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小學(xué)班級(jí)管理精選(九篇)

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小學(xué)班級(jí)管理

第1篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

摘要:班級(jí)管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作,需要每一位教師認(rèn)真想辦法,出主意。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。本人結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及多年來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),說說自己對(duì)班級(jí)管理的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生班級(jí)管理班主任體會(huì)

我是一名普通的小學(xué)班主任老師,每次在工作會(huì)上都能聽到領(lǐng)導(dǎo)們一直強(qiáng)調(diào)要較強(qiáng)班級(jí)管理。不錯(cuò),一所好的學(xué)校必然有一群強(qiáng)大的班主任隊(duì)伍,而且每一位班主任老師都要富有智慧這樣才能使班級(jí)這塊田地生機(jī)盎然,桃李芬芳。做一名合格的班主任,不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的,必須注重方式方法,注重細(xì)節(jié),才能培養(yǎng)出良好的班集體。在此,本人結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及多年來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),說說自己對(duì)班級(jí)管理的一些體會(huì)。

1 樹立威信,親近學(xué)生

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,是班主任長期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力,首先來自班主任的自身形象,班主任的形象越完美,越能吸引學(xué)生,越具有感召力。

孔子曰:“其身正,毋令則行;其身不正,雖令毋從”。老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極大,起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做什么,自己就要先做出表率,以人格魅力去影響他們。在學(xué)校組織的一次大掃除活動(dòng)中,同學(xué)們都在操場上拔草??捎袔孜话嗌系耐瑢W(xué)卻聚在一起說著悄悄話,似有似無地拔著,完全是心不在焉。此時(shí)如果去說他們,只會(huì)激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊,默不作聲地把他們周圍的草拔干凈。他們看到老師都以身作則,自動(dòng)將“包圍圈”解散,全力投入到勞動(dòng)中。學(xué)生不喜歡高高在上只會(huì)說教的班主任,他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學(xué)生在共同勞動(dòng),共同游戲不會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的高度,只會(huì)提升自身的魅力。

2 選拔班干部,培養(yǎng)小助手

魏書生老師說:“管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束?!卑嗉?jí)管理的核心之本是學(xué)生的自我管理,這是每一位班主任所孜孜孜以求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生,榜樣的力量尤其重要。因此,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理,首先就需要一個(gè)健康、活潑的“領(lǐng)導(dǎo)班子”。 采取自我推薦、競選、演講等多種方式選拔班干部。這樣做為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì),也為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)。通過競選產(chǎn)生的班干部,同學(xué)們心服口服,班干部們做起工作來就會(huì)得心應(yīng)手,這樣,既協(xié)助班主任做好了班級(jí)管理工作,又鍛煉了學(xué)生的才干。同時(shí),還應(yīng)定期進(jìn)行班委考核與換屆,這樣不僅加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)班委的監(jiān)督和班委對(duì)同學(xué)的管理,還給于每個(gè)同學(xué)平等的機(jī)會(huì)――每個(gè)人都可能競選入“領(lǐng)導(dǎo)班子”,起到凈化自身、“修身養(yǎng)性”的作用。

3加強(qiáng)班委“宏觀調(diào)控”

3.1 加強(qiáng)對(duì)班干部各方面工作的教育指導(dǎo)。教育他們要努力提高自身素質(zhì),懂得只有以身作則,嚴(yán)于律己,才能獲得同學(xué)的信任;教育他們密切聯(lián)系同學(xué),平等待人,懂得只有和群眾打成一片,才有資格代表群眾,才能獲得群眾的擁戴。

3.2 放手使用和鍛煉。要信任班干部,支持他們的工作,維護(hù)他們的威信,并給予具體指導(dǎo),幫助他們分析工作中存在的問題,教給工作方法,使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干,提高工作能力和水平。

4 以愛為核心,關(guān)注每一位學(xué)生的成長

美國心理學(xué)家弗羅姆說:“師愛是一門藝術(shù),一門需要知識(shí)和愛心才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。”作為老師要讓學(xué)生體會(huì)到被老師寵愛的幸福感,從而拉近師生間的心理距離。如:我們改變一下對(duì)學(xué)生直呼姓名,我們改變以往的學(xué)生回答完問題,讓學(xué)生“坐下”,可以與他們握握手,來一個(gè)擁抱,碰碰額頭,擊掌歡慶等方式。對(duì)于需要說教的時(shí)候,我們也可采用說悄悄話、寫信的方式,幫助他們度過心理的難關(guān)。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關(guān)愛的言行,那么就如一場淅瀝瀝的春雨,在無聲中滋潤了大地;如一把鑰匙,為學(xué)生打開人生的大門,引領(lǐng)他們向未來的高峰攀登。

5 培養(yǎng)班風(fēng),制訂措施

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,必須從生活習(xí)慣開始,必須同政治思想教育結(jié)合起來。教師要做到“曉之以理”:提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí);要做到“動(dòng)之以情”:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樂于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;“導(dǎo)之以行”:指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從小事做起,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)持采用科學(xué)合理的行為方式,持之以恒。從個(gè)人做起,形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍,最終形成健康向上的班風(fēng)。由于小學(xué)生自身的不完善,這就要求教師要制定一定的措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和指引,引導(dǎo)他們從日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面做起,兼顧各個(gè)細(xì)節(jié),持之以恒,堅(jiān)持不懈。教師可通過多種形式,比如:樹立典型、主題班會(huì)和家校聯(lián)手等,對(duì)良好班風(fēng)進(jìn)行強(qiáng)化、深化和內(nèi)化。

6 關(guān)注學(xué)困生,做好轉(zhuǎn)化工作

關(guān)注學(xué)生心理健康教育,有利于班級(jí)良好局面的形成與發(fā)展。“自卑”是許多學(xué)困生的特點(diǎn)。在教育工作中,我千方百計(jì)地挖掘他們身上的閃光點(diǎn),用各種方式給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。針對(duì)這些學(xué)困生,我要么家訪,要么與家長聯(lián)系,與家長交流學(xué)生的情況,共同尋找最佳的切入點(diǎn)來教育學(xué)生。而且每一次我都會(huì)提醒家長多給孩子一些肯定。由于學(xué)生處于學(xué)校和家長的雙方監(jiān)督下,得到了更多的關(guān)注與關(guān)愛,自信心有所增強(qiáng),自我約束能力有所增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)。

