機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文摘要 針對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電一體化類課程在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，本論文對(duì)高等院校機(jī)電一體化類課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，分析了我國(guó)高等院校當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀，并指出了其原因，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了高等院校機(jī)電一體化類課程實(shí)踐教學(xué)的改革策略與教學(xué)方法，從充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式及加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備及基地建設(shè)三個(gè)方面詳細(xì)論述了機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，對(duì)于進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

0 引言

“機(jī)電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機(jī)械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機(jī)電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開(kāi)展了機(jī)電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機(jī)電一體化是一門綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個(gè)功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測(cè)功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無(wú)形中割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個(gè)功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，為此必須結(jié)合機(jī)電一體化這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機(jī)電一體化課程特點(diǎn)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國(guó)目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō)，師生自身對(duì)該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

1.2 機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過(guò)多過(guò)深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上去無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對(duì)于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡(jiǎn)單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件差，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是老師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)看，即使動(dòng)手也是按照老師調(diào)試好的實(shí)驗(yàn)按照老師實(shí)驗(yàn)的順序重復(fù)一遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果比較差，這使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目前機(jī)電一體化類的課程實(shí)驗(yàn)都只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的綜合性實(shí)驗(yàn)，這使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告依靠抄襲完成，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐失去了價(jià)值。

2 機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對(duì)機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)和技能。

2.2 重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

2.3 加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對(duì)于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對(duì)于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢(shì)在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0021-04

Construction of Mechanical and Electrical Virtual Simulation Experiment Teaching Center//LI Jifang， XIE Huomu， SUN Daoheng， ZHUO Yong， XU Yingjie

Abstract To train students’ comprehensive design and innovation ability， we share quality teaching resources and improve the experimental training and teaching system for undergraduates in Xiamen University. Relying on technology as virtual reality， multimedia， HCI， databases， and network communication， we practically construct the mechanical and electrical virtual simulation experiment teaching center. Based on combination of virtual and real （preferring real once it is available）， we focus on construction of virtual simulation teaching resources， virtual simulation platform and the teaching team.

Key words mechanical and electrical engineering； virtual simu-lation； experimental teaching center

1 引言

在機(jī)電類學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，有一些是真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易觀察；有一些是真實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生參與程度低、成本高的內(nèi)容，如機(jī)床拆裝、復(fù)雜模具裝配等；還有一些實(shí)踐訓(xùn)練高危、消耗大、不可逆。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間有限、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間受限、教學(xué)資源緊張等問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合高等教育信息化建設(shè)開(kāi)展機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，成為克服實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)困難的一條重要途徑[1]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容。2013年，教育部根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，決定開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。

廈門大學(xué)機(jī)電工程訓(xùn)練中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，面向全校16個(gè)專業(yè)對(duì)約2000名本科生開(kāi)設(shè)機(jī)械技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練和電氣技能實(shí)踐訓(xùn)練的課程，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)超過(guò)10萬(wàn)。另外，省級(jí)測(cè)控技術(shù)及儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)學(xué)院機(jī)電類各專業(yè)約300名本科生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

隨著學(xué)校機(jī)電類多學(xué)科的發(fā)展，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不斷擴(kuò)大，為了全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以及滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)校在機(jī)電工程訓(xùn)練中心和測(cè)控技術(shù)及儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩個(gè)省級(jí)示范中心的基礎(chǔ)上，整合機(jī)電類相關(guān)學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和人力資源，按照國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)要求，組建“廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。中心以建設(shè)和共享信息化優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)大量虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，逐漸形成校內(nèi)全部開(kāi)放、校外預(yù)約開(kāi)放的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得較大效益和成果。2013年12月，廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心入選首批100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)工作主要體現(xiàn)在以機(jī)電類虛擬仿真資源的建設(shè)為核心、以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為支撐以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

2 以機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)為核心

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)理念 機(jī)電類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求高的專業(yè)特點(diǎn)。廈門大學(xué)機(jī)電類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)劃建設(shè)上以達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目的為基本要求，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能為建設(shè)重點(diǎn)，明確虛擬實(shí)驗(yàn)的定位，確立了“虛實(shí)結(jié)合，注重基礎(chǔ)，融入前沿，開(kāi)放共享”的建設(shè)理念。以“虛”來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作的聯(lián)系，以“實(shí)”來(lái)提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注重學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)踐技能的培養(yǎng)。建設(shè)資源滿足反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化記憶的功能。充分利用本學(xué)科教師前沿的研究成果轉(zhuǎn)化成虛擬仿真教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到本學(xué)科前沿技術(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開(kāi)放共享，學(xué)生可以24小時(shí)隨時(shí)訪問(wèn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足更多學(xué)生在平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的延伸和有效補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的不足，可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。虛擬仿真還可以輔助理論教學(xué)，使之成為理論學(xué)習(xí)的重要輔助手段。理論教學(xué)中抽象的、難以理解的內(nèi)容可以通過(guò)虛擬仿真的形式展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)深刻影響教師教學(xué)授課方式，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

中心基于多年來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究積累，在建設(shè)上充分利用機(jī)電類學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的自主研發(fā)能力，并積極利用合作企業(yè)的開(kāi)發(fā)能力和支持服務(wù)能力建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。多種形式的資源建設(shè)途徑為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可持續(xù)發(fā)展的思路，校園網(wǎng)寬帶技術(shù)的支撐為可持續(xù)發(fā)展提供了物質(zhì)保證，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)為教學(xué)資源的建設(shè)提供了技術(shù)保證，校企合作模式可保證新教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和資源的維護(hù)更新，并進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建 中心在深入研究機(jī)電類包含的機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)及儀器、電氣工程及其自動(dòng)化以及飛行器動(dòng)力工程等機(jī)電類專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，圍繞“卓越工程師計(jì)劃”，瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才和選拔科學(xué)研究型人才”目標(biāo)，在充分分析現(xiàn)有真實(shí)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，本著“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則，構(gòu)建了機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

在機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取階梯遞進(jìn)式教學(xué)方式，在建設(shè)中把虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)實(shí)踐層次：一是以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層次；二是以強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層次；三是以強(qiáng)化學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的實(shí)踐層次。通過(guò)建設(shè)和整合，各種形式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源構(gòu)成了既層次分明、各有側(cè)重，又相互滲透、互相促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1所示是中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)架構(gòu)圖。其中，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)資源有15項(xiàng)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)資源有14項(xiàng)，綜合創(chuàng)新實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)資源有12項(xiàng)。

