小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開(kāi)展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時(shí)，掌握形容詞的用法，能在語(yǔ)言中運(yùn)用并流利表達(dá)。

二、學(xué)生情況分析

多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠(yuǎn)，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動(dòng)物圖片。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

這堂課的設(shè)計(jì)緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要利用好網(wǎng)頁(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說(shuō)說(shuō)，練練，搭建良好的師生關(guān)系。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識(shí)目標(biāo)

詞匯：short /tall /fat /thin

句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin

3.1.2 能力目標(biāo)：用形容詞準(zhǔn)確描述動(dòng)物特征。

3.1.3 情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

3.2 教學(xué)重難點(diǎn)：聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀thin，fat，tall，short，能描述動(dòng)物特征。

3.3 教學(xué)策略

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3.4 本課的探究任務(wù)

能在網(wǎng)頁(yè)的幫助下收集動(dòng)物圖片，在語(yǔ)言運(yùn)用中描述動(dòng)物。并能獨(dú)立運(yùn)用句型創(chuàng)編句型。

3.5 教學(xué)方式

以網(wǎng)頁(yè)為載體，通過(guò)學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5.1 教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音，課件和動(dòng)物玩具。

3.5.2 教學(xué)過(guò)程

3.5.2.1 （Warm-up/Revision）

（1） Let’s act

Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...

3.5.2.2 （Presentation）

（1）教學(xué)“tall”

1） Guessing game

T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs

T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.

2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說(shuō)tall”（伴動(dòng)作）。

3） work in pairs（同桌間一人說(shuō)，一人表演）

4）替換動(dòng)物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.

（2）教學(xué)“short”

1）learn in the same way.

2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）

（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）

小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。

（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。

（5） learn to say，看圖用本課重點(diǎn)句型說(shuō)話。

（6） look and say 展示動(dòng)物圖，運(yùn)用本課句型描述。

3.5.2.3 （Practice）

（1）hide and seek

一名學(xué)生把動(dòng)物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說(shuō)這個(gè)動(dòng)物特征單詞，走遠(yuǎn)就小聲。

（2）Let’s do

1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做。

2）四人小組上臺(tái)表演

（3）游戲：悄悄話。

教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)指令至最后一個(gè)學(xué)生，這名學(xué)生到講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰(shuí)快正確。

3.5.2.4 （Add-activities）

教師出示關(guān)鍵詞和范文給動(dòng)物玩具做自我介紹。

3.5.2.5 Homework

（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。

3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.

課后，我認(rèn)榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁(yè)收集人物，運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)，簡(jiǎn)單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實(shí)的生活語(yǔ)境相結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓視野，鞏固知識(shí)。

學(xué)生表現(xiàn)出從未有過(guò)的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)知識(shí)的渴求?？菰?、呆板的課煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。

今后，教師要深度認(rèn)識(shí)和改進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能認(rèn)真體會(huì)并把握以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一動(dòng)力源泉。小學(xué)生年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)其濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢? 重點(diǎn)要做好三個(gè)方面。

(一)要重視課堂氣氛渲染

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)， 教師可以采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞的時(shí)候， 教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的方式將學(xué)生引入到精彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生在動(dòng)物世界中學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

(二)要重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常語(yǔ)言交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的最終目的。如果在課堂教學(xué)中，采取單純而機(jī)械的訓(xùn)練方式，課堂就會(huì)氣氛沉悶， 學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦感和厭煩情緒，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中獲取知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)Shopping 一課的主要教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的主要內(nèi)容是到市場(chǎng)買(mǎi)菜和食物。由于每購(gòu)買(mǎi)一樣物品的時(shí)候， 都會(huì)用到句型Howmuch do they cost?，學(xué)生在購(gòu)物的情境中學(xué)會(huì)了這個(gè)句子。課后，教師還可以給學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的情境， 并使用Howmuch do they cost? 句型來(lái)進(jìn)行情境對(duì)話表演。通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(三)設(shè)置趣味游戲活動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一， 學(xué)習(xí)憑興趣，注意力集中時(shí)間短、易分散。這就要求教師在課堂教學(xué)中， 不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

二、增加學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的上進(jìn)心、榮譽(yù)感和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)體精神，實(shí)現(xiàn)你追我趕，共同提高的目的。比如，在教學(xué)中，可以采取小組形式回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題， 對(duì)應(yīng)的小組就能得到一分， 在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)開(kāi)小差或是講話的，那么就扣掉該組一分。通過(guò)這樣的方式， 不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 還能達(dá)到約束學(xué)生課堂紀(jì)律的目的。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師按照分?jǐn)?shù)的多少進(jìn)行排名，得分最多的組獲得冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)， 還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)， 激發(fā)了進(jìn)一步努力獲取更大成功的動(dòng)力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中，主要是教師教授，學(xué)生聽(tīng)講。時(shí)間久了，課堂變得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低， 教學(xué)效果也受到很大影響。針這種情況，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的普遍提高。重點(diǎn)要突出三個(gè)方面。

