翻轉(zhuǎn)課堂心得體會精選(九篇)

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第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

 

暑假心得體會1

 

今年，我校新縣首府實驗學(xué)校組織的師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，這也包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們?nèi)w教師成長的殷切希望。為期三天的學(xué)習(xí)，讓我享受了一程全新的、難忘的教育之旅。

 

因為內(nèi)容太精彩，我時時陷入了如癡如醉的聆聽，所以，這幾天的學(xué)習(xí)筆記，我記得并不是很多，可是此刻留在我腦海中的那些美好的瞬間卻很多很多……

 

8月26日上午，我校榮幸的請到了超人靜——陳靜老師，為我們帶來了《一線教師加速成長的N條途徑》的報告。整場報告聽完后，我想用這樣的三個詞語來形容我心中的真實感受：美好、溫潤、蓬勃。

 

她用自己純真的教育情懷、鮮活的教育事例為身為一線教師的還有些茫然的我似乎打開了一扇美麗的天窗。

 

從這扇美麗的天窗里，我仿佛嗅到了花香，仿佛看到了教育的藍(lán)天、白云。她讓我知道，要想真正成為一個享受教育的人，方法不是那么難，但卻需要很長的一段時間去守望、去修煉。

 

她那滿是注腳的19年的成長歷程，再次讓我悟出了一個最真實的道理：你所看到的那“歲月靜好生歡顏”，你所仰慕的那行走在優(yōu)秀之林中的灑脫自如，都是因為對抗過無數(shù)次的風(fēng)雨后而沉淀下來的包容萬物的云淡風(fēng)輕。

 

做尋根的教育，做扎根的成長。愿與"靜"同行，努力成為像她那樣享受美好的人。

 

難忘的，也有師德報告團(tuán)等來自于鄉(xiāng)下的幾位老師們的情真意切的訴說。

 

即使環(huán)境再艱苦，可他們依然堅守著自己的初心，因為心中有自己的教育夢，所以，可以以苦為樂，這無一不是在書寫著最美的教育青春。

 

難忘的，還有我有幸作為一名優(yōu)秀的教師代表為在坐的那么多優(yōu)秀的同仁們，誠惶誠恐地完成了《用最初的心，做永遠(yuǎn)的事兒》的簡單訴說，從而又一次勇敢的挑戰(zhàn)了自我。

 

難忘的更有像邵家國主任等教體局領(lǐng)導(dǎo)和我校的黃慶友校長、劉建良校長等各級領(lǐng)導(dǎo)們對我們一線教師的師德師風(fēng)全面又生動的講解，他們那諄諄教導(dǎo)是希望我們每個人在自己的為師之道上都能不偏離正確軌道，走好走穩(wěn)腳下的每一步，他們的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜負(fù)。

 

學(xué)習(xí)不易，我們且學(xué)且珍惜。

 

最后，我想借程靜老師報告中的那段讓我眼前一亮的話來告訴自己，在新的學(xué)期里，懷揣美好，從心出發(fā)。

 

暑假心得體會2

 

短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的心得體會：

 

1、發(fā)展的教師教學(xué)觀。

 

處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會的高度賦予自己發(fā)展、完善的實踐好處，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。

 

2、教師主角的轉(zhuǎn)變。

 

在過去的教學(xué)實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有主角的轉(zhuǎn)化――從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時還有個性的自我完善―民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。

 

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

 

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點務(wù)必牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫。在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有必須的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有好處，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)

 

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。

 

暑假心得體會3

 

為期兩天的假期培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間雖然不長，但是已經(jīng)讓松散了一個假期我們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對于教育我有了新的認(rèn)識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標(biāo)。

 

首先，李金鵬老師的專題講座猶如雪中送炭，讓我對課標(biāo)和教材有了新的認(rèn)識?？赡苤拔覀兇蠹覍φn標(biāo)的內(nèi)容都不是很熟悉，通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我覺得以后真的應(yīng)該好好“研究研究”課標(biāo)，其實我們的教材都是圍繞著課標(biāo)這個大框架編寫的。如果我們能夠熟知課標(biāo)的基礎(chǔ)上再去教學(xué)，肯定會有意想不到的效果。李金鵬老師還說作為一個老師，你不能教的那個年級就只看那個年級的教材，一定要通讀教材，也就是說一到六年級的教材我們都要熟悉，因為這些教材中很多知識都是相關(guān)聯(lián)的。所以今后我們一定要通讀教材，這樣才能把教材中的知識融會貫通，才能使我們把教學(xué)工作做的游刃有余。同時，聽了李老師的課，還讓我對于怎樣能優(yōu)質(zhì)課和微型課更出彩有了新的認(rèn)識。

 

其次，申主任主任的四個價值、四基數(shù)學(xué)教學(xué)模塊和六個素養(yǎng)的教育理也讓我受益匪淺。在給我們授課的過程中，申主任會時常提到基本活動經(jīng)驗這一點。我們平時在課堂上也要注意這一點，一節(jié)課怎么安排也要以學(xué)生已有的基本活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這樣的課才更有利于學(xué)生接受，也更貼近生活，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活這一點。在數(shù)學(xué)課堂上我們也要注重把數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中能夠廣泛應(yīng)用，這樣學(xué)生才會對我們的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，也才能真正把數(shù)學(xué)科學(xué)好。

 

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。今天的學(xué)習(xí)讓我充實，明天的學(xué)習(xí)值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌！

 

暑假心得體會4

 

暑假我還讀了很多書（但每本都沒看完，我還要培養(yǎng)一下耐心），比如《老子》、《孫子兵法》、《史記》、《孔子》、《本草綱目》等古代經(jīng)典的著作，收獲的是《本草綱目》，因為它讓我明白了生活中許多食品和物品的藥用價值。此刻，我又準(zhǔn)備讀《山海經(jīng)》了。我這個暑假學(xué)會了基本的解方程的方法，還學(xué)會了不少數(shù)學(xué)公式；學(xué)會了不少醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、兵法、歷史的知識，并基本改掉了我經(jīng)常寫錯別字和寫倒筆劃的毛病。

