三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨(dú)特見解

，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學(xué)生語文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要問題。

三、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元:學(xué)習(xí)詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝術(shù)美。寫作：修改潤(rùn)色?？谡Z交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫忠言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

四、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，?提高優(yōu)生的知識(shí)積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。

（七）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

（八）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（九）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生好奇心和求知欲。

（十）

第2篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

三年級(jí)下期教學(xué)計(jì)劃 范例1

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合三年級(jí)的年齡特征和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

三、學(xué)生情況分析

三（2）班共有學(xué)生46名，其中男生24名，女生22名。從整體看，本班屬于優(yōu)等生較少，潛力生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。潛力生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1

四、教學(xué)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

14、這個(gè)學(xué)期，根據(jù)班級(jí)情況，計(jì)劃期末成績(jī)?nèi)似椒诌_(dá)到70分，及格率90%，優(yōu)秀率50%。

五、教學(xué)措施

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。

3.注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生。

三年級(jí)下期教學(xué)計(jì)劃 范例2

一、學(xué)生情況和學(xué)習(xí)情況分析

本班共有學(xué)生37名，其中男生20名，女生17名，大部分學(xué)生為回民，從上學(xué)期的認(rèn)識(shí)和與學(xué)生的交流中，我初步掌握和了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活規(guī)律。單從本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，我認(rèn)為本班學(xué)生缺少模范帶頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)根本沒有自己獨(dú)特的方法，缺少創(chuàng)新意識(shí)和探索知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會(huì)主動(dòng)的詢問，自律性差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。學(xué)習(xí)方法單一，不夠靈活。從而影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)

在數(shù)與代數(shù)方面

首先掌握的知識(shí)與技能有：

1、口算整百數(shù)除以一位數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù)、筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的商。

2、口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、筆算兩位數(shù)成兩位數(shù)、估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

3、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一和幾分只幾。

4、一位數(shù)小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)整數(shù)部分的認(rèn)識(shí)、一位小數(shù)的大小比較、一位小數(shù)的加減法。

5、年、月、日的認(rèn)識(shí)，大月和小月、平年和閏年。

其次就是解決的問題：

1、連續(xù)平均分的實(shí)際問題。

2、用小數(shù)加、減法解決的實(shí)際問題。

3、簡(jiǎn)單的求整體的幾分之一和幾分之幾的實(shí)際問題。

4、與千米或噸的有關(guān)實(shí)際問題。

在空間與圖形方面

首先掌握的知識(shí)與技能有：

1、生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，平面圖形的平移，軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

2、有四個(gè)同樣大的正方體拼搭成的三視圖。

3、面積的含義常有的面積單位平方分米、平方厘米、平方米，面積間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單的換算，長(zhǎng)方體和正方體的面積計(jì)算公式。

其次就是解決的問題：

1、在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形，畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的另一半。

2、用1平方分米、1平方厘米、1平方米的正方形測(cè)量或估計(jì)物體表面面積。

3、與計(jì)算面積有關(guān)的實(shí)際問題。

三、教學(xué)措施

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2、在重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，感受成功的體驗(yàn)。

4、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

6、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

第3篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)情分析;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0251-02

新時(shí)代背景下，我國(guó)重視發(fā)展素質(zhì)教育，提倡以生為本的理念，宣揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為語文教學(xué)的開展提供動(dòng)力。學(xué)情分析是教學(xué)中的重要工作，主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、興趣、成績(jī)等的分析與關(guān)注，是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)生活和狀態(tài)的總結(jié)，是以生為本的充分體現(xiàn)。為了更大程度上優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，必須對(duì)學(xué)情分析予以研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)情分析

學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從不同方面進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和水平。在學(xué)情分析中，遇到的問題應(yīng)及納入到意見簿中，以便為日后教育決策的提出提供借鑒[1]。學(xué)情分析就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行分析，以分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法為主，可以此來掌握學(xué)生的可進(jìn)步空間，一方面在于學(xué)生自身的能力，一方面在于學(xué)習(xí)方法的選擇。通過對(duì)以上兩個(gè)方面的關(guān)注，能為制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃提供借鑒和建議，對(duì)教育工作的開展具有必要性，同時(shí)還能夠充分了解小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況制定符合其學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)措施，促進(jìn)全體小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)生掌握語文知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地方，對(duì)于小學(xué)生的日后發(fā)展具有重要影響，因此，針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)情進(jìn)行深刻分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取應(yīng)對(duì)措施也就顯得更加重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的現(xiàn)狀

