高中化學(xué)有機知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)有機知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)有機知識點范文

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要要求，對于提高高中化學(xué)教學(xué)有效性而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有助于提高學(xué)生對于化學(xué)知識的運用能力。所謂創(chuàng)新思維，也就是要鼓勵學(xué)生從多個角度考慮問題，設(shè)置一些具有探究深度的化學(xué)知識問題，并不設(shè)置唯一答案，在正常的范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維是一個普遍性的問題，很多學(xué)生甚至慣性的去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，往往對于自己的一些想法和猜測進行自我否定?；蛘咴诮處煼穸?、批評后怯于發(fā)表意見。因而在提高高中化學(xué)教學(xué)有效性中，應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有利于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與組織形式，開展針對性教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，脫離開課本，教師應(yīng)當(dāng)以自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識系統(tǒng)重新為學(xué)生組織重點教學(xué)內(nèi)容。例如針對高中化學(xué)教學(xué)大綱中的一些重點內(nèi)容和高考中的重點考核內(nèi)容，組成一個系統(tǒng)性的知識點。串聯(lián)起各個章節(jié)的重點化學(xué)知識，在教授新知識的過程中不斷穿插學(xué)過的關(guān)鍵知識點，從而起到加深記憶和理解的效果。其次，在教學(xué)組織形式方面，也可以進行創(chuàng)新，例如應(yīng)用小組式教學(xué)組織形式[3]。將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中針對重點知識設(shè)置相應(yīng)的問題，組織各個小組進行討論、學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識交流。如在“鹽類的水解”這一部分教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生自由探討符合鹽類水解特征的生活常識和現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠更加形象的理解知識內(nèi)容。

2.靈活運用各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活運用各種教學(xué)方法能夠較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對于提高高中化學(xué)教學(xué)有效性也有著重要作用。情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等等都較為適合在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用。例如在“有機物的結(jié)構(gòu)與分類”教學(xué)中，就可以應(yīng)用情景教學(xué)法。利用多媒體設(shè)備進行情景創(chuàng)設(shè)，在課堂上為學(xué)生播放生活中的常見有機物，利用學(xué)生的熟知事物激發(fā)學(xué)生興趣。選擇一些典型的有機物結(jié)構(gòu)，在多媒體設(shè)備上進行展示，使得學(xué)生能夠生動形象的認知有機物結(jié)構(gòu)。然后設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，并且對于學(xué)生提出的相關(guān)問題進行解答。為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，在課件制作中可以選擇一些學(xué)生可能感興趣的話題切入。

3.加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極開展實驗探究教學(xué)，提高學(xué)生的實驗動手能力，鼓勵學(xué)生多做、多思考、多提問。例如在亞硝酸鈉和食言鑒別的實驗教學(xué)中，教師在實驗開始前可以設(shè)置一些具有探究性的問題，如“同學(xué)們，從亞硝酸鈉和食言的化學(xué)成分、特征、性質(zhì)等方面如何鑒別它們”。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生首先進行自主思考，而不是直接安排實驗內(nèi)容，依照課本實驗方法讓學(xué)生“照本宣科”。如果學(xué)生在思考中出現(xiàn)了偏差，教師可以進行一定的指導(dǎo)和提示，如“同學(xué)們，如果我們用某種化學(xué)物質(zhì)進行反應(yīng)鑒別二者，可以選擇什么化學(xué)物質(zhì)呢”？等等。通過設(shè)置這種具有探究性的問題，使得學(xué)生能夠在實驗過程中進行自主學(xué)習(xí)和探索，提高實驗教學(xué)有效性。

三、結(jié)論

第2篇：高中化學(xué)有機知識點范文

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話對于做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作同樣適用。通過仔細研讀新課改后初、高中教學(xué)大綱可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本化學(xué)實驗技能，簡單化學(xué)計算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識，有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”。學(xué)生要會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還要能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。因此教師應(yīng)認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。

教師要在通覽初中教材的過程中，研究新課標(biāo)對各部分知識的要求情況，確定在講授新課以前應(yīng)該復(fù)習(xí)并加深的知識點，甚至找不同層次的高一新生了解其對知識點的掌握情況，制訂自己具體的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中有但中考不作要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但作要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知識的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)認知沖突，把學(xué)生帶入問題情境中

