小學(xué)班級文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 班級文化；小學(xué)班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。（3）班級精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。（4）班級活動文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

小學(xué)班級文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采，黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)

班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級運(yùn)行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。

3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識；培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團(tuán)結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 班級文化 建設(shè)

當(dāng)今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生成長最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級又是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位,班級文化建設(shè)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級,促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。隨著人們對班級文化的整體關(guān)照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到:學(xué)生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

第3篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；特色班級建設(shè)；班級文化建設(shè)

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開展教育教學(xué)活動，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊伍老齡化嚴(yán)重，無論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團(tuán)隊協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該在班級文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級文化建設(shè)應(yīng)重視個性化

在班級文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡稱“我?！保┕膭罱處煾鶕?jù)班級的實際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗、運(yùn)用新的教育方法來教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學(xué)生的注意力難以集中，對小學(xué)階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨特的成長規(guī)律和特點，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學(xué)生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據(jù)不同年級學(xué)生的特點以及班級的實際情況來制訂個性化的方案，一來學(xué)生更容易接受，二來特色班級文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學(xué)術(shù)樹立切合實際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動力，一個合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒有能力做出較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個個的小目標(biāo)著手，一段時間以后都能有所進(jìn)步。有些班級文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙W(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設(shè)就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對也有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點。而學(xué)校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。筆者實行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級文化底蘊(yùn)

作為教書育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書聲，飄灑著點點墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊(yùn)。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。

其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實踐路徑。只有將班級管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級。

總之，建設(shè)特色班級的靈魂就在于建設(shè)好具有班級特色的文化，特色班級的建設(shè)趨勢就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標(biāo)，更是一種激勵學(xué)生成長進(jìn)步的重要載體。同時，也應(yīng)看到，特色班級建設(shè)是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級文化建設(shè)，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學(xué)實踐中，還會有很多難以預(yù)測的問題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，理論結(jié)合實踐，不斷進(jìn)行深入研究與思考。

第4篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

班級文化是經(jīng)過一定時間形成的，由班級多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價值觀、態(tài)度的集合體。班級文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級文化的未來發(fā)展。班級文化是一門隱性課程,具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項工作的順利開展。①作為構(gòu)建班級文化的主要成員，當(dāng)前中小學(xué)年齡階段的學(xué)生多為90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情緒化，相較于讓教師干預(yù)心理發(fā)展，用班級文化來潛移默化引導(dǎo)其形成健康、積極向上的人格或許會更具成效。良好的班級文化對于學(xué)生的身心發(fā)展大有裨益，其有助于班級形成健康的集體輿論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、互助精神，提高班級凝聚力，同時還能夠給予學(xué)生無形的、精神上的約束力令其遵紀(jì)守法，腳踏實地的學(xué)習(xí)生活；有助于班級形成積極的課堂氛圍，構(gòu)建和諧班級環(huán)境，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，從而構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生形成正確的道德規(guī)范，通過班級文化潛移默化的效果引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)中存在的問題及原因

20世紀(jì)90年代至今，構(gòu)建班級文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實際運(yùn)用被投入實施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構(gòu)建在實踐過程中依舊存在一些問題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號、學(xué)習(xí)目標(biāo)等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽(yù)等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問題都會對學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素

造成這些問題的原因包括三點內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解

班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項活動，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定

處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導(dǎo)致的負(fù)面情緒及行為若不及時給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊

部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運(yùn)用傳統(tǒng)的班級管理方式強(qiáng)制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達(dá)到嚴(yán)紀(jì)律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但實際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學(xué)目的偏差

雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作機(jī)制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題

目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會在導(dǎo)致學(xué)生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響

在當(dāng)前的信息化時代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負(fù)能量。

三、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想

目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當(dāng)前已有了先進(jìn)發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴(yán)峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實的升學(xué)需求而無法實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強(qiáng)師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學(xué)習(xí)標(biāo)語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程

教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要?！督逃筷P(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；加強(qiáng)師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處。”教師作為構(gòu)建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認(rèn)同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。②由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，在管理計劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標(biāo)及實施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運(yùn)用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性，或在學(xué)生工作中，主動與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

