個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

第二條頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計(jì)劃方法的全部專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);是教學(xué)計(jì)劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實(shí)習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時(shí)間進(jìn)行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間.

第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校方法交清學(xué)費(fèi).除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說(shuō)明實(shí)習(xí)崗位,薪酬,實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).

第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).

第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無(wú)理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理方法》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1,學(xué)生代表主要由班委和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.

2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我教育工作.

3,組織和督促學(xué)生自我完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù),及時(shí)跟蹤本小組實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.

4,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,及時(shí)向?qū)嵙?xí)班輔導(dǎo)員,指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生思想和實(shí)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題.

5,處理好實(shí)習(xí)單位人與事的關(guān)系,維護(hù)學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象.

第十八條頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)

1,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理,尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工.要有高度的安全防范意識(shí),切實(shí)做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度,做到按時(shí)作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情.

2,按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,工作任務(wù)和崗位特點(diǎn),安排好自己的學(xué)習(xí),工作和生活,發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù).

3,按照學(xué)校方法認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章.

4,參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù),簽訂《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》.凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān).未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學(xué)院《學(xué)生管理方法》作曠課論處,并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分.

5,在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級(jí)輔導(dǎo)員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān).

第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位,明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo).

2,指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間,任務(wù),提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份,學(xué)生,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師,系部各一份.

3,學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告本》,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》到崗實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查,巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)之一.

4,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度,任務(wù)完成情況,以及對(duì)其能力水平,頂崗實(shí)習(xí)成果給出評(píng)價(jià)意見,并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回.

5,未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯.

第二十條頂崗實(shí)習(xí)主要工作內(nèi)容

學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下,熟悉崗位職責(zé)和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)新知識(shí),新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力.

頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)章制度,收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé),操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報(bào)告等資料;要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師方法的進(jìn)程要求完成設(shè)計(jì)(論文)工作;最后提交完整的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文).

第二十一條頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī),實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成:

1,平時(shí)成績(jī)占60%,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師在《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.

2,實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占40%,由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告后打分.

3,校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績(jī),并按優(yōu),良,及格,不及格四級(jí)給出總成績(jī).學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者,不能取得方法學(xué)分,將延期畢業(yè).

4,頂崗實(shí)成績(jī)由系部匯總,簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核.

第二十二條頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容

1,實(shí)習(xí)單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務(wù)門類,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)等);

2,實(shí)習(xí)崗位基本情況(職責(zé),操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);

3,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師基本情況(職稱職務(wù),技術(shù)專長(zhǎng),成果等);

4,實(shí)習(xí)日記(周記);

第2篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 管理規(guī)范 實(shí)訓(xùn)基地 高職教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 頂崗實(shí)習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來(lái)越受到政府和社會(huì)的認(rèn)可。到目前為止，我國(guó)高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬(wàn)人，在校生達(dá)到900多萬(wàn)人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場(chǎng)辦學(xué)是高職教育的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能提供了真實(shí)的環(huán)境。也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也不斷增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)，合作和創(chuàng)新意識(shí)，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高人才專業(yè)實(shí)踐技能，畢業(yè)時(shí)達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會(huì)。必須使其認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。通過(guò)告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，去感受企業(yè)的運(yùn)作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與能力不能相等價(jià)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個(gè)親身實(shí)踐的過(guò)程，而頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提高一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱形知識(shí)，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對(duì)象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)體系的安排

為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實(shí)習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實(shí)施需要遵循課程體系、時(shí)空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實(shí)習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過(guò)程和方式由時(shí)空體系來(lái)決定。而學(xué)分體系給頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)保障也是對(duì)實(shí)習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實(shí)習(xí)是屬于校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實(shí)習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過(guò)渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排通常在第五個(gè)學(xué)期，時(shí)間為六個(gè)月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（一些特定機(jī)房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實(shí)訓(xùn)中心。當(dāng)然實(shí)習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來(lái)安排，也可以自己提出實(shí)習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時(shí)安排相匹配。頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施順利完成起到關(guān)鍵的作用?？梢园阉{入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來(lái)制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師來(lái)完成。把實(shí)施計(jì)劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實(shí)際操作過(guò)程中，要與實(shí)習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績(jī)考核評(píng)定等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握哪些崗位知識(shí)和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過(guò)制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理會(huì)更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施管理

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行院系兩級(jí)進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評(píng)估及頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實(shí)習(xí)的組織者，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程的作用很重要，它是學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提供技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作場(chǎng)地、職場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)也提供就業(yè)就會(huì)和自我價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)院各系為頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，成立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，來(lái)負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)小組由實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來(lái)組成，其中系主任是小組組長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況而定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實(shí)施管理。同時(shí)與企業(yè)一起商議和制定實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)督以及給予考核評(píng)價(jià)。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與每個(gè)學(xué)生簽到實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時(shí)他要貫徹落實(shí)具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實(shí)習(xí)鑒定給出實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實(shí)習(xí)崗位和實(shí)綱制度每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位信息、實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、周記和實(shí)結(jié)、以及實(shí)習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實(shí)習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)需要經(jīng)常到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)管理

