工程部頂崗實(shí)習(xí)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程部頂崗實(shí)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
一：實(shí)習(xí)背景
每年，富士康公司都為幾所高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。作為湖南工院的學(xué)生，我們有幸在大三期間接觸到富士康（深圳）公司，并通過報(bào)名和篩選，得到了這彌足珍貴的富士康公司畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
富士康（深圳）科技集團(tuán)是由臺(tái)灣鴻?？偛霉_(tái)銘先生投資創(chuàng)辦在大陸的企業(yè)，每年，富士康公司都為幾所高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。作為湖南工院的學(xué)生，我們有幸在大三期間接觸到富士康（深圳）科技集團(tuán)，并通過報(bào)名和篩選，得到了這彌足珍貴的富士康公司畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們于2011年9月19日來到富士康（深圳）公司。經(jīng)過一個(gè)星期簡(jiǎn)短精要的培訓(xùn)，在我們大致了解了富士康的整體情況和基本制度之后，我們被分配到了cmmsg事業(yè)群hmd制造課，制造課主要負(fù)責(zé)的是惠普、聯(lián)想的品牌主機(jī)板的制作。
二：實(shí)習(xí)主要內(nèi)容
經(jīng)過簡(jiǎn)短的一周基本培訓(xùn)之后，我們正式進(jìn)入生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)階段，每天上八小時(shí)班，周六日休息，每周二、四晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)為smt課程的學(xué)習(xí)。
和我一起被分配到hmd的同學(xué)大約在80人左右。分白晚兩班，在我們剛到hmd制造課的時(shí)候，hmd制造的全貌就給我們留下了極深的印象。在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場(chǎng)看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動(dòng)化機(jī)器在流水線上準(zhǔn)確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調(diào)試自動(dòng)機(jī)的場(chǎng)景。在工程計(jì)算機(jī)室里，我們看到了計(jì)算機(jī)屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機(jī)里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實(shí)習(xí)生活將會(huì)很精彩。
隨后，我們正式走進(jìn)了實(shí)習(xí)工作。我們每天和各位線組長(zhǎng)、同事們一起開早會(huì)，分享他們一點(diǎn)一滴的日常工作和心得體會(huì)，以及當(dāng)日的工作計(jì)劃。我所從事的是hmd制造電腦主機(jī)板全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個(gè)工站，所以領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責(zé)任，一塊電腦主機(jī)板由工程部設(shè)計(jì)出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機(jī)貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測(cè)，然后就是我們?nèi)珯z段了，我們?nèi)珯z段要對(duì)產(chǎn)品外觀進(jìn)行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進(jìn)行裝箱操作，然后封箱運(yùn)至倉庫。
上班的第一天，我們就像個(gè)菜鳥一樣什么都不會(huì)，由有經(jīng)驗(yàn)的師傅們帶著，我們?cè)趲煾祩兊膸ьI(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長(zhǎng)為獨(dú)立的工作者，這是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程，雖然我們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)基本上在工作中用不上，但是大學(xué)里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們?cè)诠ぷ髦泻艽蟮膸椭?/p>
第2篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：高職教育 校企深度合作
0 引言
“校企合作”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。在各地高職院校關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向的探索方式中，校企合作是最具實(shí)效，并且?guī)в蟹较蛐缘?。其合作的深度模式在高校適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
1 健全機(jī)制，保障校企深度合作
要解決校企合作停留在人才供需合作淺層上的問題，深化和密切校企合作程度，整合校企教學(xué)資源，可以借鑒發(fā)達(dá)國家在校企合作方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過立法的形式明確政府、企業(yè)、職業(yè)院校在校企合作工作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)教育界和產(chǎn)業(yè)界密切合作，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)有效對(duì)接，使校企共同擔(dān)當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展技能型人才培養(yǎng)和人力資源發(fā)展的重任。
政府不僅要履行舉辦、支持和發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，更要履行鼓勵(lì)行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展、企業(yè)參與職業(yè)教育改革和社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的職責(zé)，完善鼓勵(lì)政策，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化；建立產(chǎn)教對(duì)話協(xié)商和校企一體辦學(xué)機(jī)制。引導(dǎo)企業(yè)履行《職教法》規(guī)定的義務(wù)，承擔(dān)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極資助合作學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選派優(yōu)秀的技術(shù)、管理人員到學(xué)校兼課，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。另一方面，鼓勵(lì)職業(yè)院校創(chuàng)辦企業(yè)，以學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校辦企業(yè)的發(fā)展，以校辦企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和經(jīng)營(yíng)收益支持學(xué)校建設(shè)。在職業(yè)教育評(píng)估中，把學(xué)校開展校企合作聯(lián)合辦學(xué)情況作為考核重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)校重視和加強(qiáng)校企合作。
2 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)校企深度合作
加強(qiáng)校企合作重要意義的宣傳，使校企雙方都能充分認(rèn)識(shí)到校企合作是職業(yè)教育的靈魂，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。職業(yè)院校要把校企合作當(dāng)做內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，充分認(rèn)識(shí)到只有行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)和深層次參與教學(xué)過程，才能辦出職教特色和提高質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)院校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的過程中可獲得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)改革需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者。企業(yè)要將校企合作作為建設(shè)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”和人才儲(chǔ)備的重要手段，全程參與職業(yè)教育，為學(xué)校發(fā)展提供多方面支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。
3 創(chuàng)新模式，推動(dòng)校企深度合作
3.1 “引企入?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“校企合一” “引企入校”是指企業(yè)在學(xué)校建生產(chǎn)車間，對(duì)口引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生使用生產(chǎn)設(shè)備，按生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，熟悉本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求“無縫”對(duì)接。
“校辦企業(yè)”是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照工廠車間規(guī)劃布局，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)部門與企業(yè)工程部合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，通過學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，將企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課題，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度的緊密結(jié)合。同時(shí)，校內(nèi)基地也可作為企業(yè)科研的場(chǎng)地，立足行業(yè)技改，引導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)科研項(xiàng)目，參與社會(huì)服務(wù)。使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)踐技能和適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力。
3.2 “辦校入企”、“企業(yè)辦?！?，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教合一” “辦校入企”是學(xué)校把教室和實(shí)訓(xùn)基地搬到工廠車間，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)和生產(chǎn)管理，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐都在企業(yè)進(jìn)行，按照“一天學(xué)習(xí)、一天工作”的“半工半讀”方式，在企業(yè)完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生直接變?yōu)楣S職工，實(shí)現(xiàn)了招生與招工的合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，生產(chǎn)和教學(xué)合一。學(xué)校搬進(jìn)工廠發(fā)揮了企業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中受到了現(xiàn)代企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德熏陶，養(yǎng)成了產(chǎn)業(yè)工人的優(yōu)良品質(zhì)，解決了企業(yè)招工難問題，也為企業(yè)儲(chǔ)備了高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)學(xué)校的互惠共贏。
“企業(yè)辦?！笔切袠I(yè)企業(yè)辦職業(yè)院校。行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)院校是國際通行的做法，不少的國家和地區(qū)將開展職業(yè)教育培訓(xùn)作為行業(yè)企業(yè)應(yīng)盡的法定義務(wù)。政府應(yīng)鼓勵(lì)有條件的企業(yè)和行業(yè)組織舉辦職業(yè)院?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)本行業(yè)各種專門人才和技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工與學(xué)校招生鏈接、用人標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)鏈接、企業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置鏈接、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)鏈接、企業(yè)文化和學(xué)校文化鏈接。
3.3 “工學(xué)交替”、“半工半讀”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)合一” “工學(xué)交替”是指學(xué)生學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，即學(xué)習(xí)知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生先期在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，完成專業(yè)技能的提高，然后再回校繼續(xù)加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成理論、實(shí)踐、再強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程。使“學(xué)習(xí)”和“工作”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。
“半工半讀”是指學(xué)生先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)；或者在學(xué)校和企業(yè)實(shí)行工學(xué)多次交替的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)。在半工半讀教學(xué)組織過程中，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢(shì)，共同選派有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)由學(xué)校的專業(yè)教師任課，實(shí)踐課由企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅任課，既可以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量和教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足，又可以幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)、掌握生產(chǎn)工藝技能、形成綜合職業(yè)素養(yǎng)、解決職業(yè)教育學(xué)費(fèi)問題。同時(shí)，讓企業(yè)節(jié)省成本、獲得較好的勞動(dòng)力，不僅不會(huì)給企業(yè)增添負(fù)擔(dān)，而且還能給企業(yè)有效地提供人力資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。
3.4 “訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用合一” “訂單培養(yǎng)”是訂單招生、定向培養(yǎng)的校企合作教育模式。校企雙方從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教材建設(shè)等密切合作，為企業(yè)“量身訂造”技能型緊缺人才。學(xué)生了解企業(yè)情況的前提下，遵循“學(xué)生自愿、學(xué)校推薦、企業(yè)選拔”的原則進(jìn)行組班，這種“定向班”通常被冠以合作企業(yè)的名稱。定向班培養(yǎng)模式以企業(yè)實(shí)際技能要求為主，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行定向崗位的專門培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“對(duì)接”，使學(xué)院成為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴。確保學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化，滿足企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求。
