生物資源論文精選(九篇)
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第1篇：生物資源論文范文
論文關(guān)鍵詞：野生，園林植物，資源，開發(fā)利用
麗水市位于浙江西南浙閩結(jié)合部。市境介于北緯27°25′-28°57′和東經(jīng)118°41′-120°26′之間。
地形地貌：地勢(shì)由西南向東北傾斜，西南部以中山為主，間有低山、丘陵和山間谷地；東北部以低山為主，間有中山及河谷盆地。全市土地面積17298平方千米。
氣候：麗水市地處中亞熱帶，季風(fēng)影響顯著，總的特點(diǎn)是溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，四季分明，無霜期長(zhǎng)。由于地理位置的差別和山脈，海洋、地勢(shì)的不同影響，形成的山地氣候與地帶性氣候特征明顯不同生物論文，主要表現(xiàn)為隨海拔高度的變化，在光、溫、水等方面重新組合造成全市氣候具有較明顯的水平地域差異和垂直差異。年平均氣溫17．℃-19．℃，年均降水量1300mm-1500mm。
土壤：種類多，主要有黃壤、紅壤、巖性土、潮土和水稻土。黃壤分布在海拔800米以上的中山上，地表植被好，土層層深厚，有機(jī)質(zhì)積累量大，分解慢論文格式模板。紅壤廣泛分布在海拔800米以下的低山、丘陵，土體紅色和黃紅色為酸性土。巖性土零星分布在盆地低山上，這些土壤含礦物質(zhì)養(yǎng)分較高，堿性或中性反應(yīng)。潮土分布在河畔及溪流谷口洪積扇上，這些土壤質(zhì)地疏松，砂粒含量多。
由于上述地形地貌、氣候、土壤特點(diǎn)，決定了野生植物的多樣性、復(fù)雜性。也就決定了豐富的野生園林植物種類。
1調(diào)查方法：
1.1調(diào)查地點(diǎn)的選擇：以森林覆蓋率高、植物種類豐富、受人類影響小的地方為調(diào)查地點(diǎn)。主要有松陽的箬寮原始林、遂昌九龍山、龍泉鳳陽山等。
1.2調(diào)查的范圍：包括野生狀態(tài)下園林植物資源，也附帶調(diào)查民間種植的園林植物資源。
1.3調(diào)查的內(nèi)容：野生植物的園林觀賞特征，包括形態(tài)、花、果、葉、香味等。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1豐富的野生園林植物資源
麗水市素有浙南林海之稱，森林覆蓋率為79．1%，物種資源豐富。下屬的慶元縣是中國生態(tài)第一縣，其他縣也名列前茅。據(jù)統(tǒng)計(jì)：已知種子植物、苔蘚植物和大型真菌3800多種，其中種子植物165科，852屬，2556種；苔蘚植物58科生物論文，132屬，295種；蕨類植物41科，88屬，325種。初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有一定觀賞價(jià)值，可供園林建設(shè)利用的各種木本、草本、藤本植物有371種之多，其中木本植物占60%以上。它們主要集中在木蘭科（Magnoliaceae）、樟科（Lauraceae）、薔薇科（Rosaceae）、殼斗科（Fagaceae）、?？疲∕oraceae）、榆科（Ulmaceae）、豆科（Leguminosae）、蕓香科（Rutaceae）、大戟科（Euphorbjaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）、蘭科（Orchidaceae）、山茶科（Camelliaceae）、五加科（Araliaceae）、杜鵑花科（Ericaceae）、茜草科（Rubiaceae）、木犀科（Oleaceae）、禾本科（Gramineae）、胡桃科（Juglandaceae）、衛(wèi)矛科（Celastraceae）、槭樹科（Aceraceae）、漆樹科（Anacardiaceae）、虎耳草科（Saxifragaceae）、金縷梅科（Hamamelidaceae）。
按各種野生園林植物的觀賞特征分類，初步統(tǒng)計(jì)如下：以觀花為主的有130種，占總種數(shù)（371種，包括同一種植物觀賞重復(fù)的給予重復(fù)統(tǒng)計(jì)，后同）的35%，以木蘭科、杜鵑花科、虎耳草科、蘭科等植物較集中。以觀樹形為主的有53種，占總種數(shù)14%，以樟科、木蘭科、殼斗科、冬青科較多。以觀葉（包括色葉）為主，兼觀花、果的有96種，占總種數(shù)25%，以槭樹科、漆樹科、杜英科（Elaeocarpaceae）較多。以觀果為主，兼觀花的植物有81種，占總種數(shù)21．8%，以冬青科、紫金?？疲∕yrsinaceae）、蕓香科等植物較多。攀緣植物46種，占總種數(shù)12%，以葡萄科（Vitaceae）、豆科、木通科（Lardizabalaceae）較多論文格式模板。地被植物51種生物論文，占總種數(shù)14%，以鳶尾科（Iridaceae）、石蒜科（Amaryllidaceae）、唇形科（Lamiaceae）、石竹科（Caryophyllaceae）較多。
2．2野生園林植物資源開發(fā)利用價(jià)值高
麗水豐富的野生園林植物中有很多具有較高的園林觀賞特征值得大力推廣開發(fā)利用，見下表：
表一具有較高開發(fā)價(jià)值的野生植物
樹 種
植物分類
特 征
園林應(yīng)用
亮葉臘梅
Chimonanthus Nitens
臘梅科 、蠟梅屬
常綠灌木，秋季開花,花青白繁多
用于假山或花叢背景樹
浙江楠
Phoebe chekiangersi
樟科、楠木屬
常綠喬木 樹干通直
行道樹、庭蔭樹
鐘萼木
Bretschneidera sinensis
鐘萼木科、鐘萼木屬
落葉大喬木 總狀序頂生蒴果大
孤植樹、園景樹、觀花觀果
厚樸 Magnolia
of ficinalis rehd et wils
木蘭科 、木蘭屬
落葉喬木 花大而美
孤植樹、風(fēng)景林、行道樹
白蘭花
Michelia alba DC
木蘭科、含笑屬
落葉小喬木一年開花三次有濃香
觀花植物 從植 列植 盆栽
深山含笑
Michelia maudiae
木蘭科、含笑屬
常綠喬木 花大白色有芳香
孤植樹園景樹行道樹觀花樹
香果樹
Emmenopoterys henryi
茜草科、香果樹屬
落葉喬木 樹干通直 樹形優(yōu)美
花白色
孤植樹、庭蔭樹、觀花植物
大葉冬青
I.latifolia .Thumb
冬青科、冬青屬
常綠喬木 果密集 深紅色 經(jīng)冬不落
觀果植物、孤植叢植列植
拐棗
Hovenia acerba Lindl
鼠李科、枳木具屬
落葉喬木 果梗肉質(zhì)肥大扭曲 紅褐色
觀果植物、孤植叢植列植
細(xì)柄蕈樹
Altingia.gracilipes Hemsl
金縷梅科、蕈樹屬
常綠喬木 樹體高大 枝葉茂密
樹冠龐大
行道樹園景樹庭蔭樹