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)？0%（平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)習(xí)周（日）記+實(shí)習(xí)報(bào)告）。最終成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記和實(shí)結(jié)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。考核合格的學(xué)生將獲得學(xué)分，同時(shí)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實(shí)習(xí)合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動(dòng)手操作能力、能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就必須堅(jiān)持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，從而掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

第3篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；意義；對(duì)策；教育

在2007年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過(guò)制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟(jì)管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺(tái)州、義烏及杭州本地的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作程序，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊(duì)老師的交流等方式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)一些困難，同時(shí)結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)一步實(shí)施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來(lái)利用社會(huì)資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實(shí)習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長(zhǎng)的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識(shí)，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實(shí)習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，直接減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生存的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會(huì)責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實(shí)習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補(bǔ)充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過(guò)與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計(jì)劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實(shí)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時(shí)，也為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來(lái)，通過(guò)加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實(shí)條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個(gè)不同的單位實(shí)習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個(gè)單位的學(xué)生又安排到不同的項(xiàng)目部，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會(huì)環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀(jì)律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來(lái)許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識(shí)淡薄

目前學(xué)生中獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中反映比較集中的問(wèn)題不是工作中的技術(shù)問(wèn)題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護(hù)、實(shí)習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問(wèn)題。實(shí)習(xí)當(dāng)中有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，一方面在工作過(guò)程中容易出現(xiàn)安全事故問(wèn)題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會(huì)上不法組織集團(tuán)。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項(xiàng)目部實(shí)習(xí)期間，通過(guò)QQ認(rèn)識(shí)一名網(wǎng)友，對(duì)公司請(qǐng)假說(shuō)回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長(zhǎng)反映說(shuō)多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過(guò)多個(gè)同學(xué)詢問(wèn)才將其找回。

3.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

有的學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)就業(yè)前景比較迷茫，有些學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)中的基層崗位不滿意，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬低充滿抱怨，認(rèn)為自己像個(gè)臨時(shí)工。還有些學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信精神，往往只顧眼前和個(gè)人利益，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在實(shí)習(xí)當(dāng)中對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生，就只能做與實(shí)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)工作，一旦有與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的事情就推脫不去做。

第4篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職 建筑專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 對(duì)策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”[1]。頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它能有效加強(qiáng)真實(shí)工作環(huán)境下學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，迅速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

一、中職建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段存在的問(wèn)題

由于建筑專業(yè)自身的特點(diǎn)，目前中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.找實(shí)習(xí)單位困難，中國(guó)建筑行業(yè)企業(yè)數(shù)量繁多，但經(jīng)營(yíng)技術(shù)和管理水平差距較大，工程項(xiàng)目地點(diǎn)經(jīng)常變動(dòng)，生產(chǎn)規(guī)模較小。通常一個(gè)企業(yè)一次性可接納的實(shí)習(xí)學(xué)生為3-5人，最多不過(guò)10人，以每屆200名學(xué)生考慮，至少需要聯(lián)系近50家企業(yè)才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。

2.學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)意識(shí)淡薄，中職學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)年齡小，大多數(shù)都不到18周歲，思想不夠成熟，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還沒能形成合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，再加上社會(huì)閱歷有限，在遇到艱苦、嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及自己不能適應(yīng)的崗位技能要求時(shí)，由于缺乏明確的目標(biāo)指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)輕率舉動(dòng)，給安全生產(chǎn)帶來(lái)極大隱患。

3.建筑施工企業(yè)地域分布廣，崗位流動(dòng)性大，工作時(shí)間不固定，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要工作超過(guò)8小時(shí)或上夜班，由此對(duì)校外實(shí)習(xí)生的跟蹤管理帶來(lái)較大難度。

4.實(shí)習(xí)考核檢查不到位，很多學(xué)校沒有考核檢查或考核檢查不到位，造成部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不到位、流于形式，甚至根本就不開展頂崗實(shí)習(xí)。

一種是實(shí)習(xí)企業(yè)與專業(yè)不對(duì)口。這種情況多發(fā)生在學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，或是工作態(tài)度和專業(yè)能力不被實(shí)習(xí)單位所接受，只得改行，或是從業(yè)志向改變，另謀職業(yè)。另一種是實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口。企業(yè)往往從經(jīng)營(yíng)需要的角度考慮，隨意安排實(shí)習(xí)生在一些非技術(shù)性的空缺崗位頂班，臨時(shí)解決勞力短缺的問(wèn)題，這就難免出現(xiàn)“用非所學(xué)”的狀況。而且很多情況是安排實(shí)習(xí)學(xué)生長(zhǎng)期做一個(gè)崗位，很少有輪崗的機(jī)會(huì)，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。如果長(zhǎng)期從事著與所學(xué)專業(yè)完全無(wú)關(guān)的工作，甚至是在缺乏管理的環(huán)境中混時(shí)度日，不僅嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，還會(huì)使實(shí)習(xí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生抵觸和誤解。

