會計假期實踐報告精選(九篇)

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第1篇：會計假期實踐報告范文

一、實踐崗位：三月底到五月底在財務(wù)科實踐，六月初到六月中旬在市場管理部實踐。

二、實踐過程：

專題推薦：

1.市場局財務(wù)科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導(dǎo)我的是科長劉阿姨，剛到財務(wù)科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣而已，這是關(guān)系到一個單位的賬務(wù)，是每一個單位以后制定計劃的依據(jù)。

所有的賬記好了，接下來就是結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂“日清月結(jié)”就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行聯(lián)系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該嚴于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作操作能力。

作為學(xué)習(xí)了差不多三年會計的我，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所以有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本理論，基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我也會是無從下手，一竅不通。

下面是我通過這次會計實踐中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應(yīng)該總沒事了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。

其次，就是會計的規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計本來就是煩瑣的工作，實踐期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

三、幾點體會

1.通過實踐，我感受到自己所學(xué)的知識是遠遠不夠的，在財務(wù)科實踐的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學(xué)的專業(yè)不對口，但是在里面我還是學(xué)到了很多，如何正確處理管理與服務(wù)的關(guān)系，應(yīng)該說是大有學(xué)問，大有文章可做。

2.深刻的明白“花錢易，賺錢難”的道理。那些經(jīng)營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經(jīng)營者如此，連我們的市場協(xié)管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業(yè)職工，收入也很低。

3.現(xiàn)在就業(yè)很難，就比方說：攤位競標，有一次參加競標的經(jīng)營戶有120家，而實際攤位只能夠提供80個;在市場局工作的幾個大學(xué)生，每個月也就幾百塊錢的收入，只能夠勉強解決自己的吃飯問題，可見現(xiàn)在的就業(yè)實在是太難、太難了。

4.中專即將畢業(yè)，面對以后的道路，我該何去何從?通過這次的實踐，面對面的接觸社會，使我清醒得認識到，只有加倍的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化知識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，掌握更多的知識，才能在社會上有立足之地，才能成為社會有用人才。

范文二

不同的專業(yè)，其實踐報告寫作方法也有所不同。那么，會計專業(yè)的實踐生，應(yīng)如何寫實踐報告呢?為方便大家，以下整理了一則XX年會計實踐報告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實踐報告怎么寫。

為期一個半月的實踐結(jié)束了，我在這一個半月的實踐中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實踐報告總結(jié)，敬請各位提供寶貴意見。

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標服務(wù)。因此，可以認為，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標是企業(yè)會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實踐企業(yè)進行了有目的實踐。在此之前，我認真學(xué)習(xí)了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務(wù)制度，因為這些大學(xué)法規(guī)我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

此次實踐，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實踐科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實踐中，我參加了該企業(yè)月末的財務(wù)核算，認真學(xué)習(xí)了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務(wù)會計的全過程及會計核算的各環(huán)節(jié)，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財務(wù)人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個半月的實踐，我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實際的關(guān)系。我這次實踐所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會計業(yè)務(wù)對公業(yè)務(wù)的會計部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過大學(xué)驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復(fù)核員，會計復(fù)核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。

通過這次實踐，我對會計工作有了以下更深的了解：

二、會計實務(wù)工作的改革思考：會計管理作為國民經(jīng)濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應(yīng)日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務(wù)工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務(wù))，而是將信息控制、未來預(yù)測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟時代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識經(jīng)濟時代，財務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進行，隨著經(jīng)濟信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。信息技術(shù)在會計中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求。

三、會計教育的改革思考：知識經(jīng)濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展需要。

2、21世紀的會計教育是終身教育。在知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準備一切的教育，學(xué)習(xí)的社會化、社會化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學(xué)習(xí)，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當?shù)脑忈尅?/p>

3、21世紀的會計教育是創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟時代，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革。

第2篇：會計假期實踐報告范文

會計是一門求實的科學(xué)，使我增強了責(zé)任感。財務(wù)報告的真實性顯得尤為重要，而財務(wù)報告的真實與否，衡量的標準就是公認會計準則。符合公認會計準則的財務(wù)報告，才能讓報告使用者做出正確的判斷，使得投資人在未來可以在保證投出資產(chǎn)安全的情況下，獲得希望的收益，而企業(yè)才能最大化的體現(xiàn)自身的價值。否則，可能出現(xiàn)兩個結(jié)果，第一是投資人不但無法得到希望的收益，甚至投出的資產(chǎn)都不能全額收回，最終會導(dǎo)致企業(yè)無法正常經(jīng)營，企業(yè)所有者還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第二是企業(yè)無法最大的融到資金，甚至投資人需要度讓過多的利益來換取企業(yè)發(fā)展所需要的資金，企業(yè)的所有者由此蒙受了不應(yīng)有的損失。因此，我對于自己的工作的重要性有了更深的理解，同時在工作中也更加的小心翼翼，害怕自己的小小失誤使公司蒙受損失。這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度在任何的工作中都是必不可少的。

