考研復(fù)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：考研復(fù)習(xí)范文

詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，選擇詞匯書首先要“看顏值”，即選一本看著舒服，排版、分類方式適合自己的。

背單詞不能急功近利，建議每天“定時(shí)定量”。一邊背單詞一邊通過(guò)長(zhǎng)難句和早期真題的閱讀來(lái)鞏固、熟悉詞匯，做到真正把詞匯運(yùn)用起來(lái)。如果能養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)背單詞其實(shí)是一件毫不費(fèi)力的事。

長(zhǎng)難句的書在基礎(chǔ)階段要反復(fù)地從泛讀到精讀，每天閱讀長(zhǎng)難句對(duì)鞏固基礎(chǔ)、熟悉句型非常有益。選擇長(zhǎng)難句，要選擇內(nèi)容貼近考研知識(shí)點(diǎn)的，但切忌大量真題內(nèi)容的書。過(guò)多接觸真題會(huì)在真題復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生記憶，做起來(lái)有印象，失去了做題的效果。

基礎(chǔ)階段的真題閱讀，范圍要?jiǎng)澏樵缙谡骖}即06年以前的題目。閱讀早期真題的作用首先還是鞏固詞匯，還可以讓考生清晰考試范圍，理解出題思路。

2、第二，強(qiáng)化階段：暑期至10月真題!真題!真題!

暑期開始，除了每天指定的單詞目標(biāo)不能停以外，就要開始進(jìn)入真題的研究階段了。認(rèn)真做近幾年即06、07到16年的真題。這些真題離現(xiàn)在很近，有很好的研究的價(jià)值。真題是出題專家對(duì)學(xué)生思路、解題套路的總結(jié)，他們?cè)诔鲱}的時(shí)候會(huì)刻意的設(shè)置陷阱去迷惑學(xué)生。通過(guò)對(duì)近年真題的研究就可以掌握現(xiàn)在考研的命脈。

真題書的選擇非常關(guān)鍵，表面上看各家所出真題都差不多，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼骖}絕對(duì)會(huì)讓復(fù)習(xí)更有效率。選擇的時(shí)候可以參看寫作是否選擇官方范文，官方范文就是當(dāng)年批卷子的時(shí)候，閱卷組給出的比較有代表性的，得到高分的范文，這樣的文章更值得去學(xué)習(xí)。另外，文章解析中，也不要只僅僅解析出哪個(gè)是正確的，而是要把正確、錯(cuò)誤的都解釋出來(lái)，畢竟往往在考試中，知道怎么排除才是最重要的，真題書中錯(cuò)誤的選項(xiàng)也做詳細(xì)的分解才給力。

當(dāng)然真題也沒(méi)有必要重復(fù)多次去做，因?yàn)槎鄶?shù)人做到第三遍就已經(jīng)能夠背出選項(xiàng)了，這樣做題就變成形式主義了，沒(méi)有意義，應(yīng)該做到每一套真題都下力氣透徹理解。這樣，在強(qiáng)化階段過(guò)去后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)水平已經(jīng)有了一個(gè)很大的提高。

3、第三，沖刺階段：10月寫作、模擬題

第2篇：考研復(fù)習(xí)范文

第二，在獲知川大文學(xué)類考研的信息后，就應(yīng)該買定參考書，川大文學(xué)類是多有專業(yè)初試都考一樣的科目，等到復(fù)試才區(qū)分出專業(yè)來(lái)，所以，在初試這一關(guān)，你要看所有指定的參考書，書很多，慢慢看。

第三，基礎(chǔ)很重要，首先要仔細(xì)認(rèn)真瀏覽一遍，在這一遍之后，就可以結(jié)合課后練習(xí)等一遍看，一遍做筆記，做筆記不是摘抄書本，而是提取精華。

第三，平時(shí)的時(shí)候要多看看一些理論性較強(qiáng)的雜志期刊，還有文學(xué)理論方面的書籍，這樣文學(xué)評(píng)論才不會(huì)不知所措。平時(shí)在看書的時(shí)候要看看人家是怎樣寫的，要學(xué)著模仿，最終變成自己的活知識(shí)。

第四，在筆記做好以后，就要研究真題，真題是用來(lái)研究的，不是昨晚就扔掉的。一定要仔細(xì)琢磨出題人的考試重點(diǎn)。每年考試重復(fù)率還是有一定的比例。不呢個(gè)忽視真題。

