電子技術(shù)基礎(chǔ)試題精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

一、理實(shí)一體化教學(xué)的概念及意義

理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間理論和實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)。沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建知識(shí)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。

理實(shí)一體化教學(xué)以提高學(xué)生的理論水平和操作技能為目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，由同一教師采用靈活多樣的教學(xué)手段、方法組織教學(xué)，是一種實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教與學(xué)，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．理實(shí)一體化教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。理實(shí)一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)理論課—專業(yè)技能課”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，因此一體化教學(xué)是中等職業(yè)教育的一個(gè)鮮明特征。

2．理實(shí)一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，長(zhǎng)期的“失敗”經(jīng)歷使他們對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭惡心理。理實(shí)一體化教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從有趣的實(shí)踐或問(wèn)題著手，真實(shí)而且實(shí)用，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以讓他們感受到理論學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

3. 理實(shí)一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移。知識(shí)、技能和能力三者相互獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象稱為遷移。知識(shí)、能力是掌握技能的前提，制約著技能形成的程度，而技能的形成與發(fā)展又有助于掌握知識(shí)和能力的發(fā)展，技能是知識(shí)化為能力的中間環(huán)節(jié)。理實(shí)一體化教學(xué)將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，讓學(xué)生在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，既有助于學(xué)生技能的形成，又有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移。

4.理實(shí)一體化教學(xué)模式能推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的理論知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的操作技能。因此理實(shí)一體化教學(xué)要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，要求教師本身要不斷地學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實(shí)踐動(dòng)手能力上有所提高。

5．理實(shí)一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的配置。中職教育是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的資源系統(tǒng)，合理配置并充分利用寶貴的職業(yè)教育資源，在人才緊缺、經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施落后、時(shí)間緊迫的中等職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。理實(shí)一體化教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題。學(xué)?？梢猿浞掷靡惑w化師資，統(tǒng)籌考慮師資配置，減少崗位設(shè)置，提高人員效率，解決師資緊缺問(wèn)題。一體化教學(xué)將知識(shí)和技能體系重新組合，節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，保證了技能訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性，很好地解決了中職學(xué)校技能培養(yǎng)過(guò)程中方法論的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化組合。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1．教材編寫。依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫出項(xiàng)目課程教材。以項(xiàng)目任務(wù)為載體，對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行“知識(shí)點(diǎn)”整合，將近似或同類的“知識(shí)點(diǎn)”集中編排，密切“知識(shí)點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

2．師資培訓(xùn)?，F(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，很少上實(shí)訓(xùn)課。為能勝任理實(shí)一體化的課程教學(xué)，必須對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行必要的專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可采用組織教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師傳、幫、帶；有計(jì)劃地組織教師參加技能培訓(xùn)；從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線；聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等等。多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足項(xiàng)目課程教學(xué)的需要。

3．硬件設(shè)施的完善。建設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)基地是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。要實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。其間應(yīng)包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板，也包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的設(shè)備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學(xué)手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板、仿真等多媒體教學(xué)設(shè)備。

4．教學(xué)方法的選擇?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。目前在職業(yè)教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了一些好的教學(xué)方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐導(dǎo)向法、行為引導(dǎo)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，具體怎么實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等靈活選擇。

5．教學(xué)質(zhì)量考核。本課程考核采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考試相結(jié)合的辦法，考核模塊化，即每進(jìn)行完一個(gè)模塊，就對(duì)實(shí)訓(xùn)和理論分別考核一次，并將每次的成績(jī)納入期末總評(píng)。其中理論、實(shí)訓(xùn)成績(jī)各占總評(píng)分的40％，平時(shí)成績(jī)（包括出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律）占總評(píng)分的20％。

四、理實(shí)一體化教學(xué)存在的誤區(qū)

第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

上虞市區(qū)整轉(zhuǎn)快三個(gè)月了，隨著整體轉(zhuǎn)換力度的不斷加大，數(shù)字電視用戶的不斷增多，用戶反映的故障也越來(lái)越多，但多數(shù)問(wèn)題都是由于操作失誤導(dǎo)致的，現(xiàn)將整轉(zhuǎn)現(xiàn)場(chǎng)中用戶經(jīng)常會(huì)碰到的一些問(wèn)題以及解決方法總結(jié)一下，當(dāng)然這個(gè)都是在保證機(jī)房和前端設(shè)備運(yùn)行正常的前提下。

（1）不能正常接收某一頻點(diǎn)上的數(shù)字電視節(jié)目，出現(xiàn)“無(wú)節(jié)目流”提示，缺少頻道節(jié)目

造成這種現(xiàn)象有可能是用戶線和用戶盒不規(guī)范，也有可能是分支分配器輸入和輸出口接反，還有可能是電纜指標(biāo)不合格（這種電纜在某一頻點(diǎn)衰減過(guò)大），或是機(jī)頂盒本身的問(wèn)題等等情況都有可能出現(xiàn)這種故障。

先檢查用戶線兩端的連接頭是否規(guī)范，如果連接頭符合要求，再檢查用戶盒是否是有線電視專用的。在數(shù)字信號(hào)的傳輸中，使用的器件必須規(guī)范，不能使用一些非正規(guī)企業(yè)生產(chǎn)的外觀漂亮實(shí)際不符合傳輸要求的用戶盒和用戶線，這樣的用戶盒用于接收模擬電視時(shí)沒(méi)有其他影響，但是對(duì)于數(shù)字信號(hào)，這樣的用戶盒或用戶線就會(huì)出現(xiàn)陷波點(diǎn)造成某一個(gè)頻點(diǎn)上的數(shù)字電視節(jié)目接收不全，如果在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有這樣非標(biāo)準(zhǔn)的用戶盒，必須更換。

在檢測(cè)完用戶線和用戶盒以及分配網(wǎng)絡(luò)都符合要求的情況下，還有一種情況就是傳輸網(wǎng)絡(luò)中的分支器或分配器輸入輸出口的位置裝反了，或者網(wǎng)絡(luò)中的連接頭不規(guī)范，造成接地不好。

如果是因?yàn)槟扯坞娎|線不規(guī)范造成的，在征得用戶同意的情況下，更換電纜線。

如果換為另外一臺(tái)機(jī)頂盒使用同一信號(hào)卻能接收，就可判斷是此臺(tái)機(jī)頂盒本身的問(wèn)題造成的。高頻頭有個(gè)體差異，有的高頻頭恰好就在這一頻點(diǎn)處接收的性能比較差，因此就不能收到該頻點(diǎn)的節(jié)目。

（2）收到的節(jié)目出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象

首先檢查機(jī)頂盒的信號(hào)輸入口和用戶盒輸出的信號(hào)線連接是否緊密，用戶線連接的線頭是否規(guī)范，接地是否良好。遇到這樣的一些情況，需要更換用戶線，檢查機(jī)頂盒的信號(hào)輸入是否正確。

用戶家里的電平偏低或過(guò)高，對(duì)高頻頭的解碼能力也有影響，它要求在一個(gè)電平范圍之內(nèi)，這樣就需要維護(hù)人員對(duì)用戶家里的信號(hào)電平進(jìn)行測(cè)試，如果不滿足機(jī)頂盒接收的要求，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)做相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)在的入戶信號(hào)一般都?jí)蛄?，用戶家里自己裝了放大器，反而接收會(huì)不好，拆除放大器。

如果用同一信號(hào)，換另外一臺(tái)機(jī)頂盒就能正常接收，很有可能是高頻頭本身有問(wèn)題，需要更換高頻頭。

如果某一頻道在不同的地區(qū)同時(shí)都出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，而其他節(jié)目都正常，很可能是信號(hào)源的問(wèn)題引起的。這樣的情況一般都是受到其他外界因素的干擾造成的，比較少見(jiàn)，如果出現(xiàn)也只是短暫的，很快就能恢復(fù)。

（3）打開(kāi)電視機(jī)和機(jī)頂盒后只顯示雪花點(diǎn)無(wú)圖像

這種情況主要是沒(méi)信號(hào)或是誤操作造成，主要原因是音視頻損壞，或電視沒(méi)有轉(zhuǎn)換等。

檢查機(jī)頂盒的音視頻線是否與電視機(jī)對(duì)應(yīng)的音視頻輸入接口連接好。如果連接符合要求，機(jī)頂盒的電源燈和工作指示燈都變亮，那可能是電視機(jī)沒(méi)有切換到視頻輸入的方式，這也是整轉(zhuǎn)中碰到最多的現(xiàn)象。有的廠家生產(chǎn)的電視機(jī)不能對(duì)視頻進(jìn)行自動(dòng)保存，在每次開(kāi)機(jī)的時(shí)候都需要切換一次。

（4）顯示無(wú)法識(shí)別智能卡

機(jī)頂盒和卡沒(méi)有正確的接觸，可能是卡插反了，或是機(jī)頂盒壞了，或是卡壞了。

（5）電視有圖像無(wú)聲音或者電視有聲音無(wú)圖像

這種情況一般是沒(méi)有音頻輸入電視機(jī)，音頻線壞或者視頻線沒(méi)有連接好，誤操作。重新連接后還是存在問(wèn)題，更換一組音視頻連接線，以及輸入口。對(duì)于音頻，還要注意是否設(shè)置了靜音。

（6）圖像沒(méi)有色彩

這種情況可能是電視機(jī)的彩色信號(hào)沒(méi)有輸入，電視機(jī)的視頻輸入與機(jī)頂盒的視頻輸出沒(méi)有相對(duì)應(yīng)，或是電視制式不對(duì)，或是電視機(jī)壞或機(jī)頂盒壞，電視制式不對(duì)占多數(shù)。

檢查機(jī)頂盒的信號(hào)輸出接口是否與電視機(jī)的輸入接口相對(duì)應(yīng)，如果接線都正確， 且電視機(jī)切換到對(duì)應(yīng)的視頻上，首先考慮電視機(jī)的制式設(shè)置，在電視機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置或機(jī)頂盒的菜單設(shè)置里將電視機(jī)的制式調(diào)為自動(dòng)或PAL制式。次之，考慮更換電視機(jī)的視頻輸入接口，將機(jī)頂盒的視頻輸出接入電視機(jī)的另一組視頻輸入，對(duì)于只有一組視頻輸入接口的電視機(jī)，用砂紙或者其他的工具伸入電視機(jī)視頻口，進(jìn)行清理，接觸不好也會(huì)引起圖像不好的現(xiàn)象。再之，就是機(jī)頂盒和電視機(jī)的問(wèn)題了。

（7）出現(xiàn)“無(wú)信號(hào)”提示 ，“未授權(quán)”提示

對(duì)于“無(wú)信號(hào)”提示，機(jī)頂盒的信號(hào)輸入連接線是否正確，有的用戶仍將信號(hào)線的另一端插入電視機(jī)而不是用戶盒。

對(duì)于“未授權(quán)”提示，用戶購(gòu)買的節(jié)目已經(jīng)到期或者沒(méi)有購(gòu)買該節(jié)目，另外檢查該卡是否與機(jī)頂盒做了機(jī)卡綁定。如果都正確，重新操作機(jī)卡配對(duì)和授權(quán)。

