護理學教學精選(九篇)

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第1篇：護理學教學范文

1對象與方法

1.1研究對象

采用整群抽樣的方法，2014年2~10月選取某校護理學院一本和三本有口腔護理學教學任務年級的全體學生作為調(diào)查對象，其中，一本護理本科生57名，三本護理本科生67名。在進行調(diào)查時，所有學生都完成了口腔護理學的學習任務，因此，有能力對口腔護理學的教學進行滿意度評價。在實際教學中，由于師資力量所限，不同層次護理學生的口腔護理學的授課教師相同。

1.2方法

1.2.1研究工具采用問卷調(diào)查法，問卷由研究者在參閱相關資料[3-4]的基礎上自行設計而成，并根據(jù)5名臨床護理、護理教育專家意見修訂。問卷由兩部分組成，包括護生的一般資料、教學質(zhì)量評價量表（共5個維度，分別為職業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學能力、教學手段、教學效果）。按照對教學質(zhì)量的滿意程度，采用Likert5級評分法，非常滿意為5分，滿意為4分，一般為3分，不滿意為2分，非常不滿意為1分。計分時采用反向計分法，得分范圍為26~130分，得分越高，學生對教學質(zhì)量的滿意程度越高。為使各維度得分情況具有可比性，將得分采用標準化指標得分分析，指標得分=（量表實際得分/該量表的可能最高得分）×100%。將滿意度水平按指標得分劃分為低、中、高三個水平，其中<60%為低水平，60%～79%為中等水平，≥80%為高水平。經(jīng)信度檢驗，其總量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.967，各維度的Cronbach'sα系數(shù)分別為：0.938、0.884、0.919、0.860、0.895。1.2.2資料收集調(diào)查前取得護理學院相關管理人員的同意。問卷由與被調(diào)查者無利益關系的研究者采取無記名方式進行發(fā)放。將研究對象集中，由研究者向護生說明研究目的及填寫要求，按照知情同意的原則，護生自行填寫問卷，并當場收回。1.2.3數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)進行核查編號后，應用Excel建立數(shù)據(jù)庫，雙錄入核查，對錄入數(shù)據(jù)嚴格把關，確保數(shù)據(jù)準確錄入；錄入數(shù)據(jù)時缺失值的認定及處理：一個條目同時選擇兩個或兩個以上的選項（不定項選擇除外），該條目做缺失值處理；被認定為缺失值的條目得分為該條目所屬維度已作答的其他條目得分的平均分。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗描述不同層次護理本科生口腔護理教學滿意度的差異。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1護理學生對口腔護理學教學滿意度得分

共發(fā)放問卷124份，一本護生57份，三本護生67份，回收問卷124份，有效問卷124份，有效回收率為100%。其中，女112人，男12人，調(diào)查對象的平均年齡為（21.54±0.89）歲。2.1.1全體護理學生對口腔護理學教學滿意度評價由表1可以看出，護理學生對口腔護理學教學的總體滿意度處于高水平，得分為（121.03±11.03）分，其得分范圍為85~130分，標準化得分為93.10%，各維度得分從高到低依次為職業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.2一本學生口腔教學滿意度的評價2.1.2.1一本學生口腔教學滿意度及各維度得分由表2可以得出，一本學生對口腔護理學教學的滿意度處于高水平，得分為（115.79±11.58）分，其得分范圍為85~130分，標準化得分為89.07%，各維度得分從高到低依次為職業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.2.2一本學生口腔教學滿意度得分最低的前5位條目如表3所示，一本學生對口腔教學滿意度評價最低的前5位條目分別為第24、18、23、15、25條目，其中有3個條目均屬于“教學效果”維度，“口腔護理學習能激發(fā)學生成為一名口腔?？谱o士”的評價得分最低。2.1.3三本學生口腔教學滿意度的評價2.1.3.1三本學生口腔教學滿意度及各維度得分由表4可以得出，三本學生對口腔護理學教學的滿意度處于高水平，得分為（125.48±8.31）分，其得分范圍為97~130分，標準化得分為96.53%，各維度得分從高到低依次為職業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.3.2三本學生口腔教學滿意度得分最低的前5位條目如表5所示，三本學生對口腔教學滿意度評價最低的前5位條目分別為第25、24、15、18、23條目，其中，有3個條目均屬于“教學效果”維度，“如果我自己或家人有口腔方面的問題我可以利用自己所學的知識進行初步解釋”的評價得分最低。

2.2不同層次護理學生口腔教學滿意度的比較

由表6可以得出，一本學生與三本學生之間口腔教學滿意度比較，差異有高度統(tǒng)計學意義（P<0.01），三本學生對口腔教學的滿意度高于一本學生。

3討論

3.1針對不同層次學生，采取針對性教學方法

本研究結(jié)果顯示，一本學生與三本學生對口腔教學的滿意度均處于高水平，但其存在差異，一本學生的教學滿意度低于三本的學生，且各個維度都低于三本學生。在評價最低的5個條目中，兩個層次學生的條目相同，主要都集中在教學效果方面，但排序不同。對于一本的學生而言，他們認為口腔教學并沒有很好的激發(fā)他們成為一名口腔護士的欲望，而對于三本的學生而言，他們認為自己沒有足夠的能力對自己或家人的口腔健康問題給予解釋。有研究表明，低學歷的學生對教師學歷、職稱、理論水平的關注程度較低，這與其自身基礎知識的扎實程度以及要求有關，學歷高的學生對教師的要求也相對較高[5-8]。而在教學效果上，一本的護理學生關注的是口腔教學讓其體會到從事口腔工作的價值，三本的護理學生則更加關注理論與實際如何相結(jié)合。一本的學生更注重的是學科的價值性，三本的護理學生更注重的是教學內(nèi)容的實用性，因此，在口腔護理教學中，應根據(jù)學生的具體情況，進行具體的分析，來滿足學生的要求。

3.2口腔護理教學與臨床結(jié)合，形式更加多樣化

本研究結(jié)果顯示，護理學生對口腔護理學的教學滿意度均處于高水平，但是，得分最低的都是教學效果。因此，在授課時，教師應在知識應用和思維發(fā)散上進一步改進，多激發(fā)學生的熱情和思維，提問應更具有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實際的水平應進一步提高。讓學生不僅僅學到知識，更要熱愛這些知識，有獲得更多知識的渴望，切實地得到教學效果。由于口腔護理的?？菩裕浣虒W更需要與臨床相結(jié)合，教學內(nèi)容更需要形象化。因此，在以后的教學中，應更加注重教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，教學道具多樣化、具體化，增加臨床實踐時間。

