小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

一、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，因此每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)找出不足。

二、個(gè)人學(xué)習(xí)：

對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動(dòng)地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽課的機(jī)會(huì)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、其他方面：

本學(xué)期,我還分管電腦、圖書、閱覽室功能用室的管理工作。要保證各種活動(dòng)的順利開展，讓教師、學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的環(huán)境，因此我盡職盡責(zé)，保持各功能室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證各功能室各種機(jī)器的正常使用，無故障產(chǎn)生。同時(shí)，還在主任的領(lǐng)導(dǎo)下，同事們的協(xié)作下，積極地進(jìn)行圖書的錄入工作。

四、努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)希望生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期內(nèi)，我擔(dān)任了三個(gè)月的班主任，一個(gè)月的科任教師。在科任教學(xué)中，我任

三、四年級(jí)六個(gè)班的信息技術(shù)課和二年級(jí)一個(gè)班的社團(tuán)以及電教遠(yuǎn)程教育的接收工作。在班級(jí)管理過程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、長(zhǎng)一點(diǎn)技能。認(rèn)真開展創(chuàng)建文明班級(jí)活動(dòng)，積極參與創(chuàng)文明校園活動(dòng)，在學(xué)校組織的多項(xiàng)活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，并榮獲學(xué)校“隊(duì)列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號(hào)，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：

一、抓好一支隊(duì)伍建設(shè)

即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨(dú)生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會(huì)進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)，主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對(duì)于班干部的工作，不包辦，給予他們一個(gè)較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時(shí)指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對(duì)照工作職責(zé)，結(jié)合班級(jí)情況制定階段性工作計(jì)劃；如何開展工作等。

二、建立二項(xiàng)制度保障

制度是保障，除要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，還針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，特制定了班級(jí)衛(wèi)生要求，保持教室和校園清潔衛(wèi)生是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，規(guī)定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學(xué)后)，室外值日生每堂課前一掃，制度的落實(shí)離不開班干部和班主任的監(jiān)督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛(wèi)生時(shí)親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅(jiān)持到場(chǎng)并且認(rèn)真做。

三、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。學(xué)期初，重新布置教室，將班風(fēng)“我成長(zhǎng)、我快樂”、班級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀掛在墻上，并開辟了紅領(lǐng)巾陣地專欄和閱讀評(píng)比欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持每?jī)芍芨鼡Q一期剪貼報(bào)，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是隊(duì)會(huì)陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅(jiān)持召開一次隊(duì)會(huì)課，根據(jù)學(xué)校要求，有計(jì)劃地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀，健康的成長(zhǎng)。

第三，是活動(dòng)陣地。對(duì)于小學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動(dòng)中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級(jí)凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

四、加強(qiáng)四種思想教育

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對(duì)行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、蓄長(zhǎng)發(fā)、說臟話等不文明行為及時(shí)指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識(shí)，并通過參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如拍球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，愛國(guó)主義教育。一是通過班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心國(guó)家大事；從中接受教育。

對(duì)于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄円话惚容^自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對(duì)他們我平時(shí)多注意，多觀察，多鼓勵(lì)，目前，他們思想上不存在著什么大問題。

班主任工作存在的問題：

一、有時(shí)因?yàn)槠渌ぷ髅Χ櫞耸П?，放松了?duì)班級(jí)的管理，出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情形。

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們信息技術(shù)組的老師也在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還為各級(jí)信息技術(shù)競(jìng)賽付出了辛勤的汗水?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：

1、 立足實(shí)際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、 立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

組內(nèi)三位教師平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了xxxx年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會(huì)，參加了溫州市低年級(jí)信息技術(shù)備課會(huì)，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會(huì)。筆者制作的兩個(gè)課件被市電教館評(píng)為兩個(gè)一等獎(jiǎng)，在該次評(píng)比中一等獎(jiǎng)僅十三名，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

