中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云平臺(tái)和大數(shù)據(jù)的廣泛傳播以及應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以得到的信息知識(shí)越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為信息分享渠道的重要途徑。在這種技術(shù)支持下，慕課（Massive Open On-line Course， 以下簡(jiǎn)稱慕課）悄然興起，例如中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)下載APP軟件，向社會(huì)公眾使用者免費(fèi)提供各種在線課程。這種新的學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生的好評(píng)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，起著連接基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)會(huì)的樞紐地位，知識(shí)結(jié)構(gòu)也是整個(gè)教學(xué)體系的主干。并且目前在校大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查找知識(shí)。傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于這些離不開(kāi)移動(dòng)設(shè)備的90后們。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式利用慕課調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣勢(shì)在必行。

二、慕課特點(diǎn)以及對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

（一）慕課特點(diǎn)

首先，慕課具有開(kāi)放性。慕課中的教學(xué)資源和信息是全部對(duì)公眾開(kāi)放的，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要有移動(dòng)設(shè)備接收就可以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

其次，慕課具有自主性。慕課的開(kāi)放性增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主選擇性。慕課具有廣闊的資源，學(xué)員可以自己通過(guò)了解判斷決定使用哪種平臺(tái)，選擇自己喜歡和感興趣的老師以及課程。慕課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)課程的體驗(yàn)和互動(dòng)。另外，慕課教學(xué)分為視頻學(xué)習(xí)，作業(yè)和測(cè)試三部分，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試方可進(jìn)入下一個(gè)階段，遇到問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)論壇或向老師請(qǐng)問(wèn)得到答案，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也大大增強(qiáng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

最后，慕課具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)要求必須有一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和硬件設(shè)備，相比較而言，慕課執(zhí)行起來(lái)更加簡(jiǎn)單，只要學(xué)生具有移動(dòng)設(shè)備客戶端就可以進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生人數(shù)也無(wú)任何的限制。并且能夠在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課的人數(shù)對(duì)教學(xué)者的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，使得教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）慕課對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，而且中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐操作較強(qiáng)、內(nèi)容較多且專業(yè)度強(qiáng)、知識(shí)更新快的課程，該課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)一批一線初期會(huì)計(jì)人員，是一門典型的應(yīng)用型課程，傳達(dá)給學(xué)生的都是企業(yè)常見(jiàn)的資金使用流程。因此中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)達(dá)到企業(yè)要求的人才目標(biāo)起著十分重要的作用。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容多工作量大

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)經(jīng)類的基礎(chǔ)和核心課程，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才具有重要作用。課程內(nèi)容既包括會(huì)計(jì)基本理論和核算方法，也包括六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，實(shí)務(wù)中涉及到的日常操作都會(huì)講解。多數(shù)院校將這門課程安排在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，也就是第二學(xué)年，但教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，特別是對(duì)于一些較難的業(yè)務(wù)如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅等章節(jié)，想在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到如此大量的教學(xué)工作，不僅教師的工作繁重，學(xué)生也反映想要完全掌握有很大難度。

（二）理論教學(xué)仍占大部分，實(shí)際操作少

會(huì)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)注重實(shí)際操作的專業(yè)，雖然近些年來(lái)部分高校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)提到較為重要的地步，但是理論課程的講解仍然在專業(yè)課程中占據(jù)了大部分比例的時(shí)間，實(shí)際操作環(huán)節(jié)時(shí)間較短甚至缺少，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫軌，缺少真正的實(shí)踐體會(huì)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國(guó)家要求。

（三）考核方式過(guò)于單一

大部分院校的課程考核方式都是以期末考試試卷形式出現(xiàn)，綜合成績(jī)按照一定的百分比結(jié)合卷面和平時(shí)出勤作業(yè)等方式來(lái)評(píng)判考學(xué)生成績(jī)，這種考核方式下實(shí)際仍然是對(duì)理論知識(shí)的考核，并不能了解學(xué)生的實(shí)際操作水平。而在實(shí)際的工作中我們更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作水平，這種考核方式并不能全面準(zhǔn)確真實(shí)反映學(xué)生活學(xué)活用的能力，僅僅是在總體把握學(xué)習(xí)效果。

四、借助慕課，推動(dòng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革

鑒于慕課豐富的教學(xué)資源以及靈活性，結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革，推進(jìn)理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充慕課，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式不容易引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致自制力不足的學(xué)生聽(tīng)課效果較差，可以利用慕課課堂講授和網(wǎng)絡(luò)視頻結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫效果和多媒體工具增加學(xué)生的課堂討論和學(xué)習(xí)興趣。例如貨幣資金和存貨這些章節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體剪輯一些案例引入銀行存款和支票匯票、存貨等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的上課興趣。還可以通過(guò)具體的視頻演示一筆利用支票支付的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐操作的理解。并在限定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解鞏固。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在學(xué)習(xí)中涉及稅法以及財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，但由于較多學(xué)校這門課程是在第二學(xué)期或者第三學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，稅法和財(cái)務(wù)管理課程并未開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)進(jìn)存?業(yè)務(wù)時(shí)對(duì)相關(guān)的增值稅和消費(fèi)稅業(yè)務(wù)處理不熟悉，這種情況下可以利用慕課讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，那么上課時(shí)候理解起來(lái)就會(huì)容易許多。

（二）利用慕課，分不同工作崗位完善業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力

目前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是教會(huì)學(xué)生站在工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的角度上對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行處理，這種方式可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的資金籌集，資金使用和資金退出的核算，但是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做賬，并不能熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)的流程究竟是怎么進(jìn)行的，引入慕課平臺(tái)之后，可以將重要知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)做成微視頻，將一系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個(gè)或者幾個(gè)案例放在平臺(tái)上，讓學(xué)生分不同崗位進(jìn)行演練。例如，設(shè)計(jì)一筆支票采購(gòu)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生站在出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管的崗位上分別進(jìn)行演練，過(guò)程中會(huì)涉及到支票的申請(qǐng)，填制，審核環(huán)節(jié)；在填制單據(jù)過(guò)程中需要熟悉數(shù)字的大小寫，以及企業(yè)的法人章和財(cái)務(wù)章。轉(zhuǎn)賬支票和現(xiàn)金支票的填寫過(guò)程又不完全相同等等。采購(gòu)入庫(kù)牽扯到增值?專用發(fā)票，運(yùn)輸專用發(fā)票的聯(lián)次如何應(yīng)用，入庫(kù)單的填寫，運(yùn)輸費(fèi)用的分配等。學(xué)生能夠熟悉各個(gè)崗位的職責(zé)，明確業(yè)務(wù)的傳遞流程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際操作能力。

（三）引入慕課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

首先，傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)是被動(dòng)的接受老師傳達(dá)的知識(shí)并死記硬背，并不能真正理解并把知識(shí)消化轉(zhuǎn)為自己的。通過(guò)幕課平臺(tái)，可以設(shè)置當(dāng)前發(fā)生的和會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事件案例作為課堂導(dǎo)入情景，例如袁隆平先生以自己名字命名的公司股票簡(jiǎn)稱等激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，吸引其主動(dòng)去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課堂知識(shí)。

其次，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生很好的互動(dòng)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，也不愿意主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。但是通過(guò)和學(xué)生私下接觸會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谝恍┱搲锔敢獯舐曊f(shuō)出自己的想法，只是不好意思大庭廣眾之下回答問(wèn)題。我們可以利用慕課平臺(tái)，增加進(jìn)去提問(wèn)、討論、回答、答疑環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)解惑。也可以讓學(xué)生去總結(jié)相關(guān)案例，進(jìn)行拓展練習(xí)。

最后，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)之間也可以形成互相評(píng)論，互相解惑、互相幫助解惑的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，很多同學(xué)上課后課本和筆記就束之高閣，但是手機(jī)不離手，通過(guò)建立微信群，討論板塊，在線直播等供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，達(dá)到課后鞏固的效果。

（四）利用慕課對(duì)課程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第2篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

(一)教學(xué)目標(biāo)定位方面與實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題

雖然獨(dú)立院校將辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是大部分獨(dú)立院校還是依托掛靠母體院校的辦學(xué)資源，由于辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成雖然教學(xué)目標(biāo)定位明確，但執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立院校應(yīng)有的辦學(xué)特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復(fù)制現(xiàn)象。

(二)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系不合理，教學(xué)質(zhì)量不高

獨(dú)立院校生源嚴(yán)重影響中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就生源來(lái)說(shuō)，一般都不高，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，能力較低。獨(dú)立院校人才培養(yǎng)定位和其他院校存在明顯的差異，然而，目前針對(duì)獨(dú)立院校的特點(diǎn)和教學(xué)模式編制的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很少，部分獨(dú)立院校為了競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有采用適合的教材，而是采用二本教材，甚至是重點(diǎn)學(xué)校教材，使得與教學(xué)不適應(yīng)。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變化頻繁，與會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)密切，也給中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了難度。因此，要提高獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教材建設(shè)是一個(gè)重要因素。