（8）遙控器不能操作

這種情況是遙控器電池過(guò)期，或是距離不對(duì)，或是機(jī)頂盒面板被擋住或是遙控器壞了。

遙控器要對(duì)準(zhǔn)機(jī)頂盒的前面板，檢查遙控器電池是否接反，電池電量是否充足。

（9）前面板電源指示燈布亮，工作指示燈不亮

第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;電子技術(shù);課程改革

中圖分類號(hào):TN05-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0182-01

近年來(lái),在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,我國(guó)高技能人才卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高,對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求更加迫切。這也給職業(yè)教育深層次教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī),培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才便成了目前各類職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力,這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā),在加強(qiáng)文化課和專業(yè)理論課同時(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),訓(xùn)練有素,技術(shù)過(guò)硬,有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生,是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

一、電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是機(jī)電類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它為學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)后續(xù)課程提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是:專業(yè)理論多,邏輯性強(qiáng),內(nèi)容抽象,難度較大;實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅為輔助理論教學(xué),與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密;傳統(tǒng)的教學(xué)手段重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱;職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,遇上電子技術(shù)這些抽象、理論強(qiáng)的課程就有些不知所措了。鑒于這種現(xiàn)狀,我們職業(yè)教師必須改變教學(xué)理念,積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式方法取得理想的課堂效果。

二、教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)及電子技術(shù)課程特色,我們需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化重組,不是單一選擇一本教材。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)體系和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,選擇多個(gè)合適的任務(wù)作為教學(xué)載體,所選擇任務(wù)應(yīng)盡量包含整個(gè)課程的知識(shí)體系,理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)緊密合作,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù),達(dá)到理論內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目能夠緊密聯(lián)系,教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式替代過(guò)去由不同教師、不同部門承擔(dān)理論講授、實(shí)操訓(xùn)練的授課模式。通過(guò)一體化教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:即如何“教給”學(xué)生(從以教師為中心)向如何“教會(huì)”學(xué)生(以學(xué)生為中心)轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)如下的目標(biāo):

1.教材一體化,即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體;

2.教室一體化,即理論教室和實(shí)操場(chǎng)地構(gòu)成了一體;

3.教師一體化,即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。

根據(jù)教材知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)備具體情況進(jìn)行課時(shí)分配方案如下。

三、方案的實(shí)施

系統(tǒng)的理論知識(shí)分布到各個(gè)任務(wù)里,完成每個(gè)任務(wù)就是完成知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí),怎樣很好的完成任務(wù),在做任務(wù)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn),那就要對(duì)任務(wù)的實(shí)施要很好計(jì)劃和保障。為了很好的實(shí)施一體化教學(xué),要滿足以下幾點(diǎn)。

1.一體化教室:根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃,能進(jìn)行滿足本門課程一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和相應(yīng)的配件要具體保障。滿足每班分組的教學(xué)要求。

2.師資:本門課程是比較成熟的一門課程,由一名教師和一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施。理論教師負(fù)責(zé)課堂的總體設(shè)計(jì),理論教學(xué)、實(shí)操指導(dǎo);實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工具的準(zhǔn)備、管理和實(shí)操的指導(dǎo)。

3.排課方式:為達(dá)到授課效果,排課方式采用四節(jié)連排的排課方式,用集中時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)的教學(xué)。

4.考核方式:每個(gè)項(xiàng)目均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求,所以考核形式采用過(guò)程考核,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

四、選用科學(xué)的教學(xué)方法

為了很好的達(dá)到課堂效果,在組織課堂教學(xué)時(shí)就要積極主動(dòng)運(yùn)用合適的方法,譬如實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,不僅節(jié)省課時(shí),還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為獲得最好的學(xué)習(xí)效果,分組盡可能的多,每組人數(shù)盡可能的少。根據(jù)具體的情況,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求,所以考核形式采用過(guò)程考核,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

在一體化實(shí)施過(guò)程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,有的組的同學(xué)主動(dòng)去其他完成任務(wù)的組的同學(xué)那學(xué)習(xí)討論,由原來(lái)的被動(dòng)消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,作為職業(yè)院校的教師,一定要不斷分析學(xué)生特點(diǎn),針對(duì)不同課程進(jìn)行研究和教學(xué)方式方法的探索,使學(xué)生更好掌握專業(yè)技能,提高他們的綜合能力,更好更快的適應(yīng)用人單位的要求。

總之,職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！耙惑w化教學(xué)”教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]盛繼華.淺談《電子技術(shù)》一體化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2007,09

第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

為了保護(hù)各地有線電視運(yùn)營(yíng)商的利益，我國(guó)的國(guó)標(biāo)數(shù)字地面電視發(fā)展非常遲緩，標(biāo)準(zhǔn)遲遲未定，各大城市廣電部門面對(duì)各種地面數(shù)字電視方案的選用猶豫不決。至2006年，奧運(yùn)臨近了，廣電總局總算將標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)下來(lái)，即采用融合了清華凌汛DMB-T多載波方案和上海交大ADTB-T單載波方案的TDMB-T方案。這是一個(gè)給機(jī)頂盒增加生產(chǎn)成本與復(fù)雜性的方案，雖然讓人不好理解，但好歹是定下來(lái)了。之前各地試驗(yàn)采用的歐洲標(biāo)準(zhǔn)的DVB-T多載波數(shù)字地面電視方案面臨淘汰，率先試驗(yàn)地面數(shù)字電視廣播的廣電單位和生產(chǎn)廠家為此自釀苦酒，血本無(wú)歸。國(guó)標(biāo)數(shù)字地面電視標(biāo)準(zhǔn)雖然定下來(lái)了，但推動(dòng)并不順利，廣電行業(yè)內(nèi)對(duì)采用那一種方案仍有很大爭(zhēng)議。就在這時(shí)，香港廣電行業(yè)在當(dāng)?shù)刈隽藥状螠y(cè)試后，即宣布采用國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視多載波DMB-T調(diào)制方式播出數(shù)字電視。

香港廣電以香港人特有的高效率，在2007年底正式在慈云山轉(zhuǎn)播臺(tái)播出了三個(gè)頻道的數(shù)字地面電視，播出兩套高清及十一套標(biāo)清數(shù)字電視節(jié)目。隨后深圳廣電也不甘落后，在北京奧運(yùn)之前開(kāi)播了兩個(gè)頻道的數(shù)字電視廣播，播出一套高清和八套標(biāo)清節(jié)目。由于深圳、香港地區(qū)信號(hào)相互覆蓋，這兩地及珠江三角洲部分地區(qū)成為我國(guó)地面數(shù)字電視接收的福地，能接收到多達(dá)22套免費(fèi)的高清、標(biāo)清數(shù)字電視節(jié)目。從廣播的效果及影響來(lái)看，深港兩地走在全國(guó)廣電前列，他們成功的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑可以給各地廣電部門開(kāi)展數(shù)字電視廣播提供寶貴的參考意見(jiàn)和示范作用。

由于未見(jiàn)官方公開(kāi)的資料，我根據(jù)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理此文，有錯(cuò)漏之處歡迎批評(píng)指正。

香港選用國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)的影響

香港以前作為英國(guó)多年的殖民地，在廣播電視制式上自然也追隨英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。在模擬電視時(shí)代時(shí)采用英國(guó)彩色電視標(biāo)準(zhǔn)PAL-I制式，與大陸的PAL-D/K制式在伴音載波上是不同的。這也導(dǎo)致后來(lái)在珠江三角洲地區(qū)的電視基本都要兼容PAL-I制式，否則無(wú)法解調(diào)香港電視伴音。香港電視的NICAM立體聲/多語(yǔ)音電視伴音標(biāo)準(zhǔn)也采用英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)而非大陸標(biāo)準(zhǔn)（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的大陸NICAM立體聲/多語(yǔ)音電視伴音標(biāo)準(zhǔn)從誕生到淘汰就沒(méi)有一家電視臺(tái)真正采用過(guò)）。香港電視廣播行業(yè)此前受大陸影響甚小，相反，倒是大陸電視受香港相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)影響頗深，如珠江三角洲的電視機(jī)都要兼容香港的PAL-I制式的伴音，深圳地區(qū)當(dāng)年很多人購(gòu)買彩色電視機(jī)時(shí)都選購(gòu)能接收香港立體聲/多語(yǔ)音電視伴音（NICAM）的電視機(jī)，深圳有線電視臺(tái)（天威視訊）為了保持香港立體聲/多語(yǔ)音電視伴音的正常播放，不得不以PAL-I制式進(jìn)行轉(zhuǎn)播，同時(shí)為了保證有線電視網(wǎng)絡(luò)中的制式統(tǒng)一，減少觀眾設(shè)置的麻煩，干脆將網(wǎng)絡(luò)中的全部電視頻道改成PAL-I制式而非采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的PAL-D/K制式。深圳當(dāng)?shù)氐牡孛骈_(kāi)路電視廣播，為了照顧香港電視觀眾的接收，也采用PAL-I制式進(jìn)行廣播。

后，在很多方面在逐步擺脫和淡化以前的殖民影響。在廣播電視方面，雖然歐美的地面數(shù)字電視發(fā)展很快，但香港方面考慮數(shù)字電視要與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)，故放棄選用已在多個(gè)國(guó)家成功采用、并經(jīng)過(guò)大量測(cè)試后改進(jìn)定型的歐洲地面數(shù)字電視DVB-T標(biāo)準(zhǔn)。因大陸遲遲未推出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使香港方面也一直處于等待中。

2006年國(guó)標(biāo)融合方案出臺(tái)以后，香港方面根據(jù)清華DMB-T多載波、上海交大ADTB-T單載波在香港的測(cè)試結(jié)果對(duì)比，認(rèn)為清華DMB-T多載波方案有更好的抗多徑反射與支持移動(dòng)接收的作用，更適合香港多山多樓宇的惡劣環(huán)境，遂決定采用清華DMB-T多載波廣播標(biāo)準(zhǔn)播出數(shù)字地面電視。而認(rèn)為上海交大ADTB-T單載波標(biāo)準(zhǔn)在適合鄰頻傳輸、兼容原有模擬發(fā)射機(jī)、性價(jià)比高等方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)香港吸引力不大。實(shí)際上上海交大ADTB-T單載波標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)多次改進(jìn)后也完全擁有上述多載波廣播的優(yōu)點(diǎn)，但還是被香港廣電部門否決了。

本來(lái)在內(nèi)地單載波與多載波推廣上，上海交大的方案有很大的性價(jià)比優(yōu)勢(shì)，但隨著香港采用多載波廣播，使清華凌汛的多載波方案一下子前景光明。由于香港的示范作用，深圳也不得不跟著采用多載波廣播，可以預(yù)料，澳門、珠海、東莞等地也很有可能向香港看齊。一時(shí)間，在珠三角似乎變成清華DMB-T多載波方案獨(dú)占鰲頭。

香港的地面數(shù)字電視廣播發(fā)展很快。繼慈云山轉(zhuǎn)播臺(tái)以后，在奧運(yùn)會(huì)之前，九龍坑山、青山等發(fā)射臺(tái)也同步轉(zhuǎn)發(fā)了13套高清、標(biāo)清電視節(jié)目，信號(hào)基本覆蓋全香港與深圳大部地區(qū)，在深港兩地掀起了地面數(shù)字電視接收熱潮。

