數(shù)控專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)控專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢以及制造業(yè)企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來，給機(jī)械行業(yè)帶來了革命性的變化。現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)也是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)國際競爭實(shí)力，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個(gè)方面：第一，我國的高職教育長期以來延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正明確數(shù)控技術(shù)實(shí)際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2005年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，對本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門課程通過了校級精品課驗(yàn)收。爭取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機(jī)械原理六個(gè)區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。經(jīng)過幾年的不斷擴(kuò)建和更新，該實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開展了多項(xiàng)措施來加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

首先，鼓勵(lì)和支持青年教師通過繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動手能力，鼓勵(lì)教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。同時(shí)，聘請相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專家和高級技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制和聘用制度。

第2篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

德國對從事職業(yè)教育的專職教師要求非常高，必須獲得碩士學(xué)位，且有在企業(yè)至少五年的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)出德國職業(yè)教育教師培訓(xùn)的高等教育化和實(shí)踐專業(yè)高技能。

我國的職業(yè)教師越來越多地具備了高學(xué)歷，加之教育部從2000年開始每年招收1000名在職職校教師進(jìn)行碩士培訓(xùn)，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在職業(yè)教學(xué)層面上更需要一支高素質(zhì)、高專業(yè)水平的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)為教師和技師的高度融合。

2 對教師和技師的理解

教師 教師是教育的產(chǎn)物，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。教師既是一種社會角色，又是這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教育改革發(fā)展過程的新要求，首先在教師身上體現(xiàn)出來。由此，高職教師從事教學(xué)工作必須獲得高校教師資格證書，還具備以下高水平的要求。

1）著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質(zhì)，即思想水平高、教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達(dá)到“三強(qiáng)”能力，即教育能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)。

2）《師說》中說：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學(xué)，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開發(fā)新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。

3）高職教師必須深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自身實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，為此，教師先要具備動手能力和解決有關(guān)技術(shù)問題的能力，現(xiàn)場具有示范作用。

4）高專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職教學(xué)經(jīng)過高效整合后，課程具備較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識和專長，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。

技師 技師是指技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務(wù)知識和熟練的操作技能。

以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，其中“培訓(xùn)教師”說明：培訓(xùn)中級、高級數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的教師應(yīng)具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級技師職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)高級技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級技師職業(yè)資格證書兩年以上或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）高級技術(shù)職務(wù)任職資格。

其中“申報(bào)條件——技師（具備以下條件之一者）”：

1）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書；

2）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；

3）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書的高級技工學(xué)校本職業(yè)（專業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。

考取“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”技師資格證書的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎(chǔ)知識和機(jī)械制圖、金屬材料、液壓傳動、鉗工操作、機(jī)床編程等相關(guān)基礎(chǔ)知識；會數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)和維修，或掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)和維修。

對教師和技師的理解 高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級性、知識能力的職業(yè)性。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，對師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國大多數(shù)高職院校的教師是從事理論教學(xué)，技師是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

目前，對“雙師型”教師和技師的認(rèn)識有不同觀點(diǎn)：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質(zhì)”說，認(rèn)為既具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師；三是“疊加”說，比“雙證”“雙能或者雙素質(zhì)”對“雙師型”教師概念的界定更全面，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對“證”和“能”的要求差異較大。

承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題能力的工作任務(wù)，需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，而非人人既是教師又是技師的隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識教學(xué)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師群體，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特色表述。

3 職業(yè)教學(xué)融合

在職業(yè)課程教學(xué)的各種不同學(xué)段、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用能力，需要講專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技師的有效融合。

教學(xué)與工作過程融合 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事實(shí)際工作的職業(yè)技能。以“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程為例，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是遵循生產(chǎn)實(shí)踐中數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作任務(wù)，融合于教學(xué)，由技師指導(dǎo)學(xué)生解決工作過程中的問題，從而學(xué)到知識和能力。