7 提高家校合作的價(jià)值

在“以人為本,一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的今天,家校合作的重要性已不言而喻。只有家校合作,才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第2篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理;自身素養(yǎng);德育滲透

引言

當(dāng)前仍有許多班主任在班級(jí)管理問題上存在弊病,班級(jí)管理理念陳舊及班級(jí)管理模式單一等問題,使管理效果一直未能獲得實(shí)際性的突破。因此,為了能夠發(fā)揮出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì),班主任理應(yīng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理體系進(jìn)行重新審視,從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。以下便是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者,在整個(gè)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。同時(shí),小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的影響,往往會(huì)將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以,班主任的言行舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,這種影響是否正面,取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感,提升班級(jí)管理效果,班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手,以樹立積極正面的榜樣。為此,班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣,從而意識(shí)到班級(jí)管理中存在的問題,進(jìn)而找到原因進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。同時(shí)班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,與學(xué)生交朋友,使他們敞開心扉,這將有助于班級(jí)管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級(jí)管理有效性的基礎(chǔ),班主任只有具備一定的素養(yǎng),才能去管理學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此,在日常管理與生活中,筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)班主任的基本素養(yǎng)進(jìn)行了了解,還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟,從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。在班級(jí)管理中,筆者不僅做到了身正為范,還利用自身的影響力使學(xué)生對(duì)日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),在對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行優(yōu)化的過程中,筆者還開展了一場小型的討論會(huì),并以自己每天到學(xué)校的時(shí)間及日常行為為例,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行了了解,同時(shí)引導(dǎo)大家想一想班級(jí)制度是否還有需要完善的地方,從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生自主參與到了對(duì)班級(jí)制度的完善中,這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)道德素質(zhì)的普遍要求,德育教育逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,這在班級(jí)管理中自然也不例外。當(dāng)然,班主任在班級(jí)管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),以健全學(xué)生的人格。因此,班主任應(yīng)該將德育滲透到班級(jí)管理的方方面面,要借助班級(jí)中的實(shí)際情況來幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級(jí)管理中滲透德育可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面是在管理過程中進(jìn)行細(xì)節(jié)滲透;另一方面則是借助生活中的實(shí)例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來進(jìn)行滲透,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾,甚至一言不合打起來的情況也時(shí)有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過程中,筆者將學(xué)生集合到一起,并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后,筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來評(píng)判對(duì)錯(cuò)。實(shí)際上,該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具,但沒有進(jìn)行及時(shí)的道歉,于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,筆者要求學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行模擬重現(xiàn),并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“暫?!保寖晌粚W(xué)生想一想怎樣做才是正確的,從而在解決矛盾的過程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響,學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個(gè)性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時(shí)候,班主任都希望自己的學(xué)生會(huì)聽話照做,并用多種方式壓制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。實(shí)際上,學(xué)生的個(gè)性不僅影響著學(xué)生的交際,甚至決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以,班主任在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的個(gè)性,將重點(diǎn)放在加強(qiáng)自己的管理能力上,從而有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維。同時(shí),為了使學(xué)生的個(gè)性能夠朝著正確的方向發(fā)展,班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)選擇合適的管理方法,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,減少雙方的摩擦,并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。個(gè)性是學(xué)生寶貴的財(cái)富,正是由于個(gè)性的不同,這個(gè)世界才變得豐富多彩。因此,在班級(jí)管理中,筆者非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性,以幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。在選班級(jí)干部之前,筆者便優(yōu)先確定了班干部的類別,如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等,在介紹完各自的職責(zé)后,筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競選。在競選的過程中,筆者采取了投票的方式,以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看,大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的,這種個(gè)性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信,更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然,班干部選舉便是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)方式,這對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升班級(jí)管理效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)班級(jí)管理中,評(píng)價(jià)一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向,是幫助小學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要方式。小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力尚處于發(fā)展階段,這意味著他們很難對(duì)自己所說的話和所做的事形成正確的認(rèn)知,而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生逐漸明白何為善惡對(duì)錯(cuò)。所以,在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任要有意識(shí)地去完善評(píng)價(jià)體系,并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)的雙重方式去發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。但是,班主任在評(píng)價(jià)的過程中,要注意不能帶給學(xué)生過度的負(fù)面性評(píng)價(jià),以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反,班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn),使他們更加昂揚(yáng)向上[3]。完善評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)管理中主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生各種思想與行為的即時(shí)評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此,針對(duì)班級(jí)中不同的事情,筆者所選擇的評(píng)價(jià)方式也要有所不同。針對(duì)小學(xué)生的一些壞習(xí)慣,如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為,筆者通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性的評(píng)價(jià),通過批評(píng)讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,是無法被他人認(rèn)同的,并且會(huì)令喜歡自己的人失望,這種評(píng)價(jià)方式將會(huì)給予學(xué)生一定的負(fù)面強(qiáng)化,促使小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)改進(jìn)。針對(duì)一些在各個(gè)方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生,筆者會(huì)給予其肯定性的評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感,使學(xué)生再接再厲。

結(jié)語

第3篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;探究

在我的教學(xué)生涯中,一直擔(dān)任班主任工作,深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而重大的工作。小學(xué)班級(jí)管理是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。管理成效如何,作為班主任這個(gè)領(lǐng)頭羊很重要。但我卻深深體會(huì)到:選擇了教師這一職業(yè),又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任,也就意味著選擇了吃苦耐勞,選擇了無私奉獻(xiàn),選擇了甘為人梯。

一個(gè)班幾十名學(xué)生,年齡基本相同,身心發(fā)展水平接近,但是由于來自不同的成長環(huán)境,性格各異,要把他們組織起來,形成一個(gè)良好的班集體,并使他們?cè)谶@個(gè)集體中愉快地學(xué)習(xí)和生活,班主任要結(jié)合班級(jí)情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的有針對(duì)性的教育指導(dǎo),搞好班級(jí)管理工作。我個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手:

