前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教案分析論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:交通工程;安全施工;安全管理
中圖分類號:TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A
在交通工程施工控制的過程中,不僅要對交通工程危險的各種因素做好充分的認(rèn)識和打算,同時還要針對重大的交通工程危險因素和具有重要影響的危險關(guān)鍵因素,進(jìn)行重點(diǎn)的控制。因此為了將交通工程的安全事故降低到最小限度,運(yùn)用科學(xué)的、有效的安全生產(chǎn)管理策略迫在眉睫。
1、交通工程企業(yè)施工安全事故發(fā)生的原因
1.1安全意識淡薄
一些建設(shè)主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)部門的工作人員,根本不懂安全工作卻要領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)這方面的工作,以致只能應(yīng)付任務(wù),造成所管轄范圍的安全工作滯后于質(zhì)量管理和資質(zhì)管理,而有些交通工程企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不能把安全生產(chǎn)工作真正擺在應(yīng)有位置,看不到安全工作對企業(yè)發(fā)展的重要作用,安全生產(chǎn)規(guī)章制度不健全、責(zé)任制度不落實(shí),甚至還有的管理者認(rèn)為“交通工程施工死人不可避免”,片面強(qiáng)調(diào)妨礙交通工程施工安全的客觀原因,忽視或開脫自己的主管原因和責(zé)任。
1.2相關(guān)部門安全監(jiān)管不力
按照現(xiàn)行的法律、法規(guī)的要求,建設(shè)主管部門制定了安全生產(chǎn)責(zé)任制,但專職監(jiān)管人員少、監(jiān)督覆蓋面小、監(jiān)管力度不夠、責(zé)任不落實(shí),主要體現(xiàn)在:與有關(guān)部門溝通不力,事故處理不當(dāng),造成了很多同類事故在同一個地區(qū)屢次發(fā)生,發(fā)生后又不能及時結(jié)案并對有關(guān)人員進(jìn)行處罰和教育; 部分建設(shè)主管部門雖然建立了安全生產(chǎn)責(zé)任制,但還未能落實(shí)在行動上。如有多起事故發(fā)生時施工單位卻沒有按照交通工程市場的規(guī)定辦理交通工程施工手續(xù),照樣施工,對此建設(shè)主管部門有監(jiān)管不到位的責(zé)任;對開發(fā)區(qū)、高教園區(qū)的工程,村鎮(zhèn)建設(shè)工程以及房屋拆除工程管理體制不順,存在監(jiān)管盲區(qū)。
1.3建設(shè)工程各方主體安全責(zé)任落實(shí)不到位
部分施工企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任意識不強(qiáng),重效益、輕安全,安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作薄弱,安全生產(chǎn)投入嚴(yán)重不足,安全培訓(xùn)教育流于形式,施工現(xiàn)場管理混亂,安全防護(hù)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求,“三違” 現(xiàn)象時有發(fā)生,未能建立起真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)的安全生產(chǎn)保證體系;一些建設(shè)單位,包括有些政府投資工程的建設(shè)單位,未能真正重視和履行法規(guī)規(guī)定的安全責(zé)任,任意壓縮合理工期,忽視安全生產(chǎn)管理;部分監(jiān)理單位對應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任認(rèn)識不清,對安全生產(chǎn)隱患不能及時做出應(yīng)有處理,《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》規(guī)定的安全生產(chǎn)監(jiān)理責(zé)任未能真正落實(shí)到位。
1.4安全教育培訓(xùn)不到位
從目前交通工程業(yè)的總體情況來看,操作工人主要是來自農(nóng)村的多余勞動力,其文化素質(zhì)普遍偏低,安全意識、安全技術(shù)普遍缺乏。主要原因是企業(yè)對使用的職員教育培訓(xùn)不到位,甚至放任不管,招來即用,這部分人員目前占操作者的絕大多數(shù)。他們?nèi)狈镜陌踩R,不具備起碼的安全意識。從傷亡事故的統(tǒng)計情況來看,絕大部分的傷亡者也是這部分人。
2、交通安全設(shè)施施工的安全管理
施工安全管理是指施工管理者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政、技術(shù)、輿論、決策等手段,對人、物、環(huán)境等管理對象施加影響和控制,排除不安全因素,以達(dá)到安全生產(chǎn)目的的活動。安全管理的具體內(nèi)容分為以下幾個部分:
2.1優(yōu)化安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu),建立安全管理體系
在開始所有的交通安全設(shè)施工程前,首先應(yīng)組建項(xiàng)目部門,同時建立以項(xiàng)目經(jīng)理為組長的質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組。小組的其他組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成情況為:任命總工程師、書記以及副經(jīng)理為管理小組副組長,并由各部門質(zhì)量管理精英組成質(zhì)量管理成員。由質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員共同編寫、制定質(zhì)量管理制度,并由各部門的精英成員負(fù)責(zé)管理以及監(jiān)督自已部門的質(zhì)量安全管理制度的執(zhí)行情況。
2.2全員培訓(xùn),遵守環(huán)境保護(hù)法
遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》以及地方性法規(guī)的規(guī)定,制定施工現(xiàn)場環(huán)保措施。施工開始前,應(yīng)按國家規(guī)定對施工人員進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識培訓(xùn),使施工人員了解,由于施工可能為自然環(huán)境帶來幾種污染情況:1、水污染;2、大氣污染;3、噪聲污染;4、固體廢物污染;5、油料、化學(xué)品的污染等。通過培訓(xùn),使施工人員掌握文明施工,減少環(huán)境污染的若干種措施。同時,做好施工的環(huán)保實(shí)施計劃,對幾種重要污染源進(jìn)行定期監(jiān)測,保證做到小于或者等于高于國家限定標(biāo)準(zhǔn)。
2.3做好文明施工
由多名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的施工管理人員組建文明施工管理部門,對施工地點(diǎn)所有工作人員進(jìn)行文明施工的培訓(xùn)工作。按國家規(guī)定的《文明工地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》,制作標(biāo)示牌,并懸掛于施工區(qū)域的安全出口及入口處。將工程相關(guān)的各單位以及工程簡介列示其中。施工單位對標(biāo)志牌應(yīng)定期清理并實(shí)行每月檢查,如發(fā)現(xiàn)變形、破損等不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的情況及及時修整或更換。
對于原材料的存放場地,應(yīng)有規(guī)劃的安排。在進(jìn)料前,對存放場地進(jìn)行清理、平整等地面處理,保證場地的平整度以及清潔度,確保原材料的存放安全。進(jìn)料后,應(yīng)對原材料的擺放進(jìn)行合理安排,對于不同類,不同種的材料分別堆放,材料與材料之間用留位、搭建棚架或者砌磚墻等分工分隔開來。按照出庫的頻率程度,將進(jìn)出貨頻繁的原材料擺放于倉庫的出入口處,以利于施工作業(yè)。做好進(jìn)出庫的記錄,采用先進(jìn)先出的原則,減少原材料因存放不當(dāng),造成損壞所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)損失。施工區(qū)域?qū)嵭袊?yán)格管理,除施工人員持工作證上崗?fù)?,其他人員一律不準(zhǔn)入內(nèi)。
2.4制定切實(shí)可行的安全管理制度
實(shí)行安全工作階梯管理,由高級管理人員負(fù)責(zé)全面的安全管理工作,并將工作按部門做到細(xì)致劃分,縱向?qū)崿F(xiàn)層層管理,層層把關(guān),將安全管理工作落實(shí)到人。將安全教育工作落到實(shí)處,制定多種不同形式的安全教育宣傳,并定期進(jìn)行崗位安全工作的培訓(xùn),通過考試以及安全演習(xí)等形式,交叉測評施工人員的理論以及實(shí)踐當(dāng)中的安全知識掌握情況,并與工資、績效掛鉤,提高施工人員的安全知識學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步增強(qiáng)施工人員的安全生產(chǎn)意識。對于各部門、各崗位設(shè)立各自相應(yīng)的安全生產(chǎn)制度,各專業(yè)人員上崗前應(yīng)做好培訓(xùn)工作,對于特殊崗位要保證人員經(jīng)國家認(rèn)可的正規(guī)考試,取得相應(yīng)的職業(yè)上崗證書,方可進(jìn)入施工場地。對于其他施工人員,要對三級安全、工種變更安全和轉(zhuǎn)場安全等方面的知識進(jìn)行普及教育。對于全體人員,均要進(jìn)行《國家安全操作規(guī)范》等條例的學(xué)習(xí),使全員了解安全施工的各項(xiàng)規(guī)定和內(nèi)容。同時,確保安全管理部門做好安全監(jiān)管工作,將安全問題與管理工作有機(jī)的結(jié)合起來。對于工程期間安全預(yù)防工作做的好的,以及沒有出現(xiàn)安全事故的部門及個人進(jìn)行獎勵,做安全認(rèn)識問題從根本上得到提升。
2.5做好預(yù)防事故發(fā)生的工作
事故的發(fā)生,通常是在人的危險行為與設(shè)備、設(shè)施的不安全操作或擺放狀態(tài)的同時出現(xiàn),或單一的出現(xiàn)而造成的。防范事故的發(fā)生有以下幾種途徑:一,減少或者控制人的危險行為。二,設(shè)備、設(shè)施的規(guī)范操作。三,采取隔離防護(hù),減少不安全的人與危險的設(shè)備等不安全狀態(tài)同時出現(xiàn)的機(jī)率。同時,應(yīng)按工種、崗位采購并統(tǒng)一發(fā)放適用的安全防護(hù)用具,保證施工場地人員的施工安全。對場內(nèi)的安全隱患區(qū)域設(shè)置醒目的標(biāo)志牌,并增加夜間照明設(shè)備,起到安全提示的作用。
3、結(jié)語
施工安全管理問題事關(guān)施工人員的生命安全和交通工程企業(yè)的信譽(yù),我們一定要充分的認(rèn)識到其重要性,這樣才能讓我們的交通工程不斷健康發(fā)展,為我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
關(guān)鍵詞:新課改;英語;“學(xué)案”教學(xué)
素質(zhì)教育的基本特征之一是以學(xué)生為本,即以學(xué)生為主體,教育的最終成效不是教師教了什么,而是學(xué)生學(xué)了什么,對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量,所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。
