應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)，才培養(yǎng)，現(xiàn)狀，模式

1 培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的必要性

1.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化必不可少導(dǎo)致企業(yè)單位對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才需求發(fā)生變化。當(dāng)今，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求日趨多元化，統(tǒng)計(jì)教育不再僅僅培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)家或者統(tǒng)計(jì)工作者，還要培養(yǎng)更多的具有良好統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)，具備統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的從事金融、保險(xiǎn)、精算等工作的多元化人才。因此，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)需要由教學(xué)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

1.2應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才是社會(huì)的重要管理人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種經(jīng)濟(jì)管理的活動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，統(tǒng)計(jì)的地位就越顯重要。當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才是政府部門和企業(yè)單位的重要管理者，在社會(huì)資本化市場(chǎng)運(yùn)作中占主導(dǎo)地位。應(yīng)用型人才是資本市場(chǎng)的主要運(yùn)作者，是市場(chǎng)價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)作者。統(tǒng)計(jì)學(xué)人才運(yùn)用真實(shí)、客觀的統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)分析、預(yù)測(cè)與決策，并運(yùn)用于政府部門和企業(yè)單位管理中，將自身的價(jià)值轉(zhuǎn)變企業(yè)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的對(duì)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造乃至整個(gè)國家的資本積累都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2 統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)需要根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整變化，培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)為培養(yǎng)主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為根本，以崗位設(shè)置為依據(jù)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素質(zhì)高，統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。

2.1具有高尚的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。職業(yè)道德是企業(yè)招聘員工的基本要求，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)更是企業(yè)在招聘統(tǒng)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。統(tǒng)計(jì)人員的誠信、責(zé)任心等都是統(tǒng)計(jì)工作者統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作的生命線，誠信統(tǒng)計(jì)是確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)理是統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。

2.2具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求日趨多元化，統(tǒng)計(jì)工作涉及的范圍越來越廣，如金融、保險(xiǎn)、精算、規(guī)劃、控制等行業(yè)，這就要求從業(yè)人員要掌握多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于接受新知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和思維能力。

3 應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1理論-實(shí)踐-應(yīng)用不能很好的融合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)理論很深而應(yīng)用能力很強(qiáng)的學(xué)科，長時(shí)間以來，統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)重理論而不重應(yīng)用，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)。具體來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中一般是先進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，人為地割裂了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，這不但影響了統(tǒng)計(jì)人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也影響了獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2目前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)機(jī)制束縛了應(yīng)用人才的培養(yǎng)。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，學(xué)科的細(xì)分越來越細(xì)，而學(xué)科之間的交融卻越來越密切，許多的畢業(yè)生知識(shí)過于專業(yè)化，知識(shí)面狹窄，缺乏從事現(xiàn)代工作的素質(zhì)，無法適應(yīng)現(xiàn)代的工作，因此培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)單位很難找到一個(gè)專業(yè)能力突出，能為企業(yè)真正提供幫助的矛盾日益突出。

3.3缺乏以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樾枨笈囵B(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才?！芭囵B(yǎng)什么樣的統(tǒng)計(jì)人才，怎樣培養(yǎng)人才”，一直是財(cái)經(jīng)院校面臨的一大問題。學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，這反應(yīng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目標(biāo)不明確，“教學(xué)產(chǎn)品”偏離了社會(huì)需求。

4應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺談

4.1理論-實(shí)踐-應(yīng)用相結(jié)合。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，使學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少又使得學(xué)生的所學(xué)很難和實(shí)際工作接軌。因此，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該（1）重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）多學(xué)科交叉滲透，如統(tǒng)計(jì)定量分析方法特別要與經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、現(xiàn)代計(jì)算軟件的應(yīng)用結(jié)合起來；（3）突出“理論實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外并舉，知能品德兼修”。

4.2統(tǒng)計(jì)教育要實(shí)現(xiàn)多元化。財(cái)經(jīng)院校要建立有利于提高學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系，如（1）基本知識(shí)與技能教學(xué)，包括理論教學(xué)課程和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程等；（2）綜合性實(shí)踐教學(xué)，包括綜合性課程設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)等；（3）探索性實(shí)踐教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)探索性地解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。此外，財(cái)經(jīng)院校還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行彈性教學(xué)和考查方法。即在開設(shè)必修課程之外，多開設(shè)選修課程，讓學(xué)生選擇符合自己興趣的專長進(jìn)行發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的多元化發(fā)展。

5 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既是統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)能有效用于解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的組成部分。培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才是統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。要一切從實(shí)際出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)為主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為根本，以崗位設(shè)置為依據(jù)，培養(yǎng)出統(tǒng)計(jì)素質(zhì)高，統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏娜李國榮馬秀穎，財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐——基于統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式的視角，統(tǒng)計(jì)與咨詢，2012（06）

[2]姚紅統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，科教導(dǎo)刊，2011（03）

第2篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

在當(dāng)今信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來越多的信息以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，因此，專門用于處理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)成為每一名專業(yè)人才必須掌握的知識(shí)。對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的人才來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的獲取主要是通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)獲取，這個(gè)過程缺少對(duì)本專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，也缺少對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)處理的針對(duì)性。因此，在工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中專門開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，在結(jié)合本專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)處理所需的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分類，對(duì)知識(shí)的講解主要采用以案例教學(xué)為主和以理論推演為輔的教學(xué)方法，考核方法也以考核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的掌握程度為重點(diǎn)，進(jìn)行具有本文由收集整理工業(yè)工程專業(yè)特色的課程建設(shè)。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革與確定

工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍非常廣泛，可以選擇各個(gè)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、物流和消費(fèi)終端就業(yè)，也可以選擇經(jīng)濟(jì)、金融等行業(yè)就業(yè)。因此，在工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)要有其針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)講解，突出知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和掌握。

由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要是在財(cái)經(jīng)類專業(yè)或者是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)，本課程沒有專門應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)或者是相近專業(yè)的教材，所以本課程的教學(xué)內(nèi)容還是在以傳統(tǒng)的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與確定。通過分析相關(guān)的各類教材和工業(yè)工程的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，確定講解的主要包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理，抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析，時(shí)間序列分析，產(chǎn)品質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)管理。其中重點(diǎn)內(nèi)容為抽樣與抽樣估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)與回歸分析和時(shí)間序列分析等，這些方法在實(shí)際生產(chǎn)和工作中能夠廣泛使用。