 

我這個暑假還學(xué)會了騎自行車、滑滑板車。我們幾個小伙伴每一天都在吃過晚飯后去比賽和練習(xí)。這個活動鍛煉了我們的身體、增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊意識，讓我們感到很快樂。

 

但我也有缺點，在這個暑假中，我還是那個老毛病—不懂禮貌，今后，我必須要改正這個毛病。

 

我還喜歡和姐姐爭吵，并且對她很吝嗇，今后我要對姐姐大方，并與她和睦相處。

 

我這個暑假過得十分有好處，因為我學(xué)到了許多知識：學(xué)會了到了高年紀(jì)級才學(xué)的課程——解方程的基本知識和方法，改正了我的錯別字和粗心大意的毛病，還看了很多搞笑的科學(xué)電視節(jié)目，讓我學(xué)到了許多自然科學(xué)知識；學(xué)會了騎自行車、滑滑板車，參加了有好處的體育活動，還從和小伙伴玩耍的。

 

暑假心得體會5

 

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié)：

 

一、教育觀念的提升

 

在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個吃螃蟹的人，不知道實施過程成功與否，但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?

 

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

 

這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對待。面對測試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測試題，帶著問題去看視頻，及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著。

 

三、學(xué)習(xí)資源的共享

 

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

 

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展，我會加油的。

 

暑假心得體會6

 

暑假培訓(xùn)雖有短短的十三天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

 

首先，老師們的愛崗敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上我看到深夜十一二點，仍有不少老師堅持在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個小時，但老師們憑堅韌的毅力，堅持了下來；有的老師妻子下午五點生孩子，他堅持學(xué)習(xí)到六點才回家，回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……

 

其次，假期培訓(xùn)使我對新課改的有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前只知道新課改將課本改了，但是因為課時多，所以教學(xué)方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒有一個明確的了解。通過這次學(xué)習(xí)，明白了新課改要求我們教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能更好的符合當(dāng)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

 

再次，假期培訓(xùn)使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺得學(xué)生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺，要么是文不對題，要么就是離題萬里。聽了專家的講座，對學(xué)生作文的缺點有了更新的了解，輔導(dǎo)起他們也可以對癥下藥，對提高學(xué)生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關(guān)系上，以前經(jīng)常是沒有弄明白二者的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)知道閱讀的積累是寫好文章的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作能力。

 

語文教學(xué)不僅是知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)手段的教授。語文教學(xué)要求我們在兼顧文本的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的說話能力即表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，在閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法與技巧，閱讀的理解等方面對學(xué)生加以適當(dāng)有效的引導(dǎo)。

 

在對待學(xué)生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和特長，對學(xué)生以鼓勵為主，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓老師愛的光輝可以照亮每個學(xué)生心中陰暗的角落；允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生在成長的過程中不可能不犯錯誤，但這對學(xué)生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富，犯了錯誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學(xué)生獲得了最大程度的.自由而又良好的發(fā)展。

 

在以后的教學(xué)中，要以新課改的要求和目標(biāo)為依據(jù)，不斷探索與創(chuàng)新，尋找適合不同學(xué)生的不同方法，讓學(xué)生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。

 

暑假心得體會7

 

20xx年暑假，我參加了學(xué)校的政治學(xué)習(xí)。通過四天的學(xué)習(xí)，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與責(zé)任。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責(zé)任則是師德的靈魂。

 

我們的愛，首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)的一種虔誠、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。 也許正是以這種愛與責(zé)任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生。

 

我們的的愛，其次是要愛學(xué)生。師愛應(yīng)該是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應(yīng)該是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應(yīng)該是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學(xué)生教師應(yīng)公平、公正，經(jīng)常與學(xué)生談心，使他們感到老師在意、關(guān)心他們。但是關(guān)愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關(guān)系就會出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致教育的失敗。故教師要嚴(yán)愛相濟(jì)，不遷就姑息，甚至放任自流。只有這樣，學(xué)生才會感到老師嚴(yán)而可親，威而可敬。

 

愛與責(zé)任是師德的靈魂。其實，責(zé)任也是一種愛，是對自己要求去做的事情有一種愛。 教師的責(zé)任同樣也來自于愛崗敬業(yè)?？梢哉f，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。

 

教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動力;愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那希望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。

第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

一、分析學(xué)情，制作視頻，點燃熱情

翻轉(zhuǎn)課堂的實施，需要注重多媒體技術(shù)的巧妙運用。通過制作微視頻課件將課文中的知識內(nèi)容以形象直觀的形式展示出來，讓學(xué)生觀看、思考、探究、自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握知識。一般而言，用于翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻一方面應(yīng)做到短小精悍、新穎有趣，具有吸引力；另一方面，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重點、難點、疑點，有目的、有計劃地精心制作，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，《鴻門宴》一文中，梳理故事情節(jié)和了解人物形象的性格特征是學(xué)生應(yīng)把握的重難點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的探究動機(jī)，深化學(xué)生對文本人物形象以及故事情節(jié)的理解和把握，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)的影視作品，剪輯其中與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，制作成微視頻課件上傳。然后讓學(xué)生觀看視頻，積極思維，獲得感悟，形成深刻的印象，學(xué)生自然就會更容易快速地融入到文本的自主學(xué)習(xí)中，更好地理解文本故事內(nèi)容，把握人物的性格特征和文本的主題內(nèi)涵。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的視頻課件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、拓展延伸，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，深化了文本理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)，靈活指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在展示視頻的過程中要注意為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，由于運用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要極大的自覺性，但大部分學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂實施初期，教師可以借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)在線交際工具，作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的介入輔導(dǎo)。教師可以將有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測試方面的資源上傳到群中，并以群公告的形式向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自由選擇所需要的學(xué)習(xí)資源，展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)《鴻門宴》時，筆者在展示微視頻后，設(shè)置了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生思考探究、自主預(yù)習(xí)。①鴻門宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)？請簡要說明。②“樊噲闖帳”是故事的，課文從哪幾方面刻畫了樊噲這一人物？作者寫“樊噲闖帳”的目的是什么？③ 劉邦脫逃之前作了哪些布署？張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人的態(tài)度為何不同？④根據(jù)你自己的理解，試分析文章主要人物的性格特征。然后將學(xué)生合理分組，小組內(nèi)部交流討論，形成自己本組的意見。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解，協(xié)作學(xué)習(xí)，小組創(chuàng)編課本劇，自主選擇角色，進(jìn)行故事演繹。這樣，通過以問題為導(dǎo)向，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動、創(chuàng)編劇本、角色扮演，既加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對人物性格特征的把握，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力。