課程知識內(nèi)容與裝配技能融合 教師設(shè)計(jì)、講解“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程的知識內(nèi)容，包括“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：認(rèn)識數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝配工量具，操作數(shù)控機(jī)床”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：數(shù)控機(jī)床主傳動系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目3：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目4：液壓與氣動系統(tǒng)操作與調(diào)試”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目5：數(shù)控機(jī)床自動換刀機(jī)構(gòu)的認(rèn)識與操作”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目6：數(shù)控機(jī)床調(diào)平和精度檢驗(yàn)”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目7：數(shù)控機(jī)床性能及功能檢測與驗(yàn)收”。

技師指導(dǎo)學(xué)生裝配操作，完成數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配之前，要教會學(xué)生使 用裝配工具；裝配時(shí)，要教會學(xué)生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數(shù)控機(jī)床功能部件；裝配后要教會學(xué)生使用量具，檢測數(shù)控機(jī)床的精度和性能。由此可見裝配知識與技能實(shí)現(xiàn)了融合。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合 “數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師精講理論，技師訓(xùn)練學(xué)生多動手操作。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的融合。

課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容融合。教師結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，技師指導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書。

教室與實(shí)訓(xùn)場地融合 在“數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車間”一體化課程教學(xué)場地，教師現(xiàn)場講解數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論知識，技師訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能，將理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)場所與技能訓(xùn)練場地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。

教學(xué)理念與教學(xué)行為融合 教學(xué)理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程確立了知識與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是課程改革的基本理念。教學(xué)行為專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net是與教師、學(xué)生相關(guān)的一切教學(xué)活動，是教師的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交往能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究、學(xué)會合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，并以有效的教學(xué)行為促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，教師和技師都要促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的融合。

4 結(jié)束語

集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書育人，技師生產(chǎn)產(chǎn)品，但是現(xiàn)在兩者在職業(yè)課程教學(xué)中開始融合，都具有教書育人、生產(chǎn)產(chǎn)品兼顧的職責(zé)，不可或缺。所以不要求教師和技師風(fēng)格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持“雙師”形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和個(gè)性風(fēng)格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊(duì)伍。理想的職教教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力方面應(yīng)融合為“一師”，而不是目前所說的“雙師”。

參考文獻(xiàn)

[1]呂憲軍，王延玲.試析教學(xué)理念與教學(xué)行為的割裂與融合[J].教育科學(xué)，2012（1）：36-40.

[2]婁銳，紀(jì)紅.行動導(dǎo)向高職理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：34-35.

[3]張志安.融合報(bào)道的教學(xué)實(shí)踐及其反思[J].當(dāng)代傳播，2011（6）：84-86.

[4]徐恬，蔡勇.“雙師型”教師鍛造高技能人才[N].深圳商報(bào)，2009-05-07（4）.

[5]李成建.“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)之研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：110-113.

[6]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職教通訊，2008（8）：49-51.

第3篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，教學(xué)方案

對職業(yè)院校數(shù)控課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定學(xué)生對數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建行動導(dǎo)向的知識模塊。在總結(jié)過去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，希望能不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種方法有針對性地開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動形象的比喻問題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問題。歸根結(jié)底還是對刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍?，而且由于更深入的理解也使得?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動畫的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)

在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動的講述變成讓學(xué)生主動的思考。使學(xué)生學(xué)會能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡單的一個(gè)過程卻將學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)換成主動思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。

第4篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要：目前國內(nèi)大部分職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)安排多是采用“2+1”模式，最后一年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”以提高學(xué)生的動手和實(shí)際解決問題的能力，但是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校教育往往成為空白，學(xué)生實(shí)習(xí)期間成為100％的工人身份。為避免以上狀況的的發(fā)生，本文參考德國“雙元制”教學(xué)模式，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，使數(shù)控專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”期間學(xué)生與指導(dǎo)教師之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)上交流與教學(xué)，使學(xué)校能夠進(jìn)一步實(shí)施其教育作用，同時(shí)，學(xué)生能夠在企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”期間達(dá)到學(xué)習(xí)資源最大化，學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化，學(xué)習(xí)與工作并行發(fā)展，為數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為企業(yè)得到優(yōu)秀的員工提供一種新的途徑和模式。

