學前教育專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

小學教育專業(yè)主要課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛(wèi)生與心理輔導、現(xiàn)代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數(shù)論、數(shù)學分析、應用數(shù)學、小學數(shù)學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教師信息技術等。

小學教育專業(yè)就業(yè)前景

小學教育是“十年寒窗”的開始，也是義務教育的第一個階段。小學教育的成敗與否往往關系到一個人以后的長期發(fā)展，因此備受家長們的重視。雖說現(xiàn)在教育類的專業(yè)也不少，各個城市教師競爭激烈，但教育在我國的發(fā)展十分迅猛，不只局限于學校，更是拓寬到了學生興趣、特長培養(yǎng)等范圍，教師需求量依然不小。

小學教育專業(yè)的小伙伴們就業(yè)機會其實很多，無論是和專業(yè)最對口的小學老師，還是與教育相關的后勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實現(xiàn)人生價值的舞臺。關鍵在于怎么在追求專業(yè)對口的同時打開就業(yè)思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業(yè)范圍。

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，對小學教育專業(yè)人才需求量最大的還是教育、培訓、院校等領域，大約是80%。由此可見，大多數(shù)前輩的就業(yè)方向都比較對口，這也說明這些領域對小學教育專業(yè)人才的需求依然很多，同學們可以優(yōu)先考慮。

小學教育專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓/院校;

2、新能源;

3、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);

4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

5、公關/市場推廣/會展;

6、影視/媒體/藝術/文化傳播。

7、廣告

8、計算機

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：

1、小學語文老師;

2、小學教師;

3、小學數(shù)學教師;

4、小學英語教師;

5、教師;

第2篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

一、學前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）師德素質培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時間長、社會不重視，因此，教師只有具備獻身教育事業(yè)的決心和無私奉獻的精神，才能堅守工作崗位。（1）通過教師的課堂教學、入學教育、輔導員的管理教育等途徑讓學生明白學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見習，觀察和和學習幼兒教師的一日活動，如：保教活動的實施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會教師的耐心、愛心、責任心等。（2）以真實的案例和成功的經(jīng)驗分析幼兒成長怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛心。（3）讓學生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時啟發(fā)學生要從內心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂。

（二）文化素質培養(yǎng)

由于學前兒童的心理特點，他們往往會對所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問底。且還經(jīng)常會提出一些稀奇古怪的問題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學文化知識，只有這樣才能夠適應素質教育和時展的要求。第一，就是要注重課堂教學。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學。

（三）專業(yè)素質培養(yǎng)

1.專業(yè)理論素質。幼兒教師從事教育活動的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學的理論。這也是一個合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學、教育工作如果沒有現(xiàn)代教育理論的正確指導就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點，在課堂教學中促進幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個性品質及積極的情感體驗，并分析解決在教學過程遇到的實際問題能力。第二就是讓學生在幼兒園的實踐教學中，觀察幼兒園一日活動中每個環(huán)節(jié)中蘊藏的“三學”知識，并學習怎樣在活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進行主體活動的選材、內容、審計等是怎么貼近幼兒生活實際的。最后是進行案例分析。在見習和教學后，教師給出一些案例，讓學生運用自己所學的知識分析，并把理論知識和實踐結合起來，在實踐中鞏固所學的理論知識。

2.專業(yè)技能素質。（1）專業(yè)理論素質的培養(yǎng)。教師進行教育科學研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識等方方面所應達到的基本要求就是加以科研素質的培養(yǎng)。第一是學前教育科研方面課的教學。第二是邀請科研主任或幼兒園的院長講授在幼兒園如何標捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個案分析、總結。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時機就是幼兒階段。所以，學前教育的重要目標就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質。也就是教師在教學過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導他們進行發(fā)散思維，千萬不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要創(chuàng)新活動設計，還要創(chuàng)新教學方法，從而進行運用教學理論、實踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展狀況，要對幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進行適當?shù)闹笇?。開展豐富多彩的比賽活動。技能過關考核。全班都進行早晚自習的訓練。成了一個課外興趣小組。實施課堂教師及還課制。開展美術、音樂欣賞課。鼓勵學生考級。（4）教學技能素質的培養(yǎng)。教師能順利完成教學任務的行為方式就是教學技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動的技能、制定保教計劃的技能、觀察和評估的技能。幼兒園何一個主題教學活動都是各方面的知識綜合，而不是孤立的。主題教學活動是通過教師的講解，讓學生知道怎么進行活動設計、怎樣組織一日活動、怎么制定保教計劃等。

（四）實踐素質培養(yǎng)

由于學前教育專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，所以，學前教育專業(yè)必須和幼兒園結合起來才能培養(yǎng)出社會需要的、用人單位需要的綜合素質較強的專業(yè)人才。因此，這就需要重視在學生在學校的培養(yǎng)。不管是在心理實驗室、專業(yè)實驗室，還是微格教室等場所，主要都是做教師的準備階段實踐。第二就是保證學生在幼兒園的見習實習。最后是學生進行社會實踐。

