成語(yǔ)大賽精選(九篇)

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第1篇：成語(yǔ)大賽范文

今天星期五，下午正好有一節(jié)班會(huì)課，張老師說(shuō)這節(jié)課就玩一玩，張老師讓我們自己選。有人說(shuō)：“玩下棋。”有人說(shuō)：“玩跳繩。”……過(guò)了一會(huì)兒，張老師提出了一個(gè)好主意，讓我們玩猜成語(yǔ)。我們都贊同了。然后張老師說(shuō)規(guī)則：每組推選一個(gè)人上來(lái)，然后，張老師告訴他要表演的成語(yǔ)，接著，那個(gè)人來(lái)表演。好了之后，叫下面的人來(lái)猜，如果給他自己的小組猜對(duì)了，就加五分，如果給其他組猜對(duì)了，就加二分。

接著，第一組就選了楊曉婷上來(lái)，和張老師在外面竊竊私語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，只見楊曉婷笑瞇瞇的走進(jìn)來(lái)，用左手指指了指右手掌，然后又指了一下腳。同學(xué)左思右想，凌宇菲自信地舉起手說(shuō)：“指手畫腳?！睆埨蠋熅忘c(diǎn)了點(diǎn)頭，就給第一組加上了五分。

接著到了第二組，沈一帆自告奮勇地舉起了手，張老師就選他上來(lái)，經(jīng)過(guò)一番竊竊私語(yǔ)后。沈一帆走進(jìn)來(lái)了。伸了三次手，還把兩只手放在頭的兩邊。這是什么成語(yǔ)，大家百思不得其解。都猜不出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，大家實(shí)在猜不出來(lái)。張老師就叫沈一帆公布答案?！叭^六臂。”大家都驚奇了，原來(lái)是三頭六臂。因?yàn)槭巧蛞环约汗即鸢傅摹Ｋ悦拷M都不能得分，真可惜。

之后我們有猜了“血口噴人”、“畫餅充饑”、“打草驚蛇”這些成語(yǔ)等等。

最后，公布成績(jī)了，結(jié)果第一組是第一名，我們組是第二名，第三組是第三名，第二組是第四名，所以，第一組是冠軍。

第2篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)教育課程改革

在第四屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中我校機(jī)械系焊接專業(yè)三年級(jí)學(xué)生王亞奪得焊工技能大賽一等獎(jiǎng)第一名，成為名副其實(shí)的全國(guó)“焊接狀元”，在剛剛落幕的第五屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中我校取得6枚金牌、7枚銀牌、3枚銅牌的好成績(jī)，并分獲高職組、中職組團(tuán)體總分第二名。在獲得巨大榮譽(yù)的同時(shí)，筆者掩卷思考：技能大賽為職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展究竟帶來(lái)了什么·

“大賽要更有活力、更貼近社會(huì)、更加規(guī)范?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱用三個(gè)“更”字歸納了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的辦賽要求。葛道凱首先指出，技能大賽要辦得更有活力，大賽本身不是目的，推動(dòng)職教發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，葛道凱認(rèn)為，技能大賽要更貼近社會(huì)：一是要及時(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)的需求，二是要更好地為社會(huì)服務(wù)。最后，葛道凱強(qiáng)調(diào)技能大賽要更加規(guī)范。副司長(zhǎng)劉建同表示，大賽在展現(xiàn)職教發(fā)展成績(jī)，改善社會(huì)輿論環(huán)境；引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平；展現(xiàn)職教改革成果，凸顯職業(yè)教育特色；促進(jìn)校企深度合作，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面取得了令人鼓舞的成績(jī)。

課程內(nèi)容相對(duì)滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等，是當(dāng)前阻礙職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題·各類技能大賽的導(dǎo)向非常明確。以“工具鉗工”技能競(jìng)賽為例，其競(jìng)賽方式是手工制作一個(gè)組合件，要求：一是會(huì)識(shí)讀圖紙、編制工藝；二是能夠控制尺寸和形位公差；三是能合理選用相關(guān)設(shè)備和工、量、刃具；四是制作多元組合幾何圖形的配合零件，并達(dá)到較高的配合精度。顯而易見，它所昭示的是典型的項(xiàng)目化、工程化教學(xué)要求，這正是職業(yè)院校專業(yè)課程模式的改革方向。

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程目標(biāo)與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。在“注塑模具CAD設(shè)計(jì)與主要零件加工”競(jìng)賽項(xiàng)目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強(qiáng)調(diào)技能綜合，既要掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)技能，又要具備熟練的先進(jìn)設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計(jì)與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計(jì)與先進(jìn)設(shè)備操作技能同樣重要。選手必須具備合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和針對(duì)性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，教授“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，理論性較濃，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。

技能大賽在暴露職業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到了一定的推動(dòng)作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展。

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難把握它的尺度。但這一要求在技能大賽中卻非常明確。以首屆“聯(lián)合杯”職業(yè)技能大賽機(jī)械類為例，其競(jìng)賽內(nèi)容包含了理論知識(shí)（30%）和操作技能（70%）兩部分，而操作技能的成績(jī)又由現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范和試件加工質(zhì)量?jī)刹糠纸M成，它們的分值比例就是職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)安排的“晴雨表”。

技能大賽創(chuàng)造了學(xué)校與企業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)校在準(zhǔn)備技能大賽的過(guò)程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)，了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識(shí)，完成一項(xiàng)任務(wù)還需要哪些資源、信息等。這些了解使學(xué)校在對(duì)課程內(nèi)容的選擇更加有的放矢，甚至起到?jīng)Q定性的作用。如在2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，中職組新增建筑專業(yè)，高職組新增機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護(hù)，2012年新增煤礦安全專業(yè)等比賽項(xiàng)目，都是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中急需人才的專業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場(chǎng)需求，經(jīng)過(guò)與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開設(shè)的，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。其中新增加的賽項(xiàng)“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”，在全國(guó)的一千多所職業(yè)院校中，當(dāng)時(shí)還沒有哪個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的3G專業(yè)，高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒有完全建立起3G通信專業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項(xiàng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過(guò)大賽，促使職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，努力使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面。再如，近年來(lái)，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲(chǔ)備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實(shí)，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競(jìng)賽項(xiàng)目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺(tái)，使校企合作實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

第3篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；課程；競(jìng)賽活動(dòng)

1引言

1.1調(diào)研背景

本項(xiàng)目調(diào)查研究大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程以及競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度和參與度，討論一系列教學(xué)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果，分析其中存在的問(wèn)題，并期望針對(duì)問(wèn)題提出一些可行的方案。為改善和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果給學(xué)校各級(jí)部門的決策提供一些參考依據(jù)。

1.2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)效研究的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生就業(yè)難不僅是勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，而且存在著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)開展形式化的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)同度和競(jìng)賽活動(dòng)參與度的探索和研究，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下就業(yè)創(chuàng)新教育和競(jìng)賽實(shí)踐的困窘，為解決不斷出現(xiàn)的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象提供思路。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，需要大量創(chuàng)造實(shí)踐型人才，迫切需要高校開展高效實(shí)用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽活動(dòng)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，實(shí)證分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所起的作用，從而為進(jìn)一步構(gòu)建高校創(chuàng)新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)體系提供參考依據(jù)。

2調(diào)研結(jié)果分析

本研究采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方法，研究對(duì)象主要為廣東石油化工學(xué)院在校大學(xué)生以及已畢業(yè)的學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)354份，收回有效問(wèn)卷354份，調(diào)查數(shù)量和對(duì)象能滿足研究要求。調(diào)查結(jié)果如下：