第一層次：以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以機(jī)電類相關(guān)的基礎(chǔ)課程為主，包括電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、機(jī)床數(shù)控技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控切削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練等必修課程的實(shí)訓(xùn)。

這一類資源為軟件共享資源，不帶有實(shí)物對(duì)象，構(gòu)建了高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，包括電氣技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練、數(shù)控技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練、電子技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練以及模具設(shè)計(jì)與制造4個(gè)實(shí)訓(xùn)門類共15門課程。這部分資源與機(jī)電工程訓(xùn)練中心從資源配置上充分體現(xiàn)了虛擬結(jié)合、相互補(bǔ)充的原則，其中一部分課程可補(bǔ)充目前實(shí)踐訓(xùn)練所缺乏的參與程度低、成本高的部分，如模具拆卸與組裝、數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝等課程；一部分課程可作為真實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)前準(zhǔn)備課程，這部分課程可減少真實(shí)實(shí)訓(xùn)的高消耗，如數(shù)控切削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練課程。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第二層次：以強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)課程為主，構(gòu)建幾個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1）基于虛擬儀器技術(shù)建設(shè)的可遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，屬于儀器共享資源，含有信號(hào)與系統(tǒng)及傳感器原理兩門課程資源，共建設(shè)了15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，輔助理論教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2）工業(yè)機(jī)器人一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選取國(guó)內(nèi)外主流品牌的典型工業(yè)機(jī)器人，以真實(shí)的工程應(yīng)用項(xiàng)目為背景，基于真實(shí)的工作過(guò)程，構(gòu)建集課程資源包、虛擬仿真軟件、實(shí)物機(jī)器人為一體的“理、虛、實(shí)”一體化的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可完成包括示教編程、離線編程、維護(hù)保養(yǎng)、裝調(diào)維修、綜合應(yīng)用在內(nèi)的全方位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)課程作為電氣、自動(dòng)化、測(cè)控專業(yè)一門典型的應(yīng)用型課程，正面臨從傳統(tǒng)的PLC編程教學(xué)，向項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐型、工程化、開(kāi)放性方向靠攏，實(shí)驗(yàn)室總是存在空間有限、資源有限的問(wèn)題。中心自主建設(shè)大量工業(yè)虛擬仿真被控對(duì)象，同時(shí)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外成熟的生產(chǎn)流水線的教學(xué)對(duì)象，充分重視虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)感、可操作性，解決了工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，促使教學(xué)方式方法改革，提供全開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，有效節(jié)約教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，對(duì)機(jī)電類專業(yè)的一些核心專業(yè)課程，充分利用教師的教研成果，轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)實(shí)現(xiàn)完整應(yīng)用，逐步建立系統(tǒng)的概念。

第三層次：以強(qiáng)化學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的資源設(shè)置主要圍繞完成綜合性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成虛擬仿真創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。另外，參加各種層次學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐大賽完成科研方法訓(xùn)練。在這一層次的教學(xué)中，中心設(shè)立獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)，提供儀器設(shè)備和場(chǎng)所。采用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理方式，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，有專任指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和服務(wù)。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能后，充分利用綜合類實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和科研方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3 以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支撐

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域提供更多的虛擬和仿真體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和成果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)支撐教學(xué)資源的開(kāi)放，包括支持虛擬資源的在線開(kāi)放、虛擬與真實(shí)的結(jié)合開(kāi)放。平臺(tái)還應(yīng)具有良好的交互特性，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線收集與成績(jī)?cè)u(píng)判等。

廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前已有成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面擁有獨(dú)立的門戶網(wǎng)站，能實(shí)現(xiàn)中心概況、實(shí)時(shí)新聞、中心動(dòng)態(tài)、全部課程介紹等信息的；另一方面建設(shè)有遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)放、學(xué)生選課、遠(yuǎn)程答疑、作業(yè)提交批改等教學(xué)管理功能。中心特別配套有專門高性能服務(wù)器，以滿足信息化平臺(tái)對(duì)性能及穩(wěn)定性的要求。校園門戶網(wǎng)站對(duì)校內(nèi)外公布虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，提供虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鏈接等相關(guān)服務(wù)。

教學(xué)資源集成在遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流等活動(dòng)。平臺(tái)提供不同的權(quán)限。

1）學(xué)生通過(guò)賬號(hào)、密碼由學(xué)生端登錄系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)、閱讀公告、自我測(cè)試、上傳作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)、在線提問(wèn)、討論等內(nèi)容。

2）教師可通過(guò)賬號(hào)密碼登錄教師端，完成公告、授課、報(bào)告評(píng)判等授課行為。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體，可以設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并可以實(shí)時(shí)查看學(xué)員的學(xué)習(xí)次數(shù)及學(xué)習(xí)效果；針對(duì)總體情況，靈活調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。平臺(tái)集學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試、評(píng)價(jià)、管理功能于一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的在線網(wǎng)絡(luò)化。

3）教務(wù)管理人員通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人員管理、教務(wù)管理等功能。

4）教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)由負(fù)責(zé)后臺(tái)管理的技術(shù)員完成，包括賬號(hào)管理、權(quán)限設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)?zāi)０骞芾怼?/p>

虛擬仿真應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)24小時(shí)操作，徹底打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間與空間的限制，在保證教學(xué)效果的前提下，極大地節(jié)省了成本。

4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中心在建設(shè)過(guò)程中著力建設(shè)成了一支教學(xué)、科研、技術(shù)人員相結(jié)合，核心骨干人員相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍。中心設(shè)置主任1人、副主任2人，并成立了機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)展委員會(huì)。本中心學(xué)科專業(yè)教師與信息技術(shù)研發(fā)人員配置合理，有專業(yè)教師36名（專任教師兼職為主），其中教授7人、副教授12人、助理教授17人，負(fù)責(zé)課程制定和教授；工程技術(shù)人員38

