小學(xué)信息技術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)信息技術(shù) 微課程 設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等微文化的主體來到了人們的生活中，微課程的實(shí)現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課程得到了迅速的推廣和發(fā)展，由于小學(xué)信息技術(shù)課程具有獨(dú)特的特征性，這樣為微課程的實(shí)現(xiàn)提供了發(fā)展的機(jī)會，本文就微課程的設(shè)計和實(shí)踐提出了探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義和特點(diǎn)

微課程教學(xué)的定義，是將信息技術(shù)的課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將其中的模塊分解為目標(biāo)、任務(wù)、方式、材料、作業(yè)以及反思六項微課體系。它是將信息技術(shù)微課程的學(xué)習(xí)方法作為核心，同時，將小學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料知識進(jìn)行整合，并且將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，圍繞這些知識進(jìn)行的視頻創(chuàng)作，借助于學(xué)生設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的課程。其特點(diǎn)如下：

1.學(xué)習(xí)時間縮短，學(xué)生的注意力更加的集中。微課程的設(shè)計是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計，通常時間設(shè)定在10min以內(nèi)，這樣的視頻能夠集中學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動課本中的內(nèi)容知識點(diǎn)，同時，老師結(jié)合知識點(diǎn)提出有趣的知識點(diǎn)，這樣能夠更有效的提高學(xué)生的積極性。

2.多層次教學(xué)，讓學(xué)習(xí)具有針對性。由于小學(xué)生成長環(huán)境與教育環(huán)境的不同，因此，針對不同的學(xué)生要采取不同的微課程教學(xué)，只采取一種微課程教學(xué)是片面的，達(dá)不到教學(xué)的目的，在進(jìn)行微課程教學(xué)時，可利用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇自己的層次需求，這樣因人制宜，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.減輕老師負(fù)擔(dān)，投入更多精力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重滿堂灌和重復(fù)教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，可以做一次科學(xué)的策劃，構(gòu)建信息技術(shù)課程資源共享機(jī)制，自主學(xué)習(xí)，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計

（一）微課程課前準(zhǔn)備工作設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是微課程設(shè)計的第一步，也是設(shè)計的非常關(guān)鍵性的一步，課前準(zhǔn)備工作時將學(xué)生的需求信息做全面的了解和分析的，不僅僅是對微課程主題的構(gòu)思，也是對教學(xué)計劃目標(biāo)進(jìn)行的細(xì)化，同時針對學(xué)習(xí)需求的分析，對學(xué)生的信息水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、問題能夠有更加全面的了解。

在微課程需求分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)只有從微課程的角度展開分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在后期確定微課程主題后，能夠根據(jù)老師講解的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)微課程自學(xué)的內(nèi)容兩個方向進(jìn)行提出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，這樣針對性強(qiáng)，主題鮮明。

（二）微課程學(xué)習(xí)過程設(shè)計

對微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計就是對微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，其中主要包括人、微講解以及微作業(yè)三個環(huán)節(jié)，主要的設(shè)計分為教學(xué)畫面和教學(xué)語言，畫面的呈現(xiàn)是給學(xué)生圖片、文字的體現(xiàn)。微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以通過拍攝錄制的方法把需要講的課程錄入到視頻中，再對視頻進(jìn)行剪輯處理，這種方法的好處在于制作周期較短，老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的錄制，老師也可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的視頻效果進(jìn)行及時有效的更正，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（三）微課程學(xué)習(xí)的支持設(shè)計

對于微課程支持設(shè)計而言，其支持的對象就是主要的微課程素材和相關(guān)的資源信息，比如微課件，要通過進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)計，將一系列不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行演示，手段為PPT模式。微課程上體現(xiàn)什么內(nèi)容，傳遞什么內(nèi)容，需要老師進(jìn)行可操作性的設(shè)計，以便教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不能太過于繁瑣。

（四）微課程教學(xué)課件的設(shè)計

微課程教學(xué)的課件設(shè)計，是依據(jù)課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)計劃模塊設(shè)計基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，老師可以根據(jù)微課程學(xué)習(xí)過程方案和微課件、素材等資源，利用視頻錄制技術(shù)對教學(xué)活動實(shí)施錄制，后期進(jìn)行必要的剪輯，制作出10分鐘之內(nèi)的微課程視頻資源。常見的微課程視頻制作的方法有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機(jī)拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝等等。這些微課程制作的方法依據(jù)的是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)制作的，能夠充分將視頻分為講解型和操作演示型兩種方式，完成之后，借助一定的專業(yè)媒體進(jìn)行微課程的發(fā)病，相應(yīng)地展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐的效果

微課程課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課程的使用更能實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的解決和突破，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的小足，大大增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果。同時，在微課程的使用過程中，廣大教師要正確看待微課程的作用，正確而對、理智處理微課程與教師、教材的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、總結(jié)