三、課堂反饋，遷移應(yīng)用，融會貫通

學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)借助多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，并開展反思學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、難以解決的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行反饋，尋求教師的幫助。學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)收獲和心得體會，碰撞思維，集思廣益，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的拓展。最后，由教師進(jìn)行總評，幫助學(xué)生釋疑解惑，并以此為契機(jī)，將其遷移應(yīng)用到實際情境中，讓學(xué)生真正學(xué)會融會貫通。

譬如，《鴻門宴》一文，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，總結(jié)了文中主要人物的基本性格特征：劉邦的機(jī)敏精細(xì)、審時度勢、知人善用，項羽的直率輕敵、優(yōu)柔寡斷、為人不忍，范增的老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁，張良的多謀善斷、沉著冷靜、處事不驚，樊噲的有勇有謀、粗中有細(xì)等。于是，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先展示成果，交流閱讀體會，談一談自己對人物形象的理解，充分表達(dá)自己的看法和見解，形成獨特的閱讀感受。接著，教師點評，肯定學(xué)生的閃光點和創(chuàng)新點，適當(dāng)補(bǔ)充知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。最后，列舉杜牧的《題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》，讓學(xué)生拓展延伸，對比分析，深入思考項羽這一人物形象，促進(jìn)學(xué)生的深度自學(xué)。

第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

第一； 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新教學(xué)方法。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“填鴨”式的教法已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須使用現(xiàn)代教學(xué)手段，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。

第二；通過此次培訓(xùn)，我在教法觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，再不能象原來那樣死板的教書，一支粉筆，一塊黑板，老師講天花亂墜，學(xué)生聽的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生說過：教法是為了最終達(dá)到易教，是用簡單的方法來傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們今天所學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂不正是這種理念嗎？

第三；通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，為更好的教學(xué)做好準(zhǔn)備。隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正快速地影響著各學(xué)科的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在新的媒體時展下的必然進(jìn)步。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，為了更好的做好自己的任務(wù)，就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)方法的改革深化。

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)體會（二）

在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實驗教學(xué)實踐專場研修班”的學(xué)習(xí)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么？是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

如何開始翻轉(zhuǎn)課堂？“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點與時代特點、教育發(fā)展新趨勢緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實問題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀(jì)律意識等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實現(xiàn)教育信息互通有無，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學(xué)報到后的一到兩周，由學(xué)校或?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續(xù)的年級大會或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評價與反饋機(jī)制

當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對于教育教學(xué)內(nèi)容的評價與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對教學(xué)內(nèi)容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學(xué)習(xí)效果的平臺與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現(xiàn)教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學(xué)生主動的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動性，有效占據(jù)平日碎片化時間的“翻轉(zhuǎn)”理念實質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實踐價值和應(yīng)用優(yōu)勢。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計有效的教學(xué)資源重新設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動，逐漸變成教學(xué)活動的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實現(xiàn)新生對于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問題，通過討論、實驗等方法進(jìn)行處理;（4）課堂測評.對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測試，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進(jìn)一步對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識前進(jìn). 

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架 

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢非常依賴于以下幾個重要支架. 

（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說明，要有知識脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生思考. 

（2）簡練精致的微課資源.教師要結(jié)合對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍. 

（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺.為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時也為能及時獲取學(xué)生問題的反饋.如果學(xué)校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流. 

（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實屬于班級文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協(xié)作的習(xí)慣. 

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計舉例 

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計. 

3.1課前預(yù)學(xué) 

結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認(rèn)識;（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計如表1所示. 

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋給教師. 

3.2課堂展示 

教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示. 

（1）通過預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識？比如對電源和用電器的認(rèn)識？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？ 

（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設(shè)計 

的電路圖，并結(jié)合電路圖說明，如何控制電路通斷？ 

教師指點：電路圖必須規(guī)范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關(guān)是否齊全. 

（3）請利用老師發(fā)給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關(guān)一個、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作. 

教師指點：進(jìn)行電路構(gòu)建時，請務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時，請務(wù)必保證開關(guān)保持?jǐn)嚅_;如果開關(guān)接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？ 

3.3討論答疑 

老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問題，進(jìn)行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發(fā)學(xué)生思考討論. 

（1）在對充電電池進(jìn)行充電時，電池是用電器還是用電器？ 

（2）開關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路？ 

對這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學(xué)給予適時的指點，幫助他們解決.同時預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決. 

3.4課堂測評 

為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時間進(jìn)行檢測，及時診斷學(xué)生中存在的問題. 

習(xí)題1小明將電池組、開關(guān)和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發(fā)燙，請幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？ 

A.開關(guān)連接處短路 

B.燈泡連接處短路 

C.燈泡爆了 

D.電池沒電 

習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中. 