“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，到企業(yè)對(duì)口專業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，一方面企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的師傅指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位實(shí)踐能力和職業(yè)精神，另一方面學(xué)校安排教師將部分課程帶到基地對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)生填寫頂崗實(shí)習(xí)日志，記錄工作中碰到的困難和問題，查找自身知識(shí)的不足，再次回到學(xué)校可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)技能的升華與提高。
4 搭建平臺(tái)，拉動(dòng)校企深度合作
4.1 組建“區(qū)域性職教集團(tuán)” 以職業(yè)院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建有職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)自愿參加、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的區(qū)域性職教集團(tuán)。以人才聯(lián)合培養(yǎng)、設(shè)施資源共享、師資結(jié)對(duì)互聘、專業(yè)特色共育、科技和社會(huì)服務(wù)共推、就業(yè)創(chuàng)業(yè)共作為集團(tuán)工作重點(diǎn)，建立定期會(huì)商制度，確定具體合作項(xiàng)目和計(jì)劃，為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和校企高度融合搭建平臺(tái)。
4.2 組建“校企合作辦公室” 職業(yè)院校應(yīng)組建“校企合作辦公室”，負(fù)責(zé)拓展學(xué)院的校企合作項(xiàng)目，是企業(yè)與學(xué)院系部和職能部門聯(lián)系、溝通的橋梁，負(fù)責(zé)對(duì)外的溝通、聯(lián)系、反饋，深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)情況分析了解供需狀況；舉辦就業(yè)咨詢指導(dǎo)和召開招聘會(huì)；制定校企合作的相關(guān)規(guī)章制度；安排學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查服務(wù)、學(xué)生質(zhì)量回饋等。下設(shè)“校企合作招生就業(yè)咨詢委員會(huì)”和“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向，專業(yè)設(shè)置、課程改革，就業(yè)崗位需求等提供建設(shè)性意見和信息。兩個(gè)“委員會(huì)”提供的信息資料由校企合作辦公室落實(shí)完善。
4.3 組建“職教校友會(huì)” 職業(yè)院校的畢業(yè)生廣泛分布在各個(gè)企業(yè)，組建“職教校友會(huì)”，依托校友紐帶，深化校企合作。校友作為學(xué)校的寶貴的財(cái)富，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和影響，帶動(dòng)行業(yè)支持母校發(fā)展，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、為師生科研調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度，同時(shí)通過校友回校等系列專題活動(dòng)，幫助在校學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校與社會(huì)的距離，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。
5 全程參與，校企合作共育技能人才
在校企合作過程中，發(fā)揮行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，積極開展本行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，制訂教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作，參與對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)管理工作。
企業(yè)要直接參與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，專業(yè)及課程模塊的調(diào)整，在職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等方面發(fā)揮導(dǎo)向作用。直接參與專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施與考核評(píng)價(jià)，為學(xué)生開設(shè)專題技術(shù)講座，為師生頂崗實(shí)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)。
職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的要求確定課程目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)校教育體系，將職業(yè)資格認(rèn)證體系嵌入課程體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)教育環(huán)境。適時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)道德、安全規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，校企合作編寫專業(yè)教材，按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，不斷加強(qiáng)課程改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳京京，劉艷華.工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（05）.
第3篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：高職教育 雙師型 師資隊(duì)伍
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)的發(fā)展，各行各業(yè)迫切需要大量高級(jí)技術(shù)型、實(shí)用型人才。五年制高職教育培養(yǎng)的正是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靠得近，與地方經(jīng)濟(jì)貼得緊，以市場(chǎng)需要為專業(yè)培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，受到人才市場(chǎng)的關(guān)注。
在五年制高職教育中，要實(shí)現(xiàn)既有較高理論水平，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。當(dāng)前面臨的主要任務(wù)是：以培養(yǎng)“雙師型”教師為先導(dǎo)，建立教師培養(yǎng)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
一、通過聘請(qǐng)專家促進(jìn)專業(yè)建設(shè)并帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)提高
教師是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造有利于教師創(chuàng)新的氛圍。長(zhǎng)期開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)名師、專家來學(xué)校指導(dǎo)。一可通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)讓專家們定期對(duì)所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)整，使每個(gè)專業(yè)都能成為示范專業(yè)、精品專業(yè)。二可拓寬教師視野，活躍思想，讓老師們?cè)趧?chuàng)新、富于挑戰(zhàn)的工作環(huán)境中不斷充實(shí)、提高自己。每學(xué)期初都要聘請(qǐng)專家、名師到學(xué)校做講座，為每位老師傳授新的理念，老師的觀念都能從中得到革新。
二、加大青年教師的培養(yǎng)力度
近年來，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，從各地引進(jìn)了許多年輕教師，給學(xué)校補(bǔ)充了新鮮的血液。我們必須鼓勵(lì)和支持這些教師通過各種途徑和形式來提高自身業(yè)務(wù)能力，使他們逐步成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。第一，實(shí)施崗前教育教學(xué)理論培訓(xùn)。從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認(rèn)真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上有所思想準(zhǔn)備，業(yè)務(wù)上有所熟悉，走好成為教師的第一步。第二，通過老教師的傳、幫、帶，讓青年教師制訂三年發(fā)展規(guī)劃并實(shí)施，提高他們的教學(xué)能力。督促青年教師多聽課、開課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。組織開展各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩和競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師隊(duì)伍建設(shè)不斷創(chuàng)造良好條件。鼓勵(lì)他們編寫教材和實(shí)驗(yàn)講義，參與科研課題，撰寫論文等，提供機(jī)會(huì)讓他們擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和班主任，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和教師素質(zhì)，從而使青年教師的綜合水平得以提高。第三，支持他們以在職學(xué)習(xí)為主提高學(xué)歷?？筛鶕?jù)個(gè)人的志愿選拔其中一部分人攻讀以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主的碩士，也可根據(jù)專業(yè)需要選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，從而解決當(dāng)前教師們存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、與實(shí)際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力。
三、重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的篩選和培養(yǎng)
以全面提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立一支具有一定實(shí)踐教學(xué)能力的領(lǐng)軍隊(duì)伍。一是認(rèn)真篩選。通過強(qiáng)化培養(yǎng)，制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的實(shí)施辦法，從師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時(shí)，通過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批學(xué)科帶頭人和骨干教師。二是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和獎(jiǎng)優(yōu)汰劣的機(jī)制。拿出專項(xiàng)資金，啟動(dòng)“學(xué)科帶頭人工程”和“骨干教師工程”，使把握專業(yè)技術(shù)改革方向、具備實(shí)踐教學(xué)能力的骨干教師和學(xué)科帶頭人有更高的積極性，讓廣大教師有方向、有目標(biāo)、有榜樣，使教師形成多種層次和梯度，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。
四、重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。這就要求專業(yè)理論教師要深入生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，并能與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求。借鑒國外高職院校的“不求所有，但求所用”的師資隊(duì)伍管理理念，改善校內(nèi)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，可以通過校企合作促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展。
1.制定教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度，讓他們?cè)趯?shí)際工作中得到培養(yǎng)和提高。一是教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。有計(jì)劃地、定期地（時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的具體情況而定）選派青年教師直接到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，時(shí)間最好在半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按員工等同考核并發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。教師在崗余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)。二是教師可以以半脫產(chǎn)形式參與企業(yè)科研項(xiàng)目。形式有兩種：一種是校企合作開展應(yīng)用技術(shù)科研；一種是人員參與式的科研。人員參與式的科研合作，近似于掛職頂崗，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按員工等同考核并發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。
2.從企事業(yè)單位調(diào)入一些工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師并逐步提高行業(yè)、企業(yè)專家兼職授課的比例。
3.鼓勵(lì)教師兼評(píng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證，成為“雙師型”教師，如工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。
4.鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)工作。讓教師積極參加企業(yè)培訓(xùn)工作，走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，以促使教師快速向“雙師”素質(zhì)方向發(fā)展。
高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)是形成學(xué)校特色，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)和造就一支結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。
A Research into the Construction of Teaching Resource on Five-year Consistent Higher Vocational Education
Mechanical Engineering Department， Zhangjiagang Vocational Education Center
Summary：The further development of higher vocational education and the deep-going of teaching reform will demand more and more on the construction of teaching resource. To enhance the construction of teaching resource can ensure the construction of fundamental ability in higher vocational education， build up a teaching resource that can accord with higher vocational education and have the characteristics of Double Qualified Teacher， guarantee with force a higher quality of personnel training in higher vocational schools. It is also an important route to push on the educational reform in higher vocational schools and seek further development.