就小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析的現(xiàn)狀來看，大部分教師對(duì)學(xué)情分析工作秉持著不重視的態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)語文課程相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行學(xué)情分析就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師在思想認(rèn)知和意識(shí)上對(duì)學(xué)情分析的重視程度不夠，制約著學(xué)情分析工作的開展。由于教師在學(xué)情分析上的意識(shí)相對(duì)薄弱，將關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式的探索上，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等都無從了解，在學(xué)情分析上存在片面性和單調(diào)性，是教師職業(yè)道德缺失的重要體現(xiàn)，制約著語文教學(xué)工作的開展。另外，由于教師資質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)情分析也會(huì)具有不同的重視度，在學(xué)情分析上的深入和探索意識(shí)有所欠缺。

在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)陷入了功利化的泥潭，語文教學(xué)的終極目標(biāo)被定位為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在這種背景下，教師在語文教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體地位[1]。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)就是一個(gè)比較困難的問題，教師在教學(xué)過程中脫離了學(xué)生的日常生活的實(shí)際以及學(xué)生心理的階段發(fā)展特點(diǎn)，盲目地講述教材內(nèi)容。教師對(duì)于課堂教學(xué)具有較大的主導(dǎo)性，但如果教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活差距較大，就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高以及個(gè)性化發(fā)展，有時(shí)教師過于陳舊的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無從下手，阻礙了學(xué)生個(gè)性化語言和思想的表達(dá)。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同樣教學(xué)內(nèi)容的情況，教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式也比較單一，缺乏學(xué)生自身的思想體驗(yàn)內(nèi)容，而教學(xué)的主題也比較單調(diào)，比如教材表達(dá)了作者的什么感情，文中的某個(gè)詞是什么意思等等，沿用了很多年始終不變，這種教學(xué)形式容易出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的有效對(duì)策

1.分析語文教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的開展，應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同層面著手，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的考驗(yàn)是關(guān)鍵[2]。語文教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)明確了解學(xué)生的語文功底和文化修養(yǎng)程度，進(jìn)而才能進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定以及語文知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，但是每種知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)予以高度重視。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，然后將其納入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中，有利于語文教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí)，這是一首古詩，與小學(xué)生距離較遠(yuǎn)，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)列入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中。

2.運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語文來說，教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以生為本的理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)情分析的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生能力和特點(diǎn)的充分考驗(yàn)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，了解學(xué)生的興趣愛好。通過運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教師能充分地了解到學(xué)生更熱衷于哪種教學(xué)模式，從中解讀出學(xué)生的興趣愛好[3]。我們以多媒體教學(xué)為例對(duì)學(xué)生的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園‘又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館’？”然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

再如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行視頻動(dòng)畫的播放，激起了學(xué)生的很大興趣，深度認(rèn)識(shí)了該成語的內(nèi)涵。但是，在進(jìn)行《驚弓之鳥》學(xué)習(xí)時(shí)，并未利用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果平平，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?，多媒體教學(xué)取得了顯著的效果，引起了學(xué)生的興趣。通過此案例教學(xué)，教師能抓住學(xué)生的興趣愛好，可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中，定會(huì)取得理想的效果[4]。

3.提供自主學(xué)習(xí)空間，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，應(yīng)將其放在自主學(xué)習(xí)的情況下，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣予以掌握。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法具有一定的要求性和規(guī)范性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法受到制約，只有讓小學(xué)生在輕松、無壓力的氛圍中，才會(huì)運(yùn)用屬于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《憶江南》時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，教師在課堂中進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在做問題類題目時(shí)，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要予以掌握，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.為學(xué)生合作學(xué)習(xí)留出空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展[6]。

例如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。教師說：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在學(xué)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時(shí)這樣提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

總之，綜上所述，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的感受來不斷地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以得到更合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)情分析，應(yīng)通過分析教材的內(nèi)容，來了解學(xué)生的真實(shí)語文功底，選用具有創(chuàng)新性、趣味性的語文教學(xué)模式，將創(chuàng)設(shè)情境、多媒體、趣味性教學(xué)等應(yīng)用到語文教學(xué)的學(xué)情分析中，從中解讀學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造了活躍、輕松的課堂氛圍，在歡樂的氛圍中更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，有利于學(xué)情分析工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]臧麗麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題以及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014，12（29）：124-125.