二、課程教學(xué)方法的改革

對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法來說，最主要的目的就是突出對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。因此在教學(xué)方法上相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)也有相應(yīng)的區(qū)別，也就是對(duì)知識(shí)的講解主要采用以案例教學(xué)為主和以理論推演為輔的教學(xué)方法。本課程的案例教學(xué)法主要是指以學(xué)生的工業(yè)工程專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開發(fā)其對(duì)專業(yè)課知識(shí)的渴望心理，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)地揉合和統(tǒng)一起來，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，同樣掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)。案例教學(xué)在實(shí)際教與學(xué)的過程中主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。本方法是基于在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有相應(yīng)興趣，主要是以相關(guān)專業(yè)的工程實(shí)例或案例為知識(shí)載體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織與講解，所以能夠恰巧抓住學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的主觀能動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，教學(xué)方法偏向于灌輸式教學(xué)，沒有針對(duì)性，因此其內(nèi)容顯得乏味無趣，且在實(shí)踐中可能不實(shí)用，這在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。但案例教學(xué)是要求學(xué)生在處理知識(shí)時(shí)自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)要求學(xué)生在教與學(xué)過程中要勇于提問和交流，這樣一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的效果。

3.增加學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受度和理解度，提高課上消化效率。由于大學(xué)三年級(jí)課程多、平均學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此課上知識(shí)消化效率是教學(xué)的一個(gè)重要度量標(biāo)準(zhǔn)，案例教學(xué)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)揉合于專業(yè)知識(shí)中，減小了學(xué)生的消極心理，提高了學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的興趣和精神集中度，從而對(duì)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的接受可能性和理解度起到重要作用。

三、課程考核方式的建設(shè)與改革

課程的考核是檢驗(yàn)教與學(xué)兩個(gè)過程的必要環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式與方法選擇上也要有針對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的考核方式，因此，在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的過程中，對(duì)考核方式的建設(shè)與改革也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要是閉卷考試，由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要考核內(nèi)容以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)得不到學(xué)生的有效重視，出現(xiàn)教師講課內(nèi)容與考核內(nèi)容不符合的情況，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。因此，必須對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的單一考試考核方式進(jìn)行改革，從考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展多個(gè)方面出發(fā)制定相應(yīng)的考核方法。

在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面，擬采用的考核方法為考試。考試作為一種考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的方法之一，是全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和拓展的有機(jī)組成部分。在工業(yè)工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上采用考試方式主要是考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本方法和基本理論的認(rèn)知、理解和掌握，考試在全部考核成績中占的比重為50%。

在考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用方面，主要采用課堂討論提問與即時(shí)作答的方法。此種考核方式主要是在課堂上老師根據(jù)上節(jié)課講述的內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容制定相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，一般每章設(shè)計(jì)一道題目，考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也考察了其對(duì)相關(guān)的專業(yè)課知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)據(jù)的提取和處理能力。

在考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)方法與內(nèi)容的掌握和運(yùn)用方面，采用教學(xué)互動(dòng)的方法。一是在每章的課后習(xí)題講解過程中，讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行作答，然后互相討論作答內(nèi)容，教師對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)予以評(píng)分；二是每章講完之后設(shè)置專門的考核重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組對(duì)重點(diǎn)知識(shí)在課堂上互相講解給其他同學(xué)，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)思考如何才能讓其他人掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還應(yīng)該采用常規(guī)的課堂出勤率和出勤表現(xiàn)方面對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行記錄，確定相應(yīng)的課堂表現(xiàn)成績。

通過以上多種考核方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核，考試方式可以考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。后面的平時(shí)考核方法是考核學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題，從而提高素質(zhì)，達(dá)到全面考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

第3篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

據(jù)我們對(duì)近兩年的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求甚少，或者說當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的運(yùn)用僅僅是初步的、最基本的，也就說統(tǒng)計(jì)人員在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來，然而中大型企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求地方本科院校的學(xué)生又達(dá)不到，繼而形成了地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求。一旦學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，必將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展[3]。

那么，在人才培養(yǎng)過程中，地方本科院校如何既突出應(yīng)用又著眼點(diǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)地方院校和中心城市重點(diǎn)高校的錯(cuò)位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個(gè)值得探究的問題。本文結(jié)合現(xiàn)階段地方本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面探討應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

一、地方高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的不足。

（一）口徑窄。主要指培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)口徑窄，畢業(yè)生就業(yè)主要面向的還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位，但近幾年，隨著統(tǒng)計(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已不再單一地面向機(jī)關(guān)事業(yè)單位，來自企業(yè)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，一些新型行業(yè)部門給統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了空間。尤其，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才越來越多地被需求和重視。我們急需調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（二）單一化。指課程設(shè)置單一和考核方式單一。課程設(shè)置單一主要指專業(yè)拓展課程方向單一。統(tǒng)計(jì)是一門工具，服務(wù)于各行各業(yè)，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用必定要求了解一定領(lǐng)域的知識(shí)背景?，F(xiàn)有的課程考核方式基本上是不管什么課程統(tǒng)一閉卷考核，導(dǎo)致學(xué)生考前一個(gè)個(gè)死記硬背，把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)成純文科來學(xué)。這樣不僅增加了學(xué)生考前壓力，而且根本實(shí)現(xiàn)不了課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）理論型。由于地方本科院?，F(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室條件限制，人才培養(yǎng)依然是注重理論，忽略實(shí)踐。一來，由于地理位置因素，地方高校師資隊(duì)伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實(shí)踐技能，又由于地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，教師的進(jìn)一步進(jìn)修和提高受到限制。二來，地方高校的經(jīng)費(fèi)緊張必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件的匱乏?；谝陨希胤礁咝５娜瞬排囵B(yǎng)難免會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（四）知識(shí)陳舊。近幾年隨著統(tǒng)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代和數(shù)據(jù)科學(xué)的到來，市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)老化，學(xué)習(xí)和進(jìn)修受到一定限制，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)更新大多未能趕上市場(chǎng)的需求。