（三）適時開展多類課外活動，將素質(zhì)教育理念融入班級文化

課外活動是學(xué)生在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的多種多樣的學(xué)習(xí)活動，能夠極大的豐富班級文化內(nèi)涵，它是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要組成部分，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與深化。對于學(xué)生個人，課外活動能令學(xué)生獲得豐富課外知識，積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，發(fā)揮個性特征，形成健康人格；對于班級整體，課外活動給班內(nèi)學(xué)生提供了一個互助合作的有效平臺，學(xué)生社交能力、集體意識的提升都有利于樹立和諧班風(fēng)，共同構(gòu)建優(yōu)良的班級文化。目前，部分課外活動如運(yùn)動會、手工課等已較為常見，也有一些學(xué)校會定期組織藝術(shù)節(jié)、體育比賽等活動豐富課外生活。但實際上，中國中小學(xué)的課外活動實施水平由于思想認(rèn)識不足、場地經(jīng)費(fèi)限制等原因，相較于發(fā)達(dá)國家如美國、英國中學(xué)，依舊在次數(shù)上落實極少，如校內(nèi)課外活動時間較少甚至被占作上課時間、校外實踐時間更多被家長忽略或被占作上培優(yōu)班等，在質(zhì)量上存在缺陷，如設(shè)計理念缺乏特色性、實施過程缺乏樂趣性、活動內(nèi)容缺乏實用性等。教師在班級管理時需重視課外活動對構(gòu)建和諧班級文化的作用，由于班級單位較小，實施課外活動相較于學(xué)校能夠更具有靈活性，也更容易避免這類缺陷，具體實施可將課外活動的目標(biāo)形式與自身學(xué)校特色資源聯(lián)系起來，利用實驗室、計算機(jī)室、圖書室，或幫助學(xué)生建立興趣小組，自創(chuàng)教學(xué)活動內(nèi)容，還可向?qū)W生征集課外活動的建議，再加以結(jié)合不同學(xué)科背景，做到寓教于樂，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

第5篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0025—01

班集體是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生品德養(yǎng)成、人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要平臺。班級文化是班級內(nèi)部具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，它也是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。更是班級的靈魂所在。因此，班主任要重視班級文化的建設(shè)。下面筆者就如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級文化，彰顯班級特色，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考。

一、建設(shè)班級物質(zhì)文化,合力打造“會說話”的教室

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)班級的凝聚力。班主任首先要從教室的美化著手，力求教室的靜物“會說話”，突出室內(nèi)墻壁和角落的教育意義。其次要結(jié)合實際，研究制定能體現(xiàn)班級精神的“班風(fēng)”、班規(guī)等，以節(jié)儉為原則，采用物美價廉的材料制作成文字模型，懸掛在教室正前方，時時激勵學(xué)生積極向上。

二、建立健全班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

建立健全一系列合理的規(guī)章制度，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高班級管理效率和學(xué)生自我約束能力具有重要的作用。在建設(shè)班級制度文化時，首先要讓他們認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的不是限制他們的自由，而是保證班級所有成員的利益——秩序和好習(xí)慣。其次是要體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)時讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，制定出與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求一致，且符合班級實際，體現(xiàn)班級特色的規(guī)章制度和利于自我約束和互相督促的言行指南。通過建立制度并強(qiáng)化落實，促進(jìn)班集體建設(shè)和個人成長目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、組織開展班級活動，在“潤物細(xì)無聲”中感化學(xué)生

班級活動是凸顯班級精神、實施文化育人的重要載體，其目的是促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的和諧發(fā)展。與課堂教學(xué)相比，班級活動內(nèi)容更豐富，為學(xué)生成長提供了更廣闊的天地，同時也給班級帶來了生機(jī)和活力，是良好的班集體形成的重要途徑。開展班級活動，班主任要注意把握以下幾個要素：

（一）要有明確的活動目的。開展班級活動的目的在于使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，因此，班級活動一定要根據(jù)需要，有目的、有計劃地進(jìn)行，要“寓教育于活動”中。這就要求班主任確立活動目標(biāo)，組織學(xué)生共同設(shè)計活動方案，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

