九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》（全一冊(cè)）整本書(shū)的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

本人認(rèn)為教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，知道要求以及掌握知識(shí)的程度；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法；根據(jù)學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴}；對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。

第2篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 電學(xué) 重難點(diǎn) 方法 突破

一、避輕就重，巧抓重點(diǎn)

重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)有著密不可分的關(guān)系，很多知識(shí)點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識(shí)派生而來(lái)，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點(diǎn)知識(shí)，非重點(diǎn)知識(shí)便迎刃而解了。若不深入挖掘重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最終只會(huì)導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認(rèn)為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無(wú)限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開(kāi)路；用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點(diǎn)；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個(gè)結(jié)點(diǎn)的位置畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。

歐姆定律是初中電學(xué)計(jì)算的核心。它揭示了電學(xué)三個(gè)最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律時(shí)，應(yīng)特別注意：⑴要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個(gè)物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計(jì)算；⑵公式I=U/R、U=IR 、R=U/I，單從數(shù)學(xué)意義上并無(wú)本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒(méi)有電壓就沒(méi)有電阻”。

二、精講善導(dǎo)，啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀見(jiàn)諸于客觀的過(guò)程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過(guò)程。事實(shí)說(shuō)明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來(lái)，他們才能夠主動(dòng)地吸收新的知識(shí)，接受新的思想，教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！倍陔妼W(xué)綜合題中常常會(huì)出現(xiàn)局部短路的問(wèn)題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)其他用電器而將某個(gè)用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)。局部短路概念抽象，學(xué)生難以理解。可用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)。

三、綜合分析，總結(jié)方法

在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無(wú)策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是“只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法。例如不少初中學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯(cuò)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個(gè)物理量。

四、和諧統(tǒng)一，遵循規(guī)律

第3篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說(shuō)明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、班級(jí)情況分析

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問(wèn)題不夠積極。

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。

四、具體措施

（一）、做好教育常規(guī)工作。

1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問(wèn)題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。

（二）、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書(shū)都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。

課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。

（四）、情感教育。

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

四、教學(xué)中的方法措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭(zhēng)取做到盡心，圓滿。

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

本人將立足于行動(dòng)研究，務(wù)實(shí)求真，開(kāi)拓進(jìn)取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來(lái)。

一、工作目標(biāo)

1、提升課堂研究的氛圍。通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

2、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個(gè)人的教科研能力。定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進(jìn)行有效練習(xí)與講評(píng)是目前本人重點(diǎn)探究的一個(gè)問(wèn)題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。

4、積極參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。

二、工作重點(diǎn)

（一）進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類(lèi)課程改革的材料，并用這些理論來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)案例培訓(xùn)，例如如何撰寫(xiě)教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫(xiě)工作。

（二）提升課堂研究的氛圍。

通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

（三）教學(xué)資源建設(shè)。

積極主動(dòng)參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集），另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開(kāi)發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。

三、具體措施

1、每學(xué)期初制定好個(gè)人工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，措施有效。

2、認(rèn)真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對(duì)自己備課、聽(tīng)課作如下要求：備課具體要求：

（1）鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有化解方法。重點(diǎn)突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生。

（2）加強(qiáng)與本組教師集體備課，做到“三定”：定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽(tīng)課：主動(dòng)多聽(tīng)本組教師的課。

3、認(rèn)真做好教材分析。對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時(shí)的分析，并研究有效的教學(xué)方法。

4、改進(jìn)本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對(duì)后進(jìn)生可提倡面批，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，針對(duì)性的給予批評(píng)和表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生。

5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)，成績(jī)的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的出好補(bǔ)償練習(xí)，爭(zhēng)取每章知識(shí)減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時(shí)分析時(shí)，針對(duì)本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

第4篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情感；態(tài)度；價(jià)值觀；培養(yǎng)

一、借助物理人物資源、物理課本的內(nèi)容，展現(xiàn)物理教育的魅力，引領(lǐng)學(xué)生感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀

物理教學(xué)中有大量可供利用的人物資源：安培與移動(dòng)的黑板、吹肥皂泡的瘋老頭——牛頓、磁偏角的發(fā)現(xiàn)者——沈括、敲打廚房餐具的孩童——帕斯卡等.這些偉大的科學(xué)家對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和勇于攀登科學(xué)高峰的執(zhí)著精神無(wú)不激勵(lì)著學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著的追求，激發(fā)學(xué)生敢于攀登科學(xué)高峰的勇氣.