第五，要在考試之前多背幾遍，不是機(jī)械記憶，而是理解記憶。畫出框架，弄清楚脈絡(luò)，才能記得深刻。

第3篇：考研復(fù)習(xí)范文

教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體的理解，那么這個(gè)理解來(lái)自哪里呢?對(duì)教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個(gè)分支，是認(rèn)識(shí)整個(gè)教育學(xué)的前提，因此，對(duì)教育學(xué)原理的把握是整個(gè)教育學(xué)考研的重中之重。

我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個(gè)部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說(shuō)、教育的起源說(shuō)、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的發(fā)展的影響;人的個(gè)體性對(duì)人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國(guó)的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說(shuō);課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過(guò)程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過(guò)程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動(dòng)特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。

二、中外教育史中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對(duì)中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累分析評(píng)價(jià)的思路及要點(diǎn)。

中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國(guó)古代教育、中國(guó)近代教育、中國(guó)現(xiàn)代教育、外國(guó)古代教育、外國(guó)近代教育、外國(guó)現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國(guó)教育史”(前三章)和“外國(guó)教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來(lái)引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。

針對(duì)中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識(shí)點(diǎn)。

2.理清知識(shí)的層次：知識(shí)的層次既體現(xiàn)了知識(shí)在整個(gè)教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識(shí)的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識(shí)記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。

3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過(guò)程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。

三、教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5、知識(shí)的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。

對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問(wèn)題?每一個(gè)大問(wèn)題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問(wèn)題，可以畫一個(gè)樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹型圖，再參考其它書目，對(duì)這一圖式做作一步的充實(shí)完善。

四、教育科研方法教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)案例的來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評(píng)價(jià)，將概念放到一個(gè)具體情景中體會(huì)。

1.理解基本概念：對(duì)教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實(shí)現(xiàn)了。較好的方法是聯(lián)系實(shí)際，將概念放在一個(gè)具體的情境中去體會(huì)。

第4篇：考研復(fù)習(xí)范文

考研英語(yǔ)是靠長(zhǎng)期積累才見(jiàn)成效的學(xué)科，因此大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要注重對(duì)于基礎(chǔ)部分的鞏固和跟進(jìn)。俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。考研英語(yǔ)的基礎(chǔ)無(wú)謂乎是詞匯和語(yǔ)法兩大部分內(nèi)容的背誦和學(xué)習(xí)。

考研 建議大家將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿到考研復(fù)習(xí)始終。盡管我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開始記單詞，但是這里仍然要提一下學(xué)習(xí)詞匯的注意事項(xiàng)。因?yàn)?，考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)與此前的學(xué)習(xí)最大的不同是，計(jì)劃和實(shí)施完全要依靠個(gè)人督促和跟進(jìn)。這就要求我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里制定出最有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且掌握最有效的學(xué)習(xí)方法去實(shí)施。

記憶方法可以靈活多樣，詞綴法，聯(lián)想法等，只要有利于記憶的都可以用。但務(wù)必要確保每個(gè)單詞有意識(shí)復(fù)習(xí)三遍以上。然后通過(guò)做往年試題來(lái)隨機(jī)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。詞匯復(fù)習(xí)盡量利用自己的零散時(shí)間，要降低一次背誦的期望值，重復(fù)是解決遺忘的最好辦法。另外單獨(dú)背單詞和背誦經(jīng)典文章可以相結(jié)合，在語(yǔ)境中進(jìn)一步體會(huì)單詞含義，也為下一步提高閱讀速度和寫好文章打下基礎(chǔ)。大家可以到相關(guān)網(wǎng)站下載一個(gè)電子版的詞匯大綱，刪掉自己熟悉的詞匯、短語(yǔ)，然后打印剩下的內(nèi)容，做成單詞卡片(A4的紙裁成4張，每張14個(gè)單詞)帶在身上，隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幾分鐘就能復(fù)習(xí)一張單詞卡。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：考研復(fù)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 高校；圖書館；考研信息；服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-161-1