綜上所述，借助于微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠自主地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R變得簡單、好記，讓知識點(diǎn)更加的立體化，通過以上的設(shè)計，充分地證明了微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晗陽.微課程在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]傅小力.基于BL環(huán)境的項目學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

俗話說：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其它各科整合的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開，各級教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如前面條件一時實(shí)現(xiàn)不了，最起碼也要建立計算機(jī)教室，使學(xué)校能真正開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合

“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽?！苯虒W(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師好比是太陽。教師的觀念不改變，教學(xué)方法過于陳舊，就會被社會所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至于對信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存在不同的觀點(diǎn)，目前國內(nèi)對課程整合比較主流的觀點(diǎn)是大整合論：即讓計算機(jī)技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點(diǎn)放在CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)），即以計算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下幾方面：

1、肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。

目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢所趨，可學(xué)校的教師隊伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生，有時甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。更有甚者，有一部分老教師認(rèn)為，我都快要退休了，過幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物?！笆陿淠?，百年樹人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對得起自己的天地良心嗎？說重一點(diǎn)這是在誤人子弟。其實(shí)，老教師也可學(xué)電腦，從一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用知識學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)就行了。

2、靈活運(yùn)用，激發(fā)興趣。

自改革開放20多年以來，各級政府教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)第一線的教師們都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革、探索教學(xué)新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識，學(xué)生用耳朵靜聽、被動接受知識的教學(xué)手段，逐步演變到教師利用錄音機(jī)、投影儀、實(shí)物投影、語音實(shí)驗(yàn)室，甚至利用多媒體教室、多功能廳、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及CAI課件等信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，極大地豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也不泛有高品位的課，真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的整合。但也有很大一部分課，正如行家所說“課上得有點(diǎn)做作”，他們只是在手段上為了信息化而信息化，為了信息技術(shù)與課程整合而整合，他們沒有真正在思想認(rèn)識上、教學(xué)理念上做到信息技術(shù)與課程整合?？上攵械闹R的傳授不需要信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，只需三言兩語就可解決了，那就不用信息化媒體；而有些知識的傳授則必須借助多媒體設(shè)備及CAI課件作為輔助教學(xué)的工具來演示、解決重難點(diǎn)問題，則必須要用這些設(shè)備?？傊?，課堂教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的各種信息化設(shè)備，必須視傳授知識的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、難易程度、 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等加以靈活運(yùn)用，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。

多年來各級各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材是學(xué)生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。學(xué)生只不過是知識的接受器，缺乏知識性。而大整合論的觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅是一個輔助教學(xué)的手段，也不僅僅起展示作用，更重要是把它作為一種認(rèn)知工具整合在各學(xué)科中去，讓學(xué)生掌握這種工具，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。利用各種信息化媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展；借助各種媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；借助虛擬的人機(jī)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生共同合作精神；借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)、交流能力；提供學(xué)生自我評價反饋的機(jī)會等。只有這樣，才算真正達(dá)到了信息技術(shù)與課程的完整整合，才能達(dá)到新課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

三、師資隊伍建設(shè)

建設(shè)好計算機(jī)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，作為小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說最難解決的是師資問題。雖然教師想學(xué)習(xí)教學(xué)信息化技術(shù)，但苦于小學(xué)信息化人才奇缺，教師信息技術(shù)素質(zhì)普遍低下，而計算機(jī)知識卻日新月異，老師們急得無從下手，各級教育主管部門及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須重視信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)。為此，可從以下兩點(diǎn)做起：

1、引進(jìn)專業(yè)師資，帶動課程整合。

信息技術(shù)教師應(yīng)該是課程整合的領(lǐng)頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)的高低，是決定課程整合和課程改革的關(guān)鍵。而目前小學(xué)即使開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師有一部分也是“半路出家”、臨時充數(shù)，計算機(jī)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還那里談得上管理、維護(hù)、修理各種媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呢？因此，學(xué)校必須花大力氣引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教師，以改善這種境況。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)課程整合。

隨著新課程改革的全面展開，工程之浩大可想而知，由于當(dāng)時人才環(huán)境和學(xué)校財力的限制，全靠引進(jìn)信息技術(shù)人才，也是不可能的。那么，全體教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高就靠專業(yè)的信息技術(shù)教師了，老師們必須抽出一定的時間，參加由他們組織的信息技術(shù)技能知識培訓(xùn)，以滿足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)；各種媒體使用培訓(xùn)；先進(jìn)教育理論培訓(xùn)；課件制作培訓(xùn)；信息分析、處理能力培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。

四、資源共享

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：邊緣化教學(xué)工作理念對策課堂教學(xué)對策課外教學(xué)對策