小葉蟻母樹 Distylium
buxifolium（Hance）Merr
金縷梅科、蟻母樹屬
常綠灌木 葉似雀舌黃楊
樹體扁球形
列植群植配置于喬木林下或作地被植物
披針葉茴香
IlliciumlanceolafumA.L.Smith
木蘭科、八角屬
常綠小喬木 樹形優(yōu)美極耐陰
花與果美麗奇特 有香氣
觀果樹 配置于樹林景觀的中層 孤植 群植
百日青
Podocarpus neriifolious D.Don
羅漢松科 羅漢松屬
常綠喬木 樹型高大 樹形優(yōu)美
孤植樹 風(fēng)景林 庭蔭樹
茵芋
Skimmia reevesiana
蕓香科、茵芋屬
常綠灌木 花白色 極芳香
秋冬滿樹紅果
配置于林緣 草坪邊緣 群植
樂東擬單性木蘭
Parakmera Lafungensi
木蘭科、木蘭屬
常綠喬木枝葉茂密樹體高大
花潔白芳香
庭蔭樹 孤植樹 行道樹
三裂葉蛇葡萄
A．delavayana
葡萄科 葡萄屬
藤本植物 果白色，醒目美觀
柵欄、矮墻 、點(diǎn)綴假山、 地被
南蛇藤
CelastrUSorbic
衛(wèi)矛科、南蛇藤屬
第2篇：生物資源論文范文
1利用本地生物資源，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂教學(xué)必須充分重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分方便，它不僅取材方便而且學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例。農(nóng)村學(xué)生在日常生活中有意無意地觀察到各種動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價(jià)值的素材。他們把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)帶到生物課堂，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到了一種不可估量的輔助作用。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的這些特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生在青蛙、鯽魚、家鴿等動(dòng)物體作各種解剖實(shí)驗(yàn)。如魚解剖實(shí)驗(yàn)操作課，我們讓學(xué)生自帶二兩左右重的鯽魚一條。老師先做示范性操作，并結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作，并能將切下來的心臟、鰓、縹、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢，放入解剖盤內(nèi)，等老師來檢查，每班解剖時(shí)間平均為25分鐘左右，整個(gè)實(shí)驗(yàn)干凈利落。又如在“觀察和解剖家鴿”時(shí)，也是讓學(xué)生自帶家鴿或麻雀，人人動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)和心臟，并討論上述系統(tǒng)與家鴿飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實(shí)例，實(shí)驗(yàn)課的效果良好。
2積極開拓第二課堂，進(jìn)行課外教學(xué)
課外時(shí)間，對(duì)學(xué)生而言是一段很值得開發(fā)利用的時(shí)間，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，盼望走出課堂進(jìn)入另一個(gè)新的天地，通過第二課堂活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣。
2.1種植花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)生家里或校田地種植教學(xué)需要的一些植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，同時(shí)把種植的方法教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹，也可結(jié)合課外活動(dòng)帶學(xué)生到實(shí)地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2.2通過采集制作標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)技能。課外時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組成員到校外的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實(shí)地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上進(jìn)行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飛蛾等，并制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。
2.3開展知識(shí)競(jìng)賽評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性的知識(shí)競(jìng)賽，能大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我們先后在野外組織了“野生植物識(shí)別競(jìng)賽”、“農(nóng)作物知識(shí)競(jìng)賽”、“生物知識(shí)大比拼”、“生態(tài)案例分析”等生物教學(xué)和智力游戲相結(jié)合的活動(dòng)。這些活動(dòng)既讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的了解，更重要的是，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)到了極大的樂趣，從而對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
3充分利用本地生物素材，服務(wù)課堂教學(xué)
第3篇：生物資源論文范文
“先生，您的匯款單和一封信。”郵遞員小姐用她那清脆的嗓音說到。
匯款單？估計(jì)是有和我同名同姓的人吧。還有那封信？該不會(huì)是恐嚇信吧！可是我得罪過誰呢？邁克開始將所有朋友的名字像電腦一樣在頭腦中顯示……
“先生??”