(三)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)偏理論，輕實(shí)務(wù)，缺乏趣味性

大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，在講解業(yè)務(wù)處理時(shí)采用案例教學(xué)，但是采用的案例往往不系統(tǒng)，并沒(méi)有形成系統(tǒng)思維，學(xué)生學(xué)到的還是孤立、片面的知識(shí)，很難提高綜合能力。講述大多是“滿堂灌”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，效果并不理想。在教學(xué)中，容易照本宣科，形成對(duì)六要素逐一講解的思維定勢(shì)。另外，講述往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯(lián)系，沒(méi)有從整體上把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)承上啟下的貫穿作用。

(四)獨(dú)立學(xué)院師資相對(duì)力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史相對(duì)較短，比較依賴母體院校師資，制約性較強(qiáng)，自有教師大多是從高校畢業(yè)后直接任教，實(shí)踐能力較低，相對(duì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，年齡、職稱等方面比例不合理，加之自有教師流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性差。綜合來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院師資在很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)徘徊在較低水平。

二、改進(jìn)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策及思考

(一)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的思考

獨(dú)立院校辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，那么在會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位上就應(yīng)該更加明確，既與二本及以上學(xué)校區(qū)分，又有別于高職高專院校；既要重視理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視能力培養(yǎng)，如何突出自己的特色是關(guān)鍵。是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、分析和解決問(wèn)題的能力，還是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、獲取新知識(shí)的能力，變得很重要，而且如何把握度是關(guān)鍵。基于生源和實(shí)際狀況，獨(dú)立院校應(yīng)該更加注重實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一般理論，對(duì)企事業(yè)單位的日?；顒?dòng)能夠達(dá)到熟練掌握會(huì)計(jì)核算，并能夠據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使之適應(yīng)未來(lái)的財(cái)務(wù)工作。

(二)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思考

1、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)是分不開(kāi)的，會(huì)計(jì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會(huì)計(jì)也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以會(huì)計(jì)必然隨著經(jīng)濟(jì)的變革而變革。近些年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度都在不斷變化，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度及稅法等相關(guān)規(guī)定緊密銜接。例如固定資產(chǎn)購(gòu)置增值稅的處理變化，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生理解增值稅的概念，然后重點(diǎn)比較稅法修訂前后固定資產(chǎn)增值稅的處理變化，告知生產(chǎn)型和消費(fèi)型固定資產(chǎn)增值稅的不同處理，讓學(xué)生從根本上理解該處理方法。有些教師只告知其處理和存貨購(gòu)進(jìn)類似，看似簡(jiǎn)單，但隨著知識(shí)的積累，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生困惑。在教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背，大多數(shù)教材內(nèi)容是滯后的，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)更新內(nèi)容，掌握最新準(zhǔn)則、制度的情況，使學(xué)生在第一時(shí)間同步掌握會(huì)計(jì)處理最新動(dòng)態(tài)。

2、準(zhǔn)確界定教學(xué)內(nèi)容

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，之前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，之后開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)承上啟下，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，所以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容既會(huì)鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論，又會(huì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，彼此之間有很多交叉，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該首先準(zhǔn)確界定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，把握日常業(yè)務(wù)這一核心，將企業(yè)普遍性的交易或事項(xiàng)作為重點(diǎn)，特殊的業(yè)務(wù)留待高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)再做講解，突出務(wù)實(shí)性。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量和財(cái)務(wù)報(bào)告編制兩大知識(shí)體系。由于課時(shí)量有限，到財(cái)務(wù)報(bào)告編制時(shí)已接近期末，所剩課時(shí)不多，往往造成財(cái)務(wù)報(bào)告草草講解，學(xué)生也認(rèn)為重點(diǎn)講完，不再重視報(bào)告編制，更談不上財(cái)務(wù)分析了，所以這部分內(nèi)容學(xué)生影響不深，難以學(xué)以致用。財(cái)務(wù)報(bào)告恰恰是核心內(nèi)容，連接其他課程，這部分內(nèi)容不容忽視，而且應(yīng)加大課時(shí)分配。準(zhǔn)確界定教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范。

3、獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法已不再適用，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)確立形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)，這樣理解更容易，還會(huì)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在講解應(yīng)付賬款時(shí)結(jié)合之前資產(chǎn)中應(yīng)收賬款的內(nèi)容，以一筆賒銷業(yè)務(wù)雙方不同的賬務(wù)處理為例，這樣既可以理解抽象的會(huì)計(jì)主體，又可以對(duì)比掌握現(xiàn)金折扣的處理方法，使之具體化。教學(xué)中教師應(yīng)該盡量將專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化，深入淺出，把握整個(gè)課程的體系，將孤立的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)加入分析能力的培養(yǎng)，講授中注重會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量環(huán)節(jié)，而不是一味的講解會(huì)計(jì)記錄。例如在講解應(yīng)收賬款時(shí)就要注意讓學(xué)生思考什么時(shí)間或條件下確認(rèn)應(yīng)收賬款，到講解商品銷售收入確認(rèn)時(shí)就能聯(lián)系起來(lái)理解。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)課件講解，將抽象的實(shí)務(wù)操作制作成通俗易通的形象化流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有條件的可以建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買一些實(shí)用教學(xué)軟件，甚至是利用沙盤教學(xué)，模擬企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使之理論聯(lián)系實(shí)際。與此同時(shí)，積極開(kāi)展校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，真正讓學(xué)生接觸實(shí)際。

三、獨(dú)立院校應(yīng)注重中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特色培養(yǎng)

(一)獨(dú)立院校應(yīng)注重會(huì)計(jì)學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平的高低決定了教學(xué)水平，獨(dú)立院校應(yīng)該正視師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極尋求辦法解決這些問(wèn)題，而不是忽視甚至是無(wú)視這些問(wèn)題。在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，定期組織教研室活動(dòng)，討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題、教學(xué)方法，組織試講活動(dòng)，鼓勵(lì)相互聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。注重進(jìn)修，開(kāi)闊教師視野，支持教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)教學(xué)的前沿理論。不做表面文章，務(wù)必落實(shí)各項(xiàng)工作，避免出現(xiàn)因人員變動(dòng)而課程無(wú)人可以承擔(dān)的情況。

(二)努力建設(shè)符合獨(dú)立院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)應(yīng)從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作、教學(xué)研究、教材建設(shè)等方面開(kāi)展，有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成。打造適用教材，真正體現(xiàn)自有特色，積極做好配套課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè)工作。

(三)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式

青年教師可以進(jìn)修，獨(dú)立學(xué)院也可以將教授、學(xué)者、企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)作專題講座，促進(jìn)教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和提高。

(四)組織案例討論，實(shí)施情景教學(xué)，開(kāi)放模擬實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生真正參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以在教學(xué)中應(yīng)穿插案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織案例討論，實(shí)施情景教學(xué)，開(kāi)放模擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)配套模擬實(shí)驗(yàn)資料，從單一實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極討論，變換角色，不斷總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、解決實(shí)務(wù)的能力。

(五)改革現(xiàn)有考核方式，注重過(guò)程培養(yǎng)

第3篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目前的教學(xué)效果不是很理想。本人借助自己多年教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，分析其存在的問(wèn)題和原因，探討提高該門課程教學(xué)效果的措施，以期為推動(dòng)會(huì)計(jì)類課程改革奉獻(xiàn)自己綿薄之力。

關(guān)鍵詞：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)必修課，其知識(shí)框架主要圍繞以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及報(bào)表的編制搭建的，它介于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間，學(xué)得好壞，對(duì)于學(xué)生成為會(huì)計(jì)人來(lái)說(shuō)意義重大，但是該門課程學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重，考試合格率低，離開(kāi)書本不會(huì)解題，雖配有實(shí)訓(xùn)，效果也不是很顯著，教學(xué)改革迫在眉睫。

一、該課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

(一)教學(xué)方法靈活性不足

教學(xué)方法豐富與否，對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量高低有著至關(guān)重要的影響。“滿堂灌”的教學(xué)方法所有的人都知道不好，但是改變現(xiàn)狀是很困難的，老師在課堂講課時(shí)按照傳統(tǒng)講授會(huì)計(jì)的方法，講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)每一筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，學(xué)生沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些業(yè)務(wù)的處理感覺(jué)很抽象，當(dāng)場(chǎng)可能還記得住，但過(guò)后就全還給了老師。同時(shí)，這種教學(xué)方法還導(dǎo)致各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性學(xué)生沒(méi)辦法串連起來(lái)。即學(xué)生不參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。大部分老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法這種與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用還是不夠的。