近幾年來，我國制造業(yè)每年購置大量的數(shù)控機(jī)床，這些設(shè)備的使用、維護(hù)急需大量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。但我國職業(yè)院?，F(xiàn)行的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式尚不能適應(yīng)培養(yǎng)培訓(xùn)技能緊缺性人才的需要，特別是頂崗實(shí)習(xí)期間教學(xué)存在明顯缺陷。德國“雙元制”職業(yè)教育的做法以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，有針對性的選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。但在法律支持、實(shí)際操作兩個(gè)方面層面，“雙元制”尚不能完全在我國開展。就我國現(xiàn)在情況，“頂崗實(shí)習(xí)的模式已經(jīng)全面開展，如何充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)教學(xué)資源，使學(xué)校教育和企業(yè)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)和學(xué)校再教育結(jié)合起來，為探索數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)新的模式提供了一個(gè)方向。

1　數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)構(gòu)建

1．1學(xué)習(xí)要素分析

數(shù)控專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成2年理論和基本技能的學(xué)習(xí)后，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，在師傅指導(dǎo)下熟悉工作零件加工，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、并借助各種幫助找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。在在頂崗實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)要素可以歸納為：主體是學(xué)生，主導(dǎo)是師傅，客體是任務(wù)，支持是教師和網(wǎng)絡(luò)，空間是企業(yè)。

1．2學(xué)習(xí)資源分析

學(xué)習(xí)資源的概念是在教育技術(shù)媒體觀

演變過來的，隨著社會的發(fā)展及教育觀念的不斷更新，學(xué)習(xí)資源的外延和內(nèi)涵已經(jīng)有了較大的拓展和深化。鑒于數(shù)控專業(yè)學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)資源分為企業(yè)資源、社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源。

1．3數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1．3．1數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的傳輸模型

從圖1所示為網(wǎng)絡(luò)支持下學(xué)習(xí)資源的傳輸模型，可以看到，學(xué)校資源、企業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源之間可以進(jìn)行分類整理上傳到網(wǎng)上，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持來實(shí)現(xiàn)他們之間的互動，從而讓各種類型的學(xué)習(xí)資源更方便更有效地為學(xué)生服務(wù)。

1．3．2網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

①以“師生”為對象，從方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的角度出發(fā)，為網(wǎng)上的教和學(xué)活動提供全程性支持，也就是說系統(tǒng)的核心板塊應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教師指導(dǎo)空間。②以“任務(wù)”為核心，系統(tǒng)中教師和學(xué)生的活動應(yīng)以“任務(wù)”為核心進(jìn)行組織。③以“資源”為基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為基礎(chǔ)，把頂崗實(shí)習(xí)中涉及到企業(yè)資源、社會資源，學(xué)校資源結(jié)合起來。④以“電子學(xué)檔”為管理手段，利用網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)建的電子學(xué)檔，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一管理。

1．3．3網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

管理模塊：管理模塊是本系統(tǒng)的核心模塊，它負(fù)責(zé)對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動的管理，并且還提供了資源查詢功能。學(xué)生、教師，企業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)首先需要通過用戶管理模塊完成用戶注冊，系統(tǒng)給不同用戶設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限。教師可以管理學(xué)生、完成學(xué)生提出問題解答并上傳自己科研論文、教案、課例。企業(yè)人員可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和企業(yè)資料的上傳，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享，學(xué)生可以完成實(shí)習(xí)相關(guān)的資料信文檔上傳，建立任務(wù)檔案袋。

討論模塊：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題可以在討論模塊中分不同的專業(yè)學(xué)科提出，依靠大家的力量解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識面也隨著提高了。需要注意的是，教師在主持討論時(shí)，要注意調(diào)控討論的方向，在關(guān)鍵時(shí)刻要發(fā)表自己的見解或是可以引起發(fā)表爭鳴的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的參與，促進(jìn)討論的深入。

展示模塊：該模塊用于頂崗實(shí)習(xí)階段性文檔的上傳與展示，以方便師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