3.3加強對口腔護理學的重視

由于口腔護理的特殊性，它與其他大內(nèi)科大外科的教學不同，是一個獨立的教學內(nèi)容；學習內(nèi)容相對比較抽象，與其他科目的聯(lián)系相對較少，學生在學習時會感到有一定的困難；理論課時與臨床實踐所占的比例教小[9]；在以后的就業(yè)中，若非在口腔醫(yī)院或者綜合醫(yī)院的口腔科就業(yè)，其學習內(nèi)容的實用性也相對較低。因此，學生在學習過程中，對其的重視程度相對較低。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不僅僅滿足于能“活下來”，更重視的是要“活得好”，提高自己的生活質(zhì)量，更好地享受生活[10-12]。人們對口腔的重視程度也越來越高，口腔護理也越來越重要。已經(jīng)有口腔護理的教學相關研究[13-15]，但仍不足。因此，對于口腔護理教育的重視應該加強。國家教育政策以及學校教學計劃上，都應該給予重視和傾向。

3.4口腔護理教育專業(yè)化發(fā)展

第2篇：護理學教學范文

1.1一般資料

該研究所選取的參考數(shù)據(jù)均來自我校學生本學期病理教學改革前與改革后的考試成績，共1538人。根據(jù)日常教學工作經(jīng)驗分析與總結(jié)臨床護理特性和特點以及護理學專業(yè)教學中病理教學內(nèi)容的不足之處，制定教學改革策略，驗收實踐操作結(jié)果。

1.2統(tǒng)計方法

該研究數(shù)據(jù)主要分兩個方面：校內(nèi)部分和實踐部分。校內(nèi)部分主要由學生護理學綜合考試分和病理學考試分組成，滿分各100分；實踐部分主要是臨床實踐評分，由院內(nèi)護士對學生護理質(zhì)量和護理表現(xiàn)進行評分，包括：護理專業(yè)知識（40分）、護理態(tài)度（10分）、臨床應用能力（20分）、臨床應變能力（20分）、自主評分（10分），滿分100分。

1.3統(tǒng)計方法

使用計算機統(tǒng)計學軟件SPSS18.0對兩組病患的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計學分析，用均值±標準差代表兩組病患的計量數(shù)據(jù)，用χ2對兩組病患的計數(shù)數(shù)據(jù)進行檢驗。

2結(jié)果

根據(jù)本次研究數(shù)據(jù)將病理教學改革前后學生考核成績以及醫(yī)院實踐操作成績進行統(tǒng)計和分析。

3討論

根據(jù)本次研究結(jié)果可知，在護理學專業(yè)教學中開展病理學教學改革不僅有助于提升學生病理學專業(yè)知識，而且還可以有效提升學生護理學專業(yè)技能，對學生未來的臨床工作具有積極、正面的影響。臨床護理工作的特點就是專業(yè)性強、護理技能要求高、臨床應變能力要求高、責任意識強。就當前醫(yī)療體制發(fā)展來看，醫(yī)療與護理工作必然會向整合化方向發(fā)展，但多數(shù)護理專業(yè)院校并沒有開設病理學知識教育，在日常教學工作中也存在理論教學與臨床實踐想分離的情況。所以在護理學專業(yè)教學中加入病理學教學以及實時地開展臨床護理實踐是非常必要和緊要的。想要做好護理學專業(yè)的病理學教學改革我們就必須做好以下幾點：

①加入病理專業(yè)教學，病理學是研究疾病的根源，加強病理學教學可以提升護理學生對疾病來源的認識，進而促進護理知識的學習，使學生能夠更充分地了解疾病危險因素、注意事項、治療措施。如在精神外科護理中護理人員不僅要知道對腦出血的護理對策，更要清楚不同的腦出血情況的成因、預后、危險因素、治療方法。這樣能夠使護理內(nèi)容能夠更好地醫(yī)療內(nèi)容進行銜接，使醫(yī)療與護理一體化進程進一步加快。

②豐富課堂教學方式，采用多種教學方式讓學生更快、更好、更真切地體會護理技能、學習護理知識，加入虛擬實踐課堂，讓學生在課上模擬臨床護理操作，以到達最佳的學習效果。這樣還可以提高學生的學習興趣，提升其臨床護理的應變能力，降低心理壓力。

③開展臨床護理實踐，雖然學校所學護理面較廣，但在臨床工作中護理方向較專一，對護理知識的專業(yè)性和熟練度要求高。所以在校期間還要多組織醫(yī)院實際護理實踐，讓學生在護理實踐中鍛煉自身的護理技能，牢固病理學知識，使兩者能力更快、更好地融合，為學生臨床工作打下良好基礎。

第3篇：護理學教學范文

【關鍵詞】項目教學法;外科護理學;教學應用

項目教學法最大的特征在于用完整的行動模式制定學習計劃，并在實施計劃的過程中達到掌握知識的目的。老師合理設計項目，學生在完成項目的過程中獨立獲得必須的知識，并構(gòu)建自己的知識體系。護理專業(yè)課程具有嚴謹性、規(guī)范性的特點，在外科護理學教學中應用項目教學法可提高學生知識構(gòu)建的系統(tǒng)性與完整性，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，從而改善學習效果。

1項目教學法的一般流程

項目教學法的基本應用流程包括以下幾個方面:首先，明確項目任務。課前老師要對教學大綱及教材內(nèi)容進行深入研究，結(jié)合教學內(nèi)容提出幾個項目任務設想，再與學生共同討論，最終確定項目任務。其次，制定項目工作計劃。學生在老師的指導下制定項目工作計劃，確定工作步驟及流程，該步驟是整個項目教學法中的核心流程，項目的可操作性是由項目計劃所決定的，因此老師要加強指導與審核，對其可行性進行評估，避免學生做無用功。再次，項目實施。在項目工作計劃的指導下學生以小組為單位合作實施項目，并在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題，以達到內(nèi)化知識、提高技能的學習目標。最后，項目評價。根據(jù)項目的設計形式、項目內(nèi)容及評價標準對學生完成項目的具體情況進行評價，評價方式包括組內(nèi)自評、小組互評及老師點評，通過多元化的評價方法對學生的學習效果進行反饋，在促進學生進行反思的同時，老師也要針對項目中存在的問題對教學方法做出反思，師生共同進步。