3.5課后拓展 

第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）知識與技能

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，進(jìn)行多種形式的朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過聯(lián)系語境及借助網(wǎng)絡(luò)與工具書學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

（2）過程與方法

①通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，品讀感悟重點詞句，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。

②通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，學(xué)習(xí)詩歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫作方法，領(lǐng)悟詩歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙，感受現(xiàn)代詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點。

③通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，完成配套《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

①搜集資料法。

②比較分析法。

③想象誦讀法。

④概括歸納法。

⑤圈畫批注法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

下面是老師預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和形式，你可以略作瀏覽，希望對你完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定幫助。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看教學(xué)資源自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：

快樂探險家

請你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。

自我評價：（ ） 小組評價：（ ）

任務(wù)二：

積累與運用

（1）字詞儲蓄員

看拼音寫詞語

耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 蒼勁（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）

認(rèn)讀生字詞，借助網(wǎng)絡(luò)、工具書和生活積累理解詞義

敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏

認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文理解詞義

蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟

（2） 詞語小伯樂

（ ）的綠陰 翠竹的（ ）

（ ）的空氣 松柏的（ ）

（ ）的大海 果園的（ ）

自我評價：（ ） 小組評價：（ ）

任務(wù)三：理解與感悟

（1）小小鑒賞家

選擇你最喜歡的一小節(jié)抄寫下來，用心讀讀，圈畫出

描寫的景物。

郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時

寫寫你喜歡這一小節(jié)的理由吧。

（2）金牌解說員

多美的畫面啊！

你看，___________的天空，__________的草地；

你聽，黃鸝_____________，____________小溪；

你聞，空氣中彌漫著___________________；

還有那______________________________。

這大自然就像是______________________！

（3） 智慧小詩人

例——青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

小溪說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。

說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。

自我評價：（ ） 小組評價：（ ）

任務(wù)四：啟迪與升華

（1） 超級智多星

例——（ 翠竹 ）：剛正不阿 堅韌不拔 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

（ 松柏 ）：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。

（ ）：____________________________________________

（ ）：____________________________________________

（2）閱讀小能手

詩歌的第一節(jié)和最后一節(jié)是完全一樣的，這種寫作手法叫做_____________________，這樣寫的好處_________________。

詩人把“大自然”說成“課本”是因為____________________________________________。

把“大自然”說成“綠色的課本”是因為____________________________________________。

你覺得大自然是什么顏色的？為什么？

____________________________________________。

____________________________________________。

。

四年級時我們學(xué)過《走，我們一起去植樹》《老師，您好！》這兩首詩歌，聯(lián)系今天所學(xué)的詩歌，相信你對現(xiàn)代詩歌一定有了更深的認(rèn)識。將你的心得體會帶到課堂上與同伴一起交流。

自我評價：（ ） 小組評價：（ ）

三、課外學(xué)習(xí)資源推薦

中華在線詞典（http：///）

中國兒童文學(xué)網(wǎng)（http：///）

現(xiàn)代詩人孫友田作品：《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩人金波詩集：《綠色的太陽》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》

四、困惑與建議

我們的想法：遵循三“W”原則，建構(gòu)立體“綠色”空間

《打開大自然綠色的課本》是蘇教版國標(biāo)本五年級上冊的一首詩歌，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào)，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發(fā)了熱愛大自然的情感。這樣的一首現(xiàn)代詩歌、教師該怎么教、學(xué)生又該怎么學(xué)？在本次自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計中，我們團(tuán)隊主要遵循了三“W”原則，以此來幫助學(xué)生建構(gòu)立體的學(xué)習(xí)空間。

第一個“W”是“What”，現(xiàn)代詩歌學(xué)生學(xué)什么

《課標(biāo)》給出了答案：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感?！睘榇耍覀円浴墩n標(biāo)》理念為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定立體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動。

第二個“W”是“How”，新課程背景下的現(xiàn)代詩歌怎么學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是一種很有創(chuàng)意的嘗試。我們建議學(xué)生結(jié)合微課開展課前自主學(xué)習(xí)，并且明確課前自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)的“緯”，課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，經(jīng)緯分明，為學(xué)生交織出一張自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)。

第三個“W”是“Why”，涉及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計問題

這是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，我們依據(jù)學(xué)生學(xué)情，圍繞達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計了四大板塊的任務(wù)。

任務(wù)一是“生活與體驗”板塊，《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，充分利用各種教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此，我們建議學(xué)生在自學(xué)前先走進(jìn)大自然，調(diào)用各種感官去感受、體驗大自然的美妙，將學(xué)習(xí)的空間提前延伸至課外，從而為學(xué)習(xí)課文打下較好的情感和生活基礎(chǔ)。

任務(wù)二是“積累與運用”板塊，為培養(yǎng)學(xué)生具有較好的獨立識字、寫字、解詞的能力，我們從本課生字的音、形、義三方面入手，通過四個環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握并能正確運用本課的生字新詞。

任務(wù)三是“理解與感悟”板塊，詩歌教學(xué)的重點是詩意、情境和情感，為較好地突破這一重點，我們注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象畫面、仿寫詩句來進(jìn)一步走進(jìn)詩歌所描述的情境之中，同時領(lǐng)悟詩歌中擬人手法的精妙，感受詩歌對仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點。

第7篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

楊氏彈性模量光杠桿鏡尺法逐差法相對不確定度楊氏彈性模量（Young's modulus），是1807年英國物理學(xué)家兼醫(yī)生托馬斯?楊（Thomas Young，1773.6～1829.5）所得到的結(jié)論而命名。本實驗采用靜態(tài)拉伸法測量金屬絲沿軸向的楊氏彈性模量。楊氏彈性模量，描述固體材料彈性形變能力的一個重要物理量，表征固體材料在彈性限度內(nèi)，抗拉、抗壓的能力，是選擇機(jī)械零件材料的依據(jù)之一，也是工程技術(shù)設(shè)計中常用的參數(shù)之一。