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生,嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈,很多家長外出打工,孩子一般由不識(shí)字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶,這種隔代教育對(duì)孩子影響很大,他們受到爺爺、奶奶的溺愛,養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如:生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、沒有勞動(dòng)觀念、紀(jì)律松散等。法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過:“習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?!钡拇_,行為習(xí)慣就像我們身上的指南針,指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。比如講衛(wèi)生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事,我從一件件小事做起。就學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生來說,我班成立了衛(wèi)生監(jiān)督組,每周星期一和星期四檢查,要求每一個(gè)學(xué)生勤洗頭、勤換衣褲、不留長指甲、男同學(xué)不留長頭發(fā)、女同學(xué)不戴首飾、不化妝,我還買了紙籮放在教室里,讓學(xué)生把果皮紙屑都丟在紙籮里,每天放學(xué)由小組長檢查,課桌里若有東西,根據(jù)情況讓其收拾干凈或說服教育。不準(zhǔn)在校園內(nèi)吃零食,教室里要隨時(shí)保持整潔,教育學(xué)生見到地上有垃圾,自覺地?fù)烊肜?。小時(shí)候的魯迅先生,就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣,他要求自己抓緊時(shí)間,時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做,這樣長時(shí)間地堅(jiān)持下去,就成了習(xí)慣了。對(duì)于學(xué)生而言,教師的一言一行,都會(huì)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師的一言一行,對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子,都是從小就培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績忽好忽壞的孩子,往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的表現(xiàn),有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高,良好的習(xí)慣是長期有目的,有意識(shí)培養(yǎng)教育的結(jié)果。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的班風(fēng)就自然形成。因此,班主任在班級(jí)管理中要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè),要求學(xué)生獨(dú)立完成,自己檢查,不要依賴?yán)蠋熁蚣议L檢查。在每周班會(huì)上,對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)好的學(xué)生給予表揚(yáng),評(píng)給一顆紅五星,經(jīng)過一至兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生就養(yǎng)成了自覺地、獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)階段是個(gè)人成長過程中的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期內(nèi),可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一名同學(xué)的表現(xiàn),只是每個(gè)同學(xué)素質(zhì)都提高了,才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步,因此,教師要對(duì)每個(gè)同學(xué),從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,比如,學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真,敢于置疑,勤于思考,勤學(xué)好問等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面,它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合學(xué)生能力提高的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。隨著年齡的增長,學(xué)習(xí)水平的提高,知R的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)和中學(xué),就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如大量閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

三、培養(yǎng)班干部,教會(huì)學(xué)生自主管理

教師在接到新班級(jí)時(shí),教師應(yīng)及了解學(xué)生實(shí)際情況制定切合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)管理制度,并形成文組織學(xué)生學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生違反班規(guī)應(yīng)嚴(yán)格按制度來處理,并做到制度面前人人平等,長期堅(jiān)持下去。學(xué)生干部是班主任的得力助手,是形成班集體的核心力量,是班集體形成的標(biāo)志。班主任在班級(jí)管理中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯探o他們方法。培養(yǎng)他們的工作能力,當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦惺艿酱煺蹠r(shí)要及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。提高他們的工作能力,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,做好工作,樹立威信。比如上學(xué)期,我班生活委員小靜,有一天忘記了安排打掃環(huán)境衛(wèi)生,當(dāng)天班級(jí)衛(wèi)生被扣分,第二天被同學(xué)們責(zé)怪,她就哭著來找我,說她不當(dāng)清潔委員了。我微笑著用紙巾輕輕地擦去她臉上的淚珠,溫和地對(duì)她說:“同學(xué)們責(zé)怪你是有道理的,你是班干部,要熱愛班集體,要嚴(yán)格要求自己,要有責(zé)任心,才能得到大家的信任,有了錯(cuò)要勇于承認(rèn)。只要今后用心去做,我相信你一定會(huì)做得很好的。”她聽了我的話后,輕聲說:“老師,是我沒有把工作做好,我聽你的,我不再覺得委屈了,我一定要當(dāng)好清潔委員?!焙髞硭憩F(xiàn)真的很出色。這個(gè)案例說明班主任要不斷指導(dǎo)學(xué)生干部提高獨(dú)立處理各種問題的能力,教給他們方法,充分信任他們。要減輕教師管理學(xué)生的擔(dān)子,教師應(yīng)在教學(xué)管理過程中,培養(yǎng)小干部,教給小干部管理方法,要敢于放擔(dān)子給小干部,讓人他們代表教師來執(zhí)行制度。如學(xué)習(xí)小組長要認(rèn)真檢查學(xué)生的書寫,作業(yè)是否完成應(yīng)及時(shí)向教師匯報(bào)。勞動(dòng)委員要把每天勞動(dòng)情況,勞動(dòng)質(zhì)量向班主任匯報(bào)等。教師也應(yīng)幫助小干部在學(xué)生中樹立威性。每周班會(huì)課,應(yīng)讓小干部在會(huì)上總結(jié)上周自己做了哪些工作,哪些工作做好了,哪些工作做得不好及改正措施。在評(píng)價(jià)小干部時(shí),教師應(yīng)首先要肯定小干部的工作,對(duì)做得突出的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)每個(gè)小干部的工作熱情,同時(shí)對(duì)于工作不負(fù)責(zé)的小干部也要及時(shí)更換。

小學(xué)班級(jí)管理工作,在重點(diǎn)抓好以上幾方面的同時(shí),也不能放松或疏忽其他方面的工作,如經(jīng)常性開展班級(jí)教育活動(dòng),注意培養(yǎng)學(xué)生集體觀念,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)為集體服務(wù)的意識(shí),增強(qiáng)集體的吸引力和凝聚力等,這些工作也是組織和管理一個(gè)班集體的重要內(nèi)容。

小學(xué)班級(jí)管理工作,對(duì)于每位小學(xué)教師而言是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù),對(duì)于整個(gè)小學(xué)教育而言,則是一個(gè)既重要又關(guān)鍵的環(huán)節(jié),因此,我們每位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí),研究和掌握該項(xiàng)工作的藝術(shù)和技巧,并結(jié)合實(shí)際,靈活運(yùn)用多種管理形式和手段,做好班級(jí)管理工作,從而更加出色的完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述,班主任要搞好班級(jí)管理工作,必須創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體, 形成一個(gè)良好的班集體又是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的保證。

第4篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

蘭振林

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育,必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施,使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué),在我8年的教學(xué)生涯中,我一直擔(dān)任班主任,深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中,我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)得失?,F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法:

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析:

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但還有少部分學(xué)生如果不好好管理,將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為:農(nóng)村小學(xué)條件艱苦,隨著學(xué)生人數(shù)的減少,使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并,中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生,嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈,心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶,這種隔代教育對(duì)孩子影響很大,學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如:生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散,甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個(gè)新班級(jí),必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況,從實(shí)際出發(fā),把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此,作為班主任,僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理,這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我8年的班主任工作中,我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”,但我卻深深體會(huì)到:選擇了教師這一職業(yè),又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任,也就意味著選擇了吃苦耐勞,選擇了無私奉獻(xiàn),選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作,就要努力做一名魅力班主任,要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模,要嚴(yán)格要求自己以身作則,率先垂范,要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研,深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),虛心求教,從中吸取別人的精華,從而提高自身的素質(zhì)和管理水平,但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合,從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此,我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)好一個(gè)愛心班主任,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任,了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解家長普遍的文化層次,了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境,給同學(xué)們同等的愛,這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制,由于條件所制,學(xué)生小,生活老師少,生活起居有困難,那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活,給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流,讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷,感到班主任是最信任的人,是有話最可傾訴的人,這樣,班主任和學(xué)生的思想溝通了,那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說:“嚴(yán)是愛,松是害,不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中,該肯定的就肯定;該否定的就否定,在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上,按照學(xué)?!缎袨橐?guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打分,班干部記錄在德育量化手冊(cè)上,把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個(gè)好的班干部,就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí),廣泛聽取學(xué)生意見,運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學(xué)們信任,有號(hào)召力,班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng),鼓勵(lì)他們大膽工作,嚴(yán)格要求自己,注意工作方法。

在工作中,要以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上,著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出:“上醫(yī)醫(yī)未病之病,中醫(yī)醫(yī)欲病之病,下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時(shí),及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系,做到全面了解學(xué)生,從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài),找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑,這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外,還應(yīng)重視學(xué)生的主體性,使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?,F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),學(xué)生便是班級(jí)管理的主人,每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí),班里干什么都要自己去做,結(jié)果自己累而工作又干不好,現(xiàn)今,我有意識(shí)地“甩手”,讓班委干部自己去管理班級(jí)。在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,而且大膽放手讓他們開展工作,例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管,班主任只是從旁指導(dǎo),每項(xiàng)工作完成后,都及時(shí)找他們來總結(jié),給予肯定和鼓勵(lì),提高班干部的工作情緒,同時(shí)提出存在問題及改善措施,使干部能力得到提高。當(dāng)然,在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí),必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合,作為班主任決不能袖手旁觀,而要努力做好他們的參謀、后盾,當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力,產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、規(guī)范班級(jí)目標(biāo)、行為,建立競爭機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競爭意識(shí)。在班內(nèi),實(shí)行“一幫一、一盯一”,人人都有一個(gè)競爭對(duì)手,每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競爭對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后,給予一定的獎(jiǎng)懲。通過競爭,班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表揚(yáng),巧妙地批評(píng),以典型做榜樣。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表揚(yáng),要會(huì)表揚(yáng)。

當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣,作為教師,要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。如:我班的學(xué)生小強(qiáng),母親早逝,父親常年在外打工(文化層次低),家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家,他行為習(xí)慣很差,脾氣暴躁,經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生,在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí),他不斷的違反紀(jì)律,令人頭疼。后來,我跟他大姨和他多次交流,從正面、側(cè)面去了解他。在這期間,我很注重顧及他的自尊,使他產(chǎn)生親切感、信任感,愿意與我作心靈的交流,這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。在班內(nèi),多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候,同學(xué)們都感到無比的高興。于是,我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型,讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué),帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?,F(xiàn)在,小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。

可見,正確的表揚(yáng)和巧妙的批評(píng)在班級(jí)能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。

七、認(rèn)真做好家訪、開好家長會(huì)和個(gè)別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師,家訪時(shí)得走村竄戶,歷盡辛苦,但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化,在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合,了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第5篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;愛心;制度;激勵(lì)

一、以愛為核心,進(jìn)行思想教育

(一)建立愛心班級(jí)

班主任要面向全體學(xué)生,把愛灑向每一個(gè)學(xué)生。偏心是班主任工作的大忌。在愛的面前,人人平等。因此,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)在班主任愛的視野之內(nèi)。但是,愛不能偏心不等于沒有側(cè)重。我覺得,在人人平等的基礎(chǔ)上,班主任應(yīng)特別關(guān)愛班上特殊類型的學(xué)生,如特困生、離異家庭子女、心理異常的學(xué)生,因?yàn)檫@類學(xué)生更需要愛的關(guān)懷。

(二)進(jìn)行愛的傳遞

愛要面向每一個(gè)學(xué)生,這只是個(gè)開始。教育的最終目的是要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)愛,樂于把愛獻(xiàn)給他人,進(jìn)行愛的傳遞。因此,在班級(jí)管理中,我們要讓每個(gè)學(xué)生都成為愛的使者。我要求班干部首先要發(fā)揮帶頭作用。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡軙r(shí)刻和學(xué)生在一起,這就要求班干部要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活情況,要讓班干部在班級(jí)中成為傳播愛的橋梁。在學(xué)習(xí)上,以小組為單位,成績好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)上相對(duì)弱的學(xué)生,讓小組學(xué)生共同進(jìn)步。在其他方面,以班干部為主,帶動(dòng)全班學(xué)生多幫助有困難的學(xué)生,讓同學(xué)們?cè)诨突ブ畜w會(huì)到班級(jí)的愛。事實(shí)證明,班干部的這種橋梁作用十分重大,它加強(qiáng)了愛的建設(shè),推動(dòng)了愛的進(jìn)程。