一：對信息技術(shù)學(xué)科邊緣化認(rèn)識

“邊緣”一詞按照《現(xiàn)代漢語詞典》2解釋有兩層意思，一是沿邊的部分，二是靠近邊界線，同兩個方面或多方面有關(guān)系的。而按照《高級漢語詞典》1說法同樣具有兩個意思即周邊部分和臨界，這樣更突出的這個詞匯的兩個本質(zhì)屬性即邊界性及多方關(guān)聯(lián)性。

引申到信息技術(shù)學(xué)科用以標(biāo)識信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及在中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，則可以描述為“信息技術(shù)學(xué)科邊緣化”。

1.強(qiáng)調(diào)其“邊界”屬性。

其具體表現(xiàn)是，一是信息技術(shù)教師地位邊界化，在實(shí)際教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師類似打雜的；信息技術(shù)教師在工作量考核、績效考核、職稱評定等各個方面與考試科目教師相比明顯低下，形成現(xiàn)狀是信息技術(shù)教師工作量大而不受承認(rèn)，造成信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或者流失情況十分普遍。二是信息技術(shù)課程本身邊界化。課程開設(shè)不規(guī)范隨意性強(qiáng)，很多學(xué)校在信息技術(shù)課程開設(shè)問題上隨意性強(qiáng)，特別是在義務(wù)教育階段實(shí)施“一費(fèi)制”后因?yàn)閷W(xué)校收不到“信息費(fèi)”或者“上機(jī)費(fèi)”因此不少學(xué)校干脆不再開始信息技術(shù)課程。三是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，銜接性不好，特別是技術(shù)性內(nèi)容小學(xué)階段中學(xué)階段重復(fù)內(nèi)容多，如word、ppt等小學(xué)在學(xué)習(xí)，中學(xué)也在學(xué)習(xí)，筆者并非反對課程內(nèi)容的逐步深入，但在教材安排上應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)同一個內(nèi)容在不同階段側(cè)重點(diǎn)不同，在后期教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)更為突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

2.強(qiáng)調(diào)其“多方關(guān)聯(lián)性”特點(diǎn)。

一是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有邊界屬性，特別是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步推廣使用，使得信息技術(shù)在輔助其他學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，這也是當(dāng)今“信息技術(shù)與課程整合”的一個重要研究和應(yīng)用方向，從而反映出信息技術(shù)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，但信息技術(shù)是在與其他課程整合中消失還是得到加強(qiáng)則是一個見仁見智的問題。二是從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，包含很多學(xué)科內(nèi)容，如：平面設(shè)計、動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、程序編制、人工智能、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，學(xué)習(xí)過程中會涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識，從內(nèi)容角度看信息技術(shù)同樣具有多方關(guān)聯(lián)性，從這個層面看信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性。

二:教學(xué)工作理念對策

從兩個方面論述此問題，一是信息技術(shù)教師自身工作理念轉(zhuǎn)變，二是對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討。

1.關(guān)于信息技術(shù)教師工作理念轉(zhuǎn)變

⑴：變什么都能干為走專業(yè)化道路

在實(shí)際工作中，信息技術(shù)教師往往是多面手，只要是和計算機(jī)有關(guān)的工作都可以安排信息技術(shù)教師頂上，造成信息技術(shù)教師形同勤雜工，而自身主要工作教學(xué)卻在大量非專業(yè)工作中被大大淡化，更為有害的是正是信息技術(shù)教師被迫做大量其他事物，造成自身學(xué)習(xí)時間被大量擠占，難以有時間提高專業(yè)水平，長此以往信息技術(shù)教師將變得更為無足輕重。那么擺在信息技術(shù)教師面前的一個現(xiàn)實(shí)問題就是：“如何拒絕大量其他事務(wù)性工作？”首先把自己當(dāng)做學(xué)校一名信息技術(shù)專職教師，而不是勤雜工，從學(xué)校發(fā)展的角度考慮去做一些重要且對自身專業(yè)發(fā)展有益的工作甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未顧及考慮的工作。

⑵：努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平

信息技術(shù)很多內(nèi)容都要通過計算機(jī)來完成，而計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，這樣從本質(zhì)上就決定了信息技術(shù)教師是一個必須不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的行業(yè)，這與其他學(xué)科恒久不變的學(xué)科內(nèi)容比確實(shí)是一個難題，重要的是作為信息技術(shù)教師怎么看這個問題，在筆者看來正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師在專業(yè)化成長的道路上永遠(yuǎn)保持活力。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討

⑴：生活化、實(shí)用化需求

信息技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在信息社會里不可或缺的技能，如利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)不懂相關(guān)知識如何能完成，面對眾多美輪美奐動畫不學(xué)習(xí)如何能制作，面對互聯(lián)網(wǎng)上海量信息不掌握相關(guān)技能如何能獲得有用信息等，一個重要的經(jīng)驗(yàn)是把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的需求當(dāng)中去，逐漸引起學(xué)生重視。