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)，社會(huì)對(duì)于科研的人才需求越來(lái)越大，而且社會(huì)各界對(duì)于各類的高級(jí)人才的要求更加嚴(yán)格，研究生被廣泛的社會(huì)各界所關(guān)注，其不僅是社會(huì)人才市場(chǎng)要求提高的體現(xiàn)，同時(shí)還是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，所以近年來(lái)研究生的報(bào)考人數(shù)越來(lái)越多，新一代的研究生群體逐漸形成，但是他們?cè)诳佳械穆吠局衅浍@得信息的方式以及信息的量比較薄弱，從根本上幫助其認(rèn)真的學(xué)習(xí)，為其提供更加全面的考試信息服務(wù)，加強(qiáng)高校的圖書館建設(shè)勢(shì)在必行。但是現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校圖書館的信息服務(wù)質(zhì)量卻跟不上步伐，而且存在著很多的問(wèn)題，所以面對(duì)這些問(wèn)題需要做出積極的探討，尤其是在信息服務(wù)上要做好考究，所以下面就相關(guān)的高校圖書館的考研信息服務(wù)建設(shè)方面進(jìn)行探究，從其存在的現(xiàn)狀以及問(wèn)題來(lái)分析出應(yīng)該采取的措施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校圖書館信息服務(wù)建設(shè)的提升。

一、高校圖書館考研信息服務(wù)現(xiàn)狀分析

隨著考研趨勢(shì)的日益發(fā)展，近年來(lái)考研人數(shù)正在不斷的上升，而圖書館是考研學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地方，因此高校在提高圖書館的信息服務(wù)水平上對(duì)于提高考研成功率有著很大的意義，因?yàn)樵趫D書館，其為考研生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、資料等，這些都是考研學(xué)生的必須條件，尤其是信息是考研學(xué)生的第一手資料。因此需要緊跟時(shí)代的腳步，及時(shí)做好圖書館的數(shù)據(jù)更新工作，切實(shí)的滿足當(dāng)前的考研信息的收集。

二、現(xiàn)階段高校圖書館存在的問(wèn)題分析

（一）考研人數(shù)激增跟不上發(fā)展的步伐。由于近年來(lái)，考研人數(shù)的不斷上升使得高校的圖書館已經(jīng)是疲于建設(shè)，本身建設(shè)高校的圖書館就得花費(fèi)巨資，相當(dāng)于建立一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，考研的人數(shù)隨著時(shí)間的不斷推移，其數(shù)量正在不斷的上升，造成考研人數(shù)激增的主要原因有三個(gè)方面，其一是由于教育制度的改革，使得高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求是供大于求，所以有很多的學(xué)生資源剩余，造成考研人數(shù)急劇上升；其二，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)歷的要求也更加高，所以學(xué)生們逐漸轉(zhuǎn)向考研行列；其三，國(guó)家對(duì)于企業(yè)的要求更加嚴(yán)格，從學(xué)歷的角度來(lái)對(duì)學(xué)生們的任職資格進(jìn)行評(píng)估，所以使得更多的學(xué)生需要考研。

（二）圖書館管理模式陳舊造成信息服務(wù)不過(guò)關(guān)。由于我國(guó)的高校的圖書館在很大的程度上都存在著管理模式陳舊的問(wèn)題，其更新的速度很慢，不論是考研的學(xué)生還是在校的學(xué)生都在共用圖書館，這些就造成了在圖書館的使用上會(huì)顯得環(huán)境配置不合理，由于這種氛圍的不合理造成了在學(xué)習(xí)的時(shí)候所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題，所以高校的圖書館管理模式需要得到創(chuàng)新，同時(shí)還要得到大力的投資和建設(shè)。

三、建立高校圖書館考研信息服務(wù)措施探究

（一）豐富文獻(xiàn)資料搜索。為考研的學(xué)生提供相應(yīng)豐富的文獻(xiàn)搜索非常重要，這是要滿足圖書館的工作為出發(fā)點(diǎn)，需要對(duì)考研的信息資源進(jìn)行不斷的更新，以此來(lái)確保高校圖書館建設(shè)基礎(chǔ)的考研信息服務(wù)的實(shí)施，通過(guò)囊括更多的信息資源，從信息量的角度來(lái)為高校的考研學(xué)生提供復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能做到一個(gè)較為完善的高校圖書館的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。只有這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)高校圖書館在考研信息建設(shè)中服務(wù)質(zhì)量的提高，從而為讀者提供更加豐富的信息搜索資源。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。一個(gè)良好的考研信息服務(wù)環(huán)境不僅可以讓考研的學(xué)生擁有一個(gè)舒適的復(fù)習(xí)環(huán)境，還能夠體現(xiàn)學(xué)校對(duì)考研學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到考研的學(xué)習(xí)當(dāng)中。高校圖書館是高校學(xué)習(xí)氛圍最為濃厚的地方之一，所以在圖書館中提高考研信息資源的使用效率和建立一個(gè)以圖書館為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是對(duì)考研學(xué)生最大的支持。如在圖書館中設(shè)立一個(gè)專門為考研學(xué)生服務(wù)的考研資料室，該考研資料室集信息咨詢、學(xué)生自習(xí)、閱覽室為一體，采用全開架的閱覽方式，學(xué)生可以自帶書本進(jìn)入學(xué)習(xí)，也可以就地取材進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了更方便考研學(xué)生對(duì)資料的查找，其中還可以設(shè)置幾臺(tái)查詢的電腦或者安排一個(gè)考研資料室的管理人員，全程為學(xué)生提供各類咨詢服務(wù)，這樣不僅有利于考研資料的管理，還能極大的為廣大考研學(xué)子提供更快捷的服務(wù)。