第一天當葉姨問我會計的具體業(yè)務(wù)是什么時，我回答不上來。一個會計生竟然連自己要干什么都不知道。事后我查找資料歸納出如下：1.納稅申報，日常賬務(wù)處理工作;負責(zé)編制財務(wù)報表、并按要求進行財務(wù)資料整理、分析;負責(zé)往來帳管理;負責(zé)憑證審核、記帳;協(xié)助擔(dān)負財務(wù)管理工作;帳務(wù)、結(jié)算及會計核算，填制和審核會計憑證，登記明細帳和總帳;公司固定資產(chǎn)的財務(wù)管理;公司稅金的計算、申報、解繳及公司稅收的整體籌劃與管理負責(zé)各項會計核算工作的組織、分配、管理與實施;完善會計核算的各項規(guī)章制度、會計表單;審核、合并公司財務(wù)報表，確保其準確性;檢查、監(jiān)督各項賬務(wù)處理方法的實施情況，確保及時準確完成賬務(wù)工作;協(xié)助完成內(nèi)外部各類審計工作

社會實踐是理論聯(lián)系實際的過程。在這個過程中覺得實踐和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，遠比實驗課上老師教一步我們做一步復(fù)雜緊密，只有多練習(xí)才能牢牢掌握。實習(xí)看到所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一周里用眼睛看，不懂的請教叔叔阿姨，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。規(guī)章制度執(zhí)行情況，公司是如何運做的，處理業(yè)務(wù)的過程。 在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

第3篇：會計假期實踐報告范文

基礎(chǔ)會計是會計學(xué)科的入門課程，主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，課程的理論性、實踐性、技能性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單一的以教師為中心的理論教學(xué)講授。隨著會計實務(wù)和高校人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)用型本科院校在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了單項的實驗教學(xué)內(nèi)容，但這部分實踐教學(xué)方法簡單，內(nèi)容單一，不被教師所重視。從培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的角度，反思現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學(xué)，主要存在以下問題：

1、注重會計理論知識的傳授，忽略基本技能的培養(yǎng)

國外的專家針知識分為四類：事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。這四種知識類型在會計課程中都存在，如會計六大要素是事實性知識；會計要素間的關(guān)系是概念性知識；如何進行企業(yè)賬務(wù)處理是程序性知識；元認知知識是指知道何時應(yīng)用特定的知識，了解自我的認知，會計的事實性知識、概念性知識、程序性知識如果應(yīng)用于企業(yè)實務(wù)，就是元認知知識。我們通常所說的會計理論知識主要指的是事實性知識與概念性知識。理論知識在基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)中的確很重要，沒有會計專業(yè)的理論知識為支撐，高等院校培養(yǎng)不出高級人才；但是只注重理論知識的傳授，應(yīng)用型院校也培養(yǎng)不出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2、教學(xué)方法單一，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方法以講授法為主。這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握簡單易懂的事實性知識以及概念性知識是非常有幫助的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力取決于他們的先前知識及已有的認知結(jié)構(gòu)，對于沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，會計理論知識就顯得復(fù)雜而不易理解。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)既被動又難以激發(fā)興趣。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生大多理性思維缺乏，而更多的是感性思維，要理解抽象的會計專業(yè)知識，單靠教師的講授，往往是事倍功半，教學(xué)效果較差。

3、教師與學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的認知存在較大的差異

教師往往認為通過清晰地、體系完整地講授，學(xué)生就應(yīng)該能理解并掌握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，達到基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標。而學(xué)生卻認為該課程的學(xué)習(xí)，既抽象難懂，沒有與企業(yè)實務(wù)很好對接，又不知該如何提升會計專業(yè)能力，主要依靠識記來學(xué)習(xí)與應(yīng)對考試。形成這種差異的一個重要原因，是授課教師缺少對學(xué)生的研究，缺少從受教育者的角度對課程進行研究。

二、知行合一的理念下基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學(xué)的基本思路

知是指認識，行是指實踐，知是行的理論儲備，行是知的實踐轉(zhuǎn)化。知行合一強調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合。知行合一的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)課程改革是本科人才培養(yǎng)的趨勢，是由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變的育人理念的實現(xiàn)方式。要改變目前普遍存在的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)效果不被學(xué)生認可的局面，需要教師建立知行合一的會計教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)割裂的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)知識教學(xué)與會計實務(wù)能力培養(yǎng)的有機融合。

理論與實踐的雙軌教學(xué)，與現(xiàn)有的很多應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)會計課程中增加單項實訓(xùn)內(nèi)容是有差別的。目前基礎(chǔ)會計中的單項實訓(xùn)往往是做為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的一個輔助手段，一是不被重視，二是隨意性較大，三是沒有納入該課程的考核體系。雙軌教學(xué)中的實踐教學(xué)與理論教學(xué)是并列的，同等重要，而且需要納入課程教學(xué)考核體系。要較好地實施這種雙軌教學(xué)，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對教學(xué)重新設(shè)計與規(guī)劃。主要需要考慮以下幾個方面：

1、細化課程能力培養(yǎng)目標

對現(xiàn)有的教學(xué)大綱做出調(diào)整，突出實踐能力培養(yǎng)目標，將其細化到每一章節(jié)的具體要求。如第一章總論部分，增加會計基礎(chǔ)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的案例應(yīng)用，增加對企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的調(diào)研等等。