二、解決中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述建筑專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題，應(yīng)積極尋找和探索有效的建筑專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理方法，保證學(xué)生通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成學(xué)生向企業(yè)職工的順利轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高實(shí)習(xí)生的管理效果。

1.建立校企深度融合的合作辦學(xué)機(jī)制

“校企融合、深度合作”是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向，它能有效提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，解決企業(yè)的用工問(wèn)題，解決學(xué)生的就業(yè)出路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。由于定向培養(yǎng)班學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)計(jì)劃也是校企雙方預(yù)先協(xié)商好的，校企共同考評(píng)實(shí)習(xí)質(zhì)量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確、實(shí)習(xí)計(jì)劃制定隨意性大的問(wèn)題；同時(shí)校企雙方共同建立考評(píng)、監(jiān)管機(jī)制，對(duì)有效提升校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量也十分有利。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)的跳槽現(xiàn)象、感到不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)勞動(dòng)等，因此要求職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)教育。通過(guò)開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)、德育課程以及各類校園活動(dòng)，強(qiáng)化擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育以及吃苦耐勞、嚴(yán)于律己精神的培養(yǎng)；適當(dāng)增加心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、乃至管理學(xué)等方面的知識(shí)培訓(xùn)[2]，以提高學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、以及企業(yè)管理能力，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)支持；通過(guò)形式多樣的“成功”教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自信心和個(gè)人成就感；通過(guò)職業(yè)道德課程教育，切實(shí)將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求滲透進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理為過(guò)程，保證校外實(shí)習(xí)生管理的安全性

根據(jù)建筑專業(yè)實(shí)習(xí)崗位流動(dòng)性大的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)了解實(shí)習(xí)生所在企業(yè)單位變動(dòng)情況，及時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的變動(dòng)情況。學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)生月報(bào)制度，教師下企業(yè)巡查制度，學(xué)生返校教育等制度，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的日常聯(lián)系。同時(shí)，各位班主任還通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信等方式加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，將學(xué)校的有關(guān)通知及時(shí)告知各位實(shí)習(xí)生。在各企業(yè)中建立學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向?qū)W校報(bào)告本小組學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及偶發(fā)事件，便于學(xué)校隨時(shí)掌握各地實(shí)習(xí)學(xué)生的狀況，加強(qiáng)教育管理。

4.加強(qiáng)并完善過(guò)程管理，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方的協(xié)同管理作用

目前，越來(lái)越多的企業(yè)開始注重改善實(shí)習(xí)生的生活、工作環(huán)境，并委派領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的師傅和生活指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作、生活給予指導(dǎo)。企業(yè)更加注重對(duì)實(shí)習(xí)生的人文管理，通過(guò)形式多樣的旅游、文體競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸宿感，起到了較好的效果，穩(wěn)定了實(shí)習(xí)學(xué)生隊(duì)伍。與此同時(shí)，學(xué)校也意識(shí)到，有效、完善的學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理體制和制度，以及學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的適時(shí)良好互動(dòng)，對(duì)穩(wěn)定實(shí)習(xí)過(guò)程，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量亦至關(guān)重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高對(duì)培養(yǎng)整個(gè)社會(huì)技能型人才有著十分積極的意義，需要學(xué)校、企業(yè)、政府、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，尤其是學(xué)校和企業(yè)，應(yīng)站在更高的高度，本著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，攜起手來(lái)，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)被普遍納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)促進(jìn)作用的同時(shí)，也帶來(lái)各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響，并在人力配備、指導(dǎo)方式等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策

就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適合于自己職業(yè)的過(guò)程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過(guò)程，廣義上是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程和選擇過(guò)程。它是兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過(guò)程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識(shí)、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的大環(huán)境中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對(duì)高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過(guò)課堂講授、模擬招聘等形式進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對(duì)高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗(yàn)而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性等特點(diǎn)，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1．工作實(shí)踐有利于改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法

頂崗實(shí)習(xí)貼近生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實(shí)際。頂崗實(shí)習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對(duì)指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進(jìn)作用。

2．工作崗位的真實(shí)性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)

當(dāng)前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過(guò)高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來(lái)高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點(diǎn)，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實(shí)場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)工作崗位的實(shí)際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際要求，獲得從事本專業(yè)各項(xiàng)相關(guān)工作的客觀認(rèn)識(shí)。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實(shí)際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個(gè)具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立工作，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團(tuán)隊(duì)中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對(duì)學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)促進(jìn)作用的同時(shí)，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當(dāng)前就業(yè)工作隊(duì)伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對(duì)每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實(shí)習(xí)的形式。每個(gè)單位相對(duì)人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時(shí)指導(dǎo)分散在各地許多實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，造成頂崗實(shí)習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機(jī)會(huì)非常有限，這使師生之間無(wú)法面對(duì)面地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準(zhǔn)備不足與完成實(shí)習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)毫無(wú)幫助；或者認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實(shí)習(xí)是到企業(yè)去充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”；還有一些同學(xué)認(rèn)為報(bào)酬過(guò)低、上班時(shí)間太長(zhǎng)，感覺到太辛苦而無(wú)法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動(dòng)投入到頂崗實(shí)習(xí)中，無(wú)法達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當(dāng)前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細(xì)致的基層工作。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時(shí)無(wú)法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、態(tài)度不誠(chéng)實(shí)，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)形勢(shì)需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實(shí)習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，要切實(shí)加強(qiáng)人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對(duì)開展情況進(jìn)行跟蹤和檢查，及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過(guò)積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過(guò)明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實(shí)處。

