團隊建設論文精選(九篇)

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第1篇：團隊建設論文范文

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊，有效改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實踐成效，并從學校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式改革的建議。

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應注重教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設。浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團隊“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學團隊“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務操作，具有較強的業(yè)務操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍。

運行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標準、專業(yè)教學標準和課程標準；在人才培養(yǎng)實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式面臨的主要問題

高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式時，將會面臨以下主要問題：

1．校內(nèi)專任教師不懂職教理論，無法準確駕馭高職專業(yè)課程教學。目前，大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)教師都不是師范類專業(yè)科班出生，成為教師前都只學了高等教育基本理論的皮毛，對于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準確實施高職專業(yè)課程的建設和教學。

2．校內(nèi)專任教師頂崗實踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗。盡管各校強調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學任務重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機會和時間較少，無法使大量專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿足“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設要求。目前，許多高職院校的專業(yè)教學團隊以校內(nèi)專任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師的比例達不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務水平和教學能力達不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責。

5．學校相關的人事分配和教學管理制度不配套，導致“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設缺乏機制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒有教學經(jīng)驗，且在時間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學校的人才培養(yǎng)。如果學校沒有配套合理的人事分配和教學管理制度，很難建設和運行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。

二、“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式的改革與實踐

浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)結(jié)合全國示范性高職院校重點建設項目，從2006年開始，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式探索與實踐，有效地解決了前述提到的問題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設效果。

(一)構(gòu)建措施

國際貿(mào)易實務專業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊，通過培養(yǎng)機制與遴選機制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。校內(nèi)專任教師，通過學習先進職教理念，掌握先進職教方法，組織參加職教能力測評的方式提升其職教能力；通過定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務操作能力；受客觀因素制約無法大面積推廣掛職鍛煉時，通過專任教師與行業(yè)專家一對一、緊密的“朋友式”結(jié)對，使業(yè)務專家對專任教師業(yè)務能力的指導打破時間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫。國際貿(mào)易實務專業(yè)通過行業(yè)協(xié)會、學會及主管部門牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專業(yè)指導委員會、校外實訓基地等平臺逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫的儲備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊伍整體來講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關崗位；從專家個體來講，要求從業(yè)經(jīng)驗豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過程。

(二)運行機制

在人才培養(yǎng)準備階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同開發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標準、專業(yè)教學標準和課程標準。人才培養(yǎng)階段包括準職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個階段，在準職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊開展共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項目教學活動，把學生培養(yǎng)成準職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同指導學生工學交替、頂崗實習等實戰(zhàn)訓練，使學生實現(xiàn)從準職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準備階段：標準開發(fā)

在該階段所進行的職業(yè)崗位標準、專業(yè)教學標準和課程標準開發(fā)為人才培養(yǎng)運行確定依據(jù)。

(1)開發(fā)職業(yè)崗位標準。由于國際貿(mào)易實務專業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務員三個崗位，在我國尚無對應的職業(yè)崗位標準，因此，聘請一批對應崗位專家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標準開發(fā)專家委員會，對這三個崗位進行工作過程和工作任務分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識，確立這三個外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標準。職業(yè)崗位標準的開發(fā)，為專業(yè)建設解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開發(fā)專業(yè)教學標準?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在開發(fā)的這三個職業(yè)崗位標準基礎上，按照以下思路共同開發(fā)專業(yè)教學標準(人才培養(yǎng)方案)：①對人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)進行科學化、標準性規(guī)定，對整個教學過程進行標準化設計；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標，并考慮學生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設置要具有一定的前瞻性，能適應行業(yè)未來發(fā)展的趨勢；③主要用崗位職業(yè)能力來描述人才規(guī)格，重點關注學生能做什么；④融合學歷證書與崗位職業(yè)證書，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識要求融合到各專業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、人學要求、學習年限、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務與職業(yè)能力分析、專業(yè)實訓課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學進程表、專業(yè)教師任職資格和實訓裝備等l2項標準化內(nèi)容。

(3)開發(fā)專業(yè)課程標準?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務操作”、“出口跟單操作”等9門專業(yè)核心課程體系，開發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門專業(yè)核心課程的課程標準。每門課程的課程標準對課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時還對課程設計思路和實施建議進行了說明，使課程教學與改革有章可依。為了更好地實施課程標準，使課程標準的執(zhí)行更加具體，這9門專業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實業(yè)務案例開發(fā)了項目活動載體，展現(xiàn)了項目課程改革思路，提高了課程標準的可操作性。

2．準職業(yè)人培養(yǎng)階段：項目教學

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同參與9門專業(yè)核心課程的教材編寫、備課、授課、命題等項目教學全過程，實現(xiàn)學生到準職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫立體化教材?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過共同研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務種類，并以該行業(yè)大型綜合真實業(yè)務案例為藍本，根據(jù)課程標準的要求，設計項目活動載體，確定工作項目，設計學習情境，共同編寫基于工作過程的項目教材，并以項目教材的編寫為契機，完成項目活動載體、實習實訓項目等教學資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時，建設課程網(wǎng)頁提供電子課件、實習實訓項目、習題集、案例集、試題庫等材料搭建立體化學習平臺，為學生提供多維學習空間。

(2)共同備課?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在授課前，根據(jù)課程標準設定的各項目的能力點與知識點要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務政策新調(diào)整和業(yè)務操作新方式，確定項目活動載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務發(fā)展新要求；在此基礎上，根據(jù)授課對象、授課場所的不同特點將項目活動載體覆蓋的能力目標與知識目標外化為具體、明確的工作項目，配之以適當?shù)慕虒W組織形式，保證教學能力目標與知識目標的實現(xiàn)?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在共同備課過程中，各取所長，優(yōu)勢互補，將授課內(nèi)容準備與課堂組織形式設計都提到更高的水平。

(3)共同授課?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實踐教學和實訓指導?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過基于工作過程的項目課程教學，以專業(yè)核心課程的項目活動設計為載體，突出學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務驅(qū)動、項目導向、教學做一體、教學場所與實訓場所一體化的教學模式。在每一個學習情境的項目教學過程中，首先將根據(jù)業(yè)務案例設計的項目活動任務布置給學生，指導學生完成工作任務，發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題，及時總結(jié)。在教師進行操作示范的過程中，不僅將該工作任務覆蓋的職業(yè)能力與專業(yè)知識進行講解與示范，并且還需要將學生獨立進行的工作任務完成過程加以分析，使學生在掌握共性的職業(yè)能力與專業(yè)知識的基礎上，有個性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在完成共同授課后，由校內(nèi)專任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實業(yè)務案例，結(jié)合課程考核要求，設計考核案例，按照實際業(yè)務的表現(xiàn)形式來確定考核形式、分配考核點，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進行業(yè)務把關，對業(yè)務案例描述、考核任務設計、考核評價指標進行審核，提出修改意見，由校內(nèi)專任教師進行修訂，由雙方共同填寫“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務。通過共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實際業(yè)務相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實戰(zhàn)訓練

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過共同指導學生工學交替、頂崗實習等實戰(zhàn)訓練，完成學生白準職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學交替。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在專業(yè)核心課程的合作過程中，除在課堂教學的教學資料準備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進行實戰(zhàn)操作的項目的授課由校內(nèi)實訓室轉(zhuǎn)移到校外實訓基地的真實職業(yè)環(huán)境中，實行工學交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會資源、業(yè)務優(yōu)勢對學生工學交替進行指導，通過實戰(zhàn)操作檢驗課堂教學效果，檢驗學生職業(yè)能力與專業(yè)知識的掌握水平與應用水平。

(2)頂崗實習。國際貿(mào)易實務專業(yè)學生在“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊的指導下，學習掌握了國際貿(mào)易實務專業(yè)9門專業(yè)核心課程設定的能力目標與知識目標，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務員三個崗位業(yè)務操作所需要的各項能力，獲得了對應的職業(yè)資格證書，到相關外貿(mào)企業(yè)對應崗位進行頂崗實習，即“持證上崗”。學生通過至少半年的頂崗實習，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式順利實施，我們制定了如下運行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊，強化校內(nèi)專任教師業(yè)務操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關于加強雙師型教師隊伍建設的若干意見》、《關于鼓勵教師參加掛職鍛煉的有關規(guī)定》、《關于校內(nèi)專任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對的若干意見》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊運行方面

為了適應項目教學改革，保證課程建設質(zhì)量，加強教學過程管理，制定了《校內(nèi)專任教師擔任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊》、《共同備課實施細則》、《共同授課實施細則》、《共同命題實施細則》等規(guī)章制度。

(四)運行績效

國際貿(mào)易實務專業(yè)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式通過近3年實踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國示范性高職院校建設2周年經(jīng)典案例師資隊伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國國際貿(mào)易學會聘為全國外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務員培訓認證考試專家委員會委員。主編了3本全國考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標準。

3．14名校內(nèi)專任教師均通過職教能力測評，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓師證書，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務能力強、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類外貿(mào)相關企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師比例超過1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式的建議

1．學校層面：擬訂人事分配和教學管理制度，保障團隊建設有序運行

(1)在思想觀念和行動上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報酬，對行業(yè)兼職教師結(jié)對的校內(nèi)專任教師要有相應的獎懲制度，對參加頂崗實踐的校內(nèi)專任教師要有相應的激勵措施。

(3)在教學管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對其管理和運行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時不能在正常工作日來授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專業(yè)層面：擬訂團隊運行的實施細則。有效構(gòu)建和運行團隊

(1)根據(jù)學院團隊建設相關制度，結(jié)合系部和專業(yè)特點，擬訂團隊構(gòu)建和運行操作層面的實施細則。

第2篇：團隊建設論文范文

環(huán)境工程專業(yè)每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案，2012版培養(yǎng)方案中學科基礎課程有流體力學、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學、工程制圖與CAD基礎、工程力學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理，共13門課程53學分。專業(yè)必修課程有環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境物理性污染與控制、環(huán)境質(zhì)量評價，6門課程15.5學分。專業(yè)選修課程有排水管網(wǎng)、給水工程、傳熱傳質(zhì)學、城市規(guī)劃等，16門課程2分。實踐教學環(huán)節(jié)有6周的認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程2門實驗、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網(wǎng)、給水工程、環(huán)評7門課程設計、畢業(yè)設計等，共17門課程45.5學分。2012版培養(yǎng)方案較2008版減少了30學分，總的特點是“三重”，即重基礎、重實踐、重專業(yè)方向，力爭讓學生具備大學生基本素質(zhì)和自我學習能力，專業(yè)上突出按方向培養(yǎng)，系統(tǒng)深入掌握水、氣、固、環(huán)境管理規(guī)劃某一個方向知識。環(huán)境工程專業(yè)逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環(huán)境規(guī)劃管理4個方向的教學團隊，承擔相應方向的課程群建設，開展教學改革和科學研究。