第4篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。把字寫的正確、工整、規(guī)范、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。一手漂亮的字具有很高的審美價(jià)值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到美的享受。掌握正確的寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)他們寫一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過幾年的寫字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學(xué)生的書寫工整率還算可以，但執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)還有待糾正，個(gè)別學(xué)生的書寫比較潦草，書法基礎(chǔ)較差。

三、工作重點(diǎn)

1、進(jìn)一步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時(shí)做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習(xí)慣。提高學(xué)生對(duì)漢字書法的鑒賞能力。

四、具體措施

1、在教學(xué)中以寫字書為載體，適當(dāng)向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識(shí)，介紹一些古代書法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵(lì)學(xué)生好好寫字，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們的寫字興趣。

2、抓漢字結(jié)構(gòu)的矯正，充分發(fā)揮“寫字歌訣”感染、激勵(lì)作用，較大程度地矯正學(xué)生寫字結(jié)構(gòu)上的不足，美化寫字形象，同時(shí)要加強(qiáng)坐姿的指導(dǎo)。

3、認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡(jiǎn)到繁，由易到難，使學(xué)生體驗(yàn)到書寫的樂趣，樹立信心。

4、重視寫字課教學(xué)，先講后練，提示注意點(diǎn)，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高寫字水平。

5、要做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合，處理好寫字教學(xué)與課外書法活動(dòng)的關(guān)系。

6、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書法興趣和特長(zhǎng)，帶動(dòng)全班同學(xué)參與到寫字活動(dòng)中，進(jìn)一步提高寫字水平。

7、學(xué)生互評(píng)寫字水平，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫字積極性。

8、開展各種書寫競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合板報(bào)，展出學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)認(rèn)真書寫。提高書寫水平。

9、抓好表率，樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)。

10、為孩子們搭建展示的平臺(tái)，把好的字及時(shí)粘貼在墻上，要鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，使他們更優(yōu)秀，鼓勵(lì)他們多練多寫多展示。

11、要及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，多進(jìn)行輔導(dǎo)，多給予自信，多給展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心。

第5篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

初中階段是學(xué)生作文寫作的關(guān)鍵階段，作文在中學(xué)語文中占有很大分量，而初中階段正是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要時(shí)期，因此，初中語文教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，積極應(yīng)對(duì)作文教學(xué)中存在的問題和困難，不斷探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力。

1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，教師一般在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式通常是讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，比較生硬地講解其中的寫作技巧并找出關(guān)鍵點(diǎn)，在講解過程中缺乏層次性。這種陳舊無序的作文教學(xué)方法，使學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)他們的寫作熱情。從目前看，很多語文教師較多地去研究作文的寫作方法，以及應(yīng)試技巧，而對(duì)于怎樣去構(gòu)建學(xué)生的寫作認(rèn)知心理卻研究得很少。當(dāng)前，初中作文還不能脫離以中考為核心的應(yīng)試教育的藩籬，通常的作文訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能成功獲得高分，在很大的程度上沒有觸及寫作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力沒有太大的幫助。這就是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)而帶來的弊端，它實(shí)際上較為缺乏層次性或遞增關(guān)系。有很多的學(xué)生在完成初中三年的寫作學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)自己寫的文章雖然能夠達(dá)到一定的長(zhǎng)度，但是作文的寫作水平與能力的提高卻并不理想。在寫作文的時(shí)候，不再像小學(xué)時(shí)那樣能夠?qū)⒆约旱男穆曂侣冻鰜恚嗟厥菫榱藨?yīng)付考試去思索發(fā)揮，缺少趣味性、針對(duì)性和實(shí)際性，所以寫出來的作文很少是優(yōu)秀的作文。