深港各電視發(fā)射站簡(jiǎn)介

目前香港、深圳幾個(gè)廣播電視大功率發(fā)射站位置示意圖見(jiàn)圖1：

香港彈丸之地，卻擁有3個(gè)大功率電視轉(zhuǎn)播臺(tái)及四十多個(gè)小功率電視差轉(zhuǎn)臺(tái)，通過(guò)大大小小轉(zhuǎn)播臺(tái)將模擬信號(hào)基本覆蓋全香港。最初在香港很多地方可以使用室內(nèi)天線輕松接收到清晰的模擬電視節(jié)目，但隨著城市化的發(fā)展，香港大樓、高山引起的遮擋和多徑反射嚴(yán)重影響了模擬電視的接收。這導(dǎo)致香港的共用天線發(fā)展很普及，而有線電視雖然能提供更多的節(jié)目，但在香港地區(qū)普及率并不高，因?yàn)橄愀鬯奶椎孛骐娨暪?jié)目辦得較好，收視率很高，大家對(duì)有線電視眾多質(zhì)量平平的電視節(jié)目興趣并不高。這就使得香港的四套地面電視節(jié)目一直擁有穩(wěn)定的收視群體，甚至珠三角地區(qū)在有線電視網(wǎng)里也公開(kāi)轉(zhuǎn)播經(jīng)過(guò)剪輯、延時(shí)處理過(guò)的香港地面四套模擬電視節(jié)目。

在模擬電視時(shí)代，為解決覆蓋問(wèn)題，主要通過(guò)多建差轉(zhuǎn)臺(tái)向用戶提供大功率電視信號(hào)，后因多徑干擾嚴(yán)重不得不發(fā)展共用天線，這使得建立眾多的差轉(zhuǎn)臺(tái)失去本來(lái)意義。但數(shù)字電視時(shí)代，香港似乎仍順著這條路子走下去，讓人不解。因?yàn)樵谙愀廴魏蔚攸c(diǎn)，采用室外天線或共用天線，一般都有機(jī)會(huì)把慈云山、九龍坑山、青山三個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)中某個(gè)臺(tái)的信號(hào)接收下來(lái)。而遍布香港的近四十多個(gè)小功率轉(zhuǎn)播臺(tái)，其密度堪稱世界之最，不僅浪費(fèi)大量的金錢、物力、人力，也造成較大的電磁污染。這是歐美國(guó)家很忌諱的，不知為何香港反而熱衷采用？

另外，香港的電視差轉(zhuǎn)臺(tái)并沒(méi)有建立在海拔最高的大帽山上。大帽山海拔約950m，是深港地區(qū)最高點(diǎn)，也靠近香港中心位置，山上已建有FM調(diào)頻廣播發(fā)射臺(tái)，信號(hào)覆蓋整個(gè)珠三角。如果在大帽山建電視轉(zhuǎn)播臺(tái)，可輕松覆蓋香港大部分地區(qū)。也許是考慮對(duì)大陸的影響，當(dāng)年香港廣電沒(méi)有在此山上建電視轉(zhuǎn)播臺(tái)，而是采用多點(diǎn)建大小功率轉(zhuǎn)播臺(tái)的辦法。實(shí)際上這是一種勞民傷財(cái)、掩耳盜鈴的做法，因?yàn)槠渌钷D(zhuǎn)臺(tái)的溢波信號(hào)一樣覆蓋大陸珠三角地區(qū)。而多個(gè)大功率電視轉(zhuǎn)播臺(tái)的建立，既浪費(fèi)資金能源，更添加了很多無(wú)謂的電磁污染，也使得香港、深圳地區(qū)UHF頻段的頻率資源非常緊張，深港的天空很“臟”。

香港慈云山電視轉(zhuǎn)播臺(tái)位于九龍半島慈云山上，海拔約460m，信號(hào)覆蓋九龍半島、港島北、部份沙田地區(qū)及大嶼山東部，該臺(tái)數(shù)字電視采用482MHz、586MHz、602MHz頻率，與原有四套模擬電視（即無(wú)線翡翠、明珠臺(tái)、亞洲電視本港、國(guó)際臺(tái)，俗稱老四臺(tái)）同塔發(fā)射。原老四臺(tái)頻率對(duì)應(yīng)大陸13、15、17、19頻道，482MHz對(duì)應(yīng)14頻道，可知13、14、15頻道為鄰頻傳輸，且在實(shí)際廣播中并無(wú)鄰頻干擾現(xiàn)象，證明地面數(shù)字電視廣播在采用好設(shè)備的情況下是完全可以進(jìn)行鄰頻傳輸?shù)?。?duì)照香港各差轉(zhuǎn)臺(tái)的頻率，586MHz、602MHz中間的594MHz并無(wú)大功率的電視廣播，但不知為何兩個(gè)頻點(diǎn)不采用鄰頻傳輸呢？

482MHz用于轉(zhuǎn)播老四臺(tái)，是多頻網(wǎng)，而586MHz、602MHz是單頻網(wǎng)，用于轉(zhuǎn)播新增的無(wú)線、亞洲的標(biāo)清、高清數(shù)字電視節(jié)目。在實(shí)際接收中，發(fā)現(xiàn)多頻網(wǎng)廣播要比單頻網(wǎng)廣播更穩(wěn)定（詳見(jiàn)后文分析）。

九龍坑山電視轉(zhuǎn)播臺(tái)，海拔約460m，信號(hào)覆蓋大埔、粉嶺、上水等。老四臺(tái)頻率為546MHz，另有5866MHz、602MHz單頻網(wǎng)的節(jié)目。

青山電視轉(zhuǎn)播臺(tái)（圖2），海拔約550m，信號(hào)覆蓋屯門、元朗、天水圍、東沖等。老四臺(tái)頻率為650MHz，另有5866MHz、602MHz單頻網(wǎng)的節(jié)目。

慈云山、九龍坑山、青山等發(fā)射臺(tái)的功率均在100~1000W以上，其溢波信號(hào)覆蓋深圳、珠海大部、東莞、惠州部分地區(qū)。最遠(yuǎn)處有發(fā)燒友在一百多公里外的佛山順德、開(kāi)平等地用天線陣或網(wǎng)鍋遠(yuǎn)程接收香港地面數(shù)字電視成功的例子。其他還有飛鵝山、金山、南丫島、聶高信山等地電視轉(zhuǎn)播臺(tái)，因其功率相對(duì)較小，對(duì)大陸的影響小，暫時(shí)忽略不計(jì)。

深圳梧桐山電視發(fā)射臺(tái)，海拔約650m，塔高近200m。信號(hào)覆蓋深圳大部地區(qū)及香港、惠州、東莞、珠海部分地區(qū)。深圳廣電集團(tuán)傳輸中心在北京奧運(yùn)會(huì)之前，在706MHz、786MHz兩個(gè)頻道播出國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視。706MHz為多載波傳輸，64QAM調(diào)制，水平極化，轉(zhuǎn)發(fā)6套原開(kāi)路電視經(jīng)數(shù)字編碼后的深圳一臺(tái)都市頻道、二臺(tái)電視劇頻道、CCTV-1臺(tái)、CCTV-4臺(tái)、廣東衛(wèi)視、珠江臺(tái)等；786MHz為單載波傳輸，垂直極化，16QAM調(diào)制，轉(zhuǎn)發(fā)CCTV-HD央視高清綜合頻道、央視新聞臺(tái)、深圳衛(wèi)視等三套節(jié)目；兩個(gè)頻道功率均為3000W。

由于深圳地面數(shù)字電視分別采用水平、垂直極化發(fā)射，在信號(hào)較弱的地區(qū)，就無(wú)法用一副天線接收下來(lái)，要使用兩副天線按水平、垂直極化架設(shè)才行，增加了接收難度和成本。目前深圳尚未安排單頻網(wǎng)廣播，能夠接收到的信號(hào)還是很穩(wěn)定的。實(shí)際接收中，采用單載波16QAM調(diào)制的786MHz高清頻道門限要低于采用多載波64QAM調(diào)制的706MHz標(biāo)清頻道。

在此前約2005年開(kāi)始，深圳廣電集團(tuán)成立移動(dòng)電視公司，在地鐵線上開(kāi)始使用722MHz的頻率播出歐洲標(biāo)準(zhǔn)的DVB-T數(shù)字地面電視，內(nèi)容有深圳移動(dòng)電視一臺(tái)、二臺(tái)、CCTV-1臺(tái)等三套標(biāo)清節(jié)目。后移動(dòng)電視公司投入巨資在地面建立多個(gè)小功率轉(zhuǎn)播臺(tái)，信號(hào)覆蓋全市，為公交車、戶外廣告提供信號(hào)源，形成一個(gè)完整的發(fā)射接收體系。雖然現(xiàn)在明確規(guī)定今后將采用國(guó)標(biāo)代替歐標(biāo)，但一下子淘汰現(xiàn)有設(shè)備并無(wú)必要，加之移動(dòng)電視公司這套體系主要用于戶外及公交車廣告上，基本沒(méi)有走進(jìn)普通用戶家中，故其實(shí)際應(yīng)用暫時(shí)不受影響。

目前存在的一些問(wèn)題

香港對(duì)國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視的選用上，先是舍棄了多個(gè)國(guó)家采用的歐洲D(zhuǎn)VB-T地面數(shù)字電視廣播標(biāo)準(zhǔn)，繼而在國(guó)標(biāo)中選擇了清華DMB-T多載波標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始了數(shù)字地面電視國(guó)標(biāo)。從扶持民族產(chǎn)業(yè)角度來(lái)看，香港方面此次無(wú)疑是雪中送炭，清華多載波標(biāo)準(zhǔn)得到香港的強(qiáng)有力支持，為其提供了市場(chǎng)開(kāi)拓期一個(gè)非常好的成功示范案例。嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)，我們的國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視方案的測(cè)試沒(méi)有歐洲美國(guó)地面數(shù)字電視廣播測(cè)試詳盡，我們期待國(guó)標(biāo)系統(tǒng)從幼稚走向成熟，希望能進(jìn)一步完善。這就需要我們共同找出國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視廣播在實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，解決了問(wèn)題，我們才會(huì)有進(jìn)一步的提高。沒(méi)有一勞永逸的方案，技術(shù)總會(huì)不斷進(jìn)步。我們提出問(wèn)題，不是為了批判嘲諷，而是希望我們的方案能得到改善與提高。下面，我就自己及某些網(wǎng)友在實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題提出自己的看法，未必正確，僅供參考。

1. 單頻網(wǎng)組網(wǎng)存在的一些問(wèn)題與解決辦法

香港廣電部門在地面數(shù)字電視試播時(shí)采用的方式實(shí)在叫人納悶。對(duì)老四臺(tái)的轉(zhuǎn)播，使用多頻網(wǎng)技術(shù)，即各個(gè)差轉(zhuǎn)臺(tái)轉(zhuǎn)播該節(jié)目時(shí)使用不同頻率播出。在實(shí)際接收中，多頻網(wǎng)的信號(hào)是非常穩(wěn)定的。而在轉(zhuǎn)播新增的數(shù)字電視時(shí)，采用的則是單頻網(wǎng)，即所有發(fā)射站使用相同的頻率廣播，數(shù)字電視信號(hào)通過(guò)光纜或微波傳送到各差轉(zhuǎn)臺(tái)后，各個(gè)發(fā)射站會(huì)以GPS或其它方式實(shí)行精確同步，以保證一模一樣的訊號(hào)在同一個(gè)時(shí)間發(fā)出。在實(shí)際接收中，單頻網(wǎng)在一些地區(qū)出現(xiàn)同頻干擾問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致機(jī)頂盒完全無(wú)法正確解碼。

