小學(xué)生看圖作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生看圖作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生看圖作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖作文；觀察；想象

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生語言水平的客觀反映?？磮D作文是作文的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生寫作的成長起著先導(dǎo)作用。小學(xué)1～2年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中把1～2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：對(duì)寫話感興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

一、當(dāng)前小學(xué)生看圖作文存在的問題

低年級(jí)學(xué)生雖有一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通。所以在研究小學(xué)生看圖作文教學(xué)方面，首先要分析當(dāng)前小學(xué)生看圖作文的問題所在。

1.觀察不夠細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，言之無物，缺乏生活常識(shí)，無法發(fā)現(xiàn)圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2.部分同學(xué)看圖簡單，只是把人物、時(shí)間交代一下，重點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括畫面的內(nèi)容。

3.多幅看圖寫話時(shí)，不懂得聯(lián)系起來觀察圖畫，觀察缺乏順序，過于隨意，導(dǎo)致前后內(nèi)容不連貫，從而無法正確表達(dá)自己的意思。

4.想像力不夠豐富，或者發(fā)揮想象時(shí)太過隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。

二、提高小學(xué)生看圖作文能力的方法

看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，以及所出現(xiàn)的問題，教師要從基礎(chǔ)抓起，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種方法，展開想象，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生看圖作文的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1.提高學(xué)生的看圖觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?？磮D作文的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)生要通過觀察抓住圖畫的中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫面背景。首先，要觀察圖畫，寫出特點(diǎn)；其次要根據(jù)題意聯(lián)系實(shí)際，寫好特點(diǎn)，并展開想象，運(yùn)用各種修辭手法，將畫面寫得生動(dòng)，富于感情。

2.有層次地觀察，有條理地記述?？磮D作文和其他作文一樣也要求條理清楚，層次明確。所以，看圖作文首先要做到有層次的觀察畫面，如先寫什么，再寫什么，最后寫什么?？磮D的重點(diǎn)是要正確選好觀察點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏^察得有層次，才便于理清作文的順序。根據(jù)圖畫描繪的實(shí)際情況，正確地選擇觀察角度，那樣寫出的作文才有條理。

3.緊扣畫面，積極思考，合理想象。圖片的內(nèi)容是平面的、靜止的，只能描繪出人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的語言和心理是沒辦法體現(xiàn)的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使畫中的事物活起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。所以教師要讓學(xué)生置身于圖畫中，進(jìn)入角色大膽想象。比如，畫面中事情發(fā)展的前因后果，人物的思想和心理活動(dòng)，整幅畫說明了什么等。然后讓學(xué)生明白怎么樣去想，也就是要扣住畫面的主題去想，還要合乎邏輯和情理。

第2篇：小學(xué)生看圖作文范文

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱（修改版）》明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象描寫出來。針對(duì)這一要求，教師在三年級(jí)學(xué)生作文的起步教學(xué)中應(yīng)做好以下工作：

一 降低難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提，沒有興趣，學(xué)生的作文水平難以提高。教師要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面作文起步的過渡。教學(xué)中，不少教師一再叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”無形中夸大了作文的難度。另外有些教師開始就對(duì)學(xué)生要求過高，過多挑剔，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失了對(duì)作文的興趣。因此過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生作文興趣的條件，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如每次揭示習(xí)作題目，教師可以謎語、故事、圖畫形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二 減緩坡度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

模仿寫作是三年級(jí)作文訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法。教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。教學(xué)中應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作導(dǎo)入：（1）目的性的導(dǎo)入能給學(xué)生的模仿習(xí)作架起斜坡，這樣就水到渠成。（2）活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生參與小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，再對(duì)活動(dòng)進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話題，效果較好。如練習(xí)“寫一處景物”習(xí)作時(shí)，首先帶領(lǐng)大家走出校園去觀察秋景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后選擇一處景物寫下來。