4、 競(jìng)賽輔導(dǎo)成果較好

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 問題 對(duì)策

一、中小學(xué)《信息技術(shù)》的主要教學(xué)問題

1.教學(xué)理念不到位。2000年教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也在原有的基礎(chǔ)上更加全面、系統(tǒng)地展開了。但是，很多學(xué)校對(duì)此還存在很多的問題和不足，首先就是思想觀念上的問題。由于缺乏升學(xué)考試的壓力等原因，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)這門課程的重視程度不夠，甚至把中小學(xué)信息技術(shù)教育停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是一種“形象工程”，而未落到實(shí)處；也在此不到位的教學(xué)觀念下削減教學(xué)課時(shí)，不配備或不利用相應(yīng)的硬件設(shè)施等等。這些由重視程度不夠而引發(fā)的問題都嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.教學(xué)條件的局限。教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資質(zhì)量不高、硬件設(shè)施不夠完善等問題都是不容忽視的。首先，中小學(xué)信息技術(shù)教育中師資問題較為普遍和明顯，很多學(xué)校的該課程任課教師并非專業(yè)出身，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，加之這門課學(xué)時(shí)少，沒有升學(xué)考試的壓力，任課教師待遇不高、受重視程度低，教師自身也隨之缺乏教學(xué)的積極性和熱情。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中師資呈現(xiàn)了缺乏專業(yè)技能、敬業(yè)精神不足等問題。其次，在很多稍偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里，硬件設(shè)施也是一個(gè)主要的問題，學(xué)校缺少計(jì)算機(jī)或者計(jì)算機(jī)落后都是教學(xué)中常見的問題。加之，當(dāng)今世界信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，很多教學(xué)的硬件、教材等往往顯得落后，這也在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)展。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)枯燥乏味。目前，很多中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，普遍將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在相關(guān)的升學(xué)考試科目上，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的和意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解。很多學(xué)生上課的時(shí)候不認(rèn)真聽課，聊天、利用上網(wǎng)的機(jī)會(huì)沖浪、玩游戲、聽音樂等現(xiàn)象都是信息技術(shù)課上常見的現(xiàn)象，總之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、中小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)問題的對(duì)策

1.樹立正確的思想及觀念。這里所說的思想觀念包括多個(gè)方面。首先是教學(xué)理念，要明確中小學(xué)開展《信息技術(shù)》教育的目標(biāo)和意義，真正重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，安排合理、足夠的教學(xué)課時(shí)，而不能一味地追求學(xué)校學(xué)生的成績(jī)，在各種升學(xué)考試的壓力下對(duì)信息技術(shù)的教育不重視。其次是教師方面的教育思想，《信息技術(shù)》課程的教師首先要通過培訓(xùn)、會(huì)議、自學(xué)等形式，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)和意義進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，要深刻地認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和意義，進(jìn)而明確自己的責(zé)任和使命。只有這樣，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果才會(huì)達(dá)到最大化。最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白他們所處的是信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作、生活將產(chǎn)生的巨大影響，讓學(xué)生在思想上對(duì)這門課加以重視，讓他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和渴望。只有從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生等方面都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，都對(duì)其加以重視，問題才能從根本上得以解決。

2.提高必要的條件設(shè)施。中小學(xué)《信息技術(shù)》的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)這一載體，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，就要提高硬件設(shè)施和條件。要通過政府、社會(huì)慈善等多種途徑提高教學(xué)硬件設(shè)施，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要對(duì)中小學(xué)《信息技術(shù)》的任課教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓其掌握一定的信息技術(shù)教育能力，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)技術(shù)，提高整體的師資質(zhì)量和素質(zhì)，進(jìn)而確保教學(xué)工作的有效開展。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一定要注意教學(xué)方法的選擇使用和改進(jìn)。與其他學(xué)科相比，中小學(xué)信息技術(shù)課程有著鮮明的實(shí)踐性、綜合性、時(shí)展性等特點(diǎn)，這也就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，教師為輔，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師不能一味地灌輸給學(xué)生教材上的知識(shí)，而是要以組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，通過小組合作、交流、作品競(jìng)賽等豐富、多元的方式開展教學(xué)。例如在繪圖工具使用的教學(xué)中，可以讓學(xué)生各自上交作品，在班級(jí)甚至學(xué)校等更大范圍內(nèi)進(jìn)行比賽和展覽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