2、以實務(wù)為引導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有基礎(chǔ)會計的教材體系基本一致，知識體系是比較系統(tǒng)完整，但并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維方式，與企業(yè)現(xiàn)有實務(wù)也存在差異。如賬務(wù)處理流程這部分內(nèi)容，其實只需要介紹兩種手工處理流程，即記賬憑證賬務(wù)處理流程與科目匯總表賬務(wù)處理流程即可，其它的流程在企業(yè)實務(wù)中基本不用，完全可以去掉；同時可以增加計算機會計處理流程的內(nèi)容，以適應(yīng)實務(wù)的發(fā)展。又如借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用這一章，完全可以所見即所用，將原始單據(jù)引入，使對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述不再脫離企業(yè)實際。

3、知行合一優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出實踐教學(xué)要求

教學(xué)不僅僅就是課堂教學(xué)，現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學(xué)往往局限于課堂與實驗室。會計實踐教學(xué)的形式可以更加豐富些，并不是說只有到企業(yè)去進行實務(wù)操作才是實踐。課堂的學(xué)習(xí)可以展現(xiàn)實踐教學(xué)的思想，如通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，這也是實踐教學(xué)的體現(xiàn)；手工會計模擬軟件的應(yīng)用，也是實踐教學(xué)的應(yīng)用；假期要求學(xué)生到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運作、會計業(yè)務(wù)的流程、會計部門的崗位及分工等等，將基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)內(nèi)容向課堂外拓展。也就是說，對于課程教學(xué)要做整體規(guī)劃，不能只局限于課堂、局限于所上課的學(xué)期。

4、改革考核評價體系，突出職業(yè)能力要求

將實踐教學(xué)內(nèi)容納入到基礎(chǔ)會計課程的成績考核，引導(dǎo)師生重視實踐教學(xué)。做為大學(xué)本科生，學(xué)完基礎(chǔ)會計后就應(yīng)該具備會計從業(yè)資格對會計的基本能力要求，但由于現(xiàn)有的課程考核沒有將學(xué)生的實際動手能力考慮進去，課程的考核以識記與編制會計分錄為主，學(xué)生平日對實踐教學(xué)的要求并不重視。結(jié)合實踐教學(xué)設(shè)計，課程成績可以由多部分構(gòu)成，除傳統(tǒng)的書面考試外，增加調(diào)研報告的評分，增加實務(wù)操作的評分，增加案例應(yīng)用的評分。

三、實踐教學(xué)的實施

實踐教學(xué)的實施，要體現(xiàn)知與行的融合，需要遵循實踐到理論，理論再到實踐，實踐再到理論的過程?；A(chǔ)會計課程內(nèi)現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容單一，主要是增加憑證、賬簿、賬務(wù)處理流程的單項實訓(xùn)。要讓實踐教學(xué)更有效果，教師必須開拓思路，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容、充實課堂教學(xué)的實務(wù)性、發(fā)揮軟件等教學(xué)資源的作用。筆者在教學(xué)實踐中，進行如下環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1、企業(yè)調(diào)研的實踐教學(xué)。該企業(yè)調(diào)研分為兩種，基礎(chǔ)會計課程前的企業(yè)調(diào)研與基礎(chǔ)會計課程后的企業(yè)調(diào)研。財會專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)一年級首先學(xué)習(xí)管理學(xué)課程，之后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程，為了增加學(xué)生對企業(yè)的認識，在基礎(chǔ)會計開課前的那個假期要求學(xué)生進行企業(yè)調(diào)研，結(jié)合管理學(xué)所學(xué)的知識，主要要求學(xué)生了解調(diào)研企業(yè)兩方面的情況，一是企業(yè)的基本情況，如企業(yè)的類型、組織結(jié)構(gòu)、主要經(jīng)營業(yè)務(wù)、部門設(shè)置等；二是企業(yè)的財務(wù)部門基本情況，如財務(wù)部門具體有哪些崗位及分工，是否用計算機處理會計業(yè)務(wù)，詢問企業(yè)的做賬流程，翻閱下企業(yè)的憑證、賬簿等獲取感性認識。這份調(diào)研報告在開學(xué)時上交，并作為課程成績的組成部分。而課程后的企業(yè)調(diào)研，是指基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的那個假期，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)的會計知識，對企業(yè)的會計實務(wù)操作進行調(diào)研，主要調(diào)研企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)流程，了解每個環(huán)節(jié)具體的操作，了解企業(yè)的會計制度等，增加學(xué)生對會計與會計職業(yè)的認識，將課堂所學(xué)理論知識與企業(yè)實踐進一步融合。上交的調(diào)研報告，作為后續(xù)中級財務(wù)會計課程的成績組成部分。兩種調(diào)研目的不一樣，前一個調(diào)研是為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計獲取感性認識，后一個調(diào)研是對已學(xué)知識的檢驗與鞏固。

2、課堂教學(xué)中將理論教學(xué)與實務(wù)操作無縫連接。借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會計課程中的重要章節(jié)，主要是教授學(xué)生對企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，編制會計分錄。這部分內(nèi)容教學(xué)中存在的主要問題是課堂教學(xué)與企業(yè)實務(wù)的脫離，一是用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)代替了企業(yè)實務(wù)中的原始單據(jù)，二是脫離了記賬憑證編制會計分錄，在后面再學(xué)習(xí)會計憑證時，學(xué)生很難將這兩個內(nèi)容聯(lián)系起來。對于這部分教學(xué)內(nèi)容，筆者做了兩個嘗試，一是引入企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，將原始單據(jù)做到課件中，通過多媒體教學(xué)給學(xué)生展示企業(yè)實務(wù)；二是將會計分錄直接做到記賬憑證上，課后布置給學(xué)生的會計分錄的技能訓(xùn)練，也要求直接填制在記賬憑證上。這種理論教學(xué)與實務(wù)操作的緊密結(jié)合，起到了兩個效果，一是學(xué)生的興趣與積極性大大增加，二是接近實際的操作更有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