多年來,教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)方法,課堂教學(xué)中的信息傳遞大多是單向的,學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)中,在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽、記,是消極的,被動的適應(yīng)者,沒能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。
幾年來,筆者一直努力探索和研究,發(fā)現(xiàn)利用“學(xué)案教學(xué)法”能夠很好地解決這個難題。筆者認(rèn)為學(xué)案教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性,也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學(xué)的潮流——創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托,極力倡導(dǎo)主體(學(xué)生)先行,并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,運(yùn)用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)法”得以實(shí)施的基礎(chǔ),它的功能是:通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益,最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂時空。
因此,我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流為目的,將學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
在具體操作中,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面認(rèn)識學(xué)案教學(xué)法:
一、設(shè)計學(xué)案,落實(shí)新課程目標(biāo)
學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。
學(xué)案不同于教案。學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧,調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)展學(xué)生知識和能力。學(xué)案把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案,它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。它改變了過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、英語教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計
英語教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)案,從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?這就要求教師明確課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn),從促進(jìn)主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學(xué)習(xí)方案,體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)案設(shè)計遵循的基本原則:
1.主導(dǎo)性原則
課堂教學(xué)中,教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計學(xué)案。學(xué)案是教師教、學(xué)生學(xué)的行之有效的可行性方案。教師課前精心準(zhǔn)備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上;課上積極施教,設(shè)疑啟發(fā),組織討論,精講點(diǎn)撥,練習(xí)鞏固,及時反饋,講評到位。
2.主體性原則
著名教育家布魯納說,“知識獲得是一個主動的過程。”教育的對象是學(xué)生,學(xué)案設(shè)計必須充分尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的主體精神;必須充分信任學(xué)生,敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,確立他們的主體地位;必須充分依靠學(xué)生,注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮他們的主體作用;必須一切為了學(xué)生,千方百計營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件,讓不同層次的學(xué)生都能通過學(xué)案有所提高,有所發(fā)展,有所收獲。?
3.活動性原則
學(xué)案設(shè)計要提出有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景,開展多樣有創(chuàng)意的活動,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索,勤于動腦、動手,也可由學(xué)生自主提出問題、討論問題、解答問題。通過積極有效的活動,活躍課堂氣氛、開闊同學(xué)視野、撞擊創(chuàng)新火花、提高學(xué)生能力。
4.創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生勇敢求知,求新求異。
5.問題性原則
巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙,毫無疑問是問號。”學(xué)案教學(xué)與問題設(shè)計的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng),富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性是學(xué)案設(shè)計追求的重要目標(biāo)。
6.民主性原則
推行學(xué)案教學(xué)法,教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)習(xí)活動的經(jīng)紀(jì)人,學(xué)生自主探究活動的引路人,討論問題的平等參與者,學(xué)生疑難問題的解答者,教學(xué)相長過程的直接受益人。
7.層次性原則
一個年級、一個班級的同學(xué),基礎(chǔ)和水平會參差不齊。學(xué)案設(shè)計要從學(xué)生、班級實(shí)際出發(fā),針對不同層次的教育對象,確立不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)策略,這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實(shí)踐中,要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù),又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要,要有較強(qiáng)的針對性和激勵性。
三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果
實(shí)施英語“學(xué)案”教學(xué)一年多,可以說初見成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.學(xué)生的變化大。通過使用學(xué)案,學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí),而是主動地參與,積極性很高。在知識體系的構(gòu)建上,學(xué)科能力的培養(yǎng)上,知識的落實(shí)上,學(xué)案發(fā)揮了一定作用。
2.教師素質(zhì)的提高
以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手,深化新課改”這一探索,教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化,課堂不再沉悶,師生互動、生生互動,隨時可見。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,教師的專業(yè)能力也得到了提升,可謂是教學(xué)相長。
3.課堂教學(xué)效率的提高
在實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)中,由于增加了知識容量和學(xué)生思維量,講練結(jié)合,正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾,提高了學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力和學(xué)習(xí)能力,使英語教學(xué)有條不紊,提高了整個課堂教學(xué)效率,很好地體現(xiàn)了課改的精神。
四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題
1.“學(xué)案”的設(shè)計一定要有可操作性,講求課堂的時效性,切莫流于形式。
2.“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤
3.對教師和學(xué)生提出明確的要求
我們對學(xué)生的要求有三:用好、填好、留好?!皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo),要高效完成,做到“人人動腦,人人動手,全員行動”。學(xué)生要認(rèn)真填寫,并且要保存好,作為復(fù)習(xí)材料。
對教師的要求:要恰到好處地用好,不做無用功,再忙再累也要及時檢查,并記錄在案。每節(jié)下課時收回,有時內(nèi)容沒完成,下次完成時收回,這樣不給“懶”學(xué)生留有偷懶的空間。
從教案到學(xué)案的改革,還處于起步階段。教師要組編整套學(xué)案工作量大,困難多。學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)也可能不適應(yīng)。但學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)入了各種有效的方法,容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素,激發(fā)求知欲。教師要努力讓學(xué)生在學(xué)案教學(xué)模式中體會學(xué)習(xí)的基本程序,知識的把握技巧,由“觀察模仿階段”進(jìn)入“自我控制階段”,減少學(xué)習(xí)盲目性,學(xué)會高度概括技巧,簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu),為學(xué)生順利地接受新知識創(chuàng)造有利的條件。
所以,只要我們放開思想,在實(shí)踐中不斷探索,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)案教學(xué)法就能在教學(xué)實(shí)踐中散發(fā)出閃亮的光芒。
參考文獻(xiàn):
[1]梁再宏.對于外語聽說教學(xué)法中幾個問題的探討[J].河北大學(xué)學(xué)報,1980(4).