二、教學團隊帶頭人和骨干教師遴選

教學團隊帶頭人作為團隊的“領頭羊”，引領著教學改革和科學研究方向，是教學團隊的核心和靈魂。教學團隊帶頭人除具備較高的學術(shù)造詣、創(chuàng)新性學術(shù)思想和良好的組織協(xié)調(diào)能力外，還應長期堅持在本科教學第一線，致力于課程建設，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學術(shù)精神、學術(shù)水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設，促進學術(shù)成果的教學轉(zhuǎn)化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W骨干，組建合理的教學梯隊。教學團隊成員除年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理外，也需考慮基礎知識、專業(yè)知識、實驗設計實踐環(huán)節(jié)、科學研究和工程應用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數(shù)量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結(jié)構(gòu)既注重基礎和專業(yè)結(jié)合，也注重校內(nèi)、外聯(lián)合、基礎理論研究和工程應用結(jié)合。

三、開展課程群教學改革

（一）課程群建設規(guī)劃

精品課程建設在新一輪高校教學改革中具有帶動主要課程群建設與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設、開創(chuàng)院校辦學特色等重要功能。教學團隊以精品課程的建設目標和要求編制課程群建設規(guī)劃,明確和制定課程群建設目標和任務,以及建設的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學團隊力爭將省級精品課程建設為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設目標帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。

（二）教學內(nèi)容和教材

教學團隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關系，針對學生培養(yǎng)目標，規(guī)范基礎課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學內(nèi)容分配、銜接等，突出重點,避免內(nèi)容重復，統(tǒng)籌考慮各課程的學時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與課時分配。抓好歸屬課程教學大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強課程教學課件等方面建設，將該學科最新研究成果及時補入教學內(nèi)容，定期修訂與完善各門課程大綱內(nèi)容、范圍和要求。同時，對每門課程教學所選用的課堂教學、實驗、課程設計、實習指導教材進行論證。教材建設是教學團隊建設的一個很好載體，教材是教師和學生之間的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶，也是教師合理利用教學資源、整理教學思路的突破點?，F(xiàn)在高校使用的教材或多或少存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀高校教材。對教材的選用既要考慮國內(nèi)、外最新先進科技成果，又要考慮教材質(zhì)量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材。總之，使教學內(nèi)容緊跟科學文化以及經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，做到與時俱進。

（三）教學方法和手段

教學團隊建設中突出創(chuàng)新意識和團隊進取精神。教學團隊除了改革教學外，在教學模式和教學方法等方面也要進行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學研究成果運用到本科教學，形成特色。比如，可以采用六步教學法、課堂討論法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、直觀教學法、比較教學法等進行課堂教學的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學、實驗教學、課程設計、雙語教學、仿真教學、視頻教學、網(wǎng)絡教學、現(xiàn)場實訓結(jié)合的“八結(jié)合”教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

（四）科研和教學互補

教學團隊及科研團隊是伴隨著高校的發(fā)展而產(chǎn)生的，兩者密切聯(lián)系、相互包容和依存。教學團隊主要是針對本科教學提出的，是以提高教學質(zhì)量、促進教學改革為主要任務，通過團隊建設促進高質(zhì)量人才培養(yǎng);科研團隊，側(cè)重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學型院校，教團團隊應融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學團隊建設應當與科研工作緊密結(jié)合；定期討論本團隊方向的前沿科學問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學研究，實現(xiàn)科研反哺教學。

（五）教學團隊管理和績效考評制度

第3篇：團隊建設論文范文

護理團隊是由一支具有相關技能并為實現(xiàn)某一目標而組成的護士群體；護理團隊肩負著醫(yī)院的核心工作，在確保病區(qū)實現(xiàn)良好的運作狀態(tài)、提高護理質(zhì)量以及減少醫(yī)療差錯事故或醫(yī)療糾紛等方面起著不可低估的作用；護理團隊的成員均應具有強烈的凝聚力和向心力，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力工作。因此，加強醫(yī)院護理團隊建設，對于提高護理質(zhì)量、改善護患關系、防范差錯事故、提升護理內(nèi)涵、提高患者的就醫(yī)安全以及提高醫(yī)院在社會上的聲譽和實現(xiàn)護理人員的個人價值等，均具有重要意義。

2護理團隊建設影響因素

2．1目標任務與團隊建設

護理團隊應根據(jù)醫(yī)院的遠期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，制定出相應的團隊規(guī)劃與計劃，而在制定團隊目標時，應經(jīng)過充分論證、調(diào)研，且團隊的目標與醫(yī)院整體目標要保持一致；要使團隊成員對團隊規(guī)劃與計劃及設定目標有充分認識，明確實現(xiàn)目標需要做的事項、經(jīng)過的程序及流程，以避免在執(zhí)行任務的過程中出現(xiàn)偏差，影響目標任務的實現(xiàn)；團隊成員應認識到在完成團隊規(guī)劃與計劃中各自的角色和彼此關系，相互配合、協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動每名成員的積極性，為共同實現(xiàn)目標而努力。

2．2領導行為與團隊建設

在護理團隊建設中，應注意研究領導的行為類型，由于多數(shù)領導的行為類型為工作導向型，主要是指導和規(guī)范下屬的活動，計劃、布置與分配工作任務，跟蹤和監(jiān)督計劃執(zhí)行情況，而與下屬溝通較少，且不能充分的授權(quán)，致使上下級間界限明顯、氛圍緊張，甚至造成領導難以獲取建設性的信息，影響工作目標任務的完成。因此，護理團隊建設應不斷適應領導的行為模式，加強與上級的溝通，或主動邀請領導參與到團隊的目標、任務的制定，以獲得領導的支持和授權(quán)。

2．3激勵機制與團隊建設

激勵機制是為了激勵團隊成員而實施的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應的組織機構(gòu)、激勵措施的總和；在護理團隊建設中，要充分運用激勵機制所形成的推動力和吸引力，使團隊成員有激情、有活力，萌發(fā)實現(xiàn)團隊工作目標的動機、動力和行為；并通過績效評價，使團隊成員獲得自豪感和相應的獎酬，并從制度上予以保障，從而進一步強化自己的行為。

2．4協(xié)調(diào)機制與團隊建設

在護理團隊建設中，應注重人際關系的協(xié)調(diào)問題，要使每名護理人員對自己在團隊中角色與工作目標有正確認識，建立起有效溝通的渠道和完善的協(xié)調(diào)機制，采用通過會議、網(wǎng)絡、短信、飛信、微信等形式，相互之間多傾聽、多溝通，減少或避免矛盾與沖突，增強護理團隊的凝聚力，從而實現(xiàn)護理人員的言行與醫(yī)院的工作目標保持一致。

2．5競爭協(xié)作與團隊建設

在護理團隊建設的過程中，競爭與合作是共同存在的兩個方面，合理的競爭對于團隊的進步起到積極的作用。在護理團隊的建設中應加強對護理人員的社會觀、價值觀和世界觀的教育，加強合理、良性競爭的引導，抑制競爭向惡性方向發(fā)展，如采取思想教育、技能競賽等措施，以促進競爭與合作的發(fā)展與協(xié)作性的提高。

2．6創(chuàng)新推動與團隊建設

創(chuàng)新是團隊建設的生命力，如果沒有創(chuàng)新一個團隊就失去了進步的可能性。醫(yī)院在開展醫(yī)療制度改革、提高經(jīng)濟效益的同時，應增加創(chuàng)新的投入，并以此推動團隊建設；要從源頭上增強創(chuàng)新建設，從新技術(shù)、新方法等方面的研發(fā)與提升來開展創(chuàng)新力建設，要有明確的創(chuàng)新機制與創(chuàng)新目標，充分結(jié)合自身的優(yōu)勢和社會需求，凝練需要解決的科技問題和管理問題，從而持續(xù)增強醫(yī)院的創(chuàng)新力與活力，推動醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展。

3護理文化建設

3．1護理文化的內(nèi)涵

護理文化是在一定的社會文化基礎上形成的具有護理專業(yè)自身特征的一種群體文化，是被全體護理人員接受的價值觀念和行為準則，也是全體護理人員在實踐中創(chuàng)造出來的物質(zhì)成果和精神成果的集中表現(xiàn)；護理文化是指在特定護理工作環(huán)境中長期形成的、具有護理專業(yè)的信念和行為方式，其內(nèi)涵主要包括價值觀念、道德規(guī)范、護理精神和行為準則等。由此可見，護理文化內(nèi)涵豐富，是整個醫(yī)院文化的重要組成部分，具有濃厚的人文關懷色彩；護理文化是護理人員的群體意志和信念，其規(guī)范著護理人員的思想、追求、情緒和情感，并直接影響醫(yī)療護理服務質(zhì)量和醫(yī)院發(fā)展的軟環(huán)境。

3．2護理文化建設思考

中華護理學會已對全國護理人員提出了貼近病人、貼近臨床、貼近社會的“三貼近”的要求，其為護理團隊建設和文化建設指明了方向，也為醫(yī)院加強和改進思想政治工作開辟了新的途徑。針對護理團隊建設的影響因素，從護理文化建設方面提出三個方面的建議：

（1）建設情感與價值和諧的護理文化，穩(wěn)定護理團隊隊伍。目前，社會上重醫(yī)輕護的現(xiàn)象較為普遍，護士的社會地位不高；在醫(yī)院中，護士的工作瑣碎繁重，但獲得學習培訓和使用的機會很少；多數(shù)醫(yī)院重醫(yī)療、輕護理，護理人力資源配置不夠，護理與醫(yī)療發(fā)展不同步，在一定程度上挫傷了護理人員的積極性。因此，開展護理文化建設十分必要，更具現(xiàn)實意義；必須深刻認識護理工作意義，科學領導護理工作，提高護士的社會地位和使命感，建設和諧溫馨的情感護理文化，建立起基層護士的榮譽感、責任感和歸屬感，增強護理團隊目標建設的穩(wěn)定性。

（2）建設協(xié)作與競爭共存的護理文化，提升護理團隊活力。護理團隊是有眾多護士進行分工協(xié)作的群體組織，協(xié)作原則是護理團隊精神最主要的內(nèi)容之一，而其分工協(xié)作的狀況也直接決定著醫(yī)院護理工作的整體實力。醫(yī)院的制度建立、對護理崗位的設計及選聘及安排護士等都要貫徹協(xié)作原則；要通過良性的競爭機制促進護理人員之間和團隊優(yōu)勢的互補，激發(fā)出護理人員的工作熱情和活力。因此，在護理團隊建設中，需要建設協(xié)作和競爭共存的護理文化，不斷完善激勵機制，從而提高護理團隊的活力和工作效率。

（3）建設學習與創(chuàng)新驅(qū)動的文化建設，推進護理團隊發(fā)展。當今社會知識更新快，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，其要求護理人員應摒棄“就事論事”的慣性思維工作方法，遇到問題進行系統(tǒng)的思考，查找問題的脈搏和根源，避免主觀與片面性。因此，要求護理人員必須加強學習，了解及掌握當前的護理工作現(xiàn)狀、發(fā)展方向與總體思路，在護理實踐中不斷發(fā)展；應采用繼續(xù)教育、主題學術(shù)交流、技術(shù)比賽等舉措，建設學習與創(chuàng)新驅(qū)動的護理文化。