3、利用實踐教學(xué)軟件，加強學(xué)生動手能力?；A(chǔ)會計中的憑證與賬簿環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是在課程內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的單項實訓(xùn)項目，通過配套的實訓(xùn)教材，讓學(xué)生在紙質(zhì)載體上演練憑證、賬簿與報表。隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源豐富起來，如各種教學(xué)模擬軟件的應(yīng)用?；A(chǔ)會計可以充分利用手工會計實踐教學(xué)軟件，克服傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)的弊端，克服單項紙質(zhì)實訓(xùn)不方便的弊端。筆者現(xiàn)用的一套基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)軟件，既有憑證、賬簿知識點的展示，又有實際操作的演練，能評分與糾錯，還有考試系統(tǒng)。學(xué)生通過軟件，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心進行教學(xué)，教師只是起輔助作用。軟件的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效果。

4、調(diào)整課程考核方式，體現(xiàn)實踐教學(xué)的內(nèi)容。為了突出實踐教學(xué)，課程的考核成績由兩部分構(gòu)成，一是傳統(tǒng)的閉卷考試成績，占百分之六十；二是實踐部分成績，占百分之四十。實踐部分成績又由三部分構(gòu)成，一是調(diào)研報告的成績，二是借貸記賬法的實務(wù)應(yīng)用成績，三是手工模擬軟件的測試成績，各按一定的比例進行分配。

第4篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

獨立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點與獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨立學(xué)院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標不明確

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨立學(xué)院的經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難

獨立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進度和教學(xué)效果。無法準確實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學(xué)院教學(xué)，符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強實踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進度，教學(xué)效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，大概安排在第11周教學(xué)周進行，可檢驗學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項實訓(xùn)項目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)情況填寫實訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學(xué)生更進一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實踐和學(xué)生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實習(xí)單位參觀實踐。指導(dǎo)教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知學(xué)習(xí)。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實踐內(nèi)容，對實習(xí)單位的了解情況，以及認識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟,2009(11).

第5篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計；教育目標；會計準則；教學(xué)方法；案例教學(xué)

會計要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計教育，特別是職業(yè)會計教育的水平，直接關(guān)系到一個國家會計人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，深化教育教學(xué)改革，提高師資隊伍素質(zhì)，采取切實可行的教育教學(xué)對策才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才！

一、明確會計教育目標.，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才

如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會計人才，這與會計教育的目標、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問題是會計教育目標應(yīng)如何定位，我認為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新企業(yè)會計準則及新經(jīng)濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才。即有很強的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發(fā)展的能力等。

二、改革會計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計應(yīng)符合會計教育目標，注重高素質(zhì)會計人才應(yīng)具備的知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問”。

1．作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的主干課程必不可少，學(xué)生必須具備扎實的專業(yè)知識，同時還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，如開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟法等等。2．根據(jù)會計教育目標，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學(xué)生除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)性課程，如：運籌學(xué)、市場學(xué)、社交禮儀、職業(yè)道德、文學(xué)欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應(yīng)對已開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容予以調(diào)整，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求。3．經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設(shè)計中應(yīng)強化涉外課程的教學(xué)，如：國際稅收、國際法學(xué)、國際會計、跨國公司財務(wù)管理等等，使會計學(xué)科體系國際化；同時要加強信息類課程的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活相關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。4．隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會計的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財務(wù)會計、管理會計二元結(jié)構(gòu)，新的會計分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷開發(fā)新領(lǐng)域的課程，使學(xué)生知識得以更新，例如向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會計》、《人力資源會計》、《社會責(zé)任會計》、《所得稅會計》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新課程。

三、改進會計教學(xué)方法和手段，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力

填鴨式教學(xué)是目前許多課程教學(xué)的主要方式。這種教法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學(xué)生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，要改變目前的教學(xué)方式，注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

1．加強案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論和實踐有機結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預(yù)計發(fā)展前景和投資決策分析，提高學(xué)生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。2．靈活運用課堂討論式?？刹捎眯〗M討論式的教學(xué)法，教師提出研究方向，學(xué)生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學(xué)分析的方法，也體會團隊合作的重要性。3．采用研究式教學(xué)方法。對學(xué)術(shù)前沿問題可采用研究式教學(xué)方法，可預(yù)先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學(xué)生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4．創(chuàng)造更多實踐的機會。學(xué)校要加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐機會，如讓學(xué)生在模擬實驗室進行模擬實驗，甚至可通過Intenret進行跨國交流，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；還可讓學(xué)生利用假期進行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學(xué)生可針對課題要求，利用自己學(xué)過的知識到公司或商界進行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報告，回校后進行課堂交流。5．及時更新教學(xué)手段。要更多地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，普及多媒體教學(xué)方式，使之成為職業(yè)會計教學(xué)的重要輔助手段，提高會計教學(xué)方法和手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。