二、人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，教育實(shí)踐活動(dòng)才能走上正軌、穩(wěn)步向前；只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能正確指導(dǎo)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)才有保障。

社會(huì)需求決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，繼而決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為指導(dǎo)方針培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生務(wù)必符合市場(chǎng)的需要，既要在某一方面具有寬厚的應(yīng)用理論知識(shí)，又能掌握各種統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作技術(shù)，成為一個(gè)“一專多能”的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，保證學(xué)生的就業(yè)。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求完善課程設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，它應(yīng)用服務(wù)于各行各業(yè)。我們的課程設(shè)置應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能作為首要目標(biāo)，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為最終導(dǎo)向。應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，可根據(jù)市場(chǎng)需求和統(tǒng)計(jì)專業(yè)的職業(yè)方向劃分專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)方向課程，即專業(yè)拓展課的設(shè)置應(yīng)該多元化。如設(shè)置不同的專業(yè)方向拓展課程：金融統(tǒng)計(jì)方向、社會(huì)統(tǒng)計(jì)方向、商務(wù)統(tǒng)計(jì)方向、管理統(tǒng)計(jì)方向等。金融統(tǒng)計(jì)方向可設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算原理、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)理論與務(wù)實(shí)等課程，社會(huì)統(tǒng)計(jì)方向可設(shè)置統(tǒng)計(jì)案例分析、描述性統(tǒng)計(jì)等課程。

第4篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)是為軟件工程、信息管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，它將圍繞基于PHP腳本語言、B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)的有關(guān)概念，按照系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)際工作過程，遵循從易到難的學(xué)習(xí)過程，逐步深入地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中，它起著一個(gè)承前啟后的作用。由于課程內(nèi)容較多，基本覆蓋了基于PHP的動(dòng)態(tài)Web系統(tǒng)開發(fā)的常見知識(shí)、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法，這對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論素質(zhì)薄弱的技校生來說，具有相當(dāng)?shù)碾y度。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)中要牢牢把握職業(yè)教育教學(xué)重要的“實(shí)用、夠用”的原則，注重實(shí)際開發(fā)過程，理論教學(xué)內(nèi)容從易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)目前網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，引入“頁面流圖”的新概念，并以此為載體進(jìn)行模塊分析與實(shí)現(xiàn)，作為網(wǎng)站類開發(fā)的設(shè)計(jì)規(guī)范。這樣整個(gè)教學(xué)按照網(wǎng)站開發(fā)的一般模式和進(jìn)程進(jìn)行，盡量結(jié)合企業(yè)一線的實(shí)際需要，保證了知識(shí)體系的完整性。

二、“工作坊式教學(xué)”的內(nèi)涵

以往的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)都將重心放在強(qiáng)調(diào)學(xué)生單純的操作能力的培養(yǎng)上，而“工作坊式教學(xué)”不是傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)課，它強(qiáng)調(diào)“科研實(shí)踐”，即不僅是實(shí)踐能力，更是科研能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與拓展。這對(duì)于技工院校的學(xué)生來說無疑具有特殊的意義。因?yàn)閺募夹Ｉ呐囵B(yǎng)目標(biāo)來看，單純的理論或單純的技能都不是一名優(yōu)秀的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)的技校生最缺乏的不是基本理論，也不是實(shí)操能力，而是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的“關(guān)鍵能力”。因此通過“工作坊式教學(xué)”，在一個(gè)有計(jì)劃、有步驟、有目的、有組織、有分工、有團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)踐教育中，學(xué)生不僅獲得了專業(yè)上的進(jìn)步，更是經(jīng)歷了正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程，從而培養(yǎng)了其獨(dú)立思考、解決問題的能力。

三、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程的教學(xué)

“Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、難度大、更新快等特點(diǎn)，現(xiàn)在主流的“動(dòng)態(tài)Web技術(shù)”類的課程大多都是基于一個(gè)開發(fā)工具。開發(fā)工具固然是趨勢(shì)，但是從技校生學(xué)習(xí)以及今后就業(yè)的角度來看，在系統(tǒng)層面上對(duì)網(wǎng)站開發(fā)流程、模塊設(shè)計(jì)和腳本編寫、測(cè)試與運(yùn)行等，也應(yīng)該知其所以然。為此，我們針對(duì)以上情況，結(jié)合技校生的特殊學(xué)情，圍繞學(xué)生都熟悉的“網(wǎng)上選課”這一實(shí)例，精心設(shè)計(jì)服務(wù)器配置模塊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模塊、制作訪問者計(jì)數(shù)器模塊、隨機(jī)顯示課程信息模塊、查詢模塊、登錄模塊、添加/修改/刪除課程信息模塊、選課模塊等八個(gè)相對(duì)獨(dú)立又承前啟后的模塊，以“工作坊”的形式學(xué)習(xí)有關(guān)PHP編程的技術(shù)，包括語法、數(shù)據(jù)類型、函數(shù)、流程控制等基本概念，掌握實(shí)現(xiàn)具有實(shí)際功能的網(wǎng)絡(luò)模塊開發(fā)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際案例（工作情境）轉(zhuǎn)移到相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)情境）的能力，為今后學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種各樣的問題，也隨時(shí)會(huì)遇到各種困難向教師求教。這就需要教師和學(xué)生保持互動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種能力解決難題。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)際案例的開發(fā)，把知識(shí)和技能進(jìn)行一次整合。這樣就使學(xué)生在已掌握的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠融會(huì)貫通地將已學(xué)的各課程的知識(shí)有機(jī)地組合起來，為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

第5篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：虛擬儀器；電子；通信

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0218-02

一、虛擬儀器技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬儀器（Virtual Instruments，簡(jiǎn)稱VI）的概念，最早是由美國國家儀器公司（National Instruments Corp. 簡(jiǎn)稱NI）于1986年提出來的，其基本原理是以計(jì)算機(jī)為硬件平臺(tái)，使原來需要硬件實(shí)現(xiàn)的各種儀器功能盡可能地軟件化，利用高效靈活的軟件控制高性能的硬件來完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用，以便最大限度地降低系統(tǒng)成本，增強(qiáng)系統(tǒng)功能與靈活性。用形象語言來概括虛擬儀器的原理，即“軟件就是儀器”[1]。虛擬儀器在組成和改變儀器的功能和技術(shù)性能方面具有靈活性與經(jīng)濟(jì)性，因而特別適應(yīng)于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和科學(xué)研究不斷深化所提出的更高更新的測(cè)量課題和測(cè)量需求。