第4篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)儀器； 產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-115-001
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的場(chǎng)所，同時(shí)肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)。儀器設(shè)備跟不上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的研究和改革是難以甚至無法實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確把握教學(xué)儀器配備的現(xiàn)狀，認(rèn)清課程改革的形勢(shì)，是確定今后發(fā)展方向的重要前提。
一、教學(xué)儀器配備的現(xiàn)狀
1.職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和基礎(chǔ)儀器裝備有了長(zhǎng)足的發(fā)展
在新課程改革的潮流助推下，職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和基礎(chǔ)儀器裝備有了長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，理實(shí)融合的新課程模式已比較普遍，而這種教學(xué)模式是以數(shù)量充足、裝備精良的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為支撐的。
2.教學(xué)儀器的生產(chǎn)工藝逐漸接近世界先進(jìn)水平
工藝反映了產(chǎn)品的質(zhì)量，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，教學(xué)儀器產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝有了較大的提高。不管是在儀器設(shè)備的使用材質(zhì)上還是美觀程度上都有顯著的提高。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器廣泛運(yùn)用新技術(shù)，體現(xiàn)一定的現(xiàn)代性
在課程改革的背景下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)模塊內(nèi)容不斷豐富，激光技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等都開始應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、教學(xué)儀器配備存在的問題
1.教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)較低，統(tǒng)一性強(qiáng)、靈活性差
市場(chǎng)上供采購的教學(xué)儀器由于要考慮到各用戶群的需求，考慮到批量生產(chǎn)的需要，考慮到售后服務(wù)的便利，所設(shè)標(biāo)準(zhǔn)大多較低，且統(tǒng)一性強(qiáng)、相對(duì)來說靈活性就較差。
2.與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度低
綜觀當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)儀器設(shè)備，大多是通過市場(chǎng)采購獲得。以我校機(jī)電工程部為例，我部共開設(shè)了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修四個(gè)專業(yè)，學(xué)生463名，專業(yè)教師20名，設(shè)備總額約800萬元。配備了CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、電工電子實(shí)驗(yàn)室、PLC操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、加工中心操作區(qū)、數(shù)控車、銑操作區(qū)、電加工操作區(qū)、磨削操作區(qū)、普通車床實(shí)訓(xùn)區(qū)、鉗工技能實(shí)訓(xùn)區(qū)及汽車實(shí)訓(xùn)中心等18個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)區(qū)。其中，數(shù)控維修專業(yè)正與昆山巨林實(shí)業(yè)有限公司共同開發(fā)、研制實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，同時(shí)，PLC實(shí)訓(xùn)搭建平臺(tái)正與華夏集團(tuán)（蘇州分公司）共同開發(fā)研制，自制設(shè)備價(jià)值預(yù)計(jì)共約55萬元左右，占設(shè)備總額的6.9%。這個(gè)比例在同類兄弟學(xué)校中已屬很高，這也是我校我部領(lǐng)導(dǎo)在新課程改革背景下充分重視理實(shí)融合的結(jié)果，是青年教師注重自身專業(yè)素質(zhì)提高不辭辛勞的結(jié)果。但另據(jù)調(diào)查，一般職業(yè)學(xué)校的教師課務(wù)大多比較繁重，不愿意再在本職工作外進(jìn)行額外的科研活動(dòng)。購買商品型設(shè)備省時(shí)省力，還有良好的售后服務(wù)，而自行研制教學(xué)設(shè)備，則必須付出極大的精力，大部分學(xué)校選擇購買教學(xué)儀器設(shè)備。這樣，教師和學(xué)生僅僅只是教學(xué)設(shè)備的使用者，兩者的分離不僅帶來了高成本，更給使用過程中的升級(jí)、維護(hù)帶來了不便。這樣的設(shè)備配置渠道與當(dāng)前職教理念下所倡導(dǎo)的職業(yè)教育的發(fā)展須走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路嚴(yán)重脫節(jié)。
三、產(chǎn)、學(xué)、研現(xiàn)狀
所謂的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是指社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的必然要求。目前，國內(nèi)外大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都致力于產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的研究，并獲得了很多成就，而職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)、學(xué)、研能力則相對(duì)薄弱。
總的來說，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的基本狀況有如下三個(gè)特點(diǎn)：
1.初級(jí)性。不管從理論上還是實(shí)踐上，職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合都還只是處于初級(jí)階段。目前大部分職業(yè)學(xué)校還只是停留在“工學(xué)交替”階段。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、崗位能力定位、教學(xué)方法及與企業(yè)結(jié)合的方式等具體環(huán)節(jié)都還處在探索階段。
2.被動(dòng)性。目前圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)所開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方面，學(xué)校和企業(yè)雙方都是被動(dòng)的。企業(yè)為了用人，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前到校聘人，能否聘到，聘到的學(xué)生是否適合崗位要求，都是未知數(shù)。實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能和社會(huì)能力很難滿足用人單位的要求，社會(huì)適應(yīng)期較長(zhǎng)。
3.松散性?？偟膩碚f，由于校企雙方合作缺乏主動(dòng)性，我市校企合作目前普遍處在淺層次上，關(guān)系松散，其主要原因在于企業(yè)在參與職業(yè)教育中的責(zé)、權(quán)、利不明晰，影響了行業(yè)企業(yè)參與校企合作的積極性，企業(yè)除了“交納教育附加和職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、錄用職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生”以外，在接受“在校生實(shí)訓(xùn)或教師頂崗培訓(xùn)”，企業(yè)“向?qū)W校捐贈(zèng)設(shè)備、提供獎(jiǎng)學(xué)金”等方面無更多的義務(wù)和權(quán)利，這是造成校企合作“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象的重要原因。職業(yè)學(xué)校自身的不足也是校企合作難以展開的原因之一，職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力的薄弱致使學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力不高、技術(shù)咨詢或產(chǎn)業(yè)孵化器功能難以實(shí)現(xiàn)，客觀上使學(xué)校與企業(yè)間形成了壁壘。主要表現(xiàn)：學(xué)校沒有固定的合作企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生，開展技術(shù)服務(wù)，企業(yè)也沒有固定的提供人力資源的學(xué)校；同時(shí)在傳統(tǒng)的教育模式上的合作，缺乏計(jì)劃和合作的辦法，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)又有很大的隨意性。這種職業(yè)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的松散性是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式下的不完善造成的。
總之，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的重要途徑之一，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是職業(yè)教育辦學(xué)職能轉(zhuǎn)變的必然要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開緊密的校企合作。而研發(fā)、制作、使用、維護(hù)教學(xué)設(shè)備，本應(yīng)就在專業(yè)涵蓋的范疇之內(nèi)。因此，大力開展教學(xué)設(shè)備的開發(fā)研制工作，不僅可以使學(xué)校獲得更實(shí)用、更廉價(jià)的教學(xué)設(shè)備，而且能夠有效地促進(jìn)專業(yè)教師開發(fā)的意識(shí)、提高研發(fā)的能力，更能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而將師資隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，使有限的教學(xué)資源最大化地發(fā)揮綜合效益，故職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)設(shè)備的自行開發(fā)也是非常必要、緊迫的。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校企合作 探索與實(shí)踐
一、校企合作的必要性
1.國家的要求
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》要求：堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項(xiàng)能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)。
2.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
《廣西壯族自治區(qū)電子信息工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中提到，自治區(qū)已形成以桂林至北海高速公路為主軸，以桂林、北海、南寧、柳州等區(qū)域中心城市為支撐的信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，賀州、玉林、梧州、貴港等承接廣東電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主的電子信息加工產(chǎn)業(yè)帶正在興起，部分產(chǎn)品已經(jīng)具有一定規(guī)模和基礎(chǔ)。但是，自治區(qū)電子信息工業(yè)總體規(guī)模小，缺少大項(xiàng)目和大企業(yè)，配套能力不足，資金投入不足，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，名牌產(chǎn)品不多，電子信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用深度和廣度不夠。
到2015年，可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)配套發(fā)展態(tài)勢(shì)基本形成，實(shí)現(xiàn)銷售收入超500億元，增加值160億元，產(chǎn)業(yè)布局明顯優(yōu)化，形成“一區(qū)二帶”產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，即形成以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為核心的沿海電子信息工業(yè)園區(qū)；以北海到桂林高速公路為主軸，北海市、南寧市、柳州市、桂林市為核心，由沿海向內(nèi)地輻射，以電子信息產(chǎn)品加工制造、軟件及信息服務(wù)為主的電子信息工業(yè)帶；以賀州市、梧州市、玉林市為核心，以承接粵桂合作電子信息工業(yè)轉(zhuǎn)移為重點(diǎn)的電子信息產(chǎn)業(yè)加工制造產(chǎn)業(yè)帶。