2外科護理學教學中項目教學法的應用實例

筆者以“乳腺癌患者的護理”為項目選題，本例患者為44歲女性，發(fā)現(xiàn)右乳腫塊1年入院，患者入院后積極進行各項檢查，最終確診為乳腺癌，擇期手術(shù)，氣管插管全麻下行右乳癌根治術(shù)，術(shù)后右胸壁留有乳膠管接負壓吸引器;患者術(shù)后1d精神狀態(tài)良好，生命體征平穩(wěn)。針對該例患者，請實施完成以下項目:值班護士需要在患者入院后進行哪些護理評估;患者術(shù)后轉(zhuǎn)入普通病房，護理人員的接診工作要點有哪些?如何指導患者的患肢功能鍛煉?患者出院后如何進行健康指導，實施科學的延續(xù)性護理?針對上述案例項目實施項目教學法如下。首先，學生分組。將全班學生分成若干小組，每組學生均配置一名基礎好、組織能力強的學生為項目負責人，利用優(yōu)等生幫助基礎薄弱的學生共同提高，從而提高學生的整體水平。其次，制定項目計劃。組內(nèi)學生進行討論分析，根據(jù)老師設計的教學情境設計項目計劃，將工作步驟、一般流程制訂出來，并明確分工，做好時間分配，老師對學生的項目實施計劃進行審核，了解學生制訂計劃流程的目的，評估其可行性。再次，項目實施。項目實施過程中學生需要搜集大量臨床資料進行參考，總結(jié)乳腺癌護理的技術(shù)要點、可能遇到的問題等，完成上述老師提出的問題，制定護理計劃。針對項目實施中存在的問題進行分析，并討論護理計劃的可行性、科學性，共同完善護理計劃。在課堂上可采用角色扮演法將護理計劃及實施過程展示出來，角色扮演不僅可以為學生營造一個真實的教學情境，加深其學習印象，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。最后，項目評價。項目實施完畢后小組之間進行討論，再由老師進行點評，最后再由老師對乳腺癌的整體護理內(nèi)容、延續(xù)性護理要點進行概括性介紹，提高學生學習的系統(tǒng)性。

3應用項目教學法的注意事項

雖然項目教學法具有諸多優(yōu)勢，但是其畢竟作為一種單一的教學方法不能完全取代其它方法，并且在外科護理學教學應用中要注意以下幾個方面。首先，項目的確立要因地制宜。此處的因地制宜包括結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學生實際情況。中等職業(yè)衛(wèi)生學校生源較差，學生的基礎知識普遍薄弱，且缺乏良好的學習習慣及學習能力，因此項目教學法要立足學生本身，基于課程的整體角度進行設計，保持難易適中，針對學生的實際水平來確定。其次，合理控制學生分組人數(shù)。對學生進行分組時要注意人數(shù)不可過多或過少，人數(shù)過少學生在完成項目過程中可能會感到吃力，人數(shù)過多則無法保證每個學生的參與性，因此每組人數(shù)在4～5人左右，小組內(nèi)每人分工明確;且分組時要考慮組織成員的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點等，體現(xiàn)出小組成員的互補性。最后，老師要進行全程指導。在項目教學法中老師與學生是合作關系，作為學生完成項目的顧問、向?qū)?，老師要全程加強指導，指導學生如何在實踐中學習新知識，把握好指導尺度，進行合理啟發(fā)，加深學生的學習記憶，培養(yǎng)其臨床思維，全面提高學生的學習效果。

作者:劉振明 單位:山西省呂梁市衛(wèi)生學校

參考文獻

［1］周云.淺談項目教學法在《統(tǒng)計學原理》課程的應用［J］．中國教育與教學，2016(1).

［2］郭強，王秀麗，孫維維.項目教學法在臨床護理課中的應用［J］．中國醫(yī)藥導報，2015(12).

第4篇：護理學教學范文

【關鍵詞】中職護理專業(yè) 《護理學基礎》 學前教育 教學方式

《護理學基礎》是護理專業(yè)的核心課程，在護理專業(yè)學生的教育過程中占著重要的地位，在護理學生的護士資格證考試、就業(yè)及工作中有著較大的影響。然而筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于《護理學基礎》課程內(nèi)容繁雜，加之由于現(xiàn)在中職學生學習基礎薄弱、理解能力較低、學習習慣較差等原因，學生往往會覺得《護理學基礎》枯燥無味，久而久之失去了學習興趣。通過與教學經(jīng)驗豐富的教師討論，與學生私下交流，筆者反復改進教學方法，現(xiàn)總結(jié)了一些教學經(jīng)驗。

一、特殊的學前教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心

現(xiàn)在的中職生多數(shù)是由于初中成績較差或中考失利而進入到中職學校學習，很多同學對所學專業(yè)不是太了解，同時由于學習基礎差而缺乏學習信心。針對學生的特點，在開始學習這門課程時，筆者并不著急教授課本上的知識，而是安排了幾次特殊的教學內(nèi)容。

1.做好學前教育，讓學生充分了解自己所學的專業(yè)

向?qū)W生介紹護理專業(yè)內(nèi)容所涉及的具體工作內(nèi)容、今后就業(yè)的方向、就業(yè)前景。只有讓學生知道自己今后要“干什么”，明確了學習目的，他們才知道現(xiàn)在需要“做什么”。

2.播放護理界先進人物事跡的視頻，讓學生增強學習興趣

護理界先進人物事跡的視頻播放，可以讓學生認識到護理是一門高尚的職業(yè)。如播放“非典”時抗擊“非典”的醫(yī)護人員事跡、“5.12”地震中護理人員奮力搶救災區(qū)受傷民眾的視頻。

通過幾次特殊的學前教育，學生對《護理學基礎》有了一定的了解，樹立了學習的信心。

二、新興教學方式，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

1.課前充分了解學生，找出學生能夠接受的教學方式

中職學生是15―18歲的學生，雖然年齡不大，但是身為90后的他們接受新鮮事物的能力強，方式多。結(jié)合當今學生的特點，采用“案例教學法”加“小組討論法”來教學是學生較感興趣的方式。在學習新課程之前，精選出與教學內(nèi)容相應的案例，并留下問題，讓學生分組利用課余時間通過到圖書館、上網(wǎng)查閱資料收集相關內(nèi)容，并進行總結(jié)。這樣的學習方法，讓學生變被動學習為主動學習，同時學會了團結(jié)協(xié)作。