4.結(jié)合教材特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。人教版《信息技術(shù)》是在豐富的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的基礎(chǔ)上編訂而成的，在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)高效的教育就必須做到“因材施教”，要充分利用教材的突出特色和優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)更加生動(dòng)、有效。

結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)《信息技術(shù)》的教育現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可著重強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是通過一個(gè)個(gè)細(xì)化、有針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的操作性增強(qiáng)，通過任務(wù)的驅(qū)使讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，同時(shí)也在實(shí)際的操作過程中不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。

此外，“螺旋式上升”也是此教材的一大特色。人教版初中和高中《信息技術(shù)》都分別以基礎(chǔ)、應(yīng)用、提高三個(gè)不同的層次結(jié)構(gòu)來安排教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)《信息技術(shù)》則包括基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇兩個(gè)層次。“基礎(chǔ)篇”是介紹基本操作，“應(yīng)用篇”是通過實(shí)踐對(duì)基礎(chǔ)加以鞏固和練習(xí)，“提高篇”是進(jìn)一步總結(jié)、概括、提高。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一教材特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，由淺入深，而不能為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)就忽略了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，學(xué)生才能從掌握基礎(chǔ)開始，逐步達(dá)到會(huì)應(yīng)用甚至更高的信息技術(shù)境界，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的價(jià)值。

三、總結(jié)

中小學(xué)《信息技術(shù)》對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)能力起著十分重要的作用，這也為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的技能和基礎(chǔ)。因此，一定要重視中小學(xué)《信息技術(shù)》教育，找到問題的存在及原因，并通過思想、方式等方面制定對(duì)策，解決相應(yīng)的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部文件《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（教基【2000】35號(hào)），2000年11月14日。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教育 微課程模式 概念解析 教育內(nèi)容 教學(xué)原則

一、微課程模式概念解析

微課程，顧名思義，是指小課件，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，最初主要在多媒體教學(xué)建設(shè)中運(yùn)用，是由積件教學(xué)的思維發(fā)展而來的。微課程教育模式就是小課件教學(xué)模式，具體來講，就是為了細(xì)致生動(dòng)地闡述某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，利用短小精悍的教育視頻為手段，老師圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開課堂內(nèi)教學(xué)和組織課程活動(dòng)的教育模式。

二、信息技術(shù)微課程模式的教育內(nèi)容

1.關(guān)于信息技術(shù)文化的教育內(nèi)容

第一臺(tái)電腦誕生至今，已橫跨兩個(gè)世紀(jì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高科技的發(fā)展為人類帶來革命性的轉(zhuǎn)變，使我們從工業(yè)時(shí)代邁進(jìn)了高科技時(shí)代，時(shí)代的變化使我們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。因此，信息技術(shù)具有非常豐富的歷史和文化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化的教育，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步了解，而且可以陶冶小學(xué)生的情操，引起他們對(duì)信息技術(shù)課程的更大興趣和熱愛。信息技術(shù)教師可以把信息技術(shù)文化及發(fā)展史串編起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于技能操作的教育內(nèi)容

信息技術(shù)教育課程中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是技能操作，它占據(jù)很重要的地位，也是微課程教育內(nèi)容中最豐富的一個(gè)組成部分，技能操作最好的表現(xiàn)形式就是利用視頻手段教學(xué)。我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教師的教學(xué)方式也不一樣，可以對(duì)教師的技能操作教育方式進(jìn)行搜集整合，利用如今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，針對(duì)學(xué)生群體的不同特征，選取更有效的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)教育是整個(gè)教育的起步階段，肯定離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育?；A(chǔ)知識(shí)主要是信息技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)教育相較其他課程內(nèi)容更乏味，老師可以采用制作相關(guān)的視頻、動(dòng)畫或者流程圖的方式進(jìn)行教學(xué)和講解，以更生動(dòng)的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，更有利于小學(xué)生的理解和掌握，可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)內(nèi)容的邏輯和整體安排，培養(yǎng)其系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.關(guān)于生活情景的教育內(nèi)容