(同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 上海 200092)
摘要:案例教學(xué)法是市場營銷專業(yè)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。但在教學(xué)實(shí)踐中,卻存在對案例及案例教學(xué)法的內(nèi)涵缺乏正確理解,案例重構(gòu)忽視教學(xué)論理論,教學(xué)組織實(shí)施偏離案例教學(xué)法的軌道等問題,影響了案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。本文以專業(yè)教學(xué)論理論為依據(jù),闡述了這些問題可能造成的后果,分析了其成因,旨在使教師正確使用案例教學(xué)法,更好地達(dá)成市場營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 :市場營銷專業(yè);案例教學(xué)法;學(xué)習(xí)任務(wù);自主學(xué)習(xí)
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2014)01-0109-03
案例教學(xué)法以真實(shí)情境為依托,兼顧教學(xué)理論的要求,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),且對外部教學(xué)條件要求較低,頗受市場營銷專業(yè)教師的青睞,在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但在案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中,存在方方面面的問題和錯誤認(rèn)識,影響了教學(xué)效果,難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。鑒于此,筆者擬就市場營銷專業(yè)案例教學(xué)實(shí)踐中常見的問題進(jìn)行一些梳理和分析,以期對致力于本專業(yè)教學(xué)改革的同行有所裨益。
案例教學(xué)法內(nèi)涵
案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論和認(rèn)知彈性論,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),借助蘊(yùn)含專業(yè)主題內(nèi)容的“案例”,通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的歸納教學(xué)方法。
案例教學(xué)法起源于對人類經(jīng)驗(yàn)知識形成過程的反思。經(jīng)驗(yàn)在人的知識結(jié)構(gòu)中占很大比例,它是在具體情境中通過觀察、模仿、嘗試和反思形成的,以腳本或者劇本的形式存在于大腦認(rèn)知圖式中。因?yàn)槟_本除包含獨(dú)特情境下的事件列序和行動順序外,還包括人物、道具、開場和結(jié)尾等元素,所以我們可以將腳本理解為“典型行動和活動過程”的場景劇本。值得一提的是,盡管每個腳本都蘊(yùn)含大量的信息,但在具體場景中被激活的僅僅是該場景下典型行動所需要的信息。
在日常生活中,人們對擬完成的每一個事件都會產(chǎn)生很多想法,諸如在什么情況下會發(fā)生什么事情,或者怎么做可以成功。從這個意義上講,腳本是要求較高的行動計劃。事實(shí)上,以習(xí)慣和常規(guī)形式存在的人類經(jīng)驗(yàn),都是以腳本為基礎(chǔ)的。因此,在借鑒“人類經(jīng)驗(yàn)形成過程”提出的案例教學(xué)法中,案例相當(dāng)于腳本,要蘊(yùn)含按照時間順序展開的事件和行動序列,而且敘事與行動應(yīng)達(dá)成一致。所以,案例教學(xué)法中的案例應(yīng)具備較強(qiáng)的敘事性,可以腳本為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計,甚至腳本本身就可以作為案例教學(xué)法的教學(xué)材料。
案例教學(xué)法的教學(xué)論思考
案例教學(xué)法的應(yīng)用一般應(yīng)包括案例源的選擇、案例的建構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置、學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)和由具體結(jié)論過渡到一般理論等環(huán)節(jié)。
在專業(yè)教學(xué)論視角下,建構(gòu)教學(xué)用案例時需要考慮:(1)尋找合適的、蘊(yùn)含專業(yè)內(nèi)容的案例源;(2)對案例源進(jìn)行教學(xué)論簡化,即以專業(yè)教學(xué)論為依據(jù)對案例源進(jìn)行重構(gòu)。聚焦在市場營銷學(xué)科,重構(gòu)教學(xué)用案例時應(yīng)遵循以下原則:圍繞一個營銷主題展開;具體生動地描述事件產(chǎn)生與發(fā)展過程;事件的發(fā)展在一定的時空內(nèi);案例最好包含有人物且能反映人物的心理變化;案例應(yīng)是最近三年內(nèi)的事件;案例應(yīng)使讀者有身臨其境的感覺。專業(yè)教學(xué)論理論告訴我們:教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、方法和學(xué)生五要素之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系,它們相輔相成,互為條件,相互制約。案例作為教學(xué)材料,應(yīng)蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題、兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識,支持所選擇的教學(xué)方法的使用,進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在教學(xué)設(shè)計階段,教師一方面要分析案例蘊(yùn)含的各種信息的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,從縱向和橫向兩個維度入手,明確案例蘊(yùn)含的不同主題、案例材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度;另一方面,要分析案例材料與學(xué)生已有知識之間的聯(lián)系,在兼顧教學(xué)目標(biāo)要求的前提下,通過構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)任務(wù),搭建起專業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷資訊—計劃—決策—實(shí)施—檢查—評價的營銷方法能力的形成過程。
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,其課堂教學(xué)組織應(yīng)遵循以下路徑:呈現(xiàn)案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情境;布置學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生小組自主學(xué)習(xí),并完成任務(wù);各小組分享學(xué)習(xí)成果,師生對小組成果進(jìn)行交流評價;教師引導(dǎo),完成從具體結(jié)論到一般理論規(guī)則的轉(zhuǎn)化,呈現(xiàn)專家結(jié)論;對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。
市場營銷專業(yè)案例教學(xué)實(shí)踐的常見問題及成因
在市場營銷專業(yè)教學(xué)中常用的案例有引導(dǎo)性案例、范例型案例和綜合分析型案例?;谌N不同形式的案例,教師通過設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù),可以引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、總結(jié)歸納出相關(guān)的市場營銷理論;體會市場營銷策略在企業(yè)中的成功運(yùn)用;嘗試診斷企業(yè)營銷中存在的問題,并提出建設(shè)性意見,進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。但是由于部分教師對案例教學(xué)法的淵源、內(nèi)涵、特點(diǎn)及組織實(shí)施過程缺乏系統(tǒng)的分析和透徹的了解,在目前的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了方方面面的問題。
(一)對案例及案例教學(xué)法內(nèi)涵的理解存在誤區(qū)
案例教學(xué)法應(yīng)用在市場營銷專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,通常存在兩種現(xiàn)象:一是對案例的內(nèi)涵理解缺失。具體表現(xiàn)在部分教師要么很隨意地把一句話、一幅圖片或一個問題當(dāng)作案例,要么直接截取連篇累牘的市場營銷片段當(dāng)作案例。二是忽視案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法的本質(zhì)差異,將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法。