物理課本中閱讀的內(nèi)容[生活·物理·社會(huì)]和[信息庫(kù)]，為學(xué)生提供了許多在社會(huì)和生活中得到應(yīng)用的物理知識(shí)，如八年級(jí)下冊(cè)[生活·物理·社會(huì)]中介紹《航天飛行器的特殊“外衣”》，其中說(shuō)到材料的生產(chǎn)與應(yīng)用是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志.早在5000年前，我們的祖先就已經(jīng)進(jìn)入“陶瓷時(shí)代”，陶瓷可以說(shuō)是古代文明的象征.人類(lèi)進(jìn)入20世紀(jì)中期以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使這種古老的材料煥發(fā)出新的生命.還有蘇科版九年級(jí)下冊(cè)[信息庫(kù)]中對(duì)磁懸浮列車(chē)介紹：2002年12月31日，舉世矚目的高速磁懸浮鐵路商業(yè)運(yùn)行線在上海試運(yùn)行成功.物理教材中豐富的閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探索物理科學(xué)的信心和欲望.

二、擇優(yōu)選擇教學(xué)模式，發(fā)揮模式優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

適宜新課標(biāo)教學(xué)的教學(xué)模式有多種，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況可以選擇探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、合作式教學(xué)等幾個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模式，發(fā)揮這些教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展.

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，靈活選用不同模式，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到充分發(fā)展.例如，蘇科版“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)模式選擇如表1.

表1學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)模式學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)體驗(yàn)壓力效果體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)手邊現(xiàn)成的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè).影響壓力作用的因素探究式教學(xué)通過(guò)對(duì)影響壓力作用效果的因素探究，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神.壓強(qiáng)公式的正確使用對(duì)話式教學(xué)通過(guò)師生間的對(duì)話和討論，總結(jié)出壓強(qiáng)公式的正確使用方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生正確應(yīng)用公式能力.增大和減小壓強(qiáng)的方法合作式教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)增大和減小壓強(qiáng)的方法的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.三、關(guān)注和尊重學(xué)生，構(gòu)建平等交流的師生平臺(tái)，幫助學(xué)生孕育情感、態(tài)度、價(jià)值觀

教師在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一目標(biāo)的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，暫時(shí)把“師道尊嚴(yán)”擱置一旁，要以學(xué)生為本，充分尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跨越師生之間的代溝.作為一名教師，本身是一名教育工作者，要充分尊重學(xué)生生命個(gè)體的尊嚴(yán)、價(jià)值，關(guān)愛(ài)學(xué)生生命個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況及家庭基本情況，充分信任每一位學(xué)生，相信他們都有閃光點(diǎn).只有這樣雙方才能相互了解，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通.師生之間一旦建立良好的溝通，就能“親其師，信其道”，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三大目標(biāo)，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”.

其次，要在物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等交流的師生平臺(tái)，交流的本質(zhì)是在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的心與心的溝通，根本目的是讓每個(gè)學(xué)生生命個(gè)體健康成長(zhǎng).平等交流是促進(jìn)師生互動(dòng)、通達(dá)心靈彼岸的橋梁.教師以朋友的身份與學(xué)生交流對(duì)話，分享彼此的思考與見(jiàn)解，從而在思想深處產(chǎn)生碰撞，在精神深處相互激勵(lì)，在情感深處相互感染，最終實(shí)現(xiàn)人格的完善，即實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的最終教學(xué)目的.

四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在情景中學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

物理課所授內(nèi)容都是前人總結(jié)好的現(xiàn)成結(jié)論，有一部分知識(shí)相當(dāng)抽象，脫離學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生很難有心去體會(huì)和理解.要使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化已有的知識(shí)，最佳的方法就是物理情景再現(xiàn).在物理教學(xué)中，學(xué)生非常喜歡教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，再現(xiàn)物理情景，因?yàn)樗粌H具有“美、趣、智”的特點(diǎn)，而且具有“親、助、樂(lè)”的師生人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，更能使其享受到美好的精神愉悅.而創(chuàng)設(shè)情景，使物理內(nèi)容形象化、直觀化，更能接近學(xué)生心靈.例如在講蘇科版九年級(jí)下冊(cè)“核能”這一部分時(shí)，如果采用多媒體教學(xué)手段，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——核裂變和熱核反應(yīng)——核聚變的過(guò)程，這樣不僅使學(xué)生感覺(jué)到物理的興趣，而且使學(xué)生感到物理知識(shí)的價(jià)值所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的激情.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”起到潛移默化的作用.