3.打造開放的化學(xué)課堂

4.聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)更注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更為注重對學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在高中化學(xué)教學(xué)中往往過于死板，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的探究性和開放性，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。因此教師在高中化學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，以生活現(xiàn)象為引入點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生探究能力。

5.重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式

5.1引入興趣教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。

興趣在學(xué)習(xí)過程中尤為重要，學(xué)生只要能在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣所在，就一定能產(chǎn)生強烈的求知欲，所以，趣味性在化學(xué)教學(xué)中是很重要的一個因素。例如“氧化還原反應(yīng)”新課導(dǎo)入，學(xué)生愛吃蘋果，我就講了“吃蘋果中的化學(xué)知識”。學(xué)生一個個瞪大雙眼，露出好奇的神情。以學(xué)生身邊的事引入新課，使枯燥的知識變得妙趣橫生，增強了他們的好奇心，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中。

5.2引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生從“我想學(xué)”變成“我會學(xué)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中只要是學(xué)生可以自己獲得的知識，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的理論知識和經(jīng)驗進行探索。在引導(dǎo)中注意設(shè)置“低起點，密臺階”，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生有更大的思維空間，提高創(chuàng)新能力。

第3篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)

隨著新課改的深入發(fā)展，很多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，完善高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使數(shù)字化教學(xué)得到廣泛應(yīng)用.在新課改基本理念得到貫徹落實的基礎(chǔ)上，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)有機融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重、難點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、利用數(shù)字化實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般比較關(guān)注他們所感興趣的內(nèi)容，能夠積極主動地進行思考、探究，并參與到有關(guān)教學(xué)活動中.相反，如果學(xué)生根本不感興趣，學(xué)習(xí)效率就比較低.因此，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，讓學(xué)生喜歡上化學(xué).高中化學(xué)抽象性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺難度陡升，長此以往，他們就對化學(xué)不怎么感冒，甚至有的學(xué)生討厭化學(xué).要想改變當(dāng)前不利的局面，教師可以考慮利用數(shù)字化實驗的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重拾信心，注意力更加集中，以主動的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與課堂活動，真正成為化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體.例如，在講“工業(yè)乙醇的蒸餾”實驗時，該實驗有一定的局限性，不僅實驗準(zhǔn)備時間比較長，而且實驗過程比較復(fù)雜，操作不當(dāng)往往很難看到明顯的實驗效果，也就達不到實驗教學(xué)的目的.教師可以利用數(shù)字化實驗的直觀性，將實驗過程錄制成視頻向?qū)W生播放.同時，向?qū)W生展示實驗數(shù)據(jù)的有關(guān)圖表.這樣，學(xué)生能夠認真觀察到實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，進一步加深對實驗的理解.乙醇這種化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生再熟悉不過.如果教師仍像傳統(tǒng)教學(xué)那樣講解化學(xué)實驗，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，更別提吸引學(xué)生的注意力.通過數(shù)字化實驗，死板的化學(xué)實驗頓時變得形象生動，富于動態(tài)化，使學(xué)生的注意力更加集中，也使學(xué)生對化學(xué)實驗更加積極主動地進行深層次探究.可見，通過數(shù)字化實驗，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、利用數(shù)字化教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點

作為一門自然科學(xué)課程，高中化學(xué)最大的特色就是知識點比較抽象.在教學(xué)過程中，教師要花費很多的時間對學(xué)生進行講解，很多時候?qū)W生只能領(lǐng)會其中一部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生感覺難度很大，特別是重、難點內(nèi)容.因此，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，突破化學(xué)內(nèi)容的重、難點，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中利用數(shù)字化教學(xué)方式，將抽象復(fù)雜的理論知識變得簡單形象，進一步降低重、難點知識的難度.這有利于學(xué)生加深對重、難點的理解.在教學(xué)過程中，教師格外關(guān)注學(xué)生在接受化學(xué)重、難點時所遇到的實際困難，有針對性地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識.此外，教師應(yīng)注意到，自己在課前歸納的重、難點在學(xué)生看來不一定都是重、難點.教師可以專門針對學(xué)生認為的重、難點幫助其進行分析，利用數(shù)字化教學(xué)方式幫助其對重、難點進行突破.例如，在講“糖類”時，要掌握的內(nèi)容有很多，既要掌握糖類轉(zhuǎn)換機制，又要掌握糖類與烴的衍生物之間的聯(lián)系.學(xué)生在初涉有機化學(xué)時都會感到很抽象，接受起來有難度.教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點，及時利用數(shù)字化的教學(xué)方式，讓抽象的知識點以直觀動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前.這樣，學(xué)生在理解糖類構(gòu)成以及性質(zhì)特點等內(nèi)容時就會感覺很簡單，那么在理解糖類相關(guān)知識點時也就更加容易.對于學(xué)生來說，通過數(shù)字化的教學(xué)方式，幫助他們克服了化學(xué)重、難點，使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高.