⑵：特長生教育

信息技術(shù)特長生教育的方法在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引領(lǐng)。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)有強(qiáng)烈興趣的，當(dāng)做特長生培養(yǎng)，由于特長生的引領(lǐng)或榜樣作用進(jìn)而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)奧賽、全國中小學(xué)電腦制作大賽等權(quán)威部門舉辦的比賽以及相關(guān)的考試加分政策為此教育理念提供現(xiàn)實(shí)保障。

三：課堂教學(xué)對策

筆者在長期一線教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一個非常有用的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中學(xué)生樂于接受，對于激發(fā)學(xué)生自主探索精神提高教學(xué)效果方面具有實(shí)際效果，由于從沒有在信息技術(shù)書籍資料中看到過相關(guān)的教學(xué)方法，暫且命名為“模型化”教學(xué)法。

四：課外教學(xué)對策

信息技術(shù)課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸以及拓展，有自身特點(diǎn)，根據(jù)筆者實(shí)踐課外教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)。具體做法如下：

⑴：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)分類化的興趣小組

根據(jù)學(xué)生興趣可以開設(shè)諸如：計算機(jī)繪畫（平面設(shè)計）、動畫設(shè)計、程序編制、音頻視頻編輯等興趣小組。鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識綜合運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)作；并及時予以指導(dǎo)評價。

⑵：利用學(xué)校網(wǎng)站、論壇以及其他溝通根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

具體做法，利用學(xué)校網(wǎng)站開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻等學(xué)習(xí)資料），提供給學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用在線溝通工具及時對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)；方法不拘一格只要能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

總之，選擇信息技術(shù)教師這一行注定是一條荊棘之路，在當(dāng)前信息技術(shù)課“末位”條件下，注定信息技術(shù)教師要做好輔路石，努力找出信息技術(shù)課在中小學(xué)發(fā)展之路，筆者相信只要信息技術(shù)教師把自己當(dāng)做學(xué)校教學(xué)工作中的有用之才，進(jìn)行不懈努力就會有收獲，就會有成功。

參考書籍：

1.《高級漢語詞典》王同億海南出版社出版

2.《現(xiàn)代漢語詞典》呂叔湘和丁聲樹商務(wù)印書館出版

3.《軟件工程基礎(chǔ)實(shí)踐教程》吳潔明清華大學(xué)出版社

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

一、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的整合培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括四個方面，即信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。這意味著在綜合實(shí)踐活動課程中以整合方式融合信息技術(shù)教育，將是綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展的必然趨勢。綜合實(shí)踐活動作為一門相對獨(dú)立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容又是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，而這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的利器，貫穿于信息技術(shù)教育活動的全部內(nèi)容之中。

在教學(xué)中可以橫向縱向延伸，使綜合活動課不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)了21世紀(jì)的綜合活動的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學(xué)生開放思維，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上實(shí)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

通過網(wǎng)絡(luò)開展綜合活動的過程中，有一個信息再次加工的過程。小學(xué)生在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取知識的模式，開闊了視野，將整個學(xué)習(xí)過程變成科學(xué)探索的過程。學(xué)生參與科學(xué)探索的過程是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)造精神的有效方法之一。

二、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動整合不是作秀

1.眼中有人

要求教師不僅要教會學(xué)生演示課件、展示網(wǎng)站，而且要關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)眼中有人，就是要求教師克服以單純的機(jī)器操作與展示為中心的教學(xué)傾向，牢固樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)原則。

2.人機(jī)互動

強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和信息技術(shù)的強(qiáng)化功能要有機(jī)地結(jié)合起來，形成師生與計算機(jī)的多邊交流溝通機(jī)制，使教學(xué)信息在師生心靈碰撞中迅捷傳播。強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動，就是要求教師必須明確課堂是學(xué)堂，計算用起來不是目標(biāo)，學(xué)生動起來才是目的，以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展才是整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.突破重點(diǎn)

要求教師在動用信息技術(shù)教學(xué)手段時把好鋼用在刀刃上，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段解決綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)“突破重點(diǎn)”，就是要求教師必須根據(jù)學(xué)生所需知識的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定好信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)以及操作規(guī)程，然后通過信息技術(shù)這一手段“重錘”敲擊，這樣才能收到以一當(dāng)十的教學(xué)效果。

三、整合不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性的影響。確切地說，信息技術(shù)本身不能引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進(jìn)。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命誕生了知識經(jīng)濟(jì)，才使人類邁入信息化社會。現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合要求變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀等，要求尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的時間和空間