(二)師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，授課經(jīng)驗(yàn)參差不齊

教中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的老師有些剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒(méi)有參加過(guò)實(shí)務(wù)工作；有些從企業(yè)中來(lái)，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是上課邏輯性不強(qiáng)；薪酬偏低、職業(yè)發(fā)展空間狹小、管理不善是師資流動(dòng)的主因。在目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，薪酬能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值大小，待遇和福利的穩(wěn)定是教師考慮的主要因素，教師希望通過(guò)教學(xué)和科研，提升自己的職稱及職業(yè)發(fā)展空間，當(dāng)滿足不了時(shí)，教師也會(huì)選擇離職。另外，學(xué)校的管理及人性關(guān)懷的欠缺我認(rèn)為也是不能忽視的因素。

(三)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的方式過(guò)于單一

該門課程最終成績(jī)考核一般由平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要以出勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)為主，期末考試出題內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生知識(shí)記憶而非運(yùn)用，考核題目往往只有一個(gè)答案，缺乏對(duì)學(xué)生案例分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這種傳統(tǒng)的考核方式導(dǎo)致了應(yīng)試教育的產(chǎn)生，教學(xué)還是以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了限制。這就需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

二、提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的措施

(一)教學(xué)方法應(yīng)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以運(yùn)用要素項(xiàng)目對(duì)應(yīng)教學(xué)法及雙主體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這兩種方法是基于這樣的角度考慮的，資產(chǎn)要素業(yè)務(wù)與負(fù)債和所有者權(quán)益(含收入、費(fèi)用)要素業(yè)務(wù)的核算是對(duì)應(yīng)的，例如，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)；持有至到期投資與應(yīng)付債券的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)；材料采購(gòu)和商品銷售的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，融資租入固定資產(chǎn)與分期收款銷售固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)等。教師在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候可以先講解某一方業(yè)務(wù)的處理，再引導(dǎo)學(xué)生做另一方業(yè)務(wù)的處理，通過(guò)這兩種方法，學(xué)生能融會(huì)貫通業(yè)務(wù)處理的來(lái)龍去脈，弄清楚對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)和對(duì)應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時(shí)間，提高授課的效果。其次，善用故錯(cuò)效應(yīng)，開(kāi)展探究活動(dòng)。教師在講課時(shí)，應(yīng)抓住教材內(nèi)容的重難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾錯(cuò)。這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式另一核心能力培養(yǎng)——保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。最后，值得一提的是，T型賬戶法在每章節(jié)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。比如，講解計(jì)提壞賬準(zhǔn)備中應(yīng)收賬款余額百分比法的核算時(shí)，我們就可以開(kāi)設(shè)“應(yīng)收賬款”和“壞賬準(zhǔn)備”總賬的T型賬戶，把謹(jǐn)慎性原則在這里的運(yùn)用、備抵賬戶和被調(diào)整賬戶的關(guān)系、應(yīng)收賬款賬面余額和賬面價(jià)值的區(qū)別、壞賬準(zhǔn)備當(dāng)年計(jì)提數(shù)與年末余額的區(qū)別等等，都可以在開(kāi)設(shè)的T型賬戶里解釋的淋漓盡致。

(二)學(xué)校應(yīng)穩(wěn)定師資隊(duì)伍，重視“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

為確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，防止人才流失，各學(xué)校的薪酬應(yīng)逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)，保持薪酬福利的競(jìng)爭(zhēng)力。其次對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師，可以提供進(jìn)修、做訪問(wèn)學(xué)者、帶領(lǐng)學(xué)生一起到企業(yè)里邊掛職鍛煉等措施。根據(jù)教師的個(gè)人所長(zhǎng)，提供發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)工作活力。

(三)采用多樣化的考核方式，注重過(guò)程培養(yǎng)

該門課程的考核方式應(yīng)不局限于筆試，可以加入實(shí)務(wù)工作調(diào)查問(wèn)卷采集、不同章節(jié)定期進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)以及實(shí)務(wù)操作論文撰寫，學(xué)生的能力可以在多方面得到體現(xiàn)和發(fā)揮，在期末考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，同一案例可以有不同答案，通過(guò)案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，還能更好地理解和掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門核心課、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如何把實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在課堂教學(xué)中，是我們會(huì)計(jì)教育者需要共同努力的方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)途徑之一。

作者：李美珍 周旭 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院

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第4篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

目前，隨著我國(guó)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但是，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以其特定進(jìn)行展開(kāi)，這樣才能夠使得培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。尤其是針對(duì)很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)特點(diǎn)不鮮明的現(xiàn)象，更加應(yīng)該重視中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)把握。因此，我國(guó)的大學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)上設(shè)計(jì)了一整套教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有效地結(jié)合起來(lái)。

為了進(jìn)一步的強(qiáng)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，新的課程設(shè)置將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重心由技術(shù)操作轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育。隨著高校加大了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，甚至出現(xiàn)了以技術(shù)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為代價(jià)的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏處理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際技術(shù)性問(wèn)題的能力。同樣也強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)知識(shí)中的非會(huì)計(jì)要素，高級(jí)金融學(xué)、證券投資組合與投資管理、金融組織與市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)管理、管理政策與戰(zhàn)略以及高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程已經(jīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。此外，一些新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程，例如行為會(huì)汁學(xué)、當(dāng)代會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)史和國(guó)際會(huì)計(jì)等，也已經(jīng)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的重要組成部分被列入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃之中。

基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要求中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生不能只是信息的接受者，而應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)思考者。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還要求加強(qiáng)有關(guān)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力。

當(dāng)然，現(xiàn)階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加要求是一門需要合作的教學(xué)實(shí)踐部分，然而合作教學(xué)能夠?qū)⒅屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程能夠與市場(chǎng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求結(jié)合起來(lái)，以提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的要求?；谛聲?huì)計(jì)準(zhǔn)則的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，旨在提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)顯得非常重要，只有這樣才能夠最大程度上的提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

二、基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生很少會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展需求。因此，針對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，應(yīng)該加強(qiáng)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性。因此，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革就顯得非常重要，也成為了目前迫在眉睫，亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2.實(shí)行層次與信息化教學(xué)

基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，有必要加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)行層次教學(xué)和信息化教學(xué)。層次教學(xué)是指按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分班中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級(jí)條件下，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)班上將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。高校還可以進(jìn)行不同層次的分班教學(xué)，將原來(lái)的班級(jí)分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同深度的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)。由于人才市場(chǎng)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，使得高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的多元化需要，因而需要在高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行層次化與信息化教學(xué)，旨在提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有必要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)使用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得所教授的內(nèi)容更加形象化，與傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式相比，信息化的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式要求教師有更高的教學(xué)水平，才能夠?qū)⒅屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)更好地完成。

3.加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

目前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的落后這一重要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革就顯得志在必行。加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革一般包括以下幾個(gè)方面，第一，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題為一體的教學(xué)模式。第二，加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)與其他科目不同，高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立健全、完善、合理、科學(xué)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系，從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)才能滿足多元化社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也能促進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第5篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知負(fù)荷理論；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；債權(quán)投資

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，部分專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度大，很多初學(xué)者學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)有一定困難，而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)減少學(xué)習(xí)難度，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論（由澳大利亞教育心理學(xué)家Sweller于20世紀(jì)80年代提出），人類的認(rèn)知資源是有限的，而學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程會(huì)耗費(fèi)認(rèn)知資源。如果學(xué)習(xí)過(guò)程耗費(fèi)的認(rèn)知資源超過(guò)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知資源總量會(huì)產(chǎn)生超額認(rèn)知負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)效果和效率。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有效地利用學(xué)生有限的認(rèn)知資源，以促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。

二、認(rèn)知負(fù)荷理論概述

（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)

人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括長(zhǎng)時(shí)記憶和工作記憶。工作記憶是指在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)過(guò)程中，用于信息的暫時(shí)儲(chǔ)存與加工的資源有限的系統(tǒng)。對(duì)信息繼續(xù)予以注意或者復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，知識(shí)以圖示的形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中。圖示是存在于記憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)大量個(gè)別事例的抽象，總結(jié)了這些事物的重要特征。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)記憶中構(gòu)建的圖式不斷龐大、質(zhì)量不斷提髙，圖式便實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，在工作記憶不參與的情況下處理信息，從而減輕了工作記憶的負(fù)荷，彌補(bǔ)了工作記憶容量有限的缺陷。