微課程教育模式可以非常便捷將生活情景納入小學(xué)課堂當(dāng)中，生活情景具有豐富多彩、貼近小學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，而且非常容易用視頻、聲音、動(dòng)畫或者圖片的形式展現(xiàn)出來。與信息技術(shù)相關(guān)的生活情景也比較多，例如爸爸媽媽在家里會(huì)使用手機(jī)、工作會(huì)使用電腦等情景；還有很多發(fā)散性的情景，比如電視播放的公益廣告、電影院播放的電影等，這些日常生活的素材搬到課堂當(dāng)中，學(xué)生會(huì)比較熟悉，更有興趣摸索，會(huì)起到很好的激勵(lì)作用。

三、微課程模式的教學(xué)原則

微課程的課堂教學(xué)要遵循一定的教育原則，才能取得較好的效果。

1.導(dǎo)入階段的教學(xué)原則

微課程在導(dǎo)入階段，首先要遵循根據(jù)不同教師的風(fēng)格差異，適時(shí)導(dǎo)入。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有的老師教學(xué)技能優(yōu)秀，有的老師善于表達(dá)、活躍氣氛。有的老師上課通常采取“開始上課”的簡(jiǎn)潔導(dǎo)入法，不僅不能引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極投入到學(xué)習(xí)中，反而無法取得好的微課程教學(xué)效果。老師應(yīng)該根據(jù)自己的風(fēng)格，結(jié)合不同的微課程導(dǎo)入方式，利用豐富的教學(xué)資源和素材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將有趣的情景導(dǎo)入課堂中。

其次，微課程教學(xué)中要合理分配時(shí)間。課程導(dǎo)入沒有具體的時(shí)間限制，但是不能時(shí)間太長(zhǎng)，這樣才能充分提高學(xué)生在課程中的集中度和注意力，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。如果導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)了，則學(xué)生容易沉浸在生活情景中，影響學(xué)習(xí)效果。

2.課堂講練階段的教學(xué)原則

課堂講練階段是教學(xué)過程中最重要、最核心的步驟之一，一般在十五分鐘到二十分鐘之間。首先，要突出學(xué)生的主體性。微課程按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的視頻課件，教師既可以從已經(jīng)做好的資源庫(kù)中選取相應(yīng)的章節(jié)，又可以按照課堂具體安排自行錄制。這種課件增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，既可以由教師進(jìn)行講解，又可以直接由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。其次，要針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將微課程引入課堂講練中，教師位置相應(yīng)改變，由原來坐在教師機(jī)前或站在講臺(tái)前轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂_(tái)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。

3.課堂討論階段的教學(xué)原則

首先，引導(dǎo)學(xué)生交流意見，建設(shè)輕松課堂。教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的過程，這就不僅需要教師認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施過程，而且要管理學(xué)生積極地參與完成整個(gè)教學(xué)過程。其次，發(fā)散思維，多角度分析問題。小學(xué)生的思維發(fā)散，想象力豐富，在討論階段會(huì)提出一些不著邊際的甚至出乎意料的想法。再次，及時(shí)反饋，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化課堂討論需要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是一個(gè)不斷“反饋―激勵(lì)”的過程。這種“反饋―激勵(lì)”機(jī)制會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的加工吸收。

4.總結(jié)階段的教學(xué)原則

微課程在課堂總結(jié)階段要體現(xiàn)出教師對(duì)整節(jié)課堂的主導(dǎo)地位，要對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容給予概括，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于在微課程輔助信息技術(shù)課堂中教師較多使用的過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)、全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑解惑，因此評(píng)價(jià)過程貫穿整個(gè)課堂。

微課程教育模式是小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它比傳統(tǒng)模式更有效。本文首先闡述了微課程教學(xué)模式的概念，其次對(duì)微課程教育的內(nèi)容進(jìn)行歸納，主要包括：關(guān)于信息技術(shù)文化、技能操作、基礎(chǔ)知識(shí)、生活情景四個(gè)方面的教育內(nèi)容。最后，本文對(duì)微課程教育在導(dǎo)入階段、課堂講練階段、討論階段和總結(jié)階段的原則進(jìn)行了總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖然.中美中小學(xué)信息技術(shù)教育比較研究[J].山東曲阜師范大學(xué)，2012（6）.