(一)要突出學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中， 學(xué)生才是課堂的真正主人。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì)把把課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和和藹的態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)， 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

(二)要實(shí)現(xiàn)集體互動(dòng)

首先，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。這里不僅包括英語(yǔ)知識(shí)的交流， 更包含心靈的交流， 而這種互動(dòng)的基礎(chǔ)是和諧的師生關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用，師生關(guān)系是否融洽，關(guān)鍵在教師。其次，生生互動(dòng)。生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語(yǔ)課上開(kāi)展學(xué)生之間的討論，既有同桌之間的討論，又有小組討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。

(三)要提高單詞記憶能力

記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高， 良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。但是小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺， 加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。因此，在日常教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生基本的記憶方法，幫助學(xué)生找到記憶的技巧， 這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

1當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師中傳統(tǒng)觀念依然存在。

經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“課改沒(méi)必要，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)做題，在考試時(shí)候能考個(gè)好成績(jī)就行了。”這可能是許多老師心里的共同想法，導(dǎo)致改革的效果不好。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中許多人尚無(wú)主動(dòng)參與新課改的意識(shí)；一部分教師在新形勢(shì)下仍無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)淡泊；還有部分老教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒等現(xiàn)象。有近一半的教師還是“課本本位”，而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試出成績(jī)。幾乎所有的老師在課堂上有2/3的時(shí)間是在講解知識(shí)點(diǎn)，教師過(guò)度側(cè)重對(duì)單詞用法的講解而忽視詞匯在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。即使給時(shí)間學(xué)生操練對(duì)話，大多數(shù)老師開(kāi)展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

1.2部分教師教學(xué)手段單一。

絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語(yǔ)一句中文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，錄音機(jī)有使用，但缺乏多媒體教學(xué)，其中極少數(shù)老師從未接觸過(guò)多媒體。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊，而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前教學(xué)，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

1.3多數(shù)老師上課時(shí)“包辦”一切，課堂上實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。40分鐘教師滔滔不絕，學(xué)生就像被老師操縱的機(jī)器，機(jī)械地跟著。有些優(yōu)秀的老師，能稍微滲透一些有效的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)極少。

1.4缺少語(yǔ)言環(huán)境。

缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到老師較流利的英語(yǔ)，但每周接觸的時(shí)間短，在加上有的老師任課時(shí)會(huì)用些漢語(yǔ)授課，所以學(xué)生接觸到的英語(yǔ)更少。用英語(yǔ)的環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子有些羞于說(shuō)英語(yǔ)。從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，有些缺少自信，并且易于落成機(jī)械的條文背誦的俗套。

1.5家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。家長(zhǎng)們都已意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)等最基本的科目就足夠了。父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極的引導(dǎo)教育。有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2新課程下的教學(xué)反思及改進(jìn)

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。摒棄灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)。只有學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、參與才能真正有所發(fā)展。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“藏寶本”，把所學(xué)重點(diǎn)或者課外的英語(yǔ)小知識(shí)、小詞匯記錄本子上，看看一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)在本子上收藏得寶貝最多。這樣激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)的興趣。

2.2把握小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)力強(qiáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。并且有一套有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.3“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”要進(jìn)行愉快教學(xué)，在教學(xué)中穿插歌曲、游戲等多種形式輔助教學(xué)。在學(xué)生學(xué)某個(gè)新授單詞時(shí)，可采用練習(xí)性游戲，在輕松氛圍里掌握新授單詞。也可利用圖片、PPT等形式吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。

2.4語(yǔ)言學(xué)習(xí)最主要的是環(huán)境。如不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法取得成功。上課時(shí)盡量用學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)進(jìn)行授課。課下盡量多用一些日常用語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，學(xué)完Thank you .You are welcome.之后，在課下可以進(jìn)行運(yùn)用，這樣大部分的學(xué)生都能進(jìn)行正確使用。

2.5培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)多種交際情境，給每個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。教師在課堂上充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”。注重小組合作交流學(xué)習(xí)，經(jīng)常展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予正確指導(dǎo)。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂 營(yíng)銷(xiāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0179-01