1.2 學(xué)生作文寫作興趣不濃。在對(duì)待寫作時(shí)，我們通常都保持著比較嚴(yán)肅的態(tài)度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養(yǎng)，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時(shí)，教師往往有意無意地把??作的內(nèi)容當(dāng)作一件特殊的事，過分強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的條條框框。例如，要求學(xué)生在寫作時(shí)一定要從道德高點(diǎn)或大愛方面出發(fā)去寫，我們不能否認(rèn)這在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與愛國(guó)情懷方面具有的積極作用，但是如果老是加上這樣的寫作內(nèi)容，無疑是增加了一種限制性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為作文內(nèi)容反映了自己的思想道德水平，這種心理會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的壓力，給學(xué)生增加包袱，使學(xué)生認(rèn)為作文是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響寫作能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常首先是確定并布置寫作的題目，然后是指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，最后給學(xué)生留出一定的寫作時(shí)間。在這種陳舊的教學(xué)方法下，根本不可能營(yíng)造出積極而有趣的寫作氛圍，很多學(xué)生坐在座位上冥思苦想，仍舊找不到什么可寫的內(nèi)容。在這種模式下，長(zhǎng)此以往，每當(dāng)進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，就成了學(xué)生感受痛苦的時(shí)候，甚至他們會(huì)在心里產(chǎn)生厭惡感或排斥感。

1.3 作文寫作和學(xué)生的閱讀嚴(yán)重脫離。為了應(yīng)對(duì)中考，初中學(xué)生被長(zhǎng)期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生大都對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作與生活越來越遠(yuǎn)。要想提高作文教學(xué)效果，必須得研究符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、深入生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中感悟，獲得自己的認(rèn)知和思考。在此基礎(chǔ)上，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供表達(dá)思想的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生寫出在生活中的真情實(shí)感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學(xué)生在寫作時(shí)，常常脫離實(shí)際或廢話連篇，出現(xiàn)這類問題是由于學(xué)生在平時(shí)缺乏思考，缺少對(duì)生活的感悟，因此，在閱讀時(shí)也不能讀懂生活、讀出味道，在寫文章時(shí)也不知道該如何去表達(dá)心思。

2.新課改下初中語文作文教學(xué)的有效性對(duì)策

2.1 認(rèn)真規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從初中一年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制；初中二年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；初中三年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。

2.2 積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自由寫作。教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件，平時(shí)注意不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。教師最好將作文課分為兩種，一個(gè)是指導(dǎo)課，一個(gè)是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課上主要是點(diǎn)撥并訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，盡量去鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應(yīng)該接受并鼓勵(lì)，從而提高大家的寫作樂趣。

第6篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

雖然新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位仍然沒有得到有效的發(fā)揮。老師在課堂中仍然占據(jù)著主體地位，教師講得太多，一味地把自己所懂的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)效果很不理想；另外，教師在課堂上的提問太多，老師習(xí)慣連續(xù)地把問題拋給學(xué)生，沒有充分地考慮到問題的針對(duì)性和啟發(fā)性，這種提問表面看似活躍了課堂氣氛，實(shí)際上缺少了學(xué)生的主動(dòng)思考過程，被動(dòng)地回答問題也不能有效的提高教學(xué)效果。教師在課堂中講的太多、問得太多，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的思考時(shí)間，束縛了學(xué)生的想象力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，不能主動(dòng)地接受知識(shí)。除此之外，教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，習(xí)慣于把標(biāo)準(zhǔn)化的答案灌輸給學(xué)生，喜歡中規(guī)中矩，按照教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，而不喜歡標(biāo)新立異，會(huì)提奇怪問題的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性就得不到良好的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目的不明確

教學(xué)一定要有明確的目的，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，一切的教學(xué)行為要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，才能提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師的教學(xué)沒有針對(duì)性，小學(xué)語文的教學(xué)過程實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程，新課改提倡加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，可是有些老師心中并不能夠明確訓(xùn)練要達(dá)到什么效果，只是根據(jù)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和探討，流于形式，機(jī)械的練習(xí)。這種沒有目的性的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低，從而不能提高學(xué)生的語文能力。

（三）教學(xué)方式不正確

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，仍是傳統(tǒng)教學(xué)中的背對(duì)式教學(xué)，而且仍然改變不了應(yīng)試教育的觀念，在課堂中向?qū)W生主要介紹考點(diǎn)，并沒有對(duì)教材內(nèi)淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策江西省瑞金市壬田力帆光彩學(xué)校郭娟容進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行創(chuàng)新和引申，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。雖然有些教師采用了多媒體教學(xué)，但是由于使用不當(dāng)，并不能起到良好的效果，甚至?xí)o正常的教學(xué)造成不利的影響。由此可見，沒有正確的教學(xué)方式，是阻礙學(xué)生發(fā)展的重要原因。