第4篇：團隊建設論文范文

一、新形勢下社區(qū)團建工作的有益探索

江漢區(qū)位于武漢三鎮(zhèn)漢口一方最繁華地域，素以商業(yè)鬧市中心著稱。全區(qū)總面積33.43平方公里,轄13條街道114個社區(qū)居委會,總?cè)丝诩s44萬,其中35歲以下青年10萬余人，其中14—28周歲青年近5.6萬人，人，青年團員近1.3萬人，青年黨員3000余人，直屬團（工）委29個，團總支5個，各級團支部636個。近年來，我們結(jié)合區(qū)情，按照“服務經(jīng)濟建設、服務社區(qū)建設、服務青年成長成才”的工作方針，堅持“南北聯(lián)動，整體推進”的總體要求，緊緊把握“典型引路、穩(wěn)步推進、齊抓共管、注重實效”的工作思路。南面結(jié)合人口密度大，社區(qū)居住衛(wèi)生環(huán)境較差的特點，以社區(qū)服務為切入點開展社區(qū)團建；北面結(jié)合居民住宅小區(qū)化，配套設施較齊全的特點，以社區(qū)文化活動為切入點開展社區(qū)團建。全區(qū)先后有6個小區(qū)被評為省、市級“青年文明社區(qū)”，14個小區(qū)獲得區(qū)級榮譽，部分社區(qū)建立了社區(qū)聯(lián)合團支部。

1、從社區(qū)團的工作實際出發(fā)，不斷完善社區(qū)團建組織網(wǎng)絡。

一是加強街道團工委建設。逐步配齊配強街道團工委負責人，充實了街道團的工作力量，為社區(qū)建團打下了良好的基礎。二是將社區(qū)團建與非公團建工作相結(jié)合，在抓點的基礎上，逐步探索有效的社區(qū)團建工作模式。全區(qū)共建立非公經(jīng)濟團組織80余家，有效地促進了社區(qū)團建的發(fā)展。三是探索建立社區(qū)聯(lián)合團支部。部分街道按照“組織關系統(tǒng)一管理，團的活動融入社區(qū)”的工作思路，以社區(qū)為一個統(tǒng)一的功能區(qū)，依托轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)成立社區(qū)聯(lián)合團支部，在社區(qū)內(nèi)擴大了團的工作社會影響。四是著力加強團的組織建設。采取“塊塊牽頭、條條參與、條塊結(jié)合”的原則，在街道團工委的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、部署下，動員社區(qū)內(nèi)的青年群體組織，積極參與創(chuàng)建“青年文明社區(qū)”活動，從而實現(xiàn)了社區(qū)內(nèi)不同隸屬關系的青年群體組織跨行業(yè)、跨部門、跨組織層次的區(qū)域性聯(lián)合，擴大了團的工作領域。

2、從社區(qū)需要和團的工作特點出發(fā)，不斷完善社區(qū)青少年服務體系。

一是以青年理論學習活動為龍頭，提高社區(qū)青年素質(zhì)。我們指導社區(qū)成立青年理論學習小組，以豐富多樣的學習形式引導社區(qū)青年讀好書、讀有用的書，不斷拓寬青年的知識面，逐步提高青年理論素質(zhì)。全區(qū)涌現(xiàn)出以漢興街常二社區(qū)、常青街揚子社區(qū)青年理論學習小組為代表的一批先進示范社區(qū)。二是以“青年文明號服務卡助萬家”活動為抓手，為社區(qū)居民開展各類承諾服務。以李運玲、陳宇為代表的220余名優(yōu)秀青年在服務中磨練了意志，鍛煉了本領，榮獲省、市、區(qū)級青年崗位能手稱號，并涌現(xiàn)出了以區(qū)房地局為代表的73家國家、省、市區(qū)級“青年文明號”。三是以社區(qū)青年志愿者服務為主要形式，強化社區(qū)服務工作。我們在大力加強各級青年志愿者服務站（隊）制度建設和規(guī)范管理的同時，通過建檔立項，招募社區(qū)內(nèi)有一技之長、熱心公益事業(yè)的團員青年參加志愿者行動。全區(qū)113個社區(qū)中成立了300多支青年志愿者服務隊，共有3萬余名青年參與了社區(qū)家政、清洗、醫(yī)療、家電維修、社區(qū)治安等多種志愿服務。四是發(fā)揮優(yōu)勢，為下崗、進城務工青年再就業(yè)工作服務。各街道團工委結(jié)合街區(qū)創(chuàng)建工作實際，積極為下崗職工再就業(yè)工程辦實事，通過興建社區(qū)商業(yè)服務網(wǎng)點和便民服務網(wǎng)點等方式，拓寬就業(yè)渠道，為660余名下崗、進城務工青年找到合適的工作崗位。五是建立以“青少年維權(quán)崗”為主體的青少年維權(quán)聯(lián)動機制，切實維護青少年的合法權(quán)益。幾年來，各級團青組織堅持以提高社區(qū)青少年自護意識為目的，切實加強青少年自護教育，遵循“依法維權(quán)，規(guī)范發(fā)展”的工作要求，進一步加大社區(qū)青少年維權(quán)服務工作力度，圓滿解決維權(quán)個案100余起，取得良好社會效果。六是以建立中、小學生素質(zhì)教育基地為目的，充分發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢。采用成人儀式、紅領巾“廣播站”、學生假期社會實踐等多種形式，組織中、小學生積極參加社區(qū)建設管理工作。

二、目前社區(qū)團建中存在的主要問題

2004年2月，我們有針對性地在滿春街肖家社區(qū)、常青街揚子社區(qū)等8個社區(qū)中開展了社區(qū)團建與青年工作問卷調(diào)查。從社區(qū)基本情況，社區(qū)青少年基本需求、專業(yè)技能、業(yè)余愛好、社區(qū)意識等幾個方面深入了解了社區(qū)團建的現(xiàn)狀和社區(qū)青年的基本情況。從調(diào)查中凸現(xiàn)出目前在社區(qū)團建中存在的具有代表性的一些問題：

1、社區(qū)成員的社區(qū)意識有待進一步加強。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些青年不知道自己居住在什么社區(qū)，更談不上參與社區(qū)活動，社區(qū)的認同感較差。一些單位的社區(qū)共建意識不強，對街道社區(qū)工作支持不夠。大家對社區(qū)建設的重要性雖然有一定認識，希望通過社區(qū)建設解決自身需求，但參與社區(qū)建設的主動性不強。

2、街道團工委在社區(qū)團建工作中的核心作用沒有很好地發(fā)揮。面對共青團的開放性、社會化發(fā)展對團的傳統(tǒng)工作模式和資源獲取方式帶來的新沖擊。部分街道團工委仍以不變應萬變，習慣于條塊分立，垂直領導，團的工作只停留在開會發(fā)文階段，存在走過場、重形式、缺乏理論指導等現(xiàn)象，不能充分有效地協(xié)調(diào)本轄區(qū)內(nèi)社區(qū)單位和團員青年的活動，更沒有制定出切實有效的應對措施。

3、團建工作覆蓋面較小，團員意識淡化。全區(qū)大部分社區(qū)尚未建立團組織，對社區(qū)內(nèi)的團員青年不能有效地進行組織和管理，致使團員流失現(xiàn)象嚴重。特別是隨著進城務工青年、待業(yè)青年、下崗青年等青年群體的出現(xiàn)，給團員的教育管理帶來了巨大的壓力，甚至出現(xiàn)一些空檔。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分待業(yè)、下崗、進城務工青年中的團員，團組織關系沒有轉(zhuǎn)入所在的街道或社區(qū)，長期留存在學校、原單位或戶籍所在地，成為“檔案團員”，不能過上正常的團的組織生活，按時繳納團費、參加團的活動，團員意識逐漸淡化。

4、團建工作的薄弱環(huán)節(jié)較多。調(diào)查顯示，在社區(qū)青少年的多元化需求中，青少年對知識和技能的需求十分突出，但社區(qū)團建工作組織形式單調(diào)、手段缺乏、力度不足，沒有依據(jù)青年需求的前瞻性和實用性特點來開展工作。在工作手段上，存在著學習與實踐不結(jié)合，活動與工作不結(jié)合等一些矛盾。社區(qū)團建工作僅僅停留在收繳團費、義務勞動等一些基礎性工作，沒有把團組織的優(yōu)勢充分利用起來，缺乏社區(qū)團建工作的有效載體；在工作力度上，團員的權(quán)利與義務不一致，團員先進與不先進一個樣，團組織沒有權(quán)威性。

5、社區(qū)文化設施和文化陣地嚴重不足，已經(jīng)成為制約社區(qū)活動發(fā)展的“瓶頸”。社區(qū)作為青少年生活、成長的基本單位，其文化生活氛圍的好壞對青少年的健康成長和綜合素質(zhì)的提高具有舉足輕重的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有不到二成的青年認為現(xiàn)有文化場所和設施能夠滿足需求。青年對優(yōu)化社區(qū)文化生活氛圍熱情很高，60%左右的青少年愿意積極主動參與。值得注意的是在文化場所和設施嚴重不足的情況下，現(xiàn)有文化場所和設施的利用率也是不能令人滿意的。

6、社區(qū)團組織建設缺乏科學、規(guī)范的制度和法規(guī)保障，政策支持的力度不夠。目前，在基層團組織中，團干部普遍感到團建工作不知從何入手，既缺乏必要的理論指導，也缺乏相應的法律、政策依據(jù)，導致社區(qū)團建工作僅憑熱情，規(guī)范化、持續(xù)性的運作方式?jīng)]有形成。

三、加強和改進社區(qū)團建工作的措施和對策

1、抓好社區(qū)成員社區(qū)理念的培育。一是要確保社區(qū)服務切實服務于社區(qū)成員，為居民辦實事。二是要確保社區(qū)成員參與社區(qū)的決策，確立社區(qū)成員的主人翁地位。三是要確保社區(qū)成員參與社區(qū)服務，喚起社區(qū)成員主動的社區(qū)行為。街道、社區(qū)團青組織在社區(qū)意識的培育過程中要注重打響團的工作品牌，加大宣傳力度，擴大影響，努力提高社會效益，使社區(qū)居民和轄區(qū)單位感受到社區(qū)團建有其利益所在，強化社區(qū)內(nèi)青少年組織歸屬感，使“參與、互助、和諧、文明”的社區(qū)理念深入人心，從而推動社區(qū)團建工作。