在單頻網(wǎng)中，雖然所有的發(fā)射站都使用同一頻率，在同一時(shí)間發(fā)射相同數(shù)據(jù)，但會(huì)有部份接收機(jī)在重疊區(qū)域及與各發(fā)射站距離不同，這些接收機(jī)將會(huì)收到來(lái)自多個(gè)發(fā)射站但不同時(shí)間到達(dá)的訊號(hào)，由于每個(gè)副載波的速率很低，小量時(shí)間差的影響也是非常有限。為了容許較大的時(shí)間差，在副載波里的每個(gè)「符號(hào)之間加上「保護(hù)間隔，只要不同發(fā)射站訊號(hào)到達(dá)的時(shí)間差小于「保護(hù)間隔，便不會(huì)構(gòu)成干擾。（圖3）

圖3中間為三大網(wǎng)同時(shí)覆蓋的地方，彩色部分為兩個(gè)差轉(zhuǎn)臺(tái)信號(hào)重疊的地方。實(shí)際上因?yàn)榘l(fā)射功率較大，重疊覆蓋的地方還要大得多。在香港境內(nèi)離發(fā)射臺(tái)20公里的地方，不同差轉(zhuǎn)臺(tái)到達(dá)某接收地點(diǎn)的信號(hào)的時(shí)間差非常小，在機(jī)頂盒解調(diào)的保護(hù)間隔內(nèi)，接收機(jī)可以正常解碼。但超過(guò)20公里的地方如深圳境內(nèi)，如果能同時(shí)接收到不同轉(zhuǎn)播臺(tái)傳來(lái)的時(shí)間差不同的單頻網(wǎng)信號(hào)，時(shí)間差往往超出保護(hù)間隔，就容易出現(xiàn)同頻干擾，數(shù)據(jù)誤碼率過(guò)高，嚴(yán)重時(shí)根本無(wú)法解碼，盡管此時(shí)信號(hào)強(qiáng)度足夠，但用戶就是無(wú)法收看單頻網(wǎng)的節(jié)目。這就是深圳很多可以同時(shí)接收香港兩個(gè)以上差轉(zhuǎn)臺(tái)信號(hào)的地方，接收多頻網(wǎng)信號(hào)正常，而無(wú)法接收單頻網(wǎng)信號(hào)的原因。

我們?cè)趯?shí)際接收中，幾個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)的多頻網(wǎng)廣播接收都比較容易，信號(hào)也很穩(wěn)定。但在頻率資源寶貴的深港地區(qū)，對(duì)廣電業(yè)者來(lái)說(shuō)，多頻網(wǎng)模式還是不如單頻網(wǎng)模式更有吸引力。

因?yàn)閷?duì)單頻網(wǎng)的特殊技術(shù)要求，其建設(shè)及維護(hù)成本亦比多頻網(wǎng)相對(duì)提高。但單頻網(wǎng)有一個(gè)非常突出的優(yōu)勢(shì)，即節(jié)省頻率資源。以前香港用近50個(gè)大大小小電視差轉(zhuǎn)臺(tái)，轉(zhuǎn)播老四臺(tái)的模擬電視節(jié)目，其結(jié)果是占用了幾乎全部的UHF波段的頻率，導(dǎo)致現(xiàn)在深港地區(qū)UHF波段的頻率資源非常緊張。如果以后香港取消模擬電視后，全部采用單頻網(wǎng)組網(wǎng)，無(wú)疑將騰出大量的頻率用于其他用途。

但同時(shí)讓人不解的是，既然單頻網(wǎng)有這么好的特性，為何香港轉(zhuǎn)播數(shù)字老四臺(tái)時(shí)卻選用傳統(tǒng)的多頻網(wǎng)模式而舍棄更先進(jìn)的單頻網(wǎng)廣播？難道對(duì)單頻網(wǎng)應(yīng)用還有顧慮，而通過(guò)兩種方式同時(shí)進(jìn)行廣播后再另行確定最后選擇？這些事情應(yīng)該在測(cè)試階段完成的呀！這讓人感覺(jué)香港無(wú)線管理總局其實(shí)對(duì)單頻網(wǎng)與多頻網(wǎng)的技術(shù)方案采用并沒(méi)有100%的信心，似乎在商用過(guò)程中還在進(jìn)行最后考察（其實(shí)香港是國(guó)內(nèi)首個(gè)真正把單頻網(wǎng)方案大規(guī)模商用地方，很多問(wèn)題是當(dāng)初國(guó)內(nèi)國(guó)標(biāo)方案的制訂者都不曾有機(jī)會(huì)接觸到的）。現(xiàn)在香港的地面數(shù)字電視廣播，其實(shí)更像是在圈地先占用頻率資源。

很顯然，單頻網(wǎng)廣播模式能夠使全港地區(qū)使用相同的頻率轉(zhuǎn)播相同的電視節(jié)目，節(jié)省了大量的頻率資源。在大功率轉(zhuǎn)播站的陰影區(qū)采用相同頻率轉(zhuǎn)播自然沒(méi)有任何問(wèn)題，但實(shí)際上很多地方是有交叉覆蓋的，即一個(gè)地方可能收到來(lái)自兩個(gè)或兩個(gè)以上轉(zhuǎn)播臺(tái)傳來(lái)的單頻網(wǎng)數(shù)字電視廣播。根據(jù)國(guó)標(biāo)單頻網(wǎng)的理論及實(shí)際測(cè)試，證明在一定范圍內(nèi)，如主站信號(hào)和副站信號(hào)強(qiáng)度相差10dB以上、或接收點(diǎn)離多個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)的距離在20公里以內(nèi)，則不同發(fā)射站訊號(hào)到達(dá)機(jī)頂盒的時(shí)間差小于「保護(hù)間隔，其干擾是可以被消除的，接收機(jī)可以正常解碼；而超過(guò)以上數(shù)值，就不可能正常解碼。目前香港數(shù)字地面電視的單頻網(wǎng)廣播在香港地區(qū)基本正常，而距離較遠(yuǎn)的深圳地區(qū)，由于地勢(shì)較平坦，同一接收地點(diǎn)收到不同方向傳來(lái)的單頻網(wǎng)直射波或反射波的可能性很大，如兩個(gè)不同轉(zhuǎn)播臺(tái)的單頻網(wǎng)信號(hào)強(qiáng)度差小于10dB，加之與差轉(zhuǎn)臺(tái)的距離已超過(guò)保護(hù)間隔，就很難接收好單頻網(wǎng)信號(hào)。但這已經(jīng)能滿足香港當(dāng)?shù)夭捎脝晤l網(wǎng)轉(zhuǎn)播電視節(jié)目的初衷了，可以說(shuō)單頻網(wǎng)在香港的運(yùn)用是成功的。深圳的溢波信號(hào)不正常，反而是應(yīng)該的，因?yàn)楸緛?lái)深圳方面就不打算讓香港信號(hào)越境覆蓋。

單頻網(wǎng)同頻干擾的解決辦法：（1）選用方向性尖銳的多單元八木天線或網(wǎng)狀天線；（2）更換接收地點(diǎn)，利用建筑物等屏蔽掉其中一方或多方的同頻信號(hào)，使接收到信號(hào)僅剩一個(gè)發(fā)射臺(tái)的，信號(hào)變得干凈，自然就降低了同頻干擾的影響。

2. 單載波和多載波選用的問(wèn)題

當(dāng)初香港不再追隨英國(guó)廣播電視標(biāo)準(zhǔn)，舍棄相對(duì)成熟、擁有大量成功運(yùn)用案例的歐洲D(zhuǎn)VB-T方案，就是為了在制式上與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，進(jìn)而與珠三角未來(lái)的地面數(shù)字電視廣播兼容。而國(guó)標(biāo)系統(tǒng)最后確定為清華多載波與交大單載波融合方案，故香港只能取其一的多載波方案。香港一旦采用了多載波廣播制式，就迅速普及推廣，速度之快，出乎內(nèi)地廣電人意料。由于香港的示范作用，深圳也跟著采用多載波將原六套模擬電視轉(zhuǎn)成數(shù)字電視后對(duì)深圳、香港地區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。至此，多載波廣播在深港地區(qū)大獲全勝。

但單載波既然也被國(guó)標(biāo)融合了，仍有一線生機(jī)。單載波與傳統(tǒng)模擬電視帶寬一致的特征，使得其在發(fā)射、接收、濾波、頻道處理、鄰頻傳輸?shù)确矫嫒婕嫒菰心M設(shè)備，轉(zhuǎn)換、推廣的成本很低，生產(chǎn)門檻也很低，其成本明顯低于多載波系統(tǒng)。內(nèi)地一些地方廣電部門經(jīng)過(guò)測(cè)試、試用后，得出的結(jié)論是單載波系統(tǒng)成本低，適合內(nèi)地市場(chǎng)。而更為重要的是，單載波在抗多徑干擾、移動(dòng)接收方面并沒(méi)有像當(dāng)初某些專家認(rèn)為的不可靠，而是一樣穩(wěn)定可靠。尤其是傳輸相同碼流的數(shù)據(jù)時(shí)，單載波的接收門限比其他方式還低約3dB，在信號(hào)弱的地方，這3dB是非常寶貴的，這意味著單載波覆蓋距離更遠(yuǎn)、范圍更廣。

在奧運(yùn)會(huì)前，各大奧運(yùn)城市均已采用多載波廣播，但此時(shí)廣電總局統(tǒng)一意見(jiàn)，決定采用單載波來(lái)傳輸?shù)孛娓咔鍞?shù)字電視廣播，這意味著廣電高層認(rèn)可單載波具有更大的優(yōu)勢(shì)。深圳采用786的頻率傳輸單載波的CCTV-HD高清綜合頻道，這導(dǎo)致了香港已有的幾十萬(wàn)臺(tái)多載波高清機(jī)頂盒無(wú)法收看到其節(jié)目，很顯然這種廣播不能給深圳電視臺(tái)帶來(lái)更多的數(shù)字電視觀眾，但也證明了內(nèi)地廣電部門對(duì)單載波的態(tài)度。經(jīng)過(guò)近一年的運(yùn)作，經(jīng)深圳及周邊地區(qū)的無(wú)線電愛(ài)好者的測(cè)試，證明單載波在接收門限上的表現(xiàn)是非常好的。

以深圳梧桐山發(fā)射臺(tái)同塔同功率的706MHz多載波（水平極化，64QAM調(diào)制）、786MHz單載波（垂直極化，16QAM調(diào)制）信號(hào)為例，在極化正常的情況下，786MHz單載波信號(hào)更容易接收。在很多收發(fā)天線處于視距的地方，直接使用水平極化也可以把706MHz多載波和786MHz單載波信號(hào)穩(wěn)定接收下來(lái)。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)測(cè)結(jié)果，我們建議以后的地面數(shù)字電視廣播，盡可能采用單載波方式，覆蓋效果更好，價(jià)格更低，其配套設(shè)備全面兼容原模擬設(shè)備（如發(fā)射機(jī)、天線放大器、轉(zhuǎn)頻器、濾波器等），維護(hù)方便。