二、針對(duì)問題的解決措施

（一）重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的操控者，一切教學(xué)活動(dòng)都是教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間缺少溝通和交流。因此在教學(xué)中老師要改變自己的觀念，重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得知識(shí)。除此之外，要改變師生之間不平等的關(guān)系，教師不再作為課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)心，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的想法，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)之前要明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行備課，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有收獲、有提高。

（三）使用合理的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的只是用黑板和粉筆的背對(duì)式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是不能盲目地使用，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂茫^分地使用會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，在使用過程中要與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《夸父逐日》這篇文章的教學(xué)時(shí)時(shí)，可以做出動(dòng)畫，通過多媒體設(shè)備播放，夸父的形象和逐日的畫面都能以動(dòng)態(tài)效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生清楚地了解文章所刻畫的畫面和要表達(dá)的感情。

三、結(jié)語

第7篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要：隨著新課標(biāo)的大力實(shí)施，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)、有效、多元的教學(xué)方法讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文能力的真正發(fā)展。在這樣的觀念要求下，將發(fā)展性教學(xué)理念引入小學(xué)語文課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡莆辗椒?、增?qiáng)動(dòng)機(jī)的過程中學(xué)習(xí)語文，達(dá)到語文綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用方法

實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)，需要小學(xué)語文教師充分按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的策略教學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，對(duì)發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和方法總結(jié)。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)是以蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫?yàn)閷?shí)踐代表，在20世紀(jì)60年代的蘇聯(lián)實(shí)行的一種教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)理論明確指出教學(xué)的過程必須滿足對(duì)兒童的一般發(fā)展，而絕非單純認(rèn)識(shí)能力的提高；這要求教師在教育教學(xué)的過程中，必須通過了解和借助學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。另外，發(fā)展性教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，目的是讓學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)能力的有效提高。該教學(xué)理論曾在蘇聯(lián)產(chǎn)生了極大的影響，并且產(chǎn)生了積極的作用。

二、發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.了解學(xué)生愛好，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫曾提出：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！彼?，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)，從而有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的方式，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生就能在興趣和熱情的引領(lǐng)下獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而讓他們能夠正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行知識(shí)的獲取和探究，并在這個(gè)過程中掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在講解三年級(jí)下冊(cè)課文《我家跨上了“信息高速路”》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“大家都知道高速公路是汽車走的地方，可是大家看文章標(biāo)題，為什么我的家也跨到了高速公路上？而且還叫‘信息高速路’，這是怎么回事呢？”這樣的問題很容易造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，進(jìn)而激發(fā)研究興趣。教師借此引入課文，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用分層教學(xué)讓全體學(xué)生獲得發(fā)展

根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的要求，小學(xué)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生。然而，由于每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出來的興趣、方法和態(tài)度也不盡相同。對(duì)此也會(huì)直接體現(xiàn)在考試成績(jī)上。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以通過分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己能力要求的語文學(xué)習(xí)。

一般而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、考試成績(jī)和語文水平劃分為三個(gè)不同的能力等級(jí)，并在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方式、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)差異化。對(duì)于層級(jí)較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們以獨(dú)立探究為主、教師教學(xué)為輔的方式進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，并且在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的掌握，進(jìn)而達(dá)到綜合能力的提高；對(duì)于層次中等的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式讓他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)有余力者還可以向著更高的等級(jí)邁進(jìn)；至于層次較低的學(xué)生，教師需要通過教學(xué)使其完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)上也要實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

3.借助多媒體讓知識(shí)變得具體和直觀

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體輔助教學(xué)工具引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師可以借助多媒體的信息處理和演示功能，將抽象的知識(shí)變得直觀和具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。這也是符合發(fā)展性教學(xué)的重要教學(xué)策略和方法。

比如，在講解四年級(jí)下冊(cè)課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，很多學(xué)生難以理解泥沙導(dǎo)致河床升高的生成原因。然而教師利用多媒體，就可以通過動(dòng)畫演示的方法為學(xué)生直觀、形象地解釋河床升高的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生更加立體、生動(dòng)地掌握相關(guān)課文熱藎更好地提高他們的思維和理解能力。

值得注意的是，多媒體對(duì)于教學(xué)效率的提升雖然有著很好的促進(jìn)作用，但是在使用的過程中必須嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和課堂使用頻率，不得讓多媒體占據(jù)整堂課的教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻邮苄畔⑦^多而產(chǎn)生疲勞，也會(huì)剝奪學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂地位，反而事與愿違。

總之，將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也提高了教師的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得語文知識(shí)的汲取和能力的提高，是點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂的重要教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖龍鳳.論發(fā)展性教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2015（36）.