四、加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體素質(zhì)

第6篇：會計假期實踐報告范文

摘要：隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強調(diào)運用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化路徑，落實培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標。

關(guān)鍵詞：會計；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系存在問題

雖然高職高專會計專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職高專會計教育提出了更高的要求，高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會計專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會計專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的需要，增加新課程，并對老課程進行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學(xué)生的知識面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開來，

（二）缺乏會計信息化模擬

會計信息化模擬是指應(yīng)用計算機會計核算軟件將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費問題尚未建立會計信息化模擬實驗室，而無法進行會計信息化模擬。致使學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時，由于會計的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會計專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系

在高校教學(xué)安排上，實習(xí)通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實習(xí)期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，另一方面，鑒于會計工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實習(xí)生接觸企業(yè)真實的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來的反饋來看，實習(xí)效果并不理想，實習(xí)的往往變成打雜的，學(xué)生充其量獲得一些感性認識。相對而言，“實訓(xùn)”則是在真實環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗。例如采用某種大型的商品化會計軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財務(wù)會計數(shù)據(jù)，合成財務(wù)報告等，還可以運用各種功能模型對企業(yè)財務(wù)活動進行全面分析和評價，進而實現(xiàn)會計、業(yè)務(wù)、財務(wù)的一體化。

（一）開設(shè)會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程

會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會計報表，分析與評價財務(wù)報告的教學(xué)活動。通過會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗活動，以加深學(xué)生對會計理論知識的理解，強化學(xué)生會計操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實習(xí)，提高學(xué)生的動手能力。

（二）建立會計專業(yè)技能單項化課外實訓(xùn)平臺

目前以教師為主體的實訓(xùn)改革，沒有充分考慮高職電大學(xué)生的特點，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實掌握實踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實訓(xùn)進行有效結(jié)合，并最終達到高職教育的目標成為一個亟待解決的問題。而構(gòu)建高職電大會計專業(yè)技能單項化課外實訓(xùn)平臺則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項化”

核心技能單項化是對會計崗位工作任務(wù)進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓(xùn)練。分解出的單項技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登|己、財務(wù)報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技能實訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對其提出實訓(xùn)任務(wù)，并告知實訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，并落實到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時還要提出明確的技能達標要求。

三是學(xué)生利用課外實訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供課外實訓(xùn)平臺。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點鈔、憑證編制、賬簿登記、報告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時間進行自主訓(xùn)練。

3.技能考核方式“證書化”

實訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時了解學(xué)生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第7篇：會計假期實踐報告范文

會計是什么？以貨幣為主要計量單位,采用專門的方法,以憑證為依據(jù),對一定單位的經(jīng)濟活動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,并向有關(guān)方面提供信息,參與經(jīng)營管理,以提高經(jīng)濟經(jīng)濟效益的一種管理活動

僅從概念看就可知，會計是操作性較強的技術(shù)，從哲學(xué)觀點看，學(xué)習(xí)會計永遠是實踐重于理論。

任何一門社會科學(xué)都是在理論與實踐的交融、互補中發(fā)展的，會計作為社會學(xué)科的一個分支，也遵循著這個規(guī)律。會計理論是伴隨會計實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它的形成受代表不同利益集團的報表使用者意愿的影響，這種影響甚至比一套相對穩(wěn)定的理論體系更能決定會計在經(jīng)濟活動中的發(fā)展狀況及方向。也正是由于會計理論的這一特點，使其具有了靈活性，從而在理論與實踐的發(fā)展關(guān)系上呈現(xiàn)出自己的特點。

一、會計理論單向研究的局限

這是沿襲了傳統(tǒng)理論研究思路，以構(gòu)建整個會計系統(tǒng)內(nèi)的漸進而有序的整體框架為出發(fā)點，重點考慮系統(tǒng)的和諧性和嚴密性。此時的會計理論研究囊括了理論研究方法本身的、涉及會計本質(zhì)、會計目標以及會計規(guī)范的諸多范疇，并以對各個會計概念的定義和嚴格劃分為理論起點，展開對各概念間相關(guān)性（聯(lián)系性）、隔離性（矛盾性）的分析，以增進和完善各概念間的意義。它旨在通過理論研究建立會計理論與會計實務(wù)的包容關(guān)系，即會計實務(wù)僅作為會計理論的實現(xiàn)、檢驗和反饋工具而隸屬于會計理論，成為驗證理論的手段，而會計理論則保持一種“溶萬變于不變”的狀態(tài)直接影響實踐、決定實踐。

在這種研究方法下，會計人員因為面對著變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境，不得不對會計工作的先決條件作出某種推斷，這就導(dǎo)致了會計假設(shè)的設(shè)立，即以有限的事實和觀察為基礎(chǔ)，事先形成一個主觀穩(wěn)定的假想環(huán)境，事實上，這種定性研究帶來的模糊性本身就埋下了不準確的隱患，從而導(dǎo)致理論研究橫向發(fā)展的自我否定和縱向發(fā)展的困難。例如，歷史成本原則即由幣值穩(wěn)定假設(shè)發(fā)展而來，但結(jié)合當前經(jīng)濟環(huán)境中普遍存在的通貨膨脹，這顯然無法成立，由此誕生了實務(wù)處理爭議頗多的“通貨膨脹”會計。其關(guān)鍵原因在于它違背了會計體系構(gòu)建的基礎(chǔ)之一，正是這種理論的深層次混亂造成了實務(wù)處理的困難。