“哦，那謝謝你了。”邁克這才反應(yīng)過來，然后迅速關(guān)上門，走進(jìn)里屋。
邁克有些害怕地打開信封，生怕里面會(huì)蹦出一只蜘蛛或者其它什么昆蟲……信終于被打開了，那是一封很簡(jiǎn)短的信，上面寫道：
“叔叔，您好！我不知道該怎樣稱呼您。上次我在電視上看到了有關(guān)您的一些事情，想到您的經(jīng)濟(jì)狀況一定不太好，便隨信給您寄來一些錢，希望您能收下。因?yàn)槲矣X得，人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)互助。
風(fēng)雪中的小男孩
當(dāng)邁克看到落款時(shí)，便猛然回憶起那個(gè)有雪的一年冬天。
那年冬天，蘇聯(lián)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況都不太好，居民都遷往外地。而邁克??一位很有名氣的記者，卻照樣活得悠哉游哉。
一天，邁克又開始?？崴频脑诖蠼稚祥e逛，順便找些可以寫的材料。邁克是個(gè)只要風(fēng)度不要溫度的人，再加上天空飄著小雪，他便開始可憐起他那件厚厚的毛衣。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)比他“抖”得還要厲害的人。那是個(gè)小男孩，他穿的極少，蜷在街道一角，渾身瑟縮著，面前擺著一個(gè)要飯的碗。路上行人來來往往，沒有人注意到他。
“叔叔，給我口飯吃吧。”小男孩苦苦哀求。
邁克注意看了一下他要飯的碗，那里面只有灰塵，幾乎就是化學(xué)中所謂的“單質(zhì)”。給他吧，有損我高貴的形象；不給他，又會(huì)讓別人覺得我沒有同情心。邁克開始了激烈的思想斗爭(zhēng)。最終，他還是作出了決定??給小孩一角錢。
邁克往碗里塞了一角錢，然后頭也不回地走了，只留下小孩的那句“謝謝”。
后來，蘇聯(lián)的重工業(yè)發(fā)展起來了。緊接著，出現(xiàn)了“百廢俱興”的場(chǎng)面。
可憐的邁克！他再也不是那個(gè)高傲的吝嗇鬼了！他由于涉嫌一個(gè)案子被報(bào)社辭退。待他洗脫罪名后，家當(dāng)已所剩無幾了，連經(jīng)濟(jì)來源也沒有了。他真正地走進(jìn)了生命的低谷。
邁克從回憶中醒了過來，他看了看匯款單，是五百元，整整的五百元！邁克此時(shí)是多么的需要它?。?/p>
第二天，邁克很早就拿著匯款單來到郵局。他那平靜的臉上顯示出從未有過的笑容。他從口袋里拿出一張紙，又隨手拿起一支筆寫到：
“親愛的小男孩，我很高興你有了幸福的生活，感謝你在我生活最低潮時(shí)給予我鼓勵(lì)。不過我想，人與人之間的互助應(yīng)該是平等的。否則，那就成了施舍，不是嗎？叔叔”
第4篇：生物資源論文范文
因地制宜地開展生物課外科技活動(dòng)，是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在 山區(qū)中學(xué)開展生物課外科技活動(dòng)，旨在啟發(fā)青少年認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法 ，掌握一兩項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，為 家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
一、生物課外科技活動(dòng)的作用
課堂教學(xué)是面向全班學(xué)生，是按統(tǒng)一的教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的，是同步化 、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。課外科技活動(dòng)是在課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校師資和物質(zhì)條件，為學(xué)生開展的有目的、有 計(jì)劃和有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其作用：
1．?dāng)U大視野，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。豐富多彩的生物 課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主 動(dòng)性。
2．提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，利于因材施教和培養(yǎng)人才。
每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣，愛好和專長(zhǎng)。課外科技活動(dòng)為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā) 現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，有助于學(xué)生的興 趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
3．豐富感知，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)的研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的 ，使用的感官越多收獲也越大。學(xué)生在課外活動(dòng)中所觀察、體驗(yàn)到的生物學(xué)知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)， 有助于對(duì)新知識(shí)的理解掌握；同時(shí)也可以把課堂中學(xué)到的知識(shí)技能用于實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的相互 滲透、補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
4．開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高智能水平。
課外科技活動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，能提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能 力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力。
5．有利于思想教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
青少年正處于身心快速增長(zhǎng)期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外科技活動(dòng)正是豐富學(xué)生精神生活、 進(jìn)行身體鍛煉的有效途徑。也使學(xué)生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國 、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
6．技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
生物課外科技活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一兩項(xiàng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，使他們 具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和能力，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技興農(nóng)，推 進(jìn)生物教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
二、生物課外科技活動(dòng)的組織原則
課外科技活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性；活動(dòng)內(nèi)容有廣泛性、伸 縮性和趣味性；活動(dòng)方式有多樣性和靈活性；活動(dòng)的進(jìn)行有開發(fā)性和實(shí)踐性。這些特點(diǎn)決定了課外活動(dòng)組織的 原則是：
1．堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則。
學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)，自愿選擇參加活動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的自 覺性、積極性和主動(dòng)性，有助于因材施教。
2．堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。
在課外科技活動(dòng)中，既要發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)和智能，又要使學(xué)生在德、智、體、美、勞各 方面都得到發(fā)展，同時(shí)還要特別注意教育學(xué)生立志為祖國獻(xiàn)身、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，鍛煉堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的意志 與性格。