（一）虛擬儀器技術(shù)應(yīng)用于電子與通信類專業(yè)的背景

電子與通信類專業(yè)在金陵科技學(xué)院工程類專業(yè)中占有重要的地位，對(duì)我校應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)具有示范作用。然而，在這兩個(gè)工程類專業(yè)的教學(xué)中長期存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

1.重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視動(dòng)手能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力差，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，而這些問題又反過來弱化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣與信心[2]。

2.從未或很少將真實(shí)的物理信號(hào)引入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)過程理論脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的理論知識(shí)和應(yīng)用場(chǎng)景缺乏真實(shí)的、直觀的認(rèn)識(shí)。

3.理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相脫離，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往安排在理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，間隔時(shí)間較長，學(xué)生無法及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不理想[3]。本文將介紹虛擬儀器技術(shù)在電子與通信類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，提高學(xué)生在工程實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力、綜合分析的能力、解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，從而突出我校應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）虛擬儀器技術(shù)應(yīng)用于電子與通信類專業(yè)教學(xué)中的指導(dǎo)思想

電子與通信類專業(yè)的特點(diǎn)是工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手意愿要求較高。這一特點(diǎn)就決定了實(shí)踐對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的作用[4]。所以，虛擬儀器技術(shù)應(yīng)用于電子與通信類專業(yè)的教學(xué)也主要體現(xiàn)在對(duì)于工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，其指導(dǎo)思想如下：

1.在工程導(dǎo)論環(huán)節(jié)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，讓他們接觸各種基于虛擬儀器技術(shù)的綜合電子系統(tǒng)，如基礎(chǔ)機(jī)器人系統(tǒng)，傳感器與驅(qū)動(dòng)器器系統(tǒng)、人機(jī)交互系統(tǒng)等，介紹其中的軟硬件知識(shí)和技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的興趣和信心。

2.在專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師努力將真實(shí)的物理信號(hào)引入課堂，如傳感器信號(hào)、調(diào)理信號(hào)、AD/DA信號(hào)，模擬通信信號(hào)、數(shù)字通信信號(hào)、調(diào)制域信號(hào)等。真實(shí)信號(hào)的引入可以增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.發(fā)揮虛擬儀器作為“口袋實(shí)驗(yàn)室”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的信號(hào)帶回宿舍。宿舍是學(xué)生課余活動(dòng)主要的場(chǎng)所，如果學(xué)生能將宿舍時(shí)間有效地利用起來進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新，無疑將對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力產(chǎn)生極大的幫助。

（三）虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)案例

我們將介紹幾個(gè)在教學(xué)中使用虛擬儀器進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的案例，來闡述使用虛擬儀器技術(shù)的特點(diǎn)。

1.共基極放大電路的教學(xué)。共基極電路是一類重要的基本放大電路，如何讓學(xué)生掌握電路特征并計(jì)算電路參數(shù)，如發(fā)射極電流、集電極電流、電壓增益、輸入/輸出電阻等，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中是采用基于虛擬儀器技術(shù)的仿真結(jié)果和真實(shí)電路結(jié)果相比較的方法。

電路仿真采用NI Multisim，該軟件主要是為工程師提供先進(jìn)的電路分析和設(shè)計(jì)能力。圖1為共基極放大電路在Multisim中的仿真。

可以使用Multisim提供的萬用表測(cè)量仿真結(jié)果中的電壓和電流。并可以很方便的在軟件中修改電路參數(shù)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出不同工作狀態(tài)下電路的參數(shù)。

不同于傳統(tǒng)的電路仿真，我們?cè)贜I Elvis面包板上搭建上圖所示的電路原理圖，如圖2。利用NI Elvis自帶的數(shù)字萬用表DMM對(duì)電路參數(shù)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于交流信號(hào)，可使用Elvis自帶的示波器對(duì)波形進(jìn)行測(cè)量。

將NI Elvis的測(cè)量結(jié)果和軟件仿真結(jié)果進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)于電路基本特征和參數(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，NI Elvis設(shè)備可以很方便的在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，可以起到很好的教學(xué)效果。

2.無線通信系統(tǒng)教學(xué)。射頻和無線通信課程的教學(xué)長期以來都基于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和仿真來進(jìn)行的，學(xué)生在課堂上很少能接觸到真實(shí)的通信信號(hào)，并且教學(xué)的過程中也是分模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有設(shè)計(jì)整條通信鏈路的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們采用NI Universal software radio peripheral（USRP）和Labview則可以很好的克服上述問題。利用USRP和Labview，學(xué)生可以很輕松的進(jìn)行諸如信道編碼、信號(hào)調(diào)制、隨機(jī)碼元產(chǎn)生、信號(hào)均衡等現(xiàn)代通信技術(shù)。最終學(xué)生可以完成從發(fā)射機(jī)到接收機(jī)中間完整的通信鏈路，這在傳統(tǒng)的射頻和無線通信課程中是很難完成的。利用USRP，可以很輕易地在課堂上演示一個(gè)完整的數(shù)字通信系統(tǒng)，學(xué)生能夠看見一個(gè)數(shù)字調(diào)制域信號(hào)，能夠看見真實(shí)的850MHz GSM信號(hào)上行鏈路，可以分析真實(shí)信號(hào)的頻譜。甚至可以組建一個(gè)FM廣播信號(hào)發(fā)射和接收臺(tái)，見圖3。

二、結(jié)語

虛擬儀器技術(shù)結(jié)合統(tǒng)一的軟件平臺(tái)加上模塊化的硬件平臺(tái)，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力得以有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)際動(dòng)手操作，加深其對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)其對(duì)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)知識(shí)的了解，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高其實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巖，余愚.虛擬儀器技術(shù)研究現(xiàn)狀與展望[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備.2008，（6）：12-14