第3篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

[關鍵詞]學前教育；美術課程；創(chuàng)新意識

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網(wǎng)址]http：//

學前教育美術課較之普通美術課的區(qū)別在于，學前教育專業(yè)的學生需根據(jù)不同的材料和主題內容選擇不同的造型方法及表現(xiàn)形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環(huán)境裝飾用品、教學用具、玩具等。目前學前教育美術課程以講授美術理論知識和傳授繪畫技能為主，通過分析、演示的方法，將繪畫基本技能知識進行歸類，讓學生掌握學前美術繪畫的表達方式和基本規(guī)律，并能舉一反三地將這些知識運用到學前美術繪畫作品中。盡管如此，傳統(tǒng)的美術課仍是以老師示范學生看，然后學生臨摹的方式等組成實踐教學體系。依然存在如下問題：

一、傳統(tǒng)美術教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式老師角色占據(jù)了主體地位

在高職高專學前教育專業(yè)美術教學主要以傳統(tǒng)的老師示范學生看，學生看完再臨摹的教學方式為主，這種教學方式使得課堂的教學氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學生的興趣，更談不上挖掘學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，不利于學生自身繪畫水平的提升。在這種模式當中教師和學生都有著一個明確化的定位，這種定位制約了學生的發(fā)展，不利于教師課堂上教學效率的提高。比如在美術的學習中會用到很多的色彩元素，但是學生對于美術這門技能性較強的課程，學習起來還是會覺得較為吃力。單一的教學方式會使得學生失去對于美術課程學習的信心。這樣就會使得美術課程的學習進度停滯不前，教學的過程中也很難找到突破口。

（二）傳統(tǒng)的教學模式忽略學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學模式都是以先理論后實踐的方式進行的，從而使得實踐教學部分往往被看成是理論教學部分的補充，沒有相對獨立、完整的實踐教學體系，這種過于程式化的教學方法，會讓學生找不到美術創(chuàng)作的興趣，更找不到對美術學習的樂趣，過多理論知識的灌輸，又會導致學生創(chuàng)作思維的僵化，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的學前美術課程教學內容不夠新穎

美術教學內容過分守舊，依照傳統(tǒng)的模式與其他學科一樣按部就班地進行授課。沒有充分的利用美術學科的趣味性特點，使得教學的內容缺乏新意，學生在學習中找不到一個能夠堅持下去的興趣點。這樣周而復始的練習讓學生的注意力逐漸地開始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學生不能很好地跟住教師的教學腳步，最后只剩下老師一人在進行空談。教學內容的傳統(tǒng)化也會限制住學生的發(fā)展和發(fā)散思維的鍛煉，不利于學生的未來發(fā)展和進步。

（四）傳統(tǒng)的學前美術課程缺乏有效評估方式

目前學前教育專業(yè)美術課程的評估方式大多是以學期末的考試為主，而且在成績評定中，大多是以老師的主觀印象為評估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當前，高職院校對學生技能水平的動態(tài)評估相對比較缺乏，這也是學前教育專業(yè)美術課堂存在的問題。這些制約著學前教育專業(yè)學生美術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并影響著幼兒教師職前專業(yè)技能的提高。因此，建立可行的適用于學前美術課專業(yè)特色的教學模式，是目前高職院校學前教育專業(yè)發(fā)展需要解決的問題。

二、巧用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新意識

（一）以學生為主體，重視團隊學習帶來的無窮力量

學前美術學習對于高職高專學前教育專業(yè)學生來說還很抽象。美術的學習和練習就成為了相對枯燥的過程，不熟悉的知識和不順暢的繪畫技巧，很容易讓學生出現(xiàn)學習倦怠，從而影響課堂的教學效率。比起單獨的來進行自我的思考和練習，以小組的形式來進行教學，教學成果會有很大的一個提高。小組的形式可以調動學習的氣氛，在學習的過程中會有很多交流的過程。這樣可以調動學生的學習樂趣。

在重點知識講解之后，打破老師示范學生看的傳統(tǒng)美術教學模式，以學生為主體，教師為主導的方式，讓學生進行分組練習，學生之間互相幫助，指出有不同意見的地方，然后再由教師進行統(tǒng)一化的講解。這種學生為主體，教師為主導的教學方式能夠在學生互助的情況下加快進步的速度，能夠對于不好的習慣進行有效的規(guī)避，學生美術技能的掌握會更加熟練。而且在合作的過程中也能夠培養(yǎng)學生獨立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學生繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生人際交往和溝通方面的能力也會有不同程度上的鍛煉。這些對于學生今后的工作都非常有好處。