2、鞏固街道團工委核心作用，實現(xiàn)以“塊”為主的社區(qū)團建模式。街道團工委依托工委而建，是社區(qū)中最穩(wěn)固，最可靠的青年工作機構(gòu)，作為社區(qū)青年工作的核心，有優(yōu)勢，也比較科學。加強社區(qū)團建，一是要加強街道團工委的自身建設，提高街道團工委的協(xié)調(diào)能力和吸納能力，把社區(qū)內(nèi)重點的、有影響的單位團組織的負責人吸納到團工委委員會中來；二是要在街道工委領導下，對轄區(qū)內(nèi)機關、企業(yè)、事業(yè)等單位團組織參與“地區(qū)性、群眾性、社會性、公益性”工作實行組織、指導和協(xié)調(diào)；三是要適應城市管理體制轉(zhuǎn)換的社區(qū)發(fā)展的要求，結(jié)合轄區(qū)特點探索形式多樣的社區(qū)團青組織的組建模式和內(nèi)容豐富的青年工作方法。

3、消滅空白點，擴大覆蓋面，逐步完善社區(qū)團建的組織網(wǎng)絡。哪里有青年，哪里就有團的工作；哪里有團員，哪里就有健全的團組織。這是新時期黨的青年工作和團的組織建設的一項基本要求。當前，社區(qū)非公有制經(jīng)濟組織、新社會組織的建團和團建任務相當艱巨，街道團組織、社區(qū)居委會要著重加強對轄區(qū)內(nèi)無明確掛靠的非公有制經(jīng)濟組織和社會組織的建團工作，積極探索非公有制經(jīng)濟組織、新社會組織的團建新途徑，努力消除社區(qū)團建管理上的“空白點”。要努力創(chuàng)新社區(qū)團建工作內(nèi)容和活動方式，逐步形成社區(qū)共青團“小機構(gòu)、多載體、大服務”的工作格局。

4、加強社區(qū)流動團員管理。對符合條件能夠轉(zhuǎn)接團員關系的，盡量把流動團員的組織關系轉(zhuǎn)到街道或社區(qū)，一是讓流動團員回去辦理有關手續(xù)，轉(zhuǎn)來組織關系；二是向團員流出單位發(fā)出聯(lián)系函，商洽流動團員組織關系的轉(zhuǎn)接問題，并請團員單位協(xié)助做好流動團員的管理工作。對以個體流入社區(qū)又無單位的團員進行直接管理；對以個體流入社區(qū)且有單位的團員進行委托代為管理；對隨單位流入社區(qū)的團員進行協(xié)助管理。探索團員社區(qū)報到制，對住在社區(qū)的在職或在校團員，經(jīng)居民區(qū)團組織登記后，持團員證參加社區(qū)內(nèi)的團員活動，并在本社區(qū)的各種活動陣地中享受社區(qū)團員的同等待遇，他們在社區(qū)的活動情況由街道或社區(qū)團組織定期向其所在單位團組織進行反饋，通過“團員團藉的雙重管理機制”，督促團員雙向履行團員義務，實現(xiàn)團員的流動性管理和全程服務，逐步加強團員的屬地化管理。

第5篇：團隊建設論文范文

關鍵詞:國企;團隊建設;解決措施

一、引言

團隊是為完成某一階段業(yè)績所組成的正式群體,它不同于個人和整體單位的工作績效。團隊精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助,為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神,優(yōu)秀的團隊精神最強調(diào)分工合作。分工是尊重每一個個體,合作是對群體力量的充分認識。職工凝聚力是企業(yè)發(fā)展的源泉和集體創(chuàng)造力源泉,只有步調(diào)一致,凝聚力的作用才能有效發(fā)揮。本文就國有企業(yè)在團隊建設中存在的一些問題作詳細分析。

二、國有企業(yè)在團隊建設中存在的問題

國有企業(yè)因其企業(yè)性質(zhì),在市場競爭中比小公司具有更多的優(yōu)勢,其有著自己獨特的管理特征。但相對而言,國有企業(yè)也正因這些優(yōu)勢的存在,在管理上遇到一些問題,主要表現(xiàn)在:

第一,人與事分工不合理,導致工作環(huán)境氛圍不協(xié)調(diào)。國企在人員結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,高層次中高素質(zhì)人員相對缺乏,低層次人員有嚴重過剩,管理人員和經(jīng)營人員的素質(zhì)與能力通常不符合崗位的要求。管理上出現(xiàn)管理人員管事不管人,一些管理者自認為自身業(yè)務能力較強、對別人不放心也不愿分權(quán)給其他有能力勝任的其他人員,造成整個企業(yè)在人與事分配上不明細。也常遇到一些人,有嫉妒心理,天天想著怎么去盡破壞與打壓,而忘卻了提升自身能力。這些都導致了工作環(huán)境不協(xié)調(diào)。

第二,員工激勵手段單一,沒能充分調(diào)動員工積極性。國企中由于人員相對較多,所以在對員工績效評估上缺乏準確性,在薪酬調(diào)整和獎金分配上往往也缺乏依據(jù),這樣影響了員工工作改進和自身能力的提升。激勵手段單一,缺乏長效激勵,造成一些員工寧可滿足于現(xiàn)狀,也不愿意挑戰(zhàn)自己,嚴重與市場經(jīng)濟脫節(jié)。

第三,技能落后,缺乏創(chuàng)新。國有企業(yè)中,在技術(shù)和經(jīng)營上一直還保持傳統(tǒng)方式,缺乏創(chuàng)新。尤其是基層員工可能抱有打工者心態(tài),覺得一天你付我一天的工資,我加班你付加班費,我只要完成就行,并不需要很高的效率,所以需要加強企業(yè)培訓和員工教育。

三、國企團隊建設存在問題的解決對策

第一,明確職責,加強協(xié)調(diào)。國企團隊往往由于職責不明確,分工不合理,整個團隊缺乏共同目標,無法形成合力,使得整個團隊名為團隊,實則各自為戰(zhàn),共同目標不明確。團隊所依賴的是個體成員的共同貢獻而得到的實實在在的集體成果。

團隊需要通過成員的共同努力產(chǎn)生積極的協(xié)同作用,而不是個人孤立起來。在團隊中,每一個成員都處在一種特殊的團隊文化之中,主要體現(xiàn)在行為方式和規(guī)范上。團隊建設就是在組織中營造一種協(xié)作的機制和環(huán)境氛圍,構(gòu)造協(xié)作的交流平臺,鼓勵成員在這個平臺上共享知識、經(jīng)驗和學習能力,企業(yè)應設置不同崗位,選拔不同人才,給予不同待遇、培養(yǎng)和肯定,讓每一個成員都擁有特長,表現(xiàn)特長,分工明細,員工間相互配合,讓他們在工作中體會自己的興趣和到價值。

第二,建立激勵機制,樹立共同目標。團隊的建設需要企業(yè)從基礎的員工激勵開始。制定切實可行的制度,有效激發(fā)員工工作動力,搭建理解和溝通的平臺。同時應舉辦豐富多彩的活動,增強團隊成員的凝聚力。強化員工的績效考核,把每個部門的客戶投訴率、客戶滿意度作為一種績效的引導,使員工通過自己的努力獲取報酬。逐步完善崗薪制充分體現(xiàn)按勞分配的原則,使對公司有貢獻的員工能得到更多的實惠,更加激勵其工作的積極性。

第三,主動培訓、完善管理。企業(yè)培訓已成為持續(xù)不斷地學習和創(chuàng)新的手段和工具。要根據(jù)管理人員的特長、特點、調(diào)整適合其發(fā)展的崗位,造就復合型人才,以適應當前激烈競爭的需要。企業(yè)內(nèi)部要著手培養(yǎng)員工從技術(shù)型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變,提高管理方法的精細程度,從抓內(nèi)部管理起,狠抓隊伍建設,對整個公司框架進行梳理,進行扁平化管理。加強對員工的教育讓他們學到新知識、新技術(shù),合理地幫助員工設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,創(chuàng)造機會增加員工的未來收益,使員工主動產(chǎn)生集體利益高于個人利益的榮譽感。這樣既提升了企業(yè)精神和企業(yè)文化的傳遞,也使員工在職業(yè)道德方面得到了新的提升,這樣才能源源不斷創(chuàng)造出新的奇跡。

四、團隊建設實施的注意事項

國企因為有著自己特殊的企業(yè)性質(zhì)和企業(yè)文化,所以在團隊建設實施上管理者不能隨心所欲,應注意以下三點:思想整合上要保持高度統(tǒng)一;行動整合上要注重集體利益;要注重人情化的管理。

五、結(jié)束語

總的來說,國企的團隊改革首先要對國企單位的組織機構(gòu)進行突破,實施扁平化管理,減少管理層級,增加管理幅度,適合現(xiàn)地化市場需求,建立功能性團隊單元。其次在團隊改革管理上要注意對職工的吸引與培養(yǎng),讓每一個員工在團隊中爭取有發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。再次要注意傾聽群眾心聲,準確了解職工所要所為,才能有措施完善的基礎。最后是團隊的改革必須圍繞市場進步化尺度。團隊要以完成目標任務為己任,通過團隊內(nèi)各成員的特色角色定位,配置以相應資源來發(fā)揮其在團隊中價值,使人力資源能力發(fā)揮及至,為國企團隊培養(yǎng)后續(xù)人才提供條件。只有這樣團隊有生命力,職員有歸宿感,單位才有市場上的持續(xù)競爭力。

參考文獻:

1、王磊.論國有企業(yè)團隊建設[Z].

第6篇：團隊建設論文范文

論文題目：福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設

一，本研究的主要依據(jù)和目標.

本項目的研究意義及其在現(xiàn)實生活的研究現(xiàn)狀

1，本項目的意義

團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.一個良好團隊的建設還會在公司決策執(zhí)行，項目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團隊所擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發(fā)揮.建設良好的廣告業(yè)務團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.

2，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈.廣義上來說，服務的競爭實質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務較為單一，部門設置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務多元化，部門設置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題：

(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務團隊建設發(fā)展.

(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務團隊建設

(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務團隊建設大環(huán)境.

主要參考文獻：

[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經(jīng)濟出版社：XX(4)

[2]杰弗里蘭開斯特，萊斯特馬幸哈姆著，丁梅生馮曉波，應斌譯.戰(zhàn)略營銷計劃和評估[m]遠東出版社：1998(6)：53-67

[3]杭州日報報業(yè)集團XX年報(l)內(nèi)部刊物，XX

[4]福州博采廣告廣告調(diào)查報告(l)內(nèi)部資料，XX

[5]劉大東.高效團隊建設5w1h.中國管理傳播網(wǎng)XX(2)

[6]陸斌，媒體廣告經(jīng)營策略[l]，現(xiàn)代廣告XX(106)

[7]朱月昌，公共廣告研究[l]國際廣告，1994(3)

[8]朱月昌，略論電視廣告解說詞的創(chuàng)作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7

[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢[l]，視聽天地，XX(6)：68

(二)本項目的研究內(nèi)容，研究目標和擬解決的關鍵問題

1.研究內(nèi)容

1.1團隊建設的相關理論

本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設方面所面臨的具體問題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設現(xiàn)狀

業(yè)務團隊的建設是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務的實施和企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)的關鍵.福州廣告公司的業(yè)務正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務項目的多元化，業(yè)務服務的多元化以及業(yè)務范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務團隊建設提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設方面存在問題

導致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務團隊建設上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題.解決業(yè)務團隊建設將直接關系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

1.4改善廣告公司業(yè)務團隊建設的主要措施

調(diào)整經(jīng)營思路，建設高效業(yè)務團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關鍵.業(yè)務團隊的建設，最關鍵是加強對福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標

通過本課題的研究，力求初步建立一個科學合理的，廣告業(yè)團隊建設.為同行們構(gòu)建一個新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實際中應用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關鍵問題

3.1.通過實際廣告業(yè)團隊建設的現(xiàn)狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應解決實用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設新的團隊建設.