3. 發(fā)射功率選用問(wèn)題

深圳、香港的地面數(shù)字電視廣播均采用較大功率，深圳的706MHz和786MHz兩頻點(diǎn)的發(fā)射功率為3000W，香港慈云山/九龍坑山三個(gè)數(shù)字電視頻道發(fā)射功率均為1000W，而青山的老四臺(tái)（650MHz）功率為100W、586MHz與602MHz兩頻道均為320W。有意思的是，在無(wú)遮擋的視距范圍內(nèi)（50公里），其接收效果都差不多，并未因?yàn)檎l(shuí)的功率大就傳的更遠(yuǎn)或效果更好（因?yàn)橹灰^(guò)了門限都是最好的圖像）。他們之間唯一的區(qū)別，可能就是在幾公里的視距范圍內(nèi)，大功率的節(jié)目可以用室內(nèi)天線直接接收，而功率小的可能要使用室外天線接收。但為了讓少量用戶使用室內(nèi)天線接收而加大功率的做法是不可取的，因?yàn)榫褪窃陔x發(fā)射臺(tái)很近的地方，一樣有很多觀眾因?yàn)榻ㄖ锏恼趽醵鵁o(wú)法使用室內(nèi)天線接收信號(hào)，非得使用室外天線或共用天線不可，使得大功率的發(fā)射意義不大。而大功率發(fā)射機(jī)對(duì)電能的消耗驚人，價(jià)格昂貴，更不能容忍的是會(huì)造成嚴(yán)重的電磁污染。在注重環(huán)保節(jié)能的今天，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

根據(jù)我們遠(yuǎn)程測(cè)試香港不同功率數(shù)字電視發(fā)射接收的效果，發(fā)現(xiàn)即使是100W的青山發(fā)射站信號(hào)，如果沒(méi)有遮擋，在視距范圍內(nèi)（50公里）與慈云山、九龍坑山1000W的接收效果相當(dāng)。這證明了在數(shù)字電視時(shí)代，沒(méi)有必要片面強(qiáng)調(diào)發(fā)射功率。由于地球是圓的，除非發(fā)射與接收天線都架設(shè)得非常高，否則UHF的信號(hào)繞射能力總是有限的，超過(guò)視距范圍的信號(hào)發(fā)射，實(shí)際已射向太空，功率白白浪費(fèi)掉了。超過(guò)60公里的地面電視接收，基本都需要?jiǎng)佑锰炀€陣或拋物面接收天線，對(duì)普通電視用戶來(lái)說(shuō)，成本高，架設(shè)困難，并沒(méi)有太大意義，不值得提倡推廣。以后各地會(huì)逐步開(kāi)展地面數(shù)字電視廣播，更要注意各地發(fā)射功率不宜過(guò)高，夠用就行，否則不僅浪費(fèi)資金和能源，也會(huì)影響到臨近地區(qū)的電視廣播。

根據(jù)我們?cè)趦?nèi)地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)縣的中心，其半徑約30~50公里，采用一臺(tái)200W寬帶發(fā)射機(jī)，即可把幾套數(shù)字電視節(jié)目發(fā)送到全縣。如無(wú)遮擋，全境均可接收；如有遮擋或大范圍陰影區(qū)，就需要建立小功率補(bǔ)點(diǎn)發(fā)射站，企圖靠加大發(fā)射功率來(lái)實(shí)現(xiàn)全部覆蓋是不可取的，即造成資金浪費(fèi)與能源浪費(fèi)，對(duì)覆蓋效果的提高并不明顯。如深圳西麗地區(qū)，由于有山巒阻擋，梧桐山和香港信號(hào)均接收不到，多大的發(fā)射功率對(duì)它都沒(méi)有意義，而在當(dāng)?shù)亟⒌统杀拘」β兽D(zhuǎn)播站，卻可以輕易解決這一問(wèn)題。

故我們認(rèn)為，香港與深圳地面數(shù)字電視的發(fā)射功率偏大了，沒(méi)有實(shí)際意義，完全可以降低發(fā)射功率至幾百瓦，即能保證有效覆蓋區(qū)內(nèi)接收效果不變，又減少了電磁污染與能耗，也降低溢波信號(hào)對(duì)其他地區(qū)的干擾。

4. 鄰頻傳輸問(wèn)題

當(dāng)初香港地區(qū)為解決模擬電視在多山多樓宇的全港覆蓋問(wèn)題，處興建多個(gè)大功率轉(zhuǎn)播臺(tái)以外，還在各小區(qū)興建多達(dá)四十多個(gè)中小功率的轉(zhuǎn)播臺(tái)。因?yàn)槭情_(kāi)路發(fā)射，均使用隔頻傳輸?shù)霓k法，導(dǎo)致香港地區(qū)UHF頻段的頻率基本被占用，頻率資源非常緊張。在數(shù)字電視年代，仍采用隔頻的方式轉(zhuǎn)播數(shù)字電視節(jié)目。如586MHz、602MHz，中間隔了一個(gè)頻道。這導(dǎo)致中間的594 MHz頻道給浪費(fèi)掉了。在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上數(shù)字電視廣播與模擬電視很多也是鄰頻發(fā)射的，如在慈云山轉(zhuǎn)播臺(tái)發(fā)射的482MHz的老四臺(tái)數(shù)字電視，其上下頻道就有兩個(gè)同基站的大功率模擬頻道也在發(fā)射，這實(shí)際上就是鄰頻發(fā)射，并無(wú)影響；同樣，九龍坑山轉(zhuǎn)播臺(tái)發(fā)射的546 MHz的老四臺(tái)數(shù)字電視，其上下頻道就有兩個(gè)深圳梧桐山的大功率模擬頻道也在發(fā)射，但實(shí)際接收并無(wú)影響。證明地面數(shù)字電視廣播完全可以采用鄰頻傳輸。而根據(jù)我們?cè)趦?nèi)地很多地方承建的地面數(shù)字電視廣播，也都采用鄰頻傳輸而不影響接收，節(jié)省了寶貴的頻率資源。

5.信號(hào)源編碼問(wèn)題

香港地區(qū)為了在數(shù)字電視廣播制式上遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不惜放棄已有大量成功應(yīng)用案例的DVB-T歐洲地面數(shù)字電視廣播標(biāo)準(zhǔn)，采用剛通過(guò)國(guó)家廣電總局確認(rèn)的融合方案，是對(duì)國(guó)標(biāo)方案的極大支持。香港國(guó)標(biāo)地面數(shù)字電視廣播，可以說(shuō)是多載波方案的第一次真正大規(guī)模商業(yè)化運(yùn)作。但令人費(fèi)解的是，其數(shù)字電視節(jié)目的編碼方式：原老四臺(tái)圖像采用MPEG-2的編碼方式，而高清電視及另外幾套新增的標(biāo)清數(shù)字電視則采用H.264編碼方式（原來(lái)有意采用國(guó)標(biāo)AVS編碼，但當(dāng)時(shí)AVS未能讓香港廣播電視管理局放心采納，錯(cuò)過(guò)了非常好的步入產(chǎn)業(yè)化的機(jī)會(huì)），伴音編碼采用的不是國(guó)標(biāo)方案的MPEG-2編碼，而是采用需繳納較高專利費(fèi)用的更復(fù)雜的杜比AC-3技術(shù)進(jìn)行編碼。老四臺(tái)剛試播是伴音采用的是MPEG-2編碼，后也改成杜比AC-3編碼，這就使得早期國(guó)內(nèi)一批廠家，出口到香港用于接收老四臺(tái)標(biāo)清數(shù)字電視節(jié)目的機(jī)頂盒，由于無(wú)杜比AC-3解碼功能，無(wú)法解調(diào)伴音，成了廢品。香港數(shù)字老四臺(tái)、新增的標(biāo)清節(jié)目和高清節(jié)目如果要進(jìn)入珠三角的有線電視網(wǎng)絡(luò)，其節(jié)目的TS流還不能直接復(fù)用，還要經(jīng)過(guò)圖像編碼從H.264轉(zhuǎn)MPEG-2、伴音編碼從杜比AC-3轉(zhuǎn)MPEG-2編碼，無(wú)疑增加了成本，兼容性無(wú)從談起，使得香港采用的“國(guó)標(biāo)”實(shí)際變成了香港標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)出口到香港的機(jī)頂盒，除伴音上的要兼容杜比AC-3伴音外，高清機(jī)頂盒還要兼容H.264編碼，才能正確收看到香港數(shù)字電視節(jié)目。

由于數(shù)字地面電視廣播單頻道傳輸?shù)拇a流最高只有20~24M（對(duì)應(yīng)單載波16QAM、多載波64QAM），故每頻道按MPEG-2編碼時(shí)，只能壓縮4套左右的標(biāo)清電視節(jié)目（每套碼率5~6M，如香港老四臺(tái)）電視轉(zhuǎn)播的706MHz頻道，用MPEG-2壓縮了6套節(jié)目，每套碼率只有3.5M左右，圖像質(zhì)量受到一定影響，活動(dòng)畫面起格現(xiàn)象很明顯，影響了觀看效果。很多觀眾也反應(yīng)706MHz的節(jié)目圖像質(zhì)量不如原模擬電視和有線數(shù)字電視，這是有道理的。如采用H.264編碼，會(huì)有所改善，但這就要求機(jī)頂盒兼容H.264解碼，增加了成本。

內(nèi)地某些電視臺(tái)開(kāi)展地面數(shù)字電視廣播時(shí)，為了在一個(gè)頻道里傳送更多節(jié)目，采用一種所謂“超級(jí)編碼”的方式，即在一個(gè)頻道內(nèi)用MPEG-2壓縮6~12套電視節(jié)目，每套節(jié)目碼率僅1.5~3M，圖像質(zhì)量嚴(yán)重劣化，尤其是運(yùn)動(dòng)畫面馬賽克很明顯，這是讓人非常難以接收的，這種方式很不可取。

香港的數(shù)字地面電視廣播采用較之內(nèi)地的廣播，有幾項(xiàng)技術(shù)是領(lǐng)先的：1、電視節(jié)目采用16：9寬屏格式攝錄（兼容顯示4：3格式）；以適應(yīng)越來(lái)越多的寬屏電視完美顯示16：9的電視節(jié)目；2、伴音采用杜比AC-3 5.1多聲道立體聲技術(shù)，音效非常好，尤其在使用高級(jí)音響設(shè)備播放音樂(lè)與電影節(jié)目時(shí)具有相當(dāng)震撼的效果； 3、采用外掛字幕，用戶可通過(guò)遙控器選擇顯示或關(guān)閉字幕（與DVD功能一樣），這是內(nèi)地所有的電視臺(tái)目前都沒(méi)有采用的；4、全部節(jié)目都配有詳盡的電子節(jié)目菜單（EPG）,可方便觀眾直接通過(guò)遙控器在屏幕上查詢到一周以內(nèi)所有的電視節(jié)目播出時(shí)間安排和內(nèi)容簡(jiǎn)介（部分內(nèi)地電視臺(tái)有采用，但多數(shù)電視臺(tái)的數(shù)字電視節(jié)目仍無(wú)EPG）；5、還有互動(dòng)新聞，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)某些新聞節(jié)目雙向互動(dòng)接收（目前出口香港的部分國(guó)產(chǎn)高清機(jī)頂盒已添加此功能）。

另外，香港的數(shù)字電視節(jié)目是由720 × 576的4：3信號(hào)（現(xiàn)在各地?cái)?shù)字有線的標(biāo)清頻道也是這樣的傳送格式），變形拉伸（因?yàn)橹谱鲿r(shí)由寬變窄，重放時(shí)由窄變寬，所以顯示正常）為1280×576i的16:9進(jìn)行顯示的，也就是說(shuō)：香港臺(tái)的標(biāo)清有576i，而普通DVD只有480i，VCD只有不足230i，可見(jiàn)香港16：9的信號(hào)像素是比較高的，尤其在16：9寬屏幕的等離子或液晶平板電視上顯示時(shí)，畫面是非常讓人賞心悅目的。而目前中國(guó)大陸除高清電視以外，標(biāo)清節(jié)目均以4：3頻寬比來(lái)顯示，這在16：9寬屏幕的等離子或液晶平板電視日益普及的今天，顯然是不能讓人滿意的。