2.課中充分調(diào)動學生，讓課堂教學生動、有趣

通過課前的準備，學生對學習內(nèi)容有了一定的了解，在課堂上，各小組學生選出代表回答問題，教師則負責總結(jié)、補充。這樣的課堂不再是傳統(tǒng)的老師教、學生學，而是老師、學生之間的相互學習、互相促進。

3.課后布置作業(yè)，鞏固學習知識

中職學生大多學習自覺性不高，想要鞏固學習知識，布置課后作業(yè)是不錯的方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容重點布置作業(yè)，學生利用課余時間寫作業(yè)，既重溫了學習內(nèi)容，又促進學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

三、鼓勵學生動手，多種教學方式相結(jié)合，促進操作能力提升

《護理學基礎》課程，除了理論知識以外，實踐操作也是重點之一。

1.示教方法多元化，加深學生印象

在一般的示教中，教師的示教方法較單一，常常示教結(jié)束后讓學生自行練習。由于教師示教時間短，有些細節(jié)學生在練習中不易掌握。經(jīng)總結(jié)，在操作課時，教師先示教一遍，到學生練習時，教師再帶領學生一起做一遍，這時，學生手中有練習的用物，跟著教師做，邊看邊動手，這樣操作中的細節(jié)學生較為容易掌握。

2.練習方法多元化，促進學習興趣

學生在剛開始練習操作時較有興趣，時間長了，就會覺得操作課枯燥、累，慢慢就失去了興趣。喜歡“玩”是學生的天性，怎樣讓學生既能“玩”又能“學”呢？把“角色扮演法 ”運用到實踐練習中，是個將“玩”與“學”結(jié)合在一起的好辦法。具體做法是，在練習一段時間后，根據(jù)操作內(nèi)容排練情景劇，讓學生扮演不同角色，將操作內(nèi)容融入情景劇中，這樣學生在“玩”中既學到了知識、技能，又培養(yǎng)了學習興趣。

四、適當安排見習課程，增強學生的學習興趣

第5篇：護理學教學范文

1對象及方法

1.1對象

采用目的抽樣法,對2007~2008學年第二學期婦產(chǎn)科護理學的任課教師4名和2006級高級護理專業(yè)2個班及2007級高級護理專業(yè)2個班共4個班的300名學生作為研究對象,其中有9名為男生,其余為女生,平均年齡21歲。

1.2方法

采用現(xiàn)象研究方法,以現(xiàn)實情景和隱含在情景中的涵義為基礎,分析、提煉其中的重要因素,探討各要素之間及其與周圍情景之間的關系[2]。

1.3資料收集

通過上課時課堂觀察記錄、課后面對面會談進行問卷調(diào)查的形式收集資料。在雙方交談時首先向研究對象說明研究目的、介紹研究方法、內(nèi)容和原則,取得其同意和理解以確保問題的真實性、保密性,充分尊重參與者的權(quán)利。談話地點選擇在輕松、方便、安靜、不受干擾的場所,比如教師辦公室或宿舍等。課堂觀察主要記錄提問效果、學生聽課的反應及表情、師生之間的交流和體會等。根據(jù)每學期的課時安排,每周上課時觀察然后進行訪談。利用業(yè)余時間到實習地點及畢業(yè)生工作地進行問卷調(diào)查,直到該課程結(jié)束。研究主題是“你喜歡婦產(chǎn)科護理學這門課嗎?理由是什么?與教這門課的教師有關嗎?你對教師的上課效果是否滿意?在教學方法上有什么好建議?在工作崗位上,你認為婦產(chǎn)科護理學課程授課教師所講的內(nèi)容實用嗎?理論與實踐是否緊密結(jié)合?”等。引導研究對象描述該課程教學過程的真實感受和體會,自然地表達自己的思想和感受、建議等,時間一般不超過40min。訪談時研究者應做到不誘導、不誤導、不影響研究對象的價值導向,同時注意觀察他們說話的表情和動作以鑒別被訪談者描述內(nèi)容的真實性,不能受面子或個人感情等因素的干擾。

1.4資料分析

訪談及問卷調(diào)查結(jié)束后將資料進行整理、歸類并按步驟分析:①仔細閱讀所有記錄及問卷,整理出有意義的陳述;②對反復出現(xiàn)的觀點進行編號,然后匯集、分類、提煉、反思;③綜合上述步驟,將形成的最終資料返回參與者處進行核對和驗證;④將提煉出的觀點、現(xiàn)象、意見等形成結(jié)構(gòu)化、條理性的描述和解釋。

2結(jié)果

通過對收集到的資料的整理分析,確認有效問卷290份?？梢钥闯鲆韵聨讉€方面對提高婦產(chǎn)科護理學教學效果的教學有很大影響,詳見表1。

3結(jié)論

3.1教師方面

豐富的臨床實踐經(jīng)歷是有效教學的重要因素。作為專業(yè)課教師,要經(jīng)常深入到婦產(chǎn)科護理臨床一線加強實踐鍛煉,在提高自身實踐教學能力的同時更新知識、收集并掌握新信息、積累教學素材。通過臨床實踐,可以熟悉婦產(chǎn)科護理操作規(guī)程及?？谱o理常用技術(shù)和基本操作等,提高自身實踐能力,同時還可收集一些典型臨床病例,為教學積累有用的臨床資料。此外,有了豐富的臨床實踐經(jīng)歷,教師在上婦產(chǎn)科護理學實踐操作課時能做到示范準確并能指導學生規(guī)范操作,使學生將理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過具體操作培養(yǎng)了學生的動手能力,也大大提高了學生學習該課程的主動性、積極性,為今后其適應崗位打下良好基礎。