3．堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則。
通過課外科技活動(dòng)使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，了解當(dāng)?shù)厣镔Y源和生態(tài)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)，為 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
4．堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造才能的原則。
通過課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)和百折不撓勇攀高峰的科學(xué)精神， 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。
三、生物課外科技活動(dòng)的基本內(nèi)容
根據(jù)山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校師資及物質(zhì)條件等，活動(dòng)的內(nèi)容主要有：
1．農(nóng)業(yè)科技活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具 有一定的農(nóng)村實(shí)際工作的技能。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜 禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、特種動(dòng)物養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、動(dòng)植物馴化、生物防治等。
2．科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單生物實(shí)驗(yàn)的科研能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立工作的能力，諸如種子 萌發(fā)率的測(cè)定、生長(zhǎng)素在扦插中的作用、花粉萌發(fā)觀察、蛙胚胎發(fā)育觀察、渦蟲再生實(shí)驗(yàn)、胃液消化作用等。
3．生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查 掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā) 展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)。諸如動(dòng)植物標(biāo)本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能及對(duì)環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生 態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲害獸和防治、益蟲益鳥益獸的保護(hù)、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等。
4．調(diào)查、訪問、參觀、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)情，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，諸如人口問題 調(diào)查、糧食問題調(diào)查、耕地問題調(diào)查、農(nóng)業(yè)專業(yè)戶和生態(tài)村參觀、自然保護(hù)區(qū)參觀和調(diào)查等。
5．知識(shí)講座、圖片展覽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng) 在課外面向全體學(xué)生的活動(dòng)，有助于豐富知識(shí)、開闊眼界、 激發(fā)興趣、提高生物學(xué)素質(zhì)，諸如生物科學(xué)與人類生存發(fā)展的關(guān)系、鄉(xiāng)土生物資源的保護(hù)開發(fā)利用、人口與計(jì) 劃生育等知識(shí)講座、珍稀動(dòng)植物圖片展覽、生物知識(shí)競(jìng)賽等。
四、我校生物課外科技活動(dòng)的實(shí)踐
我縣地處浙南山區(qū)，地形復(fù)雜，氣候溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，水熱條件優(yōu)越，境內(nèi)動(dòng)植物資源豐富。
1．結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動(dòng)，美化校園，陶冶情操。自1984年以來，在初中段成 立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動(dòng)，同時(shí)滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的 花木的分類和識(shí)別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、 分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合花木栽培進(jìn)行 野生花木的栽培馴化，較成功的有腎蕨、浙江紅山茶、泰順杜鵑等。
2．利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進(jìn)行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動(dòng)植物標(biāo)本，撰寫小 論文。幾年來我們共采集制作動(dòng)植物標(biāo)本1000多份，撰寫的小論文有《校園植物群落區(qū)系組成》、《泰順 野生杜鵑花資源及引種馴化》等。
3．結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單科學(xué)研究的能力，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，如結(jié)合植物激 素教學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素作用進(jìn)行驗(yàn)證；結(jié)合再生教學(xué)進(jìn)行渦蟲再生能力實(shí)驗(yàn)；結(jié)合種子萌發(fā)教學(xué)進(jìn)行種子萌發(fā)率測(cè)定 ；結(jié)合動(dòng)物個(gè)體發(fā)育進(jìn)行蛙個(gè)體發(fā)育過程的觀察等。
4．結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)開展生物科技活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣、技能，如 花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學(xué)及實(shí)踐，畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖的教 學(xué)與實(shí)踐，農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)等。
第5篇：生物資源論文范文
國家重點(diǎn)基礎(chǔ)領(lǐng)域項(xiàng)目部署和進(jìn)展
“十一五”期間,國家“973”計(jì)劃在海洋生物資源領(lǐng)域在資源環(huán)境領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和重要交叉前沿領(lǐng)域部署項(xiàng)目,重點(diǎn)關(guān)注海水養(yǎng)殖中的病害生物學(xué)、基因組學(xué)和分子育種,近海生態(tài)系統(tǒng)安全(赤潮、水母、藻華等)和近海生態(tài)食物產(chǎn)出,以及海洋微生物次生代謝產(chǎn)物和活性物質(zhì)等科學(xué)問題。這些項(xiàng)目關(guān)注海洋生物領(lǐng)域基礎(chǔ)性科學(xué)問題的解決,促進(jìn)了我國海水養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的品種優(yōu)化、病害防治、增產(chǎn)增收等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問題的解決,保障了我國近海生態(tài)安全并促進(jìn)近海食物產(chǎn)出和環(huán)境安全,為開發(fā)海洋生物活性物質(zhì)進(jìn)而獲得海洋食品、功能食品、海洋藥物提供了重要的理論基礎(chǔ)。表1為“十一五”期間國家“973”計(jì)劃海洋生物領(lǐng)域部分立項(xiàng)項(xiàng)目清單。