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，做到以生為本，以崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，惠州及周邊地區(qū)中小企業(yè)逐漸增多，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求很大，但畢業(yè)生不會(huì)營(yíng)銷(xiāo)是普遍的現(xiàn)象。如何在中職學(xué)校中上好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)營(yíng)銷(xiāo)？這一問(wèn)題非常值得我們反思和探討。

一 當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺(tái)，以知識(shí)傳授為主要任務(wù)，在教學(xué)上，主要以理論知識(shí)為主，沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐與之相聯(lián)系，采用的是“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。這樣只能培養(yǎng)出一些“紙上談兵”的營(yíng)銷(xiāo)人員，不能真正幫助學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)基本技能，培養(yǎng)其自主管理、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

2.學(xué)生素質(zhì)方面的問(wèn)題

通常中職學(xué)校都存在生源不足的問(wèn)題，因此入學(xué)招生的分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以至于上課聽(tīng)不懂，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課堂上注意力難以集中，課堂紀(jì)律松散，不是開(kāi)小差就是打瞌睡，無(wú)法跟上老師授課的步伐，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成惡性循環(huán)，最后完全失去學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題

在中職學(xué)校，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)問(wèn)題是普遍存在的，主要由于對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視不夠、經(jīng)費(fèi)的投入較少，相當(dāng)一部分學(xué)校都沒(méi)有建立供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更少。沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不能更好地學(xué)以致用，不能滿足社會(huì)的需要。

二 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適合中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課堂，無(wú)法體現(xiàn)它的實(shí)用性。應(yīng)改變這種“以教師為中心”的理念和“滿堂灌”的教學(xué)方法。目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已成為職業(yè)教育的趨勢(shì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)貫穿這一理念，無(wú)論是從課程設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的課堂表現(xiàn)及時(shí)地調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏和內(nèi)容。只有這樣，才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，才能帶動(dòng)學(xué)生向老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我了解到中職學(xué)生正處于青春期，受到心理因素的影響較大，作為授課教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)懂得如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，排除他們的心理障礙，讓他們帶著良好的心態(tài)來(lái)上課。此外，要讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣：一方面讓他們真正了解這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受營(yíng)銷(xiāo)的魅力；另一方面，布置一些課外思考題讓學(xué)生課后完成，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解開(kāi)更多生活中遇到的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，從生活出發(fā)，放眼社會(huì)，開(kāi)闊視野，真正體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。

3.利用現(xiàn)有資源，善用多維教學(xué)法

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，我們應(yīng)努力在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多維教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、案例分析法等，把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理論課堂搞活，讓理論課也能充滿實(shí)踐的趣味。如老師布置項(xiàng)目：要求學(xué)生對(duì)某一產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)選擇，讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握知識(shí)。通過(guò)多維教學(xué)法，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，鍛煉了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)際工作能力，提升了學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，努力做到因材施教

經(jīng)過(guò)幾年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性。同樣是中職生，不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著各自不同的學(xué)習(xí)情況和能力特點(diǎn)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地安排授課計(jì)劃和課程的重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得其所，掌握該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的相關(guān)且能學(xué)以致用的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題就是教學(xué)理念的問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，做到以生為本，滿足不同學(xué)生的求學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。將學(xué)校教學(xué)資源與多維教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，讓從中職學(xué)校走出社會(huì)的學(xué)生真正懂營(yíng)銷(xiāo)，會(huì)營(yíng)銷(xiāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]章軍.基于能力培養(yǎng)的高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式[J].學(xué)理論，2010（15）

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 反思 目標(biāo) 主體性 整合

布魯巴赫認(rèn)為,反思性實(shí)踐是指教師在其職責(zé)范圍內(nèi),通過(guò)不斷的反思和修正來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué),使之更有效率、更富創(chuàng)建。我認(rèn)為注重課后反思,對(duì)于把握以后的課堂教學(xué),有很重要的作用。如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并嘗試解決問(wèn)題,從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、反思教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

明確的教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的不僅是教師因何而教的問(wèn)題,同時(shí)也關(guān)注學(xué)生如何而學(xué)、學(xué)后收獲如何的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰,直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,制約教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),并最終指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如教案:Unit 4 I want to be an actor.

學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞達(dá)到“四會(huì)”要求。

學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)別人是誰(shuí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的職業(yè)。

學(xué)生之間能夠用英語(yǔ)自由會(huì)話,談?wù)摷彝コ蓡T及職業(yè)。

不足之處是,如果這些目標(biāo)能再細(xì)化一些,對(duì)不同層次的學(xué)生也提出不同的達(dá)標(biāo)要求,那么,目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能會(huì)更加明顯。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是三維目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、反思學(xué)生主體性發(fā)揮的效能

反思這些年的教學(xué),我們意識(shí)到,只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,才能真正提高教學(xué)效率。但是,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情,使他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用,是我們尤其需要關(guān)注和反思的。我曾參加一次本校的教研活動(dòng),聽(tīng)到這樣一節(jié)課。

主題:Weather report Unit 6 It’s raining!