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項目的特色和創(chuàng)新之處：

1.1.針對性.人力資源戰(zhàn)略問題是一個宏觀而且抽象的問題，當前許多專家和學者都對其進行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對一個具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對性.本文試圖在這些專家學者研究的基礎上，聯(lián)系自己在實際的操作中的過程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設問題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來，人力資源戰(zhàn)略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個方面.結(jié)合具體的行業(yè)對其進行人力資源戰(zhàn)略整合問題，不僅細化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，對這一問題進行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運用管理學，經(jīng)濟學，市場營銷學和社會調(diào)查學等多學科理論，借鑒國內(nèi)外相關研究成果，通過分析對比，對廣告業(yè)中的團隊建設問題進行分析和對策研究.

二，研究方法和調(diào)研安排

1，研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團隊建設方面存在的主要問題，并針對性地提出了建議和措施.

2，調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類相關文獻，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等相關資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對資料進行認真研究分析，了解國內(nèi)外的成功經(jīng)驗及其存在的問題

2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團隊建設存在的問題和措施方案，寫出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導老師的意見，并對論文初稿進行必要修改，最后定稿.

三，論文基本大綱

一、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設現(xiàn)狀分析

二、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設方面存在問題

(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務團隊建設發(fā)展.

(二)，福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務團隊建設.

(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務團隊建設大環(huán)境.

三、廣告公司業(yè)務團隊建設的主要措施

(一)業(yè)務團隊的建設是廣告公司發(fā)展的需求.

第7篇：團隊建設論文范文

根據(jù)《*省教育廳*省財政廳關于公布*省“*”高教強省行動計劃重點建設項目的通知》（魯教研字〔20*〕4號）和《*省“*”重點學科建設管理辦法》（魯教研字〔20*〕2號）、《*省“*”高等學校重點實驗室人文社會科學研究基地建設管理辦法》(魯教科字〔20*〕1號)(以下統(tǒng)稱《管理辦法》)的精神，我廳組織專家于20*年*至*月，對*省“*”高教強省行動計劃重點建設的397個項目進行了中期評估?，F(xiàn)將評估情況通報如下：

一、中期評估的目的、內(nèi)容和方式

中期評估的目的是以評促建、以評促管、重在建設。通過評估，督促項目依托單位和學科、實驗室、人文社會科學研究基地在認真進行工作總結(jié)的基礎上，進一步明確方向，找準不足，在余下的兩年多的時間中有針對性的開展工作，加大投入，保證重點建設項目在“*”期間形成更多的高水平的學術(shù)團隊，產(chǎn)生較多的標志性成果、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，進行更廣泛的學術(shù)交流，探索更為有效的管理機制，創(chuàng)造更有價值的經(jīng)驗。

重點建設項目內(nèi)容分為四個方面：學術(shù)隊伍建設，科學研究與人才培養(yǎng)，條件建設、管理制度建設。本次評估的主要內(nèi)容包括：項目建設規(guī)劃的總體執(zhí)行情況；依托單位管理制度建設與落實情況；學術(shù)隊伍建設、條件建設、學術(shù)交流、人才培養(yǎng)、建設經(jīng)費投入、科研工作等情況。

評估方式：采取了學校自評、材料送審評估和現(xiàn)場考察評估等3種形式。于20*年*月，組織專家對11個省級籌建重點項目進行了現(xiàn)場考察評議；于20*年*月，組織專家對對313個省級重點建設項目進行了材料送審評估；于20*年*月，組織專家對73個省屬高校強化建設重點項目和部分抽查的省級重點建設項目進行了現(xiàn)場考察評估。首先聽取學校關于重點建設的總體情況介紹和重點建設項目負責人的匯報，審核《*省*重點學科、重點實驗室考察表》及背景材料，然后進行質(zhì)詢討論，對重點建設項目進行實地考察，最后，形成考察意見，給學校進行反饋?？隙ǔ煽儭⒅赋霾蛔?，提出建議，為各高校的重點建設提供了有益的參考。

二、重點建設項目取得的主要成效

通過中期評估和現(xiàn)場考察，專家認為，各單位堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，對省級重點建設項目建設非常重視，在廣泛宣傳的基礎上，已形成共識，把重點建設項目作為單位一號工程，科學規(guī)劃，認真實施，加大投入，規(guī)范管理，在隊伍建設、條件建設、制度建設、環(huán)境建設等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規(guī)劃任務。各單位在高層次人才培養(yǎng)、科研項目和獲獎、為經(jīng)濟社會服務、學術(shù)交流等方面取得了令人滿意的成績，增強了我省高等教育的影響力，為建設教育強省做出了積極貢獻。

（一）重點建設帶動了內(nèi)涵發(fā)展。各單位高度重視重點項目建設，尤其是強化建設重點項目。根據(jù)自身實際，揚長避短，制定了科學合理的學科發(fā)展規(guī)劃，建立了相對完善的管理體制和運行機制，重點建設項目取得了明顯的成效。省級籌建重點項目的依托高校，學校領導觀念的轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵發(fā)展上，把重點建設提上了重要議事日程，科學定位，長遠規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，正確處理規(guī)模與內(nèi)涵、教學與科研的關系，大力加強隊伍、條件和制度建設，提升了學校的學科管理水平。

條件建設成效明顯。檢查發(fā)現(xiàn)，許多單位，特別是一些力爭上博士學位授權(quán)點和已經(jīng)完成新老校區(qū)轉(zhuǎn)換的高校，明顯加大了對重點建設項目的投入力度，20*年至20*年共投入建設經(jīng)費4*86.5萬元。實驗室面積，儀器設備等方面有了明顯增加。據(jù)統(tǒng)計，“*”期間，全省重點建設的實驗室擁有儀器設備總值達11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設備總值增加到128653萬元，辦學條件得到了明顯改善。

重點建設項目建設水平明顯提高?！?”期間，我省高校有國家級重點學科20個，在20*年全國重點學科評審中我省新增的22個國家級重點學科，新增的2個教育部省部共建重點實驗室全部是依托省級重點建設項目發(fā)展起來的。

重點學科建設帶動了相關學科的發(fā)展。被檢查的單位普遍認為，由于重點建設的龍頭和輻射帶動作用，促進了相關學科（實驗室、人文基地）的建設和發(fā)展，真正地起到了全面推動內(nèi)涵建設的作用。

（二）創(chuàng)新團隊建設取得較大進展。各單位制訂了多項優(yōu)惠政策，通過引進與培養(yǎng)相結(jié)合，匯集了一批以中青年為主體的高學歷層次的人才隊伍，學術(shù)梯隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱及學歷結(jié)構(gòu)更趨于合理。在此基礎上，很多單位制定了相關激勵政策，劃撥專項經(jīng)費，支持創(chuàng)新團隊建設。重點建設項目都設置了學科（學術(shù)）帶頭人崗位，大部分重點建設項目根據(jù)研究方向設置了3-5個關鍵學術(shù)崗位。20*至20*年，強化建設重點項目共設置關鍵學術(shù)崗位348個，集聚了一大批中青年學術(shù)骨干，博士化率明顯增加，有的學科達到了90%，形成了具有協(xié)作意識、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膱F隊，營造了濃厚的科研氛圍，產(chǎn)生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，團隊建設收到明顯成效。

（三）科研實力與人才培養(yǎng)能力提高，科學研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據(jù)初步統(tǒng)計，20*年至20*年強化建設項目投入科研經(jīng)費139570萬元，承擔省部級以上科研項目2321項，增長幅度較大。獲得省部級以上科研成果獎勵590項；被三大檢索系統(tǒng)收錄論文5519篇，達到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內(nèi)學術(shù)會議115次。高校與地方經(jīng)濟相結(jié)合的產(chǎn)學研項目不斷增多，成果轉(zhuǎn)化加快，對區(qū)域經(jīng)濟起了較大的推動作用，從而獲得了多方面資金支持，使學科自身的造血功能不斷增強，部分重點學科實驗室已經(jīng)步入了持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

重點建設項目承擔的高層次科研項目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，發(fā)表的論文數(shù)量較“*”期間明顯增長，有的學科研究生在學期間發(fā)表的論文被三大檢索系統(tǒng)收錄人均達到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優(yōu)秀博士論文與4篇全國優(yōu)秀優(yōu)秀博士論文提名獎，有6篇來自重點學科。

（四）管理體制改革進一步深化。各單位都成立了重點建設領導小組，并確定了具體職能部門、配備高素質(zhì)的管理人員，部分學校還成立了專門管理機構(gòu)負責重點建設的管理工作。各單位都積極探索有利于加強學科建設的管理體制和機制，出臺了人才隊伍建設、條件建設、科研管理、人才培養(yǎng)、學術(shù)交流和學科評價等方面的制度、措施，努力健全重點建設的科學管理體系，為學科建設提供了良好的政策環(huán)境。

三、問題與不足

（一）團隊建設亟待加強。教師隊伍與學術(shù)團隊建設仍是學科建設的核心。檢查發(fā)現(xiàn)不少高校在現(xiàn)有人員的基礎上組合成團隊，團隊中青年骨干力量發(fā)展?jié)摿Σ幻黠@；有的高校將引進學科帶頭人與現(xiàn)有人員簡單組合，團隊凝聚力不夠；個別學科僅有帶頭人，未形成學術(shù)梯隊。團隊的組建不能單純理解為簡單的博士化，也不僅是引進幾個學術(shù)帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎的比較優(yōu)勢、區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發(fā)展?jié)摿兔鞔_目標的結(jié)構(gòu)合理的研究團隊，將是今后重點研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足。科研方向不夠穩(wěn)定，難以形成科研優(yōu)勢。理論研究的水平普遍較弱，自然科學基金項目數(shù)量，特別是自然科學重點基金和973項目偏少，缺乏高水平的研究論文。應用研究方面標志性的成果少。產(chǎn)學研結(jié)合有待進一步加強。

（三）研究方向需要進一步凝練。有的學科因人設置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團隊力量，在承擔大項目方面缺乏競爭力，難以產(chǎn)生重大成果。