我班的劉玲玲同學(xué)父母離異,她從一年級(jí)開始就表現(xiàn)得與眾不同,個(gè)性倔強(qiáng),不把任何人放在眼里,不完成作業(yè),不和同學(xué)好好相處,經(jīng)常打人,咬人,同學(xué)們都不敢碰她,連媽媽也拿她沒有辦法。二年級(jí)時(shí),帶他們的周老師非常注重對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)愛,經(jīng)常找玲玲聊天,和玲玲交朋友,給了她多于其他孩子的關(guān)愛,讓她感受到老師的關(guān)心,不再感覺孤獨(dú)。在班中,周老師也反復(fù)教育學(xué)生要互相關(guān)心,友好相處。因此,班上的學(xué)生都盡量避免與玲玲發(fā)生沖突,遇到她有困難大家也會(huì)主動(dòng)幫助她。在老師和全班同學(xué)的關(guān)心下,玲玲逐漸敞開心扉,比一年級(jí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是由于家庭的原因,她的自我保護(hù)欲還是很強(qiáng),和同學(xué)相處時(shí)還是或多或少存在一些問題。我接手這個(gè)班時(shí),已經(jīng)是四年級(jí)下學(xué)期了,玲玲有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾,我也會(huì)找她聊天,給她講講道理,關(guān)心她,走進(jìn)她的心里?,F(xiàn)在她媽媽說她比原來有了很大的進(jìn)步。在學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她報(bào)了四百米和八百米,同學(xué)們都為她鼓勁、加油,她也沒讓同學(xué)們失望,奪得了四百米第一、八百米第二的好成績。成績宣布的那一刻,同學(xué)們都高興得跳了起來,玲玲也特別開心,和幾個(gè)女同學(xué)抱在了一起。這讓我感覺到,同學(xué)們間的友愛、互助比比賽結(jié)果更重要。

二、以制度為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行班級(jí)建設(shè)

(一)制定班集體奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。這種目標(biāo)與設(shè)想具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和強(qiáng)化行為作用。它可以激發(fā)學(xué)生的追求欲望,進(jìn)而使他們產(chǎn)生積極的態(tài)度和持久的熱情,并轉(zhuǎn)化為不斷奮發(fā)向上的意志行動(dòng)。所以,一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合。逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng),形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

(二)班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

在本學(xué)期開學(xué)初,對(duì)于班干部的選拔我采用了公開競選的方式。在競選前,我對(duì)同學(xué)們說:“這次我們競選班干部的目的有四個(gè):一是給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)你;二是給大家一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),鍛煉自己的膽量和訓(xùn)練自己的表達(dá)能力;三是培養(yǎng)你們的集體意識(shí)和責(zé)任感;四是選出同學(xué)們和老師都滿意的班干部?!痹诠_競選中,我先讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行競選演講。當(dāng)時(shí)上臺(tái)來參加競選的學(xué)生一共有17名,其中還有幾名學(xué)生精心準(zhǔn)備了發(fā)言稿,然而很遺憾的是還是有一些學(xué)生不敢上臺(tái)來展示自己。競選結(jié)束后,我們集體討論了怎樣才能做一名稱職的班干部。我們一共列出了七條。對(duì)于參加競選的學(xué)生,我給了他們一個(gè)星期的試用期。最后通過學(xué)生投票選舉和教師評(píng)議相結(jié)合的辦法選出了班干部。班干部在各方面表現(xiàn)得都比較優(yōu)秀,具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。接著,我召開了新任班干部會(huì)議,對(duì)班干部的工作進(jìn)行了指導(dǎo),并提出了要求。在后續(xù)的工作中,我也及時(shí)給予指導(dǎo),并在全班同學(xué)面前樹立他們的威信。班干部競選后的第一周,我讓班長、副班長、中隊(duì)長總結(jié)這一周同學(xué)們的表現(xiàn),并對(duì)同學(xué)們提出改進(jìn)的地方。幾個(gè)班干部商量后,總結(jié)得不錯(cuò),于是我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)。第二周因?yàn)槲胰ネ庑B犝n了,沒有提醒班干部總結(jié),可是幾個(gè)班干部早已準(zhǔn)備好了發(fā)言稿,這讓我很意外。于是在全班同學(xué)的面前,我對(duì)他們的這種責(zé)任心和團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行了大力表揚(yáng)。就這樣,班干部的威信逐漸樹立起來,他們的團(tuán)結(jié)合作行為也直接影響著同學(xué)們。

(三)培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

要培養(yǎng)良好的班風(fēng),增強(qiáng)班集體的凝聚力,首先,要使每個(gè)學(xué)生具有集體觀念,要讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己有責(zé)任有義務(wù)為集體做出貢獻(xiàn);其次,要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的成長和進(jìn)步離不開集體;再次,要使每個(gè)學(xué)生都有歸屬感,特別注意那些因各種原因游離和半游離于集體之外的學(xué)生,多做思想工作,把他們重新吸引到集體中來;最后,營造一種融洽團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氣氛。

三、以激勵(lì)為手段,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

(一)全員參與,責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明:團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對(duì)于提高成員的士氣,改善心理氛圍,密切人與人之間的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)與工作效率,有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)這一原理,我在班級(jí)管理中實(shí)施“班級(jí)管理責(zé)任制”,讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理,致力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。“班級(jí)管理責(zé)任制”即班主任根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把班級(jí)所有事務(wù)分給學(xué)生管理,實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)分工協(xié)作,學(xué)生在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下各司其職,責(zé)任心大大增強(qiáng)。

(二)先進(jìn)閃光,榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生,往往會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在勵(lì)學(xué)生時(shí),班主任要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)異或表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)等生的做法,還要特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中等生和后進(jìn)生。班主任要時(shí)刻注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生缺乏韌勁兒,有了進(jìn)步若沒有得到及時(shí)鼓勵(lì),會(huì)很難堅(jiān)持下來。

第6篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任 班級(jí)管理

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問題

1.“剛性”的管理制度缺少人文關(guān)懷

在我們的小學(xué)班級(jí)里,常常把管理和人性對(duì)立起來,出現(xiàn)過于“剛性”的管理制度,將管理片面地定位于對(duì)學(xué)生的管束與限制,對(duì)學(xué)生的各種行為都設(shè)置了明確的規(guī)章制度,用各種量化的數(shù)據(jù)、精確的指標(biāo)來約束學(xué)生的行為,演變成事無巨細(xì)都有章可循。這些近乎苛刻的以違背孩子的生理規(guī)律為代價(jià),忽視孩子天性的做法,不僅不符合法治精神,與素質(zhì)教育也是南轅北轍的。以“剛性”的管理制度割裂人文關(guān)懷,這樣的管理與新課程的理念也是背道而馳的。