學(xué)生作文無話可寫的根本原因是不會(huì)觀察生活，缺乏寫作材料。因而利用多種媒介，提供寫作素材，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學(xué)語文教材中的看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，都有著重要作用。如：在講《石榴》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生抓住石榴外皮的顏色變化，通過描寫石榴的不同形狀來表現(xiàn)它的外形特點(diǎn)；接著指導(dǎo)學(xué)生抓住石榴子的顏色、形狀、味道進(jìn)行描述。最后再對(duì)照插圖學(xué)習(xí)本課的具體寫法。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文結(jié)合，能使學(xué)生印象深刻。學(xué)習(xí)本課后，可以引導(dǎo)學(xué)生描寫一種水果，要求他們模仿《石榴》一文的寫作方法，按一定順序?qū)懬宄?/p>

教學(xué)大綱指出：對(duì)小學(xué)生來說，課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課，同時(shí)還必須重視課外學(xué)習(xí)。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學(xué)掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三 放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

修改版大綱明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課本知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《航天飛機(jī)》，可先播放航天飛機(jī)的本領(lǐng)課件，回顧課文內(nèi)容。再投影它與普通飛機(jī)的表格進(jìn)行對(duì)照，后來普通飛機(jī)和航天飛機(jī)又見面了，他們會(huì)怎樣進(jìn)行對(duì)話呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)聯(lián)想。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開拓出更為廣闊的空間。

第3篇：小學(xué)生看圖作文范文

一、初學(xué)寫話，打開學(xué)生的思維大門

【示例一】：學(xué)完《小池塘》后的寫話教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了《小池塘》這篇課文，大家說說你對(duì)小池塘有什么樣的感覺呢？

生：小池塘真美呀！

師：嗯，你能說說，小池塘美在哪里嗎？

生1：小池塘有美麗明亮的大眼睛，大眼睛總是美的！

生2：小池塘像一面明亮的鏡子，白云倒映在池塘里，像白鵝。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備表揚(yáng)時(shí)，這時(shí)下面出現(xiàn)了一個(gè)聲音。

生3：老師，什么是白鵝呀？池塘就是小河嗎？

這一問題讓課堂進(jìn)入了一個(gè)小小的，原來還有學(xué)生對(duì)池塘和白鵝不太了解，于是讓別的學(xué)生進(jìn)行解釋。

……

師：剛才大家的討論很精彩。現(xiàn)在老師給大家一個(gè)小小的挑戰(zhàn)。把剛才討論過程中你覺得最有意思的那一段用一兩句話寫出來，看看誰寫得精彩，好不好？

生（齊）：好！

值得強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量很少，因此寫話時(shí)必然會(huì)用拼音代替文字。在對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能重點(diǎn)指出學(xué)生在拼音上的錯(cuò)誤，最好只是在評(píng)價(jià)的最后提醒學(xué)生某些拼音出現(xiàn)了問題。因?yàn)閷懺拰?shí)際上是思維的綜合體現(xiàn)，如果過多地將注意力放在拼音上，那學(xué)生的思維就會(huì)中斷，這樣不利于打開學(xué)生的思維空間，更別說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。

二、看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【示例二】：看圖作文。圖片為“螞蟻過河”，兩只螞蟻分別在兩片樹葉上并漂于水面。

師：同學(xué)們看前面的白板，上面是一個(gè)主角為螞蟻的圖片。大家看圖片，看看你能想到什么？

生1：是螞蟻在漂流嗎？我玩過漂流，可好玩，可刺激啦！（其余學(xué)生哈哈大笑。）

生2：不像是漂流啊，不是從上往下的，水也不急。

師：同學(xué)們都很喜歡動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師提出一個(gè)要求，大家根據(jù)這個(gè)圖片編寫一個(gè)小故事，好不好？