三、利用數(shù)字化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，教師重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多機會參與課堂活動.前面提到，高中化學(xué)抽象性比較強，學(xué)習(xí)難度比較大，如果教師盲目地鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，難度會很大，取得的成效就會比較小.這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用數(shù)字化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓他們知道進行探究性學(xué)習(xí)的切入點的位置，從而完成所選課題.有時候，學(xué)生感覺到課本上有的知識點與自己的理解有出入，這時教師不要急著進行解釋，而要引導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí).這樣，不僅能夠幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行鞏固，而且能夠改變學(xué)生思考問題的方式，促使學(xué)生善于用化學(xué)的觀點看問題.例如，在講“高分子材料”時，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)方法向?qū)W生展示高分子材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生對其所選材料進行分析.從某種程度上，這對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是一種激勵，有利于學(xué)生拓展化學(xué)知識.

第4篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進行練習(xí)。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻

[1]胡梅玲 對初、高中化學(xué)知識點銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，1995年，04期。

第5篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容銜接；教學(xué)策略銜接；學(xué)習(xí)方法銜接

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，是深化課程改革、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，有利于教師尋求實施新課程的最佳結(jié)合點，從而在教學(xué)中更好地捕捉教育時機。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法三個方面談?wù)勅绾巫龊贸踔?、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

通過對比初、高中教學(xué)大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

以下對高中化學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容、初中化學(xué)再現(xiàn)知識、初高中化學(xué)知識對接點列表進行比較：

二、教學(xué)策略的銜接

1.做好入學(xué)教育準(zhǔn)備工作，為初、高中銜接打好基礎(chǔ)

教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初、高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點。主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一化學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講清初、高中化學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建問題梯度，實行層次教學(xué)，切實做好初、高中銜接

（1）在教學(xué)中從高一學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建問題梯度，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實；在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新、舊知識的同化和更新。（3）發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

1.建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)

課前熟悉所學(xué)知識，劃出重點、難點及模糊的知識點，學(xué)生可以選擇一本好的教輔材料幫助理解，并使零碎知識條理化，從而達到有備而聽，以便抓住重點，解決疑難。

（2）聽講

課堂上要始終堅持“跟著老師的步伐走”，如果走神，就會跟不上老師的思路，沒法理解老師下一步的講解內(nèi)容，也就無法成為課堂教學(xué)的主動參與者。

課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。學(xué)會記筆記。高中化學(xué)的課堂知識容量大、內(nèi)容多，學(xué)生單純靠記憶是很難記住課堂上的全部知識的，必須學(xué)會記筆記以便課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然有些細節(jié)尤其要注意，一是準(zhǔn)備一本筆記本，而不是隨便在紙上或書上做筆記；二是先聽后記。

（3）復(fù)習(xí)

為提高做作業(yè)的速度和質(zhì)量，聽講后要及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，既包括理解記憶知識點，又包括對知識進行前后聯(lián)系形成規(guī)律。課后及時復(fù)結(jié)，及時反饋，有問題及時找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識盲點，使知識為自己所有。

除此之外，還可以進行練習(xí)和反思，使學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的習(xí)慣。

2.因材施記，形成知識儲備

有人稱“化學(xué)是理科中的文科”，所以要學(xué)好化學(xué)，首先要把知識點牢記在心，這樣做題時才能活學(xué)活用。剛步入高一，學(xué)生會遇到許多不熟悉的化學(xué)用語，如果教師把各種趣味性語言交替使用、合理搭配，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生鞏固記憶，對學(xué)生理清思路、加深印象，都有著事半功倍的效果。

（1）化學(xué)用語──口訣記憶

化學(xué)本身有著獨特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是高中化學(xué)入門的首要任務(wù)，可編成口訣以便于記憶。