（二）三種認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論正是以工作記憶的有限性為基礎(chǔ)展開(kāi)的討論。認(rèn)知負(fù)荷是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或解決任務(wù)過(guò)程中需要耗費(fèi)的認(rèn)知資源以及付出的心理努力。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，認(rèn)知負(fù)荷分為三種：內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷及關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。1.內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)材料的難度、復(fù)雜程度以及學(xué)習(xí)者已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身難度大、復(fù)雜程度高，并且學(xué)習(xí)者掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)需要整合和處理的元素有很多，這會(huì)耗費(fèi)較高的認(rèn)知資源及付出較多的心理努力，這種情形會(huì)產(chǎn)生高的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。比如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中頻繁用到的實(shí)際利率法，實(shí)際利率法本身計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，初學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)，尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程，欠缺貨幣時(shí)間價(jià)值相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較高的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。2.外在認(rèn)知負(fù)荷。外在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，不當(dāng)?shù)慕滩某尸F(xiàn)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生高的外在認(rèn)知負(fù)荷。很多會(huì)計(jì)教材呈現(xiàn)圖表時(shí)，將圖表與解釋文字相分離，將解釋文字列式于圖表的上方、下方或兩側(cè)。這種模式分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要將文字與相關(guān)圖表對(duì)應(yīng)后再理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在尋找與對(duì)應(yīng)圖表上，不利于他們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（Sweller，2015；Swelleretal.，2011）。3.關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一任務(wù)，如果有未使用完的認(rèn)知資源，便可以把剩余的認(rèn)知資源用于與學(xué)習(xí)有關(guān)的加工中去，主要指圖式的構(gòu)建及自動(dòng)化過(guò)程，如對(duì)知識(shí)的重組、抽象、比較和推理等。這種加工活動(dòng)會(huì)增加認(rèn)知負(fù)荷，但不會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，相反，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)（Sweller，2005）。4.三種認(rèn)知負(fù)荷之間的關(guān)系。上述三種認(rèn)知符合是可以累加的，并貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同作用于學(xué)習(xí)者，即三者之間關(guān)系：認(rèn)知負(fù)荷總和=內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷+外部認(rèn)知負(fù)荷+關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。如果三者之和超過(guò)了有限資源的工作記憶，則產(chǎn)生超額認(rèn)知負(fù)荷，降低學(xué)習(xí)效果，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生超額認(rèn)知負(fù)荷。三種認(rèn)知負(fù)荷中，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)習(xí)任務(wù)固有的，是一種基本負(fù)荷，無(wú)法改變，但可以控制。外在認(rèn)知負(fù)荷是一種無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，是可以改變的。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷有助于圖示的構(gòu)建和自動(dòng)化，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)控制學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，降低外在認(rèn)知負(fù)荷，增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，以最大限度地利用有限的認(rèn)知資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

三、認(rèn)知負(fù)荷理論在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以債權(quán)投資為例

債權(quán)投資是指企業(yè)以收取合同現(xiàn)金流量為管理模式的金融資產(chǎn)，具體是指購(gòu)入的到期日固定、回收金額固定或可確定，且有明確意圖和能力持有至到期的國(guó)債、企業(yè)債券等各種債券。債權(quán)投資一直是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。溫玉彪（2009）提出通過(guò)“丁字賬”來(lái)解釋攤余成本的計(jì)算，更符合會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)特征，使學(xué)生更易懂。孫建華（2013）認(rèn)為在講解利息調(diào)整攤銷的會(huì)計(jì)核算之前，應(yīng)先使學(xué)生理解為何要攤銷，即要理解攤銷的本質(zhì)，而后再分層講解債權(quán)投資的核算。孔艷茹（2020）通過(guò)圖示及T型賬戶列示方法，將難點(diǎn)部分簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生觸類旁通，進(jìn)而掌握實(shí)際利率法在整個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)中的運(yùn)用。宋偉斌、楊魯（2016）提出理解債券投資業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、債權(quán)投資初始計(jì)量及攤余成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)有助于初學(xué)者更好地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)處理。相關(guān)文獻(xiàn)是學(xué)者們自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要解決利息調(diào)整攤銷的教學(xué)難點(diǎn)，較少有學(xué)者從全局角度出發(fā)，完整地對(duì)債權(quán)投資進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文基于認(rèn)知負(fù)荷理論，從降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、降低外在認(rèn)知負(fù)荷以及加強(qiáng)關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三個(gè)方面完整闡述債權(quán)投資的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為會(huì)計(jì)教學(xué)提供參考和借鑒。