造成第一個問題的原因,是忽視了案例是基于腳本形成的,應(yīng)具備場景和事件順序,蘊(yùn)含人物及人物行動的目標(biāo)等特征信息;而“真實(shí)企業(yè)營銷情境片段”往往包含多個主題,信息量大,情境復(fù)雜,其中與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的典型行動所需要的信息與其他主題信息混雜在一起,造成學(xué)生從案例情境中獲取專業(yè)相關(guān)信息困難,難以將關(guān)注點(diǎn)聚焦在教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題上,最終必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。同時,直接截取過分冗余的“真實(shí)企業(yè)營銷情境片段”作為教學(xué)用案例,違背了案例信息應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)的這一教學(xué)論原則。不難想象,基于這樣的“案例”展開的案例教學(xué),將使教師的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計和教學(xué)組織變得困難;同時,也使學(xué)生完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)無從展開。
將案例教學(xué)法與舉例教學(xué)法混為一談的根本原因在于模糊了兩種教學(xué)方法概念與內(nèi)涵的差異。舉例教學(xué)法是從理論到實(shí)際,是一種驗(yàn)證性教學(xué)方法,在講解理論時列舉一些典型例子來說明理論;而案例教學(xué)法是從實(shí)際到理論,是一種歸納的教學(xué)方法,是基于具體案例情境,教師引導(dǎo)、學(xué)生自主歸納的由具體到一般的學(xué)習(xí)活動。在案例教學(xué)中,案例占據(jù)中心地位,教學(xué)活動基于案例展開;而舉例在一般教學(xué)活動中則處于次要地位。案例教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高綜合能力的一種有效手段;而舉例只是說明問題的一種方法。案例教學(xué)法是師生的雙向活動,而舉例主要是教師向?qū)W生傳授知識的單向教學(xué)行為。
(二)案例重構(gòu)忽視教學(xué)論理論
教師把經(jīng)過刪減的“真實(shí)企業(yè)營銷實(shí)踐片段”當(dāng)作教學(xué)用案例的原因在于教師忽視了案例須在教學(xué)論理論指導(dǎo)下進(jìn)行重構(gòu),因而會在沒有分析“真實(shí)的企業(yè)營銷實(shí)踐片段”與專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度、與學(xué)生已有知識關(guān)聯(lián)度以及所采用教學(xué)方法的支撐度的前提下,通過簡單的文字刪減,形成教學(xué)用案例。不難想象,以這樣的材料作為教學(xué)用案例,不僅給教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織帶來困擾,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的實(shí)施步驟表明,案例確定后,教師需要基于案例設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),以便引導(dǎo)學(xué)習(xí)的展開。這里學(xué)習(xí)任務(wù)起著橋梁作用,連接著學(xué)生已有知識和專業(yè)內(nèi)容,應(yīng)該由簡單到復(fù)雜,層層遞進(jìn)。問題是,由于案例是“真實(shí)的企業(yè)營銷實(shí)踐片段”簡單刪減而成,極易造成與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的主題信息丟失,為教師層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計帶來困難。同時,簡單刪減的“真實(shí)的企業(yè)營銷實(shí)踐片段”往往不包含具體生動的事件描述,沒有嵌入人物,不包含故事情節(jié),這樣便難以激活學(xué)生的原有知識,因而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),造成分析處理案例時的困難,使得自主學(xué)習(xí)難以展開;再者,簡單刪減的“真實(shí)的企業(yè)營銷實(shí)踐片段”往往蘊(yùn)含不同的主題,當(dāng)學(xué)生沿不同的主題方向處理時,會產(chǎn)生不同的問題,歸納出不同的結(jié)論。所以,用這樣的材料作為教學(xué)案例,一則不利于學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)歸納;二則如果教師事先教學(xué)準(zhǔn)備不充分,其指導(dǎo)者的作用會大打折扣。最終,教學(xué)不得不回歸教師對案例進(jìn)行闡釋的講授模式,就失去了案例教學(xué)的意義。
(三)濫用案例和案例教學(xué)法
在市場營銷學(xué)科,專業(yè)內(nèi)容具有科學(xué)性、應(yīng)用性、藝術(shù)性、共經(jīng)驗(yàn)性和權(quán)變性等特點(diǎn),針對不同的教學(xué)內(nèi)容又存在不同的教學(xué)目標(biāo)要求。因此,教學(xué)可采用多種方法。但無論采用哪種方法,都要考慮教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的匹配度。比如,對于技能操作的程序性知識,使用案例教學(xué)法難以達(dá)到預(yù)期效果,最好采用角色扮演法;對于相對抽象的基本概念(如企業(yè)的組織架構(gòu))的學(xué)習(xí),最好采用考察教學(xué)法;對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的專業(yè)內(nèi)容,如廣告詞設(shè)計類內(nèi)容,“頭腦風(fēng)暴”法應(yīng)是最好的選擇。對于基本概念和理論知識,則可通過典型性案例分析和歸納總結(jié),并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握;而對于某些理論或者道德兩難問題,比如銷售中的虛假信息、價格欺詐等,為了促進(jìn)學(xué)生形成自己的見解,案例教學(xué)法無疑是比較合適的選擇。
但部分教師認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該多用案例教學(xué)法,課堂上案例越多越好。這顯然是一種認(rèn)識誤區(qū)。首先,案例呈現(xiàn)過多,會導(dǎo)致教學(xué)偏離案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。案例教學(xué)法目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對典型性案例的深度處理,掌握專業(yè)內(nèi)容,提升專業(yè)能力。而過多呈現(xiàn)不同主題的案例,會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時間聚焦在一個案例上,難以進(jìn)行深入的分析和討論,進(jìn)而歸納出相應(yīng)的結(jié)論。案例運(yùn)用過多,還會導(dǎo)致課堂變成“故事會”,成了簡單的舉例說明。在這種情況下,學(xué)生能做的,只能是盡可能識記大量的案例信息,使教學(xué)回歸到“講授、灌輸”的傳統(tǒng)模式中。同時,案例太多也會導(dǎo)致在課堂上學(xué)生思維沿著不同的主題方向發(fā)散出去,很難再聚斂回來,致使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握成為一句空話。最后,課堂教學(xué)的時間是有限的,如果案例運(yùn)用過多,勢必造成時間的緊張,難以完成教學(xué)任務(wù)。沒有時間的保障,對案例的分析、討論、梳理、歸納、升華就不會充分,教學(xué)效果就會大打折扣。
(四)教學(xué)組織實(shí)施偏離案例教學(xué)法的軌道
調(diào)研發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)的組織實(shí)施中,教師通常的做法是:呈現(xiàn)案例,講解案例中蘊(yùn)含的營銷知識或技能,學(xué)生被動聽講,完全忽視了案例教學(xué)法組織實(shí)施的邏輯步驟。甚至有些教師在課堂上只把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,不引導(dǎo)、不總結(jié);還有些教師把案例教學(xué)當(dāng)作講故事,招呼學(xué)生漫無邊際地議論一番,缺乏對學(xué)生討論結(jié)果的歸納總結(jié),至于教學(xué)評價和對學(xué)習(xí)過程的反思兩環(huán)節(jié),更是被嚴(yán)重疏忽。
造成上述現(xiàn)象的原因,是在市場營銷案例教學(xué)實(shí)踐中,忽視了教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)論的考慮。根據(jù)專業(yè)教學(xué)論理論:在案例教學(xué)中,在教師呈現(xiàn)案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論后,應(yīng)該給學(xué)生在課堂上展示自己的討論結(jié)果的機(jī)會,組織學(xué)生就其結(jié)論做進(jìn)一步質(zhì)疑和辨析,以便能及時糾正學(xué)生討論過程中的偏頗思想;同時,要提醒學(xué)生就其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。針對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思,是學(xué)生深化新內(nèi)容、構(gòu)建最佳方案的過程,也是學(xué)生營銷方法能力養(yǎng)成的必經(jīng)之路。最后,針對學(xué)生的討論結(jié)果,教師應(yīng)該給出點(diǎn)評,并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)專家結(jié)論。教師的評價能架起專家知識與學(xué)生自主建構(gòu)知識的橋梁,能幫助學(xué)生不斷完善自己的結(jié)論,奠定從具體結(jié)論到一般理論的基礎(chǔ)。如果對學(xué)生的結(jié)論不做評價,尤其是對他們處理案例的方法、學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施等缺乏點(diǎn)評,而直接給出教科書中的理論知識,學(xué)生便難以在自己的結(jié)論與教科書中的理論知識間建立聯(lián)系,從而直接影響對理論知識的理解。