由此可見，會計研究企圖走單純理論的道路，拋棄實踐的需要和實務(wù)操作的影響是不可能的。

二、會計實務(wù)單向研究的弊端

這種研究思路以會計的自發(fā)性為前提，認為會計是一種既存的計算程序和方法的總和，它的自然屬性已足以使它隨環(huán)境而進行自我糾正和優(yōu)化，因此會計研究只是對這些程序和方法進行關(guān)于統(tǒng)一性的規(guī)定和政策性的限制。

這種研究方法的缺陷是沒有自己明確的研究目標，具有盲目性。它只簡單行使了解釋實務(wù)操作的功能，并可能由于缺乏理論上的有效判斷標準而無法對實務(wù)形成正確判斷。這樣一來，它與實務(wù)的同步性乃至滯后性使理論本身喪失了前沿指導(dǎo)作用。同時，失去理論基礎(chǔ)的實務(wù)發(fā)展，也會由于找不到依據(jù)而為會計信息提供者的舞弊行為創(chuàng)造前提條件。

當然，這種研究方法在會計發(fā)展的起步和完善階段也能起到積極作用。在起步期里，會計理論需要在實務(wù)中積累，因此對實務(wù)依賴性強；在完善期里，由于新技術(shù)的引進和社會信息反饋、接受周期縮小，兩者的差異能迅速地彼此滲透，并有選擇地吸收，從而使理論和實務(wù)的運作幾乎同步發(fā)展。

該如何改進？

一、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改進的幾點思路

1．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法 這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學(xué)技術(shù)的運用為特征，在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時，也強調(diào)教學(xué)主體（教育者）思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進、科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐性教學(xué)中發(fā)揮作用。強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定，而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合。

2．貫穿于教學(xué)活動的全過程 傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)，就其形式一般是指課后練習(xí)和校外生產(chǎn)實習(xí)，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。這與高職高專培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會計人才是不相符的。應(yīng)把實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動與測試檢查等。

3．專業(yè)課全方位開展實踐性教學(xué) 有些教師，甚至學(xué)生也認為，實踐性教學(xué)主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的，除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學(xué)方式。只有全方位開展實踐性教學(xué)活動，才能真正發(fā)揮高職的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需要的符合高職培養(yǎng)目標的會計人才。

二、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式

會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。現(xiàn)分述如下；

1．演示教學(xué) 這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識建立感性認識，并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2．案例教學(xué) 這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。

案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3．單元練習(xí) 這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。

單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。

4．校內(nèi)模擬實習(xí) 這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進行手工模擬實習(xí)，又要進行電算化模擬實習(xí)，一般先進行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5．校外生產(chǎn)實習(xí) 這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6. 社會調(diào)查 這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7. 項目設(shè)計 這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進行確認、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發(fā)等。項目設(shè)計可以—人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。

第8篇：會計假期實踐報告范文

一、技工院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改進的幾點思路

1.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法

這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學(xué)技術(shù)的運用為特征，在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時，也強調(diào)教學(xué)主體（教育者）的思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進、科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.貫穿于教學(xué)活動的全過程

傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)，就其形式一般是指課后練習(xí)和校外生產(chǎn)實習(xí)，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。這與技工院校培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會計人才是不相符的。應(yīng)把實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外、課堂內(nèi)與課堂外、日常教學(xué)活動與測試檢查等。

3.專業(yè)課全方位開展實踐性教學(xué)

有些老師，甚至學(xué)生認為，實踐性教學(xué)主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的。除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學(xué)方式。只有全方位開展實踐性教學(xué)活動，才能真正發(fā)揮技工院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的符合技工院校培養(yǎng)目標的會計人才。

二、技工院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式

會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計等?，F(xiàn)分述如下：

1.演示教學(xué)

這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式，如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)（或即將學(xué)）的知識建立感性認識，并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量、壓縮課堂教學(xué)時間、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和理解性，提高了教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來源自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，可培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)

這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課本已學(xué)知識，甚至其前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內(nèi)模擬實習(xí)

這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)的手段上看，既要進行手工模擬實習(xí)，又要進行電算化模擬實習(xí)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)判斷能力。

5.綜合實訓(xùn)基地

這是一種直接讓學(xué)生到學(xué)校實訓(xùn)基地頂崗參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，是理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，是提高人才綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。通過實訓(xùn)能使學(xué)生了解社會、接觸實際，獲得與專業(yè)有關(guān)的實際知識和技能，提高實際工作能力和專業(yè)技能，達到培養(yǎng)綜合能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)角色、團隊合作精神及職業(yè)意識；鍛煉學(xué)生對商務(wù)活動的計劃、組織、執(zhí)行、控制等管理能力；從事商品的市場分析、開拓工作；參與制定商品的采購、銷售策略；根據(jù)訂單，開具票據(jù)及發(fā)貨清單；從事經(jīng)濟業(yè)務(wù)的登賬、證賬查對、盤點、每月的核算；客戶關(guān)系管理；采購管理與供應(yīng)商決策；庫存控制設(shè)計方法等。

6.社會調(diào)查

這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和老師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計

這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手完成某一實際或模擬系統(tǒng)（項目）設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進行確認、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善或?qū)δ骋荒K進行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標和要求，沒有固定的模式和答案。

參考文獻

[1]沈劍.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安科技大學(xué)高教研究,2008(1):55-57.