[2]朱敏，張際平，潘侃凱.虛擬儀器技術(shù)及其教學(xué)應(yīng)用[J].中國電化教育，2006，（4）：96-98

第6篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

 

所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對(duì)不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與推廣。因此，對(duì)他們來說，良好的職業(yè)溝通能力對(duì)未來職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。

 

一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺

 

目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問題。

 

1.開口說不了，特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問題時(shí)表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對(duì)某個(gè)專業(yè)問題談?wù)務(wù)J識(shí)，或者對(duì)某個(gè)硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析時(shí)，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí)，往往語焉不詳、不得要領(lǐng)，沒能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對(duì)面試官提出的“請(qǐng)你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問題時(shí)，表現(xiàn)得一臉茫然。

 

2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術(shù)文檔時(shí)問題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來從業(yè)人員，撰寫技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴，專業(yè)術(shù)語基本不會(huì)，內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì)弄錯(cuò)。這樣的問題到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)暴露得更為突出。

 

3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問題進(jìn)行交流、探討時(shí)，往往不注重禮貌用語的使用，甚至有時(shí)還會(huì)缺乏良好的態(tài)度、情緒。

 

二、未來所需的職業(yè)溝通能力

 

作為一個(gè)未來的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會(huì)碰到形形的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問題與困難，最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)過程為例，探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì)面臨的職業(yè)溝通問題。

 

首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開發(fā)還是立項(xiàng)開發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場(chǎng)需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報(bào)告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報(bào)，通過交流、論證以取得方案評(píng)審?fù)ㄟ^。

 

其次是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，硬件、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試，以及樣機(jī)的組裝、測(cè)試等大量工作，因此作為開發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個(gè)項(xiàng)目順利開展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人，還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測(cè)試部門的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結(jié)報(bào)告。

 

最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，做好技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)在試生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題和反饋的信息，要認(rèn)真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。

 

需要說明的是，溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動(dòng)作、體態(tài)、語氣語調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對(duì)話主體、對(duì)話時(shí)的環(huán)境及語境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。

 

三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑

 

通過上述內(nèi)容可以看出，對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來說，一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對(duì)一個(gè)資深的電子工程師來說，不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能，同時(shí)也要充分運(yùn)用非語言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效，才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來職業(yè)要求，對(duì)高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面。

 

一是口頭溝通技能，主要是能熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語來口頭描述一個(gè)專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確，用詞精煉。

 

二是書面溝通技能，要熟悉未來專業(yè)工作中可能會(huì)涉及的各類技術(shù)文檔書寫，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

 

三是注重溝通禮儀。通過對(duì)溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語言、面部表情、語氣語調(diào)、位置距離等非語言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。

 

對(duì)上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對(duì)性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。

 

目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計(jì)方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報(bào)與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對(duì)于通用課程來說更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書寫、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進(jìn)步，為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；訓(xùn)練系統(tǒng)；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用與探究

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

對(duì)于軍隊(duì)院校工程技術(shù)類任職教育，裝備實(shí)踐教學(xué)是非常重要的組成部分，其與裝備理論教學(xué)相輔相成，是學(xué)員形成裝備技術(shù)保障能力的重要保證。

二、輔助課堂教學(xué)，深化裝備理論學(xué)習(xí)

航電專業(yè)裝備理論學(xué)習(xí)，是外場(chǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)課程的重要支撐，也是學(xué)員形成任職能力的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)理論講授效果，在課堂教學(xué)中合理利用某型飛機(jī)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)提供的逼真的操作界面和操作畫面，使抽象問題具體化，增強(qiáng)了學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)[1]，有效地提高了施訓(xùn)的質(zhì)量和效率，深化了裝備理論教學(xué)。

（一）直觀展示操作布局及邏輯，提高裝備理論學(xué)習(xí)效率

航電專業(yè)在飛機(jī)裝備中分系統(tǒng)眾多，設(shè)備交聯(lián)關(guān)系繁雜。在理論教學(xué)中，如果單純依靠原理圖紙、靜態(tài)圖片的輔助，無法給予學(xué)員最直接、更深層的詮釋[2]。某型飛機(jī)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)能夠?qū)Ρ緦I(yè)在飛機(jī)裝備中的結(jié)構(gòu)關(guān)系、信號(hào)流程、工作狀態(tài)等給出直觀的展示，在理論教學(xué)中可起到較好的輔助作用[3]。一是利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建的真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)裝備布局和操作部件的感性認(rèn)識(shí)[4]。二是利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)模擬出的系統(tǒng)控制邏輯，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)系統(tǒng)功能和控制關(guān)系的深層次理解。如在講解“顯示裝置”時(shí)，前、后艙彩色多功能顯示器和單色多功能顯示器互為備份，四臺(tái)多功能顯示器均由2臺(tái)顯示控制管理計(jì)算機(jī)來驅(qū)動(dòng)。在起初授課中對(duì)照原理框圖和原理電路進(jìn)行反復(fù)講解，可仍有部分學(xué)員對(duì)“系統(tǒng)顯示為何要備份”，以及“如何備份”等問題比較困惑。通過利用該虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的“通電訓(xùn)練”功能，分別對(duì)前/后艙多功能顯示器的開機(jī)顯示默認(rèn)畫面和顯示同一個(gè)畫面等功能進(jìn)行演示，同時(shí)配合講解“系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)前后艙飛行員的不同分工”、“如何進(jìn)行顯示畫面”的切換等內(nèi)容，使學(xué)員順利理解了課程內(nèi)容，同時(shí)對(duì)該系統(tǒng)綜合控制功能有了進(jìn)一步的理解。

（二）演示裝備結(jié)構(gòu)及控制特點(diǎn)，強(qiáng)化裝備知識(shí)理解

航電專業(yè)在飛機(jī)裝備中高度綜合的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和控制關(guān)系是區(qū)別于其他專業(yè)機(jī)載設(shè)備的一個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是該系統(tǒng)高度綜合的顯示控制布局。這些結(jié)構(gòu)和控制關(guān)系特點(diǎn)的掌握，將為學(xué)員深入理解裝備知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在授課中，利用了虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)提供的通電邏輯關(guān)系，直觀地對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，起到了較好的教學(xué)效果[5]。