四、總結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著考研的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于圖書館給予學(xué)生們的信息也要做到全面，雖然圖書館的建設(shè)在相應(yīng)考研信息的服務(wù)上在不斷的努力，但是其在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中存在著一些不足，希望對(duì)其進(jìn)行總結(jié)為實(shí)現(xiàn)高校的圖書館的考研服務(wù)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔.高校圖書館考研信息服務(wù)的不足及提升[J].圖書館界，2009，（3）：73-75.

[2]羅小芬，羅小紅.高校圖書館考研信息服務(wù)新思路[J].中國(guó)科技信息，2012，（8）：193.

[3]楊愛(ài)萍，郭樹兵.高校圖書館開展考研信息服務(wù)探析[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（下旬刊），2012，22（5）：1036-1037.

第6篇：考研復(fù)習(xí)范文

【打印時(shí)間】

2019山西考研準(zhǔn)考證打印時(shí)間為2018年12月14日至12月24日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下.載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫?？忌鷳{下.載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加初試和復(fù)試。

請(qǐng)考生務(wù)必妥善保管個(gè)人網(wǎng)報(bào)用戶名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

提醒：考生憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)下載打印《準(zhǔn)考證》(24小時(shí)開通)?！稖?zhǔn)考證》正反面不得有任何涂改！

1、《準(zhǔn)考證》由考生使用A4幅面白紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)（2018年12月14日至12月24日）上網(wǎng)自行下載打印。《準(zhǔn)考證》正反兩面在使用期間不得涂改。

2、考生憑本人《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座。入座后將上述證件放在桌面左上角，以便核驗(yàn)。

3、考試地點(diǎn)由報(bào)考點(diǎn)指定，考生應(yīng)在考試前一天到考試地點(diǎn)了解考場(chǎng)有關(guān)注意事項(xiàng)。

【打印入口】

考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”(公網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn，教育網(wǎng)址：yz.chsi.cn），打印準(zhǔn)考證。

2019山西考研準(zhǔn)考證下載打印入口 點(diǎn)擊進(jìn)入

【山西考研考場(chǎng)規(guī)則】

一、考生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)服從監(jiān)考員等考試工作人員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考員等考試工作人員履行職責(zé)，不得擾亂考場(chǎng)及其他相關(guān)工作地點(diǎn)的秩序。

二、考生憑本人《準(zhǔn)考證》和有效居民身份證按規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)參加考試。應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合監(jiān)考員按規(guī)定對(duì)其進(jìn)行的身份驗(yàn)證核查、安全檢查和隨身物品檢查等。

三、考生只準(zhǔn)攜帶省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的考試用品，如黑色字跡簽字筆，以及鉛筆、橡皮、繪圖儀器等，或者按照招生單位在準(zhǔn)考證上注明的所需攜帶的用具。不得攜帶任何書刊、報(bào)紙、稿紙、圖片、資料、具有通訊功能的工具(如手機(jī)、照相設(shè)備、掃描設(shè)備等)或者有存儲(chǔ)、編程、查詢功能的電子用品以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

考生在考場(chǎng)內(nèi)不得傳遞文具、用品等。

四、考生入場(chǎng)后，對(duì)號(hào)入座，將《準(zhǔn)考證》、有效居民身份證放在桌子左上角以便核驗(yàn)。《準(zhǔn)考證》正、反兩面在使用期間均不得涂改或書寫?？忌I(lǐng)到答題卡、答題紙、試卷后，應(yīng)當(dāng)在指定位置和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確清楚地填涂姓名、考生編號(hào)等信息，按照省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)的要求粘貼條形碼等。凡漏貼條形碼的，凡漏填(涂)、錯(cuò)填(涂)或者字跡不清的答卷影響評(píng)卷結(jié)果，責(zé)任由考生自負(fù)。