（二）運用自然環(huán)境資源，開展多樣美術活動，提高學生藝術修養(yǎng)及動手能力

美術的教學場所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)常帶學生走入自然的環(huán)境當中去寫生創(chuàng)作，能夠給學生帶來更多的靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，比起靜態(tài)的事物，動態(tài)的環(huán)境能夠更好地提高學生的美術欣賞與創(chuàng)作水平。

經(jīng)常帶學生參觀畫展，讓學生多多的接觸一些優(yōu)秀的美術作品，不僅能提高學生的美術鑒賞能力，更能提升學生的藝術修養(yǎng)。

要讓學生多參加社會實踐活動，在學校的一切學習都是為了將來的工作打基礎，所以，教師要多給學生制造一些能夠接觸到學前兒童的機會，讓學生能夠真正地進入到一個教師的角色當中，體驗一下作為學前美術教師來進行授課的過程。能夠讓他們更好地運用美術課中學習到的知識，并能深切體會到美術課程學習的重要性。同時也能夠幫助學生積累教學的經(jīng)驗，更加有助于學生將來的工作發(fā)展。

通過開展主題美術創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，提高學生動手能力。學前教育專業(yè)的學生動手能力尤為重要，她們需要根據(jù)教學需要進行各類玩教具制作及環(huán)境布置，以手工活動為基礎的這種動手能力有著實用性，學生有了對于美的體驗，從而激發(fā)出學習的興趣，提高對美術學習的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發(fā)散思維

現(xiàn)代社會可以說是一個信息化的高科技時代。在現(xiàn)代的教學當中，多媒體的應用無處不在，要讓這些高科技技術進入到美術教學的課堂中來，讓多元化的元素充實課堂的教學內容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個很好的多媒體教學例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學的重點，讓學生能夠更好的掌控課堂教學的中心內容，在學習上面就會有所側重。

在進行美術鑒賞課程的時候也可以利用多媒體來進行，讓學生接觸到各種畫風的世界名畫，能夠打開學生的美術視野。通過繪畫軟件來進行計算機繪畫，能更好地鍛煉學生課程準備的能力，能夠很好地幫助學生在今后進入工作崗位之前打下良好的電腦美術繪畫功底。通過視頻教學，讓學生接觸一些多樣化的美術教學形式，對于世界性的美術教學有一個全面化的了解，能夠給學生帶來更多的啟示，對于美術課程的理解也會大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現(xiàn)形式，可以讓學生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實提高學生的參與興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生通過這樣的美術課程學習將能夠收獲到更加多樣化的教學方式和教學技巧。

（四）豐富課件形式，提高學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣能夠改變學生的學習態(tài)度，對于美術教學來說，興趣引導教學在現(xiàn)階段是一種最為直接性的教學手段。教師要以一些趣睞性較強的元素或事件來作為一節(jié)課的導人方式，抓住學生的視線，讓學生將注意力集中到美術教學中來。教師要充分的站在學生的角度來考慮學生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學設計當中去，從而幫助學生更好地吸收教學內容。

（五）采用多元化評估方式，提高學生的參與積極性

在學前教育專業(yè)美術課評估過程中，突破傳統(tǒng)“老師評分”的模式，采用評估主體多元化，評估方式創(chuàng)新化的綜合評價方式。讓學生作為評委，通過學生評價學生、學生評價教師的方式打破傳統(tǒng)教師評價學生的方式，通過對教師的評價，指出教師在學前教育專業(yè)美術教學的優(yōu)缺點，以更好地讓提升教師教學水平。反之，教師以動態(tài)綜合性的方式對學生進行評價，注重學生的日常表現(xiàn)，通過學生對學前美術資源知識的理解、作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新方式等，激勵學生不斷完善自我，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的符合幼兒心理特征的美術作品。另外，在評估方式上，突破考試這一模式，通過主題活動的方式來強化學前教育專業(yè)美術課學習的綜合評價。

第4篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞 學前專業(yè) 教育實踐 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1問題的提出

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿在全國的公布，國家提出2020年基本普及學前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國務院下發(fā)的“關于當前發(fā)展學前教若干意見”41號文件指出，要“以多種途徑加強幼兒教師建設”，要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系”。在國家大力發(fā)展學前教育的背景下，擔負著學前教育人才培養(yǎng)重任的各級各類學校要加強人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學體系，提高人才培養(yǎng)的質量。

我院開辦學前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過近五年的辦學實踐，我們深深體會到實踐教學是高等職業(yè)教育整個教學活動中的重要組成部分，學生職業(yè)能力的提升與實踐教學模式的完善有著密切關系。在構建實踐教學模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級的全程教育實踐模式，建立與實施職業(yè)技能考核制度、開展頂崗實習實踐調研活動等，探索活動取得了預期的成效，但需要進一步深化與擴展。本次對3個年級學生的教育實踐現(xiàn)狀調查就是基于改革與完善實踐教學模式。調查通過對現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對同類院校與同類專業(yè)實踐教學有所借鑒。