名，高級(jí)工程師6人，工程師32人，其中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及資源維護(hù)25人，網(wǎng)絡(luò)資源管理團(tuán)隊(duì)5人，負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)、信息、課程教務(wù)管理；研發(fā)團(tuán)隊(duì)8人，與合作企業(yè)配合，能根據(jù)課程需要完成網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)、維護(hù)及更新。

中心借助廈門大學(xué)現(xiàn)有青年教師人才培養(yǎng)計(jì)劃的政策優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面青年教師人才的培養(yǎng)力度。

5 結(jié)語(yǔ)

廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)推廣，達(dá)到了以下效果。

1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的大范圍共享，可供本校全校學(xué)生共享和部分校際共享。

2）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，利用更形象、直觀的教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3）豐富了實(shí)踐教學(xué)手段，通過(guò)三維虛擬現(xiàn)實(shí)的動(dòng)畫演示、手工操作，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠親自參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了動(dòng)手操作能力。

第3篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)；二維工作臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0266-02

一、引言

當(dāng)今世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。而傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造專業(yè)在這場(chǎng)新技術(shù)革命中面臨著沖擊。為此，國(guó)家及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，將原來(lái)的機(jī)械類專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這一大專業(yè)。它實(shí)際上是將原來(lái)的機(jī)械類主要課程與電子學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等有機(jī)融合而形成的一門綜合性、機(jī)電結(jié)合的學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景。目前，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中，機(jī)電一體化設(shè)備以及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)科技的發(fā)展起著重大的作用。機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，除了精度、動(dòng)力、快速性外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過(guò)渡。因此，對(duì)制造行業(yè)中的機(jī)電技術(shù)提出了許多新的和更高的要求。培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的具有創(chuàng)新性的人才是大學(xué)教育的主要任務(wù)。能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，關(guān)系到培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和競(jìng)爭(zhēng)，是衡量高校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。我校從06教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，技能訓(xùn)練就是新增的較重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。目前關(guān)于技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方法等還沒(méi)有成熟的、可借鑒的先例，因此本文進(jìn)行了有意的嘗試。對(duì)于機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然液壓原理、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、單片機(jī)技術(shù)等若干課程都有附屬于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是相對(duì)獨(dú)立的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)卻沒(méi)有跟上這個(gè)步伐，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的弱化和軟化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐；重分析、輕綜合；重個(gè)體、輕協(xié)作，缺乏基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不高，實(shí)踐能力較弱，社會(huì)適應(yīng)性較差。

二、技能訓(xùn)練目的、內(nèi)容和方法

1.技能訓(xùn)練的目的和意義.技能訓(xùn)練是在學(xué)生修完除畢業(yè)設(shè)計(jì)外全部理論和實(shí)踐課程之后的一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不同，課程設(shè)計(jì)主要是對(duì)所學(xué)課程的加深理解和具體應(yīng)用；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練，目的在于增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)；專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段，主要以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。其目的和意義在于：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.技能訓(xùn)練內(nèi)容.我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，在大三下學(xué)期分成機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子及模具等四個(gè)教學(xué)方向，本文的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是針對(duì)機(jī)械電子教學(xué)方向設(shè)定的。實(shí)訓(xùn)題目：平面運(yùn)動(dòng)工作臺(tái)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì).內(nèi)容包括：（1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（2）控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)；（3）控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)；（4）系統(tǒng)安裝調(diào)試。

3.技能訓(xùn)練方法.學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的主持下根據(jù)選定的題目，集體討論確定整體方案；之后任務(wù)分工，每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施方案、方法和步驟，分別由學(xué)生各自獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只給出實(shí)訓(xùn)方向，技術(shù)指標(biāo)等，協(xié)助學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)要求學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真參加技能訓(xùn)練，按要求獨(dú)立完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生利用教研室、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、裝置、測(cè)試儀器等條件，結(jié)合訓(xùn)練題目，自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、排除故障，小組學(xué)生之間相互協(xié)作。

三、技能訓(xùn)練時(shí)間安排與要求

1.技能訓(xùn)練時(shí)間安排。整個(gè)技能訓(xùn)練安排在兩周時(shí)間內(nèi)完成，大致的時(shí)間安排如下：（1）準(zhǔn)備工作：閱讀有關(guān)參考資料，明確設(shè)計(jì)要求和工作條件，了解設(shè)計(jì)或控制對(duì)象，擬定設(shè)計(jì)計(jì)劃（2天）；（2）設(shè)計(jì)方案論證及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算（2天）；（3）繪制相關(guān)圖紙（2天）；（4）軟件編程（0.5天）；（5）系統(tǒng)安裝與調(diào)試（2天）；（6）編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書（1天）；（7）答辯（0.5天）。

2.技能訓(xùn)練要求。學(xué)生以組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)完成以下內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)方案論證及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算，二維工作臺(tái)滾動(dòng)絲杠螺母機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、選擇與設(shè)計(jì)計(jì)算；工作臺(tái)步進(jìn)電機(jī)的選擇與硬件配置；選擇合適的單片機(jī)，搭建硬件電路，進(jìn)行步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制，編程實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)。（2）繪制相關(guān)圖紙.平面運(yùn)動(dòng)工作臺(tái)裝配圖、硬件連接圖等。（3）軟件編程.軟件框圖及編程。（4）系統(tǒng)安裝與調(diào)試.硬件控制板制作、硬件系統(tǒng)連接、系統(tǒng)調(diào)試，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（5）完成設(shè)計(jì)報(bào)告.按指導(dǎo)書中要求的撰寫內(nèi)容、順序，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。（6）考核.主要從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：（1）設(shè)計(jì)與計(jì)算能力；（2）實(shí)踐動(dòng)手與調(diào)試能力。

四、實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)四屆共260名學(xué)生的實(shí)踐，技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練得到如下教學(xué)效果。

1.通過(guò)技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到結(jié)構(gòu)及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.學(xué)生從方案確定、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、硬件制作，直到樣機(jī)調(diào)試，全部要親自動(dòng)手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.有助于提高學(xué)生的工程意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使得大學(xué)四年所學(xué)的課程得到融會(huì)貫通，對(duì)自己所學(xué)方向得到深刻的認(rèn)識(shí)。從某種意義上講，綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣、啟迪思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面向社會(huì)發(fā)展、面向工程實(shí)踐已經(jīng)成為高等教育的普遍發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們要積極探索，不斷更新教育觀念，著力改革實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永海，隋秀凜，杜海艷，李建英，郭華.機(jī)器人方向綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（6）.