學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館,做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，以獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內(nèi)容設(shè)置安排上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中讓學(xué)生參與各項實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、操作。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)質(zhì)是課程信息化。在實(shí)踐上它包括兩個方面：信息技術(shù)課程化和學(xué)科課程信息化。信息技術(shù)課程化把信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程，研究它的目標(biāo)、內(nèi)容與評價。學(xué)科課程信息化是把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個方面去，讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過程信息化、課程評價信息化。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建；高效；信息技術(shù)；課堂

隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，新課程實(shí)施需要高效課堂，如何進(jìn)行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、合作意識、創(chuàng)新精神得到提升，提高信息技術(shù)的課堂效益，通過對高效課堂理論的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂可以從以下幾方面嘗試。

一、備好課是上好課的基礎(chǔ)

精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的重要保證，我們在備課時要做到教師、學(xué)生和教材三位一體。

備教材：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。備教材應(yīng)通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過深鉆、細(xì)研、熟讀、精思，把握課程目標(biāo)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度，課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點(diǎn)要求及其相互關(guān)系，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，層層漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)課標(biāo)的要求對教材進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，靈活，刪減教材中比較滯后內(nèi)容，增加同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，及時關(guān)注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。做到“用教材”，而不是“教教材”。

備學(xué)生：新課程明確指出教育要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的未來人生做好準(zhǔn)備。無論從課程的設(shè)計，還是從課程的實(shí)施和評價，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。備學(xué)生要要從學(xué)生的發(fā)展著眼，要時時把學(xué)生的需要放在首位，要仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用；教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備學(xué)生是備課的核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

備教師：新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要注重課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，形成正確的學(xué)生觀、師生觀、課程觀、教學(xué)質(zhì)量觀等來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過自我反思，充分認(rèn)識自己，不斷完善自我。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中反思和設(shè)計自己，明白自己的強(qiáng)項和缺陷，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，要注重積累，豐富、優(yōu)化方案設(shè)計，在“反思―實(shí)踐―反思”中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

二、上好課是高效課堂的關(guān)鍵

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每名學(xué)生都獲得新知并且熟練運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我們不斷追求的目標(biāo)。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能，教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。

上好課要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到你愛他，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

上好課要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，通過激趣導(dǎo)入 、巧引任務(wù)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題、小組合作、完成任務(wù)、展示作品、交流評價、歸納小結(jié)、拓展提高等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

上好課需要學(xué)生的有效合作，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展小組之間的競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

上好課需要有效的教學(xué)評價， 評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力的來源之一，我們在完成一個內(nèi)容后，都必須進(jìn)行有效評價。要對學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次立體評價。評價內(nèi)容的多元化既可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的、潛能，同時又為評價主體的多元化創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，與其他同學(xué)分享樂趣。

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

1.認(rèn)真鉆研并吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的前提

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，這就要求我們信息技術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)前，首先自己要認(rèn)真鉆研并吃透教材，在備課過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，分出主次和難易，并把使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，然后在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時體現(xiàn)出來。在授課過程中，充分利用教學(xué)任務(wù)推動學(xué)生利用所學(xué)技能展開自主學(xué)習(xí)直至完成課堂任務(wù)，教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)及時給予引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。如果學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，遇到要使用其他較高層次的技能時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自己或與同學(xué)合作大膽去嘗試、探究。很多時候?qū)W生完成情況，往往會超出教師的想象，這樣不但開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且會給學(xué)生自己和教師帶來了一個個驚喜，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，同時也提高了教師的從教樂趣。學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教，課堂氣氛其樂融融，這樣就達(dá)到了我們提高課堂效率的目標(biāo)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵

構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵之一就是營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在好的大環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：第一、多讓學(xué)生展示。在教學(xué)中，每次授新課時，教師可詢問是否有人已經(jīng)掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生來示范，而不是老師全節(jié)課在做演示；第二、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計時教師巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索如何解決問題，從而得出有效的方法和途徑，課堂上多留給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造的時間，學(xué)生在這種引導(dǎo)下往往會得出多種方法來解決同一個問題；第三、多給學(xué)生想象的空間。愛因斯坦說過："想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。"想象力對學(xué)生智力的發(fā)展對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用；第四、開展師生互動活動。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是"以有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解"。學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對事物的理解時，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在對事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。因此，教學(xué)要使學(xué)生超越自己原本的認(rèn)識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的一面。互動性活動能在具體的教學(xué)中通過學(xué)生之間的相互交流，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，大膽的創(chuàng)新。

3.對學(xué)生嚴(yán)格要求，保持良好的課堂紀(jì)律是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的保證