參考文獻(xiàn):
[1]喻問瓊.案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的問題及對策[J].教育理論與實(shí)踐,2011(7).
[2]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新——教學(xué)設(shè)計視域[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.
[3]張俐俐,張文敏.旅游管理教學(xué)案例庫開發(fā)研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2004(4).
[4]Martin Herold.SOL-Selbst organisiertes Lernen. Praxisbd. 2. Deutsch-Englisch-Mathematik-Volks-und Betriebswirtschaftslehre-Wirtschaft und Recht[M].Schneider-Verl. Hohengehren,2005.
[5]盛群力.現(xiàn)代教學(xué)原理、F策略與設(shè)計[M].馬蘭主,譯.杭州:浙江教育出版社,2006.
關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí);高中語文;語文詩歌;教學(xué)設(shè)計
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)10-0136-01
1.高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)方式單一,學(xué)生興趣不高。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,在高中詩歌教學(xué)中,大部分教師采用的教學(xué)手段比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看,部分高中語文教師仍然是灌輸式教育,這種方式直接造成課堂氣氛沉悶、乏味、枯燥,降低了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 學(xué)生探究能力較差。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看,很少有學(xué)生會主動思考問題,解決問題。大多數(shù)學(xué)生比較依賴輔導(dǎo)書和老師,學(xué)生極度缺乏自主創(chuàng)新能力。
1.3 很難實(shí)現(xiàn)因材施教。在課堂上老師除了完成每天的教學(xué)任務(wù),有時還會處理一些課堂的突發(fā)事件,因此一堂課中,老師的任務(wù)十分繁重。一般情況下,只能勉強(qiáng)將計劃的任務(wù)完成,很難再有時間去照顧個別同學(xué),長期下來一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),會積累越來越的問題。
1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)來看,協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多。基本上一堂課老師會占據(jù)五分之四的時間講解知識點(diǎn),將主觀的知識硬性灌輸給學(xué)生,而學(xué)生只能被動接受,學(xué)生很少能發(fā)表自己的講解。
2.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計
就基于混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計而言,一方面要求教師要設(shè)計與開發(fā)詩歌課程。另一方面要求教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌的積極性,使學(xué)生能夠發(fā)揮自身主體地位。
2.1 系統(tǒng)性原則。在高中語文詩歌教學(xué)中,教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等幾個因素出發(fā),系統(tǒng)全面的考慮各個因素之間的作用。并且實(shí)現(xiàn)各個因素之間的優(yōu)勢互補(bǔ),使他們各自發(fā)揮自身的作用,進(jìn)而提高高中詩歌教學(xué)質(zhì)量。
2.2 主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是知識的主動獲得者,因此在高中詩歌教學(xué)中,教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,給學(xué)生提供活動的平臺,給學(xué)生發(fā)揮主體作用的空間,教師則在課堂中起著引導(dǎo)和督促的作用。
2.3 參與性原則。在高中詩歌教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的參與性,即整個學(xué)習(xí)過程要由學(xué)生自己完成。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中,教師要給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會,使學(xué)生可以親自體驗(yàn)學(xué)習(xí),進(jìn)而牢固掌握所學(xué)知識。
3.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)案例分析
《短歌行》教學(xué)設(shè)計案例分析
教學(xué)對象:高一年級學(xué)生。
知識類型:概念性、事實(shí)性知識。
對教材的分析:高中詩歌《短歌行》,其作者是曹操。詩歌所表達(dá)的意思是曹操希望能夠有賢能之任,助自己實(shí)現(xiàn)宏圖大愿。
對學(xué)生的分析:高中生時期的學(xué)生,內(nèi)心對任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心理。因此老師要抓住學(xué)生這一心理,適當(dāng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生首先了解詩人所處的時代背景,進(jìn)而理解詩人內(nèi)心的雄圖大志。
教學(xué)目標(biāo):通過詩歌的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠感受詩歌中描繪的意境;使學(xué)生掌握詩歌中借景抒情的表現(xiàn)手法,以用于以后的文章創(chuàng)作中;使學(xué)生能夠體會詩人內(nèi)心的雄圖大志,進(jìn)而產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩人內(nèi)心的雄圖大志;理解詩歌中作者內(nèi)心的政治情懷。
課前準(zhǔn)備:老師安排學(xué)生在課下收集有關(guān)詩人的資料和故事;通過網(wǎng)絡(luò)方式了解詩歌創(chuàng)作的背景,感受詩人創(chuàng)作詩歌時內(nèi)心的情懷。
安排課時:一課時(五十分鐘)
教學(xué)方式:課堂講解(學(xué)生閱讀、老師講解、學(xué)生之間交流、解決問題);教學(xué)媒體的運(yùn)用(選擇適合詩歌朗誦的音頻文件、制作多媒體課件、播放相關(guān)視頻資料)。
案例分析:《短歌行》教學(xué)中,利用多媒體手段,結(jié)合音頻播放進(jìn)行朗讀、觀看幻燈片解決講解進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,老師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生回答問題,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的注意力;學(xué)生通過對幻燈片的觀看,非常直觀的了解了詩歌的知識點(diǎn);然后老師提出問題,學(xué)生思考問題,最后解決問題。整個過程中,充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,達(dá)到了真正意義上的"教與學(xué)",圓滿的完成了詩歌《短歌行》的教學(xué)任務(wù)。