2.形式化的班級(jí)活動(dòng)難以促進(jìn)德育的發(fā)展

在小學(xué)階段,班級(jí)活動(dòng)應(yīng)作為促進(jìn)小學(xué)生德育發(fā)展的有形載體和實(shí)施的重要途徑,在活動(dòng)中讓學(xué)生受到熏陶,潛移默化的促成其道德精神的發(fā)展。然而在有些班級(jí)中這一有形載體在實(shí)際操作中卻演變成了形式化載體。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有些教師為了提高學(xué)生成績,經(jīng)常占有本是班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,他們認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)的開展不僅占用了教師的休息時(shí)間,更浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還有的班級(jí)在小學(xué)六年里很少組織學(xué)生春游,也很少組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生缺少了在班級(jí)集體活動(dòng)中親近大自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),教育者同樣缺失了在活動(dòng)中育人的重要契機(jī)。

二、班主任班級(jí)管理的策略

1、深入學(xué)生,了解詳情

孫子兵法曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí),我們要能深入學(xué)生,和他們打成一片,這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),針對(duì)了解到的這些情況,我們都要及時(shí)做好檔案,分析出背后的客觀因素和主觀原因,然后有針對(duì)性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向,再具體的教學(xué)過程中我們?cè)俳Y(jié)合即時(shí)表現(xiàn)給以靈動(dòng)、活潑,學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo),這樣久而久之就能帶出一班正氣,建設(shè)一股新風(fēng)。

2、關(guān)心愛護(hù),攻心為上

客觀來說,小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期,需要更多的關(guān)心和愛護(hù),愛是教育的根本。人的行為受制于情感,對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來說,如果我們嚴(yán)厲手段,很可能就造成逆反心理,許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,就很容易和學(xué)生走到一起,這樣我們就能變成幫他們解決問題的導(dǎo)師,他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教該如何做,如此一來防范于未然,豈不妙哉。做班主任初期,有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音,我頓時(shí)發(fā)火給了三五句說教,沒想到他不以為然地說:這么厲害?我又不是故意的,說完又弄了一下桌子……下來后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢?了解到他的情況是父母離異,他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將,情緒不好還會(huì)打罵他;在班里成績每況愈下,近乎放棄。了解到這種情況,筆者不再糾結(jié)他上課鬧動(dòng)靜,而是找機(jī)會(huì)和他聊天談心,有意無意地發(fā)現(xiàn)他的長處,幫他樹立信心,點(diǎn)燃希望。經(jīng)過幾次的交往,他再也不好意思在課堂上小動(dòng)作了,然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng),讓任課老師多給他指點(diǎn)和提問的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多種方法,將近一年的努力,小李及他身邊的幾個(gè)后進(jìn)生有了長足的進(jìn)步,不但成績顯著提升,還養(yǎng)成了好問,多做的好習(xí)慣??梢?,愛心是管理的金鑰匙,只有讓學(xué)生信任我們,我們才能在班級(jí)管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活動(dòng)洗禮,展示體驗(yàn)

班級(jí)是一個(gè)集體,集體就得有向心力和凝聚力,這樣才能形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)時(shí)期孩子們活潑、好動(dòng),以形象認(rèn)知為主,喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來解開內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過游戲吸引他們參與進(jìn)來,體驗(yàn)到與大家共同努力、共享成果,給他們的內(nèi)心以震撼,情感以洗禮,就能打開他們的心結(jié),讓他們?nèi)谌氲郊w中來,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí),培養(yǎng)孩子們陽光、活潑的性格,讓他們打開心扉,健康成長。比如,我班的梓夢(mèng)同學(xué)比較內(nèi)向,很少和同學(xué)主動(dòng)溝通,漸漸地自己孤立起來,心情不好的時(shí)候就在本子上寫字,竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況,我就借助報(bào)評(píng)比平臺(tái),讓梓夢(mèng)將自己寫字好,善于寫小詩和作畫的特長展現(xiàn)出來。為了鍛煉她的溝通能力,讓幾位同學(xué)和她組成板報(bào)小組,在方案設(shè)定和分析過程中,她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng),喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學(xué)生展示自己特長而激勵(lì)成長的活動(dòng)洗禮,我們還可以借助體育活動(dòng)、春游等設(shè)置團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng),讓同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實(shí)踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強(qiáng)的凝聚力,其優(yōu)秀成果和榮譽(yù)就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來,在"為集體爭光"的心理驅(qū)動(dòng)下,班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久,這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

4、聯(lián)合家長,合力教育

第7篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

1 小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿,可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來說,有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范,要求學(xué)生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的"名人的一舉一動(dòng),一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。"教師雖不能稱名人,但也應(yīng)如此,因此,在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一,要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看為國爭光的感人事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì),使學(xué)生懂得做人的道理;其三,抓住各種時(shí)機(jī)(早會(huì)、班隊(duì)課),給學(xué)生講科學(xué)家的故事,讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻(xiàn)身科學(xué);其四,還常利用各種場合、各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣,貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著,"只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育",如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);其五,找個(gè)別學(xué)生談心,以愛心、熱心感化學(xué)生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏。

2 小孩不小、注意營造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位,只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩:"人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小。"可見對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性,于是我們注重了:其一,根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動(dòng),如表演、出個(gè)人小報(bào)、體育競賽等活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。如科技月,組織學(xué)生每人至少看一本科技書,展開想象的翅膀人人動(dòng)手制作科技作品,班級(jí)出一期板報(bào)。通過實(shí)踐,學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋,找竅門,體會(huì)手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié),班級(jí)開展了"詩歌朗誦會(huì)"、"小小故事大王"、畫一畫"美麗的吳江"、"我喜歡的景點(diǎn)"攝影賽、"小廚師"等活動(dòng),形式多樣,趣味性強(qiáng),學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì),參與意識(shí)日益加強(qiáng),自理自治能力在潛移默化中逐漸形成,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二,讓學(xué)生參與班級(jí)管理,從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己,關(guān)心集體,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過;"學(xué)生自治,不是自由行動(dòng),乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學(xué)校宣布獨(dú)立,乃是練習(xí)自治的道理。"于是我們要求學(xué)生認(rèn)真做好值日班長制,如實(shí)填寫《值日班長班務(wù)志》,在班會(huì)課上,讓學(xué)生寫一寫《老師,我想對(duì)你說》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生,如告訴學(xué)生"你能"、"你行"、"你可以"、"你會(huì)"、"我相信你"┉┉等等鼓勵(lì)之語言,使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。