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教師工作；個(gè)案研究

隨著人類信息時(shí)代的到來，各國(guó)均出臺(tái)了相關(guān)政策進(jìn)行信息化教育環(huán)境的建設(shè)，以積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息化浪潮。我國(guó)信息技術(shù)教育多采用信息技術(shù)課程來予以落實(shí)，而信息技術(shù)教師又十分重要。因此，對(duì)其工作現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)案研究十分必要。

1、研究設(shè)計(jì)及過程

（1）研究對(duì)象：選取廣州市某小學(xué)極具代表性的3名信息技術(shù)教師，3名教師均具備成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

（2）研究工具：從3名研究對(duì)象的個(gè)人介紹、工作環(huán)境與內(nèi)容三方面來進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教師工作分析框架的構(gòu)建；

（3）資料收集：通過紙、筆、照相機(jī)、錄音筆、錄像機(jī)及電腦等對(duì)3位教師的日常工作（時(shí)間、地點(diǎn)、互動(dòng)對(duì)象、工作感受、工作困難及解決方法）進(jìn)行觀察、訪談、分析及整理，并收集學(xué)校各類日常通知、文件、教師撰寫的文檔及教案等；

（4）資料分析：對(duì)每次訪談、觀察及實(shí)物進(jìn)行分析。

2、小學(xué)信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀及原因分析

2.1、小學(xué)信息技術(shù)教師工作任務(wù)較繁多

主要體現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師除去信息技術(shù)教學(xué)之外，還需完成學(xué)校電教工作、管理機(jī)房、宣傳工作等[1]。出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因?yàn)椋孩俅蟛糠謱W(xué)校將信息技術(shù)課作為副課，導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)誤以為信息技術(shù)教師工作量少；②信息技術(shù)教師其信息技術(shù)能力優(yōu)于其他教師，完成上述工作更加容易；③部分學(xué)校教師編制較少，師資相對(duì)缺乏，因而信息技術(shù)教書所需完成工作便更多。

2.2、小學(xué)信息教師當(dāng)前的教學(xué)條件與教學(xué)要求不相符合

因小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)條件相對(duì)較差，使得信息技術(shù)教學(xué)不被重視，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)為：①該課程教學(xué)硬件欠缺，尚無適用教材，國(guó)家尚未對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定；②極易被其他主課如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“借課”，導(dǎo)致該課程課時(shí)減少。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋孩傩W(xué)信息技術(shù)課程對(duì)教師環(huán)境要求較高；②信息技術(shù)由于更新較快，因而不易形成穩(wěn)定的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)；③目前小學(xué)信息技術(shù)尚未納入升學(xué)考試中，使得教師重視不足。

2.3、該課程教師地位不高，職稱評(píng)定難度較大

出現(xiàn)該現(xiàn)象主要原因?yàn)椋孩傩畔⒓夹g(shù)尚未納入小學(xué)升學(xué)考試，校長(zhǎng)、教師及學(xué)生對(duì)該課程的重視均相對(duì)缺乏；②小學(xué)教師職稱名額相對(duì)較少，而信息技術(shù)教書地位相對(duì)不高，因而為自身利益爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)就更少。

2.4、該課程教師專業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)認(rèn)同感較為缺乏

上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要包括：①當(dāng)前高等院校尚無合格的信息技術(shù)教育專業(yè)，因而相應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)也較為缺乏；②小學(xué)信息技術(shù)教師多選自其他學(xué)科教師，具有專業(yè)科班背景的信息技術(shù)教師則相對(duì)較少。