生（齊）：好?。ㄈ缓箝_始醞釀，但此時(shí)并不要求學(xué)生寫出來。）

師：大家編出了什么有趣的故事了呢？

生3：我想的是兩只螞蟻劃船比賽……

生4：我想的是螞蟻過河……

師：同學(xué)們的想象力很豐富。現(xiàn)在，大家能夠把自己想的寫下來嗎？

學(xué)生開始寫作。

在這樣的教學(xué)過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過想象來培養(yǎng)自己的想象能力（與思維能力同等重要的能力）與思維能力。而事實(shí)上，學(xué)生的寫作必須經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，如果忽略了這個(gè)過程直接讓學(xué)生去看圖寫作，那學(xué)生感受到的就是一個(gè)機(jī)械的任務(wù)，而有了這個(gè)過程學(xué)生就會(huì)充滿想象的樂趣，再在教師的適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)樂于去寫，而且有一種充分表達(dá)自己想象的動(dòng)機(jī)，從而客觀上也提高了學(xué)生的寫作水平。

三、紀(jì)實(shí)作文，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

這類作文一般來說需要教師的精心引導(dǎo)，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶真實(shí)生活的作文情境！這是因?yàn)椋o(jì)實(shí)作文的首要要求就是真實(shí)（相對(duì)的真實(shí)而非絕對(duì)的真實(shí)），且紀(jì)實(shí)作文的寫作源泉必須是學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，因此情境的設(shè)計(jì)需與學(xué)生的真實(shí)生活接近。紀(jì)實(shí)作文需要學(xué)生的認(rèn)知能力參與，這是因?yàn)閷W(xué)生在紀(jì)實(shí)作文中，需要在情境中理清生活中的人、事以及人與事的關(guān)系，這種關(guān)系的梳理以及情感的描述，與認(rèn)知能力是密切相關(guān)的，因而紀(jì)實(shí)作文也就成為提高認(rèn)知能力的最佳方式之一。

第4篇：小學(xué)生看圖作文范文

那么，對(duì)小學(xué)生來說，寫看圖作文有什么好處呢？

一、提高觀察力

很多學(xué)生一提到寫作文就頭疼，總覺得無話可說，無事可寫。這并不是學(xué)生的語言能力差，而是對(duì)生活觀察得太少，所以不知道該怎樣把握素材，很難找出典型的、有意義的事件來寫。看圖作文就能幫助學(xué)生解決這一問題。例如：

圖（1）中有一對(duì)夫婦人領(lǐng)一孩子購票，兒童明顯彎下了腿。其目的就是逃脫買票。那這件事意義是什么呢？學(xué)生完全可以將其寫成《最難忘的一件事》《這件事使我明白了……》等作文。這就是素材，是生活中常見的不良現(xiàn)象，這時(shí)只要教師圖文并貌，告訴學(xué)生怎樣觀察、先觀察什么、后觀察什么、主要觀察什么、哪些是次要的……這樣，經(jīng)過長期的看圖作文訓(xùn)練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。 久而久之，他一定會(huì)注意留心生活中的細(xì)節(jié)，從而豐富寫作素材。

二、培養(yǎng)想象力

沒有想象力不可能寫出好文章。我們通常所說的那些精彩的文學(xué)作品，無一不運(yùn)用了作者合理的想象。看圖作文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：

圖（2）中兩名少先隊(duì)員扶著一位盲人行走。

有的同學(xué)在看圖是這樣想象的：放學(xué)后，我與某某一起回家，天空下著雨，我們合撐一把雨傘。路上遇到一位盲人，某某同學(xué)要求送這位盲人回家，而我卻執(zhí)意不肯。某某同學(xué)冒雨送老人回家?！拔摇痹谟曛锌粗麄冞h(yuǎn)去的背影，熱淚盈眶，最終在某某同學(xué)的感召下，一同送這位盲人回家……

還有一位同學(xué)是這樣寫的：迷朦的大雨下著，“我”想起了未下班的媽媽，打起雨傘向外走去，在大雨中，模糊的視線中看到一高一矮兩身影。這么大的雨，還未帶雨具，一種好奇使我情不自禁走上去，看到了畫中的場面。并在結(jié)束處提示出了圖中的小弟是常年照顧這位盲人的一少先隊(duì)員……