（一）降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷

由前述可知，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)任務(wù)難度和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。站在學(xué)習(xí)者角度，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的高低取決于學(xué)習(xí)任務(wù)難度。要降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，應(yīng)設(shè)法降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度。鑒于此，可以采用任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略與任務(wù)先“簡(jiǎn)”后“繁”二次呈現(xiàn)策略來(lái)降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（汪明、曹道平，2013）。因此，將債權(quán)投資教學(xué)內(nèi)容分為概念辨析、取得核算、后續(xù)計(jì)量、到期兌現(xiàn)四個(gè)部分，分層講解。在每一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的方式逐步講解。1.概念辨析。概念辨析以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生辨別例題中的債券面值、票面利率、債券購(gòu)買價(jià)格、以后期間會(huì)收到的利息?？紤]到大部分學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的債券知識(shí)，在講解相關(guān)概念時(shí)，不急于讓學(xué)生理解債券的購(gòu)買價(jià)格和面值之間的區(qū)別，也不建議用貨幣時(shí)間價(jià)值來(lái)解釋債券價(jià)格。建議先使學(xué)生理解簡(jiǎn)單的概念即債券面值與票面利率，而后再理解購(gòu)買價(jià)格與市場(chǎng)利率。（1）債券面值與票面利率。發(fā)行債券是企業(yè)的一種融資手段，投資者購(gòu)買債券相當(dāng)于與發(fā)行方簽訂了一份借款合同，債券的面值與票面利率即為合同約定的借款本金和借款利率。強(qiáng)調(diào)發(fā)行方以后期間支付利息應(yīng)當(dāng)以面值與票面利率為基礎(chǔ)計(jì)算，債券到期時(shí)發(fā)行方償還本金應(yīng)是債券的面值，為理解購(gòu)買價(jià)格和市場(chǎng)利率打好基礎(chǔ)。（2）購(gòu)買價(jià)格與市場(chǎng)利率。市場(chǎng)利率是由資金市場(chǎng)上供求關(guān)系決定的，處在不斷變化的狀態(tài)中，但是債券的票面利率一般為固定利率，一經(jīng)確定不得更改。當(dāng)債券發(fā)行時(shí)，若市場(chǎng)利率高于票面利率，導(dǎo)致發(fā)行的債券利息低于市場(chǎng)上其他債券利息，為了債券的順利發(fā)行，發(fā)行方只有在價(jià)格上給予投資者補(bǔ)償，以低于面值的價(jià)格發(fā)行債券，這種情況屬于債券的折價(jià)發(fā)行。市場(chǎng)利率低于票面利率，導(dǎo)致發(fā)行的債券利息高于市場(chǎng)上其他債券利息，為了彌補(bǔ)損失，發(fā)行方必然會(huì)以高于面值的價(jià)格發(fā)行債券，這屬于債券的溢價(jià)發(fā)行。以投資者角度看，債券的折價(jià)發(fā)行是投資者以后期間少得利息，事先在價(jià)格上得到補(bǔ)償，債券的溢價(jià)發(fā)行是投資者以后期間多得利息，預(yù)先在價(jià)格上承擔(dān)代價(jià)。2.取得的會(huì)計(jì)核算。理清債券的面值和購(gòu)買價(jià)格的關(guān)系后，就不難理解債權(quán)投資的取得成本應(yīng)當(dāng)以購(gòu)買價(jià)格為基礎(chǔ)。另外，在購(gòu)買債券時(shí)必然要發(fā)生諸如手續(xù)費(fèi)及傭金等交易費(fèi)用，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，交易費(fèi)用應(yīng)當(dāng)計(jì)入債權(quán)投資的取得成本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，債權(quán)投資取得成本=購(gòu)買價(jià)格+相關(guān)交易費(fèi)用。實(shí)際利率應(yīng)當(dāng)是與債券取得成本相對(duì)應(yīng)的實(shí)際收益率。如果不考慮交易費(fèi)用，實(shí)際利率等于市場(chǎng)利率，但實(shí)務(wù)中交易費(fèi)用不可避免地會(huì)發(fā)生，因此實(shí)際利率是在市場(chǎng)利率的基礎(chǔ)上考慮相關(guān)交易費(fèi)用之后的利率。以中國(guó)人民大學(xué)出版的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（第12版）教材（以下簡(jiǎn)稱教材）中債權(quán)投資核算為例：20×1年1月1日，甲公司支付價(jià)款754302元從活躍市場(chǎng)上購(gòu)入某公司于當(dāng)日發(fā)行的債券，債券期限5年，債券面值800000元，票面年利率5%，每年12月31日支付利息，本金最后一次支付。交易費(fèi)用12000元，增值稅7200。甲公司將購(gòu)入的該公司債券劃分為債權(quán)投資核算，不考慮其他因素，經(jīng)計(jì)算購(gòu)入債券實(shí)際利率為6%。不難得出，例題中債權(quán)投資的取得成本為754302+12000=766302（元），取得成本的計(jì)算是大部分學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容。但是具體會(huì)計(jì)處理，建議引導(dǎo)學(xué)生自己寫出，大部分初學(xué)者給出的答案：借：債權(quán)投資766302應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）7200貸：銀行存款773502提出疑問(wèn)，如果賬面僅僅反映債權(quán)投資總賬金額，到期時(shí)如何確定發(fā)行方應(yīng)償還的本金？在取得債權(quán)投資時(shí)應(yīng)當(dāng)反映面值，而面值與取得成本之間的差額是利息調(diào)整，20×1年1月1日，購(gòu)入該債券時(shí)有關(guān)賬務(wù)處理如下：借：債權(quán)投資——面值800000應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）7200貸：銀行存款773502債權(quán)投資——利息調(diào)整33698此處解釋利息調(diào)整33698元的具體含義，即解釋債券票面利息與投資收益之間的差別，票面利息是根據(jù)債券的票面信息計(jì)算得出的利息，即票面利息=債券面值×票面利率。那么這是否就是投資者真正意義上的投資收益呢？投資收益=投資成本×投資收益率。而投資成本不等于債券面值，投資收益率是上述提到的實(shí)際利率。由此可以得出，一般情況下，票面利息與投資收益是不等的，除非購(gòu)買的債券是以面值發(fā)行的，且沒(méi)有交易費(fèi)用。票面利息與投資收益之間的差額實(shí)質(zhì)上是名義利息與實(shí)際利息的差額。而例題中利息調(diào)整33698元，是所購(gòu)買債券5年的票面利息和投資收益之間的差額。提出疑問(wèn)，債券到期后利息調(diào)整是否還有余額，也就是債券到期時(shí)還存在實(shí)際利息與名義利息之間的差額嗎？初學(xué)者應(yīng)該不難得出債券到期后利息調(diào)整余額為零，這為學(xué)習(xí)利息調(diào)整攤銷做好鋪墊。3.后續(xù)計(jì)量與到期兌現(xiàn)。在掌握取得會(huì)計(jì)處理后，下一步后續(xù)計(jì)量即利息調(diào)整攤銷的核算。第一步，20×1.12.31收到利息時(shí)，提出問(wèn)題，投資者每年收到的利息金額是多少，此處初學(xué)者可能產(chǎn)生疑問(wèn)，提醒初學(xué)者一般情況下借款的利息是如何計(jì)算的，應(yīng)不難得出借款利息應(yīng)是借款本金與借款利率之間的乘積。套用到債券上，本金是面值，借款利率是票面利率，投資者收到的利息即到手的利息是票面利息即=800000×5%=40000（元）。第二步，提出問(wèn)題實(shí)際投資收益是否就是收到的票面利息。基于上述利息調(diào)整的理解，此處初學(xué)者應(yīng)該能得出投資收益=債券成本×實(shí)際利率=766302×6%=45978.12（元）。初學(xué)者在學(xué)習(xí)利息調(diào)整攤銷時(shí)需要理解的元素較多，內(nèi)在負(fù)荷較大，因此不建議在此處提出攤余成本的概念，用熟悉的債券成本概念代替較為適當(dāng)，攤余成本概念可適當(dāng)延后講解。第三步，初學(xué)者計(jì)算出票面利息與投資收益會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間是不等的，提出問(wèn)題，二者之間的差額5978.12元是什么，有了之前利息調(diào)整含義的鋪墊，初學(xué)者應(yīng)不難得出5978.12元是20×1年名義利息與實(shí)際利息之間的差額，為利息調(diào)整。20×1.12.31的會(huì)計(jì)分錄可引導(dǎo)初學(xué)者自己寫出，收到票面利息，借記“銀行存款”，確認(rèn)投資收益，貸記“投資收益”，二者之間的差額為利息調(diào)整，即：借：銀行存款40000.00債權(quán)投資——利息調(diào)整5978.12貸：投資收益45978.12初學(xué)者比較容易掌握第一年的利息調(diào)整攤銷，第二年利息調(diào)整攤銷的難點(diǎn)在于投資收益的計(jì)算多數(shù)初學(xué)者仍然會(huì)用取得成本乘以實(shí)際利率計(jì)算。在講解第二年投資收益的計(jì)算時(shí)，可提醒初學(xué)者，對(duì)于會(huì)計(jì)核算而言，債券成本實(shí)際就是債券的賬面成本，提出問(wèn)題，第二年債券賬面成本是否發(fā)生了變化，此處可用T字賬輔助講解。第二年投資收益=年初債券成本×實(shí)際利率=772280.12×6%=46336.81（元）。剩余期限的利息調(diào)整攤銷可引導(dǎo)初學(xué)者自己解決，大部分初學(xué)者在最后一年的攤銷時(shí)仍然會(huì)套用公式計(jì)算，再計(jì)算完之后，引導(dǎo)初學(xué)者完成T字賬，會(huì)發(fā)現(xiàn)利息調(diào)整存在很小的余額。解釋存在余額的原因，用倒擠的方法處理最后一年的利息調(diào)整攤銷。到期兌現(xiàn)會(huì)計(jì)處理相對(duì)簡(jiǎn)單，可由初學(xué)者自己寫出。

（二）降低外在認(rèn)知負(fù)荷

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，宜將各種關(guān)聯(lián)信息捆綁在一起，使其在空間上鄰近分布，時(shí)間上同步呈現(xiàn)。對(duì)于既含文本解釋，又有圖表的樣例，宜將文本解釋整合到相應(yīng)的圖表中去，捆綁起來(lái)一并呈現(xiàn)（SeedwellT.M.Sithole，2017）。1.現(xiàn)有利息調(diào)整攤銷表不足。現(xiàn)有會(huì)計(jì)類教材（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試用書以及其他高校教材），基本通過(guò)利息調(diào)整攤銷表指導(dǎo)投資收益、利息調(diào)整攤銷額及攤余成本計(jì)算，并在表后附以相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄，如表1。根據(jù)表1根據(jù)表1的計(jì)算結(jié)果，編制如下會(huì)計(jì)分錄：20×1.12.31的賬務(wù)處理：借：銀行存款40000.00債權(quán)投資——利息調(diào)整5978.12貸：投資收益45978.1220×2.12.31的賬務(wù)處理：借：銀行存款40000.00債權(quán)投資——利息調(diào)整6336.81貸：投資收益46336.81以后各年處理同上。（1）表內(nèi)公式以符號(hào)列示不直觀。以投資收益計(jì)算為例，投資收益（2）=期初（5）×6%，理解過(guò)程如下：第一步，先明確投資收益的代表符號(hào)是（2）；第二步，投資收益由期初（5）×6%計(jì)算得來(lái)；第三步，明確（5）代表什么含義，表內(nèi)（5）代表攤余成本，由此再進(jìn)入下一循環(huán)即攤余成本的計(jì)算過(guò)程。初學(xué)者為了理解由符號(hào)代表計(jì)算公式，首先要查找符號(hào)所對(duì)應(yīng)的含義，再將其代入公式中，最后再理解公式的含義。整個(gè)利息調(diào)整攤銷表列示項(xiàng)目有五項(xiàng)，除了第一項(xiàng)實(shí)收利息較好理解外，其余項(xiàng)目計(jì)算公式均需要上述理解過(guò)程。這種公式表達(dá)形式需要學(xué)生耗費(fèi)額外的精力和時(shí)間對(duì)應(yīng)符號(hào)代表的含義，不利于掌握計(jì)算公式。（2）計(jì)算表格與會(huì)計(jì)分錄分離，分散學(xué)習(xí)注意力。以第一年利息攤銷調(diào)整分錄為例，借記“銀行存款”，金額是攤銷表中的“實(shí)收利息”，即在做會(huì)計(jì)分錄時(shí)“實(shí)收利息”作為借記“銀行存款”處理；借記“債權(quán)投資——利息調(diào)整”，金額是表中的“利息調(diào)整貸差攤銷”，此處的疑問(wèn)是“貸差攤銷”為何要借記“債權(quán)投資——利息調(diào)整”，這就還要理解取得債權(quán)投資時(shí)利息調(diào)整在貸方，“貸差攤銷”意為將貸方的利息調(diào)整從借方攤銷完畢，故應(yīng)借記“債權(quán)投資——利息調(diào)整”；最后貸記“投資收益”，具體金額為表中“投資收益”金額。教材中會(huì)計(jì)分錄在利息調(diào)整攤銷表下面列示，表格與會(huì)計(jì)分錄分開(kāi)陳述，初學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)，需要先理解表內(nèi)的計(jì)算與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系，而后再將表內(nèi)計(jì)算結(jié)果與會(huì)計(jì)分錄相結(jié)合。這種方式不僅分散學(xué)生注意力，還會(huì)耗費(fèi)與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的腦力資源。2.利息調(diào)整攤銷表改進(jìn)。以符號(hào)表達(dá)公式雖然簡(jiǎn)潔，但不利于學(xué)生理解，學(xué)習(xí)過(guò)程要不斷地重復(fù)對(duì)應(yīng)符號(hào)所代表的含義，因此直接用文字來(lái)表述公式，省去尋找與對(duì)應(yīng)符號(hào)環(huán)節(jié)，減少不必要的學(xué)習(xí)過(guò)程。圖表與文字相分離的形式會(huì)耗費(fèi)一定精力與時(shí)間在對(duì)應(yīng)圖表和文字方面，不利于更好掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將文字整合到圖表中有利于學(xué)習(xí)。修改后的利息調(diào)整攤銷表如表2所示。