遇試卷、答題卡、答題紙等分發(fā)錯(cuò)誤及試卷字跡不清、漏印、重印、缺頁(yè)等問(wèn)題，可舉手詢問(wèn);涉及試題內(nèi)容的疑問(wèn)，不得向監(jiān)考員詢問(wèn)。

五、開考信號(hào)發(fā)出后，考生方可開始答題。

六、開考15分鐘后，遲到考生不準(zhǔn)進(jìn)入考場(chǎng)參加當(dāng)科考試，交卷出場(chǎng)時(shí)間不得早于當(dāng)科考試結(jié)束前30分鐘，具體出場(chǎng)時(shí)間由省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)規(guī)定?？忌痪沓鰣?chǎng)后不得再進(jìn)場(chǎng)續(xù)考，也不得在考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的區(qū)域逗留或者交談。

七、考生應(yīng)當(dāng)在答題紙的密封線以外或者答題卡規(guī)定的區(qū)域答題。不得用規(guī)定以外的筆和紙答題，寫在草稿紙或者規(guī)定區(qū)域以外的答案一律無(wú)效，不得在答卷、答題卡上做任何標(biāo)記。答題過(guò)程中只能用同一類型和顏色字跡的筆。

八、考生在考場(chǎng)內(nèi)須保持安靜，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)喧嘩，不準(zhǔn)交頭接耳、左顧右盼、打手勢(shì)、做暗號(hào)，不準(zhǔn)夾帶、旁窺、抄襲或者有意讓他人抄襲，不準(zhǔn)傳抄試題、答案或者交換試卷、答題卡、答題紙，不準(zhǔn)將試卷、答卷、答題卡或者草稿紙帶出考場(chǎng)。

九、考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，考生應(yīng)當(dāng)立即停止答題并停筆。

第7篇：考研復(fù)習(xí)范文

比較文言虛詞意義和用法的異同，考生多注重意義，而不注重用法，這極易導(dǎo)致判斷的失誤。因?yàn)椤耙饬x”是現(xiàn)代人按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣所作的解釋，同一意義可以有許多不同的表述；而“用法”則不然，某一文言虛詞在特定句子中的用法是有語(yǔ)法規(guī)則的，具有穩(wěn)定性。因此，文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們?cè)诒嫖銎洚愅瑫r(shí)，應(yīng)該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡(jiǎn)，繞開誤區(qū)，準(zhǔn)確作答。2007年高考試卷中“虛詞意義和用法不相同”的選項(xiàng)，就是最好的例證：

①四川卷第9題C項(xiàng)：

有司買物，多非其土產(chǎn)爾其無(wú)忘乃父之志

②江西卷第10題C項(xiàng)：

國(guó)家之需賦也，如枵腹待食石之鏗然有聲者，所在皆是也

例①加點(diǎn)虛詞“其”，在上句中為代詞，在下句中為副詞；例②加點(diǎn)虛詞“之”，都是結(jié)構(gòu)助詞，在上句中起取消句子獨(dú)立性的作用，在下句中是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。

2．常見(jiàn)與特殊的關(guān)系

高考試題考查的文言虛詞用法都是“常見(jiàn)”用法，基本沒(méi)有觸及詞典中列舉的冷僻的“特殊”用法。這一則因?yàn)殚喿x淺易文言文遇到的文言虛詞多為“常見(jiàn)”用法，二則因?yàn)槲难蕴撛~的“特殊”用法大多較難理解，使用范圍也較窄，可以留待以后有必要時(shí)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為此，在掌握文言虛詞用法時(shí)，應(yīng)該著力于“常見(jiàn)”用法，理清主干知識(shí)，力避“眉毛胡子一把抓”。請(qǐng)看2007年高考對(duì)文言虛詞“而”考查的六組試題：

①天津卷第12題C項(xiàng)：有聞而傳之者曰/凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者②安徽卷第9題B項(xiàng)：褰裳濡足，被辱而不知羞/溪雖莫利于世，而善鑒萬(wàn)類

③遼寧卷第10題C項(xiàng)：過(guò)冉氏門而東/貪牛之快而不顧車之破

④江西卷第10題A項(xiàng)：槌楚不完，而囹圄、而桎梏/古者富貴而名摩滅，不可勝計(jì)