在外力作用下，固體發(fā)生的形狀變化，稱為形變，分為彈性形變和范性形變兩類。外力撤除后，能夠完全恢復(fù)形狀的形變，稱為彈性形變；如果加在物體上的外力過大，以致外力撤除后，物體不能完全恢復(fù)原狀，留有剩余形變，稱為范性形變。在本實驗中，只研究彈性形變，故應(yīng)控制外力的大小，使形變發(fā)生在彈性限度內(nèi)。

設(shè)有一根粗細(xì)均勻的金屬絲，原長為L，截面積為S，在受到沿軸向外力F的作用下，伸長（或壓縮）為ΔL。比值F/S是單位面積上的作用力，稱為脅強(qiáng)（或應(yīng)力），它決定了物體的形變；比值ΔL/L是物體在單位長度上的形變，稱為脅變（或應(yīng)變），它表示物體形變的大小。根據(jù)胡克定律（Hooke’s law，1678），在物體的彈性限度內(nèi)，脅變與脅強(qiáng)成正比，比例系數(shù)E稱為該金屬絲的楊氏彈性模量，單位是帕（1Pa=1N/m2）。實驗證明，楊氏模量只與材料的性質(zhì)有關(guān)，而與外力F、物體的長度L和截面積S的大小無關(guān)。設(shè)金屬絲的直徑為d，則有

E=FLSΔL=4mgLπd2ΔL（1）

上式中的m、L、d均可直接測量，而對于微小伸長量ΔL，可用光杠桿鏡尺法來進(jìn)行精確測量，并得到：

ΔL=bΔn2D（2）

其中，Δn=n1-n0，表示增加一個砝碼時，光標(biāo)的偏移量。b為光杠桿常數(shù)，D為標(biāo)尺到反射鏡的距離。（2）式代入（1）式，得

E=8mgLDπd2bΔn（3）

實驗中，在規(guī)范操作的情況下，從理論上分析，不確定度的傳遞公式：

中，直徑d對EY的貢獻(xiàn)最大，為實驗的主要誤差，故而對d選擇多次測量，用d的最近真值di來代替d，減小實驗誤差。但在不規(guī)范操作中，l的實驗誤差將會大于直徑d的測量誤差，成為主要誤差。故而，做好本實驗，首先應(yīng)該明確知道如何調(diào)整、使用儀器，如何進(jìn)行實驗操作以及如何正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并學(xué)會用逐差法處理數(shù)據(jù)，以減小l的實驗誤差。儀器的調(diào)整、使用及實驗步驟主要如下：

1.調(diào)節(jié)測量架。將測量架擺放端正、鉛直，與望遠(yuǎn)鏡尺組LED綠色發(fā)光標(biāo)尺平行；調(diào)節(jié)底腳螺釘，將底座上的水準(zhǔn)儀氣泡調(diào)至中央；中托板距長桿頂端均調(diào)為5cm，中托板距下方底座為50cm，保證待測鋼絲在上、中托板間的長度大于80cm；在上夾頭限位孔內(nèi)，用鎖緊螺絲固定上夾頭；在中夾頭距下夾頭3cm處旋緊中夾頭，使之固定在鋼絲上；檢查上、中、下三個夾頭是否旋緊，鋼絲是否牢固，防止加砝碼時，鋼絲滑脫。測量架位置調(diào)好后，一般輕易不再變動。

2.預(yù)置砝碼。在掛鉤上預(yù)置1～2個砝碼，將鋼絲拉直，以免誤把鋼絲彎曲的伸長量當(dāng)作在重力作用下鋼絲發(fā)生彈性形變的伸長量，給n0及Δn測量帶來誤差。

3.調(diào)節(jié)管制器。先用圓形水平儀檢測帶有三條橫紋的中托板是否水平，再將管制器上表面與中托架調(diào)為水平；通過調(diào)節(jié)底腳螺釘及中托板兩端的鎖緊螺釘，使管制器與中托板圓孔周圍留有縫隙，中夾頭能隨金屬絲的伸縮，上下自由移動，從而消除摩擦力，減小實驗誤差。

4.調(diào)節(jié)光杠桿。調(diào)節(jié)光杠桿常數(shù)b的長度。增大光杠桿b，在相同情況下，可以縮小θ，從而滿足tanθ～θ、tan2θ～2θ近似值的要求。將光杠桿兩前尖腳置于中托板的橫槽內(nèi)，主桿尖腳置于管制器上表面夾頭處，盡量靠近鋼絲，但不能接觸鋼絲，以免主桿尖腳給鋼絲一個向后的推力，增加管制器與圓孔間的摩擦力，或增加鋼絲與主桿尖腳之間的靜摩擦力，影響讀數(shù)的準(zhǔn)確性。光杠桿的反射鏡垂直于中托板平面放置，且與標(biāo)尺保持平行。

5.粗調(diào)望遠(yuǎn)鏡尺組位置。望遠(yuǎn)鏡尺組與光杠桿反射鏡的距離應(yīng)保持在2m以上，增大D可以提高系統(tǒng)的測量精度。用鋼卷尺測量光杠桿反射鏡軸心距地面的高度h，調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡的高度，使其軸線距地面的高度為h，即保證望遠(yuǎn)鏡軸線與反射鏡軸線在同一高度。望遠(yuǎn)鏡軸線與其平臺水平，與標(biāo)尺垂直。檢查望遠(yuǎn)鏡筒上的定位圓心、三角頂尖及反射鏡軸心是否三點一線，眼睛順著望遠(yuǎn)鏡筒軸線方向，觀察反射鏡內(nèi)是否有標(biāo)尺的成像。如無，則可左右移動望遠(yuǎn)鏡底座的位置，直到找到成像為止。望遠(yuǎn)鏡尺組位置調(diào)好后，整個實驗中防止輕易發(fā)生變動。