三、以虛代實(shí)，組織維護(hù)課程教學(xué)

（一）合理設(shè)置操作科目，創(chuàng)新組織訓(xùn)練方法

由于虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)與真實(shí)的裝備有較大的區(qū)別，在進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，不能照搬一般外場(chǎng)維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容和組織訓(xùn)練方法[6]。在對(duì)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的功能進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，將維護(hù)課程內(nèi)容與之進(jìn)行了有效的對(duì)接，合理設(shè)置了操作科目，包括：設(shè)備外表檢查、系統(tǒng)各種工作狀態(tài)通電檢查、三種機(jī)務(wù)準(zhǔn)備等三類。在外場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，由于操作部位限制，通常采用教員先講解示范，然后學(xué)員分組練習(xí)的訓(xùn)練模式[7]。而在虛擬仿真訓(xùn)練教室進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，每位學(xué)員都能分配一個(gè)操作機(jī)位，沒有操作部位的限制?；谶@個(gè)特點(diǎn)，采用了“同步操作、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、當(dāng)日考核”的訓(xùn)練模式。這種模式一是增加了學(xué)員的有效訓(xùn)練時(shí)間；二是保證了學(xué)員切實(shí)掌握訓(xùn)練內(nèi)容。從教學(xué)實(shí)踐來看，這種方法取得了良好的教學(xué)效果。

（二）注重素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)員機(jī)務(wù)作風(fēng)

由于維護(hù)課程在室內(nèi)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)施，無法給學(xué)員提供外場(chǎng)真實(shí)的工作環(huán)境，這對(duì)通過外場(chǎng)維護(hù)課程實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)員良好的機(jī)務(wù)作風(fēng)帶來一定的困難。為了解決這一問題，在施訓(xùn)過程中，充分利用了虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)通電邏輯的仿真性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，通過規(guī)范操作步驟和操作程序，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)格按規(guī)程操作的意識(shí)和習(xí)慣；通過自行組織科目考核培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任心和協(xié)作精神。

四、提高任職能力，開展組訓(xùn)與專業(yè)演練

為提高學(xué)員的任職能力，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)員應(yīng)具備航電裝備維修的指揮與組織訓(xùn)練能力。結(jié)合虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，在2009、2010、2011級(jí)三期生長干部任職教育學(xué)員中進(jìn)行了組訓(xùn)能力訓(xùn)練，學(xué)員根據(jù)教員提供的科目自行選擇，寫出訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練教案，并分配角色實(shí)施訓(xùn)練。為了檢驗(yàn)組訓(xùn)訓(xùn)練的效果，特地挑選部分該專業(yè)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員，模擬專業(yè)員進(jìn)行組訓(xùn)，聘請(qǐng)部隊(duì)專家予以評(píng)判。通過組織訓(xùn)練能力培訓(xùn)，學(xué)員普遍反映組訓(xùn)能力有了較大提高。

在某型飛機(jī)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)上還組織實(shí)施了專業(yè)演練。在專業(yè)演練的準(zhǔn)備階段，教員制定出專業(yè)演練方案和考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)員進(jìn)行分組，一組三人，分別擔(dān)任中隊(duì)專業(yè)主任、專業(yè)師和專業(yè)員，并熟悉和消化演練方案。專業(yè)演練的訓(xùn)練階段，教員指導(dǎo)操作訓(xùn)練，學(xué)員按各自職責(zé)展開練習(xí)。通過專業(yè)演練使參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)一步熟悉了飛行保障程序和內(nèi)容，明確了崗位職責(zé)，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的機(jī)務(wù)作風(fēng)。

五、使用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)施訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

（一）良好的交互性有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

通過虛擬仿真系統(tǒng)良好的交互性，使學(xué)員在虛擬環(huán)境中不僅是被動(dòng)地感受，而是可以通過自己的動(dòng)作，改變感受的內(nèi)容，有助于啟發(fā)式教學(xué)的開展[8]。它以一種直接的信息傳遞方式，通過身臨其境的、自主控制的人機(jī)交互，展現(xiàn)出學(xué)員不能直接觀察到的事物，形成知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)手段有利于知識(shí)的獲取和增長，利于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

（二）較強(qiáng)的自主性有利于開展探索式學(xué)習(xí)

虛擬仿真系統(tǒng)可以讓學(xué)員進(jìn)入“身臨其境”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以自主選擇學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造性的思維更加活躍，有利于開展探索式學(xué)習(xí)。在虛擬仿真系統(tǒng)中學(xué)員可以自主地、有針對(duì)性進(jìn)行操作、探究，可以面對(duì)問題獨(dú)立思考，通過分析問題、解決問題來獲取各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯鏈接關(guān)系構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供了發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)思維軌跡，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）真實(shí)情境訓(xùn)練有利于強(qiáng)化操作技能

在虛擬仿真系統(tǒng)中，可以打破空間、時(shí)間的限制，完全、自由地置身于仿真的教學(xué)場(chǎng)景中，獲得逼真的教學(xué)感受。利用虛擬仿真系統(tǒng)，學(xué)員可以足不出戶進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練，直至學(xué)員完全掌握維護(hù)技能、熟悉操作流程。不會(huì)因設(shè)備、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺而影響訓(xùn)練，也不會(huì)怕?lián)p壞實(shí)裝而減少訓(xùn)練強(qiáng)度，從一定程度上節(jié)省了訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)。

六、應(yīng)用情況和實(shí)踐效果

應(yīng)用某型飛機(jī)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)施訓(xùn)自2009年在2008級(jí)任職教育某專業(yè)的“外場(chǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)”課程中進(jìn)行試點(diǎn)后，在隨后的2009、2010、2011級(jí)該專業(yè)教學(xué)施訓(xùn)中進(jìn)行了推廣，應(yīng)用范圍也擴(kuò)大到設(shè)備課程教學(xué)、組訓(xùn)能力培養(yǎng)、綜合演練等教學(xué)環(huán)節(jié)中；也在其它教學(xué)班次的外場(chǎng)維護(hù)課程中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