第4篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；研究

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育也迎來(lái)了大擴(kuò)招和大發(fā)展，在招生人數(shù)、在校生人數(shù)等方面都獲得了一定的增長(zhǎng)。中職畢業(yè)生也不滿足僅僅獲取中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書和中等職業(yè)資格證書。隨著中職升入高職院校繼續(xù)深造的人數(shù)持續(xù)不斷地增長(zhǎng)。在中職和高職的銜接過(guò)程中難以避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。如何解決職業(yè)教育銜接過(guò)程中存在的課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容重復(fù)浪費(fèi)、實(shí)踐能力脫節(jié)等問(wèn)題，是我們必須面對(duì)的重大難題。分析和研究中高職課程體系銜接，解決中高職在課程上各自獨(dú)立、相互分離的問(wèn)題，已勢(shì)在必行。

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例高職為機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用。下面研究與構(gòu)建基于中高職銜接的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1 人才規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能：

1.1 職業(yè)素養(yǎng)

（1）具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)信譽(yù)，愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法。

（2）具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)。

（3）具有人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）具有獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（5）具有安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和遵守操作規(guī)程的意識(shí)。

1.2 專業(yè)知識(shí)和技能

（1）具有查閱專業(yè)技術(shù)資料的基本能力。

（2）掌握電工電子技術(shù)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）具有正確識(shí)讀中等復(fù)雜程度機(jī)械零件圖和裝配圖，繪制簡(jiǎn)單零件圖的能力。

（4）具有運(yùn)用PLC的基本指令和部分功能指令編制和調(diào)試較簡(jiǎn)單的控制程序的能力。

（5）掌握典型機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)生產(chǎn)線的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。

專業(yè)（技能）方向――機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與控制

（1）能識(shí)讀機(jī)電設(shè)備的裝配圖，并按照工藝要求完成機(jī)電設(shè)備組裝。

（2）能識(shí)讀機(jī)電設(shè)備的電氣原理圖和接線圖，并按照工藝要求完成電氣部分的連接。

（3）能初步進(jìn)行典型機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)。

專業(yè)（技能）方向――機(jī)電產(chǎn)品裝配與維修

（1）能對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行常規(guī)維護(hù)，完成維護(hù)報(bào)告。

（2）能對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行常見(jiàn)故障診斷，完成故障診斷報(bào)告。

（3）能對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的常見(jiàn)故障進(jìn)行排除。

2 課程設(shè)置及要求

本專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。

公共基礎(chǔ)課包括德育課，文化課，心理健康，藝術(shù)，以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類基礎(chǔ)課。

專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)選修課，其中機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與控制方向課程為：（1）液氣壓傳動(dòng)控制；（2）電機(jī)與電氣控制技術(shù)；（3）PLC應(yīng)用（含變頻器使用）；（4）工廠供電；（5）電氣照明。機(jī)電產(chǎn)品裝配與維修方向：（1）protel；（2）單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用；（3）整機(jī)裝配；（4）過(guò)程控制與儀表。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課教學(xué)重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必修的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，放在專業(yè)課程學(xué)完之后，集金工實(shí)習(xí)、電氣控制與PLC應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試等為一體，提高學(xué)生的綜合技能。頂崗實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面鞏固、鍛煉的實(shí)際操作技能，為升高職院?；蚓蜆I(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 教學(xué)要求

教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)的基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位，重在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革，教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與生活實(shí)際，大力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，在課程內(nèi)容編排上，合理規(guī)劃，集綜合項(xiàng)目、任務(wù)實(shí)踐、理論知識(shí)于一體，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中尋找理論和知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課程的靈活性、實(shí)用性與實(shí)踐性。

3.2 教學(xué)管理

教學(xué)管理要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。教學(xué)管理要有一定的規(guī)范性和靈活性，合理調(diào)配教師、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源，為課程的實(shí)施創(chuàng)造條件；要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1 專業(yè)課程的考核

專業(yè)課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容的多元化，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考核，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

4.1.1 過(guò)程性考核

主要用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和技能的掌握及學(xué)生解決問(wèn)題的能力，主要通過(guò)完成具體的學(xué)習(xí)（工作）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目的態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)及回答問(wèn)題等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，從在完成項(xiàng)目過(guò)程中所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)和人際交往及合作能力、工作任務(wù)或項(xiàng)目完成情況、安全意識(shí)、操作規(guī)范性和節(jié)能環(huán)保意識(shí)等方面來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

4.1.2 終結(jié)性考核

主要用于考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)期末考試或答辯等方式來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

4.1.3 課程總體評(píng)價(jià)

根據(jù)課程的目標(biāo)與過(guò)程性考核評(píng)價(jià)成績(jī)、終結(jié)性考核評(píng)價(jià)的相關(guān)程度，按比例計(jì)入課程期末成績(jī)。

第5篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 專業(yè)技能 培養(yǎng)方法

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械工程和電子工程、機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)合成的產(chǎn)物，其產(chǎn)品一般是在機(jī)械產(chǎn)品的基礎(chǔ)上采用電子技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等通過(guò)相互滲透和融合所產(chǎn)生的新一代產(chǎn)品和系統(tǒng)。目前機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。近年來(lái)我國(guó)高職院校得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的位置。機(jī)電一體化專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，技能訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)是非常重要的。

1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本

面對(duì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和當(dāng)前具體形式，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，推行學(xué)、做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的新型人才培養(yǎng)模式，有效拓寬“理技一體化”教學(xué)途徑。

在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)時(shí)間很多，能夠接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)到最實(shí)用的專業(yè)技能。不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，而且提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式是緊隨著現(xiàn)實(shí)需要而變化的，在實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)市場(chǎng)變化和崗位需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

2.合理利用資源，加強(qiáng)訓(xùn)練基地建設(shè)