2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對(duì)決就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人力不足和實(shí)習(xí)位置分散帶來(lái)的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時(shí)間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨(dú)特的功能。以中國(guó)移動(dòng)的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實(shí)現(xiàn)電腦與手機(jī)互發(fā)短信的實(shí)時(shí)通訊工具，可以進(jìn)行單獨(dú)聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過(guò)QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在師生之間營(yíng)造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點(diǎn)如表1所示。

在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的過(guò)程中，需要重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時(shí)必須考慮工具的特點(diǎn)是否滿足解決問(wèn)題的需要；二是非常必要在低年級(jí)學(xué)生班級(jí)中開展班級(jí)博客、QQ群等的建設(shè)，夯實(shí)信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)。

3．做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，加強(qiáng)高職教育理念認(rèn)同

解決學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同問(wèn)題，需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。一方面可以通過(guò)在實(shí)習(xí)前開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確“頂崗實(shí)習(xí)”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要途徑，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的必由之路。要結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的深人細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)⑨。要通過(guò)日常宣傳營(yíng)造良好的氛圍，也可以通過(guò)組織專業(yè)參觀等方式讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生積極投入頂崗實(shí)習(xí)中。

第6篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)

近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無(wú)法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗目的

結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

2頂崗內(nèi)容

江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。

頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。

3頂崗成效及總結(jié)

3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒有遲到早退，工作時(shí)安靜無(wú)喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬(wàn)別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果

（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。

（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。

（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)

第7篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說(shuō)，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話向我反映：“在實(shí)際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對(duì)口的，但他們?cè)谧x書時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們?cè)缇驼f(shuō)過(guò)“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問(wèn)題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對(duì)自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問(wèn)，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對(duì)本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來(lái)說(shuō)，意義顯而易見。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控?？梢越柚娫挕⒕W(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問(wèn)題；通過(guò)要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來(lái)控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說(shuō)“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來(lái)憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過(guò)地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较?，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才?？傊?，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效

第8篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：能力遞增；“2+1”頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0135-03

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)教育的辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，我校與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，滿足高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了抓好高職人才培養(yǎng)的這一關(guān)鍵，我校城建系考慮到專業(yè)的特點(diǎn)，依托行業(yè)研究會(huì)這一平臺(tái)，引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)參與，共同提出和構(gòu)建了“早行動(dòng)、勤跟蹤、實(shí)處干、增能力”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

早行動(dòng)

凡事預(yù)則立，“早行動(dòng)”就是早計(jì)劃，早安排，早落實(shí)，早預(yù)防。

早計(jì)劃 頂崗實(shí)習(xí)究竟是為了什么？比較普遍的說(shuō)法是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而當(dāng)許多學(xué)校成批派學(xué)生到流水線上，做沒有任何技術(shù)含量的操作工時(shí)，當(dāng)進(jìn)行“富士康式”實(shí)習(xí)被質(zhì)疑無(wú)益于技能培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校最權(quán)威的解釋竟然是頂崗實(shí)習(xí)是教育部的“規(guī)定”。潛意識(shí)中暴露了這些學(xué)校根本沒有想到過(guò)要承擔(dān)“教學(xué)”的責(zé)任，此乃頂崗實(shí)習(xí)的重大誤區(qū)。這幾年不斷有學(xué)生投訴學(xué)校不發(fā)教材，不上課卻要全額收取第三年的學(xué)費(fèi)，原因即在于此。嚴(yán)格來(lái)講，按照頂崗實(shí)習(xí)制度的設(shè)計(jì)，學(xué)校在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前應(yīng)該制定出科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目走向企業(yè)，有目標(biāo)、有步驟地完成既定的實(shí)習(xí)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，頂崗實(shí)習(xí)都是安排在第五個(gè)學(xué)期之后，也就是9月份以后，但是，企業(yè)對(duì)人員的需求并不一定在9月份，而會(huì)提前用人。因此，我們應(yīng)該提早制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，我們團(tuán)隊(duì)在第四學(xué)期初就召開第一次頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)指標(biāo)落實(shí)到教研團(tuán)隊(duì)，責(zé)任落實(shí)到人。

早安排 多年來(lái)，城建系通過(guò)與行業(yè)研究會(huì)緊密聯(lián)系，引入龍頭企業(yè)。通過(guò)引企入校、聯(lián)合辦學(xué)、共同培育等形式，開發(fā)了穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)習(xí)基地300余家，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2012年學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排情況來(lái)看，碧桂園、麗江花園、天力物業(yè)等大公司在5月份就來(lái)學(xué)校招人，總共招了40多個(gè)學(xué)生，占全班人數(shù)的80%左右。