到2020年，自治區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著壯大，實(shí)力顯著提升，在全區(qū)建立起配套體系完整、具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代電子信息工業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)銷售收入超1000億元，建成全國重要的、西部地區(qū)具有較大影響力的電子信息工業(yè)新區(qū)。
自治區(qū)在數(shù)字化建設(shè)方面相對(duì)全國發(fā)達(dá)地區(qū)而言較為落后，企事業(yè)單位的信息化建設(shè)進(jìn)程不夠迅速，特別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)比較薄弱。近年來，廣西作為西南大通道的出口，是聯(lián)結(jié)中國與東南亞各國的紐帶。隨著國家西部開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西的各類企業(yè)如雨后春筍快速增長(zhǎng)，對(duì)外貿(mào)易不斷擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)信息化的需求大增，加之各級(jí)政府不斷推進(jìn)城市信息化建設(shè)，社會(huì)對(duì)IT人才的需求量急劇擴(kuò)大，特別是網(wǎng)絡(luò)人才存在巨大的需求。南寧市為廣西政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融和交通中心，筆者所在學(xué)校地處南寧市區(qū)，具有為社會(huì)培養(yǎng)信息化人才得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
二、深化合作，共育技能人才
1.合作企業(yè)簡(jiǎn)介
潤(rùn)建通信股份有限公司（前身為廣西潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司）創(chuàng)辦于1996年，是一家以網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、工程施工為主業(yè)的通信服務(wù)企業(yè)，服務(wù)對(duì)象為各大通信運(yùn)營(yíng)商，注冊(cè)資金1.568億元；具備通信信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成甲級(jí)資質(zhì)、通信工程施工總承包二級(jí)資質(zhì)、電信工程專業(yè)承包二級(jí)資質(zhì)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成資質(zhì)等，并通過ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證、OHSAS18001職業(yè)健康安全管理體系認(rèn)證，是人力資源和社會(huì)保障部認(rèn)定的高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)“國家級(jí)示范單位”。目前公司業(yè)務(wù)已覆蓋廣西、廣東、貴州、山東等省市。公司擁有光纖熔接測(cè)試設(shè)備、駐波比測(cè)試儀、10GSDH分析儀、光譜分析儀等各類儀器儀表2917臺(tái)?，F(xiàn)有在編員工6500人，年產(chǎn)值超10億元。公司以“誠信為本、團(tuán)結(jié)合作、努力學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)”為企業(yè)準(zhǔn)則；實(shí)行軍事化管理，努力把公司打造為“一支軍隊(duì)、一所學(xué)校、一個(gè)家庭”的企業(yè)。
2.合作模式
校企深度融合，充分利用雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)。
3.合作內(nèi)容
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。
①企業(yè)調(diào)研。2012年3月9日，我們組織了信息系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)10位教師到潤(rùn)建通信股份有限公司等自治區(qū)內(nèi)36家企業(yè)和廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)查、與企業(yè)人力資源主管、工程技術(shù)人員訪談等。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施技術(shù)管理人員，希望招聘的人才最好具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。企業(yè)認(rèn)為聘用人才最優(yōu)先考慮的因素需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)；企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。企業(yè)認(rèn)為中職專業(yè)課程至少應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)布線與工程、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、辦公軟件的維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等課程；通過調(diào)研，了解企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求狀況及培養(yǎng)要求，為科學(xué)確立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案打好基礎(chǔ)。
②召開實(shí)踐專家訪談會(huì)。為了制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，做好人才培養(yǎng)模式改革和一體化課程開發(fā)，2012年3月18日，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在南寧市良鳳江森林公園菩提山莊舉行召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，我們邀請(qǐng)來自包括潤(rùn)建通信股份有限公司蔣拓、蔣成志等全區(qū)各地的15位企業(yè)實(shí)踐專家和1位行業(yè)專家共16位專家參加會(huì)議。
③制定人才培養(yǎng)方案。針對(duì)2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班，學(xué)校和企業(yè)多次研討，共同探討冠名班的教學(xué)方案，如10月24日邀請(qǐng)廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司（潤(rùn)建通信股份有限公司分公司）綜合部總經(jīng)理王朝寬、經(jīng)理黃舒到校研討潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班人才培養(yǎng)模式；11月7日下午潤(rùn)建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教師王琳忠、楊巨恩、袁艷琴、曾娜、趙焉、吳燕、余家慶等7人，在綜合樓401研討潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方案。
通過企業(yè)調(diào)研和召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，學(xué)校信息系組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師和企業(yè)人力資源主管、工程技術(shù)人員經(jīng)過多次研討，制定了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案》。
（2）共同實(shí)施人才培養(yǎng)。
①共同招生宣傳。2012年7、8月，是中職學(xué)校招生的黃金時(shí)期，學(xué)校招生老師與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部黃舒等在學(xué)校招生大廳接待來訪的家長(zhǎng)和學(xué)生，向他們介紹學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的發(fā)展前景，介紹校企業(yè)合作訂單委培對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到訂單委培能使學(xué)校和企業(yè)的資源能得到充分利用，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求等。9月3日、4日是學(xué)校新生入學(xué)注冊(cè)時(shí)間，潤(rùn)建通信股份有限公司綜合部黃舒等2人來學(xué)校和新生班主任一起接待新生，引導(dǎo)新生報(bào)讀潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)班。通過努力，在全區(qū)生源減少的情況下，潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班共招生新生112人，比2011計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生67人增加了167%，為進(jìn)一步推進(jìn)校企業(yè)合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
②共同做好新生教育。新生入學(xué)后，學(xué)校安排對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)教育，如9月6日潤(rùn)建通信股份有限公司分公司廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部經(jīng)理王朝寬、潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司人力部主管羅文君對(duì)2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)1、2班進(jìn)行包括就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求等專業(yè)教育。學(xué)校信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系組織新生由王琳忠主任進(jìn)行包括專業(yè)定位、開設(shè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)安排、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)方向等專業(yè)教育。
為促使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)新生更深入、直觀了解企業(yè)及其文化，10月11日，由系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)一、二班的全體學(xué)生分別參觀了潤(rùn)建通信股份有限公司直屬分公司與設(shè)計(jì)分公司。參觀過程中學(xué)生不時(shí)對(duì)潤(rùn)建直屬分公司的設(shè)備、器材等感到新奇，為設(shè)計(jì)分公司的辦公環(huán)境與設(shè)計(jì)水平感到驚嘆。每到一個(gè)分公司，公司人力資源部主管和工程部的專職技術(shù)人員都詳細(xì)為大家介紹網(wǎng)絡(luò)施工使用的專業(yè)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于還沒有學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和設(shè)備充滿了好奇，踴躍向企業(yè)技術(shù)員詢問。
人力資源部的雷雪妮主管向?qū)W生介紹了潤(rùn)建通信股份有限公司的內(nèi)部發(fā)行的刊物《潤(rùn)建通信》，雷主管還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g積極向內(nèi)刊投稿，爭(zhēng)取盡快熟悉潤(rùn)建的企業(yè)文化。
10月11日，我們還組織了潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校綜合樓會(huì)議室對(duì)參觀進(jìn)行了總結(jié)座談，同時(shí)，潤(rùn)建公司人力資源部的雷雪妮主管現(xiàn)場(chǎng)回答了學(xué)生們的提問。
③共同實(shí)施教學(xué)。校企雙方按照制定好的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案》，按照工學(xué)交替模式共同實(shí)施教學(xué)。一年來，公司工程技術(shù)人員蔣拓、蔣成志等多次到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和對(duì)安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)參加技能比賽的選手進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和比賽心理輔導(dǎo)；三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部黃舒多次到學(xué)校舉行“企業(yè)專家講堂”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