例1.常見元素的主要化合價

一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；

二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)為零莫忘記。

例2.常見原子團的化合價

一價銨根硝酸根；氫鹵酸根氫氧根；高錳酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。

二價硫酸碳酸根；亞硫酸根錳酸根。牢記銨根為正價；負三有個磷酸根。

（2）概念理論──對比記憶、概括記憶

針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍睿ㄟ^對比，找出異同，便于記憶。

例3.氧化還原反應(yīng)：升失氧還氧；降得還氧還。

（3）實驗步驟──順序記憶

例4.鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、縮、紅。

3.培養(yǎng)聯(lián)想、類比和歸納能力

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，根據(jù)初中化學(xué)的特點，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，對學(xué)生的綜合能力要求較低。而高中化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對學(xué)生的分析推理、歸納總結(jié)、自主創(chuàng)新等方面的能力要求較高。在學(xué)習(xí)新知識時，可根據(jù)已掌握的知識與新學(xué)習(xí)知識的異同點進行比較聯(lián)想和遷移，并進行歸納，完善知識的“點、線、面、網(wǎng)”的結(jié)構(gòu)。

（1）相似類比聯(lián)想

類比是分析比較的對象在某些方面相似或相同，因此推論它們在其他方面也相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識或結(jié)論遷移到另一對象的思維方法。

例5.學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動原理，根據(jù)同類相通的特點，遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、沉淀溶解平衡。

（2）相反對比聯(lián)想

化學(xué)中有許多概念是對立統(tǒng)一的，引導(dǎo)聯(lián)想可以把相反的概念聯(lián)系起來。在引導(dǎo)分析其中一個概念的同時，讓學(xué)生從相反的角度來思考并分析，自然會得出另一個概念，并深刻認識概念的本質(zhì)區(qū)別。

例6.在蘇教版高一必修1專題一“概念”的學(xué)習(xí)中，堿性氧化物與酸性氧化物、氧化與還原、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等均可進行相反對比聯(lián)想。

第6篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞 ： 優(yōu)化；高中 ； 化學(xué)教學(xué)；

高中在化學(xué)教學(xué)中，面臨著很多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。要想化學(xué)教學(xué)在高中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與其中，真正成為課堂的主體，以提高課堂教學(xué)效率，達到化學(xué)教育教學(xué)的既定目標(biāo)。

一、與時俱進，改善教學(xué)

要想實現(xiàn)高效的高中化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化其課堂教學(xué)，作為課堂引導(dǎo)者的教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，杜絕課堂教學(xué)的隨意性。目前的高中化學(xué)教學(xué)，存在很多的問題，學(xué)生逃課厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，而老師授課的過程隨意性大，盲目的刻板的講授化學(xué)知識，忽略了學(xué)生應(yīng)運能力的培養(yǎng)。

作為高中化學(xué)教師，要認真學(xué)習(xí)和貫徹國家教育的方針和政策，與時俱進，了解現(xiàn)代化學(xué)教育教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運用先進的教育思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)中堅持“以人為本”的教育教學(xué)理念，主動關(guān)心、了解和尊重學(xué)生，形成融洽和諧的課堂氛圍，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)有機的結(jié)合起來，這樣才能更有效的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師不能有所偏見，要使人人都能學(xué)有價值的知識，使不同的人得到不同的發(fā)展，真正做到因材施教，形成自己的有效的教學(xué)模式，達到高效的教育教學(xué)目的。

二、完善備課，優(yōu)化內(nèi)容

要想呈現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的精彩課堂，需要化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，化學(xué)教師有效的備課則是呈現(xiàn)精彩課堂的基石。教師作為課堂的主導(dǎo)者和引路人，一定要精心備課，備好課程相關(guān)的知識，把化學(xué)課堂中復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，并且盡可能的把化學(xué)中的知識能結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。同時，教師還要備備學(xué)情，充分考慮到高中生的學(xué)習(xí)特點，首先要滿足所有學(xué)生的需求，在所有學(xué)生都能掌握基本知識的前提下，因材施教。以學(xué)生的視角去詮釋知識，這樣就更容易被學(xué)生所接受，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高中化學(xué)教育教學(xué)。