（二）內(nèi)容要多樣，形式要活潑。按照班級活動的內(nèi)容，結(jié)合實際需要，班主任可在課內(nèi)外靈活安排以下活動：

1.班級例會。組織學(xué)生了解學(xué)校各項規(guī)章制度，進(jìn)行常規(guī)教育，引導(dǎo)全班同學(xué)說普通話、講文明語等。

2.主題班會。聯(lián)系實際，圍繞一個鮮明的教育主題而召開班會，如“綠色環(huán)保，從我做起”、“我和好書交朋友”、“珍愛生命，遠(yuǎn)離”、 “保護(hù)花草，人人有責(zé)”等都可作為班會的主題。

3.學(xué)習(xí)活動。為開闊學(xué)生視野，拓展知識面，應(yīng)定時開展班級學(xué)習(xí)活動。主要有：作業(yè)展評、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、各科知識和技能競賽、成立興趣小組等。

4.文體活動。文體活動能豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操，增進(jìn)師生、同學(xué)間的友誼，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。例如：表演課本劇、書畫作品展、各種文體興趣小組活動等。

5.科技活動。指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動，有助于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識，加深對各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識，訓(xùn)練他們的觀察力、思維能力和實踐能力。

6.勞動活動。針對新時期小學(xué)生生活自理能力差的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生開展勞動，樹立“勞動光榮、懶惰可恥”及尊重勞動成果的觀念。

第6篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。通過班級文化建設(shè)，為隊員營造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。

二、活動主題：

創(chuàng)建和諧校園 展現(xiàn)班級風(fēng)采

三、總體目標(biāo)：

提煉班級文化精神，營造人文關(guān)懷、積極進(jìn)取的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和文明習(xí)慣，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。

四、主要依據(jù)：

讓教室成為一個散發(fā)書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個平等對話的環(huán)境；讓教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所；讓教室成為一個展示才華的舞臺；讓班級成為一個有精神的集體；讓班級成為一個師生共同耕耘的園地；讓班級成為一個凝聚力量的支柱。

五、具體內(nèi)容：（簡稱“1121”）

（一）“1”圍繞一種精神（班訓(xùn)）：

用簡明扼要、含義深遠(yuǎn)的核心精神凝聚班級所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號召力強(qiáng)的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁！如：“緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游、 倔強(qiáng)挺立、不折不撓”！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺維護(hù)各類公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實際的、大家共同認(rèn)可的班級公約或守則。

（三）“2”開展兩種活動：

班級靜態(tài)文化氛圍布置活動

1、設(shè)計好中隊別名和班徽，組織學(xué)生學(xué)習(xí)班名、班徽的深刻內(nèi)涵，理解班級精神；

2、布置如學(xué)習(xí)園地、班級風(fēng)采、衛(wèi)生角、圖書角等學(xué)校統(tǒng)一的和具有班級特色的文化園地；

3、用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容；

4、結(jié)合活動主題出好墻報，教室后面墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或興趣小組作品。

班級動態(tài)文化教育活動

1、有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會，圍繞班隊主題開展活動；

2、有社區(qū)服務(wù)小隊，開展豐富多彩的社會實踐活動，在校內(nèi)、外發(fā)揮作用；

3、有班級文化特色的主題班隊會，設(shè)計一堂圍繞班級精神而開展的中隊主題會；

4、學(xué)生積極參加體育、藝術(shù)等課外興趣小組等集體活動，活躍班級氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）“1”形成一個檔案：

積累 “班級成長檔案”， 記錄學(xué)生及班集體成長的足跡。內(nèi)容可以包括：班級公約及學(xué)生簽名；大型集體活動的記錄及照片；主題隊會的方案設(shè)計；個別學(xué)生在某一個班級活動后的體會；學(xué)生的讀書心得體會；典型的好人好事案例；優(yōu)秀的祝歲冊；班級軼事等等，最終加以整理美化，每學(xué)年形成一份《班級成長記錄檔案》。

五、時間安排：

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級別名（如映雪班）、班徽、班訓(xùn)。（學(xué)校統(tǒng)一制作）