（四）經(jīng)費管理不夠規(guī)范。各單位在匹配建設經(jīng)費上做了大量工作，基本保證了重點建設項目建設需要。但有些單位存在經(jīng)費匹配不足額、不及時等現(xiàn)象，尤其是對非強化重點建設項目的建設經(jīng)費落實不到位；有的重點建設項目存在規(guī)劃不科學，論證不細致，突擊花錢的現(xiàn)象，影響了建設項目的順利進展。

四、今后工作要求

經(jīng)過幾年努力，“*”省級重點建設項目取得了明顯的進展與成效。但*作為教育大省，代表學校綜合實力的學科水平相對較弱。去年全國重點學科評選，盡管我省增長幅度較大，但一級學科國家重點學科中，我省只有5個，與京滬江浙等發(fā)達地區(qū)差距很大。必須科學規(guī)劃，加大投入，充實條件，強化管理，不斷提高重點建設項目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進一步加強學科建設的規(guī)劃。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，既要大力建設傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，又要重點建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關的學科，如電子、控制、信息、能源、環(huán)境等學科，以及醫(yī)療電子、微電子等交叉學科和新興學科。

（二）建設一批創(chuàng)新團隊。不少單位已經(jīng)行動起來，組建了一批學術(shù)創(chuàng)新團隊，并在學科建設中發(fā)揮了應有作用。但還有的單位團隊建設的意識還沒真正樹立起來，團隊建設工作嚴重滯后。應進一步樹立和強化團隊建設意識，引進和培養(yǎng)水平較高、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W術(shù)骨干，依托重點建設項目建設一批創(chuàng)新團隊，在團隊內(nèi)部形成團結(jié)合作，勇于探索的風氣，承擔大型攻關課題和高層次科研項目，增強創(chuàng)新能力，產(chǎn)生高水平成果，帶動學科水平的提高。

第8篇：團隊建設論文范文

關鍵詞：高職院校，創(chuàng)新團隊建設

 

引言現(xiàn)在隨著人的知識更新速度的加快，一項創(chuàng)新，一項成果，很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的了，而是一個團隊做出來的。加強創(chuàng)新團隊建設，是解決當前高校面臨的矛盾，提高學校教育質(zhì)量、辦學水平與綜合實力的關鍵所在。高等教育經(jīng)過幾年快速發(fā)展之后，現(xiàn)在已趨于穩(wěn)定，重點已轉(zhuǎn)移到更加注重提高教育質(zhì)量上來，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，圍繞提高教育質(zhì)量來配置資源。提高教育質(zhì)量的中心任務，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。要解決這個問題，關鍵是建設一批創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊。只有依托科研創(chuàng)新平臺集聚一批拔尖人才，培育一批創(chuàng)新團隊，推出一批優(yōu)秀成果，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，促進教育質(zhì)量的不斷提高。

職業(yè)院校創(chuàng)新人才的數(shù)量和水平，直接決定著專業(yè)水平與科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)院校的創(chuàng)新團隊建設，是提高學校綜合實力的關鍵所在。職業(yè)院校必須把創(chuàng)新團隊引進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為提高學科水平與科技創(chuàng)新能力的關鍵，從而不斷提高學校的綜合實力。

一、創(chuàng)新型的團隊來自學習型團隊落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要與時俱進；要想與時俱進，就要不斷創(chuàng)新；要想不斷創(chuàng)新，只有堅持學習。一個創(chuàng)新型的團隊一定也是一個學習型團隊。

一個學習型團隊是：為共同完成共同目標而工作的群體，按一定的規(guī)則和程序開展工作，共享信息和其他資源，具有團隊的凝聚力，工作中學習，學習中工作，一個快樂的群體，通過充分的溝通和協(xié)商提高工作績效。

實際上我們可以用TEAMWORK說明團隊精神,TEAMWORK就是指每個人在組織中一起通過責任、奉獻和知識共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以創(chuàng)造性地縮寫為：

T：Together 一起

E：Everyone 每個人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization組織

R：Responsibility 責任

K：Knowledge知識

建設學習型團隊，不僅僅是豐富創(chuàng)新型團隊文化的一個重要方面，也是提高創(chuàng)新型團隊辦事效率和服務水平的一項重大舉措。對于營造和諧、寬松的團隊文化氛圍，提高團隊的整體素質(zhì)，激發(fā)團隊的精神面貌，起到了重要作用。

二、創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新，以觀念創(chuàng)新帶動技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，也就是小平同志所說的解放思想。如果我們的團隊都有了創(chuàng)新意識，我們的學校也一定可以進入一流的學校，我們的企業(yè)一定可以趕超歐美、日本先進企業(yè)。

技術(shù)創(chuàng)新是必要的，管理創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，這些都很重要。但最重要的還是如何在觀念創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新都是人去做的，你觀念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑戰(zhàn)，不敢去面對這些挑戰(zhàn)，面對這些問題，關于創(chuàng)新說得很多了，無時無刻要發(fā)展，都可以有創(chuàng)新去做，但是創(chuàng)新既是一種精神，更是一種行動，應該說還需要一種環(huán)境，精神就是敢于挑戰(zhàn)，敢于去做。

我們中國人素以謙虛好學著稱，我們的要想實現(xiàn)跳躍式發(fā)展，也就必須站在巨人的肩膀上，我們不但要學習日本人的團隊精神，德國人的嚴謹態(tài)度，還應學習美國人的創(chuàng)新精神。

綜合就是創(chuàng)造，把別人的東西拿來，把好的東西綜合起來也是創(chuàng)新。當然我們關鍵是要立足自主創(chuàng)新才是最主要的，然要創(chuàng)新就要重在行動。

三、創(chuàng)新型的團隊的競爭機制“狼來了”不再是驚呼，而是事實；不想被狼吃掉，就要學會與狼共舞；要與狼共舞，先要學會變成狼。面對競爭沒有第二條路好走，只有勇敢地迎上去！

而從內(nèi)部來講，團隊的成員也要有競爭意識。提倡競爭型團隊有兩個目的：一個是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成團隊目標的需要。要做到這一點，需要一種制度來保障。海爾集團的“市場鏈制度”是一個優(yōu)秀的激勵成員不斷進取的好制度，這一具有世界創(chuàng)新意義的制度將會帶來深遠的影響。

但是，在建立內(nèi)部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭，而不是斗爭，這種競爭是在理性的基礎上。團隊建設中，協(xié)作是團隊的核心，但這并不意味著是一潭死水，沒有爭論。而應該有爭論，用爭論來激活團隊的氣氛，激發(fā)成員的競爭意識。。正如美國SUN公司總裁Schwartz所倡導的那樣：“只有矛盾才能激發(fā)爭論，而爭論總是有益的，沒有爭論的團隊就不正常了。當然，每個人也得知道如何適時地結(jié)束爭論。” 他認為，這種爭論是激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要手段。

同時，還要注意，在內(nèi)部設立競爭機制一定要以業(yè)績作為考核標準，正如上海復星高科技（集團）有限公司董事長郭廣昌所說的那樣：“以發(fā)展來吸引人，以事業(yè)來凝聚人，以工作來培養(yǎng)人，以業(yè)績來考核人”，用有情的鼓勵和無情的鞭策，讓團隊的每一個人都能以積極的心態(tài)工作在最合適的崗位上，實現(xiàn)自我，超越自我，最大程度地發(fā)揮團隊的威力。

四、創(chuàng)新團隊建設與管理創(chuàng)新團隊建設以學校創(chuàng)新條件平臺、重點建設科研機構(gòu)和重點專業(yè)群為依托，以旗幟性人才、杰出人才等為核心，以教科研項目建設為載體，通過對從事國家、教育部、江蘇省和學校中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領域或科技前沿熱點問題研究的科研團隊的重點資助，促進學科交叉融合和集成發(fā)展，在關鍵領域取得重大標志性成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供人才支持和知識貢獻。

一）創(chuàng)新團隊建設的基本條件

創(chuàng)新團隊建設的基本條件應是：1）團隊應是在長期合作的基礎上自然形成的研究集體，具有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、相對集中的研究方向和共同研究的科學問題。2）團隊的研究方向?qū)儆趯W校、江蘇省、教育部和國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領域或科技前沿熱點問題。3）團隊的學術(shù)帶頭人應具有較高的學術(shù)造詣和較好的組織協(xié)調(diào)能力，在團隊中具有較強的凝聚力。。并有充足的時間和精力從事本計劃資助的研究和組織工作。4）團隊應以學校重點建設科研機構(gòu)、重點專業(yè)或承擔的重大科技任務為依托，具備相對集中的科研用房以及良好的工作氛圍和條件。5）團隊已取得突出的研究成果，學術(shù)水平在國內(nèi)或省內(nèi)具有一定優(yōu)勢，或活躍在某一研究領域的前沿并具有明顯的創(chuàng)新潛力。6）鼓勵跨學院、跨學科組建團隊。

二）創(chuàng)新團隊建設實施與管理

依托學院的科研機構(gòu)應高度重視創(chuàng)新團隊的建設，在科研條件、科研時間、教學任務安排等方面提供切實的保障，并對計劃執(zhí)行過程進行有效監(jiān)督。創(chuàng)新團隊建設資金保證：學校下?lián)艿慕ㄔO經(jīng)費由團隊承擔的科研任務配套經(jīng)費、團隊運行管理費和學術(shù)獎勵經(jīng)費組成。學校相關專項經(jīng)費應對創(chuàng)新團隊建設予以傾斜。資助經(jīng)費專款專用，主要用于創(chuàng)新團隊所需科研條件的建設、研究經(jīng)費和學術(shù)交流的費用。創(chuàng)新團隊每年應由學術(shù)帶頭人填寫《創(chuàng)新團隊年度進展報告》。。創(chuàng)新團隊計劃執(zhí)行期可為3年，執(zhí)行期第2年末由學校組織專家組進行考核，考核內(nèi)容包括：創(chuàng)新團隊的凝聚力和學術(shù)風氣，研究方向和進展情況，產(chǎn)生的高水平科研成果、承擔的國家級和部省級的重大和重點項目、成果轉(zhuǎn)化的業(yè)績，獲得國家級和部省級獎勵，人才培養(yǎng)業(yè)績等。對考核合格的團隊按計劃撥付后續(xù)經(jīng)費，計劃執(zhí)行不力的團隊緩撥或停止撥款。列入部省級及以上建設體系的創(chuàng)新團隊，帶頭人可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排成員的教學、科研工作，并對團隊實行年度集體考核的方法，其中教學、科研工作量可以相互補充。

五結(jié)語創(chuàng)新型團隊是創(chuàng)新型學校的重要組織，是創(chuàng)新型學校的核心機構(gòu)，是建設一流職業(yè)技術(shù)院校的希望。創(chuàng)新型團隊是具有創(chuàng)新意識、勇于解決面臨的重大現(xiàn)實問題、源于共同愿望的學習、研究、應用一體化的研究群體。因此，高等職業(yè)技術(shù)學院要高速發(fā)展，離不開創(chuàng)新和改革，改革和創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型團隊。