⑤山東卷第10題A項(xiàng)：樹在道邊而多子，必苦李也/君子博學(xué)而日參省乎己

⑥廣東卷第6題A項(xiàng)：心恚憤而無(wú)如何/何前是而今非也

《古漢語(yǔ)詞典》和某些高考復(fù)習(xí)資料所列舉的“而”的用法達(dá)17種之多，而現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本中列舉的“而”的用法只有兩種：一是作連詞，表示并列、遞進(jìn)、承接、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、修飾關(guān)系；二是用作代詞，表示第二人稱。2007年高考對(duì)“而”考查的六組試題均只涉及第一種用法。例⑤后句中的“而”表示遞進(jìn)關(guān)系（可譯為“并且、而且”）；例①前后句、例③前句、例④前句中的“而”均表示承接關(guān)系（可不譯）；例②前后句、例③后句、例④后句、例⑤前句和例⑥前后句中的“而”均表示轉(zhuǎn)折（可譯為“卻”）。上述“而”的三種用法均屬于“常見(jiàn)”用法。它啟示我們：無(wú)論是從淺易文言文的閱讀實(shí)際來(lái)看，還是從高考指揮棒的考查實(shí)際來(lái)看，對(duì)文言虛詞用法的把握都應(yīng)該緊緊圍繞“常見(jiàn)”用法，切不可“滿天撒網(wǎng)”，更不可“舍本逐末”。

3．尋同與析異的關(guān)系

近年來(lái)高考試題對(duì)文言虛詞的考查，采用的都是“比較異同”題型，而且命題者所設(shè)計(jì)的“意義和用法不同”選項(xiàng)都具有“同中有異”的特點(diǎn)，探究其具體情況，大致有以下兩種類型：

(1)句位相同，詞性不同。如2007年高考浙江卷第12題D項(xiàng)：焉真一老農(nóng)夫也/置杯焉則膠

兩句中的“焉”句位相同，但詞性不同，上句中“焉”是助詞，下句中“焉”是兼詞。

(2)詞性相同，作用不同。如2007年高考四川卷第9題B項(xiàng)：辭不許，乃歸白母/問(wèn)今是何世，乃不知有漢

兩句中的“乃”詞性相同，都是副詞。但前句中“乃”的作用是表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“于是”“就”等；后句中“乃”的作用是表示前后兩事在情理上是逆轉(zhuǎn)相背的，可譯為“卻”、“竟（然）”。

從上述剖析可以看出，正是因?yàn)橛小巴保啪哂懈蓴_性；正是因?yàn)橛小爱悺保艠?gòu)成可比性。為此，考生在答題時(shí)，不僅要運(yùn)用求同思維，善于發(fā)現(xiàn)例句中虛詞用法的共同點(diǎn)；而且要運(yùn)用求異思維，仔細(xì)探求例句中虛詞用法的不同點(diǎn)。其基本的思維流程應(yīng)該是“看句位――辨詞性――析用法――比語(yǔ)意”。

4．選文與課文的關(guān)系

近年來(lái)高考試題對(duì)文言虛詞的考查，采用的基本都是給出4組8個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，辨析異同的方法。為了降低難度，同時(shí)也為了把考生在中學(xué)學(xué)過(guò)的既有知識(shí)與考卷需要解答的新問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在用來(lái)比較的8個(gè)例句中，除考卷文本外，其余4個(gè)大多選自中學(xué)課本。如2007年高考山東卷第10題：下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）

A樹在道邊而多子，必苦李也

君子博學(xué)而日參省乎己

B戎嘗與阮籍飲備他盜之出入與非常也

C戎每與籍為竹林之游

師道之不傳也久矣

D以母憂去職不賂者以賂者喪

第8篇：考研復(fù)習(xí)范文

所謂“句子的獨(dú)立性”，就是指作為一個(gè)獨(dú)立的句子所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，如，要有一個(gè)相對(duì)完整的意思，要有一定的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。而“取消句子的獨(dú)立性”就是消除作為獨(dú)立句子所具有的那些特點(diǎn)，換言之，就是讓句子不再是句子，而是作為一個(gè)短語(yǔ)（大多數(shù)情況下會(huì)變成一個(gè)偏正短語(yǔ)）而充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)成分，如“師道之不復(fù)，可知矣”中的“師道之不復(fù)”，如果沒(méi)有“之”，就變成了“師道不復(fù)”就是一個(gè)獨(dú)立的句子，但加上“之”后，“師道之不復(fù)”就不再是句子，而成為“師道之不復(fù)，可知矣”的主語(yǔ)，這就是“之”的功用——取消句子的獨(dú)立性。