信息技術(shù)課堂紀(jì)律是信息技術(shù)課堂成功的保證，如果課堂上學(xué)生一片散沙，就談不上什么教學(xué)效果。大家都知道，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上經(jīng)常采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，提高能力，發(fā)展智力，從而提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加有效。信息技術(shù)課堂也是如此。要保持良好的課堂紀(jì)律，應(yīng)建立信息技術(shù)課堂規(guī)矩。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓。"教師在新學(xué)期開學(xué)的幾天里，不要急著趕教學(xué)進(jìn)度，而要給學(xué)生建立一些規(guī)矩。例如，上課鈴聲響了，教師走進(jìn)教室，面對還沒有完全靜下來的學(xué)生，這時最好的命令是環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來后，再開始上課。如果教師在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到教師就自然會靜下來。上課后，老師進(jìn)行廣播教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣聽課，怎樣提問等。下課后，如何關(guān)閉電腦，整理電腦教室物品，離開教室等等。建立好了這些規(guī)矩，并在以后的教學(xué)過程中堅決執(zhí)行下去，使課堂管理常態(tài)化，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以節(jié)省大量的管理時間，為提升課堂效率提供了時間保障。調(diào)控課堂的方法有很多種，教師只需要圍繞一點(diǎn)：學(xué)生是需要愛的，不管什么時候，我們都應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的愛。對違紀(jì)的學(xué)生，要了解原因，對癥下藥，切記盲目批評，這樣就會讓學(xué)生感受到老師是為了自己好，從而自覺調(diào)整自己的行為。

4.尊重個體差異，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的根本

"世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人"。多元智力理論認(rèn)為每個學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，學(xué)生之間存在著個體差異。只有尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施因材施教，才能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)，才能使學(xué)生的"主體性"得以發(fā)展。"主體性"課堂教學(xué)要求教師能夠換位思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉時，要想想為什么，是"吃不飽"呢？還是"吃太飽"了？針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，去設(shè)計自己的教學(xué)，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

5.開展游戲競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的條件

教師普遍有這種感覺：表面上學(xué)生最喜歡上的是計算機(jī)課。其實(shí)他們最喜歡上的是在計算機(jī)課上玩電腦游戲。學(xué)生上課玩游戲是令我們信息技術(shù)教師很頭疼的問題。教師通常會嚴(yán)令禁止學(xué)生玩游戲，也有老師采用放任自由的方法。上課玩游戲是耽誤學(xué)習(xí)，但一味禁止玩游戲，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)這兩種方法都過于極端。如何才能既不耽誤學(xué)習(xí)又不打擊學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性成為了信息技術(shù)課的一大難題。

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；初中數(shù)學(xué)課堂

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

1、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

假如你是設(shè)計師，如何設(shè)計才能使噴泉噴射的高度最大；假如你是老板，如何確定售價才能獲得最大利潤；假如你是養(yǎng)殖專業(yè)戶，如何圍才能使養(yǎng)雞場的面積最大？要想解決這些問題，就請大家學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容-----二次函數(shù)的應(yīng)用。

通過這樣的設(shè)計，刺激了學(xué)生的感官，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。美國國家教育委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！笔褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生的個性得到 “自我實(shí)現(xiàn)”。并使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如我在講授“圓與圓的位置關(guān)系”時，為了突破在不同位置關(guān)系情況下圓心距d與兩圓半徑R與r的數(shù)量關(guān)系這一難點(diǎn)，我先借助課件動態(tài)演示讓學(xué)生從直觀上進(jìn)行觀察。

這樣既調(diào)動了學(xué)生的視覺器官，又能使學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中通過自己的思維去探究發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是時代賦予素質(zhì)教育的任務(wù)?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論也告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。而作為一名教育工作者的主要任務(wù)就是營造創(chuàng)新情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們科學(xué)的創(chuàng)新思維，提高他們的實(shí)踐能力。比如在講授“黃金分割”這節(jié)課時，如何才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在短短的10來分鐘內(nèi)就完成古代大數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)呢？

借助多媒體給學(xué)生提供有代表性的典型事例，讓學(xué)生辨別各種刺激模式：出示3張圖片，哪張構(gòu)圖最美？

接著引導(dǎo)學(xué)生分化出各種刺激模式的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生在欣賞美的同時探究發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生樂此不疲。

4、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。 例如在講授螞蟻在圓錐上爬行，求最短路程的問題時，上學(xué)生先進(jìn)性猜想，各抒己見。我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底哪條路線是最短的？”再通過課件演示不同的路線圖，學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

5、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于增加教學(xué)的密度，提高教學(xué)質(zhì)量。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！苯柚嗝襟w信息技術(shù)可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中容易激發(fā)智慧的火花，創(chuàng)設(shè)課堂的精彩。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系：多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能打造高效愉悅的數(shù)學(xué)課堂。