參考文獻：

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3.續(xù)潤華;;幾個重大法令對美國職業(yè)教育發(fā)展進程的影響[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（四）[C];2009年

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5．張銀喜;;促進職業(yè)教育發(fā)展的幾點認識[A];中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集[C];2009年

6．王正云;;職業(yè)院校如何培養(yǎng)高技能人才[A];農(nóng)業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2006年學術(shù)年會論文匯編[C];2007年

7、姚連芳;鄭樹景;張毅川;齊安國;;高等職業(yè)教育園林專業(yè)師資培養(yǎng)教學體系建設研究[A];中國風景園林教育學術(shù)年會論文集[C];2007年

第9篇：團隊建設論文范文

關鍵詞：重大重點項目；學術(shù)團隊建設；探索與思考

高?？蒲腥藛T是一個獨特的群體，創(chuàng)新知識、推動社會進步是這一群體的重要使命，正因為從事創(chuàng)造性的活動，這要求他們具有自由之思想和獨立之精神。一直以來，人文社科研究由于其自身特點，大多為獨立進行的科研活動。然而，隨著人文社科研究所面臨的問題復雜性和廣泛關聯(lián)性以及研究方法的多元性，不同學科領域的交叉、融合問題日益顯現(xiàn)，客觀上要求科研工作者改變傳統(tǒng)“單干”的科研方式，積極尋求團隊式的合作研究。

一、學術(shù)團隊建設的重要性及學術(shù)團隊建設路徑

（一）學術(shù)團隊建設的重要性

1.重大理論和現(xiàn)實問題的研究，必須依靠團隊的力量才能有效完成。人文社會科學研究面臨著越來越多和越來越復雜的重大理論和現(xiàn)實問題，作為承載創(chuàng)新知識、推動社會進步使命的一個重要群體，人文社科研究工作者必須關注并承擔重大理論和現(xiàn)實問題的研究。而重大理論或現(xiàn)實問題涉及的內(nèi)容廣，研究工作量大，需要大量的知識儲備和積累，單靠個人或少數(shù)幾個人的力量無法完成，因而需要群體、需要團隊協(xié)作。

2.新興交叉學科問題的研究更需要不同學科研究人員的共同參與。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，學科領域進一步細分，新興交叉學科不斷出現(xiàn)。這些新興交叉學科涉及多方面的研究領域和研究方法，任何個人的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備都不足以承擔并完成這類問題的研究。通過組建學術(shù)團隊，匯聚不同學科和專業(yè)的研究力量進行學術(shù)合作和協(xié)同攻關，是新興交叉學科問題研究的必由之路。

3.學術(shù)團隊有利于產(chǎn)生更高的學術(shù)績效和重大研究成果。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團隊通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，而這種結(jié)果使團隊的績效水平遠高于個體成員績效的總和[1]。這說明學術(shù)研究的協(xié)同效應可以產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。不僅如此，團隊合作通過優(yōu)勢互補和智慧碰撞，可以大大拓展問題的研究廣度和強化問題的研究深度，從而有利于產(chǎn)生重大學術(shù)成果或?qū)鉀Q重大現(xiàn)實問題有重要參考價值的對策建議。

4.學術(shù)團隊建設有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學研究。學術(shù)團隊為各類科研人員開展研究提供良好的平臺和學術(shù)互動的圈子，成員間通過內(nèi)部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進感情，培養(yǎng)集體榮譽，帶動科研積極性，為科研工作培養(yǎng)更多的新生后備力量，將不斷推動科學研究的繁榮和發(fā)展。

總之，科研團隊在現(xiàn)代學術(shù)研究中具有個人或項目小組不可比擬的優(yōu)勢和作用（見表1）。

（二）學術(shù)團隊的主要類型

何為團隊？喬恩?R?卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認為，團隊是指有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體[2]。從我國高校目前的情況看，常見的團隊合作模式大致有導師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學術(shù)帶頭人牽頭下的“強強聯(lián)合”型等，這些團隊均是以學術(shù)為紐帶進行合作。

學術(shù)團隊的類型識別是一個很復雜的問題，可以從不同角度進行分類。而以項目為紐帶的團隊建設，是當前我國高校最普遍的一種學術(shù)團隊建設類型。這類團隊也有學者將之理解為“項目公司”式團隊。我們認為，高校的科學研究普遍都是實行課題負責人制，而承擔重大課題是一所高?？蒲袑嵙Φ闹匾獦酥?，在這種方式下，往往會促成“雁行模式”的團隊，即由項目負責人牽頭帶領下，整合隊伍進行項目攻關式的團隊。從廣義上說，項目攻關式團隊不應單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計劃團隊。項目攻關式團隊中的核心成員在合作過程中所建立的默契，即使在項目結(jié)束后仍可繼續(xù)，在規(guī)模效應、學習效應、協(xié)調(diào)效應等影響下，成員可能會產(chǎn)生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續(xù)選擇團隊的合作模式，并在此過程中，成員間凝聚力不斷強化，人員的流動開始減少，團隊趨于固定。

（三）以重大重點項目為紐帶推進團隊建設的路徑演化

作為項目研究類型的一種，重大重點項目由于更嚴格的學術(shù)要求，在推進團隊建設中更具有鮮明的特色。自重大重點項目獲批到項目的結(jié)項的過程，實際上是團隊的自我強化、內(nèi)部完善的過程，在下一輪的科研任務中仍然可能以該團隊的力量持續(xù)進行，重大重點項目的紐帶作用最終發(fā)展成為路徑依賴，繼而使團隊可持續(xù)發(fā)展下去。

1.確立目標。學術(shù)帶頭人依據(jù)重大重點項目的研究內(nèi)容、研究計劃、預期目標進行衡量評估，初步確立項目的核心小組，制定相應的運作模式與制度，包括各子課題分工等。

2.整合團隊。有了明確的研究目標后，接著核心小組便對項目成員進行搜集，發(fā)掘潛在資源或進行院校間的橫向合作。收集有關成員信息的時候，或借助科研等行政部門的資料數(shù)據(jù)，通過他們牽橋引線，或利用自有的關系網(wǎng)，向潛在成員發(fā)出邀請，最終核心小組對所有的潛在的成員進行評價，選擇最佳組合的團隊。此過程中核心小組向潛在成員介紹團隊的目標以及任務分配、利益分配等機制，通過協(xié)商形成團隊。

3.運作與監(jiān)督，團隊的磨合。在團隊的活動過程中，通過不斷的實踐，逐步完善的機制，保證團隊的交流暢通，知識共享，同時通過對工作進度及質(zhì)量監(jiān)督的過程，成員間的了解將進一步加深，促進更緊密的合作，使得團隊的內(nèi)部凝聚力得以加強。

4.達到預期目標。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究內(nèi)容，達到預期目標。

5.團隊的可持續(xù)發(fā)展。即使是完成了重大重點項目目標，團隊活動仍未結(jié)束，成員會對整個活動進行相互評估，這些評估不單是核心成員對其他成員的評估，成員間也會作相互的評估，進行優(yōu)勝劣汰的選擇，有實質(zhì)性貢獻的成員予以高的評價并希望在以后的合作中緊密聯(lián)系，對人浮于事的成員予以疏遠和剔除。這是系統(tǒng)內(nèi)部的自我完善過程，通過這種團隊成員隊伍的優(yōu)化后，團隊的穩(wěn)定性進一步加強，此團隊繼續(xù)進行新一輪的研究任務，如此反復，使得團隊逐步鞏固，持續(xù)發(fā)展下去。

以重大重點項目為紐帶的團隊建設路徑見圖1所示。

圖1重大重點項目推進團隊建設的路徑

二、暨南大學文科重大重點項目及其團隊狀況

（一）近年來暨南大學文科重大重點項目概況

為全面提升科研質(zhì)量，增強科研實力，近年來，暨南學校提出了“以質(zhì)量為生命，以創(chuàng)新為靈魂”和“搭大平臺，組大團隊，拿大項目，出大成果”的科研理念。在該理念的指導下，暨南大學人文社科國家級重大重點項目取得顯著突破，2007年以來先后獲批重大重點項目42項，其中國家社科基金重大項目16項，教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目3項，國家社科基金重點項目23項。這些項目涵蓋了法學、經(jīng)濟學、歷史學、政治學、統(tǒng)計學、社會學、文學、新聞與傳播學、語言學等學科。這些項目獲批經(jīng)費總額為2045萬元。

（二）圍繞重大重點項目的團隊建設狀況

一系列重大重點項目的獲批，推動了暨南大學人文社會科學科研團隊的建設，逐步形成了學術(shù)團隊建設的良好氛圍。

1.團隊帶頭人年富力強，具有扎實的科研功底和前瞻性的學術(shù)視野。暨南大學重大重點項目團隊帶頭人年齡分布跨度較大，但絕大多數(shù)集中在46-60歲之間，這個年齡段的科研人員學術(shù)視野開闊，知識積累豐富，精力相對旺盛，正處于科學研究高效、多產(chǎn)的黃金期。同時，部分中青年學者開始嶄露頭角，45歲以下的重大重點項目團隊帶頭人就有4個（見表2）。

圖2暨南大學重大重點項目團隊帶頭人年齡分布情況

同時，絕大多數(shù)團隊帶頭人前期研究經(jīng)歷豐富，科研基礎扎實。例如，“貫徹科學發(fā)展觀實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略研究”團隊帶頭人，長期從事知識產(chǎn)權(quán)的研究與教學，在科學發(fā)展觀、知識產(chǎn)權(quán)原理、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略方面具有很高科研聲譽，在《中國社會科學》、《哲學研究》、《中國法學》等權(quán)威期刊上發(fā)表了一系列高質(zhì)量、前瞻性的學術(shù)論文，并出版相關著作多部?！皯獙H資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”團隊帶頭人在產(chǎn)業(yè)體系和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面出版了多部專著，在《經(jīng)濟研究》、《管理世界》等國內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表數(shù)篇高質(zhì)量論文，而且主持或參與多項與該課題相關的研究項目。豐富的前期成果充分體現(xiàn)了團隊帶頭人扎實的專業(yè)功底和前瞻性的學術(shù)視野。

2.圍繞重大重點項目，集聚了一批不同學術(shù)背景的團隊成員。重大重點項目的申報和獲批后的研究，必須是一種團隊行為。暨南大學的重大重點項目從申報到獲批后的研究，同樣集聚了一批高水平的研究成員，有些項目的團隊成員甚至是跨學校組成的。例如，“Encarta英漢雙解大辭典”研究團隊，參與該項目的共有暨南大學、南開大學、同濟大學、中國社會科學院語言所、廣州外語外貿(mào)大學、華南理工大學、廣州大學等國內(nèi)8所高校及科研單位，參加人員前后共有70余人，其中教授19人，副教授21人。有的項目則與實際工作部門聯(lián)合組成團隊，如有三個國家社科重大項目分別是與國家知識產(chǎn)權(quán)局、國家發(fā)改委以及國務院僑辦聯(lián)合申報并共同開展研究的。在這些項目的研究團隊中，不同年齡、不同研究經(jīng)驗、不同學科背景、不同研究水平的人，通過充分交流、相互學習和優(yōu)勢互補，使團隊的協(xié)同效應得以充分體現(xiàn)。