評價(jià)模塊：評價(jià)模塊是本系統(tǒng)的特色模塊之一，它提供了學(xué)生自評、教師評價(jià)、企業(yè)人員三種評價(jià)方式，采用了當(dāng)前國際課程評價(jià)領(lǐng)域新提出的“量規(guī)評價(jià)”、“檔案袋評價(jià)”等評價(jià)方法。任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生參考評價(jià)量規(guī)和任務(wù)檔案袋對自己的學(xué)習(xí)活動做出等級評價(jià)并撰寫評語。教師和企業(yè)指導(dǎo)人員參考學(xué)生的任務(wù)檔案袋、評價(jià)量規(guī)、學(xué)生自評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出等級評價(jià)和撰寫評語。教師可以通過把評價(jià)等級設(shè)為“典范”來推薦精品。

幫助模塊：幫助模塊詳細(xì)介紹系統(tǒng)提供功能以及每一功能模塊詳細(xì)操作步驟，可以使教師、企業(yè)人員和學(xué)生盡快地熟悉系統(tǒng)從而節(jié)約時(shí)間，提高網(wǎng)絡(luò)對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)支持力度。

第5篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

    論文摘要：隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

 五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實(shí)踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢及特點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機(jī)電專業(yè)（數(shù)控方向），對其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。 

 一、關(guān)于職業(yè)能力的定義 

 我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學(xué)角度，體現(xiàn)個(gè)性心理特征，直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。②條件定義（條件論）——源于cbe理論，有利于進(jìn)行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗(yàn)”）。 

 二、職業(yè)能力分析方法 

 從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認(rèn)識，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個(gè)職業(yè)要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，或是本職業(yè)活動的主要方面（工作項(xiàng)目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，可以按照工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、工作程序、工作對象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業(yè)所轄崗位的活動進(jìn)行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項(xiàng)目分析法。項(xiàng)目指具有相對獨(dú)立性，可以獨(dú)立或合作完成的一個(gè)職業(yè)活動。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)類型。 

 三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點(diǎn) 

 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程。目前大力推行的“職業(yè)活動導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題。在職業(yè)學(xué)校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動情境之間的差距，讓學(xué)生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個(gè)問題是從教學(xué)論的角度提出的，知識、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓(xùn)要按照知識、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。a.知識的學(xué)習(xí)過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。b.操作技能學(xué)習(xí)過程：定向模仿整合熟練。c.心智技能學(xué)習(xí)過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。d.態(tài)度形成過程：順從認(rèn)同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓(xùn)課程對職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育的課程中去，實(shí)現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)代對職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。 

 四、對機(jī)電類數(shù)控方向分析 

 （1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)， plc應(yīng)用程序編制；自動化設(shè)備的操作及維護(hù)；自動化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。 

 （2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級專業(yè)技術(shù)能力層、中級專業(yè)技術(shù)能力層、高級專業(yè)技術(shù)能力層。按學(xué)科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個(gè)主要專項(xiàng)能力，每項(xiàng)主要能力需要的知識內(nèi)容一一列出。 

 ①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和繪圖能力，專項(xiàng)能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機(jī)床說明書能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機(jī)械識圖能力與手工及計(jì)算機(jī)繪圖能力（二維及三維圖形）。相對應(yīng)的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、auto cad 繪圖。 

 ②機(jī)械能力，其主要能力包括機(jī)械加工能力（傳統(tǒng)機(jī)械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗(yàn)），專項(xiàng)能力包括測量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機(jī)械加工設(shè)備操作能力、普通機(jī)床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、手工編程能力、自動編程能力、能cad/cam圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機(jī)床常用機(jī)械元件及機(jī)構(gòu)應(yīng)用能力、讀懂機(jī)床中液（氣）壓回路能力、理解機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測及數(shù)控機(jī)床各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收能力。相對應(yīng)的課程有：切削原理及刀具、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維護(hù)。 

 ③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機(jī)床電氣應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床電氣維護(hù)機(jī)故障診斷能力，專項(xiàng)能力包括電工儀表使用能力、機(jī)床電氣控制能力、通用plc應(yīng)用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報(bào)警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力。相對應(yīng)的課程有：數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)。 

 本專業(yè)以數(shù)控應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論與實(shí)踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學(xué)體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個(gè)階段，并保證專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，教學(xué)遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”雙循環(huán)、螺旋式推進(jìn)的模式。 

 總之，高職學(xué)生應(yīng)具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的拓展能力。通過通用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)思維的能力，學(xué)會把復(fù)雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進(jìn)行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會把技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]姜宏.高等職業(yè)教育課程改革探討[j]. 