第5篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也是各種各樣，正如人們所說(shuō)的教無(wú)定法。本人在多年的物理教學(xué)中，認(rèn)為閱讀法在物理教學(xué)中也起著非常重要的作用。其作用有以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)閱讀創(chuàng)設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，讓同學(xué)閱讀課文，增強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)感，俗話說(shuō)："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。在以往的教學(xué)中，有一些老師和多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，讀書(shū)只有語(yǔ)文課才有，但是，通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在物理教學(xué)中，也可以應(yīng)用閱讀法，通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解物理教學(xué)中的物理情景，懂得一些物理用語(yǔ)，知道物理在生活中的應(yīng)用，學(xué)了物理可以干很多的事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在八年級(jí)的物理教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸物理，感到很新鮮，興趣很濃。在教學(xué)中，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)和教師的講解、閱讀課文，使學(xué)生進(jìn)入物理情景中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、通過(guò)閱讀提高學(xué)生的探究能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，許多物理現(xiàn)象是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。演示實(shí)驗(yàn)是由教師和學(xué)生共同完成，然而在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，是由學(xué)生自己完成，這時(shí)通過(guò)閱讀讓學(xué)生自己尋找探究步驟和方法。本人在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去閱讀課本上的探究材料，在此基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的物理結(jié)論。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師在上面講解的要好得多。這樣一來(lái)就提高了學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。

三、通過(guò)閱讀可以找回學(xué)生的自信

在教學(xué)中，總有學(xué)生的接受能力要差些，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸地聽(tīng)不懂，便失去了信心。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以把知識(shí)從新梳理，多次閱讀，體會(huì)里面的含義，了解公式、概念從而再次感悟里面的情景，找回原來(lái)的自信，提高自己的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨中考，課程緊，教師講課的節(jié)奏加快，稍不注意，就有可能落下課程，在心情緊張的情況下，更覺(jué)得沒(méi)有頭緒，這時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。通過(guò)閱讀，在大腦中形成表象，回顧以往的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)："溫故而知新"，通過(guò)閱讀，感受物理情景，找回自信，提高自己。

四、通過(guò)閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野

第6篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

一、做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對(duì)于提高物理教學(xué)效率是非常重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的物理小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)自己解決問(wèn)題、展示才能的機(jī)會(huì)，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講“摩擦力”時(shí)，在上新課之前，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書(shū)到講臺(tái)上來(lái)，同時(shí)我說(shuō)：“請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給大家玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓同學(xué)們開(kāi)開(kāi)眼界。”這時(shí)同學(xué)們的注意力馬上被我的話所吸引，思維也非?；钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書(shū)交給我，然后接著說(shuō)：“現(xiàn)在我把這兩本書(shū)逐頁(yè)交叉疊合在一起，然后將這包粉筆壓在上面，這兩位同學(xué)同時(shí)用力拉也不能把它們拉開(kāi)！”聽(tīng)完我這似乎有些夸張的話，有些同學(xué)將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣的樣子。這時(shí)，我喊了一聲：“開(kāi)始！”這兩位同學(xué)像拔河似的用力拉了起來(lái)，臺(tái)下的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們?cè)趺匆怖婚_(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，急于想知道其中的道理。這時(shí)我適時(shí)地提出問(wèn)題：這兩本書(shū)為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開(kāi)呢？要了解其中的道理，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生能親自參與，因而吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為新課的導(dǎo)入營(yíng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥(niǎo)”的作用。

二、改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易學(xué)、易懂、易操作。

為了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，物理課本中的規(guī)定往往會(huì)給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)較大困難。在教學(xué)實(shí)踐中，為了解決操作中的不便，我大膽地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，收到了良好的效果。例如，在九年級(jí)物理“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，每小組需要一輛小車(chē)，可配發(fā)的小車(chē)太少，難以滿足小組實(shí)驗(yàn)的需要。更重要的是木制車(chē)的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車(chē)的質(zhì)量差異也大，在一塊不長(zhǎng)的木板上很難做到路程和時(shí)間同步，以致學(xué)生做起來(lái)相當(dāng)困難。我在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)室中的金屬圓柱體代替小車(chē)，不僅解決了小車(chē)數(shù)量不足的問(wèn)題，而且便于學(xué)生親手操作，很好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，降低了做實(shí)驗(yàn)的難度，既便于操作又便于理解。這樣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到進(jìn)一步提升，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，收到了事半功倍的效果?/p>