學(xué)生通過聯(lián)想和想象，使圖中人物活靈活現(xiàn)，情節(jié)一波三折。

三、訓(xùn)練表達(dá)能力

第5篇：小學(xué)生看圖作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 語言訓(xùn)練

語言能力的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。語言訓(xùn)練有利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于小學(xué)生作文能力的提高。語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生用普通話來進(jìn)行表達(dá)，而且還要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)科要求進(jìn)行訓(xùn)練，力求在語文教學(xué)中做到有針對(duì)性、實(shí)效性。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練把握好以下幾點(diǎn)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

一、訓(xùn)練要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

為了使小學(xué)生把話說完整、說正確、說規(guī)范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀。要用普通話進(jìn)行朗讀，每個(gè)字都要發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音響亮；不讀錯(cuò)字、不丟字、不加字、不唱讀、不重復(fù)字句；讀好輕聲、兒化、簡單的變調(diào)。小學(xué)生剛學(xué)習(xí)說話時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語言不規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，語序缺乏條理等語音缺陷。其次，要訓(xùn)練學(xué)生流利地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生不讀破句子，應(yīng)讀好句子中的每個(gè)詞語，按照詞語或構(gòu)詞方式來讀；不唱讀，朗讀速度應(yīng)接近于平常自己說話的速度。在教學(xué)過程中為使這項(xiàng)訓(xùn)練到位可讓學(xué)生摘抄有關(guān)句子，提出“誰？怎么樣或干什么？”的問題，讓學(xué)生通過抄讀句子，回答問題，從而使他們?cè)跐撘颇?，逐步了解一個(gè)完整的句子最起碼能同時(shí)回答兩個(gè)相關(guān)的問題。在學(xué)生能說完整的一句話的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓他們同時(shí)帶著多個(gè)問題：如什么時(shí)候？什么地方？誰？干什么？怎么干的？結(jié)果怎么樣等有序列的問題，練習(xí)說一段完整話。最好，讓學(xué)生盡量多讀熟讀課文，學(xué)生在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感，描寫的情境。要求學(xué)生讀時(shí)注意句中停頓，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本停頓；注句子的意抑揚(yáng)頓挫，讀好疑問句、感嘆句、祈使句；讀好人物對(duì)話等；注意語調(diào)語速的快慢，讀出文章中語言文字所蘊(yùn)含的情感；注意讀出句子重音等的訓(xùn)練。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟語言文字魅力，逐步積累語言并內(nèi)化為自己的語言，從而提高自己的語言能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，讓他們多讀書、讀好書，從中吸收規(guī)范化的語言，對(duì)說話朗讀用語不準(zhǔn)確、缺乏條理的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)糾正，從而使他們從小就受到嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的語言積累，豐富他們的語言。

二、訓(xùn)練要重視教學(xué)中科學(xué)提問

科學(xué)的提問能引發(fā)學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在語言訓(xùn)練中把自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過由淺入深地思考，由此及彼、由表及里反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的語言。例如，教學(xué)《小馬過河》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生流利地通讀全文從整體上感知文章內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，說一說圖面所表達(dá)的意思，然后抓住小馬的幾次詢問，以及小馬的動(dòng)作、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述畫面的內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生看圖思考：（1）小馬在什么地方？它要干什么？（2）老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？（3）媽媽是怎么說的？（4）小馬過河了嗎？小馬有什么想法？（5）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？教師設(shè)計(jì)的提問要科學(xué)，要求學(xué)生的回答要完整，教師所提設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的教學(xué)情況，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生回答問題要準(zhǔn)確完整、有條理性，而且能夠恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語等。在教師科學(xué)有效的提問引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的讀、思、議、說來積累和發(fā)展自己語言。還可以讓學(xué)生講述課文插圖的故事，或教師收集與學(xué)生生活實(shí)際貼近的圖片，制作課件讓學(xué)生口述畫面內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和看圖作文的能力。