2.1調(diào)研對(duì)象的基本信息

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研的對(duì)象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級(jí)學(xué)生為主，大二的學(xué)生為主要對(duì)象，比例為44.63%，大一學(xué)生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業(yè)的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調(diào)研對(duì)象為理工類大學(xué)的學(xué)生，故調(diào)研中理工科學(xué)生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業(yè)的僅有12.43%。

2.2學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、評(píng)價(jià)不高

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于學(xué)校目前開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程及活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學(xué)比例為28.25%；對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)感到不滿意的學(xué)生占12.71%。53.39%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)有一定的幫助，加強(qiáng)了自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；26.84%的學(xué)生認(rèn)為比賽過(guò)于形式化幫助不大；12.71%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，充分實(shí)踐了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，完成自我定位；7.06%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。

2.3學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的收獲

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中，60.45%的學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使以后專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；44.63%的學(xué)生了解了與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息；33.9%的學(xué)生學(xué)會(huì)了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學(xué)生還在其它方面有所收獲。

2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)存在諸多問(wèn)題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中63.28%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；62.43%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容空泛，缺乏針對(duì)性；52.82%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)形式呆板；25.42%的學(xué)生認(rèn)為教師隊(duì)伍不專業(yè)；除此之外，有17.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)還存在其它各種問(wèn)題。

2.5就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生參與程度低，普及力度不夠

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)46.33%的學(xué)生從沒參加過(guò)類似的活動(dòng)；26.84%的學(xué)生參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；17.53%的學(xué)生參加過(guò)模擬求職大賽；17.23%的學(xué)生參加過(guò)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽；另外，還有25.99%的學(xué)生參加過(guò)類似的其它活動(dòng)。

2.6學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的建議

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)81.07%的學(xué)生都提出了增加課程實(shí)踐性，如加強(qiáng)有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練、安排實(shí)習(xí)的建議；51.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流；50.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多樣化的該類課程；49.72%的學(xué)生建議邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行演講傳授經(jīng)驗(yàn)；另外，13.56%的學(xué)生提出了其它不同的建議。

3調(diào)研結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

綜合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)主要存在的問(wèn)題包括過(guò)于形式化、缺乏針對(duì)性；形式單一，學(xué)生參與程度低；受教育者、教育者、有關(guān)的教育部門對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程活動(dòng)的認(rèn)同度不高、支持力度不夠；國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策尚不完善，對(duì)校園的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的階段重視與投入不夠等問(wèn)題。

3.2高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的改進(jìn)措施

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新活動(dòng)形式。建議應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，與校外單位合作創(chuàng)立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生到成功的企業(yè)去感受與見習(xí)，讓學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)靈感，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。除此之外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主辦方需創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，如邀請(qǐng)企業(yè)家參加到活動(dòng)中，分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；商家作為贊助商參與到活動(dòng)中等，將課堂所學(xué)的理論與活動(dòng)相銜接。（2）強(qiáng)制與自由相結(jié)合，促進(jìn)全員參與競(jìng)賽活動(dòng)。促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，首先要解決的是學(xué)生的參與度問(wèn)題，只有學(xué)生們親身參與其中，才能發(fā)現(xiàn)其不足。因此學(xué)?？梢圆扇?qiáng)制參加與自由參加兩種方式，使每一位學(xué)生都參與其中，在已經(jīng)形成良好氛圍的個(gè)別院系、年級(jí)采取自由參加的方式。這是一個(gè)從“強(qiáng)制”到“認(rèn)知”再到“自發(fā)”反復(fù)的過(guò)程，只有每一位學(xué)生都參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，才能對(duì)課程與活動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與見解，才能完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)、豐富學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）提升學(xué)生、老師、學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度、支持力度。目前我國(guó)各高校都有開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程和活動(dòng)，但是從學(xué)生，到老師，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動(dòng)與一般的課外活動(dòng)無(wú)異，與專業(yè)課程相比起來(lái)，地位很低，由此導(dǎo)致了學(xué)生的參與度低、老師的重視程度不夠、學(xué)校的投入不足。建議大學(xué)可以增設(shè)相關(guān)課程，提高該類課程的學(xué)分，提高學(xué)生、老師的重視程度。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)能否取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是否能得以提高，專業(yè)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實(shí)行教師跨學(xué)科進(jìn)行任教，培養(yǎng)綜合能力全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。（4）完善國(guó)家對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，加大對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的投入，畢業(yè)生與在校生兩手一起抓。就目前國(guó)內(nèi)的情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家的優(yōu)惠政策在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面主要是面對(duì)畢業(yè)生，而對(duì)在校學(xué)生的注意和投資都較少，這就導(dǎo)致在校的學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的積累。建議國(guó)家給予畢業(yè)生與在校學(xué)生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畸形發(fā)展?？偠灾?，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程與活動(dòng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響巨大，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率等相關(guān)內(nèi)容。所以，只有了解學(xué)生心聲，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，為大學(xué)生做理性分析，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有全面的了解，才能走得更遠(yuǎn)。

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第4篇：成語(yǔ)大賽范文

我清楚地記得，在2010年，我第一次擔(dān)任了學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”演講賽項(xiàng)的指導(dǎo)工作。剛開始，我僅僅以完成任務(wù)的心態(tài)，接受了這份工作，但后來(lái)，一名普通的學(xué)生改變了我，她叫陳婭。在演講比賽的校內(nèi)初選環(huán)節(jié)中，她因平翹舌音不分明而被淘汰了。在比賽結(jié)束后，她找到我，對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的很想?yún)⒓友葜v比賽，能不能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)？”我直接地告訴她：“不行，因?yàn)槊~已滿?！痹谖揖芙^后，她失望地離開了。誰(shuí)知第二天，她又出現(xiàn)在了我的辦公室，眼巴巴地看著我，懇求道：“老師，我知道我的條件不夠，但我可不可以在他們訓(xùn)練的時(shí)候來(lái)旁聽呢？”那一刻，望著她的眼神，我心里一軟，拒絕的話語(yǔ)，再也說(shuō)不出口。也就在那一刻，我才感受到了“文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)在一名學(xué)生心目的分量，作為指導(dǎo)教師的責(zé)任感便油然而生。那一年，在我的精心指導(dǎo)下，包括陳婭在內(nèi)的四名學(xué)生，都獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。當(dāng)看到她們歡呼雀躍的神采，聽到她們的父母一聲接著一聲地對(duì)我道謝時(shí)，我深刻地體會(huì)到“文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)的魅力，認(rèn)識(shí)到這個(gè)平臺(tái)對(duì)于中職學(xué)生成長(zhǎng)所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。從此，我愛上了“文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)，暗下決心，要讓學(xué)生們?cè)凇拔拿黠L(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)的舞臺(tái)上，公平享有“人人成才、人人出彩”的機(jī)會(huì)，圓他們的成才之夢(mèng)。

我就是帶著這樣的育人夢(mèng)想，傾注了自己的滿腔熱情來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)，指導(dǎo)他們參賽的過(guò)程就是一個(gè)育人的過(guò)程。在指導(dǎo)他們參賽的過(guò)程中，一個(gè)詞、一句話，我們改了又改；一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，我們練了又練；一段音樂、一張圖片，我們?cè)嚵擞衷嚒康闹挥幸粋€(gè)，那就是力爭(zhēng)把他們心中的夢(mèng)想展現(xiàn)出來(lái)，不讓學(xué)生留一丁點(diǎn)兒遺憾。在最近的4年里，我指導(dǎo)學(xué)生先后獲得了12個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)、23個(gè)全國(guó)二三等獎(jiǎng)。但我最大的收獲，是看著學(xué)生們通過(guò)一次次的鍛煉，變得更加積極、自信，綜合素質(zhì)提升了，重新燃起了對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。而我，作為指導(dǎo)教師，也在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的舞臺(tái)上成長(zhǎng)起來(lái)了。