自從參加工作以來,我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,要做一個合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想,與時俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識,我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個學(xué)生,努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請了市級課題《綜合實(shí)踐活動設(shè)計模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程方案》,我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動課題組研討活動在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評。去年4月,我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動,論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流,并入選學(xué)術(shù)研討會論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)課上,我把數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時,也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎,論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,試卷,課件,教案)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20xx年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前,以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了,而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程:整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動,均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課,課題是戰(zhàn)爭與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)習(xí)的平臺,為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,20xx年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。
關(guān)鍵詞:探究實(shí)踐課 科學(xué)素質(zhì) 創(chuàng)新能力 課題
開展探究性的實(shí)踐課,要以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),因此,教師在編制實(shí)踐課題、教案及指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的實(shí)踐課時應(yīng)遵循以下四個原則。
一、綜合性原則。即綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的原則。全日制九年義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(下文簡稱《生物學(xué)》教材)包羅著數(shù)、理、化各種知識,滲透了天文、地理、文學(xué)、藝術(shù)各種理念,這為教師通過探究實(shí)踐課,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題,提供了教學(xué)依據(jù)。教師可充分利用《生物學(xué)》教材中的“探究實(shí)驗(yàn)”、“技能訓(xùn)練”、“資料分析”、“科學(xué)、技術(shù)、社會”等欄目編制教案,指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。例如:根據(jù)資料分析,“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識――碳酸根離子的檢驗(yàn),制定實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置[1],“探究河蚌貝殼的組成”。實(shí)施該種探究實(shí)踐課,能使學(xué)生活學(xué)活用各種知識,激發(fā)探究興趣,從而體驗(yàn)各學(xué)科間相互合作、交叉滲透破解科學(xué)難題的樂趣。
二、實(shí)踐性原則。動手動腦、心靈手巧。根據(jù)《生物學(xué)》教材中“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”等科學(xué)探究的基本方法,編制探究教案,使學(xué)生通過實(shí)踐課,學(xué)會制作技術(shù),養(yǎng)成歸納、總結(jié)、撰寫小論文的基本技能。例如,在調(diào)查“沂河兩岸因修筑橡皮壩對“生物多樣性的影響”活動時,指導(dǎo)學(xué)生將采來的陸生軟體動物“制作標(biāo)本”,填補(bǔ)了學(xué)校空白。制作時,受天氣影響,蝸牛常??s入殼內(nèi),很難觀察到標(biāo)本的全貌,為了制作完整的標(biāo)本,師生經(jīng)過摩擦貝殼、陽光照射、溫水浸泡等多次實(shí)驗(yàn)探索后,歸納總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)⑵并撰寫小論文。蝸牛標(biāo)本能否制作成功的關(guān)鍵是在適宜的溫度下(70℃左右)讓蝸牛快速出殼,并在軟體完全伸展時迅速窒息死亡,這樣制作的蝸牛標(biāo)本可一目了然,煞是好看。
該種實(shí)踐課,使文字論述的科學(xué)技術(shù)方法,在動手動腦的實(shí)際操作過程中變成鮮活的活動,將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫成小論文,可使感性認(rèn)識濃縮成精華,上升為理論,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、科學(xué)性原則。社會的科學(xué)技術(shù)化,以及科學(xué)技術(shù)的社會化,需要全面提高受教育者的科學(xué)素質(zhì)。因此,探究實(shí)踐課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢?例如,針對《生物學(xué)》教材中“生物防治”欄目,編制課題――養(yǎng)蛙治蟲,教學(xué)時,先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)青蛙生活習(xí)性做預(yù)案,預(yù)測青蛙適應(yīng)能力,捕食害蟲能力及防逃方案,再經(jīng)過答辯會選出最佳預(yù)案,然后選擇適宜的地塊,投放5―10只青蛙驗(yàn)證預(yù)案的可行性,并寫出可行性報告,證明“青蛙是真正的田園衛(wèi)士”后⑶,再將青蛙投放到稻田,麥田或菜畦等潮濕農(nóng)田中實(shí)施“養(yǎng)娃治蟲”活動。學(xué)生經(jīng)過做預(yù)案―預(yù)測―答辯―實(shí)驗(yàn)―實(shí)踐活動的科學(xué)訓(xùn)練,切身體驗(yàn)了科學(xué)研究方法論,豐富了想象力,拓展了創(chuàng)新思維,提高了科學(xué)素質(zhì),為掌握科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是民族的靈魂。探究實(shí)踐課應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?探究實(shí)踐課是開放性的,國家沒有統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn),不受課時限制,多數(shù)課題需要較長的時間才能結(jié)題,這種特點(diǎn)非常有利于全方位、多維度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師可通過“小制作”“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”活動拓寬學(xué)生的想象力,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的。例如,根據(jù)“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“有機(jī)垃圾處理池”。學(xué)生受端午節(jié)民俗房前屋后撒草木灰的啟示,選用草木灰、熟石灰、水泥加砂砌成圍墻防止蚯蚓逃走。在日曬、雨淋的自然環(huán)境中使用三個月,防逃效果良好。再如為驗(yàn)證“蚯蚓的前、中、后端對光的反應(yīng)”【4】,將廢棄的粉筆盒制成10cm×8cm×5cm的無底暗盒,并在暗盒兩端邊緣上各剪一個三角缺口,盒頂中央挖成直徑約2cm的有蓋圓孔,暗盒內(nèi)壁涂成黑色。使用時,只要將蚯蚓放在濕潤的紙上,用紙盒罩住蚯蚓,待蚯蚓穩(wěn)定后,移動暗盒,分別露出前端或后端或打開盒頂圓蓋,用手電光照射,現(xiàn)象特別明顯。
教學(xué)實(shí)踐使我們清楚地認(rèn)識到,根據(jù)上述原則開展生物綜合實(shí)踐課,給學(xué)生提供一個完善自我、表達(dá)自我、展示創(chuàng)意的空間和舞臺。學(xué)生的奇思妙想在探究實(shí)踐課上變成創(chuàng)新成果,滿足了好奇心,有利于學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)揮,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,可收到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