第一,活動(dòng):任務(wù),讓各小組展示自己收集到的專(zhuān)題信息,如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。

第二,學(xué)生活動(dòng):看、聽(tīng)。

第三,教師評(píng)價(jià):Good! Wonderful! Well done!

這節(jié)課略具探究、合作學(xué)習(xí)的雛形,是一節(jié)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課。應(yīng)該說(shuō)前期的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得還是比較成功的,學(xué)生以小組活動(dòng)的形式去收集材料,并對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸納整理,然后以演示文稿的形式進(jìn)行匯報(bào)和交流,體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的一面。但問(wèn)題也是很明顯的:

1.缺乏師生、同學(xué)之間的互動(dòng)和交流

整堂課基本全是幻燈片的演示,除了點(diǎn)擊鼠標(biāo)和宣讀材料外,我們看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞,看不到老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間,大家各自為陣,處于分離的狀態(tài),徒具自主學(xué)習(xí)的外殼,卻沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2.缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋

盡管教師使用了“Ok”、“Good”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ),但太抽象、太寬乏,沒(méi)有針對(duì)每組的展示情況給出具體有效的激勵(lì)、適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與糾錯(cuò)。另外,臺(tái)下的學(xué)生是否在聽(tīng)、聽(tīng)到了什么、聽(tīng)懂了多少都無(wú)從知曉。在這樣的教學(xué)情景里,學(xué)生的主體效能發(fā)揮從何談起?沒(méi)有了主體的積極參與和反饋,課堂教學(xué)效率的提高也只能是鏡花水月。教師要想把學(xué)生主體效能的發(fā)揮落到實(shí)處,就需要考慮到學(xué)生參與的廣度、深度、效能和參與的形式以及評(píng)價(jià)和反饋等細(xì)節(jié)。

三、反思信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整和應(yīng)用的合理性

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合?

1.開(kāi)拓獲取信息的途徑,擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率

利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件

作為英語(yǔ)學(xué)科,課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

信息技術(shù)如果使用得當(dāng),能極大地豐富教學(xué)資源,拓寬教與學(xué)的渠道,有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。但從目前信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整和情況看,還存在著不少問(wèn)題。我們圍繞下面這個(gè)課例進(jìn)行分析:

課題:I’m watching TV.

片段記錄一:

教師活動(dòng):播放動(dòng)畫(huà)片。畫(huà)面呈現(xiàn)兩只小鳥(niǎo)的回答,詢問(wèn)狗、鴨子、貓等動(dòng)物分別在做什么。

學(xué)生活動(dòng):觀看。

教師提問(wèn):What are the birds doing?

學(xué)生回答:They are talking.

片段記錄二:

教師活動(dòng):依次展示19幅圖片,提問(wèn):What is he/she doing? What are they doing?

學(xué)生活動(dòng):個(gè)體依次回答。

此課例至少有三個(gè)方面的問(wèn)題值得我們反思:一是資源的選擇與裁剪是否得當(dāng);二是資源的運(yùn)用是否合理;三是整和的實(shí)效問(wèn)題。

片段一呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)片固然是很好的教學(xué)資源,但在設(shè)計(jì)上與前后環(huán)節(jié)并沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián),而且利用率太低。學(xué)生從頭到尾觀看了動(dòng)畫(huà)片,卻只回答一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題:What are the birds doing?而這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生看一眼就知道答案的。如果把這段動(dòng)畫(huà)片當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言模仿和操練的工具,效果可能更好。

片段二有兩點(diǎn)需要注意:一是資料太多,沒(méi)有經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理;二是圖片呈現(xiàn)和組織的形式不當(dāng),不能真正實(shí)現(xiàn)整和的實(shí)效。教學(xué)中教師采用一幅幅呈現(xiàn)圖片的方式,然后一個(gè)個(gè)叫學(xué)生回答,從流程來(lái)看,不僅耗時(shí),而且使大部分學(xué)生處于一種無(wú)事可做的消極狀態(tài),影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。如果在展示兩三幅圖片作為示范后,采取一屏顯示所有圖片的方式,讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式互相問(wèn)答,就能夠使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)整和的效果。