3.學校高度重視并大力支持重大重點項目從申報到研究的整個流程及項目的團隊建設。重大重點項目的獲批和研究，是高?？蒲袑嵙退降闹匾w現(xiàn)。暨南大學近年來高度重視重大重點項目的申報和獲批后的研究，采取一系列措施支持項目的申報和獲批后的研究，力爭提高項目申報的成功率并使項目獲批后能高質(zhì)量完成。（1）廣泛動員優(yōu)勢學科的優(yōu)勢力量參與重大項目選題的征集活動；（2）整合相關力量，精心組織項目申報；（3）對獲批的國家級重大重點項目給予經(jīng)費配套；（4）社科研究管理部門加強對獲批項目整個研究過程的服務和管理，如經(jīng)常保持與項目負責人的聯(lián)系與溝通，近兩年來每年組織召開一次所有重大重點項目座談會，督促和檢查項目研究的進展情況，促進重大重點項目之間的交流和經(jīng)驗借鑒，協(xié)助解決相關問題。

三、以重大重點項目推進團隊建設的成效

暨南大學重大重點項目的開展與學術(shù)團隊建設是相輔相成的，一方面以重大重點項目為紐帶，形成并強化了一批學術(shù)團隊；另一方面，一個穩(wěn)定、有信譽的學術(shù)團隊為重大重點項目的高質(zhì)量完成提供了保障。

1.圍繞重大重點項目的申報和研究帶動了一批團隊建設。重大重點項目從申報開始就必須是一種團隊行為，項目獲批后的研究更離不開團隊的協(xié)同。盡管學術(shù)團隊的建設有多種路徑和方式，但以重大重點項目為紐帶和平臺推動團隊建設，無疑是最有效的路徑之一。近年來暨南大學獲批各級各類重大重點項目42項，由此帶動并基本上形成了相應數(shù)量的學術(shù)研究團隊。

2.重大重點項目對培養(yǎng)人才發(fā)揮了積極作用。重大重點項目的研究不僅為年輕學者積累研究經(jīng)驗和展示學術(shù)才華提供了寬廣的平臺，同時，各項目通過吸收研究生的參與，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀研究生，使得團隊的可持續(xù)發(fā)展后繼有人。如國家社科重大項目“應對國際資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”的六個子課題中，有一半的子課題負責人為青年學者；國家社科重點項目“中美日印在東南亞的軟實力比較及中國的對策”中的兩個子課題均由35歲以下的年輕學者承擔；國家社科重點項目“后危機時代全球分工發(fā)展趨勢及其對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響”，已取得的階段性成果幾乎全部由40歲以下的年輕學者直接或間接參與，并有三篇博士論文和四篇碩士論文由此項目衍生。

3.重大重點項目依靠團隊力量顯著提升了學術(shù)成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量。暨南大學2007年以來獲批的42項各級各類重大重點項目，除了2015年新獲批的一批項目外，大多數(shù)項目已產(chǎn)生較豐碩的研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，圍繞這些項目研究發(fā)表的學術(shù)論文達260多篇，其中發(fā)表在國內(nèi)外重要期刊的論文有數(shù)十篇；由這些項目出版的學術(shù)著作30部；通過這些項目研究延伸申報并獲批的各級各類項目22項；提交政府有關部門的研究報告50多篇，其中有多個項目的對策性成果為全國社科規(guī)劃辦的《成果要報》和《廣東省內(nèi)參》以及有關政府部門采用；此外，還有多項項目研究成果獲學術(shù)獎勵。

4.通過項目研究拓寬了團隊的學術(shù)思維和視野。借助重大重點項目的海內(nèi)外交流機會，團隊更容易接觸和吸收學科最前沿的知識，以更廣的思維、國際化的視野進行科學研究。如“海外華人社區(qū)漢語方言與文化研究”國家社科重大項目，通過開題報告會與中國社科院、復旦大學、廈門大學、中山大學以及臺灣高雄中山大學等知名專家學者進行深入討論，在學術(shù)上獲得很大啟發(fā)。又如“中國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系研究”項目，通過對國外的學術(shù)訪問和舉辦研討會，獲取了大量富有積極意義的觀點與建議，等等。

四、若干問題及其思考

從暨南大學人文社科學術(shù)團隊建設的情況看，雖然近幾年以重大重點項目為紐帶推進團隊建設取得了一定成效，但仍有許多需要探索和完善的問題。

1.團隊中相近水平的學者之間的合作問題。重大重點項目研究通常匯聚一批有較高學術(shù)水平的學者參與，這些學者分別負責一個子項目，每個子項目有若干個梯隊成員，通常是年輕老師或在讀研究生。子項目負責人與年輕老師或在讀研究生一般比較容易合作，但是，一種比較普遍的現(xiàn)象是，在項目研究過程中子項目之間的交流和協(xié)調(diào)不夠，子項目負責人之間的學術(shù)合作比較困難，由此導致高水平的學術(shù)合作不夠，并因此難以產(chǎn)生重大學術(shù)成果。因此，在團隊建設過程中，應加強和深化相近水平的學者之間的合作，提升學術(shù)合作的層次。

2.團隊的運作機制優(yōu)化問題。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團隊的高效運作必須具有以下幾個共同特點：一是相關的技能，包括技術(shù)技能、決策技能、人際關系技能；二是有一個共同的目標，團隊成員都清楚其目標和意義；三是合適的領導；四是完善的體制，以保障團隊成員間的信任[3]。概括言之，就是要有一個好的團隊的運作機制。

以項目為紐帶可以迅速形成研究團隊，但一種較常見的情況是，有些項目的團隊成員完全是因為項目而匯聚成團隊的，之前他們可能有相同或相近的研究領域，但并未發(fā)生過真正的學術(shù)合作，彼此之間對各自的學術(shù)背景、研究稟賦、學術(shù)素養(yǎng)、研究風格以及個人的品行秉性等，可能并不完全了解。因此，如何構(gòu)建有效的團隊運作機制，盡快進行團隊成員之間的學術(shù)磨合，是以項目為紐帶的學術(shù)團隊建設普遍面臨的問題。這方面涉及很多具體問題，包括團隊成員之間如何盡快熟悉、協(xié)調(diào)、適應彼此的研究特點和風格，充分發(fā)揮各自的優(yōu)長以實現(xiàn)優(yōu)勢互補；對項目涉及的主要問題和基本觀點達成共識，以保證項目研究成果具有整體性和邏輯一貫性；團隊力量如何在各子項目之間進行合理配置，避免研究力量在各子項目之間的畸輕畸重及各子項目研究成果的過分不均衡，以實現(xiàn)子項目對整個項目的全方位支撐；項目研究經(jīng)費如何分配及如何構(gòu)建團隊的內(nèi)部激勵與約束機制，以充分調(diào)動團隊成員的積極性和創(chuàng)造性；研究成果的署名問題；項目研究的日常工作機制，等等。

3.項目研究成果的關聯(lián)性和集中度問題。一般而言，重大重點項目研究的都是大主題大問題，許多問題可能具有無限的發(fā)散性和可延伸性，常常難以比較合理和清晰界定研究邊界；與此同時，這類項目都采取子項目制，將整個項目內(nèi)容分解成若干模塊，每個模塊即為一個子項目，每個子項目由若干個團隊成員負責具體研究。在這種情況下，如果子項目設計得很合理很邏輯，并且每個子項目能夠充分貫徹總項目的意圖和要求，則可避免很多問題。但是，現(xiàn)實中往往很難做到這兩點。一方面，對于一個內(nèi)容涉及面很廣的大項目來說，子項目要設計得很理想是一件非常困難的事；另一方面，子項目的研究者基于自己的學術(shù)背景及對項目相關內(nèi)容的理解，常常會在項目的具體研究和成果中將自己的學術(shù)偏好加以充分發(fā)揮。于是，許多重大重點項目雖然成果數(shù)量很多，但這些成果之間的關聯(lián)性不夠、集中度不高，因此影響項目的研究深度和質(zhì)量，也難以產(chǎn)生具有較高顯示度的標志性成果。因此，重大重點項目研究一定要精心凝煉問題，集中優(yōu)勢力量攻克核心問題，同時要有產(chǎn)出重大成果的強烈意識。

4.團隊的可持續(xù)性問題。以重大重點項目為紐帶匯聚學術(shù)團隊，可以迅速建立團隊成員之間的學術(shù)聯(lián)系和學術(shù)合作；而且，經(jīng)過一個項目周期的合作和磨合，團隊成員之間更容易協(xié)調(diào)和彼此適應；此外，在項目研究和不斷交流的過程中，有可能衍生出新的大家共同感興趣的課題。這些都有利于團隊的可持續(xù)發(fā)展。但是，也有一種常見的情況是，項目團隊類似一個項目公司，項目完成即行終止并解散。于是，團隊不具有可持續(xù)性。導致團隊不可持續(xù)的因素可能很多，如缺乏凝聚力或合作不愉快、團隊成員之間的學術(shù)磨合不夠、未能建立起穩(wěn)定的學術(shù)聯(lián)系或?qū)W術(shù)信任、未能在項目研究中衍生出新的研究課題、原項目團隊成員因種種原因發(fā)生了較大變動，等等。要實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展，關鍵要維持團隊的學術(shù)靈魂和核心成員，同時團隊成員既要相對穩(wěn)定又要具有一定的開放性，在吐故的同時要不斷納新，此外要不斷衍生新的研究項目。

5.團隊帶頭人的作用問題。一般而言，團隊帶頭人（項目負責人）就是團隊的靈魂，也是團隊的領導者、組織者和管理者。優(yōu)秀的團隊帶頭人不僅要有良好的學術(shù)素養(yǎng)、學術(shù)品德和高尚的人格，同時還要具備較強的組織能力和社會活動能力。宣勇等對我國158個國家級重點學科的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.9%的學者認為學科帶頭人和學術(shù)梯隊是構(gòu)成學科組織最主要的因素；76.6%的學者認為學科帶頭人的學術(shù)志向與感召力對學科組織的形成起決定性作用；57%的學者認為學科帶頭人的社會活動能力是影響學科組織資源獲取的最主要的因素[4]。因此，要建設好的學術(shù)團隊，首先要培育和塑造好的團隊帶頭人。

參考文獻：

[1][3]美?斯蒂芬?羅賓斯.組織行為學精要[M].鄭曉明，等譯.北京：機械工業(yè)出版社，2000：163，182-183.