三、借用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，所用教具主要是黑板，這種教學(xué)方式無法實現(xiàn)對化學(xué)知識形象化的展現(xiàn)，不能實現(xiàn)體驗式教學(xué)，并且傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)大多都是化學(xué)教師枯燥的講述，填鴨式的講解，很多學(xué)生理解不了化學(xué)的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而多媒體的出現(xiàn)就可以較好地解決這個難題，通過多媒體課件教師可以將知識點聲圖并茂的展示給學(xué)生，吸引他們的興趣，習(xí)得積極性，從而實現(xiàn)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。要吸引學(xué)生，就必須要課堂有一定的創(chuàng)新性和吸引力。教學(xué)方法的新穎和教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生擁有濃厚的化學(xué)課學(xué)習(xí)興趣是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個前提條件和基礎(chǔ)。在講授新的化學(xué)知識時，大多數(shù)學(xué)生是不易理解和掌握，對于化學(xué)教學(xué)的重、難點，尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容。而多媒體技術(shù)教學(xué)卻可以克服這一大障礙，運用多媒體技術(shù)教學(xué)則可以發(fā)揮其自身具有聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的媒體信息同步進行的優(yōu)勢，同時在同一屏幕上顯示相關(guān)的圖像、動畫或文本，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的，使學(xué)生化難為易的掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

第7篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問題 解決對策

當(dāng)前，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，教材、教學(xué)大綱都有質(zhì)的飛越，皮亞杰通過大量實驗研究證明，從兒童出生到青年每一個階段發(fā)展都是一個連續(xù)認知的過程，前一段思維模式為后一段做準(zhǔn)備，并需要整合到后一階段，后一階段的思維模式最終會完全取代前一思維模式。由此可見，初高中教學(xué)只有有機結(jié)合，才可以形成一個科學(xué)、有效、完整的教育體系，高一教師身擔(dān)重任，初高中教學(xué)銜接長期以來都是高一師生頭疼的問題，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，這個問題更為突出?；瘜W(xué)是高中教育階段的必修課，據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生進入高中后，其他科目成績相對穩(wěn)定，但化學(xué)成績呈明顯下降趨勢，可見做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作顯得尤為重要和必要。

1.初高中化學(xué)教學(xué)的差異對比

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容差異。

在新課改下背景下，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的方法及過程，幫助學(xué)生了解化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此初中化學(xué)主要包括科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)與社會發(fā)展五個主題，體現(xiàn)出化學(xué)課程是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。高中化學(xué)課程主要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為前提，主要包括化學(xué)實驗基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、熟悉化學(xué)科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用和化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展六大學(xué)習(xí)主題，主要是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會生產(chǎn)、生活之間的相互作用。

1.2教學(xué)要求不同。

初中化學(xué)教學(xué)主要強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)和啟蒙，在知識層面上要求較低，只需要“知其然”，在能力培養(yǎng)方面比較重視形象思維及定性分析，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念及規(guī)律；高中化學(xué)不僅要求學(xué)生“知其然，還要知其所以然”，要求知識更理論化、系統(tǒng)化，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，且能夠在實際應(yīng)用中有一定的突破創(chuàng)新，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3教學(xué)方法不同。

初中化學(xué)注重知識基礎(chǔ)，將某些簡單的問題重復(fù)化，一定程度地限制了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了一種定型的慣性思維習(xí)慣，即學(xué)生習(xí)慣聽教師講解，自己抄筆記背誦。而高中化學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，進度快，理論性強，教師大多采用引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生僅死記硬背并不能提高成績。

2.關(guān)于解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的幾點建議

2.1熟悉、掌握初高中化學(xué)教材，銜接教學(xué)內(nèi)容。

高一應(yīng)仔細鉆研初中、高中新老化學(xué)教材的體系和內(nèi)容，哪些是學(xué)生沒有解決或者薄弱的問題，哪些知識點是繼續(xù)深入、拓展的問題，找出銜接初高中化學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確結(jié)合點，適當(dāng)安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如初中化學(xué)中的復(fù)分解反應(yīng)條件主要是要求產(chǎn)生沉淀+氣體+水，但是隨著高中知識的不斷拓展，反應(yīng)條件有所改變，水變成弱電解質(zhì)。而鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)（Na■CO■+HCl=NaHCO■+NaCl），并不遵循這一規(guī)律，為什么還存在一系列反應(yīng)呢？這需要從離子反應(yīng)角度入手，分析復(fù)分解反應(yīng)實際本質(zhì)是向離子濃度減少的方向發(fā)生，由于Na■與Cl■結(jié)合，而H■與CO■■離子反應(yīng)生成的H■O+CO■穩(wěn)定性不如NaHCO■，因此最終反應(yīng)生成NaHCO■。