教師的人格魅力也尤為重要。人格是指一個人的性格、氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)和道德品質(zhì)等的總和,是一個人自身素質(zhì)的外在體現(xiàn)[3]。訪談中有不少的學生談到:“某某老師上課特別投入,富有激情,能調(diào)動大家的情緒,加上他得體的儀表、貼切地表達、熱情的眼神使我們感到他很關心、愛護、重視我們,有種親切感,我們喜歡他,所以喜歡聽他的課?！笔聦嵶C明,有時候教師的人格魅力甚至比他擁有的豐富知識更有吸引力。教學方法的選擇和設計也是一個重要因素。靈活運用各種教學方法,培養(yǎng)學生的評判性思維及創(chuàng)造性思維能力。俗話說,教學有法,教無定法,貴在得法。不同的教師有不同的教學方法,而要“得法”卻比較困難,要善于總結(jié)歸納、經(jīng)常調(diào)研和不斷改進,是一個循序漸進的過程。教學方法的選擇和設計要從教學內(nèi)容出發(fā),根據(jù)不同學生的特點來確定,還要進行試驗和聽取學生的反饋意見。課堂上筆者常采用提問式、病例分析式教學方法,通過問題導入、護患角色扮演等啟發(fā)、引導學生學習該課程的興趣和主動性。二是通過問題的導人、解答逐步啟發(fā)、引導學生去復習、去練習、去思考歸納,對學生學習該課程起到啟發(fā)、督促作用;三是通過教師對問題的正確解答,復習舊課的同時加深了學生的印象,有利于學生記憶和掌握知識,提高學生的評判性思維能力;四是教師通過觀察、了解和體會提問效果還可以調(diào)整授課角度、內(nèi)容及方式,使教學過程處于積極有利狀態(tài),便于學生在愉悅的氣氛中思路清晰地分析、掌握有關知識內(nèi)容。由于該課程是一門實踐性比較強的學科,設計好實驗操作課有利于學生在鞏固理論內(nèi)容的同時,實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

加強實訓課程,能進一步加強學生與教師的溝通,有利于建立和諧的師生關系,和諧的師生關系又是維系教與學互動的良好基礎。為充分發(fā)揮學生的主體作用,突出護理技能和實踐能力訓練,筆者在實踐操作課上,采用“現(xiàn)場示教、觀摩”、“討論式”、“護患角色扮演”、“病例分析式”等教學方法,使學生既能體驗到護士的責任,又能體驗到患者的感覺,注重鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力、與患者溝通的能力,注重學生評判性思維能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

比如到臨床實習基地見習時,針對某患者的疾病讓學生按整體護理程序設計一份合理的護理病歷、制訂護理計劃(包括護理評估、護理診斷、護理目標、護理措施及評價),最后教師做詳細的分析、講解和討論,學生將真實的感受和收獲寫進實驗報告。讓學生盡早接觸臨床實際工作,也是進行實踐性教學又一新的嘗試。在安排實踐操作課時,筆者采用校內(nèi)實訓課與臨床課間實習課相結(jié)合的教學模式。學生在實驗室內(nèi)通過護患角色扮演完成“骨盆外測量”的技能操作后,再安排一次課間實習,讓學生到病房為患者做測量;通過在實驗室的模擬人身上完成“產(chǎn)科四步觸診”然后到實習醫(yī)院產(chǎn)科患者身上去實際操作,使學生充分體會到做護士的真實感、成就感和自豪感。經(jīng)過長期觀察,筆者感到一堂好的實踐操作課在激發(fā)學生濃厚學習興趣、積極主動性和動手能力方面效果甚佳。

3.2學生方面

興趣是最好的老師。婦產(chǎn)科與每一位女性的健康、與每一個家庭的幸福和利益息息相關,與現(xiàn)實生活聯(lián)系較密切,所以從很大程度上來說通過舉例、講解、示范能迅速吸引住學生的注意力,使學生由陌生到感興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?/p>

3.3和諧的教學氛圍

首先,要認真?zhèn)湔n、熟悉教材,教師通過備課掌握教學大綱要求,把握教材知識體系,形成教師的教學思路,把握住每節(jié)課的教學重點、難點。根據(jù)所教學生的知識水平及層次不同,因材施教,設計出一套適合自己的教學方案。其次,第一次上課,也就是說給學生的第一印象至關重要,若第一次上課就能夠吸引學生,給學生留下講課風趣、知識面廣、生動、熱情又充滿活力的深刻印象,那么這位教師為今后有效教學就做了良好鋪墊。

第6篇：護理學教學范文

提高學生綜合素質(zhì)常包括以下三個方法：一方面為重視醫(yī)療體系中的人文精神的培養(yǎng)，另一方面即為專業(yè)護理人員禮儀的培養(yǎng)，此外，培養(yǎng)學生主觀判斷能力同樣至關重要。在培養(yǎng)護理人員人文精神時的方法如下：①教導學生在患者角度出發(fā)，理解患者的需求，并對患者持有尊重的態(tài)度，學會支持、寬容患者。②使學生主動學習專業(yè)護理技能，旨在，滿足不同患者的需求，以此達到滿意的護理效果。③教導學生在護理過程中注重觀察患者的生理及心理反應，對其抱有責任心、同情心與事業(yè)心等，增強患者與護理人員之間的信任。④教職人員在考察學生技能方面時，同時需考驗護理人員的情感目標，從內(nèi)在情感培養(yǎng)與外在技能培養(yǎng)兩方面入手，幫助學生成為患者可以信賴的人。護理人員的禮儀規(guī)范是護理過程中的一重要組成部分，不但表現(xiàn)了個人的職業(yè)道德，也從側(cè)面體現(xiàn)出了該醫(yī)院的服務質(zhì)量。培養(yǎng)護理人員禮儀的方法如下：①教職人員需在教學過程中，教導學生注重護理人員的禮儀規(guī)范要求，對其禮儀行為進行訓練，端正以往的不良行為。②教導學生在面試或?qū)嵙暺陂g需注重禮儀規(guī)范，做到：面容與服飾得體、語言交流與行為舉止適宜，以為個人及醫(yī)院贏得良好口碑。另外，學生的主觀判斷力同樣作為基礎教學中至關重要的一部分，可幫助護理人員主動判斷病情所需，縮短治療進程，培養(yǎng)學生主觀判斷力的方法如下：①針對高職護理專業(yè)學生制定學習計劃，將教學中較為簡單的項目作為學生自學內(nèi)容，并給予反饋或教職人員對其進行小測試。②除課堂基礎內(nèi)容教學外，適當開展拓展教學，鼓勵學生獨自思考問題，總結(jié)課堂重點。③針對個體病例進行分析，組織學生以小組形式探討，激發(fā)學生之間的合作能力，提高其思維活動度。④在實踐教學中，鼓勵學生與患者多進行溝通或?qū)δM人進行操作，并回答相關問題或?qū)懗鼋?jīng)驗總結(jié)。⑤模擬不良護理事件發(fā)生情況，鼓勵學生獨自對其進行判斷并采取相關手段進行解決等。