學(xué)校針對(duì)上課內(nèi)容，不定期派學(xué)生到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，一年來共派到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生120人次，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和技能水平都得到提升。
11月7日召開2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生座談會(huì)，信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系主任王琳忠主持了會(huì)議，潤(rùn)建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬等人出席了會(huì)議，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教師楊巨恩等7人，2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)一、二班112名同學(xué)參加了會(huì)議。
④共同建設(shè)深度融合的校園文化和企業(yè)文化。為進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，學(xué)校和企業(yè)都認(rèn)為校企文化的深度融合對(duì)育人至關(guān)重要，校企雙方都相當(dāng)重視。2012年9月28日晚，學(xué)校舉行了“迎中秋國慶”文藝晚會(huì)，潤(rùn)建通信股份有限公司副總經(jīng)理兼人力資源部總經(jīng)理沈湘平致辭，晚會(huì)上2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在慷慨激昂地朗誦了《中國人，不跪的人》，晚會(huì)結(jié)束，沈湘平副總經(jīng)理、校領(lǐng)導(dǎo)與2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生合影留念。
校企雙方?jīng)Q定由學(xué)校信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系副主任、黨支部副書記袁艷琴與潤(rùn)建通信股份有限公司人力資源部總經(jīng)理助理何海波共同負(fù)責(zé)建設(shè)校企文化。
10月公司給2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班的112位學(xué)生配備了價(jià)值11200元的潤(rùn)建公司員工夏裝工作服，還準(zhǔn)備給每位學(xué)生配備秋裝。
在2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班的教室后面設(shè)置文化墻，用于宣傳企業(yè)文化和校園文化，使企業(yè)文化深入人心，11月完成企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)的布置工作。
學(xué)校安排潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班的學(xué)生參加潤(rùn)建公司一年兩度的技術(shù)比武，潤(rùn)建公司為一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和系運(yùn)動(dòng)會(huì)提供獎(jiǎng)項(xiàng)冠名，提供獎(jiǎng)品獎(jiǎng)金，并且派領(lǐng)導(dǎo)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式和閉幕式，如11月14日潤(rùn)建通信股份有限公司人力資源部總經(jīng)理助理何海波到校出席信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式，并宣布“潤(rùn)建杯”班級(jí)風(fēng)采展示評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)班名單。潤(rùn)建通信股份有限公司決定提供參加12月舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)決賽的信息系的運(yùn)動(dòng)員比賽服裝，并為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┵Y金。
潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司的反應(yīng)企業(yè)文化、員工生活、工作狀況以及員工心聲的內(nèi)部刊物《潤(rùn)建通信》發(fā)到2012潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)冠名班，也讓學(xué)生參與投稿，在上面刊出潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情景和學(xué)生的心聲，讓校園文化與企業(yè)文化同時(shí)出現(xiàn)在《潤(rùn)建通信》上。
為了讓學(xué)生更深入、直觀地了解企業(yè)及其文化，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)一、二班的全體同學(xué)分別參觀了潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司直屬分公司與設(shè)計(jì)分公司，雷雪妮主管向?qū)W生介紹了潤(rùn)建通信股份有限公司企業(yè)文化。
（3）共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相銜接的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實(shí)訓(xùn)基地。
2012年4月25日學(xué)校與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地。
2012年12月6日學(xué)校與潤(rùn)建通信股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)現(xiàn)“三共三雙”（共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評(píng)價(jià)、雙向服務(wù)）。
如2012年7月15日，安排2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班21名學(xué)生到潤(rùn)建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司頂崗實(shí)習(xí)。
（4）共同實(shí)施評(píng)價(jià)。
①對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。11月7日召開2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生座談會(huì)，信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系主任王琳忠主持了會(huì)議，潤(rùn)建通信股份有限公司副總經(jīng)理沈湘平、人力資源部總經(jīng)理助理何海波、人力資源部經(jīng)理助理雷雪妮，廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司綜合部總經(jīng)理王朝寬等人出席了會(huì)議，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教師楊巨恩等7人，2012級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)一、二班112名學(xué)生參加了會(huì)議，通過座談會(huì)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見。
11月22日召開一體化班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)。參加座談會(huì)的有系12級(jí)潤(rùn)建網(wǎng)絡(luò)一、二班兩個(gè)一體化試點(diǎn)班級(jí)共18名學(xué)生代表、教務(wù)科葉耀青副科長(zhǎng)、系曾娜、林勝福、江素妮、周曉陽、張?jiān)壤蠋焻⒓恿舜舜巫剷?huì)，座談會(huì)由系副主任楊巨恩主持。通過座談會(huì)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方面、學(xué)生管理方面、后勤管理方面的意見建議。
②對(duì)學(xué)生到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，一年來學(xué)校安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生到潤(rùn)建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)36人次，每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束企業(yè)指導(dǎo)教師都對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和技能水平進(jìn)行平價(jià)。
③對(duì)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，一年來學(xué)校安排2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班21名學(xué)生到潤(rùn)建通信股份有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第6篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
1 教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉過程中存在的主要矛盾和問題
1.1 鍛煉需求與管理能力的矛盾
很多高職院校為加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作，出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)政策，比如制定實(shí)踐鍛煉計(jì)劃、對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核、實(shí)踐期間給予補(bǔ)貼等等，有的學(xué)校把到企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件。
在實(shí)際執(zhí)行過程中，由于參加實(shí)踐鍛煉的教師人數(shù)多，鍛煉企業(yè)分散，學(xué)校確實(shí)缺乏足夠的時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)到企業(yè)鍛煉的教師進(jìn)行監(jiān)督和管理，使教師的實(shí)踐鍛煉實(shí)際處于一種“放羊式”狀態(tài)，流于形式。有的學(xué)校雖然有相應(yīng)的考核辦法，但是考核體系設(shè)計(jì)不合理，不同的專業(yè)、不同的教師應(yīng)用相同考核指標(biāo)，缺乏科學(xué)性和可比性。另外，一部分學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的各類評(píng)估、考核，需要在幾年內(nèi)使有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師達(dá)到一定比例，片面追求到企業(yè)的教師人數(shù)，在一定程度上“有意識(shí)”的降低鍛煉企業(yè)的門檻，放松對(duì)實(shí)踐鍛煉結(jié)果的考核。
很多學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌?、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”還僅僅是停留在口頭上，學(xué)校沒有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特別是一些大中型企業(yè)建立有效的合作伙伴關(guān)系，不能為大部分教師提供專業(yè)對(duì)口的、高質(zhì)量的實(shí)踐基地。教師通過私人關(guān)系聯(lián)系實(shí)踐鍛煉企業(yè)，企業(yè)規(guī)模往往較小，技術(shù)實(shí)力較弱，這在很大程度上使實(shí)踐鍛煉效果大打折扣，也增加了管理和考核的難度。
1.2 教師的實(shí)踐鍛煉目標(biāo)與企業(yè)利益的矛盾
教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉需要企業(yè)的大力配合和支持，但企業(yè)的態(tài)度并不像想象的那么積極。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，對(duì)于“是否愿意接收職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐”這一問題，40家企業(yè)中選擇“歡迎”的有7家企業(yè)，18家企業(yè)選擇“不愿接收，但礙于情面不得不接收”，選擇“不接受”的有15家企業(yè)。技術(shù)含量較高的企業(yè)，以生產(chǎn)技術(shù)保密為由，不愿意讓教師深入到生產(chǎn)、管理一線；勞動(dòng)密集型企業(yè)也不愿意接收教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)心打亂正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序。