回首這四年，是“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)助推了學(xué)生的成才之夢(mèng)。正是這樣一個(gè)舞臺(tái)，才讓我校學(xué)生冉琴有機(jī)會(huì)參加教育部職業(yè)教育系統(tǒng)“中國(guó)夢(mèng)”座談會(huì)并發(fā)言，得到魯部長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)的夸贊；正是這樣一個(gè)舞臺(tái)，才讓學(xué)生張焓、夏曉茜在200多名學(xué)生中脫穎而出，被國(guó)家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局錄用；正是這樣一個(gè)舞臺(tái)，才讓一大批中職生展現(xiàn)了自己的才華，擁有了人生的夢(mèng)想。

第5篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業(yè)；人才培養(yǎng)

技能大賽對(duì)教師教育理念、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了較大的影響。筆者長(zhǎng)期在教學(xué)一線崗位從事建筑專業(yè)教學(xué)，且自2009年以來(lái)連續(xù)6年擔(dān)任《工程測(cè)量》技能大賽的指導(dǎo)工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會(huì)到職業(yè)教育技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，充分體會(huì)到專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、臨場(chǎng)發(fā)揮的重要性。根據(jù)歷次指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面總結(jié)闡述技能大賽對(duì)教師綜合能力的提升作用。

一、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生必修課程，由于目前很多學(xué)校的專業(yè)教師不愿意上實(shí)訓(xùn)課程，所以，專業(yè)理論課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程的比例。原因是，有的專業(yè)課教師理論水平不高，更缺乏專業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)學(xué)校的技能大賽考核的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平，要求極高，它最能反映行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。大賽項(xiàng)目的內(nèi)容范圍廣、難度大，超出了正常的教學(xué)要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。在江蘇省或全國(guó)《工程測(cè)量》這個(gè)比賽項(xiàng)目中，有許多內(nèi)容不屬于正常教學(xué)范疇。比如理論考試中建筑工程測(cè)量的基本知識(shí)、地形圖的測(cè)繪、誤差的知識(shí)，這在建筑工程施工專業(yè)的正常測(cè)量課程中介紹得非常簡(jiǎn)單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導(dǎo)教師緊扣比賽的大綱和規(guī)則搜集資料，不斷給學(xué)生補(bǔ)充課本以外的知識(shí)。在技能大賽中，學(xué)生比賽成績(jī)往往也反映了指導(dǎo)教師的水平，從某種意義上來(lái)說(shuō)，職校學(xué)生技能大賽其實(shí)也是該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師理論水平和實(shí)踐能力的較量。要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學(xué)任務(wù)，要帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)踐操作，把所學(xué)的理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。

對(duì)于專業(yè)教師而言，要提高自身專業(yè)技能水平，比較有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點(diǎn)我們學(xué)校就有好的做法，把專業(yè)教師參賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽作為各項(xiàng)評(píng)比的優(yōu)選條件，這對(duì)教師是個(gè)促動(dòng)。幾年來(lái)的事實(shí)證明，這些教師的專業(yè)能力明顯得到提升。經(jīng)過(guò)多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學(xué)校成長(zhǎng)了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和金牌教練，這些榜樣充分發(fā)揮了他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，在各級(jí)各類的教學(xué)教研沙龍中推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，以老帶新，發(fā)揮傳幫帶的作用，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

二、充實(shí)教師的教學(xué)資源，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平

衡量技能大賽的水平，是崗位任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，保證質(zhì)量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測(cè)量大賽中最終評(píng)價(jià)成績(jī)和名次，是保證精度的要求下比時(shí)間，時(shí)間越短者排名靠前，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)力。有教師認(rèn)為，沒有必要這樣比，因?yàn)樵趯?shí)際職業(yè)崗位中沒有必要這么精準(zhǔn)，速度也沒有必要這么快。我認(rèn)為，大賽比的不只是知識(shí)和技能水平，更重要的是比學(xué)生的一種追求卓越的職業(yè)精神，是一種職業(yè)態(tài)度和過(guò)程的積累。這就促使我們教師的教育教學(xué)觀念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，通過(guò)自身的直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)、合理地改進(jìn)教學(xué)方法。

另外，各級(jí)各類的技能大賽都可以提前察看現(xiàn)場(chǎng)。各學(xué)校在建實(shí)習(xí)室時(shí)，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力。賽前的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，可以豐富教師的教學(xué)資源。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用這些教學(xué)資源尤其是生動(dòng)的教學(xué)案例、視頻、動(dòng)畫等，這能大大提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽時(shí)，需要與學(xué)校相關(guān)部門、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)合作，有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)教師加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有利于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

近幾年的工程測(cè)量競(jìng)賽項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)賽，考核內(nèi)容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間又是關(guān)聯(lián)的，包括導(dǎo)線測(cè)量、導(dǎo)線計(jì)算、坐標(biāo)放樣、坐標(biāo)測(cè)量，要求小組成員之間注重團(tuán)隊(duì)合作、安全操作、有較好的職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)考核環(huán)節(jié)都有具體的考核內(nèi)容及要求和明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容緊密結(jié)合崗位職業(yè)活動(dòng)流程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點(diǎn)，以技能大賽為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在做中教、做中學(xué)，邊做邊研究，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來(lái)要求和訓(xùn)練，這樣可以大力提升教師的教學(xué)水平。

三、促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

縱觀近幾年各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，團(tuán)體參賽、團(tuán)體項(xiàng)目和校內(nèi)教師與校外技能培訓(xùn)師的雙重指導(dǎo)逐年增多。師生之間的合作、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作，在職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)得尤為重要，這也是職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。一個(gè)人的力量是有限的，離開了團(tuán)隊(duì)的合作，崗位任務(wù)就難以完成。在合作過(guò)程中，能讓教師與學(xué)生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開師生之間的同心協(xié)力，全力以赴。本人連續(xù)幾年帶技能大賽，跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的行為習(xí)慣、知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和盲點(diǎn)、性格特征、心理特點(diǎn)等都了如指掌，增進(jìn)了師生之間的感情，也便于在訓(xùn)練或賽前有針對(duì)性輔導(dǎo)。在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中，與學(xué)生接觸不是很多；而技能大賽活動(dòng)，需要師生之間共同協(xié)作，默契配合完成比賽項(xiàng)目。這不僅會(huì)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感升華，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升，同時(shí)亦會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領(lǐng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了師生合作能力的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，能全面掌握社會(huì)、用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是企業(yè)特別關(guān)注的。

四、改變教師的育人理念，增強(qiáng)教師的職業(yè)情感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。技能大賽是學(xué)生向社會(huì)展示自己的才藝和技能的最好平臺(tái)，他們能展示自己獨(dú)特、精致、創(chuàng)新的成果，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力。這一切都會(huì)讓教師產(chǎn)生觀念上的轉(zhuǎn)變，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價(jià)值，從而會(huì)給自己重新定位，樹立新的學(xué)生成才觀。

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時(shí)對(duì)于教師也是提升職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)幸福感的契機(jī)?！豆こ虦y(cè)量》這個(gè)比賽項(xiàng)目在室外進(jìn)行，場(chǎng)外所有的教師和學(xué)生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊(duì)的比賽情況和為自己的代表隊(duì)加油的過(guò)程中，深切體會(huì)到自己的幸福感。大賽的氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作責(zé)任心和使命感，以新的價(jià)值觀、人才觀審視自己的工作，會(huì)對(duì)自己的學(xué)生充滿信心。教師的工作態(tài)度、工作熱情等職業(yè)情感，會(huì)因大賽的激勵(lì)而勃發(fā)。技能大賽是一個(gè)精細(xì)活，要求指導(dǎo)老師知識(shí)要全面，技能要扎實(shí)，心細(xì)、周到、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)等。技能大賽結(jié)束后的反思總結(jié)，更能使教師堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自己精心培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)獲得更好發(fā)展，從而會(huì)振奮精神，更加精益求精地對(duì)待自己的職業(yè)，并在教學(xué)中享受到成功的快樂，收獲職業(yè)的幸福，增強(qiáng)職業(yè)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅楓.論技能大賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

[2]游靜，熊艷蘭.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J].