第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù);多元化考核;反饋;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1緒論

電工與電子技術(shù)是本科高校非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)電工與電子技術(shù)方面必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事本專業(yè)有關(guān)的工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式已難以滿足新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?？己朔绞奖仨氝M(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。［1］目前在各個(gè)高校都普遍存在考試功能失衡的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于考試的導(dǎo)向、反饋功能基本未有體現(xiàn)。而檢測(cè)及評(píng)價(jià)功能卻充當(dāng)著重要的角色。［2］

2電工與電子技術(shù)課程考核現(xiàn)狀及問(wèn)題

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

電工與電子技術(shù)課程講授效果和學(xué)習(xí)效果有限的原因有兩個(gè)，一是本身課程難度較大，講解內(nèi)容較多;而是開(kāi)設(shè)學(xué)期設(shè)置在大二或大三，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了較大變化，特別是對(duì)專業(yè)邊緣的課程熱情不高，應(yīng)付考試心理強(qiáng)烈。二是電工與電子技術(shù)課程開(kāi)設(shè)專業(yè)、開(kāi)設(shè)班級(jí)較多，需要多名教師共同授課，每位教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也使成績(jī)的公平性大打折扣，同時(shí)不利于總結(jié)分析同一專業(yè)的共性問(wèn)題，教學(xué)效果反饋不佳。

2．2教學(xué)評(píng)價(jià)主體、教學(xué)目標(biāo)、考核方式單一

在實(shí)際的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)只注重認(rèn)知目標(biāo)、教學(xué)大綱的重點(diǎn);以期末考試試卷成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)主體是教師，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，注重過(guò)程考查和能力評(píng)價(jià)的形式多元化的考核改革并構(gòu)建考核質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于教學(xué)效果的改善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到良好的作用。

3改革的具體措施和反饋機(jī)制的建立方案

3．1加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)價(jià)基本要素

針對(duì)目前電工與電子技術(shù)課程理論考核比重較大的情況，加大平時(shí)形成性過(guò)程評(píng)價(jià)比重，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此部分滿分100分，占比總評(píng)成績(jī)20%。(1)平時(shí)成績(jī)—考勤與紀(jì)律:根據(jù)情況進(jìn)行考勤，并根據(jù)考勤情況記錄分?jǐn)?shù)。即:曠課，早退，遲到扣取相應(yīng)分?jǐn)?shù);根據(jù)平時(shí)課堂紀(jì)律情況進(jìn)行考核，如講話、玩手機(jī)等。(2)平時(shí)成績(jī)—作業(yè):根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度抽查兩次作業(yè)，并要求同學(xué)自主總結(jié)各章重點(diǎn)和公式，老師批改并給出評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)。(3)平時(shí)成績(jī)—章節(jié)測(cè)試或期中、期末自測(cè):根據(jù)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)效果的反饋，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試或期中、期末自測(cè)，隨機(jī)抽查，每位同學(xué)至少抽查一次測(cè)試成績(jī)并記錄，并保證反饋分析的覆蓋面。(4)平時(shí)成績(jī)—學(xué)習(xí)態(tài)度:通過(guò)對(duì)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度等的全面了解，給出分?jǐn)?shù)并記錄。(5)平時(shí)成績(jī)—課堂提問(wèn)與表現(xiàn):該項(xiàng)要素的評(píng)分主要在平時(shí)教學(xué)中，保證每一位同學(xué)都被提問(wèn)，都有互動(dòng)，根據(jù)其課堂上的情況當(dāng)場(chǎng)給分并記錄。針對(duì)電工與電子技術(shù)“理實(shí)一體化”特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程考核改革。加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重;實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，全程檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并建立教師主評(píng)，實(shí)驗(yàn)小組互評(píng)的評(píng)價(jià)模式。此部分滿分100分，占比總評(píng)成績(jī)20%。(1)實(shí)驗(yàn)成績(jī)—實(shí)驗(yàn)報(bào)告(教師主評(píng)):例如:電工與電子技術(shù)課程共進(jìn)行4次實(shí)驗(yàn)，其中每張實(shí)驗(yàn)報(bào)告滿分20分，預(yù)習(xí)情況3分;學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀(jì)律情況5分;操作與測(cè)試情況7分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性與工整性情況5分，在報(bào)告批改中體現(xiàn)各要素得分并記錄。(2)實(shí)驗(yàn)成績(jī)-實(shí)驗(yàn)小組組員互評(píng):以三人為單位成立實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面，互評(píng)得分。

3．2考試題型多樣化、合理化

針對(duì)電工與電子技術(shù)課程性質(zhì)，題目類型由閉卷筆試的選擇、填空、判斷等可加入畫圖、分析等;合理選擇客觀題和主觀題比重，減小死記硬背的概念性問(wèn)題，增加通過(guò)理解，應(yīng)用定理、概念解決問(wèn)題的試題，從而提高試題質(zhì)量。同時(shí)可進(jìn)行試題庫(kù)建設(shè)，試題庫(kù)可以以單套試卷形式或題型形式，每個(gè)題要標(biāo)明考核知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)、考核內(nèi)涵及觀測(cè)點(diǎn)，便于提高課程重要知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍和成績(jī)反饋跟蹤。

3．3構(gòu)建考核監(jiān)督體系，跟蹤、反饋、調(diào)整

構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系，如電工與的電子技術(shù)課程，教授班級(jí)較多，需要多名教師共同授課，通過(guò)研討確定考核質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較自授班與其他教師所教班級(jí)的考核結(jié)果、針對(duì)每一道題進(jìn)行細(xì)致的試卷分析，其中分析得分率、觀測(cè)點(diǎn)、平均分等，采取應(yīng)對(duì)措施、糾正偏差，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議長(zhǎng)期研究、跟蹤、反饋、改進(jìn)以提高實(shí)效。

第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；改革手段；

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 根據(jù)不同專業(yè)的要求設(shè)置教學(xué)大綱電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電氣、電子信息類等相關(guān)專業(yè)。但不同專業(yè)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)要求不同，另外該課程在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中地位也不同，必需根據(jù)不同專業(yè)對(duì)該課程分層次教學(xué)。內(nèi)容及要求在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分類。通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在后繼課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信號(hào)的傳遞、濾波、通信；電子科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等專業(yè)強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的內(nèi)部工作原理和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、光刻工藝；自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制、信號(hào)轉(zhuǎn)換、嵌入式開(kāi)發(fā)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)則強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體器件的存儲(chǔ)、信號(hào)的同步、復(fù)位等……基于上述情況，按照不同的專業(yè)要求和專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整合修訂。修訂后的教學(xué)大綱按專業(yè)分層次提出要求，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)；重視基本概念、基本分析方法、基本技能；強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與新知識(shí)的應(yīng)用，反映電子信息技術(shù)的新進(jìn)展。

1.2 理論教學(xué)內(nèi)容注重工程能力培養(yǎng)工科學(xué)院的學(xué)生，必須具備良好的工程設(shè)計(jì)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的工程素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們對(duì)理論課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

1.2.1 電路的設(shè)計(jì)內(nèi)容可分解為兩部分。

一部分是電路元器件的選擇，安排在半導(dǎo)體器件之中講解；另一部分是電路模型的設(shè)計(jì)，分別溶入相應(yīng)的電路分析內(nèi)容中講解，有利于與電路計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，便于學(xué)生的理解及運(yùn)用。

1.2.2 在課程內(nèi)容上刪減了純理論推導(dǎo)的內(nèi)容，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性。

1.2.3 將與電子技術(shù)相關(guān)的各門課程知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，將其滲透到理論課程教學(xué)中，并有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。如將傳感器內(nèi)部電路與控制電路顯示電路等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出了分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，有效地克服了相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系差、應(yīng)用脫節(jié)的弊病，收到了較好的效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提高

1.3.1以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為核心，將與之相關(guān)的電工學(xué)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、傳感器等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，進(jìn)行合理地調(diào)整與組合，將獨(dú)立分散的，互不相干的實(shí)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合成綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使實(shí)驗(yàn)更具有目的性、關(guān)聯(lián)性。

1.3.2 將綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次?；揪C合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型，根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容?；揪C合型、提高綜合型、基本設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)題目由教師指定，綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可由教師指定，也可由學(xué)生自擬，給學(xué)生更大的自主性和靈活性，能夠給學(xué)生足夠的空間充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

1.3.3 為突出工程應(yīng)用能力和實(shí)際技能的訓(xùn)練，增加了實(shí)用的工程實(shí)例電路的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅使學(xué)生的理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性。突出了“以應(yīng)用為目的，密切聯(lián)系工程實(shí)際，重在工程素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)改革要求，使課程的內(nèi)容更具有針對(duì)性、實(shí)用性。

1.3.4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理、總結(jié)電路特點(diǎn)、指出電路存在的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生如何解決所存在的問(wèn)題、怎樣改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對(duì)于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來(lái)的變化，這樣通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納提高的思路來(lái)講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時(shí)，先基本觸發(fā)器，然后鐘控同步觸發(fā)器、主從 RS 觸發(fā)器、主從 JK 觸發(fā)器、最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行，在分析前者存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可使學(xué)生熟悉相關(guān)電路的形成過(guò)程，而且學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，體會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的真正含義。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)手段是教師講述、板書、推導(dǎo)、掛圖等，然而這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不能從直觀感知信息中獲得知識(shí)，可適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。把枯燥抽象的內(nèi)容以聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，有助于促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解和記憶，使之簡(jiǎn)單、清晰、明朗化。

2.3加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，地球已經(jīng)真正變成“村子”。交流的便利給中國(guó)帶來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇，我們也需要大量的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才應(yīng)該具有很好的和世界溝通能力。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，既要注重知識(shí)的體系，也要注重語(yǔ)言的的“國(guó)際化”。授課過(guò)程中，我們應(yīng)采用中英文并用的形式，中文當(dāng)然是主體，但是關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)應(yīng)該給出具體的英文單詞。并給出相應(yīng)的英文參考文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版英文教材，了解具體器件中外的不同應(yīng)用和差距。

三、總結(jié)

3.1適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史、聯(lián)系時(shí)代前沿。

電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)品，都蘊(yùn)涵著科技工作者的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過(guò)程中，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無(wú)法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相脫離。從而使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時(shí)，對(duì)一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過(guò)程，同時(shí)介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時(shí)研究問(wèn)題的思維路線、解決方法，注意把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的“情景”中去，從而使學(xué)生了解科學(xué)家對(duì)顯而易見(jiàn)的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個(gè)器件變成集成化。與之對(duì)應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時(shí)進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入教材的新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。這些前沿知識(shí)和技術(shù)與學(xué)生周圍的生產(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。