國家“973”計(jì)劃海洋領(lǐng)域項(xiàng)目取得了重要研究成果。例如,“重要海水養(yǎng)殖動(dòng)物病害發(fā)生和免疫防治的基礎(chǔ)研究”項(xiàng)目,由中國科學(xué)院海洋研究所等單位承擔(dān),項(xiàng)目聚焦于我國重要的海水養(yǎng)殖動(dòng)物對(duì)蝦和魚類疾病產(chǎn)生和防治的各個(gè)環(huán)節(jié),包括病原學(xué)、病原入侵、宿主免疫反應(yīng)機(jī)制、免疫防治的途徑等。通過調(diào)查主要病原的流行病學(xué)特點(diǎn)和感染宿主的機(jī)制,并以之為基礎(chǔ),對(duì)對(duì)蝦和魚類不同的免疫系統(tǒng)特點(diǎn)提出了針對(duì)性的免疫防治策略。項(xiàng)目申請(qǐng)國家發(fā)明專利56項(xiàng),已獲授權(quán)25項(xiàng);獲得國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng),省部級(jí)獎(jiǎng)8項(xiàng);項(xiàng)目取得的原創(chuàng)性成果達(dá)到國際領(lǐng)先水平,并培養(yǎng)了一批在國內(nèi)外頗有影響力的中青年學(xué)科帶頭人。“養(yǎng)殖貝類重要經(jīng)濟(jì)性狀的分子解析與設(shè)計(jì)育種基礎(chǔ)研究”和“海洋微生物次生代謝的生理生態(tài)效應(yīng)及其生物合成機(jī)制”等項(xiàng)目,重點(diǎn)關(guān)注我國海洋養(yǎng)殖貝類、微生物等生物資源的遺傳育種和活性物質(zhì)開發(fā)方面的基礎(chǔ)性科學(xué)問題,為我國海洋生物資源利用的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。
國家高技術(shù)研究領(lǐng)域項(xiàng)目部署和進(jìn)展
“十一五”期間,國家“863”計(jì)劃海洋技術(shù)領(lǐng)域在海洋生物資源方面的研究目標(biāo)是研制50個(gè)海洋創(chuàng)新藥物與海洋生物制品等產(chǎn)品。部署了“抗腫瘤海洋藥物的研究開發(fā)”、“抗心腦血管疾病海洋藥物的研究開發(fā)”、“抗神經(jīng)系統(tǒng)疾病海洋藥物的研究開發(fā)”、“海洋生物功能基因工程產(chǎn)品關(guān)鍵技術(shù)研究”、“海洋微生物產(chǎn)品的中試研究”、“新型海洋生物制品研究開發(fā)”、“海洋灘涂耐鹽植物開發(fā)及集成應(yīng)用技術(shù)研究”等多項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目。部署了“海洋生物資源開發(fā)利用技術(shù)”專題項(xiàng)目,其中目標(biāo)導(dǎo)向類項(xiàng)目4項(xiàng),重點(diǎn)關(guān)注資源利用、病害防治、創(chuàng)新藥物等方向;探索導(dǎo)向類項(xiàng)目43項(xiàng),研究對(duì)象包括珊瑚、紅樹林、海藻、海綿、海蛇、海星、對(duì)蝦、微生物等,通過分子生物學(xué)、基因組學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科技術(shù)手段,研究海洋生物資源開發(fā)利用中重要的過程和機(jī)理,研制獲得海洋生物活性肽、海洋藥物先導(dǎo)化合物等。承擔(dān)單位主要分布在中國科學(xué)院相關(guān)研究所(中國科學(xué)院海洋研究所、上海藥物研究所、微生物研究所、水生生物研究所、大連化學(xué)物理研究所等)、教育部高校(中國海洋大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)等)、國家海洋局第三海洋研究所、中國人民第二軍醫(yī)大學(xué)等。通過國家“863”計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目和專題項(xiàng)目的實(shí)施,對(duì)解決海洋生物資源利用領(lǐng)域的動(dòng)植物微生物資源現(xiàn)狀、天然產(chǎn)物和活性物質(zhì)開發(fā)、產(chǎn)品加工關(guān)鍵技術(shù)、系列生物制品研制等產(chǎn)業(yè)鏈的核心科學(xué)問題具有重要作用。表2為“十一五”期間國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃海洋技術(shù)領(lǐng)域海洋生物資源開發(fā)利用技術(shù)部分重點(diǎn)項(xiàng)目和專題項(xiàng)目。
國家“863”計(jì)劃海洋生物領(lǐng)域項(xiàng)目取得了重要研究成果。以“新型海洋生物制品研究開發(fā)”重點(diǎn)項(xiàng)目為例,該項(xiàng)目以海洋生物資源為原料,結(jié)合現(xiàn)代生物工程及生物化工等技術(shù),重點(diǎn)突破了生物酶制劑、生物材料及生物農(nóng)藥等生物制品的規(guī)?；a(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù),獲得一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性成果,建立我國海洋生物制品的創(chuàng)新體系,建立了我國海洋生物制品產(chǎn)業(yè)發(fā)展作用的研發(fā)基地,提升了我國海洋生物資源的綜合開發(fā)能力。
國家科技支撐領(lǐng)域項(xiàng)目部署和進(jìn)展
“十一五”期間,國家科技支撐計(jì)劃在海洋生物資源領(lǐng)域部署了“海洋食品精深加工技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化示范”、“海洋生物毒素藥源高純度規(guī)?；P(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用開發(fā)示范”、“西沙群島珊瑚礁生態(tài)恢復(fù)與特色生物資源增殖利用關(guān)鍵技術(shù)與示范”等多項(xiàng)支撐計(jì)劃項(xiàng)目。國家科技支撐計(jì)劃海洋生物資源領(lǐng)域項(xiàng)目的實(shí)施,顯著提升了海洋生物資源利用的研究能力和技術(shù)水平,豐富拓展了海洋生物資源產(chǎn)品,增強(qiáng)了相關(guān)企業(yè)創(chuàng)新能力及產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)一步拉動(dòng)了海洋漁業(yè)上游產(chǎn)業(yè)鏈,為我國海洋食品現(xiàn)代加工技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)和海洋產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。
國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目在海洋生物資源利用領(lǐng)域取得了一批重要的科技創(chuàng)新成果。例如,“海洋食品精深加工技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化示范”是迄今為止海洋食品領(lǐng)域最大的國家科技項(xiàng)目,突破了大宗低值魚類蛋白的化加工、海洋食品原料功效因子的高效制備、海藻新型綜合利用技術(shù)及海洋水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制等4項(xiàng)海洋食品加工的重大技術(shù);開發(fā)了低溫組合干燥等10項(xiàng)海洋食品與功能食品產(chǎn)業(yè)制造技術(shù);研制了低鹽魚醬油、脫敏鮐魚等80種新型海洋食品及營養(yǎng)與功能食品(基料);建立了海洋大宗低值魚類精深加工、海洋食品生物活性物質(zhì)高效制備、高品質(zhì)海藻膠加工等產(chǎn)業(yè)化示范基地7個(gè),中試生產(chǎn)線11條,產(chǎn)業(yè)化示范生產(chǎn)線32條?！昂Ｑ笊锒舅厮幵锤呒兌纫?guī)模化關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用開發(fā)示范”項(xiàng)目主要開展了海洋生物毒素藥源高純度、規(guī)?；卮箨P(guān)鍵共性技術(shù)的突破與攻關(guān),攻克了海洋生物藥源高純度規(guī)?；a(chǎn)過程中的高精度檢測(cè)技術(shù)、全程工藝設(shè)計(jì)、示范生產(chǎn)線建設(shè)、新藥制劑學(xué)研究、新藥臨床前研究等關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備選型、設(shè)備安裝調(diào)試、配套設(shè)施建設(shè)、操作人員培訓(xùn)等工作,建成了海洋生物毒素藥源高純度規(guī)?；a(chǎn)線?！拔魃橙簫u珊瑚礁生態(tài)恢復(fù)與特色生物資源增殖利用關(guān)鍵技術(shù)與示范”項(xiàng)目主要針對(duì)西沙群島珊瑚礁人為損毀、特色海洋生物資源破壞和珊瑚敵害長(zhǎng)棘海星及病原微生物危害嚴(yán)重,亟須珊瑚礁生態(tài)恢復(fù)技術(shù)、特色海洋生物資源增殖技術(shù)和珊瑚病敵害防控技術(shù)等重大問題,開展珊瑚礁結(jié)構(gòu)生態(tài)修復(fù)與造礁石珊瑚增殖、特色生物資源增殖與珊瑚病敵害防控等關(guān)鍵技術(shù)研究,進(jìn)行珊瑚礁生態(tài)增殖恢復(fù)技術(shù)集成與應(yīng)用示范,促進(jìn)珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)功能的有效恢復(fù)和珊瑚礁特色生物資源的生態(tài)增殖,轉(zhuǎn)變漁民生產(chǎn)生活方式,發(fā)展珊瑚礁生態(tài)增殖產(chǎn)業(yè),促進(jìn)珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)利用。目前,該項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)行兩年并取得了重要的階段性進(jìn)展。