三、訓(xùn)練要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

小學(xué)語文教材從低年級(jí)開始就安排了聽話讀寫的訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。在語文教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生聽話讀寫的能力，先進(jìn)行聽記的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生邊聽故事邊思考，或讓學(xué)生邊聽邊默記，然后讓學(xué)生把自己所記的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；最后讓學(xué)生把自己所記的最感興趣或印象最深的部分寫下來?；蚴怯蓪W(xué)生講述學(xué)校、班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事等等。其次訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，在聽說訓(xùn)練中先讓學(xué)生邊聽邊想象，然后同座或小組合作交流，在班上進(jìn)行敘述聽到的內(nèi)容。還可以訓(xùn)練學(xué)生邊看邊想。聽故事時(shí)邊看圖邊聽；聽完故事，去掉畫面，讓學(xué)生把聽到的或想象畫面進(jìn)行表述，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的基本方法。學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)聽可以是學(xué)生聽老師說，也可以是同學(xué)之間互聽互說。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽能抓住要領(lǐng)，講能講得有條有理的語言能力。除此之外，還可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話可在小組交流討論的基礎(chǔ)上拓展為辯論。當(dāng)然對(duì)話的題目要適合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，使學(xué)生的“語言吸收”與“語言表達(dá)”相互促進(jìn)。轉(zhuǎn)述讀過的故事內(nèi)容和復(fù)述課文，同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的語言文字訓(xùn)練的方法。這種方法學(xué)生只要對(duì)故事或課文熟讀，就可以完成此項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)中要求學(xué)生轉(zhuǎn)述的故事內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生先想，然后有順序、完整地講。復(fù)述課文應(yīng)注重寓言或童話，對(duì)篇幅較長的課文教師可出示小標(biāo)題引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述。如《小英雄雨來》可以用一下小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：“望著媽媽笑”“上夜校”“掩護(hù)李大叔”“跟鬼子斗爭”“雨來沒死”為標(biāo)題指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

四、要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

第6篇：小學(xué)生看圖作文范文

一、細(xì)看圖畫，弄清圖意

看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內(nèi)容，按照一定的規(guī)律寫下來?？磮D寫文，關(guān)鍵掌握兩點(diǎn)：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細(xì)致觀察，通過合理想象，才能把看圖寫話寫得生動(dòng)、有趣。

觀察是寫的基礎(chǔ)。沒有觀察，沒有看清楚圖的內(nèi)容，自然就寫不出句子來。在學(xué)生看圖之前，老師應(yīng)要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀察時(shí)要抓住重點(diǎn)，弄清圖意。通常的做法是對(duì)畫面進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點(diǎn)，再對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察。其次，觀察時(shí)要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什么內(nèi)容，再按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右等順序進(jìn)行觀察。從而明確畫面所交代的時(shí)間、地點(diǎn)及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。有了觀察時(shí)的合理順序，寫話時(shí)才會(huì)條理。

二、合理想象，培養(yǎng)其想象力

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)需要一定的想象，才能使圖畫動(dòng)起來，豐富起來。圖畫上可能發(fā)生的事，人物可能說的話，都讓學(xué)生去想象，給他們一個(gè)自由想象的空間。在教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木時(shí)，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護(hù)，可小樹卻仍沒發(fā)芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對(duì)小樹說些什么，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品字里行間滿是稚氣，有個(gè)學(xué)生寫道：“小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎么還被凍死了呢？我希望你快快長出葉子……”孩子認(rèn)識(shí)的字不多，所以文字的表達(dá)有點(diǎn)不清楚，但這幾句話卻真實(shí)可愛，流露出學(xué)生對(duì)小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達(dá)出他們獨(dú)特的想象。

三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇

寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚。看圖作文大多要求寫一句話或一個(gè)較為完整的小故事。在一年級(jí)時(shí)，我就要求學(xué)生用一兩句話寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。由于表達(dá)能力差，因此，這一環(huán)節(jié)，制定了三個(gè)練話句式，讓學(xué)生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什么？（2）什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？（3）什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣或心情如何？通過一段時(shí)間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍堅(jiān)持強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)，還經(jīng)常收集一些主題鮮明的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行說話，寫話訓(xùn)練，利用課文中出現(xiàn)的詞說一句話，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞，便于學(xué)生在今后的寫話中運(yùn)用上這些詞。