6.調(diào)節(jié)激光發(fā)射裝置。聚焦激光發(fā)射裝置，保證激光在反射鏡上成像為一圓點，微調(diào)望遠(yuǎn)鏡升降螺釘，使其成像于鏡面軸心位置，反射到光標(biāo)尺上為一小紅斑，且應(yīng)與光源位置大致等高。如不能反射到光標(biāo)尺的相應(yīng)位置上，可微調(diào)反射鏡的俯仰，或重新校正支架

主要包括課前學(xué)習(xí)、課堂交流合作和課后反思3個部分。在這個過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要翻轉(zhuǎn)什么？如何翻轉(zhuǎn)？這些問題都是“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)注的重要議題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用前，首要明確的問題是，翻轉(zhuǎn)什么？才能更好地為實踐導(dǎo)航。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，形成了“先學(xué)后教”的教學(xué)范式。在傳統(tǒng)課堂上，教師先教，學(xué)生后學(xué)，整堂課時間幾乎被教師占用，并非所有的學(xué)生都參與其中。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中教師以學(xué)定教，實現(xiàn)“因材施教”。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)課堂注重規(guī)制化教育，對人才培養(yǎng)模式是“千人一面”，忽視學(xué)生主體的個性化和內(nèi)在需求，這與我們提倡的素質(zhì)教育相違背，很難回歸到“以學(xué)生為中心”的教育原點，而“翻轉(zhuǎn)課堂”真正做到了“生本教育”，做到了針對性、分眾化的特色教育。再次，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂的知識傳授者、課堂管理者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計者，教師成為課堂的“導(dǎo)演”，統(tǒng)籌布局，讓學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的研究者。

明確了“翻轉(zhuǎn)課堂”要翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和目的之后，接著就要考慮如何翻轉(zhuǎn)的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂最大的不同之處，在于它要依托一定的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)微視頻，這是在學(xué)生課前學(xué)習(xí)之前所要完成的任務(wù)。微視頻是課前知識傳授的重要載體，其質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂活動的實施，應(yīng)符合短小精悍和實用性標(biāo)準(zhǔn)。課堂交流合作階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)合力的過程，課堂活動決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)提出一些有探究價值的問題情境，要突破傳統(tǒng)思維，幫助學(xué)生在問題探究、交流過程中培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和團(tuán)隊合作意識。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果及成果該如何處理？這也是課堂學(xué)習(xí)過后需要解決的問題。一方面，學(xué)生可以在班級交流群里上傳個人作品或交流心得體會，共享學(xué)習(xí)成果。另一方面，教師要多方位、多視角地對學(xué)生課堂交流合作的情況作出客觀、如實的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對性和實效性的改善自己的教學(xué)。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣與應(yīng)用，并非一朝一夕之事，它需要教育信息技術(shù)的高度普及，社會教育機(jī)構(gòu)及家長的支持與保障，更需要教師對翻轉(zhuǎn)理念的深入理解，對課堂教學(xué)管理行為的把握，對視頻制作相關(guān)技能以及學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的要求等。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施也備受懷疑和批判，有人認(rèn)為它是傳統(tǒng)講授法的一個高科技版本?？傊?，存在即合理，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個值得我們?nèi)ヌ接憽⒀芯康闹匾掝}。

參考文獻(xiàn)：

[1]官芹芳.可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育，2012，（17）：27-31.

第8篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

【關(guān)鍵詞】無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教與學(xué)；改進(jìn)方法

隨著課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量以及減少課堂講授時數(shù)，過去在工科類專業(yè)單獨開設(shè)的《無機(jī)化學(xué)》及《分析化學(xué)》逐漸被《無機(jī)及分析化學(xué)》課程代替，原因是這兩門化學(xué)課程之間有大量的重復(fù)內(nèi)容。但一些問題也隨之而來，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)間的矛盾突出。無機(jī)及分析化學(xué)在內(nèi)容上，主要包括化學(xué)反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、四大平衡和四大滴定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)和儀器分析等，內(nèi)容較多。但為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進(jìn)行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)與大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育方式的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，失去了中學(xué)學(xué)習(xí)的依賴，感覺無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)進(jìn)度快、難以掌握，由此導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、學(xué)習(xí)積極性不高等情緒，補(bǔ)考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點的涌現(xiàn)，對化工類專業(yè)本科生的化學(xué)知識與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除要求學(xué)生具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實驗操作技術(shù)。所以教好和學(xué)好這門課程對新生的學(xué)習(xí)興趣、知識積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。那么，如何利用有限的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果，是每位教師都很關(guān)心的問題。下面筆者在總結(jié)歸納相關(guān)院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀摩學(xué)習(xí)所得，分別從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面，就該課程的教學(xué)談幾點粗淺的心得體會。

1教師的“教”

1.1課前做充分準(zhǔn)備，精煉教學(xué)內(nèi)容

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，明確該課程的教學(xué)目的及各章節(jié)的具體要求，以教學(xué)層次清晰，教學(xué)內(nèi)容重難點突出為宗旨。由于無機(jī)及分析化學(xué)涉及知識面較廣，包含無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及部分物理化學(xué)的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內(nèi)容相關(guān)的參考書，不斷擴(kuò)增自己的知識儲備。同時，教師可以經(jīng)常搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學(xué)研究感想，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，隨著無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)課時的壓縮，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達(dá)到事半功倍的效果。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，核外電子運動狀態(tài)、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，是要求重點掌握的內(nèi)容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學(xué)生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準(zhǔn)原理等內(nèi)容則可以略講，以節(jié)省課時。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半。”鑒于大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，而緒論是整個課程的第一節(jié)課，教師應(yīng)該抓住該堂課的時機(jī)，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。教師上課時需強(qiáng)調(diào)，無機(jī)及分析化學(xué)是化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程（如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師可結(jié)合實例強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性。如可以舉無機(jī)及分析化學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生（如藥物成分分析與監(jiān)控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產(chǎn)中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認(rèn)識到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