其他
自2007年開始,財(cái)政部會(huì)同國家海洋局和科技部啟動(dòng)了公益性海洋行業(yè)科研專項(xiàng),該專項(xiàng)支持了“貝類高值化利用技術(shù)中試研究與示范”等多項(xiàng)海洋生物資源利用項(xiàng)目。國家海洋局2010年啟動(dòng)了海洋可再生能源專項(xiàng),部署了海洋能源微藻項(xiàng)目,開展海洋微藻在制備能源方面的高值化利用研究與示范。國家自然科學(xué)基金委生命學(xué)部、地學(xué)部等在海洋生物活性物質(zhì)開發(fā)、海洋微生物等方面部署了多項(xiàng)青年基金和面上項(xiàng)目。中國科學(xué)院“創(chuàng)新三期”資源環(huán)境領(lǐng)域在海洋生物活性物質(zhì)開發(fā)、海洋微生物資源利用、海水養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建等方面部署了一批重要方向項(xiàng)目(群),其中包括“海洋生物活性物質(zhì)高值利用技術(shù)”和“海洋微生物活性物質(zhì)及其組合物合成技術(shù)”重要方向項(xiàng)目,以及“重要海水養(yǎng)殖動(dòng)物綠色產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建原理與關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目群和“影響我國近海生物資源變動(dòng)的關(guān)鍵生態(tài)與環(huán)境過程”項(xiàng)目群。表3為“十一五”期間中國科學(xué)院海洋生物領(lǐng)域重要方向項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目清單。
我國海洋生物資源領(lǐng)域科技發(fā)展的制約因素
海洋生物資源的開發(fā)利用是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重要的突破口,極有可能成為海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在取得所述創(chuàng)新科技成果的同時(shí),也存在一些制約該領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸問題。
1理論體系不完善
當(dāng)前,海洋生物領(lǐng)域的部分科技成果浮于表面,對(duì)基礎(chǔ)性科學(xué)問題和重大理論突破的關(guān)注度不夠,對(duì)制約行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重大技術(shù)問題和關(guān)鍵設(shè)備的解決缺乏有效的方法,一些研究思路和技術(shù)方案存在“炒概念”的嫌疑,科學(xué)研究對(duì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐能力薄弱?？茖W(xué)研究的原始創(chuàng)新和突破能力不足,尚存在著上游和下游分離的問題,基礎(chǔ)研究的科學(xué)家關(guān)注高水平研究論文的發(fā)表,產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)專家專注于有市場(chǎng)潛力的產(chǎn)品開發(fā),上游的高技術(shù)和下游的產(chǎn)業(yè)化之間的有機(jī)鏈條需要鞏固和加強(qiáng)。
2穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)投入不足
近年來,我國逐步開始高度重視海洋科學(xué)的發(fā)展,海洋生物資源領(lǐng)域的科技投入比例也在逐年增加。但相對(duì)于我國海洋生物制品、海洋藥物、海洋食品等領(lǐng)域的巨大科研需求和重大經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)出,我國在該領(lǐng)域的科技投入比例尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。大部分海洋生物領(lǐng)域的科學(xué)家已經(jīng)擺脫了缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源開展研究工作的窘境,但是還存在科學(xué)家到處爭(zhēng)取不同類別項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究的情況。需要國家自然科學(xué)基金、“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃、科技支撐計(jì)劃等從科學(xué)思想的培育、重大基礎(chǔ)科學(xué)問題解決、關(guān)鍵技術(shù)問題解決、產(chǎn)業(yè)化支撐體系等各方面給予長(zhǎng)期穩(wěn)定的支持。
3科研平臺(tái)支撐能力薄弱
海洋生物利用的科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)都離不開科研條件平臺(tái)的支持。當(dāng)前,我國在海洋生物領(lǐng)域的科研條件平臺(tái)建設(shè)較為薄弱。目前尚無海洋生物領(lǐng)域的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,僅擁有國家海藻工程技術(shù)研究中心等為數(shù)不多的工程中心,省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等平臺(tái)也需要加強(qiáng)支持。同時(shí),產(chǎn)業(yè)化開發(fā)的體制機(jī)制方面尚存在不順暢的環(huán)節(jié),需要政府部門、企業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)的有機(jī)集合,從理論體系建設(shè)到技術(shù)支撐能力的提升各個(gè)層面協(xié)同發(fā)展。
4人才隊(duì)伍培養(yǎng)力度不強(qiáng)
當(dāng)前,我國的海洋生物資源可持續(xù)利用領(lǐng)域的科研骨干主要來源于海洋化學(xué)、食品科學(xué)、水產(chǎn)品加工等傳統(tǒng)學(xué)科的延伸,真正從事該領(lǐng)域的理論研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)的科研人才隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。海洋生物資源可持續(xù)利用作為一門重要的交叉學(xué)科,需要大量具備海洋生物學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)、食品科學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)背景的綜合人才隊(duì)伍,需要同時(shí)具備基礎(chǔ)科研能力和較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)能力的復(fù)合型人才,需要科研院所和高校采取有效措施不斷加大綜合型人才的培養(yǎng)力度。
5產(chǎn)品集成開發(fā)亟待提升
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展最終要轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力才能發(fā)揮作用,海洋生物制品開發(fā)需要重大產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)集成創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前,我國食品安全問題日益突出,陸源食品的安全問題受到巨大挑戰(zhàn)。海洋生物產(chǎn)品具有與生俱來的優(yōu)越性,陸源食品的令人擔(dān)憂的安全性和海洋食品的綠色、無污染、安全等形成了鮮明的對(duì)比,人們更愿意接受新型的海洋生物制品。但是我國生物制品開發(fā)的重大產(chǎn)品較少,技術(shù)集成創(chuàng)新能力略顯不足,如何開展重大產(chǎn)品開發(fā)和進(jìn)行技術(shù)集成研究,推廣應(yīng)用海洋生物制品,是擺在相關(guān)企業(yè)面前的重要考驗(yàn),海洋生物制品發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