2提高教職人員素質(zhì)

隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學生綜合素質(zhì)的同時提高教職人員的綜合素質(zhì)同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法如下：①每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助。②各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在教授書本上的內(nèi)容之外，結(jié)合護理事件實例，與臨床應用相結(jié)合，定期舉辦臨床實踐。③積極參加學術(shù)研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎教學工作不斷革新與發(fā)展。④教職人員需根據(jù)每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能。⑤在教學過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學生獨立自主的發(fā)展。

3改進傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的教學方法中僅重視了書本教學，而忽略了與臨床實踐相結(jié)合，導致部分高職護理學生缺少臨床操作經(jīng)驗，從而導致不良事件的發(fā)生。改進傳統(tǒng)教學方法的幾點主張如下：①采用多媒體教學方案取代傳統(tǒng)的書本教育，主要指在課堂教學過程中充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡、錄像、模型等進行輔助教學，使課堂更加生動，加深學生對課堂內(nèi)容的掌握。②因教學內(nèi)容的不斷變化，許多內(nèi)容已被更新或刪除，教職人員在每次課堂教學前，需確診所講內(nèi)容是否準確，去掉交叉重疊的知識，以擴展教學容量，增加新知識，包括衛(wèi)生部分新頒布的法律法規(guī)或器械使用方法，藥物劑量調(diào)整等，以擴展學生視野。③將臨床實踐融入到課堂中要求教職人員與學生共同扮演院內(nèi)真實護理情況，如入院護理或出院隨訪等，進行分工合作，加強學生之間配合的同時激發(fā)學生獨自完成護理工作的能力。④技能測試作為新型教學方法中的一項重要內(nèi)容，要求高職護理學生可較好的使用護理器械、設備，嚴格遵守操作程序等。教職人員應將護理技能測試的成績計入期末綜合測評中，測試內(nèi)容包括：儀器與設備的操作，藥品的基本使用方法，護患之間的溝通能力等。

4提供更多的實踐機會

第7篇：護理學教學范文

1.1研究資料

在我校2010級中2個高職護理專業(yè)班內(nèi)，隨機抽取100名學生作為觀察對象，學生年齡在(20.8±2.1)歲，且100名學生各科學習的平均成績?yōu)?85.7±0.40)分，并隨機將學生分為對照組和試驗組，每組各50名學生。兩組學生在眼科護理學教學中，采用同樣的輔導員、課程老師、教材、教學大綱以及教學時數(shù)，對于試驗組的學生采用情景教學法完成眼科護理學教學任務，而對于對照組的學生則采取傳統(tǒng)教學方法來完成。授課結(jié)束后對兩組教學效果進行分析比較。

1.2方法

對照組學生采用傳統(tǒng)式教學方法，按照眼科護理學的教學大綱以及教學計劃，教師在相應的時間內(nèi)完成全部教學任務。對試驗組的學生采用情景教學方法，將眼科護理學教學內(nèi)容分為案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑以及分析總結(jié)幾個方面，使學生根據(jù)課堂案例，對重點眼科疾病護理如白內(nèi)障護理、虹膜睫狀體炎護理、屈青光眼護理進行討論，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生更好地掌握眼科護理知識。

1.3評價方法

在試驗組與對照組眼科護理學教學完成后，對學生進行眼科護理學理論以及操作技能考試，并且還要對全體學生進行眼科護理學教學滿意度調(diào)查，同時組織學生對授課教師進行評優(yōu)，分析比較眼科護理學教師的評優(yōu)率。

1.4統(tǒng)計學處理

對本次的試驗結(jié)果，我們采用統(tǒng)計學軟件SSPS12.0對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)的資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

在期末理論以及操作技能考核中，試驗組學生成績明顯高于對照組學生成績，其差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。在課程滿意度以及教師評優(yōu)率調(diào)查中，試驗組也明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。因此，在眼科護理學教學中采用情景教學模式具有應用價值，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，還可提高眼科護理學教學中學生的成績。

3討論

在我國的臨床護理學中眼科護理學不僅是重要組成部分，它同時也是實踐性很強的一門學科，而傳統(tǒng)教學模式，不僅使學生學習缺乏主動性［2］，還無法提高學生操作能力。因此，為提高眼科護理學教學效果，對學生在眼科護理學教學中采取情景教學模式，對培養(yǎng)眼科護理學實用型人才具有重要意義。

3.1眼科護理中情景教學模式介紹

情景教學模式就是指在眼科護理學中，教師圍繞著某一教學主題，創(chuàng)設情景引導學生扮演角色，并且在此教學中將具體事件的發(fā)生、發(fā)展過程都模擬出來。情景教學法在眼科護理學教學中，以疾病問題作為基礎［3］，以學生為中心，緊密結(jié)合臨床實踐，可有效激發(fā)學生在學習過程中的主觀能動性與表演欲。眼科護理學教學不僅內(nèi)容繁多復雜，而且專業(yè)性強，對于各病種相關病因、病理以及臨床表現(xiàn)等，都應使學生掌握。在眼科護理學中開展情景教學，可充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生思考、分析、解決問題的能力，從而有效提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2情景教學模式實施方法