“取消句子的獨(dú)立性”是古漢語(yǔ)中一有的語(yǔ)法現(xiàn)象，“之”字的這種獨(dú)特的作用，具體而言，可以分為以下幾種情況：

（一）被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)在全句中作主語(yǔ)。表示語(yǔ)意未完，讓讀者或聽(tīng)者等待下文。例如：

（1）“師道之不傳也久已?！保ā稁熣f(shuō)》）

這句話中“師道不傳”本來(lái)可以構(gòu)成一個(gè)完整獨(dú)立的主謂句，但在整個(gè)句子中，卻只能以一個(gè)主謂短語(yǔ)的形式作整個(gè)句子的一個(gè)成分——主語(yǔ)。

（2）“吾妻之美我者，私我也?！薄多u忌諷齊王納諫》

句中“吾妻美我”本可以構(gòu)成一個(gè)主謂句，但是加了“之”后，就變成了一個(gè)主謂短語(yǔ)而作整句的主語(yǔ)了。

再如：“夫人之相與，俯仰一世。”“ 甚善矣，子之治東阿也！”等句子都是屬于這種用法。

（二）被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)在全句中作賓語(yǔ)。例如：

（1）“ （歲寒）然后知松柏之后凋也?！保ā墩撜Z(yǔ)》）

“松柏”“后凋”之間加“之”字，主謂結(jié)構(gòu)被取消獨(dú)立性后，變成了一個(gè)主謂短語(yǔ)，作“知”的賓語(yǔ)。

（2）“寡人不知其力之不足也?！保ā豆篡`滅吳》）

全句的大主語(yǔ)是“寡人”，大謂語(yǔ)是“不知”，大賓語(yǔ)是“其力之不足”。而大賓語(yǔ)“其力之不足”又是由“其力”“不足”之間加上“之”取消獨(dú)立性后變成短語(yǔ)作為整個(gè)句子的賓語(yǔ)。

再如：“備他盜之出入與非常也”“曾不知老之將至”“不知東方之既白”等句子均屬于這種用法。

（三）被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)在全句中作狀語(yǔ)。例如：

（1）“臣之壯也，猶不如人。”（《左傳》）

“臣之壯也”，如果沒(méi)有“之”字，就變成“臣?jí)选保ㄎ夷贻p），這是一個(gè)獨(dú)立的句子；但加上“之”，“臣之壯也”就不是句子了，而變成了一個(gè)短語(yǔ)作整個(gè)句子的時(shí)間狀語(yǔ)。

（2）“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北?！保ā恫渡哒哒f(shuō)》）

“悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)”本是一個(gè)完整的句子，但加上“之”后，就變成了一個(gè)表時(shí)間的短語(yǔ)而作為全句的狀語(yǔ)。

再如：“始臣之解牛之時(shí)，所見(jiàn)無(wú)非全牛者。”（《庖丁解?！罚笆汲贾馀Ｖ畷r(shí)”在全句中也是作時(shí)間狀語(yǔ)。

（四）兩個(gè)被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)連用，分別作主語(yǔ)和賓語(yǔ)。例如：

（1）“孤之有孔明，猶魚之有水也?！保ā堵≈袑?duì)》）“孤之有孔明”和“魚之有水也”這兩個(gè)取消了獨(dú)立性的短語(yǔ)分別作了句中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，此句謂語(yǔ)是“猶”。

（2）“貢之不入，寡君之罪也?！保ㄗ髠鳌べ夜哪辏?“貢之不入”和“寡君之罪也”兩個(gè)取消了獨(dú)立性的短語(yǔ)分別作了句中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

（3）“鄰之厚，君之薄也”（《燭之武退秦師》）?！班徶瘛焙汀熬∫病狈謩e作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，此句無(wú)外在形式上的謂語(yǔ)。

（五）被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)分別作句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)。例如：

“公之視廉將軍孰與秦王”（《廉頗藺相如列傳》）全句的主語(yǔ)是“公”，謂語(yǔ)是“視”。

（六）被取消獨(dú)立性的主謂結(jié)構(gòu)作復(fù)句的一個(gè)分句。

例如：“雖我之死，有子存焉。”（《列子·湯問(wèn)》）句子譯為“即使我死了，但還有兒子在”?！拔抑馈北蝗∠?dú)立性后，作整個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的一個(gè)分句。