2調查結果及分析

2.1調查的對象

學前教育專業(yè)學生750人。具體情況為：一年級450人，二年級210人，三年級90人。

2.2調查的方法與內容

首先，在調查之前，筆者深入學生群體中對50名學前專業(yè)學生進行了訪談，訪談的內容圍繞學生的實踐的心理準備、實踐的目的、實踐必備的技能及實踐類課程建設等一系列問題開展并進行了認真的記錄和整理。在訪談基礎上編制了一份關于學生教育實踐能力現(xiàn)狀的調查問卷，問卷涉及教育實踐的心理準備狀態(tài)、實踐活動的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實訓課程的設置四個方面的問題。調查問卷隨機抽取我院學前教育專業(yè)學生880名，共發(fā)放問卷880份，回收有效問卷750份，回收率為85.22%。

2.3調查結果

2.3.1教育實踐的心理準備狀態(tài)

（1）學生在入學前對專業(yè)的了解

學生入學前對專業(yè)并不太了解，針對“在學習本專業(yè)前，我了解或接觸過幼兒園教育”的調查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調查中發(fā)現(xiàn)，雖然學生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學習興趣?！皩W習這個專業(yè)之前，我就對唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生入學前對本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來的學習中逐步培養(yǎng)出對本專業(yè)的熱愛，形成一定專業(yè)思想?！疤顖笞栽笗r并不了解學前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來越喜歡這個專業(yè)”的調查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。

（2）學生對就業(yè)前景的看法

在大學生就業(yè)前景不容樂觀的狀況下，學前專業(yè)的學生能對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的?！拔铱春脤W前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗，X等于1.332，P值為0.641，說明這一選擇趨勢中，3個級不存在顯著差異。這表明無論是剛進校的1年級還是即將畢業(yè)的3年級，大家在就業(yè)前景上是有共識的。這也反映了目前學前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。

（3）學生參與教育實踐的愿望

我院學前專業(yè)的學生很明確自己將來的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機構實習，從心理上做好了早日參與實習實踐的準備?！拔移惹邢Ｍ麉⑴c學校的定崗實習實踐活動，到幼兒園見習實習”的調查中，52%的學生選擇了“非常符合”，49.6%的學生選擇了“比較符合”，6.6%學生選擇了“比較不符合”，0.8%的學生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗，X等于16.463，P值為0.000，說明這一選擇趨勢中，3個年級存在顯著差異。3年級學生愿望最強烈，這可能與她們經(jīng)過兩年多的專業(yè)課程學習有關，專業(yè)定位已非常明確，強烈需要增加一些實習實訓的活動；1年級學生入學不久，對自身的專業(yè)學習還沒有明確的目標，故參與實踐的愿望沒2、3年級的強烈。

2.3.2實踐活動的有效性

每學期在教育實踐活動開始之前，都要對學生進行動員，召開動員大會，讓學生明確教育實踐的目的與要求，半數(shù)以上學生對教育實踐的目的要求基本是明確的，能利用見習的機會把握自己需要學習的東西。但仍有相當數(shù)量的學生對教育實踐的目的與意義認識模糊。當面對幼兒園的各種活動時，深感迷茫，不知道自己重點該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動時，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動過程，怎樣解決突發(fā)事件等。當問到“下園實習時，我不知道自己重點該看什么，該做什么”時，35%的同學認為“非常符合”，50.5%認為“比較符合”，4.2%認為“比較不符合”，7.3%認為“非常不符合”?！懊看螌嵙晻r，我能為自己選擇一些觀察重點?！?.2%的同學認為“非常符合”，55.7%的同學認為“比較符合”，41.9%認為“比較不符合”，1.2%的同學認為“非常不符合”。從上面的調查可以看出，對教育實踐目的與要求不很明確的學生占50%以上。如何改革教育實踐管理，提高教育實踐活動的實效性，是我們迫切需要解決的問題。

2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展

筆者認為幼兒教師的職業(yè)技能應包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機構的各項教育活動的能力，包括創(chuàng)設幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動、與家長溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動必須具備的能力，對于幼兒園教師來說，“說、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調感、節(jié)奏感一樣。調查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍重視“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對教育技能重視不夠。48.4%的學生認為自己最需要學習的技能是“說、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動的創(chuàng)設與組織協(xié)調的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長溝通協(xié)調的能力”，9.7%選其他能力。

2.3.4實訓課程的設置

學前專業(yè)的課程設置中，實訓課程是非常重要的一個組成部分，在參與全程教育實踐活動后，學生對自身的教育實踐能力的不足有了深刻認識，希望加大實訓類課程的比重。調查中，“要勝任幼兒園的工作，我認為應加強的課程?！边x擇“說、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語計算機等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質類課程”占2.5%?！拔艺J為現(xiàn)在課程設置不太合理，理論課程安排過滿，實踐類型的課程時間太少。”選擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調查反映學生對當前的課程設置不滿，希望改革課程體系。