第二階段：各班學(xué)習(xí)理解班名、班徽、班訓(xùn)的內(nèi)涵，據(jù)此制定《班級公約》，并將公約布置上墻。

第7篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；積極班級文化；形成機(jī)制；建設(shè)策略

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級的班級文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。

一、目前職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)存在的主要問題

班級文化是班主任老師和班級全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等都會受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無奈走進(jìn)高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展，反之，就會向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，班級文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）重視日常班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學(xué)生經(jīng)常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。

（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面?，F(xiàn)在走進(jìn)每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個很長的建設(shè)過程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯誤地認(rèn)為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。

（三）重視思想認(rèn)識說教，忽視實踐活動體悟

經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將積極班級文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認(rèn)識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強(qiáng)體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實踐活動要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也是留于形式。

積極探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校積極班級文化的形成機(jī)制及主要影響因素

任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級文化創(chuàng)建的主體是班級的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級中創(chuàng)建積極班級文化一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標(biāo)、班級口號、班級格言、班級各項制度以及各種班級文化標(biāo)識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強(qiáng)班級文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班級學(xué)生是創(chuàng)建班級文化的主體，學(xué)生對班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，或有進(jìn)步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認(rèn)同和內(nèi)化，即便他們在道理上認(rèn)同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。

第三步，加強(qiáng)班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強(qiáng)以積極班級文化為導(dǎo)向的班級制度文化建設(shè)，通過對班級的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機(jī)制，這個機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級文化并內(nèi)化，班主任加強(qiáng)班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會文化的組成部分，同時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業(yè)學(xué)校的班級中創(chuàng)建積極班級文化就是通過班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨具特色的新文化。在創(chuàng)建過程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對積極班級文化認(rèn)同和內(nèi)化的主動性和積極性影響積極班級文化創(chuàng)建的進(jìn)程；班級文化的多樣性對積極班級文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。

三、職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關(guān)重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感和進(jìn)取心；班級有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。遵循積極班級文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級文化建設(shè)的策略主要有：

（一）堅持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

雖然積極班級文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級里的每一位同學(xué)都做到積極認(rèn)同和主動內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個變化發(fā)展著的個體，往往會出現(xiàn)對自己之前認(rèn)同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們在認(rèn)同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導(dǎo)。同時，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量。”沒有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。

（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合的積極的班級制度

班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護(hù)班級正常秩序、促進(jìn)班級發(fā)展的重要保證，是班級學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創(chuàng)建初期必須保證班級制度的嚴(yán)肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導(dǎo)下通過師生協(xié)商來制定。班主任要堅持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級制度要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級制度才會深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。

（三）正確處理班級文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學(xué)校和社會，這種文化影響實質(zhì)上價值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負(fù)能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，培育積極的班級輿論是創(chuàng)建積極班級文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會閱歷較少、認(rèn)知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導(dǎo)向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

（四）積極開展主題教育實踐活動，增強(qiáng)積極班級文化的成就體驗

班級文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來的一種文化狀態(tài)，積極班級文化的創(chuàng)建過程是學(xué)生價值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學(xué)生對積極班級文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實踐上成就體驗三方面統(tǒng)一過程，而且，成就體驗就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級管理是很難實現(xiàn)文化價值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級文化建設(shè)，結(jié)合班級發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點的主題，通過主題班會、團(tuán)日活動、文體活動、校內(nèi)外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創(chuàng)建積極班級文化服務(wù)?；顒拥闹攸c要讓學(xué)生體驗到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強(qiáng)積極班級文化的感召力。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗，對于積極班級文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平.文化建設(shè).班主任專業(yè)化的靈魂[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（06）.