3.2明確教學(xué)目的，改革考試、考核方式。

鑒于電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目的，新時(shí)期電子技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)?？荚嚪椒ㄒ矐?yīng)做適當(dāng)調(diào)整，綜合運(yùn)用多樣化的考核辦法，建立合理考評(píng)機(jī)制。對(duì)理論課可以將出勤情況、作業(yè)完成情況、專題研討、階段考核等量化成分值作為本課程的平時(shí)成績(jī)。采用課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、小論文、期末閉卷考試相結(jié)合的評(píng)分方式。任課教師不自己出期末試卷，而由教研室依據(jù)教學(xué)大綱在試題庫(kù)中抽題，實(shí)現(xiàn)教考分離。從根本上保證試卷中試題的覆蓋面、試題的質(zhì)量；提高了試卷的保密性，避免了人為因素。

第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品課程建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡(jiǎn)介：江捷（1965-），女，浙江奉化人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，副教授；王鐵流（1954-），男，天津人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，教授。（北京100124）

基金項(xiàng)目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：05002211200601）、北京市高等教育學(xué)會(huì)“十一五”專項(xiàng)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007030）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0071-02

隨著我國(guó)高等教育由精英教育步入大眾化教育，辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格都趨于多樣化。作為教學(xué)活動(dòng)重要載體的教材，其多層次、多樣化的特點(diǎn)將更為突出，才能適應(yīng)不同類型、不同定位人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色。

在擴(kuò)招形勢(shì)下為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部實(shí)施了“質(zhì)量工程”，將“課程、教材建設(shè)與資源共享”等列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。[1]按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，啟動(dòng)了“萬(wàn)種新教材建設(shè)項(xiàng)目”，加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)。[2]在此背景下和多項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目的牽引下，立足地方重點(diǎn)院校進(jìn)行了“數(shù)字電子技術(shù)”課程的系列化、立體化教材建設(shè)，并以此推進(jìn)精品課程建設(shè)。

一、教材建設(shè)的基本原則

1.在素材選取上，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)

美國(guó)著名教育家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！盵3]因此，教材建設(shè)必須處理兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生原有知識(shí)和本課程的縱向關(guān)系；二是相關(guān)課程之間的橫向關(guān)系。在大眾化教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，教材建設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知狀況相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，以求真務(wù)實(shí)為原則，不能過(guò)分追求“檔次”和知識(shí)的“新”與“深”。

2.在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，力求嚴(yán)謹(jǐn)清晰

教材不僅是知識(shí)的載體，更是認(rèn)知過(guò)程和思維方法的載體。[4]因此，教材內(nèi)容的組織應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)問(wèn)題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。[5]

3.在內(nèi)容表述上，力求言簡(jiǎn)意賅

教材是為學(xué)生服務(wù)的，因此，必須體現(xiàn)學(xué)生本位的原則，以有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建為目標(biāo)，把教材的可讀性、可學(xué)性放到重要位置。在內(nèi)容表述上，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔的方式描述復(fù)雜的概念和理論。

二、立足地方重點(diǎn)院校，編寫理論教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》這本教材是依據(jù)教育部高等學(xué)校電子信息與電氣信息類基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新制訂的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，按照“分類指導(dǎo)”原則，立足地方重點(diǎn)院校，根據(jù)教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保W(xué)生實(shí)際，由從事數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的一線教師，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)凝練并不斷改進(jìn)而成的。該教材已作為我校北京市精品課程“數(shù)字電子技術(shù)”的指定教材，連續(xù)三屆實(shí)際用于課程教學(xué)，受到學(xué)生和同行專家的好評(píng)。

1.系列配套

以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》為核心，與之配套的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《數(shù)字電子技術(shù)多媒體課件》《數(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（雙語(yǔ)教學(xué)版）《數(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件》均已同步出版，《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》也已納入出版計(jì)劃。它們與“數(shù)字電子技術(shù)”試題庫(kù)（中文版＋雙語(yǔ)版）、電子教案等配套使用，基本涵蓋了課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)提供了豐富的系列化、立體化教學(xué)資源。

2.以學(xué)習(xí)者為本，增強(qiáng)可讀性

教材編寫過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，以利于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。內(nèi)容編排順序合理，邏輯性強(qiáng)；敘述簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂，易于自學(xué)。

3.保證基礎(chǔ)，面向發(fā)展和應(yīng)用

在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的完整性和基本理論系統(tǒng)性的同時(shí)，將學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容的繼承與現(xiàn)代應(yīng)用的引進(jìn)之間的關(guān)系。例如，在“可編程邏輯器件”一節(jié)，教材結(jié)合目前流行的Altera公司的MAX7000系列產(chǎn)品，介紹了CPLD器件的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，并增設(shè)了“基于CPLD的數(shù)碼管掃描顯示”等三個(gè)必做的數(shù)字電路綜合實(shí)驗(yàn)。在“硬件描述語(yǔ)言VHDL基礎(chǔ)”一章，基于問(wèn)題的編寫，配以典型的實(shí)例和豐富的練習(xí)，適合學(xué)生快速入門，即學(xué)即用。

4.精選內(nèi)容，優(yōu)化講法

挑選最基本的內(nèi)容、方法和典型應(yīng)用，注重對(duì)問(wèn)題的提出和解決思路的闡述，力求再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和技術(shù)發(fā)展的過(guò)程。在“觸發(fā)器”一章，始終以問(wèn)題引出討論，以固有問(wèn)題的解決、新問(wèn)題的提出組織教學(xué)。例如，“如何才能使電路具有記憶功能”，有了基本觸發(fā)器，“為什么還要設(shè)計(jì)同步觸發(fā)器？為什么需要同步？如何實(shí)現(xiàn)同步”、“為什么要設(shè)計(jì)主從觸發(fā)器？如何設(shè)計(jì)，才能解決同步觸發(fā)器不可避免的空翻問(wèn)題”、“為什么要設(shè)計(jì)邊沿觸發(fā)器？如何才能提高觸發(fā)器的抗干擾能力”等等。

5.從例中學(xué)，學(xué)以致用

教材正文與例題、習(xí)題密切配合，示例豐富。例題選取兼顧典型性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生“從例中學(xué)”，加深理解，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握課程基本內(nèi)容，并學(xué)以致用。例如，在介紹了格雷碼的特點(diǎn)后，就以學(xué)生熟悉的汽車調(diào)速系統(tǒng)為例，分析了5個(gè)檔位速度應(yīng)如何編碼，以及用格雷碼為什么可以解決換擋抖動(dòng)問(wèn)題。

6.發(fā)散思維

對(duì)典型例題在講述解題思路、方法和步驟的同時(shí)，給出多種解題方法并加以比較和歸納，啟發(fā)讀者進(jìn)行發(fā)散性思維。例如，在介紹利用集成計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制計(jì)數(shù)時(shí)，列舉了清零法、置數(shù)法、分解法等多種方法，并比較了這些方法的特點(diǎn)和適用條件。

三、以學(xué)生為本，編寫配套助學(xué)教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》是為配合《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》而編寫的，既可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，也可作為教師的教學(xué)參考。全書共分十章，每章均由內(nèi)容提要、教學(xué)基本要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、習(xí)題類型與解題方法、典型例題解析、習(xí)題解答六部分組成。其中：“內(nèi)容提要部分”歸納總結(jié)了各章的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)；“教學(xué)基本要求”將各章主要內(nèi)容劃分為掌握、理解和了解三個(gè)層次，為學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)提供了方向和目標(biāo)；“重點(diǎn)與難點(diǎn)”提煉了各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；“習(xí)題類型與解題方法”歸納了各章的常見(jiàn)習(xí)題類型，逐一給出了解題思路、方法和步驟；“典型例題解析”舉例說(shuō)明了各種常見(jiàn)習(xí)題類型的求解過(guò)程，對(duì)部分典型題目給出多種解題方法，并加以比較，歸納各種方法的特點(diǎn)和適用條件；“習(xí)題解答”對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的所有習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)解析。

本書在編寫風(fēng)格上力求簡(jiǎn)練、突出重點(diǎn)。力圖從解題思路、方法和步驟等方面給讀者以指導(dǎo)，使其舉一反三，加深對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的理解和掌握。為便于閱讀，本書的內(nèi)容體系、章節(jié)順序和習(xí)題編號(hào)均與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》保持一致。該書已與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》同步出版，并作為配套教材，實(shí)際用于教學(xué)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的依附，編寫實(shí)驗(yàn)教材

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“獨(dú)立化”

為逐步扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上依附于理論教學(xué)、在時(shí)間上滯后于理論教學(xué)的觀念，方便學(xué)生的超前學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，推進(jìn)“從做中學(xué)”，筆者以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為主線，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、淺顯的示例，系統(tǒng)講述了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生只需閱讀實(shí)驗(yàn)教材，即可完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“階梯化”

增加大量不同難度的實(shí)驗(yàn)題目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階梯化，以滿足不同水平學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，也便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際完成數(shù)量和質(zhì)量，給出合理的分?jǐn)?shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度的“階梯化”，在保證實(shí)驗(yàn)基本要求的前提下，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)“階梯化”，為電子競(jìng)賽等選拔優(yōu)秀學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“生活化”

適量補(bǔ)充具有實(shí)際應(yīng)用背景的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為優(yōu)秀學(xué)生提供發(fā)揮空間。這些項(xiàng)目只以任務(wù)書的形式規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的功能，沒(méi)有具體設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生自由選題、自愿組合，合作完成。設(shè)計(jì)報(bào)告按貢獻(xiàn)大小依次署名，作為教師評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)。

4.實(shí)驗(yàn)手段“虛擬化”

利用美國(guó)NI公司提供的虛擬設(shè)備，增加動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試、動(dòng)態(tài)過(guò)程演示等專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立對(duì)虛擬儀器、虛擬實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。

《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》已于2007年用于我院06級(jí)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擬進(jìn)一步充實(shí)完善后正式出版（已納入我校出版社的出版計(jì)劃）。

五、結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)字電子技術(shù)”課程系列化教材建設(shè)的各種思路都源于教學(xué)實(shí)踐，各項(xiàng)建設(shè)成果也都回歸教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于本科教學(xué)，取得了較好的使用效果。教材建設(shè)成果也將課程建設(shè)推上了一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁前德,王青林.應(yīng)用型本科教材建設(shè)的基本依據(jù)和價(jià)值取向[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(6):94-96.