第9篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)　改進　協(xié)調(diào)

會計實踐教學(xué)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進形成學(xué)生勝任畢業(yè)后會計工作的基本能力和素質(zhì)。完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實驗、實訓(xùn)課程、仿真中心的集中校內(nèi)實習(xí)以及利用假期進行的校外實習(xí)等環(huán)節(jié)等，各種形式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各有特點、相互補充，應(yīng)該有針對性地完善各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與協(xié)調(diào)。

1.有針對性地完善各種實踐教學(xué)活動

不同的教學(xué)實踐活動應(yīng)該采用不同的策略有針對性地加以完善，如課內(nèi)實驗和仿真實驗室的實驗，由于實驗?zāi)繕撕蜅l件的差異，應(yīng)該有不同的教學(xué)思路。校內(nèi)實驗和校外實習(xí)，也應(yīng)該有不同的指導(dǎo)和考核方式。

1.1 結(jié)合知識的系統(tǒng)傳授設(shè)置案例分析和課內(nèi)實驗

案例教學(xué)是一項重要的實踐教學(xué)活動，通過有效的案例設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，并通過師生互動，鞏固和深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際操作技能。改進案例教學(xué)的質(zhì)量，一要重視案例內(nèi)容的選擇和整理，在滿足教學(xué)目標和大綱要求的前提下，選擇有代表性和趣味性的案例，并預(yù)留出分析和思考的空間；二是重視案例教學(xué)的組織工作，教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析和探討問題，并給予恰當?shù)脑u價和適當?shù)募?。好的案例宜在同一學(xué)科或課程間進行推廣和共享。

會計課內(nèi)實驗是利用相對完整的上課時間，就某一專業(yè)問題提供實驗素材，使學(xué)生動手操作，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識。課內(nèi)實驗不要設(shè)計成習(xí)題形式，要有一定的務(wù)實性和綜合性，實驗形式可以多樣化，根據(jù)實驗內(nèi)容，允許學(xué)生一定程度內(nèi)的討論和交流，注意吸收學(xué)生對于實驗的感受，以進一步改進實驗效果。

1.2 完善會計實訓(xùn)課程教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

會計實訓(xùn)課程既不同于集中若干課時進行的課內(nèi)實驗，又不同于仿真實驗室實驗和校外實習(xí)，它是在一個學(xué)期的連續(xù)課時安排條件下，就某種系統(tǒng)性的知識和技能培訓(xùn)進行的教學(xué)活動。完善專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，必須抓好事前、事中和事后三個階段的工作。

事前環(huán)節(jié)要重視教學(xué)材料的準備。實訓(xùn)課程作為一門專門的課程，必須注重完整性和系統(tǒng)性。會計實踐教學(xué)教材的選擇可以采用符合現(xiàn)行會計準則和規(guī)范的由正規(guī)出版社出版的專門教材，也可以由上課教師根據(jù)實踐教學(xué)需要編制專用教材。實訓(xùn)資料要有一定的現(xiàn)實性，但不局限于某一特定類型的會計實體。除了書面教材外，還可以準備一些電子資料，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施。事中環(huán)節(jié)要重視教授指導(dǎo)和學(xué)生操作的有機結(jié)合。針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，及時答疑解惑，并將個別同學(xué)提出的典型問題面向全班同學(xué)講解。課中教師要明確學(xué)生提交的成果，嚴格教學(xué)紀律，保證教學(xué)效果。事后環(huán)節(jié)要注重總結(jié)，區(qū)分學(xué)生實驗成果的優(yōu)劣，以達到激勵的效果；以學(xué)生提交的成果檢驗教學(xué)效果，不斷地加以改進。教材使用中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)及時更正和完善。

1.3 創(chuàng)新校內(nèi)仿真實驗中心實驗教學(xué)方法

校內(nèi)仿真實驗室的實驗有別于課內(nèi)實驗，適合以小班為單位進行的仿真性實驗，有仿真的會計實驗資料和計算機設(shè)備等。校內(nèi)仿真實驗室實驗的前提條件是有完備的會計模擬實驗環(huán)境和教學(xué)資料，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受近似真實的工作環(huán)境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。

在仿真實驗課中，教師在指導(dǎo)、監(jiān)督和考評等方面發(fā)揮了獨特的作用。實踐教育對師資提出了很高的要求，一般可采取“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)嵺`師資。一方面，創(chuàng)造機會鼓勵教師接觸實踐；另一方面，可聘請企業(yè)有實際工作經(jīng)驗的高級會計師或聘請退休的會計人員擔(dān)任學(xué)校的實踐顧問。

在會計仿真實驗中可采用演示實驗教學(xué)方式和插播實驗教學(xué)方式。教師在實習(xí)進行前，借助于實驗中心的多媒體，對會計實習(xí)內(nèi)容進行演示，使須生對會計核算的全過程有一個全面的了解。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實習(xí)輔導(dǎo)中的重點內(nèi)容與難點問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