[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

作者簡歷：

第8篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級管理；文化建設(shè)

班級文化是指班級成員共有的理想信念、思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則、價值取向的總和。它是班級的靈魂所在，是一個班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化是一種看得見、摸得著的“顯性文化”，比如教室墻壁上的格言警句、名人畫像、圖書角、黑板報、書畫作品等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。這些文化彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，影響著學(xué)生的情感態(tài)度、言談舉止、精神面貌、成長軌跡等。

作為農(nóng)村學(xué)校，班級文化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校自身的客觀條件，結(jié)合農(nóng)村教育環(huán)境和學(xué)生實際，在校園文化建設(shè)大框架之下，遵循“實用”的原則，建設(shè)切合實際的、具有實際效果的，能夠?qū)W(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)活動、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。

1. 著力班級思想文化建設(shè) 學(xué)校的根本任務(wù)是育人，它是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才的重要場所。班級是學(xué)生在求學(xué)階段接觸面最多、生活時間最長的集體。有一個良好的班級文化氛圍，對學(xué)生的思想品德教育起著至關(guān)重要的作用。而在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的視野相對窄小，耳濡目染吸收有益信息的渠道有限，受英雄人物、典型事跡的感染也十分欠缺，在學(xué)生的思想情感上很難受到較高層次的震撼與熏陶，所以只能從小處著眼，立足農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生的實際。班主任可組織引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家作主”積極參與，共同制定“班級奮斗目標(biāo)”，設(shè)計“班旗”、“班徽”，訂立“班風(fēng)”、“班規(guī)”，提煉“班級口號”，自編或選定“班歌”等。在學(xué)生參與這一系列的活動中，既是對學(xué)生思想的洗禮，也是班級思想文化的構(gòu)建。

2. 加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè) 心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境對人的影響作用主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響來實現(xiàn)的。優(yōu)美的教室環(huán)境既能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，也能增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。為此，我們應(yīng)該重視教室環(huán)境的“美化”，力爭做到讓教室的每一面墻壁都會“說話”，讓教室的一景一物都會“傳情”。比如，在教室門外墻上掛出包含班徽、班級奮斗目標(biāo)、班級口號、學(xué)生頭像等內(nèi)容的“班級標(biāo)識牌”；精心挑選激勵學(xué)生立志成才，奮發(fā)向上的格言警句、名人畫像貼掛于教室墻壁上；在黑板上方掛上國旗、班旗，貼出班訓(xùn)班風(fēng)；發(fā)動學(xué)生動手動腦自制小工藝品、書法作品、繪畫作品來裝飾教室的四周；每月出一期黑板報，并用學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，摘錄優(yōu)美詩文等加以點綴；結(jié)合“雛膺爭章”活動開設(shè)展示欄、榮譽(yù)臺；用小盆栽、小盆景置于窗臺上“綠化”教室；根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)”的需要，編排座位、安放桌凳等，讓學(xué)生每時每刻都受到班級環(huán)境文化的潛在教育。

3. 狠抓班級學(xué)習(xí)文化建設(shè) 學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的“學(xué)風(fēng)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。通常講，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會促進(jìn)班級的德育工作，它不僅制約著學(xué)生個體行為的習(xí)慣和方式，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行舉止起著潤物無聲的影響作用。只有平時正確地引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生、激勵學(xué)生，形成“自主、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。為了讓“學(xué)風(fēng)”在學(xué)生身上得到內(nèi)化，一些要求必須具體化，方能落實到行動上。比如早讀的要求，課堂學(xué)習(xí)的要求，完成作業(yè)的要求，課間、午間活動的要求，參加活動競賽的要求，聽報告、觀看演出的要求，自主學(xué)習(xí)的要求，等等。校園一事一物皆教材，每時每刻皆學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)活動每個環(huán)節(jié)的具體要求，才能使學(xué)生能夠有章可循，濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍方可形成。

第9篇：小學(xué)班級文化建設(shè)范文

班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。通過班級文化建設(shè)，讓班級成為學(xué)生交往的基本場所，享受學(xué)習(xí)樂趣的園地，相互關(guān)心、相互扶持的集體，舒緩沮喪情緒、減輕成長壓力的地方，一個滿足學(xué)生快樂成長的地方。

一、班級是學(xué)生的精神家園

班級這個家園的建設(shè)包括教室的布局、設(shè)計、各種設(shè)施的安排等，這是班級文化的有形部分，它體現(xiàn)了班級成員的智慧、力量、整體感。盡管這一外顯層面的班級文化對人的影響只是“桃李不言”，而非立竿見影。但事實證明，其中蘊(yùn)涵著特殊的育人效應(yīng)。