四、降低要求，樹立其寫作信心

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學(xué)生的寫作成果，保護(hù)他們的童真童趣，讓他們體驗(yàn)到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達(dá)、喜歡寫作。

小學(xué)一年級(jí)的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。

第7篇：小學(xué)生看圖作文范文

一、更新教育思想是小學(xué)作文教學(xué)改革的前提

作文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、思維、注意、觀察等能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣等，特別是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力和諧發(fā)展，智力因素與非智力因素的整體培養(yǎng)。這就要求作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從脫離實(shí)際向聯(lián)系實(shí)際、貼近生活轉(zhuǎn)變；二是從過分講求作文形式向從內(nèi)容入手轉(zhuǎn)變；三是從為說話而說話、為作文而作文、向說話為說文、作文為做人轉(zhuǎn)變；四是從按照框框說，照著模式寫向打破框框說、放開膽量寫轉(zhuǎn)變；五是從封閉、被動(dòng)作文向開放、主動(dòng)作文轉(zhuǎn)變。

思想轉(zhuǎn)變了，改革的力度才能加大；觀念更新了，改革的速度才會(huì)加快。跳出作文看作文、立足做人教作文，才能走出應(yīng)試作文的誤區(qū)，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，使作文教學(xué)步入嶄新的境界。

二、改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是作文教學(xué)改革的必然

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中各教學(xué)要素地位和關(guān)系的合理呈現(xiàn)，是調(diào)控作文教學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)。作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然帶來作文教學(xué)機(jī)智模式的變化?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)。這里主要指基礎(chǔ)訓(xùn)練中規(guī)定的每次大作文教學(xué)目標(biāo)，包括訓(xùn)練重點(diǎn)、審題、立意、選材、謀篇、語言等方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，它為教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)提供了一個(gè)尺度，作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度當(dāng)然也成為衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

其次是要做好必要的寫前準(zhǔn)備。這包括學(xué)情分析、材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備以及情感激發(fā)。學(xué)情分析是確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)，主要是指對(duì)學(xué)生作文在材料、認(rèn)識(shí)態(tài)度和有關(guān)知識(shí)等方面存在差距和缺陷等方面的基本分析。材料準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)上是從內(nèi)容入手，在此基礎(chǔ)上充分了解一些必要的寫作知識(shí)和有關(guān)寫作對(duì)象的某些寫作要求，進(jìn)而讓學(xué)生有物可寫，有感而發(fā)。

就教學(xué)過程而言，可以經(jīng)歷獨(dú)立試寫―質(zhì)疑評(píng)議―反饋矯正三大環(huán)節(jié)，即學(xué)生先按要求嘗試寫出初稿，再把試寫中遇到的問題提出來，由大家分析答辯，并就此由教師或?qū)W生作出簡單的評(píng)議。由于學(xué)生知道自己的作文存在什么問題，所以自然需要進(jìn)行修改乃至重寫。學(xué)生作文的過程與教師指導(dǎo)下的學(xué)生間相互交流、啟發(fā)形成呼應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生的作文行為不斷接近作文教學(xué)目標(biāo)。

不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容和形式，決定了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化?？磮D作文：導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)――整體感知，了解意圖――分步觀察，評(píng)說圖意――創(chuàng)編故事、評(píng)說小結(jié)?？陬^作文：導(dǎo)言激情，以情引思――詞語積累，明確要求――創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察――語言描述，歸納總結(jié)。即興作文：導(dǎo)言激趣――示題選題――起草試述――師生評(píng)議。作文指導(dǎo)與作文評(píng)議的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又有所不同。作文指導(dǎo)側(cè)重于方法，因而其結(jié)構(gòu)也突出選材和謀篇；作文評(píng)議重在完善，所以其結(jié)構(gòu)要素強(qiáng)調(diào)選材和組材。當(dāng)然，任何一種程序都不是一成不變的，我們?cè)诰唧w的教學(xué)環(huán)境中必須靈活運(yùn)用，才能收到理想的效果。