1.李世全 杜明亭 王桂秀 生物與化學(xué)綜合實(shí)踐課.中國教學(xué)與研究,2010,3,3,94。
2.李世全 觀察蝸牛實(shí)驗(yàn)的改進(jìn).生物學(xué)通報,1995,3,43。
一、抓好教師的政治思想
本學(xué)期教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī),深入領(lǐng)悟本學(xué)期的工作思路,提倡團(tuán)隊合作精神,進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論專著,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,寫論文和班主任心得,參加班主任經(jīng)驗(yàn)交流。
二、抓好常規(guī)管理,認(rèn)真落實(shí)教務(wù)、教科處安排的工作
1、集體備課。本學(xué)期集體備課16次,嚴(yán)格考勤,實(shí)行簽到制度。共有11人∕次說課,書面記錄,不走過場,不搞形式主義,側(cè)重讓年輕教師和初上高中課的教師發(fā)言,將自己在備課中碰到的問題帶到會上交流和討論,徹底打破過去集體備課人來不開口,效率不高的局面。
2、教案和作業(yè)檢查。在教科處的監(jiān)督下,共進(jìn)行4次常規(guī)檢查,對布置作業(yè)量少的教師及時提出整改意見;對新教師書寫教案不規(guī)范的問題進(jìn)行指正;對有些教師反映不會寫反思給予指導(dǎo)。
3、聽、評課反饋。組內(nèi)先后集體聽*的課,從客觀、公正的原則出發(fā),確定一位主評課人,專挑缺點(diǎn),實(shí)話實(shí)說,每一次評課都有記錄,將結(jié)果及時反饋給上課教師。
4、進(jìn)行質(zhì)量分析。這是工作的重點(diǎn),要求全體教師牢固樹立質(zhì)量意識,教學(xué)質(zhì)量貫穿整個教學(xué)活動。以書面的形式對上學(xué)期和這學(xué)期期中考進(jìn)行質(zhì)量分析,材料均以上交。特別關(guān)注畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)備考工作,學(xué)期開初就制定了詳實(shí)、周密的備考計劃,充分利用集體備課的輔助教研活動的功能,要求教師說一說中考和高考的復(fù)習(xí)進(jìn)展和策略。結(jié)合月考成績認(rèn)真反思在復(fù)習(xí)中是否按照開學(xué)之初制定的備考計劃執(zhí)行了,新發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何進(jìn)行整改?對初三的月考和畢業(yè)考隨時關(guān)注和提醒,對高三與師大附中同步進(jìn)行的4次月考和兩次省檢測都進(jìn)行了質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)查,附有書面材料和詳細(xì)的數(shù)據(jù),在年級組會上和教研組會上反反復(fù)復(fù)找原因,想對策。質(zhì)量分析和教案隨時檢查,正是有了這種認(rèn)真和關(guān)注細(xì)節(jié)的態(tài)度,經(jīng)過不懈的努力,今年高考成績喜人,上線人數(shù)有新突破,特別是文科的平行班上??凭€的比較多。相信有付出就會有回報,中考也會有好收獲。
三、開展各種教研活動,以研促教
1、充分利用支教教師的資源,籌建了教研組的課件資源庫,但內(nèi)容尚不全,組內(nèi)教師在支教教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并制作了課件,鼓勵教師多到報告廳上課,熟悉課件操作程序,目的為培養(yǎng)教師動手和實(shí)際操作能力。
2、及時傳達(dá)高考和中考信息,明確考試動態(tài),把握考試趨勢,實(shí)現(xiàn)信息共享,為非畢業(yè)年級的教師提前進(jìn)入角色打好基礎(chǔ),參會人員認(rèn)真寫出了書面報告上交到相關(guān)處室。
3、落實(shí)結(jié)對工作。因?yàn)楦咧姓谓處焽?yán)重不足、本著共學(xué)習(xí),促發(fā)展的原則,我與陳燕繼續(xù)做好“師徒結(jié)對”的工作,以老帶新。我們認(rèn)真制定結(jié)對計劃并落實(shí)在教學(xué)實(shí)際中。在我的督促下,高二文科班在本學(xué)期就上了高三教材的部分內(nèi)容,為盡早熟悉教材奠定基礎(chǔ)。無論是教學(xué),還是班主任管理工作,陳燕進(jìn)步都很大,逐步成長起來,走向成熟。
4、組內(nèi)教師討論并分析*年高考題,要求教師網(wǎng)上查看09年高考題。主要是看題型、看考點(diǎn)、看試題的難度,要認(rèn)清形式,明確肩負(fù)的重任。生源越來越差,學(xué)生越來越難教,為了鼓勵學(xué)生的積極性,提升學(xué)習(xí)興趣,考試中總是強(qiáng)調(diào)降低試題的難度,閱卷放松些、以鼓勵為主,但高考卻不會因?yàn)檎械膶W(xué)生基礎(chǔ)差而降低難度,這二者間產(chǎn)生的矛盾將如何尋求平衡點(diǎn)呢?今后教學(xué)該怎么辦?這是每一位教師應(yīng)該思考的問題。
5、發(fā)揮集體的力量為新教師的過關(guān)課出謀劃策,提供指導(dǎo)。
6、組內(nèi)教師進(jìn)行論文交流并推薦出優(yōu)秀作品。
本學(xué)期原定進(jìn)行法律知識的課外實(shí)踐活動,但因?yàn)闆]有適合中學(xué)生旁聽的案件,此活動沒有開展,等到下學(xué)期繼續(xù)與縣法院聯(lián)系后再進(jìn)行。
四、取得的成績
1、組內(nèi)教師積極撰寫論文,上交論文6篇。其中,楊璐菱的論文獲得優(yōu)秀獎,李莉的論文在全校論文交流中獲得一等獎。
2、陳燕和李舉田的過關(guān)課符合要求,合格,順利通過。
3、楊璐菱參加班主任經(jīng)驗(yàn)交流獲得三等獎,陳燕和張文軍獲得優(yōu)秀獎。
五、組內(nèi)教師的基本情況
1、組內(nèi)教師“青黃不接”,缺少把關(guān)的教師。陳燕、李莉、李舉田、張文軍都是初上高中,教材一遍都還沒有拉通,教材不熟,經(jīng)驗(yàn)不足。但他們態(tài)度端正,積極主動,我相信:只要肯下功夫,就有希望,人的成長總是需要一段時間,經(jīng)驗(yàn)要靠時間來積累。
2、組內(nèi)教師課都多,擔(dān)子都很重。陳燕、班主任,上高二文科班。李莉,辦公室工作很繁瑣,兩手抓,教學(xué)不耽誤。李舉田,上好高二文科,服從教務(wù)處的安排,參加初三政治的出卷和閱卷工作,成了默默無聞的幕后英雄,組內(nèi)安排的工作都超前、認(rèn)真做好。張文軍,班主任,從歷史學(xué)科轉(zhuǎn)向政治,克服不同學(xué)科差異的困難,從頭做起,打破了“隔行如隔山”的傳統(tǒng)偏見。張濤,孩子還小,帶畢業(yè)班,課時多,任務(wù)重,沒有怨言、沒有借口干好本職工作。朱紅琳,雖上勞技,盡職進(jìn)責(zé),勞動任務(wù)安排細(xì)。楊璐菱,班主任,跨課頭,上高一和高三,擔(dān)子重,不計報酬多為學(xué)生上課。
六、存在的問題和今后努力的方向
1、個別教師聽、評課流于形式。把聽課當(dāng)成完成任務(wù),安于現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)和鉆研不主動,對自己放松要求,沒有加擔(dān)子、目標(biāo)不明確,沒有競爭意識。
為保證教學(xué)秩序穩(wěn)定運(yùn)行,鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)?!蛾P(guān)于進(jìn)行期中教學(xué)檢查的通知》要求,我中心于10月24日至11月4日對教學(xué)管理、教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量、等項(xiàng)目進(jìn)行了檢查,我們對本學(xué)期任課教師的教學(xué)大綱上網(wǎng)情況、教學(xué)日歷、授課情況、及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各項(xiàng)工作進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查。檢查結(jié)果如下:
一、常規(guī)檢查項(xiàng)目
1、教學(xué)管理及教學(xué)研究活動的檢查
中心能按學(xué)校要求,認(rèn)真組織和安排各項(xiàng)教學(xué)工作,及時下達(dá)學(xué)校的各種教學(xué)文件,保證常規(guī)教學(xué)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
(1)教學(xué)任務(wù)落實(shí)與教學(xué)計劃執(zhí)行情況良好。
教學(xué)任務(wù)均按照培養(yǎng)計劃、教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行,沒有調(diào)整現(xiàn)象。
(2)教學(xué)大綱上網(wǎng)
本學(xué)期需要上傳的教學(xué)大綱7門,已上傳7門。
(3)教學(xué)日歷上網(wǎng)情況
本學(xué)期需要上傳的教學(xué)日歷8門,全部已經(jīng)上傳。
(4)聘課情況
聘課情況正常,均能按照學(xué)校規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成。
(5)教授為本科生上課情況
中心有2名教授,2名副教授,其中1名教授、2名副教授為本科生上課
(7)日常學(xué)籍管理、教學(xué)管理情況
成績單、學(xué)籍卡每學(xué)期分班放在指定的柜子存檔,保存有序完好,學(xué)生網(wǎng)上學(xué)籍卡保存齊全;全部學(xué)生按時完成電子注冊。
2、教學(xué)過程和教學(xué)秩序