高職教育對(duì)技術(shù)、技能訓(xùn)練要求比較高，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求遠(yuǎn)比普通高等教育高。據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，培養(yǎng)普通高等教育人才的成本為應(yīng)用型人才的2/5，要想搞好高職教育，在地方政府財(cái)力有限的情況下，僅依靠學(xué)生繳費(fèi)是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q上述問(wèn)題：（1）各高職院校對(duì)學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，合理利用資源，把每一分錢都花在刀刃上；（2）創(chuàng)新辦學(xué)體制，拓寬辦學(xué)投資渠道，實(shí)現(xiàn)投資渠道多樣化。從目前湖南高職院校的發(fā)展來(lái)看，可以采取多元化合作辦學(xué)方式解決這一問(wèn)題。主要思想是擺脫單一的政府辦學(xué)體制，通過(guò)銀行貸款、自籌集資、尋求企業(yè)投資、吸引外資等多種渠道籌措資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境與技能訓(xùn)練條件，使高職教育的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)得到保障。

3.整合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化

對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。具體講就是，把機(jī)電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由一名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。重點(diǎn)是做好理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4.建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

5.技能培訓(xùn)為核心

技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)要突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)。

5.1基本技能訓(xùn)練

認(rèn)真練好傳統(tǒng)的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實(shí)到位，使學(xué)生達(dá)到能干、會(huì)干、實(shí)干、巧干、精干的目的和水平，真正實(shí)現(xiàn)“干啥像啥”的目標(biāo)。

5.2熟練掌握設(shè)備及工量器具

學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，能夠進(jìn)行基本的維護(hù)和修理。

5.3理論后的第一次練習(xí)

第一次練習(xí)激發(fā)興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實(shí)訓(xùn)，先讓學(xué)生畫線看誰(shuí)的鋸縫直，然后根據(jù)訓(xùn)練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機(jī)組裝訓(xùn)練，讓學(xué)生在同一時(shí)間基本掌握裝配過(guò)程，并要求學(xué)生在本子上寫上作品，從而更深入全面地了解課程的運(yùn)作。

機(jī)電一體化高技能人才培養(yǎng)不僅要改革教學(xué)模式，更新教育觀念，更要培養(yǎng)學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、合作的綜合能力。改變教學(xué)模式，應(yīng)用理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的“理技一體化”的教學(xué)模式，以便為我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)提供更多高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝巧梅.機(jī)電一體化專業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告及改革建議――進(jìn)行課程整合、實(shí)行理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，17：165-166.

[2]張平亮，辛望旦，唐育正，何永華，劉?；?高職機(jī)電一體化復(fù)合型人才課程體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，03：5-8+23.

第7篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

2005年10月，寶馬集團(tuán)授牌，該校成為寶馬集團(tuán)在中國(guó)建立的第一個(gè)校企合作培訓(xùn)基地；

2006年5月，該校正式啟動(dòng)BEST項(xiàng)目（寶馬售后英才教育項(xiàng)目），成為全國(guó)首家BEST項(xiàng)目培訓(xùn)基地，開(kāi)啟校企合作的全新模式；

2012年2月，BEST項(xiàng)目舉辦全球會(huì)，該項(xiàng)目從南京金陵中等專業(yè)學(xué)校起步，成為全球品牌；

2016年4月，寶馬集團(tuán)舉辦BEST項(xiàng)目與中國(guó)職業(yè)院校合作十周年慶典，這是寶馬集團(tuán)與中國(guó)職業(yè)院校合作、也是與南京金陵中等專業(yè)學(xué)校合作的一個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)。

以服務(wù)為合作之本

“自2004年德國(guó)派來(lái)一名培訓(xùn)師開(kāi)始，我校便與德國(guó)寶馬集團(tuán)正式開(kāi)啟了合作之旅，我校派兩名教師既當(dāng)助教又當(dāng)學(xué)徒。一年后，德國(guó)培訓(xùn)師回國(guó)，我們便開(kāi)始了獨(dú)立的教學(xué)和培養(yǎng)工作。這期間，師資、場(chǎng)地、設(shè)備等困難讓我們?cè)谧畛鯉啄甑暮献髦凶叩煤苄量啵F(xiàn)在看來(lái)也很值得。”姜峻校長(zhǎng)說(shuō)。

南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作一晃十余年，看似順風(fēng)順?biāo)?，卻也曾歷盡艱辛，但合作的初衷是不會(huì)改變的――那就是更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)和服務(wù)學(xué)生，為社會(huì)提供高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，為企業(yè)提供技術(shù)支持的人才支撐，讓更多的職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。

學(xué)校與寶馬合作之初，主要面對(duì)企業(yè)員工的技術(shù)提升，開(kāi)展“寶馬技術(shù)導(dǎo)入”綜合培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)效果得到了寶馬公司及培訓(xùn)對(duì)象的高度認(rèn)可，也為學(xué)校贏得了良好的口碑，但該項(xiàng)目卻沒(méi)能服務(wù)到在校學(xué)生，這也成了該校的“心結(jié)”。

如何才能讓學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作真正惠及到在校學(xué)生呢？2006年，在寶馬集團(tuán)的支持下，學(xué)校開(kāi)始正式啟動(dòng)“學(xué)徒工項(xiàng)目”的試點(diǎn)。

聯(lián)合培養(yǎng)鍛造英才

近年來(lái)，國(guó)家為解決技術(shù)技能人才短缺、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展深度合作，而南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作，在順應(yīng)時(shí)代要求的基礎(chǔ)上又創(chuàng)新發(fā)展，走出了一條“專屬”的校企深度融合模式。

“德國(guó)寶馬集團(tuán)將BEST項(xiàng)目全權(quán)委托給華晨寶馬汽車有限公司，而設(shè)立在上海的寶馬中國(guó)學(xué)院主要負(fù)責(zé)管理全國(guó)的校企合作項(xiàng)目，所以我們與寶馬的合作項(xiàng)目既要在寶馬中國(guó)學(xué)院的統(tǒng)一部署下，又要經(jīng)過(guò)經(jīng)銷商的嚴(yán)格考核?！睋?jù)姜峻介紹，在選拔BEST項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象時(shí)，會(huì)根據(jù)技術(shù)要求和企業(yè)需求，將車身修復(fù)項(xiàng)目鎖定在中專階段學(xué)生，機(jī)電類和非技術(shù)類項(xiàng)目鎖定在大專階段學(xué)生。