改革與開放，2011（22）.

[3]劉東菊，湯國(guó)明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職

教論壇，2011（1）.

第6篇：成語(yǔ)大賽范文

【關(guān)鍵詞】改革；技能大賽；網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會(huì)，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中也暴露出學(xué)科教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題，正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1. 存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不夠。

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，但日常的教學(xué)主要以理論講述為主，實(shí)踐性教學(xué)很少，學(xué)生在學(xué)完之后，還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)缺乏感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力很差。另外，《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)不像軟件開發(fā)項(xiàng)目，只要有一定的開發(fā)環(huán)境就能完成，其對(duì)硬件設(shè)備的要求很高。像交換機(jī)配置、路由器配置等都屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配套實(shí)驗(yàn)，如果沒有相應(yīng)的設(shè)備，是沒有辦法實(shí)施的，目前普遍存在網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備陳舊、投入不足的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)方法和模式單一，缺乏靈活性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué)，主要以教師講授，學(xué)生聽為主。教師主觀地將教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生講授，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。在授課過(guò)程中，雖然教師采用的方法由傳統(tǒng)的板書形式發(fā)展到目前主要以ppt為主，板書為輔，解決了板書不能清楚解釋抽象理論的問(wèn)題，但由于ppt制作質(zhì)量問(wèn)題，導(dǎo)致其并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，最終演變成了“電子板書”。對(duì)學(xué)生來(lái)講，依然是被動(dòng)地獲取知識(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 考核形式單一，不能起到導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

目前高職院校的教學(xué)考核方式多數(shù)還是以閉卷形式為主，學(xué)生在臨近考試的時(shí)候，往往是抱著厚厚的教科書或復(fù)習(xí)資料，靠強(qiáng)化記憶、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，導(dǎo)致考核結(jié)果無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的掌握情況，無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，不能對(duì)提高教學(xué)水平起到導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

2. 改革措施

2.1 整改內(nèi)容的組織與選取。

（1）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為目標(biāo)。 將課本知識(shí)整合為四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)子情境分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）堅(jiān)持教、學(xué)、做相結(jié)合，讓學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握一技之長(zhǎng)。本課程教學(xué)采用課堂講授、模擬軟件訓(xùn)練和交換機(jī)、路由器在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)以及參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目施工相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的實(shí)際操作技能。

（3）合理設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，逐級(jí)驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)踐能力。本課程將學(xué)習(xí)情境以及子任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課后，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、開放式實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)踐、技能大賽和企業(yè)實(shí)踐幾種方式，從網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的新手過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的能手。

2.2 多種教學(xué)手段并用。

（1）構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。

本課程利用業(yè)界領(lǐng)先的思科和銳捷的設(shè)備，創(chuàng)建了完整的仿真教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程不受時(shí)間和空間的限制，在單機(jī)環(huán)境即可完成網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)的部署和實(shí)踐。

（2）校企共同研發(fā)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（路由器和交換機(jī)），在校內(nèi)開發(fā)并部署搭建了功能強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)。因此可以高質(zhì)量的開出課程所需要的全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了提高設(shè)備利用率，我們實(shí)施了“Open”的計(jì)劃，即每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)增加訪問(wèn)服務(wù)器，這樣學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間通過(guò)遠(yuǎn)程登錄連接到實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

（3）模擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)。

在教學(xué)中，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)VMware建成了高度仿真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。每臺(tái)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均可同時(shí)模擬10臺(tái)以上的服務(wù)器以及客戶終端，逼真模擬了企業(yè)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師利用教師機(jī)可以靈活地展示企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境部署、講解示范服務(wù)器配置和操作規(guī)范，從而形象、立體地開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)生機(jī)上可扮演整個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的不同員工身份，針對(duì)虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速方便地練習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理與配置的技能。

2.3 改革考核方式。

在考核評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)范圍的全面性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)主體的多樣性采取過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核形式，綜合使用“自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)”的考核方法，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可加入到網(wǎng)絡(luò)工程工作室、代表學(xué)院參加技能大賽，全面提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題并進(jìn)行了整改，感謝職業(yè)技能大賽，它作為一個(gè)載體引領(lǐng)著了學(xué)科教學(xué)的改革，使教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 方向陽(yáng)，開展職業(yè)技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育改革[J].當(dāng)代教育論壇，2009（5）

[2] 邵慧瑩，李軍，褚建立.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)成人教育，2009，（9）：121-122

第7篇：成語(yǔ)大賽范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 職業(yè)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0033-02

當(dāng)前全國(guó)職業(yè)院校技能大賽越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，大賽已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育界盛大的節(jié)日，成為各省市、各高職院校間相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，加強(qiáng)了職業(yè)教育間的相互學(xué)習(xí)與交流。選手們?cè)谫悎?chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技、相互切磋，比職業(yè)素質(zhì)、比技能、比團(tuán)結(jié)合作、比拼搏精神，用真實(shí)成績(jī)向社會(huì)展示職業(yè)教育的成果。

普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽；普通教育看入校生質(zhì)量，職業(yè)教育看畢業(yè)生質(zhì)量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了開展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育是提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，技能大賽如何引領(lǐng)課程貫穿職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育需要進(jìn)行深入的研究。從筆者所掌握的資料看，由于職業(yè)教育技能競(jìng)賽只是近幾年的賽事，對(duì)大賽的作用與影響研究主要集中在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資建設(shè)、校企融介等方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究甚少。良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育可以滿足用人單位的需要和自身可持續(xù)發(fā)展的需求，使學(xué)生一生受益。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)課程貫穿職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，是當(dāng)下職業(yè)教育體系創(chuàng)新首要和根本的課題。

一 習(xí)慣比知識(shí)和技能更重要

英國(guó)偉大的思想家、哲學(xué)家培根在《習(xí)慣論》中寫道：思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，證明習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性。2004年在德國(guó)波恩召開的世界職業(yè)與技術(shù)教育大會(huì)，發(fā)表了《為了工作、公民素養(yǎng)和可持續(xù)性而學(xué)習(xí)》的宣言，從中可以看出職業(yè)教育的價(jià)值追求是“滿足學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的需要、增進(jìn)國(guó)民素質(zhì)、保障現(xiàn)代化建設(shè)提高有效人才供給”。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。隨著他們走上社會(huì)，可能忘掉了學(xué)到的知識(shí)和技能，而且知識(shí)和技能在不斷地更新，但習(xí)慣卻可以影響他們的一生。所以職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣比傳授知識(shí)和技能更重要，在教育教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。而職業(yè)技能大賽更好地為學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育提供了平臺(tái)和媒介。

二 技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的影響

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在當(dāng)今突飛猛進(jìn)的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作越來(lái)越重要，協(xié)作是為了使協(xié)作各方獲得更多的利益，取得更大的成功。職業(yè)技能大賽在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)定上，設(shè)置了團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，突顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，迎合當(dāng)代大工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。這就要求參賽團(tuán)隊(duì)要有團(tuán)隊(duì)精神，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的合作，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員還要有個(gè)人差異，尊重個(gè)體差異，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)體差異是機(jī)會(huì)，不是障礙，是找到第三個(gè)變通方案的捷徑。