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維 數(shù)字投影儀

信息技術(shù)教學(xué)從立體的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)體系進(jìn)行改善，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂中，構(gòu)建新型小學(xué)語文教學(xué)體系，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.信息技術(shù)的直觀性

這一點(diǎn)特性主要體現(xiàn)于教師，一個熟練使用信息技術(shù)的教師可以將要教授的知識通過適當(dāng)?shù)男问匠鍪驹诿襟w上，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語時，課件中相應(yīng)地在這些重點(diǎn)的地方改變字體顏色，學(xué)生一看就知道這是要重讀的詞句，一目了然，對于培養(yǎng)朗讀能力很有幫助。在這些重點(diǎn)詞句中搭配一些動畫表情，借助動畫讓學(xué)生理解朗讀的語氣、語調(diào)，讀出課文中所要抒發(fā)的感情，可以達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，又提高了學(xué)生的朗讀能力，可謂起到一箭雙雕的作用。

2.利用信息技術(shù)訓(xùn)練語文技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的識字能力、朗讀能力及寫作能力的培養(yǎng)都可以借力于信息技術(shù)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，傳統(tǒng)的機(jī)械化識字方法往往讓學(xué)生感到乏味，借助信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的識字效率。小學(xué)生年齡小，玩心重，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計識字游戲，助力漢字學(xué)習(xí)。如摘蘋果游戲，將一顆巨大的蘋果樹展示在大屏幕上，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果，每個蘋果上都有一個生字，請每一位參與游戲的學(xué)生挑選一個屏幕下方的蘋果筐并開始報字。每當(dāng)報對，相應(yīng)的蘋果就落入學(xué)生筐中，最終比一比誰摘的蘋果最多。除此之外，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)偏旁不同的生字時也能夠較好地展現(xiàn)不同生字的區(qū)別，幫助學(xué)生理解與記憶。朗讀對于語文學(xué)習(xí)具有重要作用，借助信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師可以借助語文教學(xué)的輔助資料如光盤等，為學(xué)生播放朗讀內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找適合的朗讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》、《桂林山水》等優(yōu)美散文時，教師可以借助信息技術(shù)，對朗讀的速度、進(jìn)度進(jìn)行適時的調(diào)整，也可以配以圖畫，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3.有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式中，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通常只能在下面聽講和做筆記，教師偶爾提問題讓學(xué)生回答。在這種情況下，師生之間、學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到充分的彰顯。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯不再適應(yīng)課程改革深化的要求，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的新型方式能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供良好的平臺。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生在收集信息和加工信息的過程中通過整理、歸納、分析和綜合，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力并發(fā)散思維，通過表面現(xiàn)象分析事物的根源，從而得出創(chuàng)新的信息。此外，應(yīng)用信息技術(shù)也可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中提出問題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。

4.提高學(xué)生參與小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣

提高學(xué)生的興趣是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方法老套、教學(xué)手段單一、教學(xué)工具缺乏，學(xué)生很難形成持久性的語文學(xué)習(xí)。教師認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，因此廣泛進(jìn)行多種教學(xué)的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生利用豐富多彩的資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，隨時隨地地在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將文字、聲音、圖片等相融合，學(xué)生只需要在搜索引擎中查找相關(guān)的文字就可以找到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以掌握更多的知識，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時間，選擇最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.數(shù)字投影儀在語文教學(xué)中的應(yīng)用

比如教學(xué)《春天》，小學(xué)語文教師利用數(shù)字投影儀在課程開始的時候播放春天的視頻，展現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇的景象，把關(guān)于春天的短片展現(xiàn)給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中完全體會美妙的春天，同時結(jié)合教師播放的錄音，通過以名家的朗誦為背景的聲音，使小學(xué)生沉浸其中，享受美好春天的到來，產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而使他們增加審美體驗(yàn)。小學(xué)課本與生活是緊密聯(lián)系的，但是單一地通過課本體現(xiàn)生活，無法開闊小學(xué)生的想象視野。教學(xué)中數(shù)字投影儀的運(yùn)用開闊了小學(xué)生的視野空間，幫助小學(xué)生真實(shí)地領(lǐng)悟課本里面的生活。通過數(shù)字投影儀的運(yùn)用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，開始主動接受教學(xué)中學(xué)到的知識。數(shù)字投影儀在教學(xué)中的運(yùn)用，很好地幫助教師增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，在有限的課堂時間里使教學(xué)達(dá)到最理想的效果?？梢娞岣邔W(xué)習(xí)效率，幫助教師教學(xué)，數(shù)字投影儀很重要。