根據(jù)對(duì)學(xué)員畢業(yè)前考核成績和部隊(duì)調(diào)查進(jìn)行分析情況來看，使用某型飛機(jī)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)施訓(xùn)的實(shí)踐結(jié)果表明：在院校缺乏實(shí)裝的情況下，合理使用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)施訓(xùn)是培養(yǎng)崗位合格人才的一個(gè)有效的途徑。利用它進(jìn)行施訓(xùn)，加深了學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、強(qiáng)化了學(xué)員的實(shí)際操作能力、提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于滿足任職崗位需要，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)的“貼近部隊(duì)，貼近裝備，貼近裝備維護(hù)”有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);金融;教學(xué)

伴隨著高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)對(duì)于人才需求的迫切，部分地方院校專業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了調(diào)整組合的新時(shí)期。目前部分地方高校依托傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日新月異的新學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了一些具有交叉學(xué)科性質(zhì)的新專業(yè)，確立了新的研究方向，諸如高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)和思考，圍繞當(dāng)前國內(nèi)高校該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的前景形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以求教于學(xué)界和同行。

1應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)的必要性

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的廣袤前景。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，引發(fā)了不同學(xué)科的重構(gòu)。這同樣讓傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)也開始走入到了“尋常百姓家”。從2014年11月29日至30日，在中國人民大學(xué)召開的首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會(huì)議”上可以看出，大數(shù)據(jù)的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一次革命。目前在天文學(xué)、基因?qū)W、宇宙學(xué)、流行病學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)、生命科學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用［1］。同時(shí)當(dāng)前依托網(wǎng)絡(luò)的金融創(chuàng)新工具也異軍突起。而金融統(tǒng)計(jì)側(cè)重于以貨幣信貸及金融運(yùn)行為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相互交叉的一門學(xué)科。從該定義可以看出，金融統(tǒng)計(jì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。放在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語境下，其特殊性是不言自明的。尋求二者之間的差異化，填補(bǔ)地方高校辦學(xué)中的“紅?！崩Ь?，構(gòu)建高校辦學(xué)的“藍(lán)?！睉?zhàn)略，是當(dāng)前地方高校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的題中之義。從當(dāng)前的發(fā)展來看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的畢業(yè)生也得到了人才市場(chǎng)的認(rèn)可，同時(shí)人才市場(chǎng)也反饋出了渴求的信號(hào)。據(jù)財(cái)經(jīng)網(wǎng)“阿里云聯(lián)合8高校開新專業(yè)3年培養(yǎng)5萬數(shù)據(jù)工作者”報(bào)道，LinkedIn網(wǎng)站在全球調(diào)查得知，統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘技能是2014年最受雇主喜歡的項(xiàng)技。［2］為此在目前高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇的環(huán)境下，部分地方院校結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，整合資源，辦好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)，就顯得尤為必要和迫切。

2現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中的尷尬

1、跨學(xué)科教學(xué)的尷尬。擔(dān)憂兩層皮教學(xué)，顧此失彼?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下，從教師維度來看，由于部分教師，在授課過程中，要不來自于純粹數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要不來自于金融學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中，缺乏跨學(xué)科、重實(shí)踐的豐盈厚重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課過程中，較容易出現(xiàn)教學(xué)的顧此失彼現(xiàn)象。即要不過于偏重?cái)?shù)學(xué)理論，而忽視了金融學(xué)領(lǐng)域;要不過于倚重或者強(qiáng)調(diào)金融知識(shí)，而弱化了統(tǒng)計(jì)學(xué)。從學(xué)生維度，研究顯示，該專業(yè)的學(xué)生興趣點(diǎn)偏向于金融方面，將統(tǒng)計(jì)和其他知識(shí)視為了金融的輔助。［3］在選取該專業(yè)的動(dòng)機(jī)上，也體現(xiàn)出了一定的世俗色彩與功利性動(dòng)機(jī)。顯然，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是不吻合的。

2、職稱評(píng)審中的尷尬。對(duì)于高校教師而言，研究方向的聚焦，便于科研成果的涌現(xiàn)和爆發(fā)，也有助于個(gè)體教師的專業(yè)發(fā)展。而一些高校該專業(yè)的教學(xué)就存在如下的尷尬。由于跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在授課老師的選取上，受到了一定局限。目前的授課教師，主要還是依托于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，該學(xué)科的教師在職稱走向上，主要是數(shù)學(xué)領(lǐng)域。而金融學(xué)教師講授該專業(yè)課程，就略微顯得尷尬了。尤其在金融經(jīng)濟(jì)類職稱的申報(bào)上就無形中受到了弱化邊緣?，F(xiàn)實(shí)情境造成了目前該專業(yè)教師隊(duì)伍的單一或者“近親化”現(xiàn)象，部分一線教師存在邊講邊學(xué)的處境。這對(duì)于該專業(yè)的整體把握、優(yōu)化發(fā)展是不利的。

3、學(xué)生未來發(fā)展的尷尬。擔(dān)心就業(yè)力的下降，也構(gòu)成了教學(xué)中的一個(gè)尷尬。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)未必是市場(chǎng)所需要的。但是市場(chǎng)所需求的學(xué)科專業(yè)，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該給予積極回應(yīng)。由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，對(duì)于全國大多數(shù)高校而言，都是新專業(yè)。畢業(yè)生的屆數(shù)不多，總體人數(shù)不多，就業(yè)前景有待進(jìn)一步觀察。這一定程度上，造成了該專業(yè)的學(xué)生對(duì)于該專業(yè)缺乏信心。