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：“1+4”高效課堂；課改模式；成果；反思

一、“1+4”高效課堂教學(xué)模式

自2011年9月開(kāi)始，我校開(kāi)始實(shí)施“1+4”高效課堂教學(xué)模式的改革。“1”指的是課前自主學(xué)習(xí)，“4”指的是課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究―展示反饋―精講點(diǎn)撥―測(cè)評(píng)鞏固。

1.自主學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)要求：①預(yù)習(xí)課一般讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)。②讓學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提高學(xué)生的參與積極性。

2.合作探究。（1）合作探究的時(shí)間：正課的前5～8分鐘。（2）合作探究的目的：讓學(xué)生對(duì)自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問(wèn)題，同時(shí)把交流之后都不能解決的問(wèn)題反饋給教師，供教師在“精講點(diǎn)撥”中重點(diǎn)講解。（3）合作探究的形式：學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可與對(duì)桌一對(duì)一交流，解決自學(xué)遇到的部分疑難；在小組探究時(shí)把一對(duì)一未能解決的問(wèn)題再次進(jìn)行研討：借助“展示反饋”“精講點(diǎn)撥”中教師、其他同學(xué)的講解，解決其他疑難。

3.展示反饋。（1）展示反饋的任務(wù)：展示自主學(xué)習(xí)的初步成果，預(yù)習(xí)中生成的其他問(wèn)題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。（2）展示反饋的形式有五種：①學(xué)生先在組內(nèi)展示，選出優(yōu)秀者利用多媒體展示自己的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的內(nèi)容等，或到黑板演示、口述、師生點(diǎn)評(píng)等；②根據(jù)問(wèn)題的難易程度，由教師確定×組×號(hào)學(xué)生到前臺(tái)展示；③以搶答的形式展示；④展示錯(cuò)誤，剖析原因；⑤組內(nèi)輪流展示。

4.精講點(diǎn)撥。教師提前批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，先篩選出具有共性的問(wèn)題，在課堂上參與學(xué)生小組討論，收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講。同時(shí)，對(duì)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤處進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸，總結(jié)提升。

5.測(cè)評(píng)鞏固。（1）測(cè)評(píng)鞏固的任務(wù)：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。（2）測(cè)評(píng)鞏固的方式：課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。

二、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改成果

1.教師的教育教學(xué)觀念和素質(zhì)得到根本轉(zhuǎn)變。目前，教師們正在努力由單純知識(shí)的傳遞者向?qū)W生自主獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化要求；既要在備課中設(shè)置多個(gè)預(yù)案，又要根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變；既要檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，又要組織學(xué)生討論展示。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。新的課堂教學(xué)模式真正面向全體學(xué)生，不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，自主、合作的意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了提高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)施“1+4”教學(xué)模式后，課堂上能夠積極有效交流、表達(dá)和爭(zhēng)論的學(xué)生達(dá)81%，比改革初提高了70個(gè)百分點(diǎn)；課外能積極主動(dòng)搜集整理信息的達(dá)69%，比改革初提高56個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生自信感或自信心明顯增強(qiáng)的占84%，比改革初提升了46個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣的達(dá)86%，比改革初提升了30個(gè)百分點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的理性回歸。新的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也更加全面、豐富，由過(guò)去只注重少數(shù)優(yōu)等生變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)變?yōu)楦雨P(guān)注德、智、體、技等全面發(fā)展，由過(guò)去的教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)榻處煛⑼瑢W(xué)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧，更加融洽。

三、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改反思

人們的認(rèn)識(shí)總是遵循著“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，我們推進(jìn)的“1+4”高效課堂改革也是這樣，在實(shí)施課堂改革的實(shí)踐中不斷加深對(duì)新的教學(xué)模式和高效課堂的認(rèn)識(shí)。

1.根據(jù)課改的要求改革教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是課改的“風(fēng)向標(biāo)”。教師評(píng)價(jià)體系中要提高學(xué)生在課堂中活動(dòng)所占的比重，學(xué)生評(píng)價(jià)體系中應(yīng)提高過(guò)程性數(shù)據(jù)的比重。

2.進(jìn)一步提高學(xué)案的質(zhì)量。學(xué)案是“1+4”課堂改革的載體，是“總抓手”。學(xué)案質(zhì)量的高低直接決定著課堂水平的高低。根據(jù)課改師生調(diào)查反饋意見(jiàn)，我們認(rèn)為，在學(xué)案的編寫(xiě)上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）適當(dāng)降低學(xué)案難度，由于學(xué)生接受能力不同，在學(xué)案編寫(xiě)時(shí)分清難易層次，因材施教，增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性與獨(dú)創(chuàng)性。（2）建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)學(xué)案的積極性與主動(dòng)性；訂閱相關(guān)參考資料，便于提高學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量。