（三）加強(qiáng)關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷

關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷因認(rèn)知加工過(guò)程中圖式的構(gòu)建及自動(dòng)化而產(chǎn)生，可以有效促使認(rèn)知的加工，在認(rèn)識(shí)資源不超負(fù)荷的情況下，關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷能促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)法使學(xué)生主動(dòng)投入，同時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入。1.啟發(fā)式教學(xué)。在教授實(shí)際利率法時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生自己完成各年實(shí)際利率法攤銷的計(jì)算及相關(guān)會(huì)計(jì)分錄的編制。在完成一個(gè)完整的實(shí)際利率法攤銷會(huì)計(jì)處理后，鼓勵(lì)學(xué)生自己編制利息調(diào)整攤銷表。在上述過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式，提醒學(xué)生實(shí)際利率法的關(guān)鍵信息以及易錯(cuò)點(diǎn)，以促進(jìn)有效關(guān)聯(lián)認(rèn)知，幫助學(xué)生完成圖式的構(gòu)建及自動(dòng)化。2.變換學(xué)習(xí)任務(wù)。變換學(xué)習(xí)任務(wù)，可喚醒并激發(fā)學(xué)生投入更多的心理努力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講解完利息調(diào)整貸差攤銷例題后，變換例題，給出利息調(diào)整借差攤銷的例題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成完整的會(huì)計(jì)核算，并在此過(guò)程中仍需不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)論及建議

第6篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：比較法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門主干課程，主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論，基本方法和技能，其理論性和操作性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)至關(guān)重要，而且該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的理論水平和實(shí)務(wù)操作技能。然而在教學(xué)過(guò)程中，由于該課程理論性強(qiáng)， 內(nèi)容復(fù)雜， 且核算方法及要求較多，加上在校學(xué)生們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)課程中許多會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和交易事項(xiàng)等難以理解，容易混淆，對(duì)繁鎖的會(huì)計(jì)處理方法感到枯燥乏味，使教學(xué)工作有一定的難度。

怎樣才能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和操作技能，使學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力呢？在教學(xué)中，本人根據(jù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程中的一些核算方法、內(nèi)容嘗試采用比較法進(jìn)行講授，即在課堂教學(xué)中，將同一核算內(nèi)容采用不同核算方法的賬務(wù)處理通過(guò)列表進(jìn)行對(duì)比，列示出其賬務(wù)處理的異同。然后再分析講解，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上練習(xí)采用不同核算方法對(duì)同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有了較直觀和感性的認(rèn)識(shí)，淺而易見(jiàn)地理解領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的內(nèi)容，較容易掌握會(huì)計(jì)處理的實(shí)際操作方法，提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。以下是本人在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中采用“比較法”進(jìn)行授課的一些探索：

一、原材料實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算與計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算方法的對(duì)比

根據(jù)制造業(yè)企業(yè)規(guī)模大小和材料收發(fā)業(yè)務(wù)多少的不同，原材料的日常核算可分別采用實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算和計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算。這兩種核算方法的特點(diǎn)、賬戶設(shè)置及相關(guān)的賬務(wù)處理等，通過(guò)以下表格所列舉的對(duì)比給學(xué)生們分析講解，并結(jié)合課堂練習(xí)，使學(xué)生較容易了解這兩種核算方法的異同點(diǎn)，從而掌握其不同的賬務(wù)處理方法：

二、以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)與以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入其他綜合收益的金融資產(chǎn)（股票）會(huì)計(jì)處理的對(duì)比

今年4月，財(cái)政部修訂了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)――金融工具確認(rèn)和計(jì)量》，新修訂的準(zhǔn)則規(guī)定，將金融資產(chǎn)分類為以攤余成本計(jì)量的金融資產(chǎn)、以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入其他綜合收益的金融資產(chǎn)和以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)三類，提高了分類的客觀性和會(huì)計(jì)處理的一致性。

由于金融資產(chǎn)分類與金融資產(chǎn)計(jì)量密切相關(guān)，不同類別的金融資產(chǎn)，其初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量采用的基礎(chǔ)也不完全相同。如果只按教材安排的順序內(nèi)容講授，使學(xué)生容易混淆，普遍都感到教學(xué)較困難。因此，本人通過(guò)列表對(duì)以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)和以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入其他綜合收益的金融資產(chǎn)這兩類金融資產(chǎn)，在會(huì)計(jì)處理上的異同進(jìn)行比較，然后再進(jìn)行分析講解。

以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)與以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入其他綜合收益的金融資產(chǎn)（股票）會(huì)計(jì)處理的對(duì)比

三、長(zhǎng)期股權(quán)投資后續(xù)計(jì)量成本法與權(quán)益法的對(duì)比

長(zhǎng)期股權(quán)投資包括：①企業(yè)持有的能夠?qū)Ρ煌顿Y單位實(shí)施控制的權(quán)益性投資，即對(duì)子公司投資；②企業(yè)持有的能夠與其它合I方一同對(duì)被投資單位實(shí)施共同控制的權(quán)益性投資，即對(duì)合營(yíng)企業(yè)投資；③企業(yè)持有的能夠?qū)Ρ煌顿Y單位施加重大影響的權(quán)益性投資，即對(duì)聯(lián)營(yíng)企業(yè)投資。長(zhǎng)期股權(quán)投資在持有期間，根據(jù)投資企業(yè)對(duì)被投資單位的影響程度不同，應(yīng)當(dāng)分別采用成本法或權(quán)益法進(jìn)行核算。

怎樣才能讓學(xué)生更好地了解這兩種核算方法？通過(guò)以下表格中成本法和權(quán)益法會(huì)計(jì)處理的比較就可以一目了然：

以上是本人對(duì)部分中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容采取比較法進(jìn)行授課的一些案例，通過(guò)表格的方式進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生有了更直觀的概念。

可見(jiàn)，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較這一教學(xué)方法，將同一核算內(nèi)容采用不同核算方法的賬務(wù)處理進(jìn)行比較，不但豐富了教學(xué)手段，而且能引起學(xué)生對(duì)這門課更感興趣。因?yàn)橛斜容^才會(huì)有鑒別，有鑒別認(rèn)識(shí)才深刻，才能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能的理解和記憶，對(duì)提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]2016年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材《會(huì)計(jì)》中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2016.3

第7篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)中的主干核心課程，學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及本專業(yè)其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來(lái)越低，這無(wú)疑形成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的一個(gè)難而急需解決的問(wèn)題。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的重排、教學(xué)思路的重新設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行等方面，探尋高職院校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程詳細(xì)介紹了各會(huì)計(jì)要素及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本理論、方法和技能。所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。而從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，這門課程一般分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期六個(gè)課時(shí)(也有的教學(xué)計(jì)劃安排第二個(gè)學(xué)期為四個(gè)課時(shí))，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時(shí)數(shù)，這門課程實(shí)際的教學(xué)課時(shí)顯然非常少。這就形成了目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)：要在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理。但從學(xué)生的角度看，從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講到財(cái)務(wù)報(bào)表的思路，使學(xué)生在學(xué)量不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的時(shí)候，把握不了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終目標(biāo)，而缺少這一思維的主線，很容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感覺(jué)零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)就是編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的時(shí)候，所掌握的知識(shí)面很窄，對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解都處于零起點(diǎn)，這種情況下。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如果沒(méi)有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式等，學(xué)生確實(shí)很難真正理解和掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程。

(三)理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時(shí)間

雖然高職教育一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)由于各方面的原因，卻未真正做到理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)往往以單獨(dú)的課程安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束之后。這實(shí)際上并沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

在教學(xué)過(guò)程中，有不少學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)有這樣的體會(huì)：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，覺(jué)得挺有興趣的，可隨著所學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，總覺(jué)得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，枯燥而又難理解，這樣，慢慢地對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越少了。得到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)反饋時(shí)，筆者考慮，不應(yīng)該一味地責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，反而應(yīng)該從各方面尋找原因，尤其是教的方面。比如，教學(xué)思路是否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容容易理解、是否能將抽象的理論傳授轉(zhuǎn)化成具體的案例教學(xué)、是否采用多媒體講解一些抽象或關(guān)系復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、是否讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)實(shí)踐理解和掌握所學(xué)知識(shí)等。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革分析