對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，為他們打下了堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。通過(guò)“寶馬文化日”和“BMW之悅”主題活動(dòng)，推廣宣傳寶馬的企業(yè)文化，讓學(xué)生感受“夢(mèng)想與激情”“創(chuàng)新與動(dòng)感”“責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展”的寶馬之悅，吸引學(xué)生報(bào)名BEST項(xiàng)目。

第一學(xué)年年底學(xué)生參加學(xué)校BEST項(xiàng)目選拔，第二學(xué)年寶馬經(jīng)銷商到學(xué)校開(kāi)展BEST項(xiàng)目招聘會(huì)，學(xué)生接受經(jīng)銷商的在校表現(xiàn)評(píng)估、能力測(cè)試和面試，通過(guò)面試的學(xué)生與經(jīng)銷商簽訂定向協(xié)議，采取雙元制的方式進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)1個(gè)月，然后到經(jīng)銷商那里實(shí)習(xí)3個(gè)月，學(xué)生既要完成學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，還要完成實(shí)習(xí)報(bào)告，最后通過(guò)學(xué)徒工認(rèn)證，得到能力評(píng)分表，完成整個(gè)培訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)寶馬經(jīng)銷商的預(yù)選考核進(jìn)入到企業(yè)后，能應(yīng)對(duì)各種考核，技術(shù)規(guī)范，迅速成長(zhǎng)為“學(xué)院派”員工，同時(shí)他們受企業(yè)文化的熏陶，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度更高，發(fā)展前景更廣闊。

與企業(yè)共創(chuàng)雙贏

“共創(chuàng)、共享、共管”是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與德國(guó)寶馬集團(tuán)合作十余年總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和寶馬公司的合作，實(shí)現(xiàn)資源互聯(lián)、課程相通，管理互聯(lián)、考核相通，路徑互聯(lián)、學(xué)習(xí)相通，教師互聯(lián)、教學(xué)相通，形成了“三共四聯(lián)通”的校企合作模式，成為該校與其他企業(yè)合作的范本。

共創(chuàng)：學(xué)校和企業(yè)共創(chuàng)寶馬培訓(xùn)體系、BEST項(xiàng)目和IBT項(xiàng)目。

根據(jù)寶馬培訓(xùn)體系的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生和新員工一樣，經(jīng)歷初級(jí)的學(xué)徒工項(xiàng)目和寶馬技術(shù)綜合導(dǎo)入，晉級(jí)中級(jí)機(jī)電工、高級(jí)服務(wù)技師再到頂級(jí)高級(jí)技師。寶馬學(xué)徒工培養(yǎng)歷時(shí)三年，按照不同的模式，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)徒工的培養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在企業(yè)工作期間有上升的空間，如機(jī)電類學(xué)徒工在技能方面可以從初級(jí)到高級(jí)提升，職業(yè)發(fā)展方向可以從普通技工到機(jī)電類技術(shù)總監(jiān)。

共享：學(xué)校和企業(yè)共享師資、課程和實(shí)訓(xùn)基地。

師資是BEST項(xiàng)目得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)校擁有一批自己的項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)，包括機(jī)電BEST團(tuán)隊(duì)、鈑噴團(tuán)隊(duì)、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)及IT培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)等。他們既是寶馬項(xiàng)目的培訓(xùn)師，也是汽車專業(yè)教師，他們也承擔(dān)著雙重任務(wù)，同時(shí)服務(wù)于企業(yè)和學(xué)生。BEST項(xiàng)目規(guī)定，師資必須每年經(jīng)過(guò)寶馬中國(guó)培訓(xùn)學(xué)院認(rèn)證上崗，學(xué)校每年也會(huì)安排相關(guān)教師到德國(guó)學(xué)習(xí)考察?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地也是校企雙方共享的資源，學(xué)校寶馬項(xiàng)目培訓(xùn)基地有專人負(fù)責(zé)，寶馬集團(tuán)每年會(huì)根據(jù)供應(yīng)商的需要，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行調(diào)整和改造，以便更好的促進(jìn)新項(xiàng)目的開(kāi)展。

在課程改革方面，主要的成果包括模塊化教學(xué)計(jì)劃、模塊化課程設(shè)置、教學(xué)執(zhí)行方案制定、教學(xué)包研制和教學(xué)質(zhì)量反饋。共同開(kāi)發(fā)汽車售后服務(wù)基礎(chǔ)、汽車車身維修基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車變速箱構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器維修與診斷、汽車保養(yǎng)、汽車整車診斷和汽車新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)等九個(gè)模塊課程，共同開(kāi)發(fā)模塊教學(xué)包。在教材編寫方面，僅2012年就整套出版具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的汽車專業(yè)模塊課程教材7本，另外4本被評(píng)為2014年“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材。

共管：學(xué)校和企業(yè)共管實(shí)訓(xùn)基地、師資提高和學(xué)徒工培養(yǎng)全過(guò)程。

學(xué)校和寶馬公司共同制定實(shí)訓(xùn)基地管理細(xì)則，提升寶馬基地教師培訓(xùn)質(zhì)量，參與培訓(xùn)的教師個(gè)人完成寶馬中國(guó)培訓(xùn)學(xué)院的教師技能評(píng)估報(bào)告，共同制定學(xué)徒工管理制度，學(xué)徒工培訓(xùn)師資、設(shè)備、培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間均經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)院認(rèn)證考核，由經(jīng)銷商對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行反饋。學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)徒工項(xiàng)目便開(kāi)始建立完整的個(gè)人電子檔案，由專人進(jìn)行管理，對(duì)個(gè)人的自然信息、培訓(xùn)成績(jī)、所在實(shí)習(xí)經(jīng)銷商信息和合同狀態(tài)保持跟蹤和不斷地更新，保證對(duì)學(xué)徒工狀況的掌控。

在學(xué)徒工項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)銷商、學(xué)校和學(xué)徒工分別簽訂定向?qū)嵙?xí)協(xié)議和實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)徒工獲得畢業(yè)證書一周內(nèi)，經(jīng)銷商和學(xué)徒工完成勞動(dòng)合同協(xié)議的簽訂，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒工實(shí)習(xí)跟蹤直至實(shí)習(xí)結(jié)束，經(jīng)銷商對(duì)學(xué)徒工按照評(píng)價(jià)指標(biāo)完成個(gè)人的評(píng)價(jià)。