3.提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如果把“1+4”高效課堂模式的五個(gè)環(huán)節(jié)比喻成一只手，那“1”――課前預(yù)習(xí)就是大拇指。預(yù)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)生就沒(méi)法討論、展示、點(diǎn)評(píng)。為提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量必須做好以下兩點(diǎn)：（1）提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，解決好“為什么預(yù)習(xí)”和“怎么樣預(yù)習(xí)”的問(wèn)題。（2）嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)失真現(xiàn)象；評(píng)價(jià)語(yǔ)失真；對(duì)話操練失真；師生交流失真

一、 問(wèn)題的提出

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話，在反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用中積累起語(yǔ)言。但在此過(guò)程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出對(duì)策。

二、 課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的描述及反思

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)失真

[現(xiàn)象一]

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 “good”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。 學(xué)生發(fā)音的同時(shí)老師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者。似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好。其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的 “good”換成“good，great， excellent， wonderful”， 為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將這一串評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出，筆者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)每排學(xué)生的發(fā)音都是如此評(píng)價(jià)，次序都未變化。

[反思]

評(píng)價(jià)要真實(shí)，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)、生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold，1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。例如，教師選出發(fā)音最好的學(xué)生，作為全班同學(xué)的領(lǐng)讀者。這個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楸恍蕾p而更加喜愛(ài)這門(mén)課；而沒(méi)有選中的學(xué)生出于效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。

我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的回答給以不同的評(píng)價(jià)。教師本身豐富的自然語(yǔ)言也是一種資源，更有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言（劉霞，2009）。在師生交流時(shí)，可給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如“ I like your voice”， “come on， boy！”， “That’s a good idea”， “you are so clever”，“you look so beautiful in this dress” 等個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)能成為課堂的小調(diào)味劑，為課堂增色。真實(shí)交流的美好將加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課的喜愛(ài)。

2.對(duì)話操練失真

[現(xiàn)象二]

為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練，教師往往采用比賽的方式。

如：在教學(xué)what can you do？的對(duì)話課上，教師要求學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，與前面的答案重復(fù)則不記分，比比誰(shuí)說(shuō)得多？

T： what can you do？

S1： I can swim. What can you do，S2？

S2： I can play basketball. What can you do，S3？

S3： I can play football. What can you do，S4？

S4： I can play foot…oh， No， I can play chess. And what can you do，S5？

當(dāng)說(shuō)完所有play的詞組后，后幾位學(xué)生的回答已經(jīng)是

S8：I can sleep. What can you do，S10？

S10： （這個(gè)男生等了好一會(huì)兒才回答）I can fly.（全班哄堂大笑）

[反思]

在這一比賽規(guī)則下，后面的學(xué)生已是黔驢技窮，只好以“sleep， fly”來(lái)代替自己本來(lái)可以炫耀的本領(lǐng)，結(jié)果引來(lái)大笑。

教師的設(shè)計(jì)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)假話的誤區(qū)，學(xué)生僅僅為了操練而操練，并不是為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)。沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。

對(duì)話操練應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，達(dá)到“學(xué)以致用”。 在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽(tīng)到好句時(shí)，可讓全班齊讀，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞。

3.師生交流失真

[現(xiàn)象三]

在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師主導(dǎo)，學(xué)生被迫服從。

T： Do you understand？

Ss： …

T： Yes or no？

Ss： Yes.

再如：

T： What’s your hobby？

S1： I don’t know.

T： Do you like swimming？

在老師的追問(wèn)下，該生回答： …er， yes.

T： So next time， you can say “I like swimming”.

[反思]

當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是（1）學(xué)生總是被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。（2）如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。

如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold，1999）.外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，2009）。案例中學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，教師可以問(wèn)其他學(xué)生“Who can tell me ？ What is his hobby？” 總之，教師應(yīng)抱定真實(shí)交流的信念，處理師生交流中的意外情況。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙教育，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。如果堅(jiān)定“語(yǔ)用”的目標(biāo)，我們便能以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語(yǔ)交流氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：研制質(zhì)量；主動(dòng)適應(yīng)；內(nèi)外環(huán)境

一、提高新課程研制的質(zhì)量

1.重視新課程實(shí)施條件的地區(qū)差異

新課程實(shí)施的路徑是由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)向省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)過(guò)渡，最后在全國(guó)推廣。同一個(gè)課程方案，對(duì)于不同的實(shí)施者或在不同的條件，很可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同發(fā)展水平之間、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間，課程實(shí)施的條件存在很大差異，因此，對(duì)新課程實(shí)施的要求不必劃一，應(yīng)該多層次、有針對(duì)性地進(jìn)行；對(duì)于不同類(lèi)型的地區(qū)――發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、東部地區(qū)與西部地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)在實(shí)施的進(jìn)程和水準(zhǔn)上提出不同的、有差別的要求。