1.3不同教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生參與度較少，長時間如此，使得大部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進(jìn)行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學(xué)方式為輔的混合教學(xué)模式。如提問式教學(xué)、討論式教學(xué)。提問式教學(xué)是指在教學(xué)中注意不失時機(jī)地提出問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。此種方式可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。討論式教學(xué)，即教師通過設(shè)計問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進(jìn)行自我教育的方式。教師提前設(shè)置好問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，為討論課做好準(zhǔn)備。此外，為提高學(xué)生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學(xué)期可開展1-2次翻轉(zhuǎn)課堂活動，讓學(xué)生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內(nèi)容，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在上課時進(jìn)行講解，其他同學(xué)可對不理解的地方進(jìn)行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進(jìn)行點評。由于現(xiàn)在實行大班上課，可將學(xué)生進(jìn)行分組。選擇組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長。組長根據(jù)組員的實際情況進(jìn)行分配任務(wù)，督促檢查任務(wù)的完成情況，及時組織同學(xué)研究解決出現(xiàn)的各種問題，保證任務(wù)的完成。

1.4重視實驗課

伽利略曾說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機(jī)及分析化學(xué)課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握教材，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計每一次實驗課，認(rèn)真做好實驗準(zhǔn)備，對實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗關(guān)鍵、操作要點和易出現(xiàn)問題的地方做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生實驗。其次，為達(dá)到鍛煉學(xué)生思考能力的目的，提前讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，按實驗原理、操作流程書寫預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗內(nèi)容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)獨立操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實記錄在預(yù)習(xí)本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學(xué)生需自己分析失敗原因。教師應(yīng)要求學(xué)生實驗中勤于思考,仔細(xì)分析,力爭自己解決問題。實驗結(jié)束后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告及實驗結(jié)果，并指出不足，學(xué)生在此過程中也能有所啟發(fā)。課下，學(xué)生認(rèn)真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節(jié)實驗課時，單獨糾正每位學(xué)生存在的問題。

1.5多與學(xué)生溝通交流

上課時，教師需要多關(guān)注學(xué)生，多與其互動，活躍上課氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。可通過講解現(xiàn)實中的一些實例，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學(xué)生多多的參與教學(xué)活動，而不是簡單的以教師為主體的教學(xué)。與學(xué)生的交流不僅體現(xiàn)在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調(diào)查問卷的方式，讓學(xué)生提出教師在教學(xué)中需要哪些改進(jìn)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，組建學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行關(guān)于本課程的任何提問與發(fā)言。

2學(xué)生的“學(xué)”

對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學(xué)習(xí)模式的大一新生而言，大學(xué)課堂往往是內(nèi)容繁多、教學(xué)進(jìn)度快、自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)。面對陡然轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，學(xué)生往往會感到力不從心，無法適應(yīng)，長此以往，常常會出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。針對此種情況，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助其轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是提高學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意外，教師還可鼓勵學(xué)生積極參加一些學(xué)術(shù)講座，或利用網(wǎng)絡(luò)多接觸最新科技成果等，讓學(xué)生開闊視野，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

鑒于無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，且課堂進(jìn)展較快，為提高學(xué)生聽課效率，可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并標(biāo)記好對哪些內(nèi)容不太理解。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學(xué)生預(yù)習(xí)過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學(xué)生比較困惑的地方進(jìn)行重點講解。

2.3課上認(rèn)真聽講，課后做好習(xí)題與總結(jié)

上課是要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進(jìn)學(xué)生及時消化和鞏固所學(xué)知識，教師可精心選擇、布置復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題。從不同的側(cè)面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生理解問題和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學(xué)生全部作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)薄弱之處并加以輔導(dǎo)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用。除每節(jié)布置相關(guān)習(xí)題作業(yè)外，教師還可要求學(xué)生對每章知識點進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的方式可任學(xué)生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細(xì)總結(jié)每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。

3結(jié)論

《無機(jī)及分析化學(xué)》是相關(guān)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是大一新生入學(xué)首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養(yǎng)兩方面起著承上啟下的作用，而無機(jī)及分析化學(xué)的施教對象大一新生的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面均起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]封學(xué)軍.《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)探討[J].江南大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,28(2):71-78.

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[4]海力茜,陶爾大洪,張慧.無機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中教學(xué)改革的幾點思考[J].中國民族民間醫(yī)藥,2012,17:81-82.

第9篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；金屬學(xué)原理；教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0225-02

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念運營而生，如基于慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等[1]教學(xué)方法，讓人目不暇接。然古人有云：大道至簡，法無定法。所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段其實并沒有優(yōu)劣之分，在教學(xué)中也沒有固定之法。教學(xué)過程中最忌固定呆板，墨守成規(guī)。如不能做到因材施教，教學(xué)效果可想而知。所謂因材施教，筆者理解有兩層意思：一是根據(jù)學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生施教，即根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)。二是根據(jù)不同的“材”――知識特點進(jìn)行教學(xué)。本文根據(jù)本教學(xué)團(tuán)隊近五年來在《金屬學(xué)原理》教學(xué)實踐中的心得體會進(jìn)行一些教學(xué)效果的探討。

一、《金屬學(xué)原理》課程教學(xué)目前面臨的困境

金屬學(xué)原理課程是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)最重要的專業(yè)核心課之一，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域的入門課程，又是使學(xué)生掌握材料科學(xué)基本原理的理論課程[2]。本課程的內(nèi)容決定了本專業(yè)學(xué)生的知識架構(gòu)雛形，對學(xué)生專業(yè)技能的提高和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。

金屬學(xué)原理是理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)理論來源于對生產(chǎn)實踐經(jīng)驗或規(guī)律的總結(jié)，主要闡述金屬與合金的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、組織與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在各種條件下的變化規(guī)律[3]。本課程的抽象概念及專業(yè)術(shù)語多，課程內(nèi)容繁雜、散亂，初學(xué)者很難理解其中概念并掌握規(guī)律。且作為電子類高校的“冷門”專業(yè)中的既基礎(chǔ)又生澀難懂的課程，對學(xué)生很難產(chǎn)生吸引力，因而對本課程教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，我們教學(xué)團(tuán)隊從以下幾個方面采取了相應(yīng)的措施來提高教學(xué)效果。