三、采取適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的訓(xùn)練方法和手段，是小學(xué)作文教學(xué)改革的重要內(nèi)容

教無定法，但要有法，貴在得法，關(guān)鍵在于方法的優(yōu)化組合。作文能力可分解為“集材能力”、“思想能力”、“表達(dá)能力”。提高這三種能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式和手段，為作文訓(xùn)注入新的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，省時(shí)有效的一分鐘演講，與親友進(jìn)行書面通信，堅(jiān)持收看電視新聞作出記述和發(fā)表自己的意見，聽音樂作文，看小品作文，角色表演或編課本劇表演，學(xué)寫廣告宣傳文稿，為自己的剪貼或影集作出說明，甚至包括讀書筆記等等，都可以看成是作文訓(xùn)練的有效途徑和靈活方式。

四、建立小學(xué)生作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是小學(xué)作文教學(xué)整體改革的重要目標(biāo)

第8篇：小學(xué)生看圖作文范文

看圖寫話是以一幅幅圖畫作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語言積累的好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步。

有些老師認(rèn)為看圖寫話，就是只要寫清楚是誰？在哪里？什么時(shí)候？在干什么？這樣簡單的一兩句話就可以了，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。

我們知道，看圖寫話，是由看想說寫四步來完成。但如果每次都是這樣的簡單的回答三四個(gè)小問題，會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)诳聪胝f寫的時(shí)候，被這個(gè)框架局限。一開始的作文入門起步，會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種惰性，所以，老師在看圖寫話作文的訓(xùn)練中，掌握一些小竅門。而這個(gè)小竅門，簡單的一句話就是引導(dǎo)學(xué)生把一幅圖，轉(zhuǎn)變成四幅圖。

下面以經(jīng)常出現(xiàn)的圖片為例：比如兩個(gè)孩子在教室里做衛(wèi)生的圖。按原來的要求，只要兩句話就可以了。放學(xué)了，小明和小紅在教室里做衛(wèi)生。他們做得很認(rèn)真。孩子們不需要去怎么仔細(xì)看、想、簡單地就說了出來，再寫下來。任務(wù)完成了可是對(duì)孩子的訓(xùn)練卻不理想。但是，我們可以這樣引導(dǎo)：第一幅圖：是為什么這兩個(gè)人在留下來做衛(wèi)生？這是故事的背景。答案很多，只要是合理的，都可以。第二幅圖：為什么是小紅擦桌子，而小明擦玻璃？他們是怎樣分配任務(wù)的？這是故事的起因。第三幅圖，是原圖，即他們是怎么做的，做得怎么樣？這是故事的發(fā)展經(jīng)過。第四幅圖：做完后，他們的心情怎么樣？或是老師表揚(yáng)了他們，他們?cè)趺礃酉氲牡鹊?。這是故事的結(jié)尾。

再舉個(gè)例子，比如小英給奶奶按摩的圖。第一幅圖，是在什么時(shí)候，小英在干什么？這是背景。第二幅圖，奶奶在做什么，小英看見了，想了什么？這是故事的起因。第三幅圖，是原圖，小英是怎么給奶奶按摩的？這是故事的經(jīng)過？第四幅圖，奶奶會(huì)說些什么？小英的心里會(huì)感到怎么樣？這是故事的結(jié)尾。

第9篇：小學(xué)生看圖作文范文

一、吸收課文中的精華

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，6-8歲的兒童是智力、語言能力發(fā)展的最佳期。處于這一最佳期的學(xué)齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語基礎(chǔ)，他們對(duì)周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么，但如果不對(duì)他們加以指導(dǎo)，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會(huì)說會(huì)寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個(gè)難題，因?yàn)榻趟麄儾幌窠谈吣昙?jí)的學(xué)生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法。低年級(jí)學(xué)生的頭腦中根本沒有“作文”這一概念。因此，必須先給他們找個(gè)參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時(shí)，要抓住好句子進(jìn)行逐字逐句地分析，并讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，教師給予及時(shí)糾正。