2.加強(qiáng)新課程方案的可行性論證

教育改革方案的可行性問(wèn)題涉及社會(huì)為教育改革提供的各種客觀現(xiàn)實(shí)條件。新課程方案的實(shí)施除了要考慮其必要性、科學(xué)性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問(wèn)題，首先應(yīng)考慮該方案實(shí)施要求的條件是什么，然后考慮社會(huì)能夠提供的客觀條件如何，再進(jìn)一步對(duì)二者進(jìn)行比較，就可以判斷這個(gè)教育改革的可行性。無(wú)論是改革方案的要求，還是社會(huì)所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環(huán)境、成本效益、師資力量、技術(shù)條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實(shí)施的課程方案來(lái)。因此，新課程在推進(jìn)時(shí)，應(yīng)注重可行性論證，特別是在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的可行性。如若不注意農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況，把部分學(xué)校中取得的成功經(jīng)驗(yàn)作為榜樣在全國(guó)推廣，農(nóng)村教育與城市教育之間很容易出現(xiàn)強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的態(tài)勢(shì)。

3.聽(tīng)取來(lái)自農(nóng)村學(xué)校一線教師的意見(jiàn)

各級(jí)英語(yǔ)課程改革調(diào)查組和研究員應(yīng)深入農(nóng)村學(xué)校，與一線教師進(jìn)行交流，弄清一線課改現(xiàn)狀，獲取課改真實(shí)資料，傾聽(tīng)教師對(duì)英語(yǔ)新課改的認(rèn)識(shí)和困惑，了解教師實(shí)施新課程面臨的問(wèn)題和需要及提出的意見(jiàn)或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分析和決策，采取有針對(duì)性的、可操作的改進(jìn)舉措。

二、引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)新課程

1.提高農(nóng)村教師對(duì)教育變革的心理承受力

教師自身應(yīng)自我調(diào)適，形成對(duì)課程改革的積極心態(tài)。教師應(yīng)調(diào)整認(rèn)知偏差，努力在真正領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上認(rèn)同新課程的價(jià)值取向，充分認(rèn)識(shí)課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以理智寬容的心態(tài)看待新課改進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難，正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失，以主動(dòng)積極的態(tài)度適應(yīng)新課改。

2.教師應(yīng)主動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)不斷完善知識(shí)體系，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。再次，強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)和能力，不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視、批判與反思，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。需要指出的是，教師自身的發(fā)展意識(shí)必須仰仗外界的各種支持。

三、改善新課程實(shí)施的內(nèi)外部環(huán)境

1.改革農(nóng)村學(xué)校管理體制

要使英語(yǔ)新課程在農(nóng)村學(xué)校順利實(shí)施，必須打破農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活中給予教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助；在教學(xué)中賦予教師更多的自和自由度，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新；在工作中正確對(duì)待教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，允許教師有自己的新見(jiàn)解，激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)積極適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程的愿望。其次，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教師考評(píng)體系。具體來(lái)說(shuō)，在考評(píng)中應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)、科研過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估，在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并督促教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)。在考評(píng)內(nèi)容上，應(yīng)多角度全方位進(jìn)行，學(xué)生的考試成績(jī)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也應(yīng)予以考慮。

2.關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，盡量縮小城鄉(xiāng)差異

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和城區(qū)相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，專(zhuān)業(yè)教師少；二是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差。這是現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，最大可能地提高我們的教學(xué)質(zhì)量：一是積極建設(shè)城鄉(xiāng)教師相互交流的平臺(tái)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；二是多和其他縣市的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他縣市英語(yǔ)教學(xué)比較成功的農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧均衡發(fā)展。

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文

 

關(guān)鍵詞：師范教育　課程優(yōu)化

 

教育學(xué)課程旨在培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，為以后從事教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。但在應(yīng)用型高校中，師范生打算從事教育工作的愿望并不強(qiáng)烈，自然不重視教育學(xué)課程。不少教師也缺少積極探究精神，容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，課程效果不盡如人意。 

一、應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題 

（一）教學(xué)目的的預(yù)設(shè)不夠合理 

很多教師缺乏對(duì)教育學(xué)教學(xué)目的的正確認(rèn)識(shí)，致使教學(xué)步入理論的誤區(qū)，著重教育基本理論、規(guī)律的講授，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練；有的老師過(guò)于注重實(shí)際層面的訓(xùn)練，不顧教育理論知識(shí)的養(yǎng)成，更忽略了學(xué)生情感層次的培養(yǎng)，沒(méi)能考慮應(yīng)用型模式下的教學(xué)目的定位。 