2016年是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建BEST項(xiàng)目品牌的第十年，學(xué)校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師的綜合能力，建成現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，汲取現(xiàn)代企業(yè)管理制度和方法，完善了培訓(xùn)體系提升了學(xué)校的品牌效益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、經(jīng)銷商和寶馬企業(yè)的共贏，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

第8篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);多媒體技術(shù);實(shí)踐教學(xué);課堂教學(xué)改革

一、多媒體課堂教學(xué)改革的必要性

多媒體技術(shù)不僅是知識(shí)的載體，更是教師的輔助工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，有效的改善了傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等。

課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要[1]。[2]指出課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從教學(xué)管理到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)，要從觀念更新、模式構(gòu)建、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)層面進(jìn)行協(xié)同改革。

二、多媒體實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容：

（一）多媒體技術(shù)在實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用。①PPT課件的設(shè)計(jì)改革。圖1是該課程單結(jié)晶體管調(diào)壓電路圖及其波形分析。

（a） （b）

圖1 單結(jié)晶體管調(diào)壓電路及波形分析

②Flas在教學(xué)中的應(yīng)用。③課堂教學(xué)視頻案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境。①激發(fā)學(xué)生想象力。②化抽象為具體，從不同角度表示教學(xué)信息。③提高模擬情境的“真實(shí)性”。④提高學(xué)生與情境的交互性。

（三）基于多媒體技術(shù)的小組互助式課堂教學(xué)模式的研究。建立以建合作小組、創(chuàng)設(shè)情境、內(nèi)部合作探究、組間學(xué)習(xí)成果交流、小組合作成果評(píng)價(jià)的小組互助式課堂教學(xué)模式。

（四）多媒體技術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)估的研究。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)的比重。并在課程結(jié)束進(jìn)行綜合知識(shí)應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)。

三、多媒體實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

（1）建設(shè)以能力為本位，基于多媒體技術(shù)的課程教學(xué)大綱，在原有機(jī)電類課程課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融入多媒體技術(shù)特性，引入情境設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（2）建立基于多媒體技術(shù)的機(jī)電類實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)平臺(tái)。①建設(shè)課堂教學(xué)視頻案例教學(xué)資源庫(kù)。開(kāi)設(shè)服務(wù)器務(wù)。②建設(shè)微博輔助教學(xué)平臺(tái)，主要由公告欄、學(xué)習(xí)伙伴、討論交流、資源共享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等5個(gè)方面組成，為教師、學(xué)生、游客、專家甚至是家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流提供互動(dòng)平臺(tái)。（3）創(chuàng)設(shè)多元情景的課程教學(xué)課件庫(kù)和素材庫(kù)。充分利用圖文、聲音、視頻等手段，開(kāi)發(fā)機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程的典型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多媒體課件庫(kù)和素材庫(kù)，將學(xué)生難易理解的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求等以生動(dòng)的動(dòng)漫、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（4）形成以小組互助式課堂教學(xué)模式。在共享的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)平臺(tái)上，學(xué)生在課內(nèi)課外可以自主查詢教師的教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、大作業(yè)的任務(wù)說(shuō)明書、參考書目。另外，授權(quán)學(xué)生上傳數(shù)據(jù)信息如：學(xué)生遞交論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)等。作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以小組為單位，由小組長(zhǎng)協(xié)助老師負(fù)責(zé)本組作業(yè)的分配，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 （5）建立基于多媒體技術(shù)的機(jī)電類實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，建設(shè)集學(xué)生、老師、督導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)系等一體的教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)，對(duì)教學(xué)取得的效果進(jìn)行分析、反饋、改進(jìn)和完善。

總結(jié)：多媒體技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分進(jìn)行，并以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)活動(dòng)富于趣味性，使學(xué)生能身臨其境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。充分利用這項(xiàng)技術(shù)需要決好以下幾方面的問(wèn)題，首先，加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)和特色意識(shí)。其次，老師要進(jìn)行專門訓(xùn)練，要能熟練的掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)。再次，建設(shè)以視頻案例教學(xué)資源庫(kù)、微博輔助教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的多媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。最后，將多媒體技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)生動(dòng)經(jīng)典的情景，有主次、有層次的突出教學(xué)的重點(diǎn)，展現(xiàn)出知識(shí)的延拓性，有序的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。避免華而不實(shí)，不分主次的多媒技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 “2+1” 訂單式 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0101-02

為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，各高職院校一直在探索符合高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益，實(shí)踐表明，這種人才培養(yǎng)模式是有效的。

廣西在推進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，特別是對(duì)北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)扶持和大力發(fā)展，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的人才需求很大。為滿足汽車、機(jī)械制造業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的迫切需要，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于2008年起與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱工業(yè)公司合作開(kāi)辦“五菱班”訂單班，至今已經(jīng)合作共辦5屆，為這兩個(gè)企業(yè)輸送高技能人才一兩百人，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

一、校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式

校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)校簽訂的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，前兩年由學(xué)校制定培養(yǎng)計(jì)劃，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，雙方互享有利資源，達(dá)到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)期滿，企業(yè)再進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)方式解決了企業(yè)急需的技能型人才，同時(shí)又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了大批既有理論知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能人才。

“2+1”教學(xué)模式改革，是人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，就是將3年制分為兩段，前兩年主要在學(xué)校完成專業(yè)必需的基本教學(xué)任務(wù)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，后一年，主要著重職業(yè)技能培養(yǎng)，緊貼就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)向，按照意向企業(yè)的人才需求，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)崗位所需的操作技能。

“2+1”訂單式培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)有：一是企業(yè)崗位目標(biāo)明確，根據(jù)崗位需求招聘技能型人才，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的，根據(jù)已確定企業(yè)崗位針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校有了就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，因此培養(yǎng)的人才很受企業(yè)歡迎。二是“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式教學(xué)時(shí)間設(shè)置為2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分利用了學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、教師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等優(yōu)勢(shì)，使校企資源得到有機(jī)地整合與共享，并且按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，采取有效的教學(xué)手段和方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。三是在實(shí)習(xí)期間，貫穿的《企業(yè)文化》、《安全生產(chǎn)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生建立先入為主的思維方式，以企業(yè)為家、榮辱與共的思想，增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度與責(zé)任感。