但凡一個優(yōu)秀的班主任，從他們的管理經(jīng)驗中，我們可以看到，他們都在積極創(chuàng)設(shè)一個整潔、優(yōu)美的班級環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。教室里窗明幾凈，地板一生不染，墻壁上懸掛著一面面旌旗、鏡框，黑板報圖文并茂……所有這一切，都給人一種賞心悅目的感覺。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，優(yōu)美的環(huán)境主要是用以學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，是培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。別具一格的競賽展示臺；獨出心裁的十佳評比，為全班同學(xué)樹立了趕、超的學(xué)習(xí)榜樣；還有那小組流動紅旗，激勵著同學(xué)們攜手共進(jìn)……

二、讓學(xué)生從班級的制度中獲得一種成就感

班級的制度文化包括班級有的規(guī)章制度、管理條例、學(xué)生守則等。這是班級文化建設(shè)的保障體系，更是維護(hù)正常的班級學(xué)習(xí)、生活秩序的主要保證。一個優(yōu)秀的班集體，必然有著一整套具有約束性、規(guī)范性的管理體系。它為班級的健康成長和發(fā)展提供了基本方向和行動指南。建立健全的班級制度，班級公約、值日生制度等，以此約束學(xué)生的言行。建立班級崗位責(zé)任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

但凡有經(jīng)驗的班主任，在倡導(dǎo)環(huán)境育人的同時，都沒有忽視制度約束的育人效應(yīng)。在班級中，除了有一整套的班級制度，從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等方面對全班同學(xué)提出一個總的要求外，還具體指定了學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度，甚至是德育評分制度等，對班級的各項工作都做出了細(xì)致入微的規(guī)定。在利用這些規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣時，注重將規(guī)范行為和自覺有機(jī)地結(jié)合起來，也就是所謂的“硬件”和“軟件”同時抓。如放凳子這件事，首先強(qiáng)行要求學(xué)生離座時一定要將凳子放在桌子下面，然后由強(qiáng)令變?yōu)樗麄兞?xí)慣性的做法，致使許多學(xué)生變?yōu)樗麄兞?xí)慣性的做法，都自覺不自覺地把凳子放在桌子下面。由此形成了同學(xué)們一系列良好的行為習(xí)慣，像艱苦樸素、勤儉節(jié)約，上學(xué)一律穿校服等。

三、讓學(xué)生在良好的班級精神中更好地成長

班級的精神文化主要是指，班級內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度，以及各種思想意識。表現(xiàn)為班級人際關(guān)系、班風(fēng)、集體輿論、班級人員的審美趣味、道德情操、思維方式等。這是班級文化的內(nèi)核，其影響是無形的，內(nèi)隱于班級文化的物質(zhì)、制度層面之中，并以其為載體。這一文化，沒有直觀、可視的特點。然而，由于其精神已滲透和附著在了班級內(nèi)各種文化載體及行為主體上，從而使人無時不切實地感受到它的存在，以及由它透射出來的那種獨特的班級感染力、凝聚力。班級文化的育人效應(yīng)正是從這一層面反映出來的。

定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)班級凝聚力。建立班級圖書角，努力擴(kuò)大班級藏書量，調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵學(xué)生制作讀書卡片，寫讀后感，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

“班興我榮，班衰我恥”已成為全班同學(xué)的信念，無論是在校內(nèi)還是在校外，他們都以某某班級的學(xué)生而感到自豪和自律。由此可見，班級精神一旦形成，并產(chǎn)生著巨大的凝聚力。而當(dāng)你置身于他們班級的所有成員中，你會更加體會到一種溫馨。老師愛學(xué)生――下雨天，送沒帶傘的同學(xué)回家；為家庭困難的學(xué)生支付學(xué)雜費(fèi)……學(xué)生敬老師――有話愿意講給老師聽，做老師的親密朋友；生活中碰到了困難，愿意與老師商量，無話不談；對于老師的教誨愿意接受……同學(xué)之間親如一家――學(xué)習(xí)遇到困難，有人幫助解決；生活中遇到了麻煩，有人幫忙克服；即使遇到點小摩擦，也會以真誠化解……