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合不夠恰當(dāng) 

當(dāng)前，公共教育學(xué)基本沿用教育概論、教學(xué)理論、德育原理和學(xué)校管理四大塊的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的內(nèi)容體系抽象概念原理過(guò)多，容易與學(xué)生就業(yè)意向相脫離，距離學(xué)生實(shí)際需求甚遠(yuǎn)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活 

時(shí)下，教育學(xué)課堂教學(xué)大多以教師講解為主，穿插教學(xué)案例，看重書(shū)本知識(shí)，常常由老師一講到底，學(xué)生基本沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程大體是記筆記、背筆記、考筆記，考試結(jié)束后所學(xué)的理論知識(shí)也忘記得差不多了，在這種課堂氛圍下很難有效激發(fā)起學(xué)生的興趣。 

（四）教學(xué)條件的構(gòu)成不夠充分 

公共教育學(xué)一般為54學(xué)時(shí)，有的學(xué)校甚至只有36學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)要把教育理論和教育技能完全融會(huì)貫通很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)條件基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，學(xué)校引入多媒體，結(jié)果卻是“黑板搬家”。加之大班上課，少則70人，多則100人以上，如此條件下貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念也無(wú)異于紙上談兵。 

二、教育學(xué)課程優(yōu)化的對(duì)策思考 

（一）合理定位教學(xué)目的 

教育學(xué)作為教育類(lèi)課程的核心和基礎(chǔ)，其目的是讓學(xué)生掌握教育學(xué)的基本理論知識(shí)，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐。初步掌握基本的教育技能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)一定的職業(yè)責(zé)任感。 

從這個(gè)目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在情感道德層面努力培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念和職業(yè)道德感，不僅教會(huì)他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，也要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行職場(chǎng)培訓(xùn)。 

（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容 

教師在學(xué)科知識(shí)上的深度，并非讓教師在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容上更艱深，而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。內(nèi)容理解得越是深刻的教師，越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有樂(lè)趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握理論知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定要緊密聯(lián)系學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)方向，考慮當(dāng)前教育教學(xué)改革狀況，避免脫離學(xué)生實(shí)際需要。 

（三）采用有效的教學(xué)方法 

傳統(tǒng)教學(xué)基本是灌輸，改變這種狀況就要強(qiáng)調(diào)師生雙方共同合作，樹(shù)立“教師少說(shuō)少做，學(xué)生多說(shuō)多做”的良好觀念。

1．運(yùn)用案例教學(xué) 

案例教學(xué)的意義在于不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而是鼓勵(lì)認(rèn)真思考學(xué)以致用，架起理論和實(shí)踐之間溝通的橋梁。因此，老師平時(shí)多注意收集國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的教育案例，關(guān)注教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物和新問(wèn)題。在討論中碰撞出的智慧火花正是理想的教學(xué)結(jié)果。 

2．爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有表演的舞臺(tái) 

教學(xué)本身不能停留在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)層面，所以要讓每個(gè)學(xué)生鍛煉好自己的“嘴皮子”功夫?？梢则v出每節(jié)課的前5分鐘留給學(xué)生，或者對(duì)上次的教學(xué)內(nèi)容做個(gè)概要的總結(jié)，或者找自己感興趣的話題演講，形式不限，臺(tái)下的同學(xué)可以向臺(tái)上的同學(xué)問(wèn)難，在交鋒中激發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。 

3．進(jìn)行教育實(shí)踐鍛煉 

盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，組織學(xué)生到教育第一線聽(tīng)課、評(píng)課，做課外輔導(dǎo)員。邀請(qǐng)第一線的老師做講座，加強(qiáng)與第一線老師的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，讓學(xué)生感到理論對(duì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。 

4．不斷完善教學(xué)條件 

在上課人數(shù)無(wú)法改變的前提下

，學(xué)校通過(guò)配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求教師獨(dú)力制作教學(xué)課件，改變“一塊黑板，一支粉筆，加上老師的一張嘴”的模式，將抽象的理論變成可視的具體形象，使學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。 

三、小結(jié) 

總之，應(yīng)用型高校教育學(xué)要走出困境，找到出路，迎接光明，需要師生雙方的共同努力，光靠單方面的努力是行不通的。學(xué)生要積極進(jìn)取，教師更要不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使得公共教育學(xué)真正成為一門(mén)充滿生命活力的教育學(xué)。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

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