三、增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活。

物理課本中有些結(jié)論，沒(méi)有舉例說(shuō)明，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補(bǔ)這些缺陷，在教學(xué)實(shí)踐中我充分利用現(xiàn)有條件，增加了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的壓力，使物理教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近生活。例如，在講授“液體凝固放熱”時(shí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難理解“水結(jié)冰時(shí)會(huì)放熱”這個(gè)結(jié)論。我就把熔化后的蠟燭滴在學(xué)生手上，讓學(xué)生親身感受蠟燭凝固放熱的過(guò)程。同學(xué)們紛紛伸手，感受凝固放熱現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了真切的感受和難忘的記憶。

在以上這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考并得出結(jié)論。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力和歸納總結(jié)能力。

四、把課后練習(xí)改成實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位。

物理課后練習(xí)，對(duì)于建議學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)是十分必要的，但有的練習(xí)題解答起來(lái)有一定難度。為了解決這一問(wèn)題，在教學(xué)中我把一些練習(xí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，讓學(xué)生看到過(guò)程和結(jié)果，然后再去分析、解答就比較容易了。例如，九年級(jí)物理中關(guān)于“火車(chē)過(guò)橋的時(shí)間”問(wèn)題，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分析，得出求時(shí)間的關(guān)鍵在于要找出過(guò)橋時(shí)火車(chē)行進(jìn)的路程。之后，我在實(shí)驗(yàn)室中把兩輛小木車(chē)連在一起當(dāng)火車(chē)，給學(xué)生演示火車(chē)過(guò)橋的路程問(wèn)題。這一演示，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到火車(chē)過(guò)橋的路程是橋長(zhǎng)和車(chē)長(zhǎng)之和。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，火車(chē)過(guò)橋的時(shí)間問(wèn)題便迎刃而解了。

第7篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；基本功大賽；實(shí)驗(yàn)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）2-0016-3

筆者連續(xù)參與了兩屆江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)（初中物理）基本功大賽，分別于2013年11月作為參賽選手參加了在淮安市開(kāi)明中學(xué)舉辦的省基本功大賽，2016年11月作為工作人員參與了在揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)舉辦的省基本功大賽。經(jīng)歷了兩次基本功大賽，筆者印象最為深刻的是劉炳N教授親力親為負(fù)責(zé)籌備實(shí)驗(yàn)比賽。本文在贊嘆欽佩劉教授對(duì)實(shí)驗(yàn)考查設(shè)計(jì)的良苦用心的同時(shí)也為希望能為一線教師提供第一手資料。2016年及2013年的考試題如圖1、圖2所示。

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能考查，按照要求，利用給定的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)、制作并演示實(shí)驗(yàn)。每人30分鐘，其中操作展示不超過(guò)10分鐘。內(nèi)容為初中物理教師應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能。看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的三四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)可歸結(jié)為三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)：演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)，旨在考查老師實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；故障分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)，旨在考查老師故障分析的能力；自制器材測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)，旨在考查老師自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、組裝、操作等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？荚囘^(guò)程中四個(gè)評(píng)委同時(shí)圍繞著參賽選手，手捧著打分本給選手打分，無(wú)形中給參賽選手造成巨大的心理壓力。如果心理素質(zhì)不過(guò)硬，在那種高度緊張的氛圍中一般會(huì)出現(xiàn)選手大腦反應(yīng)遲鈍，對(duì)題目所給出的設(shè)計(jì)要求不理解，不明白出題者的意圖，導(dǎo)致無(wú)從下手。這就是為什么兩屆比賽中都會(huì)有最低分3分的原因（實(shí)驗(yàn)滿分為18分）。接下來(lái)分別對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀。