3實踐教學改革的思路

3.1加強專業(yè)思想建設，培養(yǎng)專業(yè)認同感

調查顯示，大部分學生入學前對本專業(yè)并不太了解，真正是因為熱愛專業(yè)才選擇就讀的學生寥寥無幾，因此，一年級學生的教育實踐的中心內容就圍繞著專業(yè)思想教育進行，重點放在專業(yè)認知上。

3.2加強教育實踐管理，增強實踐的有效性

調查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實踐活動中，學生對實踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實訓資源，主要原因在于實踐管理的不到位。因此針對學生實踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨立的、完整的、與理論教學相輔相成的實踐教學大綱，并針對實踐教學大綱編制實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，讓學生下去見習、實習前人手一份實踐教學指導書，明確見實習的要求。其次，實習指導教師按照實踐教學大綱要求，分初期、中期檢查學生實習情況。最后，見習、實習結束時，抓好總結工作，要求學生根據(jù)實習指導書的要求，逐項檢查自己完成的情況，并自評成績，針對自己的不足做好工作總結。在有序的管理下，學生才能明確自己的任務，提高實踐的有效性。

3.3糾正觀念偏差，促進職業(yè)技能的全面發(fā)展

調查發(fā)現(xiàn)學生對職業(yè)技能應然性認識與實然性結果存在矛盾，矛盾源于其對職業(yè)技能的錯誤定位，普遍認為“說、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認為“說、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個教育場所，教師會唱會跳固然能使教育活動更加豐富多彩，但是主要的教育任務不能用教師在文藝方面的技能來完成。更重要的是教師必須學會創(chuàng)設環(huán)境，調動幼兒活動的積極性，促進幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。

筆者認為幼兒園教師的教育技能主要應包括以下幾個方面：一是創(chuàng)設安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計劃的技能；二是指導和促進兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測查和評價兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長工作的技能。

3.4改革課程設置，構建多維的實踐教學課程模式

調查中顯示，學生重視實訓類課程，希望加大這類課程的教學時數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問題，關鍵是改革實踐課程的體系，增強課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實用價值與內涵發(fā)展的可能，在此基礎上，提出了我院實踐教學課程模式，主要包括課程實訓、第二課堂的實訓、職業(yè)技能實訓、幼兒園實訓、科研實訓。這5塊之間相互補充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實踐緊密結合，既有針對性，又有一定適應性。

參考文獻

[1] 陳伊麗.幼教師資培訓應重視教育技能的訓練[J].幼兒教育，1996（3）.

[2] 陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

第5篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

一、中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

（一）教師是主導

雖然職業(yè)教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態(tài)教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養(yǎng)，在教學過程中，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發(fā)揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發(fā)展還嚴重影響教學質量，在這樣的環(huán)境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。

（二）強調學科性，忽略學科之間的聯(lián)系

當今，中職教育中的學前教育專業(yè)是通過具體的學科教學來實現(xiàn)音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養(yǎng)，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業(yè)方向，因而在教學中太過強調學科性。

其實，這三門學科之間是有聯(lián)系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現(xiàn)今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯(lián)系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。

（三）教材的教學與學生的實際不相符合

由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統(tǒng)一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據(jù)學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。

二、出現(xiàn)此種教學現(xiàn)狀的成因分析

（一）學生方面

第一，學生的音樂素養(yǎng)偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數(shù)在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

第二，對于學科專業(yè)的興趣不強。學生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做過充分的了解，大多數(shù)學生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學習學前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學前教育專業(yè)的學生很少。

（二）教師方面

第一，教師經(jīng)驗不足。中職學校的學前教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創(chuàng)新，這必然會出現(xiàn)重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。

第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發(fā)展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學生的學習信心和學習態(tài)度，不管理學生的健康發(fā)展，任由學生的不良行為隨意發(fā)展。

（三）學校方面

第一，學校考核管理制度不完善。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業(yè)學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環(huán)境。

第二，職業(yè)學校的教學目標發(fā)生偏離。學校的目的是為了培養(yǎng)學生的能力，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業(yè)形勢，喪失了學校教育的目標。

三、改進音樂教學效果的建議

（一）創(chuàng)設教學情境

教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創(chuàng)設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創(chuàng)設問題情境不僅可以讓學生產(chǎn)生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。

（二）“因材施教”

因為入學學生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。

（三）分組學習，共同進步

中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優(yōu)差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。