二、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺?！币虼?，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要先教給學(xué)生觀察的反復(fù)法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。

低年級(jí)學(xué)生的觀察一般有兩個(gè)弱點(diǎn)，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物；或只看到人物而忽略了環(huán)境。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按圖中的方位或依事物間的主從關(guān)系有序地進(jìn)行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細(xì)節(jié)和狀態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累詞匯

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也不能忽視語言文字的積累。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達(dá)自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個(gè)禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣。因此，學(xué)生習(xí)作需要語言的積累。如果分析課文是教給學(xué)生方法，那么積累詞語就是給學(xué)生構(gòu)建的材料。為此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級(jí)起，教師就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生看到好詞好句摘錄的好習(xí)慣。即讓學(xué)生將文章中好的詞語或句子進(jìn)行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對(duì)照。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們識(shí)記詞語的能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.專題閱讀。下雪了，讓學(xué)生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進(jìn)行閱讀。這時(shí)，文字對(duì)學(xué)生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀的內(nèi)容最好和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看得到、摸得著、學(xué)得會(huì)。

3.自由閱讀。“勤于閱讀，逸于作文?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些古語，通俗而又講清了讀中悟?qū)懙牡览恚蚨膭?lì)學(xué)生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養(yǎng)，廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊(duì)會(huì)或自習(xí)課讓學(xué)生在校閱讀。當(dāng)他們遇到不理解的詞或句子時(shí)，教師要及時(shí)講解，以提高閱讀效率。還可以在班上設(shè)立“圖書角”，學(xué)生課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學(xué)生即使讀了不少書，仍然不會(huì)寫或?qū)懖缓米魑模P(guān)鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀“破”的緣故，因而讓學(xué)生多背一些優(yōu)秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、耐心指導(dǎo)學(xué)生說話

學(xué)生掌握了寫作的方法，擁有了詞匯，觀察了表達(dá)對(duì)象，教師就要指導(dǎo)學(xué)生“說”。

1.師生“說”。課堂上師生的交流是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學(xué)中。例如，學(xué)生舉手發(fā)言，把“爭先恐后”“迫不急待”教給他們；在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，把“全神貫注”教給他們……教師應(yīng)以美的語言去感染他們，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好氛圍。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話、說有條理的話、說概括性的話、說生動(dòng)形象的話。這實(shí)際上也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程。

2.看圖“說”。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，一幅幅生動(dòng)又色彩鮮明的圖畫極易引起學(xué)生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的圖畫外，還可以充分利用教材上的插圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。

3.創(chuàng)造“說”。教師或給出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，由學(xué)生自己編說故事?；蛑v到一半時(shí)停止，讓學(xué)生續(xù)編下半部分。這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)展開豐富的想象，多種離奇的故事從他們一張張小嘴講出。

4.隨時(shí)“說”。喜愛活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、各式各樣的比賽，還有家中的事、路上見聞、游戲中的感受等。這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生練“說”提供了大量機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生練“說”，及時(shí)表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。

五、用心指導(dǎo)學(xué)生寫話

學(xué)生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級(jí)學(xué)生最初的作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)可，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個(gè)簡短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。教師還應(yīng)告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語寫一段話。教師可在學(xué)過的課文中找一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)這段話所表達(dá)的意思完全理解，然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語在這段話中的主要作用。教師還應(yīng)結(jié)合這段話的意思，再講怎樣把詞語運(yùn)用恰當(dāng)，然后舉出幾個(gè)詞語告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個(gè)環(huán)境或一件事情中，完整地表達(dá)來，就是一段話。

學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時(shí)，自然有字不成詞、詞不成句、句不達(dá)意的情況，教師注意放寬尺度，要尊重學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要睜大眼睛，尋找不同程度的學(xué)生寫話中點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，予以充分肯定。這種欣賞性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。