3現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域困境的化解對(duì)策

1、凝練專業(yè)方向。其一，圍繞該專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)一步凝練研究方向，形成研究的梯隊(duì)。以科研成果帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，兩者之間形成良性的互動(dòng)。在“校內(nèi)與校外相結(jié)合、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的方針的指導(dǎo)下，建設(shè)數(shù)學(xué)與金融相融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)設(shè)置合理的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，打通應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)教師的上升通道。采取引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀金融統(tǒng)計(jì)人才和輸送優(yōu)秀青年教師外出進(jìn)修等方式，拓寬學(xué)科教師的視野，筑牢學(xué)科教師的金融統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基本技能，以科學(xué)合理的評(píng)聘為牽引，留住專業(yè)人才，爭(zhēng)取走在金融統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)的前列。其二，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是可以引進(jìn)案例分析法、討論式參與法、科研項(xiàng)目的教學(xué)方式。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的新學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培育應(yīng)著眼于業(yè)界發(fā)展的實(shí)踐問題。基于此背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生培育要通過典型案例的展示與深入分析，契合實(shí)踐中的應(yīng)用問題，如強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)理論和微觀金融統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)合，運(yùn)用Eviews，SPSS，Matlab等各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，凸顯金融的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流，或者以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的相關(guān)聯(lián)科研項(xiàng)目有針對(duì)性地開展教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。三是也可以試行多導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)是一門交叉學(xué)科，既要有數(shù)學(xué)學(xué)科背景，也要有金融的學(xué)科基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐契合緊密，關(guān)涉多個(gè)學(xué)科，單一的學(xué)科背景的教師指導(dǎo)難以統(tǒng)攝教學(xué)與實(shí)踐，可以探索以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，金融學(xué)科背景的教師參與，“采用多導(dǎo)師制或?qū)熃M聯(lián)合培養(yǎng)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種理論或?qū)嵺`問題”。［4］多個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，開展金融統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐，提升教學(xué)與實(shí)踐的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

2、搭建交流平臺(tái)。教師要積極參與實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流平臺(tái)的搭建意在形成開放的教學(xué)環(huán)境，形成與外界教學(xué)資源對(duì)接融合的生態(tài)格局。高校教師最好能夠在相應(yīng)公司學(xué)習(xí)實(shí)踐，而相應(yīng)的公司人員(比如電子商務(wù)與大數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)等)可以走向教師講臺(tái)。這樣該專業(yè)的傳統(tǒng)視野下的封閉性，就有望得到解決。這旨在打通與外界交流渠道的阻滯，讓高校一線教學(xué)與社會(huì)的具體應(yīng)用尤其相應(yīng)的公司機(jī)構(gòu)有效銜接起來。筆者今年三月份學(xué)校組織參加了河南省金融工程學(xué)會(huì)會(huì)議，感受頗深。參會(huì)的人員有金融機(jī)構(gòu)，也有咨詢公司，同時(shí)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的參與度也很高。

3、規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與推出個(gè)性化的培育方案。學(xué)生的期待就是高校辦學(xué)的動(dòng)力之源。學(xué)生一入校，應(yīng)該對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展前景和四年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明晰的理解。可以以當(dāng)前知名企業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)分析工程師的要求作為參照系。同時(shí)在職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模的研究中來。尤其金融統(tǒng)計(jì)方向的學(xué)生，要充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等理論知識(shí)，運(yùn)用建模思維，來解析金融問題，構(gòu)成學(xué)生四年專業(yè)發(fā)展的主線。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)有必要在依托“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“金融統(tǒng)計(jì)”基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助本專業(yè)的科研與教學(xué)實(shí)力，“引入學(xué)科前沿及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下的應(yīng)用實(shí)例，督促學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)和蒙特卡洛模擬分析(Monte?Carlo?method)，養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合的意識(shí)”。［5］打造與構(gòu)建數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與金融統(tǒng)計(jì)想融通的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以推出更具個(gè)性化的金融統(tǒng)計(jì)方向的人才培養(yǎng)模式。

4、教學(xué)相長，激活學(xué)生的主體性。當(dāng)前勃興的慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)都給我們的教學(xué)帶來了不少的啟示。這些嶄新教學(xué)形式的背后，體現(xiàn)出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校辦學(xué)的挑戰(zhàn)，昭示著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。這激活了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的活力，不應(yīng)局限在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣也應(yīng)有所呈現(xiàn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的特色一在跨界，二在應(yīng)用。教學(xué)相長，學(xué)以致用，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的辦學(xué)宗旨。首先要培育學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計(jì)的思想深入人心，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)在實(shí)踐中運(yùn)用日益廣泛，部分高校及老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的?？?、本專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)中，仍保留與延續(xù)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中有現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義的內(nèi)容，譬如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等，同時(shí)也系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，必需為金融統(tǒng)計(jì)建模做好基礎(chǔ)，其需要學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容將會(huì)更多。依托統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)科的認(rèn)知和體悟中來，讓純粹的數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)換為具有極強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)范式上來。同時(shí)對(duì)金融現(xiàn)象和問題的分析測(cè)量離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運(yùn)用。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生必須結(jié)合自身喜好選擇性學(xué)習(xí)s－plus、R、SPASS以及Matlab等，其中R軟件是免費(fèi)軟件，而且有很多資源免費(fèi)獲取，是可供選擇的最優(yōu)軟件。顯然，這些都離不開教學(xué)相長和對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)。

4結(jié)語

高校開辦應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到一定的阻力和困惑。但是當(dāng)前國家的戰(zhàn)略發(fā)展和長久愿景已經(jīng)為該專業(yè)的發(fā)展提供了可具參考的坐標(biāo)。同時(shí)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大，也需要幾個(gè)、十幾個(gè)的辦學(xué)周期的滋養(yǎng)。為此，當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，不能出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象和錯(cuò)覺。高校要立足自身的教學(xué)實(shí)際，以服務(wù)學(xué)生成才為核心，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)教育理念，加快專業(yè)教師梯隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視金融統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)，必然能加快推進(jìn)具有校本特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的構(gòu)建。

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［1］中國人民大學(xué)“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究組．大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新———首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會(huì)議”述評(píng)［J］．統(tǒng)計(jì)研究，2015(2)．

［2］張學(xué)新．大數(shù)據(jù)時(shí)代本科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革探索［J］．陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2016(3)．

［3］管強(qiáng)，何冬泉．有效開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融與統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)導(dǎo)論課的研究［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016(1)．

［4］祝丹，陳立雙．大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］．統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2016(12)．

［5］蔣遠(yuǎn)營，吳群英，張浩敏，王想．互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)教學(xué)體系改革與實(shí)踐［J］．高教學(xué)刊，2016(19)．

第9篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。

（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識(shí)就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維

統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維

靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。

（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。