早落實(shí) 不少院校認(rèn)為，學(xué)生一旦進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校就卸了擔(dān)子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬(wàn)事大吉；有些學(xué)校借頂崗實(shí)習(xí)“節(jié)約”辦學(xué)成本（相當(dāng)于縮短了一年學(xué)制）；有些學(xué)校甚至趁機(jī)“騰倉(cāng)”擴(kuò)招，超容量辦學(xué)，結(jié)果帶來(lái)很多隱患和矛盾。事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，應(yīng)由學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)施雙重管理，而不應(yīng)由任何一方來(lái)單獨(dú)管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。通過(guò)雙管齊下，城建系2009級(jí)物業(yè)管理專業(yè)提前做到：（1）落實(shí)去處與待遇，大部分學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期末就已經(jīng)落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，而且還帶有實(shí)習(xí)津貼（工資），所有學(xué)生的津貼都在1500元/月，最高的超過(guò)3000元/月，學(xué)生不需要考慮實(shí)習(xí)期間的生活等。（2）落實(shí)指導(dǎo)教師，依托研究會(huì)這一平臺(tái)，學(xué)校與會(huì)員企業(yè)共同選派頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。以碧桂園為例，所有的學(xué)生都有“二級(jí)指導(dǎo)教師”，即兩個(gè)指導(dǎo)教師，一個(gè)是工作崗位的指導(dǎo)教師，一個(gè)是管理領(lǐng)導(dǎo)崗位的指導(dǎo)教師。（3）落實(shí)崗位及到崗時(shí)間，根據(jù)各企業(yè)的需要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到達(dá)企業(yè)的崗位和時(shí)間，所有學(xué)生在8月1日前都下到企業(yè)的物業(yè)客服、物業(yè)助理等工作崗位。最早的如天力物業(yè)，7月13日學(xué)生就到企業(yè)參加了頂崗實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)，三天后就開始協(xié)崗實(shí)習(xí)。

早預(yù)防 以往頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)生存在持續(xù)時(shí)間短、頻繁換崗、擅自離崗、崗位與專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)性等情況。為了防止今年的學(xué)生也出現(xiàn)類似的情況，所有的學(xué)生都與系里簽訂《實(shí)習(xí)承諾書》和《告實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)書》等書面文件，約定“所有人換崗之前必須有新接受的實(shí)習(xí)企業(yè)”、“沒有連續(xù)的、專業(yè)的實(shí)習(xí)記錄，不給實(shí)習(xí)成績(jī)，不能畢業(yè)”等。所有學(xué)生在實(shí)習(xí)第一周內(nèi)提交《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》（勞動(dòng)合同），嚴(yán)格服從系里的實(shí)習(xí)安排，通過(guò)制度約束學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信且負(fù)責(zé)任的人。從實(shí)際情況來(lái)看，這種做法對(duì)實(shí)習(xí)生隨意流動(dòng)起到較大的約束作用。

勤跟蹤

為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，物業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施了“五個(gè)一”工程，如圖1所示。

學(xué)生實(shí)習(xí)之前建立QQ群，學(xué)生每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電話的形式進(jìn)入QQ群了解相關(guān)的實(shí)習(xí)信息，報(bào)告自己的實(shí)習(xí)狀態(tài)，使教師及時(shí)知曉相關(guān)信息。

原則上保證每一周對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一次面對(duì)面的指導(dǎo)，一方面，解決學(xué)生崗位實(shí)習(xí)中遇到的困難，一方面，指導(dǎo)學(xué)生寫好工作記錄，學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定及結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況將一周來(lái)自己在工作崗位上遇到的事情及處理問(wèn)題的感受記錄下來(lái)，并且為今后遇到同類事情提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于學(xué)生的周記，實(shí)習(xí)教師每半個(gè)月抽查一次，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并不斷完善。

在學(xué)生集中的地方原則上每個(gè)月安排一次，有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)部門負(fù)責(zé)人（崗位負(fù)責(zé)人）、實(shí)習(xí)生、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三方參與的座談會(huì)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等情況，解決實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的生活、工作和學(xué)習(xí)方面的困難，疏導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作困惑，以便緩解實(shí)習(xí)生的心理壓力。

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況能有一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)、全面的掌握，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，實(shí)踐證明編寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以2012年下學(xué)期為例，本學(xué)期共出4期簡(jiǎn)報(bào)，每期都安排重點(diǎn)介紹基地、總負(fù)責(zé)人、個(gè)人實(shí)習(xí)情況等，最后，評(píng)出一期最優(yōu)的簡(jiǎn)報(bào)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)采用的是基于能力遞增型的評(píng)價(jià)模式，以能力為核心，改革評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含工作紀(jì)律（含職業(yè)道德）（30%）、安全規(guī)范（20%）、技能水平（30%）和實(shí)習(xí)作業(yè)文件（20%）等方面。采用實(shí)習(xí)生自評(píng)、企業(yè)同事互評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師監(jiān)評(píng)、企業(yè)客戶綜價(jià)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總評(píng)的“五評(píng)”形式，涵蓋德、勤、能、績(jī)等評(píng)價(jià)領(lǐng)域。對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)做到既是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，也是工作過(guò)程評(píng)價(jià)；既是學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，也是企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)；既是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也是員工工作績(jī)效評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)作為畢業(yè)學(xué)歷證書取得的依據(jù)，而企業(yè)評(píng)價(jià)作為企業(yè)經(jīng)歷證書的取得依據(jù)，構(gòu)建“三評(píng)價(jià)、三對(duì)接”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（如圖2所示），最終全面提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)處干