二、提高教學(xué)效果的相關(guān)措施

首先，重視本課程教學(xué)中的情感教學(xué)，用教師的熱愛感染學(xué)生。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動；唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”教學(xué)最重要的是育人，以求真、求實的人格魅力潤物細(xì)無聲地激勵學(xué)生。教師的熱愛不但是對學(xué)生的愛，更是對本專業(yè)的熱愛，這份熱愛能讓學(xué)生感受到專業(yè)與本課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

其次，把控好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與主動性，不但讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，更要讓學(xué)生快樂地學(xué)，自發(fā)地學(xué)。因此教師需把控課程節(jié)奏，針對不同課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，精心設(shè)計課程安排，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行及時、合理調(diào)整。金屬學(xué)原理課程內(nèi)容豐富、雜亂，抽象概念多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被消磨掉，對此我們采用以下幾點：（1）利用課本知識去解釋生活、生產(chǎn)中熟知的一些概念、自然現(xiàn)象，分辨熱門話題、傳言的真?zhèn)?，使學(xué)生對金屬學(xué)基本原理、基本理論的理解更深刻，比如介紹鐵碳相圖時，把生鐵、熟鐵、球磨鑄鐵、白口鐵、灰口鐵這些生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生思考為什么要“趁熱打鐵”。如講到晶體形核長大知識點時，利用水的過冷去闡述，如冰凍室還未結(jié)冰的水，取出后搖晃一會為什么變渾濁了。講到鐵碳相圖時，引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵能否吸引不銹鋼是否為判斷鋼的標(biāo)準(zhǔn)，炮彈鋼可否直接用來做菜刀等。（2）把課程內(nèi)容與材料專業(yè)的發(fā)展歷程及前沿方向相結(jié)合。一方面金屬學(xué)的發(fā)展常常帶來人類文明的轉(zhuǎn)折，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。比如根據(jù)中國鋼鐵發(fā)展的歷史說明中國為什么是蒸饅頭，西方是烤面包，古代中國冶鐵技術(shù)的進(jìn)步與軍隊之所以強(qiáng)悍的關(guān)系。另一方面與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)前沿相結(jié)合，不斷為本課程引入新知識拓展學(xué)生的知識面，比如金屬材料在我國航母、隱形飛機(jī)、發(fā)動機(jī)、電動汽車等領(lǐng)域的研究中所起到的作用，大尺寸KDP晶體制備與我國神光Ⅱ號工程之間的關(guān)系。（3）與實驗、實踐相結(jié)合講授課程知識。結(jié)合生產(chǎn)生活中的例子講授相關(guān)課程知識，如相圖在區(qū)域提純、軸承材料選擇中的作用。（4）與藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計，在視覺、聽覺享受中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如用周杰倫青花瓷的音樂，改編歌詞，將鐵碳相圖的知識點貫穿其中，使學(xué)生在音樂中記住生澀難懂的知識，同時讓學(xué)生參與到音樂、繪畫的制作當(dāng)中，寓教于樂。

第三，在金屬學(xué)原理教學(xué)過程中重視與學(xué)生互動交流，并注重學(xué)習(xí)過程評價，及時進(jìn)行教學(xué)反思。所謂互動交流不限于課堂交流，知識交流，更重要的是課下交流，感情交流。本團(tuán)隊利用更豐富的平臺如微信、QQ、電子郵件等，更利于參與到學(xué)生中去。但同時我們發(fā)現(xiàn)，互動交流主要是課程知識的答疑，沒有進(jìn)行學(xué)科興趣的引導(dǎo)，沒有解決學(xué)生對課程認(rèn)知的疑惑。因此我們在獲得教學(xué)過程評價的同時，有意地引導(dǎo)學(xué)生對課程情感的反饋，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，并以此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和反思，最終做到喚醒學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。

最后，教師本身要注重自我提升，并進(jìn)行科學(xué)研究，做到科學(xué)研究與教學(xué)相長，對此本教學(xué)團(tuán)隊從以下幾點進(jìn)行改進(jìn)：（1）組織教師互相學(xué)習(xí)，加深對課程知識的深度理解。教師必須關(guān)注前沿科學(xué)技術(shù)，關(guān)注科技動態(tài)，將新知識，新理論，新技術(shù)充實到教學(xué)中去，把自己的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到科研中去，訓(xùn)練其科研素質(zhì)，加深其對金屬材料的了解。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，了解學(xué)生需求，舉行師生交流活動，時刻關(guān)注學(xué)生心理變化。教學(xué)過程中允許學(xué)生隨時發(fā)問，以讓老師無法解釋的問題為最佳問題，并制定激勵措施。（3）提高自身藝術(shù)水平，組織參觀各地博物館，觀看藝術(shù)演出，豐富教師的知識面。

三、結(jié)束語

在具體的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是整個教學(xué)過程的重中之重。教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程、對知識點的把控，更包括對學(xué)生心理變化的把控。因為學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生有興趣學(xué)、主動去學(xué)是提高教學(xué)效果的必要條件。因此我們認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對本課程重要性、實用性的認(rèn)知是前提，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧、方法等手段，提高學(xué)生的主動性是關(guān)鍵，教師對課程知識的認(rèn)知水平，能否做到化難為簡、化抽象為生動，根據(jù)學(xué)生的心理變化引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)邏輯的知識架，并利用所學(xué)知識獲得分析處理問題的能力才是根本。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on How to Improve the Teaching Effect of the Principles of Metallography

SU Kun-peng，WANG Hai-ou，CHEN Ting-ting

（College of Materials & Environmental Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）