如近兩年我校參加的競(jìng)賽團(tuán)體項(xiàng)目“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”獲得了一、二等獎(jiǎng)，參賽小組成員由機(jī)電學(xué)院的模具設(shè)計(jì)和藝工學(xué)院的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生所組成。職業(yè)技能大賽參賽團(tuán)隊(duì)小組成員每個(gè)人的專業(yè)背景不同，技能特長(zhǎng)不同，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成

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* 天津市“十二五”高職高專教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“技能大賽對(duì)課程改革引領(lǐng)作用的研究與實(shí)踐”的階段性成果

競(jìng)賽項(xiàng)目。技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目能將團(tuán)隊(duì)的利益與個(gè)人的利益、個(gè)人與個(gè)人的利益創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，配合雙贏的動(dòng)機(jī)，運(yùn)用知己解彼的溝通技巧和統(tǒng)合綜效的整體功夫，把這些利益群體統(tǒng)一起來(lái)，誠(chéng)懇善意地拿出自己所長(zhǎng)，跟團(tuán)隊(duì)的伙伴一同為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)做貢獻(xiàn)，形成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是自己的目標(biāo)的意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)獲得最大的力量，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

2.提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

我們終將離開父母、學(xué)校走進(jìn)大千世界，與陌生人、社會(huì)打交道，學(xué)會(huì)社會(huì)生存的本領(lǐng)，首先就要適應(yīng)社會(huì)。作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是職業(yè)院校學(xué)生，會(huì)觀察社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己也是應(yīng)有的能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也必須接觸社會(huì)。無(wú)論學(xué)習(xí)何種專業(yè)、何種課程、何種技能，如果能把學(xué)習(xí)的理論技能和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到融會(huì)貫通，就可以更深入地理解知識(shí)體系，可以牢記地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能?，F(xiàn)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，但學(xué)生在家庭中處于被呵護(hù)的地位，以自我為中心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，自我調(diào)節(jié)能力弱。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)制為三年，更迫切與渴望去接觸、適用社會(huì)。而職業(yè)技能大賽恰好針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置更加多樣、更多層次的大賽項(xiàng)目，使競(jìng)賽選手在備戰(zhàn)與競(jìng)賽過(guò)程中接觸不同的人，置身不同的環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)交往能力具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生在大賽前的訓(xùn)練過(guò)程中，要與自己的隊(duì)友交往，與自己的指導(dǎo)教師交流溝通，與學(xué)校的教學(xué)管理人員打交道，與邀請(qǐng)來(lái)的校外競(jìng)賽專家交流。如去校外備戰(zhàn)訓(xùn)練的話，還要適應(yīng)新的外校環(huán)境，與外校的老師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手交流交往，這都大大提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與交往能力。在大賽過(guò)程中，競(jìng)賽選手可能還要與裁判、志愿者、贊助企業(yè)員工等交往。賽后可能要與評(píng)審專家、新聞媒體、招聘人員等交往。學(xué)生在大賽過(guò)程中取得的成績(jī)不同，心理會(huì)有大喜大悲的起伏，這些都鍛煉提升了學(xué)生的心理承受與適應(yīng)能力，對(duì)將來(lái)步入紛繁復(fù)雜的社會(huì)產(chǎn)生了潛移默化的影響。

3.有利于學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成

實(shí)際上，成功的人并沒有比普通人更具天賦，他們的成功來(lái)自于長(zhǎng)期努力養(yǎng)成的習(xí)慣，良好的行為規(guī)范放大了他們的努力和決心，讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟，好的習(xí)慣使他們學(xué)習(xí)、工作起來(lái)更有效率、更具條理。習(xí)慣是一把雙刃劍，好習(xí)慣使人漸成大器，壞習(xí)慣使人沒落沉淪。習(xí)慣要么造就我們，要么毀掉我們。壞習(xí)慣是失敗的標(biāo)簽，好習(xí)慣是成功的保證。大浪淘沙，適者生存。成功的光環(huán)往往籠罩在那些具有良好行為規(guī)范的人的身上。養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能煥發(fā)最頑強(qiáng)、最富生命力的內(nèi)在力量。多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份自信，多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份生活的能力，多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)技能大賽舉辦規(guī)模大、涉及范圍廣、參與人員多，尤其是全國(guó)性的或省部級(jí)的技能大賽影響面更廣。技能大賽在項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)則的制定上，有一套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、實(shí)踐性強(qiáng)的管理?xiàng)l例和規(guī)范制度，明確規(guī)定參賽選手什么可以做、什么不能做，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，提高他們遵紀(jì)守法的自覺性。同時(shí)能順利完成競(jìng)賽項(xiàng)目，還要求學(xué)生要抓緊時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，做事情要有一定層次順序，分清輕重緩急。

4.有利于學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園競(jìng)賽文化建設(shè)

職業(yè)技能大賽具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、挑戰(zhàn)性和導(dǎo)向性，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向和學(xué)生的努力方向，對(duì)廣大學(xué)生具有吸引力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而形成一種校園競(jìng)賽文化。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最大阻力來(lái)自于自身信心不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我約束力較弱。因此教師在教學(xué)中提升學(xué)生的自信心是非常重要的，教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)和競(jìng)賽方式提升自信心，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和接受挑戰(zhàn)的心理能力。此外每年技能大賽還最大限度地開放場(chǎng)地，組織所有賽項(xiàng)的現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播和分賽區(qū)賽項(xiàng)的網(wǎng)上錄像，為學(xué)生提供了一個(gè)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、直觀性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。天津職業(yè)大學(xué)從2014年開始每學(xué)期組織一次校內(nèi)的技能競(jìng)賽，選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽備戰(zhàn)，為后續(xù)的市賽和國(guó)賽做準(zhǔn)備。每學(xué)期都有一個(gè)競(jìng)賽周，進(jìn)行一些競(jìng)賽成果展示、獲獎(jiǎng)選手介紹、指導(dǎo)教師風(fēng)采展示等，在校園內(nèi)形成一股濃烈的校園競(jìng)賽文化氛圍。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)技能大賽的積極意義和作用已得到高度認(rèn)可，大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)效應(yīng)更加顯著。職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育的指揮棒，使職業(yè)教育的方向一致、目標(biāo)一致。學(xué)生通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，各方面職業(yè)習(xí)慣與能力都得到了提升與發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞:全運(yùn)會(huì);奧運(yùn)會(huì);城市文化;軟實(shí)力;濟(jì)南市

一、城市文化軟實(shí)力:城市競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)核

當(dāng)前,伴隨著世界各國(guó)城市化進(jìn)程的加快,文化作為一種能夠產(chǎn)生凝聚力、親和力、生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的軟實(shí)力,在全球化的城市競(jìng)爭(zhēng)中,分量越來(lái)越重。因此,各發(fā)達(dá)城市普遍重視城市文化的建設(shè)。一方面,城市文化的發(fā)展離不開城市的發(fā)展作為根基,作為一種獨(dú)特的文化形態(tài),它是隨著城市的產(chǎn)生、發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)的,具有鮮明的城市傳記特征;另一方面,城市發(fā)展實(shí)際上受到自身浸染著的城市文化制約。一個(gè)城市的歷史文化、發(fā)展變遷、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、市民的思維方式、生活方式等都可以納入城市文化的范疇。城市文化是城市發(fā)展的精神動(dòng)力,在一定程度上影響到一個(gè)城市的興衰。