3 教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

陶行知先生在《每天四問》中談到:"我提出四個(gè)問題,叫做'每天四問',第一問:我的身體有沒有進(jìn)步;第二問:我的學(xué)問有沒有進(jìn)步;第三問:我的工作有沒有進(jìn)步;第四問:我的道德有沒有進(jìn)步",而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過:"教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象"。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下,學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮,缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況,在教育時(shí),應(yīng)細(xì)細(xì)把脈,慎重下藥。要時(shí)刻以陶行知先生的"愛滿天下,樂育英才"為座右銘。如我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)淘氣貪玩,愛捉弄學(xué)生,不論大小,都要欺負(fù),學(xué)生見了都躲著他,科任老師見到他也都搖頭,每次一聽到告狀,我又氣又急。可是轉(zhuǎn)念一想,欲速則不達(dá),不僅會(huì)使我的良苦用心落空,還會(huì)導(dǎo)致矛盾激化,甚至產(chǎn)生事與愿違的負(fù)教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因,發(fā)現(xiàn)他還有好的一面,動(dòng)手能力強(qiáng),在各項(xiàng)活動(dòng)中處處表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝。因此,我采取激勵(lì)的辦法,抓住有利時(shí)機(jī)幫助他轉(zhuǎn)化。我抓住這一有利的時(shí)機(jī),及時(shí)表揚(yáng),樹立其信心。由此可見,教師只要做有心人,就能細(xì)雨潤物,潛移默化。

4 關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

第8篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。因此,教育的藝術(shù)在善于激勵(lì),班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)班級(jí)管理能夠產(chǎn)生舉足若輕,事半功倍的教育效果。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的幾種激勵(lì)手段。

一、責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明:團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率,有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理,我在多年的班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”,讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理,有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

首先把班級(jí)分成苦干行政小組,并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級(jí)的事情。這便有了臺(tái)長(整理講臺(tái)的)、門長(關(guān)開門的)、窗長(管窗戶的)、簾長(管窗簾的)、排長(排桌椅的)、安全員(管安全的)……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下,由各行政小組輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周,往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束,以民主評(píng)議的方式,選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后,投票方式選出最佳管理學(xué)生。

“班干部輪值制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理,競爭具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持。進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級(jí)、小組爭榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性,在這種自我管理中,每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體,為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、公平激勵(lì)

公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發(fā)展過程看,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理自律時(shí)期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時(shí),也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感,影響積極性的發(fā)揮。因此,作為管理者,一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁,避免主觀、片面性評(píng)價(jià),另一方面,設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo),實(shí)行量化管理,用數(shù)學(xué)學(xué)說話,把公平落到實(shí)處。

俗話說得好:“沒有規(guī)矩不成方圓”。為了讓班級(jí)管理有章可循,我讓學(xué)生列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體要求,全體同學(xué)共同討論,制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī),實(shí)施班級(jí)管理制度。把學(xué)生在校的所有行為結(jié)合學(xué)校制定的學(xué)生思想綜合評(píng)價(jià)予以記分,并把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù),這樣使班級(jí)管理有法可依,有法必依。這樣,從整體著眼,從細(xì)處著手,既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性,從而達(dá)到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的,也達(dá)到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。

三、榮譽(yù)激勵(lì)

心理學(xué)研究表明,人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里,并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。在班級(jí)管理中,當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí),班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià),必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生,往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài),在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn),對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。

四、情感激勵(lì)

沒有愛就沒有也不可能有富有成效的教育。愛護(hù)學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的教育離不開一個(gè)基礎(chǔ),那就是教育者對(duì)學(xué)生真摯的愛護(hù)和尊重。因此,班級(jí)管理離不開情感激勵(lì)。在班級(jí)管理中,我十分注意構(gòu)建情感激勵(lì)機(jī)制:首先,全身心地投入自己所從事的工作,以自身的工作激情和表率行為來感召學(xué)生,讓學(xué)生從班主任的一言一行中體驗(yàn)到教師對(duì)他們自身成長或班級(jí)進(jìn)步的真誠期望,以喚起學(xué)生的心理共鳴。其次,注意以長者、導(dǎo)師的身份來指導(dǎo)、關(guān)心、幫助學(xué)生,關(guān)注他們的每一點(diǎn)成長進(jìn)步,關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),幫助他們排憂解難,揚(yáng)長避短。尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心和自信心,注重感情投資和積累。以自己的愛心去換取學(xué)生的信賴和親近。再次,以平等的集體成員的身份去接近學(xué)生,經(jīng)常站在學(xué)生位置上去體驗(yàn)他們的情感,注意自身的移情作用,將心比心,推己及人,積極參與學(xué)生的活動(dòng),以縮小師生間的心理距離,消除心理隔閡。最后,從正面激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步,當(dāng)面談心是必不可少的。而運(yùn)用書面語言,主要是通過操行評(píng)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,常常會(huì)收到意想不到的好效果。

五、榜樣激勵(lì)

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號(hào)召力更容易引起學(xué)生的感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正所謂“榜樣的力量是無窮的”。因此,班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí),必須施以榜樣的激勵(lì),才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

從組織學(xué)角度看,班主任是班級(jí)“最高領(lǐng)導(dǎo)”。心理學(xué)研究表明,領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象,直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言,班主任又是班級(jí)的一分子,他們與學(xué)生朝夕相處,班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。

因此,優(yōu)秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識(shí)、準(zhǔn)確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達(dá)能力等,更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。

第9篇:小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);班級(jí)管理;改革;思考

基于人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步,教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對(duì)于中小學(xué)教育來說,只要妥善抓好班級(jí)管理,那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對(duì)于怎樣系統(tǒng)、合理、切實(shí)有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作,怎樣推動(dòng)班級(jí)管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時(shí)期教育當(dāng)中的一個(gè)重要課題。

1正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中,班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來,需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念,將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁,為教育的工程師,但是園丁主要是進(jìn)行剪剪、栽栽,而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對(duì)于班主任來說,其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭艷、千姿萬態(tài)的,所以班主任應(yīng)該變成編劇,使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員,指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行;班主任應(yīng)該變成服務(wù)員,學(xué)生在發(fā)展方面需要什么,那么就應(yīng)該給予他們什么,切實(shí)做到一切都是為了學(xué)生。