首先，教師應做好課前策劃與準備工作，為學生們營造一個輕松主動的學習氛圍。教師應該認真分析眼科護理教材內(nèi)容，使學生在短時間內(nèi)了解課堂內(nèi)容，之后就進行情景教學［4］。在情景教學中，教師要設計好教學目標以及教學方式，采用大膽創(chuàng)新的手段來激發(fā)學生對情景案例的興趣，從而有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性［5］，加強師生互動的同時，也可以使學生輕松掌握眼科護理中的難點。其次，采用多媒體進行情景教學。比如在眼解剖生理教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的難易點，采用多媒體課件的方式［6］，把眼球多維立體地展現(xiàn)在學生面前，從內(nèi)到外地為學生講述眼球結(jié)構(gòu)。在情景教學實施中，還可以安排學生進行眼球解剖實踐［7］，讓學生3人為一組，對豬眼進行解剖，并將其主要結(jié)構(gòu)意義分離辨析，進一步增強學生對眼球的認識。在情景教學中，教師應該運用適合學生發(fā)展的教學模式，并認真總結(jié)學生的問題，規(guī)劃好護理教學中的學習重點，有針對性地開展情景討論，提高學生在眼科護理教學中的主動性。第三，還可以在眼科護理學教學中創(chuàng)建情景模擬教學。由于眼科護理是實踐性很強的學科，因此在學生學習完眼科護理知識之后，可以針對一些眼科疾病，比如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜脫落、青光眼等眼科疾病，讓學生扮演患者以及眼科護理人員，模擬護理情景進行教學。這樣的教學方式可以提高學生對眼科護理的認識，使學生在情景模擬中充分認識到眼科患者的痛苦，從而增強學生在眼科護理中的責任心。最后，教師應該做好課堂的總結(jié)工作。

3.3在眼科護理教學中開展情景教學的意義

第8篇：護理學教學范文

關鍵詞：社區(qū)護理學；實踐教學；模式改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0051-02

隨著醫(yī)學的迅速發(fā)展，對當代護理人才也有了不一樣的要求。以往的護理工作大都局限于醫(yī)院，而在社會高度發(fā)展的今天，護理工作已經(jīng)越來越深入到基層，面向社區(qū)與家庭。因此，社區(qū)護理的教學工作也就顯得非常重要了。目前，社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展迅速，對社區(qū)護理人才的需要也越來越多?！渡鐓^(qū)護理學》實踐教學是護理教學的重要部分，也是引導護理學生選擇社區(qū)就業(yè)的重要措施。

一、對象和方法

1.實施對象

選擇安順職業(yè)技術(shù)學院2008級三年制大專護理學專業(yè)，共計111人。其中男生5人，女生106人，年齡20歲至22歲。按照擬定的社區(qū)護理學實踐教學改革模式來實施計劃。

2.教學方法

本次實踐教學主要分為課堂實踐和社區(qū)實踐教學，這樣可以讓學生深入體會《社區(qū)護理學》的內(nèi)涵，參與社區(qū)實踐，培養(yǎng)實際工作能力和交際溝通能力。

（1）課堂實踐教學。課堂教學方法多樣化，如角色扮演、案例討論、小組討論，等等。讓學生圍繞課題提出問題、分析問題和解決問題，提升學生的自學能力。

（2）社區(qū)實踐教學。教師安排學生去社區(qū)實習。

通過這兩個階段的實習，讓學生參與社區(qū)護理實踐，提高交際能力和應變能力，讓學生做到學以致用。

二、研究結(jié)果

具體研究結(jié)果如表1和表2。

三、學生社區(qū)護理實踐能力考核評價

由表2可以看出，專業(yè)知識掌握良好的學生占97%。81%的學生認同這種實踐活動，覺得這種學習能夠提高積極主動性；80%的學生認為通過實踐改革提高了溝通能力；90%的學生認為此次學習增強了動手能力；84%的學生覺得通過這次學習，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到明顯提高。也就是說，綜合評價學生社區(qū)護理實踐能力良好，有效達到社區(qū)護理實踐教學目的，完成既定教學目標。

四、討論

1.優(yōu)點

（1）教學時間安排合理。從表1可知，絕大多數(shù)學生對教學課時安排比較滿意，《社區(qū)護理學》的理論教學為24學時，實驗教學為12學時，總計36課時。與原有的課時相比，實驗課的課時增加了，表明改革后的《社區(qū)護理學》更重視學生的實踐能力。在社區(qū)實踐中，學生可以和社區(qū)居民零距離接觸，不僅可以增強表達能力，而且能夠提高獨立思考和解決問題的能力。改革后的社區(qū)護理教學能使學生更深入地理解理論知識，增加實踐經(jīng)驗。

（2）教學內(nèi)容及方法選擇合理。新的教學模式對教學內(nèi)容做了適當調(diào)整，這樣更適合學生的需求，也適應社會發(fā)展對護理人才的要求。在教學過程中，教師面對的是個性鮮明的學生，要想讓所有學生都能接受教師所傳授的知識并學以致用是很困難的。因此，在新型的教學模式下，教師應充分考慮學生的個性特征，做到因材施教?；诖耍覀冊O定了社區(qū)家庭訪視內(nèi)容、情景模擬、角色扮演等活動，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）發(fā)揮學生的主體作用。將學生作為學習主體，這也是此次改革的一個重要原則。教師在課程設計和實施等方面都應予以重視，以學生需求為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生從內(nèi)心對學習感到一種渴望，把學習當成一種樂趣，在實踐中體驗快樂，收獲知識。社區(qū)護理實踐教學改革應突出學生的自學能力，教師要鼓勵學生自己動手，首先鼓勵學生勇敢地走出課堂，跳出課堂的條條框框，多多實踐，增強動手能力；其次鼓勵學生主動查閱相關資料，培養(yǎng)學生的自學能力；最后鼓勵學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最終提高學生的綜合能力。

2.不足

改革后的《社區(qū)護理學》教學成果顯著，學生對該課程的理解更加深入，尤其是鍛煉了學生的實踐能力，為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎。但是，改革過程中還存在著一些問題：①當前對校內(nèi)模擬訓練的課時安排不夠，學生需要利用課余時間來完成，有些學生沒有真正參與模擬訓練，不利于實踐能力的提高。筆者認為，還應該完善考核與評價標準，給學生一定壓力，這樣才能有足夠的動力主動參與訓練；②進行家庭訪視時，有些居民并不配合學生的工作，大大降低了學生的實踐效率，因而需要加大社區(qū)護理的宣傳，使居民多了解護理進社區(qū)的好處，讓他們從內(nèi)心接受并積極配合護理人員的要求。對有慢性病的老年人要定期進行家庭訪視和健康護理，為他們建立檔案，時刻關注身體狀況；③社區(qū)實習課時安排較少，且時間固定，如果部分學生因為某些原因錯過這次活動，那么就失去了這次重要的社區(qū)實踐經(jīng)歷，從根本上來說沒有達到《社區(qū)護理學》實踐的意義，不利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，《社區(qū)護理學》是一門實踐性很強的應用型學科。隨著城市居民衛(wèi)生服務需求的不斷增長，對該課程的教學提出了更高要求。只有圍繞社區(qū)衛(wèi)生服務特點開展社區(qū)護理實踐，才能使護理學生樹立正確的職業(yè)理念，鞏固專業(yè)知識和技能，提高綜合素質(zhì)。然而，目前我國社區(qū)護理范圍和項目局限性較大，社區(qū)衛(wèi)生服務模式尚未真正建立，與全方位的社區(qū)護理職能相距甚遠，還需要進一步努力探索?！渡鐓^(qū)護理學》實踐教學改革模式適應了當今社會對社區(qū)服務人才的需求，可以全面提高學生綜合素質(zhì)，有利于就業(yè)。

參考文獻：

[1]賈佩華等.《社區(qū)護理學》教學中存在的問題及改革對策[J].中國民族民間醫(yī)藥，2010，（15）.