1 探究杠桿的平衡條件

該實(shí)驗(yàn)是蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章第一節(jié)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟教材都有出示，如表1所示。所以，該實(shí)驗(yàn)的難度不大，旨在考查選手是否操作規(guī)范，有無(wú)按照教材中的操作步驟操作。正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟是：（1）保持鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置不變，改變鉤碼的數(shù)量；（2）保持鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測(cè)力計(jì)的位置；（3）保持彈簧測(cè)力計(jì)的位置和鉤碼的數(shù)量不變，改變鉤碼的位置。該實(shí)驗(yàn)的區(qū)分點(diǎn)是有無(wú)將彈簧測(cè)力計(jì)倒置放置，并手持外殼校零，然后再操作。彈簧測(cè)力計(jì)倒拉其實(shí)在教材的插圖中就有呈現(xiàn)（如圖3所示），如果教師平時(shí)為教學(xué)進(jìn)度講實(shí)驗(yàn)的話，極有可能會(huì)忽視這個(gè)細(xì)節(jié)。因此，建議教師重視物理實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，教學(xué)中要關(guān)注教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，深入研究教材中的每一個(gè)插圖，多問(wèn)問(wèn)自己為什么。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面具有特殊的地位，這也是蘇科版物理教材為什么要新加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初衷。

2 測(cè)定小燈泡的額定功率

該實(shí)驗(yàn)是蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)第十五章第二節(jié)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材如圖4所示。雖是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但背后隱藏“玄機(jī)”。劉教授醉翁之意不在酒，真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟辉谟跍y(cè)出小燈泡的電功率，而是尋找出兩個(gè)故障。第一個(gè)故障就是七根導(dǎo)線中有一根導(dǎo)線是斷的，第二個(gè)故障就是燈座是壞的。為了避免選手直接看到燈座后面導(dǎo)線是斷的，在每個(gè)燈座后面還特意貼了一張紙遮擋。選手在操作過(guò)程中只要判斷出燈座和導(dǎo)線是斷的即可，無(wú)需繼續(xù)往下完成實(shí)驗(yàn)。看似題目考查參賽選手實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、表格設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單易操作，但實(shí)際在操作過(guò)程中很多選手做起來(lái)是很不順的，在連接好電路后發(fā)現(xiàn)有故障，但排查故障的方法不當(dāng)，花了很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間所剩無(wú)幾。劉教授的用意就是考查選手在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和處理故障的分析能力。該實(shí)驗(yàn)難度不大，為什么成功率如此之低，一方面歸因于心理素質(zhì)，更重要的一方面歸因于平時(shí)我們很多的老師在教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)過(guò)多，而實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作太少，導(dǎo)致自身的實(shí)驗(yàn)技能也日益匱乏。

3 估測(cè)薯?xiàng)l的熱值

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要的作用，它對(duì)于傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和錘煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都有舉足輕重的作用。然而，要在教學(xué)中發(fā)揮好這些作用，教師必須精心地設(shè)計(jì)和不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是十分有益的工作?；谝陨侠砟睿瑒⒔淌诰幹屏说谌齻€(gè)實(shí)驗(yàn)――估測(cè)薯?xiàng)l的熱值。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是三個(gè)實(shí)驗(yàn)中難度最高的，需要參賽教師能利用有限的器材設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可以分解為兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是如何利用提供的器材間接測(cè)出薯?xiàng)l的質(zhì)量，涉及三次平衡法。把圓柱鉛筆作為支點(diǎn)置于刻度尺下方用于支撐刻度尺，如圖5（a）所示，待刻度尺水平平衡時(shí)找出其支點(diǎn)位置標(biāo)記為O1，即為刻度尺的重心；如圖5（b）所示在刻度尺一側(cè)紙片上放置5角硬幣，調(diào)整圓柱鉛筆的位置使刻度尺再次水平平衡，待水平平衡時(shí)找出其支點(diǎn)位置標(biāo)記為O2，根據(jù)杠桿平衡條件有mgl1=mgl2，記為式（1）；如圖5（c）所示將薯?xiàng)l置于紙片上方，再調(diào)整圓柱鉛筆找出支點(diǎn)O3，根據(jù)杠桿平衡條件有mgl3=mgl4記為式（2）；由式（1）（2），即可求出薯?xiàng)l的質(zhì)量m=記為式（3）。

正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟是：①用量筒取適量的水體積記為V置于燒杯中，組裝器材如圖6所示，測(cè)量此時(shí)的水溫t0。②用鋼針固定薯?xiàng)l并點(diǎn)燃，手持橡皮塊旋轉(zhuǎn)使其盡量充分燃燒，待其充分燃燒完，水溫度穩(wěn)定時(shí)迅速記下水的末溫t。利用公式qm=cρV（t-t0），并將式（3）代入即可求出薯?xiàng)l的熱值q==。考慮熱損失，薯?xiàng)l的熱值偏小。

4 結(jié) 語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)技能比賽中有老師總結(jié)物理比賽就是三個(gè)“一”：一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，一講就懂。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，是真的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都很難嗎？關(guān)鍵在于平時(shí)有沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有動(dòng)手實(shí)地操作過(guò)教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要避免教師枯燥式地講實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)課件代替實(shí)驗(yàn)，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，真正地做到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽后的思考[J].物理教師，2013，34（8）：34-37.