表面原因的背后隱藏著的事實(shí)就是：企業(yè)不能從教師企業(yè)鍛煉中獲得企業(yè)看重的東西。對(duì)于“希望教師以哪種方式到企業(yè)實(shí)踐”這一問題，選擇“技術(shù)合作”的企業(yè)最多，表明校企合作中的技術(shù)合作對(duì)企業(yè)的誘惑力比較大，企業(yè)迫切需要教師將自己的研究成果應(yīng)用于企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)。然而，現(xiàn)階段高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容是參觀、調(diào)研，愿意結(jié)合實(shí)踐與企業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、編寫實(shí)訓(xùn)教材的比例都不高。
高職院校專業(yè)教師忙于日常教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行技術(shù)方面的研究，大部分教師科研和技術(shù)創(chuàng)新能力較弱，沒有能力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)在提供教師實(shí)踐鍛煉崗位后，幾乎沒有得到來自教師的技術(shù)和研發(fā)幫助，缺乏合理的利益補(bǔ)償機(jī)制，同時(shí)還要考慮到生產(chǎn)安全因素等額外成本， 企業(yè)對(duì)教師培養(yǎng)的參與程度和積極性不高也就不難理解。
1.3 日常教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間上的矛盾
由于學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張等原因，許多高職院校的師生比并未達(dá)到國家規(guī)定的比例，高職院校教師一般工作量較大，在正常工作時(shí)間派遣教師入駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對(duì)很多學(xué)校來說不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)校只能利用寒暑假時(shí)間安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但假期時(shí)間短促，很多教師還要參加招生工作和其他業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以用于企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間往往不足3周。
但是，按照有關(guān)文件的要求，“教師到企業(yè)實(shí)踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。”這四個(gè)要求如果真的要落到實(shí)處，區(qū)區(qū)3個(gè)周也只能是走馬觀花。這么短的時(shí)間對(duì)企業(yè)的情況都不能完全了解，更談不上參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。
1.4 實(shí)際教學(xué)條件與實(shí)踐鍛煉成果運(yùn)用的矛盾
在實(shí)踐鍛煉期間出現(xiàn)的種種問題，使教師的實(shí)踐鍛煉效果打了折扣。此外，就算是教師很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，回到學(xué)校也未必就能在教學(xué)上有成效。學(xué)校畢竟不是以生產(chǎn)具體的產(chǎn)品為目的，大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也只是對(duì)企業(yè)工作場(chǎng)所的一種模擬，更新速度跟不上企業(yè)，很多生產(chǎn)條件學(xué)校很難具備。如數(shù)控、機(jī)電、汽修等專業(yè)，達(dá)不到與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)一樣的工作、成果鑒定等條件。很多實(shí)踐的內(nèi)容在校園這個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中無法實(shí)現(xiàn)，致使教師實(shí)踐的效果在教學(xué)中體現(xiàn)不出來。
同時(shí)，很多學(xué)校一體化教學(xué)改革才剛剛起步，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，教師從企業(yè)回到學(xué)校后又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，實(shí)踐后續(xù)效用差，這也在很大程度上削弱了教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性，教師缺少主動(dòng)參加企業(yè)鍛煉的緊迫感。
2 推進(jìn)校企深度合作，為提高企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性提供保障
要提高教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)效性，需要從多個(gè)方面著手：高職院校要完善監(jiān)管、考核制度，加強(qiáng)過程管理，同時(shí)要增加經(jīng)費(fèi)投入，積極建立定點(diǎn)實(shí)踐基地；教師本人要擺正心態(tài)，制定合理的鍛煉計(jì)劃；政府主管部門加強(qiáng)立法約束和激勵(lì)，提高企業(yè)參與合作的積極性。但要從根本上解決教師社會(huì)服務(wù)能力弱、參與實(shí)踐鍛煉時(shí)間少、企業(yè)積極性不高等一系列矛盾，筆者認(rèn)為，必須創(chuàng)新模式，推進(jìn)校企深度合作。
2.1 “工學(xué)交替”、“半工半讀”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)合一”
“工學(xué)交替”是指學(xué)生“學(xué)習(xí)”和“工作”交替進(jìn)行，即學(xué)習(xí)知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生先期在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，完成專業(yè)技能的提高，然后回校繼續(xù)加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成理論、實(shí)踐、再強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程。使“學(xué)習(xí)”和“工作”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。
“半工半讀”是指學(xué)生先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)；或者在學(xué)校和企業(yè)實(shí)行工學(xué)多次交替的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)，在半工半讀教學(xué)組織過程中，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢(shì)，共同選派有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)由學(xué)校的專業(yè)教師任課，實(shí)踐課由企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅任課，既可以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量和教師實(shí)踐能力的不足，又可以幫助學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)、掌握生產(chǎn)工藝技能，形成綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，讓企業(yè)節(jié)約成本、獲得較好的勞動(dòng)力，不僅不會(huì)給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，而且還能為企業(yè)有效地儲(chǔ)備人力資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。
2.2 “引企入校”、“校辦企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“校企合一”
“引企入?！笔侵钙髽I(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車間，對(duì)口引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生使用生產(chǎn)設(shè)備，按生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，使教師和學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，熟悉本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
“校辦企業(yè)”是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照工廠車間規(guī)劃布局，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)部門與企業(yè)工程部合一，教師和師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，通過教師和學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，將企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課題，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度的緊密結(jié)合。同時(shí)，校內(nèi)基地可以作為企業(yè)科研的場(chǎng)地，立足行業(yè)技改。引導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)科研項(xiàng)目，參與社會(huì)服務(wù)，使廣大教師不出校門，也可以參與到企業(yè)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究中去，提高教師科研能力、動(dòng)手能力。使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)踐技能和適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。
2.3 “辦校入企”、“企業(yè)辦?！?，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教合一”
第7篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
摘 要： 高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”，而教師實(shí)踐能力欠缺一直是高職發(fā)展的瓶頸。校企合作，選派骨干教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)是一條行之有效的途徑。作者結(jié)合親身體驗(yàn)，總結(jié)教師掛職的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試提出進(jìn)一步提高掛職成效的策略。
關(guān)鍵詞： 高職高專 掛職培訓(xùn) 成效及對(duì)策
1.引言
隨著高校的擴(kuò)招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大?！?，“大專”升格成“本科”，同時(shí)，一批“普通本科高等學(xué)?！毕颉皯?yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大?！?，堅(jiān)定主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，立足馬鞍山、輻射長(zhǎng)三角，實(shí)施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學(xué)格局和“同城錯(cuò)位”的發(fā)展戰(zhàn)略，但整體師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，尤其是職業(yè)類教師的專業(yè)實(shí)踐能力。近年來，我校旅游與外語系主動(dòng)和萬豪酒店集團(tuán)合作，依托萬豪基金會(huì)“萬禮豪程”教育合作項(xiàng)目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果?！叭f禮豪程”是萬豪家族基金會(huì)一項(xiàng)具有前瞻性的慈善項(xiàng)目，該基金會(huì)為萬禮豪程項(xiàng)目首期投入人民幣4，050萬元，旨在通過促進(jìn)全球?qū)W術(shù)界和業(yè)界精英們緊密合作，協(xié)力提高中國服務(wù)業(yè)教育水平，讓青年人在中國服務(wù)行業(yè)一展抱負(fù)。筆者很榮幸地參加了上海新發(fā)展亞太JW萬豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。
2.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的成果
2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實(shí)踐能力