城市文化一般具有聚集性、地域性、多元性和輻射性的特征。影響特定城市文化的因素既有自然的,又有人文的,更有社會(huì)的,這些因素結(jié)合起來(lái)形成一股合力,共同促成了一種特定城市文化體系。從理論層面看,城市文化是一個(gè)價(jià)值概念,是城市市民在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中,共同創(chuàng)造的具有城市特點(diǎn)的文化模式;從實(shí)踐層面看,城市文化就是城市的精神、特色、市民素質(zhì)、大眾文化、歷史文化遺產(chǎn)、建筑文化、群眾文化等編織而成的城市圖景。因此,城市實(shí)際是一種文化形態(tài)或文化實(shí)體。世界上的城市千差萬(wàn)別,根本差別就在于城市文化的不同。城市文化軟實(shí)力的增強(qiáng)不僅有利于提升城市知名度、美譽(yù)度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升城市發(fā)展品質(zhì),增強(qiáng)城市競(jìng)爭(zhēng)力、輻射力、凝聚力和親和力,而且有利于增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際影響力。因此,世界上的發(fā)達(dá)城市無(wú)一不把文化軟實(shí)力建設(shè)當(dāng)作提升城市競(jìng)爭(zhēng)力的核心戰(zhàn)略。

二、重大體育賽事:城市文化軟實(shí)力建設(shè)的戰(zhàn)略性機(jī)遇

體育事業(yè)是一種具有活力的文化事業(yè),是城市文化事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。重大體育賽事富有改變公眾心理的神奇魅力和吸引全球傳媒的威力,既可以有效改善城市形象,提高城市競(jìng)爭(zhēng)力,也可能把一個(gè)城市多年的精神財(cái)富積累毀于一旦,對(duì)于一個(gè)城市的影響往往巨大而深遠(yuǎn)。自20世紀(jì)后半期以來(lái),奧運(yùn)會(huì)對(duì)主辦城市和舉辦國(guó)的影響迅速增大每屆奧運(yùn)會(huì)的主辦城市都會(huì)精心策劃豐富多彩且最具地域和國(guó)別文化特色的文化活動(dòng),來(lái)烘托節(jié)日氣氛,宣傳奧林匹克精神,喚起全民參與的熱情,用文化充實(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵,陶冶人們情操,凈化人們心靈,激勵(lì)人們追求美好生活,推進(jìn)城市文化的發(fā)展。

三、第11屆全運(yùn)會(huì):濟(jì)南市文化軟實(shí)力發(fā)展的助推器

近幾屆全運(yùn)會(huì)對(duì)主辦城市文化的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用,產(chǎn)生了廣泛的輻射效應(yīng)。正如濟(jì)南市委副書記、第11屆全運(yùn)會(huì)濟(jì)南賽區(qū)組委會(huì)常務(wù)副主任殷魯謙在接受采訪時(shí)所言:“每一屆大型運(yùn)動(dòng)會(huì)都會(huì)給舉辦城市帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇,北京、廣州、南京都有過(guò)類似的經(jīng)歷。同樣,第11屆全運(yùn)會(huì)在濟(jì)南舉辦,對(duì)于宣傳推介濟(jì)南,加快濟(jì)南城市建設(shè)步伐、提升城市品位、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展都將起到推動(dòng)作用。”一個(gè)地方版、迷你版的“奧運(yùn)會(huì)”――舉世矚目的第11屆全運(yùn)會(huì)對(duì)主辦城市濟(jì)南的發(fā)展起到了巨大的助推作用,進(jìn)一步推進(jìn)了濟(jì)南城市文化軟實(shí)力的建設(shè)與的發(fā)展。

(一)城市精神文明水平大幅提高

第11屆全運(yùn)會(huì)極大豐富了濟(jì)南市民的精神文化生活,促進(jìn)了濟(jì)南市的精神文明建設(shè),推廣了體育文化,提高了公眾的社會(huì)道德水平。本屆全運(yùn)會(huì)期間,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)感人事跡,為文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈和攝影工作者提供了豐富的創(chuàng)作題材,同時(shí)通過(guò)開展全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、歌曲、吉祥物和廣告畫征集等活動(dòng),發(fā)行全運(yùn)會(huì)紀(jì)念郵票、開展火炬?zhèn)鬟f和編排全運(yùn)會(huì)開幕式大型廣場(chǎng)文藝表演等系列活動(dòng),不僅極大發(fā)展、繁榮了濟(jì)南市的體育文化事業(yè),對(duì)山東文化大省的形象也起到了積極的提升作用。全運(yùn)會(huì)讓人們怡然自得的欣賞體育賽事,通過(guò)社會(huì)輿論的廣泛動(dòng)員,從事體育運(yùn)動(dòng)逐漸成為了濟(jì)南人民生活中的常規(guī)娛樂方式和休閑時(shí)尚。通過(guò)舉辦全運(yùn)會(huì),不但培養(yǎng)了濟(jì)南人對(duì)濟(jì)南城市的榮譽(yù)感和歸屬感,還大大提高了周邊地區(qū)群眾參加體育鍛煉的積極性,加速了濟(jì)南市的城市文明建設(shè)。

全運(yùn)會(huì)的成功申辦極大地提升了濟(jì)南市民的主人翁意識(shí)。作為東道主,濟(jì)南人在準(zhǔn)備和舉辦全運(yùn)會(huì)的過(guò)程中,在全市上下進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義等宣傳教育工作,形成了團(tuán)結(jié)、向上、文明、和諧、互助的社會(huì)氛圍,為濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境?！褒R心協(xié)力、頑強(qiáng)拼搏、建我濟(jì)南、愛我泉城”的精神狀態(tài)充分展現(xiàn)了濟(jì)南人民空前的凝聚力?！叭巳藸?zhēng)當(dāng)東道主、我為全運(yùn)作貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)的廣泛開展更是鮮明的營(yíng)造了當(dāng)好東道主、喜迎全運(yùn)會(huì)的輿論環(huán)境。同時(shí),濟(jì)南市還廣泛開展了“迎全運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng),舉辦了“文明市民教育、文明秩序養(yǎng)成、文明禮儀普及、文明窗口扮靚、文明模范引領(lǐng)、文明示范街區(qū)評(píng)選、文明社區(qū)創(chuàng)建、重點(diǎn)地區(qū)整治、泉城義工奉獻(xiàn)、未成年人引領(lǐng)”等十大文明創(chuàng)建活動(dòng)。

(二)城市體育文化設(shè)施得到完善

作為一種大型的體育文化活動(dòng),全運(yùn)會(huì)也有效地推動(dòng)了城市體育文化設(shè)施的建設(shè)。第11屆全運(yùn)會(huì)舉辦前,山東省以構(gòu)建和諧體育為出發(fā)點(diǎn),辦賽的同時(shí)開展群眾活動(dòng),把群眾體育事業(yè)的發(fā)展納入到第11屆全運(yùn)會(huì)的辦賽宗旨之中,提出了“唱響一個(gè)主題、實(shí)施兩大工程、抓好六個(gè)突出、落實(shí)一個(gè)條例、基本建成全健身體系”的工作思路,計(jì)劃開展一系列的“全民健身與奧運(yùn)、全運(yùn)同行”的主題活動(dòng),制定了“一點(diǎn)三線”全民健身工程和“農(nóng)民體育健身”工程規(guī)劃,并付諸實(shí)施,為山東省群眾體育的發(fā)展提供了有力的政策保障。在這層保障下,通過(guò)精心的籌備,終于使得第11屆全運(yùn)會(huì)在濟(jì)南完美的落下了帷幕,大大提高了濟(jì)南市政府對(duì)群眾體育鍛煉的重視程度,使?jié)鲜性隗w育文化基礎(chǔ)設(shè)施得到了大力的投入和建設(shè),為濟(jì)南城市體育文化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益,促進(jìn)了城市間的交流與合作,提升了濟(jì)南城市文化的輻射力和競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)城市文化影響力大大增強(qiáng)