第8篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理仿真實(shí)驗(yàn)；作用；效果

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每節(jié)課的內(nèi)容基本都涉及一些演示或分組實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尤其對(duì)我們這些比較偏遠(yuǎn)的小縣城來(lái)說(shuō)，受教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備的限制，有些實(shí)驗(yàn)做不了，有些實(shí)驗(yàn)即使做了，也得不到想要的效果，甚至沒(méi)有效果。因此物理仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，對(duì)物理教學(xué)起到了一個(gè)補(bǔ)充的作用。

比如八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容《熔化和凝固》，本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是海波和石蠟的熔化過(guò)程。通過(guò)海波和石蠟在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律來(lái)總結(jié)晶體和非晶體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律，實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的操作過(guò)程中用水浴法給海波加熱，若水多一點(diǎn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，就完不成教學(xué)任務(wù)；若水少了，海波在熔化的過(guò)程中時(shí)間較短，通過(guò)溫度計(jì)的示數(shù)幾乎不能總結(jié)出海波在熔化的過(guò)程中溫度保持不變這一結(jié)論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難把握水量的多少。如果在授課時(shí)采用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作，效果就不一樣了。仿真實(shí)驗(yàn)可以選擇器材進(jìn)行組裝，讓學(xué)生知道此實(shí)驗(yàn)器材組裝的順序是自下而上，然后點(diǎn)燃酒精燈，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察海波和石蠟的熔化過(guò)程，并通過(guò)溫度計(jì)的示數(shù)變化總結(jié)出海波和石蠟在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律，進(jìn)而延伸到晶體和非晶體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律。仿真實(shí)驗(yàn)的效果比實(shí)際實(shí)驗(yàn)更直觀明了，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

再如，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》，大氣壓強(qiáng)存在于我們的周?chē)?，看不?jiàn)，摸不著，非常抽象。尤其在講解托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有毒，不能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，給授課增加了一定的難度，如果本節(jié)課采用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬托里拆利實(shí)驗(yàn)，就會(huì)達(dá)到一個(gè)意想不到的效果。仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作過(guò)程中可以分成幾種不同的情況來(lái)進(jìn)行模擬，如試管中進(jìn)入一部分空氣、把試管換成較粗的、往水銀槽中再加入一些水銀、試管上方開(kāi)一個(gè)小孔等，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的，學(xué)生都可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)清楚地看到標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)可以支持760mm高的水銀柱，并根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的值。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)講解本節(jié)課的內(nèi)容，不僅降低了本節(jié)課的難度，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

第9篇：九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;階段

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-225

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.085

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅，微課教學(xué)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)于如何正確引導(dǎo)教師積極嘗試微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面考慮。

一、認(rèn)識(shí)微課

微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示等為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行的時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi)的微小教學(xué)片斷，它具有教師不出鏡、內(nèi)容為核心、講解像兄長(zhǎng)、短小而精悍的特點(diǎn)。我們制作的微課應(yīng)該聚焦于生動(dòng)、新穎、核心、精煉，既要用不同風(fēng)格的教學(xué)方式簡(jiǎn)明扼要地講授最核心的知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、制作微課的要點(diǎn)

微課的制作有多種形式，但是作為一名教師，我認(rèn)為要從以下幾方面去抓住要點(diǎn)，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在應(yīng)試教育的環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施微課教學(xué)，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。所以說(shuō)觀念更新是至關(guān)重要的。二是要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著天生的親近感。但今天的我們，青少年時(shí)代基本上都沒(méi)接觸過(guò)電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，對(duì)于其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。制作微課就要求教師要把微課的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、真實(shí)性、技術(shù)性和藝術(shù)性于一體，這本身對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是具備信息化教育能力的一個(gè)考驗(yàn)。三要抓住微課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了實(shí)施微課教學(xué)，很多教師將主要的精力都放在了微課的制作上，這就是本末倒置。微課自然重要，但教師要始終把握要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，課堂的對(duì)話和討論，教師要精心設(shè)計(jì)，以特色的教學(xué)內(nèi)容、豐富的多媒體技術(shù)、恰如其分地將內(nèi)容運(yùn)用其中，方便學(xué)生不受時(shí)間空間和個(gè)人信息終端的限制。