(一)以財(cái)務(wù)報(bào)表為課程教學(xué)的主線，貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終

高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這一要求體現(xiàn)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，就是要求學(xué)生在對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，熟練地編制財(cái)務(wù)報(bào)表并理解各財(cái)務(wù)報(bào)表之間的聯(lián)系。就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)，從不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理到財(cái)務(wù)報(bào)表的授課思路與以財(cái)務(wù)報(bào)表為課程教學(xué)的主線貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理始終的思路相比。前者從各方面都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表1為兩種思路的具體對(duì)比。

(二)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容

目前的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材主要按照各具體會(huì)計(jì)要素依次展開(kāi)，并且?guī)в小皽?zhǔn)則+解釋”的特點(diǎn)，這樣的教材雖然能夠讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等的規(guī)定，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生適應(yīng)變化的能力得不到提高。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度也在不斷變化的情況下，準(zhǔn)則制度式的教學(xué)很可能讓學(xué)生無(wú)法自主更新自己所學(xué)的知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)在《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》報(bào)告中指出的，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的思想要求《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)該以傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為依托，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決不同問(wèn)題的思維和能力，使學(xué)生在變化中能找到合適的方法解決相應(yīng)的問(wèn)題。就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系安排教學(xué)內(nèi)容，改變目前零散、刻板的教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)自然地用聯(lián)系、多角度的思維來(lái)認(rèn)識(shí)和理解該課程，讓學(xué)生的分析、職業(yè)判斷能力得到不斷的提高。

(三)理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括三部分：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。很明顯，這三種實(shí)訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)效果是不一樣的，而目前由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等原因，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)基本上沒(méi)有展開(kāi)。在教學(xué)中，忽視具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)對(duì)抽象、枯燥的理論教學(xué)的促進(jìn)作用，不利于學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理解，也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。所以，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，充分發(fā)揮理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用及實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，提高該課程的教學(xué)效果。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革應(yīng)注意的問(wèn)題

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師素質(zhì)等各方面的改革和完善，所以，在改革過(guò)程中，應(yīng)從各方面優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材的改革

課程教材是教師和學(xué)生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現(xiàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)出合理的教學(xué)思路，這樣教師就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。從前文分析來(lái)看，筆者認(rèn)為，教材可以從兩方面進(jìn)行改革：第一，教材應(yīng)先介紹財(cái)務(wù)報(bào)表，再圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表闡述各會(huì)計(jì)要素及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告問(wèn)題，使財(cái)務(wù)報(bào)表作為教材的主線，貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終。第二，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系有很多，比如，可以將教學(xué)內(nèi)容中不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照經(jīng)營(yíng)、投資、融資、利潤(rùn)及其分配進(jìn)行重組，其中經(jīng)營(yíng)方面涉及收入和應(yīng)收款、成本和存貨以及其他相關(guān)費(fèi)用；投資方面涉及對(duì)內(nèi)投資和對(duì)外投資；融資方面涉及債務(wù)融資和權(quán)益融資；利潤(rùn)及其分配方面涉及利潤(rùn)的形成及其分配。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用

在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中。實(shí)踐教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力外，作為一種教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)還有助于彌補(bǔ)理論教學(xué)抽象、枯燥的不足。所以，將實(shí)踐教學(xué)巧妙的與理論教學(xué)相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

(三)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)能夠形象、生動(dòng)地展現(xiàn)復(fù)雜、抽象、枯燥的理論知識(shí)，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有助于進(jìn)一步提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果。

(四)不斷提升教師的綜合素質(zhì)

無(wú)論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，還是實(shí)踐教學(xué)都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。

[主要參考文獻(xiàn)]

[1]謝文剛《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]新西部，2009(1 8)

第8篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 對(duì)比分析法 教學(xué)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,它主要闡述企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論與方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是以貨幣為主要計(jì)量單位,運(yùn)用復(fù)式記賬原理,按照規(guī)定的程序,對(duì)某一會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、計(jì)量、分類整理,定期編制反映一定期間經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量情況的合計(jì)報(bào)表。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)

由于會(huì)計(jì)是一門隨總社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而變化、發(fā)展而發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)科,因此,理論界往往把會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容概括為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定義:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位,按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和有關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)范要求,運(yùn)用若干普遍接受的合計(jì)慣例,通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序,對(duì)企業(yè)或其他主體范圍內(nèi)的大量的、日常的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工,把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有助于決策和合乎其他日標(biāo)的有用信息,旨在向企業(yè)或其他主體外部提供以會(huì)計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。

美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(FASB)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架定義為:由目標(biāo)和與它關(guān)聯(lián)的基本概念組成的一個(gè)連貫、協(xié)調(diào)、內(nèi)在一致的理論體系,用于評(píng)估企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告,解決會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未規(guī)定而產(chǎn)生的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題,主要包括財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)告要素、報(bào)表要素的確認(rèn)和計(jì)量原則等基本問(wèn)題。

二、對(duì)比分析法的作用

對(duì)比分析法又稱比較分析法,是通過(guò)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在數(shù)量上的比較,來(lái)揭示經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量差異的一種分析方法。對(duì)比的方法是會(huì)計(jì)分析最基本的分析方法,沒(méi)有比較就沒(méi)有分析,不僅對(duì)比分折法本身在會(huì)計(jì)分析中被廣泛應(yīng)用,而且其他分析方法也是建立在對(duì)比分析法基礎(chǔ)上的。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中使用對(duì)比分析法,還要將對(duì)比分析法運(yùn)用在教學(xué)方式中。

思維品質(zhì)是各種品質(zhì)的基礎(chǔ),思考能力是各種能力的靈魂?！彼季S能力是人才必備條件之一,不善于思維,很難成為高級(jí)人才。培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中融入對(duì)比分析法,抓住共性和特點(diǎn),進(jìn)行比較分析,針對(duì)異同,探索原因,弄清優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍,尋根究底,提出新設(shè)想、新方案,不僅有利于融會(huì)貫通,掌握基本理論,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

三、對(duì)比分析法的應(yīng)用方法

比較法是對(duì)具有某種聯(lián)系的事物,通過(guò)對(duì)比、分析,以認(rèn)識(shí)其差別、特點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較法運(yùn)用廣泛,有各種具體的比較方法:

1.按比較對(duì)象是否相同分類。同類比較法:它是同類事物中各種事物之間的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。同類比較主要是對(duì)相同的事物中認(rèn)識(shí)其相異點(diǎn),即“同中有異”。這種同類是相對(duì)的,可大可小。如中國(guó)與美國(guó)會(huì)計(jì)管理體制的比較,中國(guó)與美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理的比較;在研究中,中國(guó)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與日本的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的比較,中國(guó)的“資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量”與日本的“資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量”的比較;國(guó)內(nèi)的不同單位編著和出版的相同的《會(huì)計(jì)原理》(或《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》)的比較等。

異類比較法:它是異類事物之間的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。異類比較主要是對(duì)相異的事物中認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn),即“異中有同”。如會(huì)計(jì)工作與審計(jì)工作的比較,會(huì)計(jì)師事務(wù)所與審計(jì)事務(wù)所的比較,會(huì)計(jì)核算與統(tǒng)計(jì)核算的比較,研究方法與統(tǒng)計(jì)方法的比較,會(huì)計(jì)科目與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的比較等。

2.按比較對(duì)象的歷史發(fā)展分類?？v向比較法:它是同一對(duì)象在不同歷史發(fā)展階段的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其發(fā)展變化規(guī)律的方法。這種比較法是同一對(duì)象在不同歷史時(shí)期的比較。如現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與近代會(huì)計(jì)學(xué)、古代會(huì)計(jì)學(xué)的比較,現(xiàn)代記賬方法與近代記賬方法、古代記賬方法的比較,現(xiàn)代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與近代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、古代會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的比較。

橫向比較法:它是比較對(duì)象在同一歷史發(fā)展階段的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同,點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。這種比較法是比較對(duì)象在同期的比較。如在古代社會(huì)或近代社會(huì)、現(xiàn)代社會(huì),中國(guó)與西方國(guó)家記賬方法的比較,20世紀(jì)90年代中國(guó)會(huì)計(jì)理論與西方國(guó)家會(huì)計(jì)理論的比較。

3.按比較對(duì)象是否宏觀。宏觀比較法。它是比較對(duì)象在大范圍內(nèi)的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如中國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)與美國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)的比較,我國(guó)會(huì)計(jì)管理學(xué)派與會(huì)計(jì)信息學(xué)派的比較等。

微觀比較法:它是比較對(duì)象在小范圍內(nèi)的對(duì)比,方法。如某地國(guó)有大中型商業(yè)企業(yè)人員職務(wù)結(jié)構(gòu)的比較。