第11屆全運(yùn)會(huì)對(duì)濟(jì)南城市文化建設(shè)和發(fā)展的影響還在于它大大提升了濟(jì)南市的社會(huì)文明程度和良好的外部形象。全運(yùn)會(huì)引起了全國(guó)人民和世界體壇對(duì)山東的高度關(guān)注,擴(kuò)大了山東在國(guó)內(nèi)外的影響面,提高了山東省人的整體素質(zhì),提升了濟(jì)南的城市文明水平,促進(jìn)了濟(jì)南市的社會(huì)主義精神文明建設(shè),優(yōu)化了山東現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)外環(huán)境。全運(yùn)會(huì)期間,4000多名中外記者聚集山東,每天向世界各地發(fā)稿,每天數(shù)百萬(wàn)人次點(diǎn)擊11屆全運(yùn)會(huì)網(wǎng)站,比賽期間數(shù)十億人次觀看開閉幕式和有關(guān)比賽,僅中央電視臺(tái)直播、轉(zhuǎn)播節(jié)目就將達(dá)2000多小時(shí)。這些活動(dòng)都極大地提高了舉辦地的知名度,擴(kuò)大了山東在海內(nèi)外的影響,樹立了山東經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、體育強(qiáng)省的形象。同時(shí),全運(yùn)會(huì)的舉辦,為全國(guó)許多城市之間的文化交流提供了很好的互動(dòng)平臺(tái),不但將本市的體育健兒的拼搏精神和獨(dú)具特色的城市文化展現(xiàn)了給外界,提高了濟(jì)南市的知名度,還有選擇的吸收了外界先進(jìn)的體育管理理念和城市體育文化特色,豐富了濟(jì)南城市文化建設(shè)的內(nèi)容和理念,做到了“走出去,引進(jìn)來(lái)”,實(shí)現(xiàn)了濟(jì)南城市文化的跨越式發(fā)展。

(四)城市文化特色更加凸顯

第11屆全運(yùn)會(huì)的舉辦讓濟(jì)南的城市文化特色因?yàn)槿\(yùn)會(huì)更加凸顯。一是鮮明的文化氣質(zhì)。浸潤(rùn)于齊魯文化、泉水文化和名士文化,濟(jì)南的城市文化氣質(zhì)突出表現(xiàn)為三“雅”(古雅、儒雅、高雅);二是特有的視覺美感?！八拿婧苫ㄈ媪?一城山色半城湖”的歷史傳統(tǒng)風(fēng)貌和大路通衢、高樓櫛比的現(xiàn)代景觀的完美融合。通過(guò)第11屆全運(yùn)會(huì),讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)到了濟(jì)南的城市文化特色所在。尤其是促進(jìn)了齊魯文化與龍山文化的宣傳和推廣。外界也充分領(lǐng)略到了山東濟(jì)南的城市風(fēng)貌、歷史文化、風(fēng)土人情,提高了濟(jì)南泉城特色的社會(huì)美譽(yù)度。

(五)城市文化產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展

借助舉辦全運(yùn)會(huì)的重要機(jī)遇,山東省大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。2008年,山東省和下屬12個(gè)市共同設(shè)立了數(shù)額高達(dá)2億多元的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金。濟(jì)南、青島、萊蕪、臨沂、濱州、煙臺(tái)、濰坊等7個(gè)城市成為了綜合試點(diǎn)市,都相繼出臺(tái)了改革方案。為給全運(yùn)會(huì)的舉辦構(gòu)建起良好的文化氛圍,濟(jì)南市積極打造具有自身特色的文化產(chǎn)業(yè)鏈,重點(diǎn)培育了108個(gè)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,涉及廣播影視、出版發(fā)行、文化藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)文化、文化休閑娛樂、節(jié)會(huì)展覽、文化產(chǎn)品生產(chǎn)及銷售、體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域,通過(guò)全社會(huì)招商、融資,投融資總額達(dá)人民幣172億元,充分顯示了濟(jì)南文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好前景和巨大潛力。

(六)歷史文化名城得到保養(yǎng)

為能讓參賽選手發(fā)揮最佳水平,讓游客獲取最佳身心愉悅,濟(jì)南市大力改善外部自然環(huán)境。依托歷史名山華山,開挖大湖面,精心打造了濟(jì)南華山水景園,形成了山水相依的自然景觀,按照“七島伴三山,玉帶連兩湖”的總體結(jié)構(gòu),建造樂“一山兩湖十八園”,再現(xiàn)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的歷史風(fēng)貌。此外,濟(jì)南市還進(jìn)一步提升其歷史和自然景觀,以古城區(qū)、商埠區(qū)、歷史文化街區(qū)及傳統(tǒng)文化保護(hù)為重點(diǎn),建立“歷史文化名城、歷史文化街區(qū)、文物保護(hù)單位”三個(gè)層次的保護(hù)體系。重點(diǎn)加強(qiáng)了以明府城、大明湖、環(huán)城公園為核心的泉城特色標(biāo)志區(qū)建設(shè),保護(hù)古城區(qū)傳統(tǒng)格局、軸線、路網(wǎng)、水系和建筑風(fēng)格,以保護(hù)商埠區(qū)路網(wǎng)街區(qū)和近現(xiàn)代優(yōu)秀建筑,加強(qiáng)對(duì)芙蓉街、曲水亭街等特色歷史文化街區(qū)的保護(hù)。泉水作為濟(jì)南城市最寶貴的戰(zhàn)略性資源也得到了政府的大力保護(hù),以加強(qiáng)泉景觀建設(shè),增加泉文化內(nèi)涵,做好泉水申報(bào)國(guó)家和世界自然與文化遺產(chǎn)工作為重心,濟(jì)南市的“泉水之都”形象獲得了極大地提升。通過(guò)一系列的舉措,濟(jì)南努力地維護(hù)了歷史文化名城的整體風(fēng)貌,這可謂是濟(jì)南城市文化發(fā)展歷程中最為值得褒獎(jiǎng)的一大善舉。

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2、楊樂平,張京祥.重大事件項(xiàng)目對(duì)城市發(fā)展的影響[J].城市問(wèn)題,2008(2).

第9篇：成語(yǔ)大賽范文

應(yīng)用型本?？圃盒＾k學(xué)始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也成為了具有廣闊市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)，而其中網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程更是核心科目。然而受到師資力量與設(shè)備投入的局限，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程方面的實(shí)踐性往往不足。技能大賽的開展，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的改革提供了方向。

一、技能大賽的基本概況

我國(guó)于2008年引入技能大賽機(jī)制，正式舉辦了首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并開設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”與“信息安全技術(shù)應(yīng)用”比賽項(xiàng)目，隨后各省市區(qū)也紛紛舉辦了本區(qū)域范圍內(nèi)的技能大賽。

技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)立，是在與用人單位充分調(diào)研后開設(shè)的，因此與市場(chǎng)對(duì)人才的需求密切掛鉤，可以說(shuō)，技能大賽的開設(shè)就是為了將應(yīng)用型本?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)與企業(yè)的真實(shí)需求無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)技能大賽與職業(yè)教育的對(duì)接，將積極引導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程向著優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方向的目標(biāo)前進(jìn)，并促使院校與企業(yè)開展深度合作。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、知識(shí)缺乏系統(tǒng)化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的知識(shí)更新十分迅速，加上市場(chǎng)需求的千變?nèi)f化，使得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)顯得龐大而雜亂。在此情況下，編輯統(tǒng)一適用的教材，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育而言并不現(xiàn)實(shí)。在此情況下，教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)知識(shí)涌現(xiàn)的狀況，只得隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資料、課外資源，直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)的繁多而雜亂，使知識(shí)教學(xué)缺乏系統(tǒng)化。不僅如此，受到師資力量和設(shè)備投入的局限，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件差、課時(shí)少，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以迅速增長(zhǎng)，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2、教學(xué)模式單一化