三、微課應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

有關(guān)教學(xué)微課的應(yīng)用，理論和實(shí)踐層面有多種主張。有的學(xué)者和教師效仿國(guó)外可汗學(xué)院的做法，主張微課應(yīng)該聚焦于預(yù)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合區(qū)情、校情、班情，因地制宜。無(wú)論是采取何種應(yīng)用方式，最終目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傮w來(lái)說(shuō)，有以下優(yōu)點(diǎn)。

（一）聚焦預(yù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

受?chē)?guó)外可汗學(xué)院的影響，教學(xué)微課的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，聚焦于學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)階段。例如我們?cè)谥v解人教版九年級(jí)物理第十四章《內(nèi)燃機(jī)原理》時(shí)，課前，教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制作《內(nèi)燃機(jī)原理》微課，并配以自主學(xué)習(xí)單供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)較低層次的練習(xí)后，進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前初步思考;課上利用小組討論的形式，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理、二者的區(qū)別等疑難問(wèn)題;同時(shí)根據(jù)不同層次的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;最后可以再進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的拓展。

（二）在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)

在講解人教版九年級(jí)物理第十六章《滑動(dòng)變阻器》時(shí)，學(xué)生對(duì)于影響導(dǎo)體電阻大小的因素需要掌握，這是我們引入《滑動(dòng)變阻器》的微課，通過(guò)觀看，學(xué)生初步有了電阻大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)的影響，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要素，學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。心理學(xué)研究證實(shí)：學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受新材料時(shí)的印象是最深刻的，如果第一次接受的學(xué)習(xí)材料是模糊甚至是錯(cuò)誤的，后期的補(bǔ)救很難消除這種混沌狀態(tài)，這稱(chēng)之為優(yōu)先效應(yīng)。中國(guó)工程院院士韋玨博士提出的腦科學(xué)研究中有關(guān)有效學(xué)習(xí)方法的論述也印證了優(yōu)先效應(yīng)的存在。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段為其提供最優(yōu)質(zhì)精煉的學(xué)習(xí)資源，在記憶原點(diǎn)為學(xué)生提供更加生動(dòng)、新穎、核心、精煉的學(xué)習(xí)資源，避免因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)把握不到位而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的混沌狀態(tài)。一方面可以結(jié)合不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更有效幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，記錄的不僅是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化理解，同時(shí)也蘊(yùn)含著幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教育策略、教學(xué)方法以及師生之間的情感互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到名師指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。另一方面，教學(xué)微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景和生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章光現(xiàn)象時(shí)，我們導(dǎo)入《光現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例》的微課，在新授環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)播輔以《光現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例》微課，幫助學(xué)生理解并有效建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)集合了多位教師的思想精華，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的演示比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)。

（三）鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展課外知識(shí)

教學(xué)微課在學(xué)習(xí)后期的運(yùn)用主要集中于兩個(gè)方面：一方面鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我檢測(cè)的目的。在總結(jié)人教版九年級(jí)全一冊(cè)電學(xué)中的電路故障習(xí)題時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析故障，插入了“電路故障習(xí)題的處理”微課，通過(guò)觀看，讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面是對(duì)于某些主題內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展和學(xué)生的個(gè)性化探究，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。主題探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生合作性、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。它既需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主地進(jìn)行參與，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)。由于時(shí)間和空間限制，很多探究性學(xué)習(xí)由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)在實(shí)踐中有失偏頗，或者流于形式。教師可以根據(jù)不同的探究主題制作相應(yīng)的微課，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)進(jìn)行策略指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)主題學(xué)習(xí)進(jìn)一步探究的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。教學(xué)微課應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)不在于課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和鞏固復(fù)習(xí)階段，而在于每一個(gè)階段都能夠發(fā)揮其對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

[1] 仇宇隆.淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參

考，2015（4）.

[2] 趙曉平.淺談微課在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，

2015（12）.

[3] 金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考：綜合版，

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[4] 楊永和，陳紅利.“微課”在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].物理，

2015（10）：94-96.

Function of Micro-class in Classroom Teaching

WANG Hong-ying

（Minhe Education Bureau， Minhe Qinghai， 810800， China）