第8篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；自主閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）16-0115-02

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，更是處于實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，無論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)、加強(qiáng)思想品德教育，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是在計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教室、家庭的特殊情況下，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力就成了研究的課題之一。

近年來，面對(duì)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在先進(jìn)教育理論和思想的指導(dǎo)下，深化小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)改革，收到較好的教育效果。

1 創(chuàng)設(shè)多維的問題情境，激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

教育心理學(xué)研究表明，問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是語文的課堂教學(xué)中，要充分借助計(jì)算機(jī)多媒體信息創(chuàng)設(shè)形聲并舉、圖文茂盛的教學(xué)情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在學(xué)生的心理上造成一種懸念引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)其內(nèi)在的思維活動(dòng)，使思考、分析、判斷、綜合于一體，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，幫助教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的心理活動(dòng)不同于中學(xué)生，他們的求知欲和分辨問題的能力比較弱。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)，就不能泛泛應(yīng)用簡(jiǎn)單的程序和無創(chuàng)新的案例，要注意抓住他們好強(qiáng)爭(zhēng)勝的個(gè)性心理特征、良好的心態(tài)和能夠看得到的特點(diǎn)，以獨(dú)特、敏感和創(chuàng)新為基本特征。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，重要的是將與課文有關(guān)的素材、電影、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)材料，通過課余時(shí)間、上課前后和節(jié)假日播放給學(xué)生觀看，這樣就把小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情給調(diào)動(dòng)起來了。有的小學(xué)生回家就查網(wǎng)絡(luò)，開電視就看科教片，看電影就找與學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)目觀看，極大地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀興趣。

講述寓言故事和古詩詞時(shí)，大都配置與教材有關(guān)的電視片和網(wǎng)絡(luò)素材，通過電視和網(wǎng)絡(luò)播放給小學(xué)生觀看，特別是有趣的動(dòng)畫、兒童電影和電視科教片，只要與教學(xué)有關(guān)或者相關(guān)的和素材，都給小學(xué)生看，看豐富知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣。在讓小學(xué)生觀看的同時(shí)，在片中穿插提出若干個(gè)小的問題，符合小學(xué)生感興趣的提問等，尤其是帶有思考性和趣味性的問題，讓小學(xué)生自己動(dòng)手完成幾個(gè)討論和帶來幾個(gè)疑問，會(huì)大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)改革的內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六組“21 古詩兩首”中的《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》時(shí)，如果小學(xué)語文教師一味地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，即先介紹作者情況，然后分析課文中的生字、詞和詞組，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，最后逐句分析句子的含義和歸納內(nèi)涵，即主題思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使小學(xué)生理解課文內(nèi)涵的。可以采取以下方法。

首先，通過一個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體專題短片，比較詳細(xì)地介紹安徽的天門山及長(zhǎng)江景色，特別是古代人的生活寫照，賦予江河、山川、景物以及時(shí)代背景以動(dòng)的形態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，特別是激流的江水、遠(yuǎn)處的山巒、升起和落下的日出、晚霞、天空和兩岸有青山綠水，給小學(xué)生第一感官刺激，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

然后，通過計(jì)算機(jī)多媒體大屏幕，介紹作者李白的情況，特別是作者李白創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)與成果，使小學(xué)生對(duì)李白深感興趣，為學(xué)習(xí)該詩奠定感情和興趣基礎(chǔ)。

第三步，通過大屏幕將第一首詩中的句子呈現(xiàn)出來，并逐句進(jìn)行對(duì)照分析，重點(diǎn)是生字、詞、詞組，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中理解和分析，在意境中學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

第四步，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀詩文，提出要求小學(xué)生背誦本詩，且進(jìn)行默寫。

這種以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方式，方法新穎、靈活、動(dòng)感性強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理需求，自然小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組“13 和時(shí)間賽跑”“14 檢閱”“15 爭(zhēng)吵”時(shí)，也合理引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，效果很好。