 教學(xué)與管理,2006(14). 

第6篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

一、職業(yè)教育下的數(shù)控技術(shù)教學(xué)概述

（一）數(shù)控專業(yè)的定位。數(shù)控專業(yè)未來的就業(yè)方向有：普通機(jī)床及數(shù)控機(jī)床操作人員、數(shù)控設(shè)備維修人員、數(shù)控編程工藝人員、數(shù)控設(shè)備營銷人員。職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備制造、維修及理論知識的應(yīng)用型、高技能人才，能夠熟練操縱、維護(hù)、保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床，具備基本的數(shù)控編程能力。數(shù)控專業(yè)的理論課程主要有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》，專業(yè)課程包含《數(shù)控編程及操作》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《數(shù)控加工設(shè)備》、《數(shù)控應(yīng)用軟件》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)》等。

（二）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的作用。數(shù)控技術(shù)是理論與實(shí)踐要求較高的專業(yè)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握數(shù)控機(jī)床基本操作、維修技能，了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理，熟悉計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造等的應(yīng)用方法和流程。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足。目前職業(yè)院校中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)及數(shù)控仿真等設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的基本需要。由于設(shè)備數(shù)量較少，通常會數(shù)人或十幾人共用一臺機(jī)床，致使教學(xué)質(zhì)量和效率下降，還增加了車間管理難度。在該現(xiàn)狀下，學(xué)生對數(shù)控操作以及數(shù)控編程的掌握也不夠扎實(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生考試的通過率，不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）缺乏有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練。職業(yè)院校的數(shù)控教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，加上課程的設(shè)置不夠合理，致使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識不夠扎實(shí)，對數(shù)控編程知識以及數(shù)控機(jī)床缺乏全面的了解。受學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的限制，其在實(shí)際操作的過程中，只能掌握一些數(shù)控機(jī)床方面的簡單的操作，而對于數(shù)控自動編程、刀具的選擇與刃磨、工裝的選擇和調(diào)試以及切削用量的具體選用等各個(gè)方面的專業(yè)技能訓(xùn)練則極其缺乏，這就使學(xué)生的操作水平只是處于一個(gè)較低的水平，很難滿足未來工作崗位的需要。

三、提高職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加大對數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入力度。職業(yè)院校要重視對數(shù)控教學(xué)設(shè)備的投入，合理增加數(shù)控實(shí)踐教學(xué)場地。引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控教學(xué)設(shè)備，保證數(shù)控設(shè)備的數(shù)量能夠滿足學(xué)生的基本需求，另外學(xué)校要對數(shù)控教學(xué)的設(shè)備配置進(jìn)行及時(shí)更新，淘汰技術(shù)比較落后的數(shù)控設(shè)備，使學(xué)生能夠接觸到社會新型數(shù)控技術(shù)，避免學(xué)生所學(xué)知識與社會對人才的需求不符。

（二）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。始終把技術(shù)的應(yīng)用性作為培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)的針對性作為培養(yǎng)的方向，重視及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，依據(jù)數(shù)控專業(yè)所規(guī)定的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，尤其需要把握基礎(chǔ)理論知識、機(jī)電職業(yè)的技能等，以便在以后工作中能較快順應(yīng)本崗位的工作現(xiàn)狀。