學(xué)生到企業(yè)到底干什么？這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）都很糾結(jié)的問(wèn)題。考慮到廉價(jià)以及比社會(huì)招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業(yè)都傾向于安排學(xué)生到一線“補(bǔ)缺”做操作工，而學(xué)校迫于學(xué)生“難找單位”，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學(xué)生。

同時(shí)，也有很多企業(yè)亦以“實(shí)習(xí)生不能簽訂勞務(wù)合同”為由把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，公然與校方合謀克扣、截留學(xué)生的勞動(dòng)所得，使得學(xué)生干得多、獲得少，甚至受到歧視，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的流動(dòng)率非常高，大大加重了實(shí)習(xí)管理難度，同時(shí)，也失去了頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的宗旨。為了預(yù)防同類問(wèn)題出現(xiàn)，實(shí)習(xí)工作伊始，城建系對(duì)于所有的實(shí)習(xí)企業(yè)都提出了明確的要求，盡量將頂崗實(shí)習(xí)工作做到實(shí)處。合作協(xié)議中要求所有的企業(yè)都應(yīng)做到崗前有培訓(xùn)、崗中有指導(dǎo)、崗后有評(píng)價(jià)；定期輪崗、考核換崗、擇優(yōu)晉升。與此同時(shí)，大力發(fā)揮行業(yè)研究會(huì)的平臺(tái)作用，組織會(huì)員企業(yè)和學(xué)校共同參與崗前教育培訓(xùn)（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同確定指導(dǎo)教師，共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，實(shí)行雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽，真正把頂崗實(shí)習(xí)工作往“實(shí)處干”。如麗江花園物業(yè)公司特別針對(duì)我們的實(shí)習(xí)生提出了“6014”計(jì)劃，即用60天的時(shí)間，從企業(yè)各方面挑選14名業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個(gè)華麗的蛻變。目前，有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，確實(shí)達(dá)到了脫胎換骨的效果。又如，碧桂園物業(yè)在我們的實(shí)習(xí)生中實(shí)施“項(xiàng)目精英培訓(xùn)計(jì)劃”，實(shí)習(xí)期結(jié)束后在學(xué)生中挑選幾名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培養(yǎng)對(duì)象；除此之外，還對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行中期考核，考核為“優(yōu)”的進(jìn)行職位晉升、加薪并給以帶薪假期的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，天力物業(yè)承諾實(shí)施“天力英才計(jì)劃”。

增能力

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，雖然已經(jīng)歷了認(rèn)崗、協(xié)崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)課程的實(shí)踐，但是頂崗實(shí)習(xí)才是學(xué)生走上社會(huì)的一次真實(shí)歷練。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，關(guān)注社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)意見，吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，合格者發(fā)放“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)予以錄用。

因此，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。作為物業(yè)管理服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，除了培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(chǎng)直接表現(xiàn)出來(lái)的、顯性的特定職業(yè)能力和通用能力外，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生與人交流、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為“零距離”走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。如圖3所示。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，95%以上的學(xué)生都在原企業(yè)實(shí)習(xí)，80%以上的學(xué)生獲得了職位晉升或加薪的獎(jiǎng)勵(lì)，90%以上的合作企業(yè)有意愿預(yù)訂下一屆實(shí)習(xí)生。行業(yè)研究會(huì)已經(jīng)提出與我們合辦物業(yè)管理學(xué)院的意向，準(zhǔn)備把行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育基地辦在我校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，打造就業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)英才計(jì)劃，共育服務(wù)人才，造就學(xué)生增能力、企業(yè)增效益、學(xué)校增名氣的“三增”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎靜，張慧如，劉晶晶.創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式搭建校企合作平臺(tái)[J].教育與職業(yè)，2011（8）：44-45

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[3]李金力.對(duì)高職院校物業(yè)管理專業(yè)分散型實(shí)習(xí)模式的研究[J].商情，2012（26）.