第6篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

音樂綜合實踐課程是以音樂（舞蹈、鋼琴、視唱）課程為依托，結合公立幼兒園和部分示范私立幼兒園師資水平、課程設置、運行機制等情況，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，把相關的樂理知識、視唱、練耳、鋼琴及彈唱等內容綜合引入到音樂課程教學當中來，以教學實踐為載體，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，可以將學生分為若干團隊，以相互協(xié)作、自主探究的方式來進行教學安排和課程設計。同時，考慮到學生的就業(yè)前景，讓學生通過反復“實踐”以及模擬招聘，找出自身存在的問題以及不足之處，通過進一步完善學習過程、實踐內容，最終呈現(xiàn)良好的成果，教師要對學生的以上學習過程進行評價和考核。怎樣用適合的教學模式，以最穩(wěn)健、最迅速的方式讓學生接受良好的以就業(yè)為導向的課堂知識的學習，是這類課程最值得探討的內容。與此同時，2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育?！笨梢妼W前教育的受重視程度日益提高，國家和社會也越來越多地關注學前教育專業(yè)的發(fā)展方向，各級政府開始逐步扶持各類幼兒園的興建。在這種形勢下，各高職院校紛紛開設了學前教育專業(yè)，為我國的幼兒園教師隊伍輸送了大批優(yōu)秀的教育工作者?？梢钥隙ǖ卣f，未來幾年當中，我國學前教育專業(yè)將會有很大的施展空間。高職院校的學前教育專業(yè)要更加明確培養(yǎng)的學生應成為應用性人才，應以學生就業(yè)為導向，緊密結合《綱要》提出的要求，使學生更好地掌握專業(yè)知識和基本技能。音樂學科，作為學前教育專業(yè)的主干課程，也越來越多地融入到了課程設置和培養(yǎng)方案當中，本文依據(jù)當前學前教育專業(yè)的發(fā)展動向，結合近幾年公立幼兒園招聘的具體程序、內容等情況，因地制宜地制定出不同于傳統(tǒng)課堂的具有培養(yǎng)實踐能力（音樂教學）的綜合教學模式。

二、以就業(yè)為導向的音樂綜合實踐課程具體的實施方法

以學前教育專業(yè)音樂課程為依托，通過引入音樂素能綜合教學方法，結合幼兒園招聘的特點進行研究。具體做法如下：

第一，問卷調查。通過指定的詳細問卷及學生的反饋信息，了解學生的學習現(xiàn)狀和學習需求。

第二，策略分析。針對問卷的結果，進行分類整理，并歸納出所在區(qū)域幼兒園的運行模式、師資情況、課程分類等。

第三，實施階段。經(jīng)過策略分析，提煉出適合的教學方式方法，對學生的總體音樂素能進行培養(yǎng)。

第四，成果展示。作為對整個學習過程的回顧和總結，由兩部分組成：一是由每個學生自行選擇一種方式來匯報，包括說課、兒歌彈唱、舞蹈等等。二是參加基本功素能大賽，大賽的具體要求參照幼兒園招聘的模式設定。第五，評估。首先，打破傳統(tǒng)的單一的評價方式，選擇多元化綜合性的評估方法。從評估方式講，可以選用現(xiàn)場觀摩法，即終結性評估方法。從評價總體上講，可選用自評（30%）、互評（30%）和教師評估（40%）相結合來評定學生個人成績。其次，還要注意評估過程中的客觀性。

三、結語

第7篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

文科生單招有哪些專業(yè)好就業(yè)會計專業(yè)

據(jù)統(tǒng)計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，這個數(shù)字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務和國際事務的會計師。

藝術類專業(yè)

包括音樂學、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設計、交互設計、界面設計等。一般而言，藝術類專業(yè)的女生自身形象氣質素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經(jīng)濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨特氣質相對容易讓用人單位一記如故，很容易應聘成功。

學前教育專業(yè)

核心課程：幼兒園語言教育、幼兒園數(shù)學教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術教育、幼兒科學教育、幼兒健康教育、學前教育概論、學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前兒童社會性發(fā)展與教育、兒童文學、游戲理論與指導、現(xiàn)代教育技術、教學實習、畢業(yè)實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

1、從學校數(shù)量和可選專業(yè)上說，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業(yè)數(shù)量也相對較少;統(tǒng)招的高等院校數(shù)量多，從一本、二本、三本到?？贫加校瑢I(yè)選擇面廣。

2、從填報院校的方式來看，高考是考試完之后填報，單招是考試前填報;高考可以同時填報幾個學校來作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報一所院校;一所院校針對于高考生是開放所有的專業(yè)供學生填報，針對單招生是開放部分專業(yè);單招只有一次填報機會，高考有許多次填報機會。

第8篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：學前教育專業(yè)；英語教學；思考；對策

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家長越來越重視孩子的早期教育，特別是英語的早期學習，可是目前幼兒園的一個普遍問題是缺少專業(yè)英語教師和良好英語水平的幼兒教師，而幼兒園聘用的英語教師又不了解孩子身心發(fā)展的特點。因此.為幼兒園提供優(yōu)秀的英語師資是高職學前學?？滩蝗菥彽娜蝿?。而目前我國學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職學前專業(yè)學生英語現(xiàn)狀和教學中存在的問題