4.按比較對(duì)象的要求分類。現(xiàn)象比較法:它是比較對(duì)象在表面現(xiàn)象上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。對(duì)表面現(xiàn)象(如事物的數(shù)量特征)進(jìn)行比較,目的在于透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。如同行業(yè)各企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率的比較。

本質(zhì)比較法:它是比較對(duì)象在本質(zhì)屬性上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如企業(yè)信用等級(jí)的比較,同行業(yè)各企業(yè)實(shí)行目標(biāo)管理提高經(jīng)濟(jì)效益的比較。

5.按比較對(duì)象的項(xiàng)目分類。單項(xiàng)比較法:它是比較對(duì)象在某項(xiàng)特征上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如某行業(yè)各企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的比較,某行業(yè)各企業(yè)利潤(rùn)指標(biāo)的比較等。

多項(xiàng)比較法:它是比較對(duì)象在若干項(xiàng)特征上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。如某行業(yè)各企業(yè)機(jī)構(gòu)、人員的比較,某行業(yè)各企業(yè)利潤(rùn)指標(biāo)、資本指標(biāo)和成本指標(biāo)的比較等。

6.按比較對(duì)象是否定性和定量分類。定性比較法:它是比較對(duì)象在性質(zhì)上的對(duì)比,認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較對(duì)象可以在某項(xiàng)特征上或多項(xiàng)特征上進(jìn)行對(duì)比。如某部門各企業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的質(zhì)量比較。

定量比較法:它是比較對(duì)象在數(shù)量上的對(duì)比,以認(rèn)識(shí)其共同點(diǎn)、差異點(diǎn)和本質(zhì)的方法。比較對(duì)象可以在一項(xiàng)或多項(xiàng)標(biāo)志上對(duì)比其數(shù)量。如某部門各企業(yè)社會(huì)員獻(xiàn)率或社會(huì)積累率的比較。

參考文獻(xiàn):

[1]羅殿英:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].大連出版社.2009(11)

第9篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0158-02

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生進(jìn)行更深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系的重要過(guò)程。為使學(xué)生更好地掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容繁雜且枯燥。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)面臨的環(huán)境逐漸復(fù)雜，各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也日趨多樣化，尤其是伴隨著金融手段的革新，促使企業(yè)面臨著大量的與金融負(fù)債、金融資產(chǎn)有關(guān)的會(huì)計(jì)處理，為了順應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化，我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系需要不斷更新變化，這導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容更加繁雜。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，課程設(shè)計(jì)了大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥感，再加上知識(shí)點(diǎn)比較零散，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加了難度，對(duì)很多的會(huì)計(jì)操作和知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，難以形成有效的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

2.課程內(nèi)容具有專業(yè)性和邊緣性?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，具有一定的技術(shù)性，從會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告到日常會(huì)計(jì)工作的組織都需遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則及規(guī)范。然而，隨著市場(chǎng)的環(huán)境變化，業(yè)務(wù)往來(lái)逐漸復(fù)雜，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)工作內(nèi)容也產(chǎn)生了不小的變化。如衍生了一些與金融工具有關(guān)的事項(xiàng)，不但豐富了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，對(duì)從事會(huì)計(jì)的工作人員也提出了更高的要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅要掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大提升了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與投資學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的融合度。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.講授法運(yùn)用普遍且貫穿教學(xué)始終。講授法是目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中使用最普遍的方法，它能使教師與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度隨時(shí)了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力，有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。但講授法只是單向的信息傳輸，有時(shí)候碰到復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，學(xué)生只能憑靠自身的想象能力來(lái)理解，這樣的教學(xué)模式貫穿于整個(gè)課堂，使得課堂教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)出來(lái)。另外，會(huì)計(jì)的專業(yè)名詞非常多，對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐而僅有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多業(yè)務(wù)是很難聯(lián)想出來(lái)的。所以，這種教學(xué)方法運(yùn)用于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程教學(xué)，會(huì)顯得枯燥、抽象，從而壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.對(duì)比分析法教學(xué)效果一般。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中融入對(duì)比分析法，抓住共性和特點(diǎn)，進(jìn)行比較分析，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到不同會(huì)計(jì)名詞的用法和作用，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。目前，獨(dú)立學(xué)院教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中也會(huì)用到對(duì)比分析法，例如企業(yè)中產(chǎn)生一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，交易雙方需要財(cái)務(wù)處理，教師可以站在交易雙方的立場(chǎng)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教材內(nèi)容主要按會(huì)計(jì)要素的順序來(lái)安排具體相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如，長(zhǎng)期股權(quán)投資屬于資產(chǎn)類，在講解通過(guò)支付現(xiàn)金方式取得長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，如果運(yùn)用對(duì)比分析法，可以先站在投資方的角度，此項(xiàng)經(jīng)常業(yè)務(wù)會(huì)涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資增加的會(huì)計(jì)處理，再對(duì)比站在被投資方的角度，此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)涉及實(shí)收資本增加的會(huì)計(jì)處理。從資產(chǎn)類業(yè)務(wù)到所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)知識(shí)跨度大，學(xué)生一時(shí)難以接受，如果將二者同時(shí)講解，容易使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆，從而難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)法受課時(shí)限制無(wú)法達(dá)到理想效果。獨(dú)立學(xué)院教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用到案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的突出特點(diǎn)即理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)引入具體案例給學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師需要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，然后在教學(xué)過(guò)程中穿插引入案例進(jìn)行分析總結(jié)，這樣容易導(dǎo)致課時(shí)的緊張。如果加快講課速度，又會(huì)使學(xué)生難以消化和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)法缺少相應(yīng)配套設(shè)施的支持。實(shí)踐教學(xué)法是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性而產(chǎn)生的教學(xué)方法，這種方法不但能夠鞏固教學(xué)課堂上的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容中涉及具體核算業(yè)務(wù)較多，僅僅圍繞教材中提供的例題展開(kāi)教學(xué)，那會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的很多環(huán)節(jié)容易被分割，學(xué)生很難將全面的會(huì)計(jì)工作串聯(lián)起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)法往往適用于模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的環(huán)境中實(shí)施，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的場(chǎng)所可以提供原始憑證、企業(yè)賬簿等資源為學(xué)生使用。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，不少獨(dú)立院校還沒(méi)有相應(yīng)配套設(shè)施的條件，如果在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中采用實(shí)踐教學(xué)法，也只能在普通的教師中開(kāi)展，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)

1.在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜，在以后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師仍然要以講授法為主，為了活躍課堂氛圍，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，教師要增加多元化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，如學(xué)生演講、案例討論等。教師采用什么樣的互動(dòng)方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的個(gè)性要求，對(duì)每堂課的教學(xué)效果要及時(shí)反省和總結(jié)，在原有的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要充分利用課余時(shí)間，積極投入關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性和積極性的研究，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，深化相關(guān)問(wèn)題的講解。

2.適時(shí)選擇運(yùn)用對(duì)比分析法。教師在運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，需了解學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，不然會(huì)影響教學(xué)效果。建議教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程上半部分的教學(xué)過(guò)程中不使用該方法，首先要全面系統(tǒng)地講解課程中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解。然后在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程下半部分的教學(xué)中，對(duì)比分析與其對(duì)應(yīng)的上半部分相關(guān)的內(nèi)容，這樣既幫助學(xué)生鞏固了舊的知識(shí)，還在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解。同時(shí)，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，總結(jié)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)規(guī)律。

3.適時(shí)引入案例教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，課時(shí)有限，建議教師適當(dāng)調(diào)整所教內(nèi)容，提高教學(xué)效率，在節(jié)省出的時(shí)間內(nèi)合理安排案例教學(xué)。在選擇案例時(shí)，要注意宜精不宜多，既要包含了新的知識(shí)點(diǎn)還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)案例中盡可能多地融合相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的連接。在案例教學(xué)過(guò)程中，建議運(yùn)用更真實(shí)生動(dòng)且貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例，將熱點(diǎn)財(cái)務(wù)案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加貼近日常生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以用增值稅專用發(fā)票、領(lǐng)料單、出庫(kù)單等真實(shí)的憑證代替書本上的專業(yè)名詞，運(yùn)用記賬憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有實(shí)踐認(rèn)知，從而提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)結(jié)合的能力。

4.運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的氛圍。目前，獨(dú)立學(xué)院教師基本都在教學(xué)課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用起學(xué)校的這些有效資源，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以模擬實(shí)務(wù)環(huán)境的方式，讓學(xué)生有會(huì)計(jì)處理的真實(shí)感覺(jué)，提前了解會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境。如果已具備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建議根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化不斷完善內(nèi)部設(shè)施，充分發(fā)揮多媒體輔助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的作用，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，有效提供師生之間的反饋信息和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。還可以通過(guò)高校與企業(yè)聯(lián)合的方式建立校外的實(shí)踐教學(xué)基地，組織教師與學(xué)生共赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更加近距離地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

總之，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高效率高水平的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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