3、小學(xué)信息技術(shù)教師提高工作績(jī)效相關(guān)建議

3.1、制定相關(guān)規(guī)章來對(duì)教師工作量加以考核

小學(xué)信息技術(shù)教師的工作量是信息技術(shù)教師所重視的問題，該課程很多教師均反映工作量大、任務(wù)繁重，但很多學(xué)校尚未將教師所完成的其他工作納入其工作量中。主要是由于很多學(xué)校在信息技術(shù)教師工作量的計(jì)算方面缺乏相關(guān)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)[2]。當(dāng)前，個(gè)別地區(qū)已提出信息技術(shù)教師工作量計(jì)算辦法，如深圳羅湖區(qū)教研中心便于2004年出臺(tái)《中小學(xué)信息技術(shù)教師工作量計(jì)算參考意見（征求意見稿）》；和龍江牡丹江市提出，因信息技術(shù)教師工作環(huán)境多為電子輻射環(huán)境，故教育部門與學(xué)校應(yīng)予以適當(dāng)補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2、教學(xué)應(yīng)有據(jù)可依

較之于高中信息技術(shù)教師，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教師在課程定位、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容方面尚不明確。原因之一便是國(guó)家已出臺(tái)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但中小學(xué)信息技術(shù)課程相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)則仍未出臺(tái)。若中小學(xué)信息技術(shù)出臺(tái)有相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，則各地可根據(jù)本地小學(xué)信息技術(shù)教育具體情況來進(jìn)行適用于本地的信息技術(shù)教學(xué)教材的開發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)束當(dāng)前全國(guó)各地信息技術(shù)教材的混亂現(xiàn)象。而且，一旦課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，該課程教師便可明確教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可依。

3.3、教師應(yīng)不斷提升專業(yè)水平

①加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行職前培養(yǎng)的力度，師范院校應(yīng)不斷提升相關(guān)專業(yè)教育質(zhì)量。這就要求學(xué)校應(yīng)根據(jù)一線教師能力素質(zhì)需求對(duì)所開設(shè)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，尤其應(yīng)注重對(duì)師范生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；增加課程實(shí)踐，教育見習(xí)，加大教育實(shí)習(xí)比例，使師范生能夠及早對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行了解，并及早進(jìn)行相應(yīng)能力的儲(chǔ)備；

②完善教師職后培訓(xùn)，這就要求教育部門及學(xué)校應(yīng)為新入職教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)信息技術(shù)教師實(shí)施定期培訓(xùn)，促進(jìn)其不斷更新專業(yè)知識(shí)。根據(jù)教師不同情況實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)，可通過面對(duì)面培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，從而幫助小學(xué)信息技術(shù)教師不斷更新專業(yè)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4、總結(jié)

本研究通過對(duì)某小學(xué)3位極具代表性的信息技術(shù)教師進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀有所了解，但本研究所得出結(jié)果主要基于文中的3個(gè)案例，并不具備普適性，但具有一定代表性。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0058―01

當(dāng)前很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰(zhàn)和思考，同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效益，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技g的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、克服教師純技術(shù)的講解，要重視學(xué)生自學(xué)及總結(jié)與實(shí)際相結(jié)合的能力

現(xiàn)在的技術(shù)日新月異，我們以前的計(jì)算機(jī)課主要就是信息技術(shù)教師反復(fù)地講解，計(jì)算機(jī)教育具有片面性，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)輔助教育向教育信息化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教育應(yīng)具有更豐富的內(nèi)容，而不僅僅是技術(shù)知識(shí)，為此，我們一定要注意克服中小學(xué)信息技術(shù)教育“純技術(shù)化”的講解，要重視學(xué)生自學(xué)及總結(jié)能力。例如，鍵盤鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)可結(jié)合打字游戲、紙牌等進(jìn)行，讓枯燥的內(nèi)容娛樂化，達(dá)到寓教于樂的效果。畫圖軟件的學(xué)習(xí)，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們將自己最心愛的照片進(jìn)行掃描，利用畫圖的工具再對(duì)照片進(jìn)行編輯，最后將自己的作品打印出來，進(jìn)行交流評(píng)比。讓他們自己結(jié)合書本知識(shí)自己總結(jié)，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也輕松地學(xué)會(huì)了畫圖軟件的使用。