1、學前專業(yè)學生的英語現(xiàn)狀

（1）高職學前專業(yè)學生來源的主要渠道是職高、中專、初中畢業(yè)的學生和高中畢業(yè)生。他們中大多數(shù)學生英語基礎知識薄弱，缺乏學習興趣。個別學生對英語感興趣， 但對語法的掌握也僅局限于簡單的了解，至于聽、說和寫的問題就更為突出。英語課學時少，每學期只有一次期末考試，因此，在學生看來學與不學沒什么區(qū)別，只要能拿到相應的學分順利畢業(yè)就足夠了。大學英語課程結束以后，有的學生就再也不接觸英語了。

（2）學習目的不明確，動機不足。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后可以去幼兒園，早教中心或培訓機構從事教育，教學或管理工作，就業(yè)前景廣闊，這些教育機構一般多注重學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧，很少關注學生的英語水平，這就直接導致學生在校期間只注重專業(yè)課程的學習。而大多數(shù)學生在就業(yè)和繼續(xù)深造方面，會選擇前者，不選擇考研也就不再重視大學英語課程了。又由于自身英語綜合應用能力不強，幼兒英語教學對他們來說有一定的難度，很少有學生敢于承擔。

二、學前專業(yè)英語教學存在的問題

1、學前教育專業(yè)英語課程傳統(tǒng)的教學模式和方法。與學前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差，其問題有以下幾個方面：首先，在教學結構的設置和教學方法上針對性不強，沒有根據(jù)學生的英語水平和培養(yǎng)目標，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，有些教師思想認識上本身有偏差，認為學前專業(yè)的學生只要掌握好學前專業(yè)的知識就行了，英語只不過是國家對高職課程設置的一種要求而已。

2、傳統(tǒng)的集體授課形式。不能很好地調動學生英語學習的積極性、主動性和自覺性，因而導致基礎好的學生得不到及時輔導，進步很慢；基礎差的學生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學進度和質量。

3、適合學前教育專業(yè)的英語教材短缺。也是導致教師在講授中沒能結合專業(yè)特點進行創(chuàng)新的問題所在。

（1）師資缺乏

學前教育專業(yè)的英語教師一般由英語專業(yè)的英語教師擔任，他們具有較好的語音面貌和英語語言教學能力，但同時，英語專業(yè)老師不太了解學前教育專業(yè)具體需要什么什么樣的老師，因此，盡管老師會很盡力去查資料，但是在教學實踐中仍然不能用幼兒教學實例來進行教學闡釋，也不能告訴學生目前幼兒園英語教學常用的方法和技巧，這就造成學生不能將所學到的知識運用到實踐中去，容易造成理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）對策探究

由于以上幾個存在的問題嚴重影響了學前英語教學的質量，為適應國家對高職高專英語教育越來越高的要求，因此，進一步掌握學生英語學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，從而更好地開展英語教學工作，提高學生學習英語的興趣有著重要的意義。筆者從多年的實際教學實際活動中，提出以下建議以供同行參考。

三、教師要糾正思想認識錯誤，充分關愛學生

教師要認識到，隨著幼兒英語教學的升溫，學前教育的學生擁有自然的語音、語調，較好的聽力和口語水平，并掌握基本的英語課堂教學用語及幼兒英語課堂教學法能夠使學生在今后的就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。因此，英語教師在課堂上要鼓勵學生樹立遠大的理想，挑戰(zhàn)自己，勇攀高峰。在教學工作中，要注意觀察學生的學習現(xiàn)狀，課下多和學生談心，了解他們學習英語的困難所在，針對問題，向他們建議相應的行之有效的學習方法。

1、設置明確的教學目標

學前教育專業(yè)英語必須有明確的教學目標，必須根據(jù)不同層次的學生以及學生的實際水平制定出不同的階段目標，而最終達到的目標就是能勝任幼兒英語教學工作。有了明確的教學目標才能培養(yǎng)合格的幼兒師資。

2、高職學前英語教師要改變教學只為完成教學任務的思想。應樹立為英語教學一切以促進學生就業(yè)競爭力為目標。經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的集體授課形式是不利于語言學習的。因為人數(shù)多，教師忽視學生的基礎，多側重講授，輕操練，缺少與學生的互動。因此，高職學前英語教師要兼顧學生的英語程度，教學中多運用聽說教學法、交際教學法和任務型教學法，以全面發(fā)展學生的英語聽、說、讀、寫能力，采取靈活、多變的教學方式，并利用多媒體教學設備形象、直觀的優(yōu)點來教學以激發(fā)學生學習英語的興趣。

3、制定合適的學前英語教育教材

現(xiàn)在的學前教育英語教材無法滿足學生和社會的需要，必須進行教材的摸索和編寫，這個教材不許包含學前教育英語師資需要的語音、聽力、口語、詞匯、幼兒英語游戲設計和幼兒英語教學法等內容。