針對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以能力為培養(yǎng)目標(biāo)，均需要多方仔細(xì)分析論證之后決定，了解國內(nèi)外的最新現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷深入，并積極開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，比如金工實(shí)習(xí)、工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床編程操作、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。職業(yè)院校在加大對設(shè)備引進(jìn)力度的基礎(chǔ)上，需要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等級，為學(xué)生創(chuàng)造良好、逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)控操作技能。另外，學(xué)校要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通、交流與合作，學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)簽訂學(xué)生崗位實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中去學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)數(shù)控機(jī)床加工的全過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在分析數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)測學(xué)生的就業(yè)形勢、就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮技能訓(xùn)練、機(jī)械操作，同時(shí)考慮學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，比如發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，最終養(yǎng)成學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新的能力。設(shè)置類似或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和效益意識，從多個(gè)方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第7篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)  應(yīng)用專業(yè)  實(shí)訓(xùn)  四個(gè)階段

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

第8篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，中職學(xué)校作為生產(chǎn)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找出符合地方教學(xué)模式的教學(xué)方法，讓以失敗心態(tài)進(jìn)入校園的學(xué)生，以成功的心態(tài)步入社會。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占重要位置，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。而學(xué)生在學(xué)校提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、掌握數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用能力，自然就成為我們關(guān)注的問題，而作為職業(yè)學(xué)校的教師又如何才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力呢?這些問題都是在培養(yǎng)數(shù)控人才中要考慮和解決的難題。

數(shù)控專業(yè)課相對其他文化課來說比較枯燥，那么教師又如何把一堂枯燥的課轉(zhuǎn)變成一堂生動的課呢?我覺得生動不一定賞心悅目，也不一定悅耳動聽。而是能帶給學(xué)生讓他們感興趣的東西，學(xué)生想聽、想看、想動，這才是最關(guān)鍵的。那么如何做到這一點(diǎn)呢?

一、做好教前思想工作，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

走進(jìn)職教校園的學(xué)生基本上都是基礎(chǔ)比較差，或者初中沒有畢業(yè)就外出打工回來讀書的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性差，對學(xué)習(xí)的目的不是很清晰，剛走進(jìn)職教校園時(shí)很迷茫，大部分人抱著玩耍的態(tài)度去學(xué)習(xí)，久而久之就會厭學(xué)，時(shí)間長了就出現(xiàn)逃課、曠課甚至干脆不來上課的現(xiàn)象。一個(gè)帶一個(gè)，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會在校園里逐漸形成，自然也就會影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們要從學(xué)生入手，從學(xué)生踏進(jìn)校園開始，從上的第一堂課就開始進(jìn)行思想指導(dǎo)，要讓學(xué)生的思想觀念改變過來，讓他們意識到學(xué)習(xí)是對自己有切身利益的，是為自己而學(xué)的，是為自己以后出去工作而學(xué)的，而不是為老師、為父母而學(xué)的。當(dāng)然，要讓一個(gè)學(xué)生明白這個(gè)事理不是難事，但是要讓所有人明白就不是一件容易的事情，因此這就需要我們?nèi)w老師共同努力了。

二、抓好課堂氛圍、激起學(xué)生求知欲望

中職生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生的基礎(chǔ)知識可以說相當(dāng)薄弱，且知識層面不一，如果還是按照以往的教學(xué)方式方法去教學(xué)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生就學(xué)到知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長了學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減弱，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。所以，要上好一門數(shù)控課程，課堂氛圍就應(yīng)該重視起來，讓每一個(gè)學(xué)生做在教室里都感到是一個(gè)美的享受，讓每一個(gè)學(xué)生在上完每一堂課后都得到自己的收獲。因此，教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、生活中的例子講起，盡可能簡單、易懂。 轉(zhuǎn)貼于 除此之外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是很好的教學(xué)手段，教師只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，他的那一堂課才算是成功的。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合、大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較愛動手的這一特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如采用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方式。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)。

如07年下半學(xué)期，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立了一個(gè)生產(chǎn)班(專門為企業(yè)加工零件的一個(gè)班級)。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，哪怕出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的誤差，這個(gè)零件就是廢品，與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在加工零件上的思想認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵趯?shí)操作中，一個(gè)尺寸錯(cuò)了只會影響到某一方面的分?jǐn)?shù)，而在企業(yè)當(dāng)中，某一部分的尺寸錯(cuò)了，整個(gè)零件就是廢品了。實(shí)訓(xùn)變成生產(chǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第9篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