2.2全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在新生開始上課的第一個月，為讓學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，對化學(xué)產(chǎn)生信心，可以先講解一些基礎(chǔ)知識，盡量將知識難度降低，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。應(yīng)教會學(xué)生如何做筆記，初中學(xué)生都習(xí)慣記教師寫在黑板上的內(nèi)容，對于教師講解過程中分析的關(guān)鍵點未列明的信息并不能捕抓，這并不是科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方式。課堂聽講、記筆記應(yīng)保證學(xué)生跟上老師的思維，以聽懂為前提，在自己的知識理解及梳理下，記下覺得對自己有用的信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從教師分析中搜尋關(guān)鍵信息，并迅速記錄，晚自習(xí)時間再根據(jù)理解、記憶進行整理、反思。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，尤其是每次考試、小測驗或練習(xí)過后，應(yīng)該對照試卷總結(jié)有哪些知識點掌握得不是很牢固，以及該知識點和哪些知識點相關(guān)，再構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，做好知識的銜接和梳理工作。

2.3教學(xué)方法的銜接。

高一新生開學(xué)后，教師應(yīng)該先分析學(xué)生的化學(xué)中考情況，大致了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，再采用相應(yīng)的教學(xué)方法。由于化學(xué)學(xué)科的理論知識較強，教師可以利用教材中的教學(xué)模型、演示實驗等比較形象、直觀的材料開展組織教學(xué)，并適當(dāng)加入當(dāng)今社會及世界上關(guān)于化學(xué)技術(shù)的一些新突破、新進展內(nèi)容，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、生活、經(jīng)濟之間的密切聯(lián)系，讓生活走進課堂，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的無處不在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并進行深入分析。同時在授課過程中，教師應(yīng)重視老教材與新教材知識的相互聯(lián)系與區(qū)別，在講新知識的時候引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識相聯(lián)系進行對比、分析，從而更好地比較、分析易混淆、易錯的知識點。比如在“同位素”的相關(guān)知識，教師可以跟學(xué)生重提“同素異形體”的相關(guān)概念；又如在教學(xué)“HCl、Cl■氣體制備”的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中曾經(jīng)學(xué)過的H■、O■和CO■等氣體的制備，并結(jié)合制備的條件、現(xiàn)象、反應(yīng)等內(nèi)容進行對比分析。

2.4指導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于解決初高中化學(xué)學(xué)習(xí)問題非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法，教師應(yīng)該從細節(jié)抓起，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在中學(xué)階段形成的定性、死板、機械式的學(xué)習(xí)模式，并要求學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固”，上課時主動思考，主動提問，自主探究，也可以與學(xué)生相互討論解題的方法，做好筆記，每堂課應(yīng)做好學(xué)習(xí)小結(jié)和對問題的反思等。教學(xué)課堂上，可以采用小組討論式、多媒體課件演示及課堂提問等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。對于學(xué)生提出的問題，不能將答案詳細地直接講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析，學(xué)會通過對比、歸納、遷延等方法“舉一反三，一題多解”。比如教學(xué)“元素化合物”時，我先讓學(xué)生歸納、總結(jié)元素之間的特殊性、形似性、差異性和遞變性，發(fā)現(xiàn)鹵族單質(zhì)的熔沸點和堿金屬的遞變性是相反的，由于鉀密度較低，在置換反應(yīng)中，鈉可置換鉀。比如有這樣一道題：“在一個密閉容器中有1molNaHCO■和1molNa■0混合物，在300℃高溫條件下充分反應(yīng)，反應(yīng)后的殘余物成分及殘余物的量?！蓖ㄟ^這一點的講解，教師可以通過改變部分混合物或全部混合物，也可以調(diào)整混合物的比例，讓學(xué)生再求解，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的縝密性和靈活性。

綜上所述，初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該研究化學(xué)新老教材體系和內(nèi)容，了解學(xué)情，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙建國.淺析初高中化學(xué)重點知識的銜接問[J].高中數(shù)理化（高一），2011（7）：28.