教學(xué)秩序正常,沒有發(fā)生教學(xué)事故。目前,課堂教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷相符,教師均能按本門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求,準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作情況基本正常,各工種組織有序,教學(xué)效果良好。
3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況
中心領(lǐng)導(dǎo)(教研室)進(jìn)行了聽課。中心組織開展了同行聽課評價活動。督導(dǎo)組正常開展活動,我中心組織了2次公開課、示范課,由趙慧璧、李燁老師在第十周分別進(jìn)行。
4、學(xué)風(fēng)狀況
早晚自習(xí)情況基本正常,學(xué)生均能在第一節(jié)有課的時候到教室自覺早讀。學(xué)生的出勤情況,到課率基本能達(dá)到98%以上。教師評學(xué):中心教師基本都能按照要求在教學(xué)網(wǎng)上對學(xué)生班級進(jìn)行評價。
5、青年教師培養(yǎng)情況檢查
我中心近一年新進(jìn)了5名青年教工,中心對其指定了指導(dǎo)老師幫助他們盡快熟悉教學(xué)工作,并讓他們參加了CAXA機(jī)械工程師的培訓(xùn)。
本學(xué)期中心督導(dǎo)組重點(diǎn)檢查了他們的授課情況。學(xué)生和教師反映:新入校教師備課認(rèn)真,對學(xué)生負(fù)責(zé),并受到學(xué)生喜愛。
6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件保障情況檢查
在檢查過程中我們發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)用設(shè)備早已過了使用年限還在繼續(xù)使用導(dǎo)致故障率增多,先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練用軟件節(jié)點(diǎn)數(shù)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不夠匹配,實(shí)訓(xùn)學(xué)生正常使用受限,另外工業(yè)中心機(jī)房電腦配置低、運(yùn)行慢,交換機(jī)老化影響到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度,以上這些問題都直接影響到教學(xué)質(zhì)量急需改善。
二、專項(xiàng)檢查
1、上學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量抽查情況
上學(xué)期我中心共有24名畢業(yè)生,總體情況良好。其中4名同學(xué)的論文獲得了優(yōu)秀,大多數(shù)抽檢的論文選題具有一定的理論價值和實(shí)踐意義,研究方法比較先進(jìn),理論分析比較深入,結(jié)構(gòu)層次比較清晰,達(dá)到了要求。
2、規(guī)劃教材建設(shè)檢查
中心有一門規(guī)劃教材已申請延期。
經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐,建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系及運(yùn)行機(jī)制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評估體系、課程建設(shè)評估體系、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作及質(zhì)量評估體系、實(shí)驗(yàn)室評估體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估體系、課程設(shè)計評估體系、課堂教學(xué)評估體系與運(yùn)行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,當(dāng)前應(yīng)用型人才實(shí)踐動手能力不強(qiáng)的問題,重點(diǎn)研究了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評估。教學(xué)質(zhì)量管理與評估指標(biāo)體系的研究與建立,采用了線性權(quán)重法將三級指標(biāo)(二級指標(biāo))轉(zhuǎn)化為一級指標(biāo),權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到,同時充分考慮到每項(xiàng)指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實(shí)際。具有如下特點(diǎn):一是“全員性”,體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與;二是“全過程”,體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程;三是“全方位”,體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量;四是“針對性”,體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實(shí)際;五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。
開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估
評估分四個階段進(jìn)行,第一階段:對過程進(jìn)行檢查,進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查,掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)開題、進(jìn)度和工作情況;第二階段:深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場,跟蹤答辯過程;第三階段:各教學(xué)單位組織專業(yè)進(jìn)行自評,同時,學(xué)校聘請校內(nèi)外同行專家對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行審閱;第四階段:專家組進(jìn)行復(fù)評(逐個專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察),總結(jié)成績,查找問題,提出整改建議,反饋交換意見,評出等級,結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計評估,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計工作管理,保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請校內(nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽檢評審,結(jié)果表明:我校畢業(yè)設(shè)計(論文)選題結(jié)合實(shí)際程度高,學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)、運(yùn)用知識能力強(qiáng),設(shè)計(論文)質(zhì)量好。近幾年,學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)公開200余篇,部分畢業(yè)設(shè)計(論文)對廠礦企業(yè)起到較大作用。學(xué)校定期開展實(shí)驗(yàn)室評估、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估和課程設(shè)計評估。實(shí)驗(yàn)室評估分三個階段進(jìn)行,第一階段:專家組深入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)聽課;第二階段:各教學(xué)單位組織實(shí)驗(yàn)室自評;第三階段:專家組實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室,得出評估結(jié)論,反饋交換意見。生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估分兩個階段進(jìn)行,第一階段:專家組深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地抽查,掌握實(shí)習(xí)的真實(shí)情況;第二階段:專家組逐個單位考察,評出專業(yè)等級,反饋交換意見。課程設(shè)計評估專家組深入到單位進(jìn)行檢查,檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計選題、課程設(shè)計質(zhì)量四個方面。通過開展實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計評估,保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計制作、鑄造工藝設(shè)計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業(yè)生以實(shí)踐動手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn),幾年來,我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:部級期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)