目前，高職專業(yè)教師學(xué)歷高，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新入職教師從“校門”到“校門”，直接走上講臺(tái)；在職教師因擴(kuò)招后教學(xué)任務(wù)重等種種原因，大多沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。在這樣的背景下，如果專業(yè)教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)，不僅可以拓寬視野，了解實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)。以筆者在上海萬豪酒店掛職為例，掛職培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個(gè)大型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，給予了一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，既可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的酒店顧客服務(wù)，又可以深入了解酒店的實(shí)際運(yùn)營(yíng)。在掛職鍛煉期間，筆者進(jìn)入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會(huì)廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場(chǎng)營(yíng)銷部（市場(chǎng)部、預(yù)訂部、行政公寓、宴會(huì)銷售、市場(chǎng)關(guān)系）、前廳（禮賓部、前臺(tái)、客戶服務(wù)、總機(jī)）、客房部（公共區(qū)域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財(cái)務(wù)部、保安部、工程部等部門，同部門的主管或領(lǐng)班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運(yùn)作，了解樓層、客房、公共區(qū)域、制服房、洗衣房、健身房的運(yùn)作，熟悉前臺(tái)、AYS、禮賓部、商務(wù)中心的運(yùn)作，了解酒店各項(xiàng)制度的制定、員工管理的各種報(bào)表，參與對(duì)新員工的招聘、電話預(yù)約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談交流。深入了解了各部門操作流程和工作內(nèi)容，以及部門之間如何溝通和協(xié)調(diào)；同時(shí)熟悉了核心服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及酒店規(guī)章制度、管理體系等。掛職培訓(xùn)不僅讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)了酒店的一線操作知識(shí)和技巧，為專業(yè)課教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，而且感受了萬豪集團(tuán)文化以人為本的核心價(jià)值觀對(duì)實(shí)習(xí)生的影響與改變。一個(gè)月虛心學(xué)習(xí)和認(rèn)真工作，為今后教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)未來服務(wù)崗位職責(zé)、服務(wù)技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業(yè)實(shí)際。
2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學(xué)和教科研能力
教師到企業(yè)鍛煉，在深入實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上可以收集大量一線信息。教師可以主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)管理者、員工并進(jìn)行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力等方面的要求，進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)組織形式等按市場(chǎng)需求進(jìn)行改革，努力解決目前高等職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是真正的復(fù)合型高級(jí)人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會(huì)議，回校后，通過親身經(jīng)歷和學(xué)生分享了英語，尤其是流利的英語口語在五星級(jí)酒店的重要性；通過和德籍總經(jīng)理進(jìn)行早餐約談，詳細(xì)了解了企業(yè)高層對(duì)人才的期望；也曾在餐飲部邀請(qǐng)德籍總監(jiān)錄制對(duì)話視頻，以豐富案例教學(xué)等。掛職鍛煉在提高了教師教學(xué)水平的同時(shí)，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)校本教材。例如，我系針對(duì)餐飲部教學(xué)編寫的《酒店情景英語》校本教材已進(jìn)入小范圍試用階段，后期將進(jìn)行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開展項(xiàng)目咨詢和研究，申報(bào)產(chǎn)學(xué)融合、人才培養(yǎng)的相關(guān)教科研課題等。
2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動(dòng)的校企聯(lián)系
“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)改革方向，掛職鍛煉教師作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實(shí)踐技能和自身綜合素質(zhì)。此外，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，會(huì)給企業(yè)帶來豐富的理論知識(shí)、規(guī)范的操作要求或未來的人才儲(chǔ)備。比如，對(duì)于“萬禮豪程”項(xiàng)目，這是雙贏的，在掛職后的執(zhí)教過程中，教師在潛意識(shí)里加入了萬豪的特色，將萬豪酒店集團(tuán)的核心價(jià)值觀、酒店服務(wù)精神和專業(yè)技巧深度融進(jìn)教學(xué)，為萬豪培養(yǎng)了潛在的忠誠員工。同時(shí)，教師可以將自己對(duì)某些問題的想法與企業(yè)交流，為企業(yè)的生產(chǎn)組織、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品銷售提出好的建議，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高單位經(jīng)營(yíng)管理水平。如，筆者在掛職期間因所學(xué)專業(yè)為英語，所以積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參加人力資源本部每周對(duì)員工的英語培訓(xùn)項(xiàng)目，通過精誠合作，共同培養(yǎng)酒店優(yōu)秀員工?？梢?，掛職鍛煉有利于建立校企聯(lián)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯(lián)盟第五屆旅游論壇暨萬豪酒店集團(tuán)萬禮豪程（華東）教學(xué)研討會(huì)，來自全國49所高等院校、8家合作企業(yè)及安徽省旅游學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是?？圃盒５谝淮纬衚這樣的大會(huì)，極大地提高了我校的知名度。本次會(huì)議是一場(chǎng)旅游、酒店研究及教育的盛宴，會(huì)上中外教育工作者共同分享教學(xué)方法及學(xué)術(shù)研究方向，積極探討相關(guān)議題。會(huì)議內(nèi)容豐富，對(duì)教師今后開展教學(xué)及研究有很大的啟示和幫助。通過參加此次會(huì)議，我校不僅加強(qiáng)了與省內(nèi)兄弟院校的交流與聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)院謀得了新的發(fā)展思路。旅游與外語系旅游英語和酒店管理專業(yè)將進(jìn)一步拓展與萬里豪程的合作項(xiàng)目，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)做到與市場(chǎng)接軌，與國際接軌，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索
高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問題。影響專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會(huì)環(huán)境與人們觀念等原因，又有校企合作與學(xué)校自身管理的問題。如，一些專業(yè)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，很難抽出時(shí)間到企業(yè)鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時(shí)間，導(dǎo)致教師積極性并不高。又如，目前職稱評(píng)審注重的是學(xué)歷、課題等硬性指標(biāo)，而較少考慮教師的實(shí)踐技能和雙師素質(zhì)，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發(fā)論文，還有其他種種原因?qū)е聮炻氬憻挷⒉豁樌?/p>
3.1企業(yè)、學(xué)校、教師三方協(xié)同合作
教師到企業(yè)掛職鍛煉涉及三方利益，應(yīng)協(xié)同合作，以共贏為原則，形成企業(yè)與高職共同辦學(xué)的良性機(jī)制。企業(yè)方面需考慮專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)企業(yè)人才儲(chǔ)備、技術(shù)創(chuàng)新等都有重要的發(fā)展意義；學(xué)校作為教師依托平臺(tái)，應(yīng)意識(shí)到教師掛職的企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要基地，是學(xué)生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對(duì)企業(yè)足夠重視和尊重，積極完善教師隊(duì)伍建設(shè)；從教師層面來說，教師應(yīng)意識(shí)到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次寶貴的機(jī)遇，有劃地成長(zhǎng)為“雙師型教師”。
3.2做好掛職結(jié)束后交流、考核工作
掛職鍛煉期滿，教師應(yīng)認(rèn)真填寫專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對(duì)考核不合格的，學(xué)院可采取一定的懲罰措施，如，適當(dāng)減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量。除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，積極分享掛職成果和經(jīng)驗(yàn)。為同行和學(xué)生做一次專題講座；撰寫一份針對(duì)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的專題報(bào)告；遞交掛職鍛煉個(gè)人總結(jié)。學(xué)校將組織“掛職教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，查看掛職教師的工作日志及工作過程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長(zhǎng)。
3.3完善掛職鍛煉的管理體制
建立完善管理機(jī)制，促進(jìn)專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開：一是將掛職經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)定時(shí)的參考條件，專業(yè)教師在申報(bào)職稱的過程中，要求有半年的企業(yè)掛職鍛煉，作為“雙師”素質(zhì)認(rèn)定的重要條件之一；二是與年終績(jī)效考核相結(jié)合，對(duì)于掛職鍛煉的教師要在年終考核時(shí)適當(dāng)加分，在優(yōu)秀教師評(píng)選、骨干教師推薦、專業(yè)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補(bǔ)助和校內(nèi)津貼，津貼發(fā)放按照考核的百分比發(fā)放，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于赴企鍛煉的教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，通過每一階段的學(xué)習(xí)鍛煉，專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語
高職人才培養(yǎng)過程中需要一支專業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而外出赴企業(yè)掛職培訓(xùn)在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)有效又切實(shí)可行的方法。對(duì)于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實(shí)踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業(yè)教師掛職鍛煉的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]別敦榮，胡穎.論大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新理念[J].中國高教研究，2012（10）.
[2]李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2010（6）.
[3]趙新峰.協(xié)同育人論[M].北京：人民大學(xué)出版社，2013.