第9篇：學前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

學校：山東專科學校全國第四 考生傾向留省內  

全國?？茖W校數(shù)量眾多，但質量參差不齊，錄取分數(shù)線相差甚遠，因此學校的選擇至關重要。從全國?？聘咝７植记闆r看，最多的是江蘇，達到了90所；山東的?？茖W校一共有78所，數(shù)量位居全國第四。 

據(jù)山東省2018年高考生志愿調查顯示，有86%的考生選擇了家鄉(xiāng)“山東省”，也就是說，超八成山東考生更傾向于留在省內。以下是山東省?？茖W校排名情況（數(shù)據(jù)來源：大學生必備網(wǎng)），詳情可到學校官網(wǎng)查詢。 

當然，考生們一定要謹防“野雞大學”混淆視聽！在2017年教育部*的381所“野雞大學”中，山東就有25所！以下是山東省“野雞大學”名單，希望廣大考生及家長在選擇學校時擦亮雙眼，遠離陷阱。 

專業(yè)：2018年就業(yè)率的十大?？茖I(yè)分析 

小編建議，高考專業(yè)不僅要根據(jù)考生的興趣愛好進行選擇，還要了解相關專業(yè)的就業(yè)難易程度和發(fā)展前景，本科側重理論，而?？苿t更側重技術。以下是2018年就業(yè)率的十大專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上。 

薪酬是衡量發(fā)展前景的重要指標，如圖所示，計算機科學與技術專業(yè)平均薪酬，達7567元，典型的“好就業(yè)、工資高”！ 

 計算機科學與技術 

本專業(yè)畢業(yè)生可進入企業(yè)、科研院所、政府機關、高等院校等部門,從事機電系統(tǒng)設計、計算機輔助設計與制造、電氣控制、工程設計與開發(fā)、控制系統(tǒng)設計等方向的理論研究、試驗測試、產(chǎn)品開發(fā)、技術管理等工作。 

NO.2 電子商務 

隨著我國正式進入WTO，我國對經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，依靠科技進步和人才資源開發(fā)促進經(jīng)濟發(fā)展，電子商務將有一個較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型的電子商務人才。 

NO.3 物聯(lián)網(wǎng)應用技術 

本專業(yè)培養(yǎng)具有從事WSN、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等工程設計、施工、安裝、調試、維護等工作的業(yè)務能力，具有良好服務意識與職業(yè)道德的高端技能型人才。物聯(lián)網(wǎng)技術在國內屬于剛剛起步階段，有個別地區(qū)在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，但是目前來看應用的不是特別廣泛。就前景來看，物聯(lián)網(wǎng)是未來的一種發(fā)展趨勢，將來應用的面擴大之后必然需要專門的人才，因此就業(yè)前景還是不錯的。 

NO.4 市場營銷 

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場營銷觀念和熟悉市場營銷管理的應用性高級專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場營銷的調研與策劃、市場開拓、產(chǎn)品的銷售和服務，以及企業(yè)的經(jīng)營管理及咨詢等工作。 

NO.5 國際貿(mào)易 

據(jù)統(tǒng)計，5年內，我國擁有外貿(mào)進出口權的公司將達36萬家，如果按平均每個企業(yè)需要5個專業(yè)外貿(mào)人才的比率算，我國最少需要180萬名外貿(mào)人才。本專業(yè)實行寬口徑的專業(yè)基礎段教學，使學生具備廣泛的職業(yè)適應能力，通過有職業(yè)針對性的企業(yè)實踐使學生掌握實務操作技能。 

NO.6 學前教育 

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在托幼機構從事保教和研究工作。近幾年各地按照國務院的總體要求和部署，把大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》、推進新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的突破口和重要任務。 

NO.7 機電一體化 

"機電一體化技術"的專業(yè)人才是21世紀初我國急需的緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專業(yè)教學內容包含了機械、電子、計算機、傳感、信息處理等應用技術的最新成果，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使學生具備系統(tǒng)調試、編程、維護維修與設備管理的能力，成為該領域的高級技術應用型人才。 

NO.8 會計 

通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試。會計專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務業(yè)、金融保險機構等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內部審計、財務管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作；也可從事會計師事務所、記賬公司、財務公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務等職位。 

NO.9 物流管理 

物流管理專業(yè)主要學習經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)能在經(jīng)濟管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。 

0 護理 

工作地點主要分布在各級各類綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、急救中心、康復中心、社區(qū)醫(yī)療服務中心，主要從事臨床護理、護理管理工作?，F(xiàn)階段社會醫(yī)療衛(wèi)生資源緊缺，政府也在積極采取措施，大力發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，因此護理專業(yè)就業(yè)前景相當可觀。 

意向地：首選就業(yè)前景好的城市