[2]王莉莉等.社區(qū)護理學實踐教學設計與實施[J].中國護理管理，2009，（15）.

第9篇：護理學教學范文

關鍵字：高職護理學生；社區(qū)護理學；教學模式

《社區(qū)護理學》是一門綜合性和實踐性比較強的科目，實踐教學是社區(qū)護理學教學中非常重要的一部分。在大家對衛(wèi)生服務要求逐步提高之時，只有以社區(qū)衛(wèi)生服務為切入點展開的社區(qū)護理實踐活動，才能讓高職護理學生建立較強的護理職業(yè)精神，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。但是，當前因為受到種種因素的影響，社區(qū)護理服務體系并不是很完善，還有很大的改善空間。因此，高職院校對社區(qū)護理學實踐教學模式改革進行探索具有非常重大的

意義。

一、對象

選取82名鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院2010年級1-2班高職院校護理學生作為對照組，80名2010年級3-4班高職院校護理學生作為實驗組。對照組采用傳統(tǒng)的護理學教學模式，實驗組采用改革后的模式，即綜合社區(qū)護理實踐，改革教學課程制度和選課內(nèi)容、教學手段、教學評價的教學模式。

二、 方法

2.1 理論教學法

護理學教學最基本的環(huán)節(jié)是護理知識的學習，這應該作為社區(qū)護理實踐調(diào)查的基礎，按照高職院校學生的知識面、思維模式、個性特征進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將此環(huán)節(jié)融入到理論教學中?？梢詫虒W課程的內(nèi)容進行分類和優(yōu)化，將社區(qū)護理學課程分成社區(qū)護理理論知識學習、理論和技巧結(jié)合應用、社區(qū)護理實踐三類。根據(jù)各類別的主要教學內(nèi)容，參考最新的護理學理論教學研究成果，分析新教學方法的優(yōu)劣，然后進行從優(yōu)的選擇。

2.2 實踐教學法

在高職護理學生入學初期，可以綜合對社區(qū)護理實踐教學的特殊性以及社區(qū)人民對護理服務的需求進行分析，制定護理學實踐教學的新方式，明確教學制度，按照教學的核心內(nèi)容和最終目的，最大程度地利用現(xiàn)有資源并開發(fā)新資源。可以把社區(qū)護理學實踐教學分為三個環(huán)節(jié)：見習階段-模擬階段-實習階段。

2.2.1 見習階段

在學習了社區(qū)健康理論知識后，將護理學生進行分租后參與到社區(qū)健康評測中，按照實踐教學的目的給各組分配見習工作，護理學生可以借助課余時間到學校附近的社區(qū)進行見習評測。先是在老師的領導下到社區(qū)中參觀社區(qū)衛(wèi)生服務單位，通過老師對社區(qū)服務相關工作的介紹，慢慢熟悉社區(qū)健康評測的各個環(huán)節(jié)，包括對評測儀器的使用、對各組人員的工作安排、健康評測相關信息的收集等；之后讓護理學生對所評測的數(shù)據(jù)進行綜合的分析、研究和總結(jié)；最后在老師的指導下整理出一份完整的社區(qū)健康評測報告。

2.2.2 模擬階段

在已經(jīng)完成見習階段的基礎上，組織學生到社區(qū)護理技能實驗室進行模擬實踐，對實踐技能成績比較好的學生進行肯定，同時也指出他們需要改進的地方，并要求學生立即進行改進，為之后的實踐階段打下基礎。

2.2.3 實習階段

分析社區(qū)護理的需求，以理論知識、見習資料和模擬經(jīng)驗為基礎，相結(jié)合之后應用與社區(qū)護理實踐中，從而提升高職護理學生的護理技能。在實習階段中，要以培養(yǎng)護理學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標，綜合社區(qū)護理發(fā)展的要求，制定出合理的社區(qū)護理實習計劃。

2.3 教學考核法

2.3.1 理論考核

理論考核的成績設為總成績的60%，考核的內(nèi)容可以從《社區(qū)護理學》課程中隨機選取，以閉卷考的模式對高職護理學生進行理論基礎知識和理解運用能力情況的考核和了解。所選取的考核內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出學生對知識運用的靈活性、綜合性、理解性。

2.3.2 實習階段考核

實習階段的考核要由學生和老師共同參加，將護理學教學改革的課程、手段、實踐技能作為考核的核心。要重視學生綜合實習技能和設計性實踐能力的全方面考量。

2.3.3 問卷調(diào)查考核

通過對162名學生進行護理學教學模式改革方法的認可程度進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學習態(tài)度、知識理解、能力提升、對教學法的態(tài)度等方面。問卷調(diào)查應由學生個人獨立完成，填寫完后立即提交，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結(jié)果如下：

（1）兩組學生理論、實習平均成績比較，見表1：

表1 兩組學生理論、實習成績比較（分）

從表1中可以看出，實驗則學生的理論和實習成績都明顯高于對照組。這說明在理論教學和實踐教學中，改革后的護理學教學模式更能提升學生的綜合技能。

（2）兩組學生教學模式認可程度的調(diào)查，見表2：

表2 兩組學生教學模式認可程度的調(diào)查（分）

從表2中可以看出，改革后的護理學教學模式更能讓學生們接受，同時也能提高他們對理論知識的理解能力以及護理技能方面的提升。

三、總結(jié)

要實現(xiàn)高職學生的社區(qū)護理綜合技能，就要在護理學教學上進行改善，重點將教學中的理論教學、實踐教學、考核教學綜合起來，全面提升護理學生的綜合素養(yǎng)和護理技能。

參考文獻：