書畫比賽、各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的才能，不斷發(fā)展，找到自我，樹立自信心。

四、設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要針對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)別差異，以及個(gè)別學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。我校的心理咨詢室就是為掃除個(gè)別學(xué)生已出現(xiàn)的心理健康障礙而設(shè)立的，對(duì)學(xué)生開展心理咨詢，有針對(duì)性地因人而異地矯治和疏導(dǎo)學(xué)生的各種心理障礙，做好“助人自助”的心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)內(nèi)心世界的安全環(huán)境，以接納、平等、信任的心態(tài)對(duì)咨詢者以情相待，為咨詢者排憂解難，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理矯正。咨詢室老師經(jīng)過(guò)多次的交流咨詢，解決學(xué)生的逃學(xué)問(wèn)題、厭學(xué)傾向、因家庭原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑問(wèn)題、上課時(shí)間注意力不能集中常搞小動(dòng)作等問(wèn)題，幫助學(xué)生克服心理障礙。為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力，設(shè)立“心靈天空”咨詢信箱，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過(guò)聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式和科學(xué)的方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題。

五、多方面滲透心理健康教育

1.滲透到班主任工作中

班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

2.滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中

要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合心理輔導(dǎo)。在舉行紀(jì)念革命烈士的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操，樹立良好的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí)；在開展少先隊(duì)大隊(duì)干部輪換選舉的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從“自我發(fā)現(xiàn)”、“自我評(píng)價(jià)”、“自我調(diào)控”、“自我發(fā)展”等方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

3.滲透到課堂教學(xué)中

學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教師努力從以下五個(gè)方面進(jìn)行心理教育：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；（2）以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)；（3）以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示；（4）以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法；（5）以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。“教學(xué)中是否滲透心理教育”已列入我校課堂教學(xué)的評(píng)比原則中。

4.滲透到家庭教育中

學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授促使孩子身心發(fā)展的常識(shí)。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

要真正為青少年撐起一片心靈的晴空，就應(yīng)該徹底放棄功利思想，尊重教育規(guī)律、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順乎人性，激發(fā)學(xué)生的興趣。家長(zhǎng)不要老把眼睛盯在孩子的成績(jī)上，要和孩子多交流、多溝通；老師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，尊重孩子、愛護(hù)孩子，學(xué)校除了完成教書這一任務(wù)外，還要多在育人上下工夫，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開展類似挫折教育、失敗教育、愉快教育、公德教育等比較普遍的教育內(nèi)容。只有使青少年真正感受到生活的快樂(lè)和生命的美好，才能有效預(yù)防青少年心理疾病，使孩子在快樂(lè)中掌握知識(shí)，在求知中體驗(yàn)到精神上的滿足和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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