一、課程設(shè)置：實(shí)用、高效的課程體系

高職課程無論是理論教學(xué)體系還是實(shí)踐教學(xué)體系都必須以實(shí)用、高效為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求，強(qiáng)化職業(yè)崗位特定能力的培養(yǎng)論文下載。

現(xiàn)今大多數(shù)高等職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)改變過來的，絕大部分沿用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的課程和教材，再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機(jī)床操作等課程，不可避免地存在著諸如理論教學(xué)內(nèi)容深而多、專業(yè)基礎(chǔ)知識多而散、課程管理模式單一呆板等弊端，不利于學(xué)生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化、重組課程體系。

針對數(shù)控技術(shù)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的弊端，對高職數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化、重組，建立實(shí)用、高效的課程體系。整個(gè)課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動為核心，組成三大主干科目，擺脫學(xué)科體系的約束，在此基礎(chǔ)上分別以專業(yè)實(shí)踐活動為中心進(jìn)行綜合化。

CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)與技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)法中不可缺少的環(huán)節(jié)。所認(rèn)在課程體系設(shè)置上，我們應(yīng)以CAD/CAM為主線，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心。

新的課程體系體現(xiàn)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重。教師通過課程優(yōu)化、重組，將數(shù)控專業(yè)最前沿的成果和發(fā)展動向引入到課堂，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時(shí)也有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教材的選擇和編寫。

教材是教學(xué)活動中傳達(dá)知識的主要載體，教材質(zhì)量對教學(xué)活動的開展有不可替代的作用。目前，國內(nèi)已陸續(xù)出版了一些高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材，各個(gè)高職院?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)從中挑選使用，擴(kuò)大教材選擇范圍。與此同時(shí)，由于各校的教學(xué)設(shè)施、生源情況和教學(xué)模式不同，有條件的院校應(yīng)盡量結(jié)合本校實(shí)際編寫并采用本校教材。編寫本校教材教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出“應(yīng)用性”，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。

二、改革教學(xué)模式：靈活多樣為原則

現(xiàn)今，多數(shù)高職院校都面臨著學(xué)生層次參差不齊，難以施教的問題。學(xué)生有的來自職高，有的來自中專，有的來自高中，基礎(chǔ)不一樣。如果繼續(xù)沿用過去單一的教學(xué)模式，無法滿足不同層次學(xué)生的要求。面對這一現(xiàn)狀，我們在實(shí)際教學(xué)中必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系，從職業(yè)能力分析入手，重視實(shí)際技能培養(yǎng)，以能力為本的理念建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)手段和方法。只有這樣，才能最終保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法。

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可分為五個(gè)步驟。第一步是教師引導(dǎo)，第二步是學(xué)生實(shí)踐，第三步是討論，第四步是鞏固提高，第五步是總結(jié)。通過這樣一個(gè)引試做看創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識會經(jīng)歷不會會熟練鞏固提高的過程。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的。

2.不斷更新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過視頻展示，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清，或難以講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示，讓學(xué)生在仿真練習(xí)中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生通過與仿真場景的交互來體驗(yàn)一種真實(shí)感覺，因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實(shí)施者，而且應(yīng)是課程開發(fā)者。

在“雙師型”教師培養(yǎng)上，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，同時(shí)也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓就業(yè)市場

隨著社會發(fā)展步伐的加快，現(xiàn)代化建設(shè)對于人才的要求越來越全面。與此要求相適應(yīng)，我們在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)上要注重不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在日趨激烈的市場競爭中找到屬于自己的位置。為提高整個(gè)專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)院的知名度，我們也有意識地進(jìn)行“精品”人才的培養(yǎng)，使部分品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，以他們?yōu)辇堫^去打開一些大公司的就業(yè)市場。

參考文獻(xiàn)：

[1]張導(dǎo)成.數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(9).