第8篇：高中化學(xué)有機知識點范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，精心設(shè)計高中化學(xué)課堂教學(xué)，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)新型創(chuàng)造型人才，已成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，高中化學(xué)教師的教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確的教學(xué)目標(biāo)，力求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的重要課題。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本、最重要的探究活動。學(xué)生對做化學(xué)實驗有著濃厚的興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)首先要把握好實驗探究這種教學(xué)方法。

教學(xué)過程中，不僅要充分發(fā)揮實驗的功能，將課本中的實驗設(shè)置為師生協(xié)同實驗或?qū)W生演示實驗，增加學(xué)生親自動手參與的機會，留給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生勇于提出見解和看法，設(shè)計實驗方案，親自完成實驗，還要充分發(fā)揮科學(xué)探究活動的功能，將其設(shè)計成生活化學(xué)實驗、家庭小實驗等，讓每一個學(xué)生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新，在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。這樣既可以使教學(xué)內(nèi)容在生活中得到延伸和拓展，又可以使學(xué)生做到“到實驗室外做實驗，在生活中學(xué)化學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實驗過程中要有意識地創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)備。課本上的實驗在實驗說明或教師用書中都提供了相應(yīng)的實驗裝置，但是有些實驗不是最簡捷、現(xiàn)象最明顯的。為了達到更好的實驗效果，我們可以改進相關(guān)實驗裝置，使裝置變得簡單，現(xiàn)象更明顯。如檢驗乙醇與鈉反應(yīng)產(chǎn)物時，我們要點燃，由于火苗很小，現(xiàn)象不明顯，因此可在火焰上方放一張紙，紙燃燒的現(xiàn)象非常明顯。一個小小的變動，學(xué)生的體會完全不一樣。在實驗裝置改進過程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)課堂，要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)進度與節(jié)奏。高中化學(xué)中的很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極拓展，設(shè)計一些多媒體課件展示、再現(xiàn)情境的活動內(nèi)容，這有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)的有效性，注重實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者認為，可從以下方面出發(fā)：（1）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)量與質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。有些教師在化學(xué)課堂中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的開始階段漫無邊際地講解化學(xué)知識在生活中的運用，造成教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要協(xié)調(diào)好量與質(zhì)的關(guān)系，把握好教學(xué)重點和難點，在重點和難點上多花時間，在教學(xué)拓展方面點到為止。（2）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的度與質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。有些教師在化學(xué)課堂中針對某一知識點重復(fù)好幾遍，生怕學(xué)生沒有聽清楚，在課堂時間即將結(jié)束的時候才發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容沒有講完，只能拖堂或者到下一節(jié)課才能講解，嚴(yán)重影響教學(xué)進度。為此，教師在進行課堂設(shè)計時，要把握好度與質(zhì)的統(tǒng)一，針對某一重難點知識，不能只在重復(fù)講解上下工夫，還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從重難點知識引導(dǎo)、小組討論、自主練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固上下工夫，循序漸進地保證學(xué)生真正掌握重難點知識。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂設(shè)計的前提和基礎(chǔ)是教師充分發(fā)揮主觀能動性，認真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在編寫教科書的時候，僅僅是在內(nèi)容編排體系、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價等方面給課堂教學(xué)做一個示范或啟示，讓教師在課堂實踐中具有一定的發(fā)揮空間。從這個角度來說，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要在實踐教學(xué)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。這樣不僅能夠促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以將教材內(nèi)容生動化和具體化，創(chuàng)設(shè)能夠交流與討論的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中強化探究意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以豐富、完善教材內(nèi)容，除了注重知識本身外，還要注重知識的形成過程和體驗過程，拓寬學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識體系，提高其學(xué)習(xí)能力。再次，教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以將教材內(nèi)容與教學(xué)方法統(tǒng)一，融入實驗教學(xué)、探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題教學(xué)、整體歸納教學(xué)環(huán)節(jié)等，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識整合能力，準(zhǔn)確把握知識的本質(zhì)規(guī)律。總之，高中化學(xué)教師要合理優(yōu)化教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行完善、修改和整理，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果，“21世紀(jì)的課堂將是多媒體的課堂”。中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須與現(xiàn)代教育手段有機整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相得益彰。對于原理復(fù)雜、抽象性強的知識點，可制成課件，再現(xiàn)或模擬其形成過程，增強動感，強化教學(xué)效果。如原子的核外電子排布、原電池的工作原理、鹽的水解原理、各種晶體的結(jié)構(gòu)等都可以做成多媒體課件，突出反應(yīng)過程和空間結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)手段可以增加課堂的信息容量，加快信息傳遞速度，拓寬學(xué)生的知識面。尤其在復(fù)習(xí)階段，針對各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求，可利用多媒體再現(xiàn)內(nèi)容，并在重點、難點的地方加以突破，使學(xué)生很好地理解和掌握化學(xué)教學(xué)的重點和難點。