第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高職電子技術(shù)；評(píng)價(jià)體系

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職院校的專業(yè)教學(xué)也已經(jīng)逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。隨著這種轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的完全唯分?jǐn)?shù)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的原則、模式和方法已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育的需要，不符合人材成長(zhǎng)環(huán)境的需要。因此要全面地、長(zhǎng)期地、有過(guò)程地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，改變對(duì)學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式及成績(jī)的呈現(xiàn)方式，讓評(píng)價(jià)更進(jìn)一步發(fā)揮正確的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生以成功的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的不斷提高，最終促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為時(shí)代教育發(fā)展的基本要求，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

電子技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展速度最快，應(yīng)用最廣的一門技術(shù)?！峨娮蛹夹g(shù)》課程是電子信息工程、電氣工程和計(jì)算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，其中的基本理論和實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法如何衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是當(dāng)今許多高職院校頭疼的問(wèn)題，因此我們需要研究制定出一套評(píng)價(jià)體系，不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也能評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平。

一、良好評(píng)價(jià)體系的重要性

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性人才，要求畢業(yè)生是專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的人才。我認(rèn)為高職教育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)，由于《電子技術(shù)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此更應(yīng)該嚴(yán)格考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，認(rèn)真做好基礎(chǔ)理論知識(shí)考核和基本技能、素質(zhì)的考核以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，索取知識(shí)、同化知識(shí)、物化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的過(guò)程，這是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段里，都將付出極大的代價(jià)，然而未必?fù)Q來(lái)等值的結(jié)果，當(dāng)付出與獲得失去平衡時(shí)，說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難，或者在某一階段出現(xiàn)障礙，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，將會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的失調(diào)。目前《電子技術(shù)》成績(jī)檢查評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：成績(jī)檢查評(píng)價(jià)方式單一，均為筆試，一卷定音，這種檢查忽視了對(duì)學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際問(wèn)題解決、及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)環(huán)節(jié)的考查；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得主要取決于學(xué)習(xí)過(guò)程，而目前成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)結(jié)果而不評(píng)價(jià)過(guò)程，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，隨著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，單從分?jǐn)?shù)上更難評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、新的評(píng)價(jià)體系思路

1.評(píng)價(jià)要全面。評(píng)價(jià)遵循科學(xué)規(guī)律，既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)產(chǎn)生結(jié)果的過(guò)程，既評(píng)價(jià)學(xué)生的智力因素，也評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，也要評(píng)價(jià)教師的教。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)成果除結(jié)合學(xué)生的期中、期終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)的創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.調(diào)整總評(píng)成績(jī)結(jié)構(gòu)比例。針對(duì)現(xiàn)有單一注重理論卷面考試成績(jī)存在的弊端我提出在《電子技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)過(guò)程性考核，注重實(shí)踐技能操作考試，合理調(diào)整知識(shí)、能力、素質(zhì)考核的比例，形成綜合性考核格局。

3.改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、技能和素質(zhì)多個(gè)維度，并應(yīng)側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)，與國(guó)家職業(yè)資格鑒定行業(yè)資格鑒定考試內(nèi)容相接軌，突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。

4.考試方式多元化?？荚嚪绞讲荒苤痪窒抻诠P試，而應(yīng)采用筆試、口試、操作、書面報(bào)告等多樣化的考試方式相結(jié)合，綜合考評(píng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

5.考教分離?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求分別建立合適的理論考試題庫(kù)和實(shí)踐考試題庫(kù)，考試時(shí)由專門的負(fù)責(zé)小組根據(jù)要求從中抽取，以更有效檢驗(yàn)教學(xué)雙方的成績(jī)。

四、高職《電子技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)具體方法

總體指導(dǎo)原則：過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論和技能并抓，以百分制計(jì)。

1.過(guò)程性考核

過(guò)程性考核主要由學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況三部分組成。

①學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課紀(jì)律、出勤、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范。

②平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容：平時(shí)課堂回答問(wèn)題的積極性、回答問(wèn)題質(zhì)量情況、課堂實(shí)踐任務(wù)的完成情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等結(jié)論的整理、分析、歸納能力、問(wèn)題的分析和解決能力、獲得結(jié)論的正確性和認(rèn)知發(fā)展能力。

③作業(yè)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容：作業(yè)次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量及是否準(zhǔn)時(shí)上交。

2.理論考試

理論考試包括平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試。單元測(cè)驗(yàn)?zāi)芎芸鞕z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，而且能一定程度上催促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能使任課教師掌握學(xué)生掌握知識(shí)的情況。單元測(cè)驗(yàn)的試卷應(yīng)由同一個(gè)備課組老師一起討論確定知識(shí)點(diǎn)，然后制訂試卷。期中考試和期末考試實(shí)行教考分離，出卷教師根據(jù)任課教師共同討論出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行出卷。當(dāng)然必須提出的是，要想真正實(shí)行教考分離，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生最后的卷面成績(jī)，而應(yīng)該考慮各班級(jí)的學(xué)生差異，綜合考慮教師教學(xué)質(zhì)量。另外，試卷要有層次性，通過(guò)考核，能測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.技能考試應(yīng)會(huì)部。評(píng)價(jià)內(nèi)容：期末實(shí)踐技能操作綜合考核。主要考核儀器儀表的使用能力，電子元器件的識(shí)別和應(yīng)用能力，電子技術(shù)基本原理在實(shí)際電路中的應(yīng)用及分析能力，常見(jiàn)電路故障判斷與排除能力，及與以上能力相關(guān)的基本技能。除了要求完成實(shí)踐操作外，還可以通過(guò)口頭陳述或書面報(bào)告的形式來(lái)評(píng)價(jià)。

4.分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能僅停留考試的分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一部分有特長(zhǎng)生的學(xué)生采取分?jǐn)?shù)加特長(zhǎng)分的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)的困難生每次測(cè)試盡可能地給他們得分，只要有點(diǎn)滴可取之處，教師都要加以承認(rèn)，不斷暗示他們一直在進(jìn)步，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，輔之教師的個(gè)別輔導(dǎo)，相信這部分學(xué)生會(huì)不斷取得進(jìn)步的，最終走向成功。

第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)試題范文

關(guān)鍵詞：高職教育；混合學(xué)習(xí)；SPOC課程；電工電子技術(shù)

1高職教育開(kāi)展SPOC課程的優(yōu)勢(shì)

1.1設(shè)計(jì)良好的SPOC課程，可以很好地與學(xué)校教育的知識(shí)要求相結(jié)合

目前，高職高專院校正在建設(shè)一批慕課課程。專業(yè)基礎(chǔ)課電工電子技術(shù)于2014年被浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)建設(shè)MOOC課程之一，2015年被列為寧波市數(shù)字圖書館第2批慕課建設(shè)課程。SPOC可以在一定程度上解決MOOC的教學(xué)法缺失這一癥結(jié)，帶來(lái)完全不同的在線教育體驗(yàn)。因此，學(xué)?？梢岳肕OOC和SPOC課程共有的在線學(xué)習(xí)部分的實(shí)現(xiàn)方式和平臺(tái)技術(shù)，在混合學(xué)習(xí)視野下對(duì)MOOC的創(chuàng)新――SPOC課程進(jìn)行深入研究，開(kāi)發(fā)特定教學(xué)對(duì)象和不同教學(xué)策略的SPOC課程。

1.2適合高職教育的混合學(xué)習(xí)模式有待開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

混合學(xué)習(xí)理念最早是為了解決e-learning培訓(xùn)效果不理想而提出的，試圖將傳統(tǒng)教育與e-learning在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)的定義經(jīng)歷了由寬泛到細(xì)化、由廣義到狹義的過(guò)程。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)從廣義的“混合”，逐漸過(guò)渡到狹義的“混合”，即特指通過(guò)面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。適合高職教育的線上線下教學(xué)模式的融合、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施、在線評(píng)估功能的開(kāi)發(fā)使用等信息化教學(xué)手段，能夠幫助校內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)下更好的學(xué)習(xí)效果。

1.3創(chuàng)新型SPOC課程在高職教育專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課中的應(yīng)用

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電工電子技術(shù)課程主要面向大一學(xué)生，在機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化等多類專業(yè)中開(kāi)設(shè)，是一門受眾非常廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)類課程。SPOC課程全面的“交互式學(xué)習(xí)”和線上線下的結(jié)合模式，能使大眾更快更好地獲得電工和電子技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能，其中豐富的富媒體資源體現(xiàn)出無(wú)可代替的先進(jìn)性和實(shí)時(shí)性，適合技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地了解電氣技術(shù)和其他領(lǐng)域相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系；同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)在“做中學(xué)”“知行合一”，這也為MOOC教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了全新的視角?；隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在高職教育專業(yè)平臺(tái)課程中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

2基于混合學(xué)習(xí)理論的SPOC設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1基于混合學(xué)習(xí)的SPOC課程設(shè)計(jì)思路

本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路是基于混合學(xué)習(xí)理論，以高職高專專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程電工電子技術(shù)為例，試圖實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)視角下的SPOC教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如圖1所示。該模式主要包括以下幾部分：第1部分為前期準(zhǔn)備，包括對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的分析準(zhǔn)備以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，其中學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)包括引進(jìn)、改進(jìn)和自建3種模式，本課程的學(xué)習(xí)資源以自建和改進(jìn)為主，內(nèi)容包括視頻、動(dòng)畫、國(guó)標(biāo)圖紙等技術(shù)資料及習(xí)題試題；第2部分為混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)活動(dòng)為設(shè)計(jì)主線，包括課前輔導(dǎo)、課中研學(xué)、課后練學(xué)3個(gè)環(huán)節(jié)；第3部分為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，根據(jù)課程的實(shí)施效果及時(shí)提供評(píng)價(jià)和反饋，優(yōu)化教學(xué)。

2.2知識(shí)點(diǎn)碎片化的SPOC學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建

SPOC課程建設(shè)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求精煉簡(jiǎn)潔和思路清晰，對(duì)原課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)、拆分并擇取、凝練核心知識(shí)點(diǎn)，然后重新進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、重組課程結(jié)構(gòu)、拍攝制作、翻譯、校對(duì)，最后課程上線。至少一半的學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)碎片化的資源實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)并收獲豐富的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的反饋。此外，我們還采用多種教學(xué)手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如生動(dòng)的教學(xué)錄像、直觀的實(shí)物模型、圖文并茂的教學(xué)課件等。

從美國(guó)三大慕課平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行效果和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，課程周數(shù)在4―10周的課程比較受學(xué)習(xí)者歡迎，此類課程的選修率和結(jié)業(yè)率最高。鑒于此，我們計(jì)劃SPOC的慕課課程以10周為宜，每周授課時(shí)數(shù)在6節(jié)左右，每節(jié)平均10～15min。SPOC課程內(nèi)容碎片化設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2.3混合式SPOC課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于混合學(xué)習(xí)是多方面、多層次的學(xué)習(xí)，因此評(píng)價(jià)方式也不能只局限于課程的考試成績(jī)，應(yīng)該是多元化、多方面的。電工電子技術(shù)課程是2015年寧波市慕課聯(lián)盟建設(shè)課程之一，具有富媒體化、課程內(nèi)容知識(shí)單元化、學(xué)習(xí)流程管理化等特點(diǎn)。在課程體系評(píng)價(jià)方面，利用網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)流程管理功能，基本能夠?qū)虒W(xué)效果實(shí)現(xiàn)多元化、多方面的考核?；旌辖虒W(xué)評(píng)價(jià)法見(jiàn)表2。

首先，通過(guò)網(wǎng)站豐富的富媒體內(nèi)容，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主與個(gè)性化在線學(xué)習(xí)；通過(guò)視頻播放、討論、答疑、作業(yè)、考試、評(píng)估等功能，可以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)式、闖關(guān)式、自由式等慕課學(xué)習(xí)并獲得線上線下混合式教學(xué)的支持。其次，結(jié)合對(duì)學(xué)生的登錄時(shí)間、訪問(wèn)次數(shù)、觀看時(shí)長(zhǎng)、最快和最慢進(jìn)度、平均進(jìn)度等的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以通過(guò)反饋數(shù)據(jù)判斷內(nèi)容的難點(diǎn)、進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而做到有的放矢地在課堂上開(kāi)展教學(xué)。

另外，SPOC課程提供明確的考核辦法與考核標(biāo)準(zhǔn)，分為知識(shí)單元考核與課程整體考核兩種，可建設(shè)豐富的題庫(kù)用于作業(yè)及考試，測(cè)試題包括判斷、選擇等客觀題，還可以設(shè)置有效答題時(shí)間段并自動(dòng)批閱和統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，最終通過(guò)以上綜合評(píng)價(jià)，生成學(xué)生本門課的綜合成績(jī)。