第9篇：個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建 平臺(tái) 應(yīng)用

數(shù)字化校園的形成是通過(guò)成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的管理規(guī)范及技術(shù)要求，按照信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一及各種信息資源的集中，促使可靠、安全、易維護(hù)及可擴(kuò)展的綜合平臺(tái)得以構(gòu)建。

我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在2012年7月已被湖南省教育廳評(píng)定為省級(jí)示范性特色專業(yè)。而該專業(yè)具有辦學(xué)歷史長(zhǎng)和良好的基礎(chǔ)條件等特點(diǎn)，作為中央財(cái)政支持的綜合實(shí)訓(xùn)基地，在省、市、縣都具有較高的知名度。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)還被中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)評(píng)定為設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心，并獲得廣泛的關(guān)注。所以依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，立足頂崗實(shí)習(xí)，建立用于實(shí)習(xí)的數(shù)字資源，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控完全可以實(shí)現(xiàn)。

1 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系在數(shù)字化校園環(huán)境中應(yīng)用的必要性

1.1 能夠?qū)€(gè)人潛力得到充分挖掘，對(duì)合適的崗位需求進(jìn)行選擇

由于中職學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛好、性格、智商及情商等存在多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)校及企業(yè)在頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分析，將其多元性的實(shí)習(xí)崗位需求進(jìn)行考慮，促使教育教學(xué)中公平及人性化的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。

在不同的崗位中，學(xué)生所挖掘出的潛力是不同的，因此，應(yīng)運(yùn)用體驗(yàn)實(shí)習(xí)的方式，促使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有2~3個(gè)崗位進(jìn)行選擇，從而在其中對(duì)合適的學(xué)習(xí)崗位進(jìn)行挑選，使自己的職業(yè)生涯得到開展。當(dāng)選擇之后，經(jīng)過(guò)一年的定崗實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)自身所感興趣的崗位，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臐撃艿玫匠浞职l(fā)揮，最終達(dá)到職業(yè)教育人性化的目的。

1.2 對(duì)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的需求得到擴(kuò)大

通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)及了解各個(gè)崗位，對(duì)學(xué)生和不同部門之間的溝通與協(xié)調(diào)能力進(jìn)行增強(qiáng)，將實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的多崗位經(jīng)歷進(jìn)行體驗(yàn)，之后通過(guò)學(xué)生選擇，在一年時(shí)間內(nèi)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，促使自身技能得到有效完善，進(jìn)一步在求知過(guò)程中被招聘單位所關(guān)注，使得學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)得到擴(kuò)大。通過(guò)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)不同的崗位進(jìn)行體驗(yàn)，深刻了解各個(gè)崗位的狀況，使得各個(gè)崗位之間的密切合作得到熟悉，最大程度上將一線技術(shù)人員招聘需求被用人單位所了解。特別是對(duì)于中小型企業(yè)及中小型工程項(xiàng)目，更加側(cè)重于員工自身技能的運(yùn)用，因此對(duì)多個(gè)崗位職能進(jìn)行熟悉的員工容易得到企業(yè)的關(guān)注。

2 頂崗實(shí)習(xí)在數(shù)字化環(huán)境中的分析

作為學(xué)校對(duì)技能型、實(shí)用型的人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是通過(guò)將學(xué)生專業(yè)技能及理論實(shí)施的檢驗(yàn)及綜合運(yùn)用，也是對(duì)現(xiàn)階段激烈的就業(yè)環(huán)境及崗位競(jìng)爭(zhēng)中的需求得以了解。結(jié)合現(xiàn)階段用人單位的實(shí)際招聘情況，頂崗實(shí)習(xí)主要分為兩種：就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方對(duì)不同的管理責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)。

2.1 就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)階段大多數(shù)用人單位都會(huì)對(duì)就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行招收，該類學(xué)生在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí)后，通過(guò)企業(yè)招聘直接進(jìn)行工作。對(duì)于企業(yè)方面，雖然學(xué)生在該過(guò)程中仍需通過(guò)試用期或培訓(xùn)期，但學(xué)生仍處于為企業(yè)勞動(dòng)狀態(tài)，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實(shí)習(xí)則是就業(yè)。對(duì)于學(xué)校方面，雖然學(xué)生已經(jīng)到企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，但仍然處于未畢業(yè)狀態(tài)，也未對(duì)畢業(yè)證進(jìn)行頒發(fā)，因此仍處于學(xué)校學(xué)生的身份。因此，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅作為企業(yè)職工，而且還擁有學(xué)校學(xué)生的雙重身份。由于在實(shí)習(xí)前企業(yè)已經(jīng)對(duì)招工手續(xù)進(jìn)行辦理，而學(xué)生作為一名企業(yè)職工，也應(yīng)根據(jù)企業(yè)的分工及要求進(jìn)行定崗勞動(dòng)，因此，在管理學(xué)生方面，企業(yè)應(yīng)進(jìn)行直接負(fù)責(zé)，而學(xué)校進(jìn)行間接負(fù)責(zé)。其原因是在整個(gè)過(guò)程中，雖然學(xué)生仍屬于在校學(xué)生，但實(shí)際的日常生活卻在企業(yè)中渡過(guò)，已經(jīng)在企業(yè)的工作及生活環(huán)境中完全融入，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常管理負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校在該過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可與企業(yè)管理相互協(xié)調(diào)，從而達(dá)到管理的目的。其次，學(xué)校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)運(yùn)用疏導(dǎo)教育及企業(yè)相互配合的方式促使對(duì)學(xué)生的管理得到落實(shí)。