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

微博、微電影、微小說等，昭示著中國正在進(jìn)入一個微的時代，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。這一新型的教學(xué)模式，不僅在大學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)教學(xué)中也被適用?！拔⒄n”是指在10分鐘以內(nèi)，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，課程內(nèi)容短小精悍，集中說明一個問題的小型課程。這段小型課程的學(xué)習(xí)，不僅包括教師錄制視頻的活動，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程，這樣才能稱得上是一個完整的“微課”。如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是錄制的一段教師上課的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是一段教師課堂授課的實(shí)錄，不具有“微課”所需要的教學(xué)體系。因此，“微課”的評價標(biāo)準(zhǔn)，既需要教師授課的微視頻，也需要學(xué)生整個“微課”學(xué)習(xí)活動的具體安排[3]。

1 小學(xué)生能否適用“微課”教學(xué)模式

對小學(xué)生是否能夠開展“微課”教學(xué)，是一個值得思考的問題。愛玩是孩子的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生的自控能力與自我約束能力較差，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的內(nèi)容吸引了小學(xué)生的注意，在小學(xué)教育中使用“微課”教學(xué)，特別是課堂后的“微課”教學(xué)則會出現(xiàn)很多問題。在實(shí)際教學(xué)中，很多家長反映小學(xué)生回家后以教師要求的“微課”學(xué)習(xí)為依據(jù)，名義上是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但實(shí)際上想的是應(yīng)付完教師要求的教學(xué)內(nèi)容后，為在計算機(jī)上玩游戲?qū)で笠粋€契機(jī)，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的視力，同時也可能造成小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。

所以，小學(xué)生能夠開展“微課”教學(xué)需要進(jìn)行詳細(xì)的論證與研究?，F(xiàn)今，“微課”教學(xué)已在很多大中城市展開，通過實(shí)地考察及教學(xué)評估，發(fā)現(xiàn)通過“微課”教學(xué)后，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握更加牢固，在實(shí)際應(yīng)用中也更加靈活多變?！拔⒄n”主要是把知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納然后進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的掌握，在遇到有關(guān)這類知識點(diǎn)的題型時，也能輕車熟路地做對。所以“微課”教學(xué)的系統(tǒng)性及全面性對學(xué)生掌握知識起到了事半功倍的效果。教師通過“微課”這樣的教學(xué)方式，在課后利用極少的時間完成“微課”教學(xué)視頻或其他形式的“微課”載體，可以從中探索到正確的教學(xué)方法及如何采取正確的方法使小學(xué)生能夠集中注意力完成“微課”教學(xué)，可以顯著提高教師的教學(xué)水平[1]。

2 “微課”的教學(xué)內(nèi)容

通過對“微課”教學(xué)內(nèi)容的考察，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師設(shè)計的“微課”教學(xué)內(nèi)容雖然知識點(diǎn)比較系統(tǒng)、邏輯分明，但是整體感覺比較枯燥，不太吸引人的眼球。再加上小學(xué)生對事物的趣味性要求較大，只有吸引他們的注意，提起其興趣，他們才會去接受，去學(xué)習(xí)。所以，“微課”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是需要我們重點(diǎn)研究的課題。

教師在選擇或者設(shè)計微課程時要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、小學(xué)生的理解能力、接受信息能力、分析與處理問題能力以及自我管理能力這都與中學(xué)生有很大的差別。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時，接受知識的程度與知識的趣味性有很大的關(guān)系，所以，在微課程設(shè)計時，要采取符合小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，如采取動畫的形式進(jìn)行“微課”教學(xué)，可以將真人的視頻授課做成Flas形式，這樣色彩鮮明，活潑俏皮的講解方式可以獲得小學(xué)生的喜愛，提高其知識的掌握水平。

3 小學(xué)生“微課”的教學(xué)載體

如何開展“微課”的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的教學(xué)載體是我們應(yīng)該重點(diǎn)研究的。

教師實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展“微課”教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過對“微課”的學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)能夠系統(tǒng)掌握，理解得更加深刻。所以，只要可以達(dá)到“微課”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中國的國情，其他形式的“微課”載體也是可以適用的。不僅僅是微視頻一種形式，教師還可以針對不同的學(xué)科特性及情境需求通過錄音、文本、PPT等形式進(jìn)行“微課”教學(xué)。同時，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中都配備多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以將“微課”教學(xué)內(nèi)容放到課堂中，在每節(jié)課前10分鐘，對上一堂課的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行“微課”教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)的掌握更加系統(tǒng)、深刻[2]。

4 小學(xué)生“微課”日后的研究方向

針對現(xiàn)在小學(xué)“微課”的教學(xué)實(shí)踐，日后小學(xué)生“微課”研究的重點(diǎn)方向是，教師的“微課”內(nèi)容及設(shè)計方式，如何設(shè)計能夠最大化地吸引小學(xué)生的眼球的微課，使其愿意去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)，對知識點(diǎn)能夠最大化的掌握。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)南園小學(xué)，河北 秦皇島 066200）

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（15）.