二、注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際能力，適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活。而要提高信息素養(yǎng)就要從以下幾個(gè)方面入手。

1. 了解信息技術(shù)文化。要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可缺少的工具。例如，組織學(xué)生到銀行、稅務(wù)、機(jī)關(guān)、工廠等參觀，讓學(xué)生深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用無處不在；向?qū)W生滲透思想品德教育、法律法規(guī)教育，使他們養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，正確地使用、網(wǎng)上信息，增強(qiáng)對(duì)不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計(jì)算機(jī)犯罪。

2. 掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個(gè)高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終身受益的信息技術(shù)知識(shí)和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。教師首先要提高自己的認(rèn)識(shí)及自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，更多地了解現(xiàn)階段出現(xiàn)新的技術(shù)及時(shí)與學(xué)生交流，這樣才不會(huì)被時(shí)代淘汰，讓學(xué)生按照現(xiàn)階段的技術(shù)往后慢慢自己琢磨和摸索，會(huì)取得驚人的成績(jī)，學(xué)生將來的發(fā)展前景會(huì)更好，也可以根據(jù)學(xué)生的愛好，確立主題，分工合作，利用網(wǎng)上資源開展研究性學(xué)習(xí)。

三、幫助其他老師，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中

把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教育教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術(shù)作為自己真正的教育教學(xué)工具，而不是為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用信息技術(shù)。

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的信息化程度越來越高，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的影響也在不斷加深。同樣，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式正逐步取代傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式。生動(dòng)形象而又簡(jiǎn)便易行的課堂教學(xué)模式在提高課堂效率以及學(xué)生的接受程度上都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，由于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性、人文性等特點(diǎn)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中的使用就變得尤為必要。

通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、更加有趣。同時(shí)，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應(yīng)該通過采取一些措施，充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師備課

目前，隨著課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術(shù)為支撐，采取多種的方式來優(yōu)化教師的備課方式，為課堂授課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

2.1 整合資源，建立教學(xué)資源庫(kù)

隨著信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的越來越密切，許多教師在實(shí)際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來進(jìn)行系統(tǒng)講解，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，搜集教學(xué)素材，制作教學(xué)課件。然而，目前教師在備課時(shí)往往依賴于龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時(shí)候甚至并不符合學(xué)生實(shí)際情況。

因此，教師完全可以根據(jù)目前教學(xué)大綱的要求，搜集有用的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)素材，建立專門的教師專用的數(shù)據(jù)庫(kù)，分門別類進(jìn)行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習(xí)題目的總結(jié)等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。

2.2 加強(qiáng)交流，備課資源共享

目前，我們已經(jīng)成立了專門的教研小組，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們完全可以以信息技術(shù)為依托，建立信息資源共享平臺(tái)，教師可以在這個(gè)平臺(tái)之上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互換意見，將自己的教學(xué)思路以及備課成果上傳至平臺(tái)，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長(zhǎng)處。另外，教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)，思維相互碰撞，使得教學(xué)方案以及教學(xué)課件更加合理、完善，為進(jìn)一步的授課打好基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師授課

對(duì)于課堂授課來說，信息技術(shù)的一個(gè)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在于更加生動(dòng)、具體。因此，我們要充分利用信息技術(shù)手段豐富課堂形式，優(yōu)化教師授課。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

與以往傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在課前導(dǎo)入以及課堂講解的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用生動(dòng)有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動(dòng)畫等形式，在第一時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效[1]。

3.2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于那些教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，在備課的過程中采用較多的篇幅進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件的要求，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互交流意見，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化說明。對(duì)于那些難以理解的課文內(nèi)容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內(nèi)容，教師完全可以利用視頻動(dòng)畫的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚地理解具體環(huán)節(jié)，加深印象。