2將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

傳統(tǒng)之中班主任很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學(xué)生上,這無疑是本末倒置。相較于壓制來說引導(dǎo)工作更加重要。古語說:磨刀不誤砍柴工,若想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率得到有效提升,做到事半功倍;想要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠遵規(guī)守紀(jì),那么首先就應(yīng)該妥善做好在引導(dǎo)方面的工作。憑借設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹立評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),明確他們各自具體的發(fā)展方向,之后再付諸行動(dòng),不斷接近目標(biāo),并最終完成目標(biāo)。班主任最重要的任務(wù)就是制定出符合實(shí)際的、行之有效的目標(biāo),切實(shí)做到期期都有詳細(xì)的計(jì)劃,月月都有明確的目標(biāo),將被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng),從而引領(lǐng)學(xué)生向著既定方向進(jìn)步。就個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為來說,應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),盡量避免批評(píng)指責(zé),應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,進(jìn)行自我批評(píng)。在這一過程中,班主任應(yīng)該由之前的法官角色變成護(hù)士、醫(yī)生以及幫助者,這樣做能夠使學(xué)生更容易接收。

3班級(jí)考核應(yīng)該過程和結(jié)果并重

長久以來,在人們的心目當(dāng)中,班級(jí)管理從來都是橡皮筋一樣的工作。說起來多么多么重要,但是和老師之間的關(guān)系并不是很大,這不像學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績考核等和老師的晉職、晉級(jí)等具有密切的聯(lián)系。大部分班級(jí)考核都是由班主任出勤以及活動(dòng)參與等直接取代了班級(jí)管理方面的實(shí)效。這樣的做法實(shí)際上是不科學(xué)的,對(duì)于考核班級(jí)或者是班主任來說,還應(yīng)該參考管理實(shí)效這一有關(guān)依據(jù)。在對(duì)班級(jí)階段進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候,應(yīng)該經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師以及任課教師方面的評(píng)估來對(duì)班級(jí)實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)定,有條件的還應(yīng)該讓家長參與到其中。只有科學(xué)、合理的考核方案,才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐,因此只有將班級(jí)管理實(shí)效切實(shí)重視起來,才能使學(xué)生的成績得到有效提升,才能推動(dòng)班級(jí)改革的穩(wěn)步進(jìn)行。

4班級(jí)管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時(shí)間與人力妥善做好學(xué)生方面的德育工作,是所有班主任面對(duì)的一個(gè)重要課題。將花費(fèi)在班級(jí)管理方面的精力以及時(shí)間節(jié)約出來,用在學(xué)生其他方面的發(fā)展上,將會(huì)變成一筆非常巨大的財(cái)富。而且班主任也無法時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)學(xué)生進(jìn)行照料,這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自由發(fā)展上的時(shí)間與空間極大的減少。若想要使班級(jí)管理效率得到有效的提升,不但要正確的任命班干部,同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生自身的自覺性,使學(xué)生能夠自己對(duì)自己進(jìn)行管理。班主任主要起到幫助以及引導(dǎo)的作用,指引他們樹立正確的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),讓他們能夠時(shí)常進(jìn)行自我反省。引導(dǎo)他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤,進(jìn)而在管理方面形成自覺性,使學(xué)生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)。

5意識(shí)更新

假如說想要辦好學(xué)校,一定需要一位優(yōu)秀的校長,那么若想要帶好班級(jí),就一定需要優(yōu)秀的包主任。而在新時(shí)期之下,班主任需要具備以下幾點(diǎn)意識(shí):

5.1前瞻意識(shí):作為一名合格的班主任,應(yīng)該善于對(duì)班級(jí)前景目標(biāo)和近期目標(biāo)進(jìn)行勾畫,眼光應(yīng)該放長遠(yuǎn)。有關(guān)班級(jí)管理方面的目標(biāo)不能夠僅僅停留在紀(jì)律以及成績的層面上,同時(shí)還應(yīng)該為構(gòu)建特色班級(jí)而進(jìn)行努力。

5.2學(xué)習(xí)科研意識(shí):目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,在知識(shí)上的更新越來越快,教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)態(tài),新問題不斷增加,這就意味著如果不學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸落后。它山之石可以攻玉。經(jīng)過有效的學(xué)習(xí),取他人的長處來彌補(bǔ)自身的短處。力爭從經(jīng)驗(yàn)型管理變成科研型管理。這不是說經(jīng)驗(yàn)不重要,經(jīng)驗(yàn)是人們對(duì)于過去事件的理解之后形成的一種認(rèn)知路線和決策途徑,或者說是對(duì)影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過經(jīng)驗(yàn)只代表對(duì)過去的總結(jié),同時(shí)具有個(gè)別性、零散性、非連續(xù)性、表面性以及直觀性等有關(guān)特點(diǎn),所以經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過科研的提煉之后才能夠放射出其應(yīng)有的光芒。班級(jí)管理也具備著其對(duì)應(yīng)的課題研究,有其自身的難點(diǎn)、重點(diǎn)和突破方法。身為班主任,不僅需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn),而且還需要不斷的研究、總結(jié)與學(xué)習(xí),只有這樣才能妥善適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。

5.3博愛意識(shí):身為一名合格的班主任,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展方面多一份愛心,盡量不做指責(zé)。應(yīng)該以博愛意識(shí)和慈母之心來善待學(xué)生。由于中小學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟,尤其是后進(jìn)生,應(yīng)該包容他們的錯(cuò)誤,給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)說明,只有后進(jìn)生獲得了較大的進(jìn)步,整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步才會(huì)更大,并且優(yōu)生才會(huì)更優(yōu)。結(jié)束語:總的來說,班級(jí)教育管理需要大膽的進(jìn)行革新,從而做到與時(shí)俱進(jìn)。妥善把握好班級(jí)管理,同時(shí)也就能夠形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng),乃至是形成優(yōu)良的校風(fēng),進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及素質(zhì)的提升等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。

作者:岳增馗 李瑞云 單位:濟(jì)寧市嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)桐莊聯(lián)辦小學(xué) 濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王洪明.中小學(xué)班級(jí)變革的價(jià)值取向分析[J].教育科學(xué)研究,2012,(11);130.