在課堂教學(xué)中，教師也以口頭講授為主，偶爾間有多媒體演示，但很少安排實(shí)操課程。在有限的實(shí)操課程上，教師也多以模擬器、仿真設(shè)備等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這些設(shè)備本身與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)備存在很大差距，而且不能夠通過(guò)實(shí)操使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在真正進(jìn)入工作崗位之后，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作輕松上手。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)只能形成理性認(rèn)識(shí)，而難以形成只有通過(guò)大量實(shí)踐才能建立起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作產(chǎn)生了脫節(jié)，不利于社會(huì)化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然通過(guò)多媒體可以使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建與交換機(jī)的配置等有一些直觀的印象，但畢竟與真正的實(shí)操相比效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，而且多媒體演示本身也只是課堂講授的一種具體形式，因此很易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性下降。

3、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)市場(chǎng)需求

由于教學(xué)內(nèi)容繁多而雜亂，加上相關(guān)知識(shí)更新速度極快，使得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容顯得與市場(chǎng)需求的發(fā)展速度有些脫節(jié)。此外，由于在教學(xué)中不能夠時(shí)刻了解當(dāng)前社會(huì)上的企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與維護(hù)技術(shù)的需求變化，也使得在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能夠及時(shí)更新，與當(dāng)前社會(huì)需求保持同步。從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可能在畢業(yè)后就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

三、技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的影響

1、對(duì)課程設(shè)置的影響

技能大賽要求網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須具有將學(xué)習(xí)、工作與個(gè)人能力結(jié)合起來(lái)共同發(fā)展的能力，因此在課程設(shè)置上，受到技能大賽的影響，傳統(tǒng)以完整學(xué)科為主的課程設(shè)置方式將向以完整工作過(guò)程為主的方向轉(zhuǎn)變。從競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置看，網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器配置與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)，這些內(nèi)容既是比賽項(xiàng)目，同時(shí)也是社會(huì)最主要的就業(yè)崗位。因此對(duì)于應(yīng)用型本?？圃盒Ｒ耘囵B(yǎng)實(shí)用人才為方向的課程設(shè)置而言，就必須參照技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)置。這樣的課程設(shè)置內(nèi)容，將使學(xué)生的日常所學(xué)與個(gè)人能力的提升向著與未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要相結(jié)合的方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、對(duì)課程內(nèi)容的影響

技能大賽的獲獎(jiǎng)?wù)咴谖磥?lái)就業(yè)時(shí)將更具備競(jìng)爭(zhēng)力，這使得技能大賽無(wú)疑成為了應(yīng)用型本?？圃盒Ｕn程改革的風(fēng)向標(biāo)。從競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)看，基本上涵蓋了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的所有教學(xué)內(nèi)容，但技能競(jìng)賽更注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此要求學(xué)生不僅要掌握所有知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。在這種導(dǎo)向下，原有的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容繁多而混亂、與社會(huì)需求脫軌的問(wèn)題必須得到糾正，要以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容的安排上實(shí)現(xiàn)模塊化組合，方便學(xué)生選擇，并且要加大對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)。

3、對(duì)教學(xué)模式的影響

在技能大賽當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的考察是以其專業(yè)技能水平與職業(yè)綜合素質(zhì)的考察為主要內(nèi)容的，在綜合運(yùn)用能力、也就是實(shí)踐能力方面的考察是最為主要的。在這種導(dǎo)向下，應(yīng)用型本?？圃盒５慕虒W(xué)模式必須擺脫以口頭傳授為主的模式，而要轉(zhuǎn)向以實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)模式，從而使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提升，在技能大賽中更能取得好的成績(jī)，并適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。

4、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的影響

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系中，以期末考試的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)是最為常用的方式，通過(guò)期末考試的分?jǐn)?shù)，來(lái)判定教學(xué)任務(wù)是否順利完成、學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)，是主要的評(píng)價(jià)體系。然而在技能大賽的影響下，這種傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)落伍。技能大賽注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能實(shí)際運(yùn)用與綜合素質(zhì)水平的全面評(píng)價(jià)，這與社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的評(píng)價(jià)體系是完全一致的。在這種評(píng)價(jià)體系下，高校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)任務(wù)的考核也應(yīng)當(dāng)以技能和綜合素質(zhì)考核為主，形成多元化的課程評(píng)價(jià)體系，打破期末考試以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果的單一、死板的評(píng)價(jià)方式。

四、技能大賽帶動(dòng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革建議

1、重塑培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本?？圃盒Ｒ獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才的辦學(xué)理念，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，以技能大賽的要求為指向，樹立以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念，從職業(yè)能力的培養(yǎng)出發(fā)來(lái)全面重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合技能大賽的考察內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)當(dāng)劃分為知識(shí)技能目標(biāo)與綜合素質(zhì)目標(biāo)兩個(gè)模塊。其中知識(shí)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不僅掌握局域網(wǎng)組建、服務(wù)器構(gòu)建、交換機(jī)安裝高度、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等專業(yè)知識(shí)，而且要具備熟練的綜合運(yùn)用能力；而素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，則主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織溝通能力、敬業(yè)精神等。上述培養(yǎng)目標(biāo)是完全按照社會(huì)需求的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的，也是技能大賽最主要的考察內(nèi)容。

2、重組教學(xué)內(nèi)容

技能大賽對(duì)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的確定，是以工作過(guò)程的完整性為基礎(chǔ)的。從企業(yè)的實(shí)際需要與技能大賽的要求出發(fā)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，可以采用逆向工程原理，即以工作崗位的工作任務(wù)分解為起點(diǎn)，進(jìn)而確定不同工作任務(wù)所需要的工作能力，再根據(jù)工作能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)置課程模塊。這樣設(shè)置的課程與教學(xué)內(nèi)容，既具有了針對(duì)性，同時(shí)也便于學(xué)生選課。在此基礎(chǔ)上，要加大學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升實(shí)訓(xùn)的效果。

3、提升自主學(xué)習(xí)條件

在以技能提升為培養(yǎng)方向的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的一方，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生完全有能力開展自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，一是確定方向、二是加以引導(dǎo)、三是答疑解惑，而將更多的時(shí)間交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。此時(shí)，必要的學(xué)習(xí)條件就成為開展自主學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)。一方面要根據(jù)技能大賽競(jìng)賽設(shè)置的要求，配置與競(jìng)賽相同的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以此來(lái)代替以往的仿真器、虛擬機(jī)教學(xué)；另一方面還要主動(dòng)與企業(yè)增強(qiáng)聯(lián)系，在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，以此來(lái)加強(qiáng)校企合作，密切聯(lián)系社會(huì)需求變動(dòng)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中，將實(shí)訓(xùn)課程與知識(shí)傳授一體化完成，其中實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)占到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的60%以上。在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，教師除必要的知識(shí)傳授外，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生按照既定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)自身的努力來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法，從而提高對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

在以實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的課程體系中，考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是以職業(yè)技能水平為主要考核內(nèi)容的多元化考核體系，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)劃分為階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)的三層體系，既不能忽視理論考核、更要充分注重實(shí)踐考核，既要注重技能考核、還要注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種全面的考核評(píng)價(jià)體系才能使學(xué)生不斷的調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求。

結(jié)語(yǔ)

技能大賽的引入，為應(yīng)用型本?？圃盒＞W(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的發(fā)展方向指明的道路。在技能大賽指引下，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等五個(gè)方面嚴(yán)格按照技能大賽的考察要求進(jìn)行改革。改革后的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，將與社會(huì)的實(shí)際需求密切接軌，大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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