4 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，我們可以利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)加以優(yōu)化管理。

我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建立師生交流的信息平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠完善自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以將自己的心得體會(huì)呈獻(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)他們的方法進(jìn)行完善、補(bǔ)充。另外，學(xué)生也可以將自己對(duì)于語(yǔ)文課的意見和建議發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些建議完善自己的教學(xué)方法。借助信息平臺(tái)進(jìn)行交流能夠避免現(xiàn)實(shí)中學(xué)生因?yàn)槲窇纸處煻桓已哉f的局面，能在最大程度上改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)交流。

5 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需注意的事項(xiàng)

5.1 避免過分依賴

在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該特別注意，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課的同時(shí)，還應(yīng)該注意與自己的講解、板書等傳統(tǒng)方式相結(jié)合，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考以及想象的空間，重視語(yǔ)句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，避免出現(xiàn)多媒體成為課堂主人的情況，重視學(xué)生的實(shí)際感受。

5.2 密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際

教師在制作課件時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要注意的是密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受習(xí)慣等實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)課件做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，避免拿來主義，完全利用網(wǎng)絡(luò)素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，以學(xué)生為宗旨，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是一種在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。只要在實(shí)際應(yīng)用過程中加以注意，就能夠?qū)處煹膫湔n、授課、改進(jìn)師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生管理等方面發(fā)揮重要的作用。

（山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東 昌邑 261300）

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文

分析學(xué)習(xí)者特征包括分析學(xué)生的一般年齡特征和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力。它為確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略提供依據(jù)。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析學(xué)習(xí)者特征除分析學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征外，主要是分析其學(xué)習(xí)該課程的特征。通過學(xué)習(xí)者分析，教師可以因材施教，使不同的學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的分析關(guān)系到教學(xué)信息的組織。教學(xué)內(nèi)容分析包括劃分單元和課，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步劃分為小的子任務(wù)，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的層級(jí)關(guān)系，為合理地安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)。內(nèi)容分析法一般使用層級(jí)分析法，通過回答一系列“為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要掌握什么?”的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容排列為一個(gè)層級(jí)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)并為教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的其他步驟提供依據(jù)。分析小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以該課程的特點(diǎn)為依據(jù)，從有利于學(xué)習(xí)出發(fā)，分析課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，包括教學(xué)大綱及教科書對(duì)教學(xué)內(nèi)容范圍、深度的規(guī)定和要求。將小學(xué)信息技術(shù)課從整個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)到單元和課逐級(jí)細(xì)分，合理安排教學(xué)順序，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地組織教學(xué)內(nèi)容。

3.分析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教學(xué)過程而取得的學(xué)習(xí)成果或達(dá)到的最終要求，它包括認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等方面的目標(biāo)，教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要明確教學(xué)所要達(dá)到的直接學(xué)習(xí)成果(如計(jì)算機(jī)的基本操作)，又要重視那些不能看見的重要成果(如學(xué)生信息素養(yǎng)的提高)。信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)已在教學(xué)大綱中作了規(guī)定，在教學(xué)中要制定的教學(xué)目標(biāo)主要是把教學(xué)大綱中規(guī)定的目標(biāo)分解為具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，以便把教學(xué)大綱的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

信息技術(shù)課與小學(xué)其他課程的特點(diǎn)明顯不同，講授型教學(xué)模式不完全符合本門課程的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在把握課程基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建適合本門課程的新型教學(xué)模式。目前，以認(rèn)知主義和建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”等都是以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式，比較符合信息技術(shù)課教學(xué)，我們不妨借鑒一下。

5.重視上機(jī)操作過程

教師要結(jié)合信息技術(shù)課的具體要求，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，使其能夠在做的過程中認(rèn)識(shí)和掌握新知識(shí)。在上機(jī)過程中，教師要告之小學(xué)生“怎么做”，即要精心策劃技能培養(yǎng)程序，確保小學(xué)生易于理解和掌握。并幫小學(xué)生明確“為什么要這樣做”，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)思維。

6.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)