2.2 實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的招收數(shù)量較少，該類學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)前，企業(yè)并未對(duì)安排就業(yè)進(jìn)行確定，只是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的留用狀況應(yīng)按照實(shí)際情況進(jìn)行確定，通常情況下，企業(yè)只對(duì)極少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行留用。在該過(guò)程中，學(xué)生只存在在校學(xué)生單獨(dú)的身份，雖然學(xué)生的日常生活都在企業(yè)中渡過(guò)，且必須按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)在實(shí)際情況下，學(xué)生并未真正意義上屬于企業(yè)職工，且企業(yè)具有有限的學(xué)生管理能力。因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)只能對(duì)學(xué)生的安全生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行負(fù)責(zé)，其余都屬于校方進(jìn)行負(fù)責(zé)。其原因是由于學(xué)生并不完全屬于企業(yè)職工，只擁有學(xué)生單獨(dú)的身份，在日常管理中仍需要校方作為主導(dǎo)進(jìn)行參與，網(wǎng)絡(luò)的利用尤其重要。對(duì)于企業(yè)方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)商后的要求對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行安排，而對(duì)于學(xué)校方面，主要對(duì)企業(yè)進(jìn)行配合，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，以更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)的目的。

3 數(shù)字化校園環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立

3.1 準(zhǔn)備階段

（1）根據(jù)崗位的不同對(duì)明確的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行編制。在學(xué)生正式上崗之前，應(yīng)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及你選哪個(gè)崗位進(jìn)行擬定，其中主要包括：實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)以及怎樣在頂崗實(shí)習(xí)中將自身掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用等。由于初次對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行參與的學(xué)生無(wú)法單獨(dú)對(duì)完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，因此應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與參與來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。

（2）實(shí)習(xí)制度的建立。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)制度的建立，而且對(duì)企業(yè)進(jìn)行制度實(shí)施的約束。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都處于跑腿打雜階段，幾乎很少人在實(shí)質(zhì)工作中進(jìn)行操作，所以導(dǎo)致企業(yè)不僅無(wú)法對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而且還無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)制度的構(gòu)建，確保在頂崗實(shí)習(xí)中作為企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生自身義務(wù)里的權(quán)益的保障。

（3）對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行委派。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)無(wú)人管理的狀態(tài)，因此應(yīng)運(yùn)用具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)及監(jiān)控。在企業(yè)內(nèi)運(yùn)用常駐的方法密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。

（4）安全教育的落實(shí)。作為頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生對(duì)安全教育的重要性進(jìn)行掌握，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步將學(xué)生的防范能力及自我保護(hù)意識(shí)得到提升，避免自身傷害事故出現(xiàn)，最終順利圓滿的將頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行完成。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)階段

制度的構(gòu)建。無(wú)論學(xué)生所處在體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段還是頂崗實(shí)習(xí)階段，都應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的制度進(jìn)行建立，其內(nèi)容主要包括以下幾方面：

（1）在頂崗實(shí)習(xí)中落實(shí)組織管理工作，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)小組的建立，并對(duì)小組中的組長(zhǎng)進(jìn)行選拔的方式，定期對(duì)小組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行召開，定期組織小組長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；條件允許時(shí)，還可對(duì)全體學(xué)生大會(huì)進(jìn)行組織，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)工作。

（2）與企業(yè)進(jìn)行自動(dòng)的溝通及協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)讓雙方的溝通可以實(shí)時(shí)化，同時(shí)校方代表應(yīng)及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行相互溝通，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)工作得到實(shí)施，當(dāng)有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理。

（3）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)及檢查工作，隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，避免有做樣子的事情出現(xiàn)。

（4）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的生活、思想及安全，對(duì)學(xué)生的工作、身體健康及生活等方面狀況進(jìn)行關(guān)心，促使學(xué)生自身的利益得到有效維護(hù)。

3.3 體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段

在之前的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位問(wèn)題得到明確。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)管理人員的協(xié)調(diào)，在崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通常體驗(yàn)實(shí)習(xí)階段的時(shí)間為6個(gè)月。學(xué)生在第一個(gè)工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)前，應(yīng)與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段所制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合，通過(guò)對(duì)該崗位工作的訓(xùn)練，當(dāng)評(píng)估檢測(cè)達(dá)標(biāo)后即可轉(zhuǎn)向下一崗位的頂崗實(shí)習(xí)中。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)階段

當(dāng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程后，則開始頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)主要是指，在體驗(yàn)實(shí)習(xí)中對(duì)自身感興趣的崗位進(jìn)行選擇或?qū)?shí)習(xí)評(píng)估值最高的崗位進(jìn)行選擇，從而實(shí)施集中頂崗實(shí)習(xí)，該階段時(shí)間為一年，雖然時(shí)間較長(zhǎng)，然而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)可以實(shí)時(shí)化，能夠促使學(xué)生在自己選擇的崗位中對(duì)各方面的知識(shí)及技能得到有效的深入。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字化校園環(huán)境中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)方式的運(yùn)用是需要學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生及家庭各方面的相互努力，與媒體、網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊等多種手段進(jìn)行運(yùn)用，促使各級(jí)維權(quán)組織的積極作用得到發(fā)揮，進(jìn)一步將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的權(quán)益問(wèn)題得到保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分實(shí)踐的目的。

參考文獻(xiàn)

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