二、校企合作“五菱班”訂單班教學(xué)方案制定及實(shí)施

自從2008年以來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司合作開(kāi)辦“五菱班”，在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

（一）教學(xué)方案制定及實(shí)施

通過(guò)與五菱公司有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通與探討，共同制定教學(xué)方案及實(shí)施細(xì)則，根據(jù)企業(yè)頂崗技能要求，訂單班在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課與實(shí)踐課。其中專業(yè)理論課課程為：工廠供配電技術(shù)、AB系列PLC控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷。理論課由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)工程師共同組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員配合，由企業(yè)與學(xué)校安排恰當(dāng)時(shí)間。實(shí)踐課包括供配電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、工業(yè)控制系統(tǒng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷實(shí)訓(xùn)、控制系統(tǒng)設(shè)備維修保養(yǎng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)及故障診斷等五門綜合性實(shí)踐課程，主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等主講及指導(dǎo)，本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期。此外，在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、汽車生產(chǎn)工藝概況、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備安裝與維修規(guī)范等模塊相關(guān)內(nèi)容，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。這些課程與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容共同構(gòu)成品行教學(xué)計(jì)劃。

（二）考核方式及實(shí)施

考核方式包括：一是理論課程考核方式，視企業(yè)生產(chǎn)管理安排由機(jī)電專業(yè)派出專業(yè)教師帶試題于第五學(xué)期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位組織考試。二是實(shí)踐課程考核方式。實(shí)踐課程考核由兩部分組成，一部分是用人單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；另一部分是學(xué)生實(shí)踐課題完成情況。由機(jī)電專業(yè)組織專業(yè)教師與用人單位交流商討后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并確定成績(jī)。

三、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班學(xué)生管理

自愿參加五菱公司面試篩選、并通過(guò)考核，最終錄用學(xué)生組成了“五菱班”。要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要與系部簽訂協(xié)議書，要求：一是嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，自覺(jué)接受企業(yè)管理。二是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)接受學(xué)院的學(xué)習(xí)安排和考核，服從系部管理。三是主動(dòng)接受企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)的教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，在實(shí)習(xí)期間不準(zhǔn)到江、河、湖、海游泳，不得參與傳銷、賭博等各種非法活動(dòng)。四是學(xué)習(xí)班設(shè)班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作，學(xué)習(xí)班成員每個(gè)月寫一份學(xué)結(jié)，向班主任報(bào)告學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的情況，由系部組織教師進(jìn)行指導(dǎo)。五是班委會(huì)每周向班主任電話匯報(bào)班級(jí)工作情況不少于一次，緊急情況立即報(bào)告；每?jī)芍軙鎴?bào)告一次，分別以電子郵件和郵寄方式向班主任匯報(bào)。六是班主任負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)班的情況向系部報(bào)告，系部每月委派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)了解學(xué)生情況及到車間進(jìn)修學(xué)習(xí)1次，每次時(shí)間不少于一周。七是機(jī)電專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)習(xí)班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)工作，與五菱公司保持溝通聯(lián)系。

四、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班教學(xué)改革實(shí)施的效果

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

實(shí)施訂單班教學(xué)改革以來(lái)，機(jī)電一體化專業(yè)定位目標(biāo)更明確，專業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)訂單的需要，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、指導(dǎo)教師、教學(xué)組織都可以根據(jù)企業(yè)訂單需要進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，避免教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐能力并重的企業(yè)所需的實(shí)用人才。

（二）資源共享，深度合作

每年企業(yè)都提前到學(xué)校挑選優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)能提前聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)。引進(jìn)的學(xué)生崗位適應(yīng)性更強(qiáng)，有大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就能獨(dú)立上崗，實(shí)習(xí)期滿企業(yè)與實(shí)習(xí)生簽合同時(shí)，實(shí)習(xí)生就是一個(gè)熟練工，大大縮短了培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了大量崗前培訓(xùn)費(fèi)用。當(dāng)然，在校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方都投入各自的師資、財(cái)力，企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，是一種合作、互利的共贏關(guān)系，企業(yè)可以全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這樣學(xué)校培養(yǎng)出的人才保證了質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，緊密合作，共同參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中。

（三）產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)的招生就業(yè)工作

在實(shí)施訂單班人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，機(jī)電一體化專業(yè)受益匪淺，學(xué)校近年的招生填報(bào)率、報(bào)到率都很高，入學(xué)高考平均分?jǐn)?shù)超出三本30分至40分，有一部分已經(jīng)超出二本分?jǐn)?shù)線，個(gè)別接近一本分?jǐn)?shù)線。

參加“五菱班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，除非個(gè)人原因，最后全部都和企業(yè)簽下就業(yè)合同。“訂單式”人才培養(yǎng)模式為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，校企雙方共同培養(yǎng)人才，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)得到了急需的人才，企業(yè)為學(xué)生解決就業(yè)的同時(shí)，也為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作了很好的宣傳。2012年，上汽通用五菱公司除了和機(jī)電專業(yè)繼續(xù)合作辦班外，同時(shí)還與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、機(jī)制專業(yè)合作共建“訂單班”，帶動(dòng)了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的優(yōu)越性，通過(guò)企業(yè)宣傳，產(chǎn)生很好的社會(huì)效應(yīng)，在高考生源逐年減少的情況下，機(jī)電一體化專業(yè)的填報(bào)率和報(bào)到率仍然很高，錄取分?jǐn)?shù)線很高，好的生源又促進(jìn)了教學(xué)和管理，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才，步入了良性的循環(huán)。當(dāng)然，在實(shí)施“訂單”人才培養(yǎng)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題?！?+1”訂單班培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，在這么短的時(shí)間里完成高職規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要安排老師管理、還要負(fù)擔(dān)學(xué)生的住宿費(fèi)，從人力、時(shí)間、財(cái)力上考慮，要比正常的培養(yǎng)成本要高很多，這是實(shí)施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的主要問(wèn)題。學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)合格人才，企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，校企合作需不斷探索，尋求平衡點(diǎn)，以達(dá)到校企共贏的結(jié)果。

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