再有如：“茍子之不欲，雖賞之不竊”（《論語(yǔ)·顏淵》）（假設(shè)關(guān)系復(fù)句） “且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！保ā跺羞b游》）（假設(shè)關(guān)系復(fù)句）“不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也?！保ā豆篡`滅吳》）（轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句）

但要注意的是，這些主謂結(jié)構(gòu)在這些復(fù)句中，還是作分句的句子成分，用法和單句的句子成分相同。

第9篇：考研復(fù)習(xí)范文

一、復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的探究目標(biāo)。

課程改革的目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力；改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，科學(xué)探究的納入旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。

但是，由于教師必須在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，總課時(shí)數(shù)與教學(xué)總量相比，時(shí)間偏緊，加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，中考命題仍然盡憑紙和筆完成科學(xué)探究，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法進(jìn)行真正的科學(xué)探究，也是學(xué)生中考時(shí)在探究性實(shí)驗(yàn)題中失分率較高的重要原因之一，因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加大探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)力度。

二、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀積累是完成探究實(shí)驗(yàn)的前提。

實(shí)驗(yàn)探究的考查，能充分反映一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，生活經(jīng)驗(yàn)積累，基本儀器的操作，信息的收集與提取，分析數(shù)據(jù)，制造表格，計(jì)算，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，設(shè)計(jì)能力等，哪一點(diǎn)不足都會(huì)造成失分，它屬于綜合能力考查的范疇。故而，學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)探究題難以解答，教師倍感難教。

我認(rèn)為在中考復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注重基本儀器的正確使用和不同物理方法的應(yīng)用，收集有用的信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算能力，制表能力，準(zhǔn)確應(yīng)用物理語(yǔ)言總結(jié)結(jié)論，回答問(wèn)題等能力的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力自然就會(huì)得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力是搞好復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。

在探究性試驗(yàn)中，如何利用題設(shè)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是解決問(wèn)題的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么（常見(jiàn)的有驗(yàn)證猜想、尋找規(guī)律、比較結(jié)論正誤等）；實(shí)驗(yàn)原理（常見(jiàn)定理、定理等）；使用什么物理方法（常用控制變量法、比值法、定義法、等效替代法）；選用哪些儀器，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)順序（實(shí)驗(yàn)步驟）；記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，結(jié)論是否能驗(yàn)證你的猜想等問(wèn)題逐一進(jìn)行討論。讓學(xué)生真正體會(huì)到，猜想是在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)上提出的，不是“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且?yàn)證猜想；實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)；器材的選擇是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)選擇的，實(shí)驗(yàn)方法是根據(jù)題設(shè)條件和所給器材等信息所決定的，實(shí)驗(yàn)步驟則是根據(jù)使用方法，在盡量減少誤差的前提下擬定的，結(jié)論是在試驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、應(yīng)用物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)表達(dá)式等方法描述出來(lái)的。這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有章可循。

教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充分利用課本中探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更換探究目的，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，例如在探究斜面的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)：若想探究斜面的機(jī)械效率和坡度之間的關(guān)系時(shí)，你應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？此外，對(duì)課本中的“我還想知道”、“科學(xué)世界”和STS中的內(nèi)容也要給予一定的關(guān)注。

四、關(guān)注新科技在日常生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高探究能力。

近幾年中考命題與生產(chǎn)生活越來(lái)越貼近，新科技在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的應(yīng)用也占有一定的比例。關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注新科技的探究過(guò)程，原理及方法是師生在復(fù)習(xí)應(yīng)考中不可缺少的一部分。譬如對(duì)于核電站的應(yīng)用和激光飛行器的研制和試飛等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，把探究性實(shí)驗(yàn)延伸到課外各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為將來(lái)探究未知世界奠定基礎(chǔ)，是中考復(fù)習(xí)的又一重要任務(wù)。

在探究物質(zhì)密度的復(fù)習(xí)過(guò)程中，近幾年一些不法分子利用假銀元、金元寶欺詐百姓錢財(cái)一事，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你能否應(yīng)用農(nóng)村中常用器材，設(shè)計(jì)出鑒定真假銀元寶的方案來(lái)？諸如此類的還有，設(shè)計(jì)探究塑影響料大棚保溫效果的因素有哪些？等等。

五、適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的遷移和網(wǎng)絡(luò)化，提高分析效率。

由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行遷移，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)絡(luò)化、提高復(fù)習(xí)效率的目的。