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1.4 加強校外實習(xí)的管理

通過校外實習(xí)，學(xué)生在工作環(huán)境中增加了對于會計專業(yè)的感性認識，強化了職業(yè)觀念。校外實習(xí)是任何校內(nèi)會計仿真或模擬實驗所不能替代的，與校內(nèi)實習(xí)不同，校外實習(xí)教學(xué)的重點是加強對分散實習(xí)生的管理和個別指導(dǎo)。

首先，制定保證實習(xí)質(zhì)量的規(guī)范文件。為了保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，需要預(yù)先制定會計學(xué)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書，對實習(xí)目的、實習(xí)要求與實習(xí)進度等做出具體的規(guī)定，在學(xué)生進行實習(xí)前，印好發(fā)給每一位同學(xué)，使學(xué)生參照相關(guān)標準，有目的、有準備地進行實習(xí)。

其次，加強實習(xí)過程的管理與控制。許多學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)，為了保證每位學(xué)生能按要求參與實習(xí)，可采取以下的管理與控制方式：由專門的老師負責(zé)學(xué)生的校外實習(xí)；實習(xí)過程中，要求學(xué)生寫實習(xí)日志，并要求每周通過電話、電子郵件或信函的方式主動向負責(zé)老師匯報實習(xí)情況。負責(zé)老師可主動和實習(xí)單位聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)，還可以讓實習(xí)單位對學(xué)生的實習(xí)有進一步的了解，將更有助于保障學(xué)生的實習(xí)效果。

最后，重視實習(xí)后的答辯和評價工作。實習(xí)結(jié)束時，要求每位學(xué)生提交實習(xí)單位出具的接收函、實習(xí)鑒定和所撰寫的實習(xí)計劃、實習(xí)日志和實習(xí)報告。實習(xí)答辯是審查實習(xí)過程的一種補充形式。通過實習(xí)后的答辯，為學(xué)生提供了一個鍛煉和展示的機會，同時也為保證實習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實習(xí)成績評價宜客觀公正，起到正向激勵作用。

2.各項會計實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)

各項實踐教學(xué)活動的時間安排、教學(xué)條件和師資配備各有不同，合理安排各項實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系，是有效實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)總體目標的重要舉措。

從課程內(nèi)容來看，適當?shù)捻樞蚴腔A(chǔ)會計和財務(wù)會計在先，成本會計、管理會計、財務(wù)管理和審計在后，在課堂講授過程中，有機穿插案例分析的課內(nèi)小實驗。各門核心課程一般都應(yīng)配有相應(yīng)的實訓(xùn)課程，以手工操作為主?；A(chǔ)會計和財務(wù)會計課程結(jié)束后，可以安排仿真性的綜合性會計實驗。手工實驗后安排相應(yīng)的電子計算機實驗，強化軟件的應(yīng)用能力。在每個暑假，安排學(xué)生的校外實習(xí)，共三次實習(xí)機會。畢業(yè)前還應(yīng)進行綜合性實踐和畢業(yè)論文的寫作工作。

各教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別定位是實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)的前提?；A(chǔ)會計實驗側(cè)重于設(shè)計一套既簡單又相對完整的實際會計核算資料，使學(xué)生熟悉會計循環(huán)全過程，這是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。財務(wù)會計課程配套實驗是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的深化，主要根據(jù)最新會計準則體系設(shè)計案例實驗，使學(xué)生熟練掌握各項會計業(yè)務(wù)的核算要求和方法。會計電算化實驗必須建立在手工核算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，并與手工相對照。會計綜合實踐提供一個涉及各行業(yè)的集團公司的一個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，進行會計核算、編制合并會計報表和進行財務(wù)分析。審計學(xué)配套實驗提供企業(yè)背景資料和會計數(shù)據(jù)，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學(xué)生不僅會做賬，而且會審賬，進一步強化了會計職業(yè)能力的守法觀念。成本會計、管理會計和財務(wù)管理側(cè)重于滿足企業(yè)內(nèi)部管理活動的需要，需要以不同的視角的思路去解決問題，有利于學(xué)生開拓性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

各教學(xué)活動的協(xié)調(diào)還應(yīng)該注意以下方面。第一，實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密相聯(lián)。第二，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。從實踐內(nèi)容上來看，有針對某一專門知識的實踐活動，如各課程的課內(nèi)實驗和課程結(jié)束后的配套實驗，還有綜合性的實驗等。原則上應(yīng)該先安排專業(yè)課實踐教學(xué)，后安排綜合實訓(xùn)；先進行基礎(chǔ)性課程的實驗，后進行深化性課程的實驗；先安排手工實驗，后安排計算機操作實驗。也可采用共同的案例，不同課程從不同的角度展開分析，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。積極探索避免同一課程實驗內(nèi)容重復(fù)的方法，如可以采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師應(yīng)該相互溝通，或課件共享。

總之，完善的會計實踐教學(xué)體系，是前后銜接、由淺入深和有機統(tǒng)一的一個體系，任何一個環(huán)節(jié)的失誤和弱化，都有損于整個教學(xué)體系的功能實現(xiàn)。結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，有針對性地改進教學(xué)內(nèi)容和方法，是實現(xiàn)會計實踐教學(xué)目標的重要保障。 參考文獻

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