第8篇：工程部頂崗實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：高職；校企合作；校園文化
特色的高職校園文化有利于高職生的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)精神的培育，對(duì)校企合作過程的順利開展起到保障作用。反過來，校企合作過程形成的文化因子又會(huì)作用于高職校園文化，進(jìn)而鞏固高職校園文化的傳統(tǒng)特色，增強(qiáng)高職校園文化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
國內(nèi)有研究者建立了校企文化融合的共建、共用、共享制度，很多高職院校也建立了對(duì)外辦學(xué)方面的各種機(jī)制以及學(xué)校內(nèi)部的各種規(guī)章制度，如建立產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會(huì)以及訂單培養(yǎng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等機(jī)制，并對(duì)校企融合的文化建設(shè)制度化等問題進(jìn)行了研究。研究表明，在新形勢(shì)下，探討在校企合作的高職院校搞好校園文化與企業(yè)文化融合的運(yùn)行機(jī)制和具體實(shí)施辦法，已成為探索有高職特色的校園文化建設(shè)之路的有效途徑。從高職“學(xué)校文化”到“學(xué)校文化企業(yè)化”出發(fā)，就高職文化的本體性進(jìn)行認(rèn)知，這不僅與現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)契合，而且能進(jìn)一步彰顯其明顯區(qū)別于普通高等教育“大學(xué)文化”的特質(zhì)所在。下文就高職特色校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并就如何在校企合作過程中形成特色鮮明的校園文化進(jìn)行一番探索。
一、特色校園文化的內(nèi)涵
校園文化能夠促使學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，共同培育社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有其特殊性，這決定了高職校園文化的特殊性，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．企業(yè)文化與校園文化的融合性。
高職校園文化與企業(yè)先進(jìn)文化的結(jié)合是在與時(shí)俱進(jìn)、相互結(jié)合、共同培育高職生模式下進(jìn)行的，其一開始就表現(xiàn)為相互融合，主要表現(xiàn)為高職院校的歷史文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)氛圍與企業(yè)文化相銜接，包括了企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念等。
2．教學(xué)場(chǎng)景與企業(yè)場(chǎng)景的一致性。
高職院校的教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)服務(wù)等教學(xué)場(chǎng)景與企業(yè)的車間、開發(fā)部、工程部等工作環(huán)境在一定程度下是一致的，所講授的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容也一致，這就可以造就真實(shí)(仿真)的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個(gè)校園的文化氛圍與企業(yè)氛圍相一致，使高職特色校企文化散布于校園的每個(gè)角落，使高職生除了學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)外，還能學(xué)習(xí)到企業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等。
3. 專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相吻合。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)計(jì)劃要與校企合作的企業(yè)緊密聯(lián)系，主要做到以下五個(gè)吻合：（1）人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相吻合；（2）企業(yè)及社會(huì)調(diào)查報(bào)告與專業(yè)設(shè)置相吻合；（3）人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家的意見相吻合；（4）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相吻合；（5）學(xué)生參與的項(xiàng)目與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目相吻合。
二、如何在校企合作中創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)
1. 創(chuàng)新長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。
創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是校企合作沿著健康道路發(fā)展的必要保證，職教集團(tuán)的建立是校企合作的關(guān)鍵平臺(tái)，通過建立職教集團(tuán)的理事會(huì)制度，下設(shè)不同的委員會(huì)，分別開展各領(lǐng)域內(nèi)的校企合作，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企深度合作平臺(tái)，把人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、就業(yè)工作研討和人才招聘等內(nèi)容制度化、常態(tài)化。校企合作委員會(huì)根據(jù)制訂的制度，定期召開職教集團(tuán)會(huì)議，共同討論人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)資源等教學(xué)問題，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。校企在合作過程中要明確學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任和權(quán)力，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況做到以下兩點(diǎn)：（1）在政府牽頭下，企業(yè)全體員工要有共同為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的意識(shí)；（2）企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，提出包括教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的所有教學(xué)安排方面的意見。
2. 優(yōu)化校園文化建設(shè)的機(jī)制。
校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)要打破原來“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)做法。學(xué)校不但要將原來優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)互助、刻苦學(xué)習(xí)精神發(fā)揚(yáng)光大，而且還要將企業(yè)文化融入校園文化中，創(chuàng)新校園文化機(jī)制，從機(jī)制層面上保障校園文化的建設(shè)。高職院校要做到以下幾點(diǎn)：（1）主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，院校領(lǐng)導(dǎo)要從理念上重視校園合作建設(shè)，真誠與企業(yè)合作；（2）制訂相應(yīng)的校企合作制度，將校企合作工作常態(tài)化；（3）在教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)場(chǎng)所，宣傳企業(yè)氛圍，讓校園文化與企業(yè)文化不斷融合，使學(xué)生感染到高職特色的校園文化氣氛。
3. 構(gòu)建師生與企業(yè)技能人才的溝通平臺(tái)。
針對(duì)校企合作，建立交流互動(dòng)平臺(tái)，主要就人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)合作、人才共同培育方案等展開交流，做到實(shí)時(shí)溝通。溝通方式除了建立周會(huì)制、月會(huì)制、季會(huì)制及年會(huì)制以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、E-mail、QQ等信息化工具進(jìn)行。
4. 搭建學(xué)校與企業(yè)共建的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)是高職院校學(xué)生必然要參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的途徑之一。企業(yè)通過向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、企業(yè)操作手冊(cè)、各部門工作流程、企業(yè)管理知識(shí)等，將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境帶入學(xué)校。如廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路集團(tuán)合作，企業(yè)向?qū)W院提供火車頭和軌道等設(shè)備，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，第六學(xué)期由企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到校參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
（2）共建課程體系。學(xué)校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，與企業(yè)合作共同建設(shè)課程體系，主要包括共同進(jìn)行課程體系規(guī)劃、教學(xué)資源建設(shè)、共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法改革、考核評(píng)估方法改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)校教師要與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、開發(fā)實(shí)驗(yàn)案例、編寫教材、建設(shè)教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
（3）共享校企資源。由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不一樣，他們的圖書資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等有限，一般只限于本專業(yè)、本產(chǎn)業(yè)群的資源，且專業(yè)化程度較高。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、圖書館、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間等資源較為豐富，對(duì)企業(yè)研究開發(fā)樣品，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)有較大的幫助。在校企合作模式下的校園文化開展資源共享對(duì)學(xué)校和企業(yè)有較大的益處：一是企業(yè)可以利用學(xué)校的資源與師生展開技術(shù)交流和互動(dòng)；二是學(xué)校師生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在校園內(nèi)仿真企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)技能水平提升。
三、如何建設(shè)特色高職校園文化保障體系
校企合作作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展相結(jié)合的重要形式和集中體現(xiàn)，其運(yùn)作必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的多元化、系統(tǒng)化的高職校園文化體系。因此，在校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)過程中，必須把握校園文化建設(shè)與職業(yè)定向教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、與職校生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合等四個(gè)原則。
1. 校企合作是形成特色高職校園文化的根本途徑。
企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)過程是形成特色高職校園文化的根本途徑。企業(yè)文化對(duì)校園文化的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，將企業(yè)的管理理念、職業(yè)道德等文化價(jià)值觀有效注入高職校園文化體系中，讓高職生長(zhǎng)期熏陶在企業(yè)文化中，使高職生更好更快地適應(yīng)將來的職業(yè)和崗位，縮短從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使得培養(yǎng)出來的“校園人”在走出校門后順利轉(zhuǎn)換為“企業(yè)人”。
2. 技術(shù)合作是特色校園文化的根本紐帶。
將企業(yè)的項(xiàng)目帶入學(xué)校，利用高職院校的教師、學(xué)生等人力資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地及技術(shù)力量，以項(xiàng)目合作的方式將校企合作捆綁在一起，使成為校企合作的紐帶。企業(yè)技術(shù)合作可從委托技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制、圖紙整理、企業(yè)人員培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多方面進(jìn)行，以真實(shí)的項(xiàng)目將學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)實(shí)體統(tǒng)一起來。
通過對(duì)校園文化的研究和實(shí)踐，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)了與企業(yè)的多方面溝通與合作，形成了特色鮮明的高職校園文化，主要體現(xiàn)在與企業(yè)合作辦學(xué)的合作學(xué)院，以教師命名的教師工作室和企業(yè)工作站。學(xué)生在校內(nèi)的課余時(shí)間可以在教師工作室里進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，在實(shí)訓(xùn)車間加工企業(yè)的產(chǎn)品；在校外，可以深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)文化和提高職業(yè)技能。
[本文系廣州市教育局項(xiàng)目“珠三角地區(qū)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的問題研究”（項(xiàng)目編號(hào):GTXYZ1004）的階段性成果。]
（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]張立新.試論高職校企文化融合的機(jī)制建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2009，（18）.
[2]沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構(gòu)建的探索——基于組織文化視角的校企文化融合論[J].中國成人教育，2007，（11）.