第9篇：高中化學(xué)有機知識點范文

【摘 要】新課程的實施已度過了第五個年頭，在新課改背景下，作為高中化學(xué)第一線的教師，都經(jīng)歷了不安與困惑、積極探究與教學(xué)實踐的過程。這過程中新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不僅給教師的教學(xué)工作帶來了新的機會，同時也帶來了挑戰(zhàn)，在教師具體的教學(xué)實踐中也遇到了一些前所未有的問題。針對這些問題，筆者利用前人總結(jié)出的經(jīng)驗和自己的見解來談?wù)剳?yīng)該何如解決此類問題。

【關(guān)鍵詞】舍棄與拓展；高中化學(xué)教學(xué)；困惑與思考

1. 初、高中課程在銜接中的困惑與思考 高一化學(xué)應(yīng)該是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)的教材如何銜接一直都是高一化學(xué)教學(xué)必須要面對并思考的重要問題。初高中化學(xué)課程在銜接中的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

（1）教材的變化。 近幾年來，初中的課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，在內(nèi)容上也進行了大幅度的調(diào)整，教材內(nèi)容變得通俗、具體、易懂；在難度、深度和廣度上也大大得降低了要求。雖然近年來的高中教材也將難度降低了，但相比之下，高中內(nèi)容還是比較的抽象、復(fù)雜，牽涉的知識面很廣，另外，初中新教材對新知識的引入往往是貼近學(xué)生的日常生活，比較形象生動，遵循從感性到理性這一認知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握的。而高中化學(xué)，理論知識比較多，與生活實際往往不搭邊，學(xué)生去理解并接受很困難，再加上受到了高考模式的限制，教師們大多都不敢把難度降的太低，因此造成初高中的教學(xué)跨度很大。

（2）學(xué)法的變化。 初中化學(xué)內(nèi)容少，課時多，老師講得比較細，歸納的比較全，學(xué)生們練得熟，一般考試都能取得較好的成績。于是，學(xué)生就跟著老師走，很少注重獨立思考，也不會歸納總結(jié)。然而當(dāng)上了高中，由于內(nèi)容較多，課時較少，教師只能講知識重點和難點，一些貼近生活、淺而易懂的內(nèi)容需要學(xué)生自己利用課外時間去探究、整理、歸納。而剛進入高中學(xué)習(xí)的新生往往仍沿用初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式去應(yīng)付高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果就出現(xiàn)了上課聽不懂、學(xué)到的知識點在題目中不會運用、作業(yè)不能獨立完成，使學(xué)生們會覺得高中化學(xué)太難了，久而久之，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有了，考試成績肯定是不理想了。

2. 面對這些困惑，應(yīng)該怎樣面對 針對初、高中化學(xué)知識的不銜接性，作為教師的我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前，向?qū)W生們介紹高中化學(xué)知識內(nèi)容的特點，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作以及在社會生產(chǎn)中起著什么樣的作用，以引起學(xué)生們的重視。同時，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、注重的事項，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的策略，做好各個方面的準(zhǔn)備。還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生們進行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法更合理。針對課時少這個問題，我們要仔細的研究課標(biāo)，努力的挖掘知識所能承載的功能，適當(dāng)?shù)倪M行整合，當(dāng)然，我們也希望能修訂更完善的新課程教材。希望高考方案可以及時下發(fā)，使教師能夠更加準(zhǔn)確、更加全面地把握教材，以便推進課程改革的進一步發(fā)展。

3. 教學(xué)深廣度把握中的困惑與思考 課改后一直就是一個讓人關(guān)心的問題，特別是規(guī)范課時、全面落實課程方案的時候，這個問題就更為突出。那么應(yīng)該怎樣把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教師用書為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料為標(biāo)準(zhǔn)。