首先，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程體系建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和設(shè)備情況，先后通過課外活動(dòng)，組織全體學(xué)生進(jìn)行了賽跑比賽，通過活動(dòng)，小學(xué)生親身體驗(yàn)賽跑的場(chǎng)面、情景和樂趣，從中領(lǐng)悟人生的經(jīng)歷；其次，帶領(lǐng)全體三年級(jí)學(xué)生，集體通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真正內(nèi)涵；再次，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看了國(guó)慶閱兵儀式及感人的場(chǎng)面，并組織進(jìn)行了討論；最后，組織觀看了亞洲大學(xué)生辯論比賽的片段，并通過辯論片段，對(duì)學(xué)生提出爭(zhēng)吵的要點(diǎn)和要把握的中心。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀查詢信息的動(dòng)機(jī)

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，信息量大。小學(xué)生的自學(xué)能力和個(gè)性思維能力雖然有了較大幅度的提高，但面對(duì)信息時(shí)代，面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)媒體，小學(xué)語言課堂教學(xué)應(yīng)充分利用這大好的資源，指導(dǎo)和教育小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，小學(xué)語文中的生字、詞和詞組是需要教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)與查詢相結(jié)合的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行自我查詢，而通過自我查詢獲取的知識(shí)與能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)中無法獲取的，也是一種創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，是十分需要研究組織實(shí)施的。

小學(xué)閱讀中的生字相對(duì)較多，如果一味要求學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生的閱讀效果。甚至小學(xué)生即使對(duì)其一文章閱讀了，也并不見得能夠理解，不用說對(duì)文章的分析了，這樣學(xué)生的閱讀綜合能力就很難得到提高。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣先進(jìn)，特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭的優(yōu)勢(shì)日趨明顯，教育小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢意義重大。

在小學(xué)語文句式型分析教學(xué)中，為了使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到比較全面、深刻的理解，組織他們到網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和延伸等知識(shí)，尤其是句子的出版與引用過程。新授課時(shí)，啟發(fā)小學(xué)生討論、議論和探討，他們個(gè)個(gè)生龍活虎，踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂教學(xué)氣氛活躍，問題探討明確。這樣不僅加深了課堂教學(xué)改革力度，重要的是為小學(xué)生自由閱讀討論提供了條件。

例如，小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六組“21 太陽”的教學(xué)，對(duì)于太陽，小學(xué)生再也熟悉不過了，每天早上迎著太陽去學(xué)校學(xué)習(xí)，下午順著太陽高高興興回家，陽光的存在寄生了一代人的幸福與向往。但真正對(duì)太陽的了解是很少很少的，是需要通過閱讀來增加知識(shí)量，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的。在講授新課前，安排小學(xué)生回家，通過自己家中的電腦與網(wǎng)絡(luò)，對(duì)太陽的生成、存在、形態(tài)與變化、活動(dòng)規(guī)律以及太陽的特點(diǎn)與作用進(jìn)行查詢，60%的學(xué)生都打印出相關(guān)的資料，并進(jìn)行了閱讀。這就為小學(xué)語文教師分析課文奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)行了學(xué)前的預(yù)習(xí)與理解。

第9篇：三年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃范文

大家好!

春去秋來，花開花落，自2006年我們相聚在這里，六個(gè)春秋已悄然而過，我如一只穿越風(fēng)雨的海燕，盡管天空沒有留下痕跡，但堅(jiān)實(shí)的腳步已在我心靈深處定格。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志們六年來對(duì)我的信任和支持，在充滿生機(jī)與活力的新世紀(jì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，在人才濟(jì)濟(jì)的鄭州市第八十五中學(xué)，我承蒙大家的厚愛和支持，得以在教務(wù)處副主任這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉自己、提高自己，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)述職如下，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)。

下面把我任職以來工作情況向大家匯報(bào)如下：

本學(xué)期我擔(dān)任初三1、2班的語文教學(xué)工作和初三1班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處副主任職務(wù)。

半年來，在教務(wù)處我主要配合張主任負(fù)責(zé)初中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過去的半年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級(jí)公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校初中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)初三語文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織初中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)初教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召初中部教師都參與到聽課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的最佳課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)初中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入初中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)初三畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合初中語文教研組組組織初中部學(xué)生參加《語文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合初三年級(jí)組組織初三全體師生召開初三一模質(zhì)量分析會(huì)，初三優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合初二年級(jí)組，組織召開了初二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合初一年級(jí)組召開了初一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)初中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。