我國海洋生物資源領(lǐng)域科技發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)策和建議
1關(guān)注重大基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題
基礎(chǔ)性科技問題的提出和解決,是海洋生物資源利用科學(xué)研究的核心推動(dòng)。提出和解決制約領(lǐng)域科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性科技問題,將科學(xué)技術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)有機(jī)結(jié)合,解決我國海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的瓶頸問題,提高利用的研究和技術(shù)水平,為海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技成果產(chǎn)出、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技支撐。
2加大科技投入和提高利用效率
長(zhǎng)期穩(wěn)定的科技投入,是海洋生物資源利用科學(xué)研究的力量源泉。整合利用國家層面、部委層面、研究機(jī)構(gòu)層面的國家科技資源,加大經(jīng)費(fèi)支持力度,延長(zhǎng)穩(wěn)定支持年限。開展海洋生物利用國家科技專項(xiàng)研究計(jì)劃,集中全國優(yōu)勢(shì)力量開展技術(shù)攻關(guān)研究。加強(qiáng)資源和數(shù)據(jù)信息整合,提高資金、設(shè)備、平臺(tái)和數(shù)據(jù)等集成作用。最大限度的發(fā)揮科研經(jīng)費(fèi)的作用,提高科技投入資源的使用效率,促進(jìn)我國海洋生物技術(shù)領(lǐng)域重大科技成果產(chǎn)出。
3重視科研條件平臺(tái)建設(shè)
強(qiáng)有力的科研條件平臺(tái)是海洋生物資源利用的科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。有效整合現(xiàn)有海洋生物資源利用的科技平臺(tái)資源,集中建設(shè)一批國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程(技術(shù))中心、省市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)技術(shù)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、產(chǎn)業(yè)示范基地等;建立健全理論體系突破、技術(shù)路線可行、產(chǎn)品安全有效、市場(chǎng)高度認(rèn)可的“官產(chǎn)學(xué)研——政府部門、企業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)”的有機(jī)結(jié)合機(jī)制,促進(jìn)理論體系突破和技術(shù)支撐能力提升。
4引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才和培養(yǎng)中青年科研骨干
穩(wěn)定的高水平人才隊(duì)伍是海洋生物資源利用科學(xué)研究的根本保障。大力培養(yǎng)具備海洋生物學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)、食品科學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)的綜合性人才,引導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)域人員專職從事海洋生物資源可持續(xù)利用的研究。加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)和引進(jìn),提高海洋生物科學(xué)領(lǐng)域整體技術(shù)水平。注重引進(jìn)國際高水平領(lǐng)軍人才,重視培養(yǎng)本土領(lǐng)軍人才,加強(qiáng)中青年骨干人才的穩(wěn)定支持力度,培養(yǎng)造就具備科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)的綜合性高水平人才隊(duì)伍。
5重視新型海洋生物制品的研發(fā)和宣傳
市場(chǎng)廣闊的海洋生物制品是開展海洋生物資源利用科學(xué)研究的最終出路。吸取陸源食品安全問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),集中力量提高新型海洋生物制品的科技含量。開發(fā)重大新型海洋生物制品,重點(diǎn)開發(fā)深海微生物活性物質(zhì)、新型海洋生物醫(yī)用材料、臨床腸內(nèi)營養(yǎng)制劑、海洋生物酶制劑等國家迫切需求的科技產(chǎn)品,重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)集成創(chuàng)新能力的提升。有序開展科普宣傳,樹立海洋生物制品的良好的市場(chǎng)形象,為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供良好的社會(huì)氛圍。
第6篇：生物資源論文范文
這個(gè)我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。這個(gè)我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。應(yīng)編寫成注釋說明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）書寫格式及裝訂1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂為橫開本，使用統(tǒng)一的封面，左側(cè)裝訂。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面的中文題目、英文題目及學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)院、專業(yè)與指導(dǎo)教師等欄目，要用楷書書寫，端正、整潔，有條件的學(xué)生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號(hào)黑體）目錄（3號(hào)黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號(hào)宋體．吉林大學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)有什么具體要求？09年吉林大學(xué)自考工商企業(yè)管理專業(yè)論文申請(qǐng)時(shí)間是？我是長(zhǎng)春大學(xué)的大一新生，想報(bào)名吉林大學(xué)的工商企業(yè)管理二學(xué)歷！本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業(yè)管理本科證！ 他們要求我們交工商企業(yè)管．
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這個(gè)東西還是要靠自己來搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù) 微電子學(xué) 光信息科學(xué)與技術(shù) 信息安全(信息科學(xué)技術(shù)) 光電子技術(shù)科學(xué) 材料物理 材料化學(xué) 環(huán)境科學(xué) 生態(tài)學(xué)資源環(huán)境科學(xué) 心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 系統(tǒng)科學(xué)與工程 教育學(xué) 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 人文教育 科學(xué)教育 華文教育 體育教育 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 社會(huì)體育 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)民族傳統(tǒng)體育 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動(dòng)物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機(jī)械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控．遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式？大連水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)管理專業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請(qǐng)好心人解答一下：黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)法自考畢業(yè)論文格式要求和字?jǐn)?shù)中南大學(xué)英語本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？急用參考
紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式
已經(jīng)有了雅思成績(jī)6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生，想?yún)⒓?011年的國考，不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級(jí)準(zhǔn)考證前6為是多少？ 誰能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時(shí)候遇到一個(gè)女孩,感覺還不錯(cuò),彼此聯(lián)絡(luò)了一個(gè)月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么．
第7篇：生物資源論文范文
根據(jù)對(duì)專業(yè)核心能力的解釋，食品科學(xué)與工程專業(yè)核心能力的三個(gè)基本構(gòu)成因素是：（1）專業(yè)核心能力的內(nèi)在性。這是食品專業(yè)學(xué)生必定要掌握的不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，主要是掌握食品的生產(chǎn)工藝、品質(zhì)控制等能力，并通過自身不斷學(xué)習(xí)、知識(shí)積累和創(chuàng)新，根植和依附于學(xué)生個(gè)人，伴隨其從事專業(yè)工作的全過程。（2）專業(yè)核心能力的延展性。可以確保學(xué)生能在食品專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置，這是建立在專業(yè)基本能力基礎(chǔ)上的，能使學(xué)生在不同方面可以有所發(fā)展的能力。對(duì)食品專業(yè)學(xué)生而言，可以體現(xiàn)在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷、教育教學(xué)等方面。（3）專業(yè)核心能力的獨(dú)特性。主要從三個(gè)方面來體現(xiàn)，第一是培養(yǎng)目標(biāo)定位，比如我校人才培養(yǎng)的要求是“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、有特色”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是基于區(qū)域性、行業(yè)性需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力突出、具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。第二是服務(wù)面向定位，以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系，我校的食品專業(yè)服務(wù)面向定位是根據(jù)安康豐富的生物資源和富硒的特點(diǎn)，在確定核心能力時(shí)，必然考慮生物資源利用和富硒食品開發(fā)。第三是學(xué)校辦學(xué)特色，我校根據(jù)所處區(qū)位的特點(diǎn)，確立了“立足秦巴，服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)定位，在確定食品專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，突出服務(wù)于地方食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，突出對(duì)當(dāng)?shù)靥厣Y源，如茶葉、魔芋、絞股藍(lán)，以及富硒食品的開發(fā)利用，通過科研帶動(dòng)教學(xué)，將科研的項(xiàng)目申報(bào)、研究過程、科研成果進(jìn)入課堂，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
2以專業(yè)核心能力為指引，構(gòu)建食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量開始抓起，按照以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要［4］。在分析食品科學(xué)與工程專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方區(qū)域?qū)κ称穼I(yè)人才需求的特點(diǎn)，我校將課程體系結(jié)構(gòu)采用“平臺(tái)+模塊”方式進(jìn)行構(gòu)建，平臺(tái)分為通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)由通識(shí)教育基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程2個(gè)課程模塊組成。通識(shí)教育基礎(chǔ)課程含人文社科類課程，以及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程以及外語、體育等課程。素質(zhì)拓展課程均為選修，分為三大類：人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類，要求學(xué)生分別在三大類課程中選修課程修夠?qū)W分。通識(shí)教育的目的是使學(xué)生具有一定的文化修養(yǎng)，了解人類文明和科學(xué)發(fā)展史，熟悉中國歷史和中國傳統(tǒng)文化，具有基本的文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)和修養(yǎng)；具備基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)知識(shí)；初步了解現(xiàn)代社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，具備一定的社交能力；具有國際化思想意識(shí)，具備用先進(jìn)的信息武裝自己的能力。專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課程3個(gè)模塊組成。專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，如化學(xué)類課程、生物類課程、食品工程基礎(chǔ)課程等，以及專業(yè)核心課程，如食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品貯運(yùn)學(xué)、食品工藝學(xué)等課程。這類課程是食品專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，構(gòu)成食品專業(yè)核心能力的內(nèi)在性。專業(yè)選修課程是為拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，構(gòu)成食品專業(yè)核心能力的延展性。這類課程主要有功能性食品、食品實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、食品資源開發(fā)、食品生物技術(shù)、食品感官評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營銷、食品企業(yè)管理等。實(shí)踐課程分為實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四類。實(shí)踐課程主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。
3人才培養(yǎng)及特色
3.1圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建課程體系
各種能力的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而能力的獲得需要相應(yīng)完善的課程體系去支撐［5］。在保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，合理設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)課程，使其占總學(xué)時(shí)的34%，專業(yè)教育平臺(tái)課程占總學(xué)時(shí)的66%，這樣既能保證學(xué)生受到一定的人文社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)基本知識(shí)教育，拓展知識(shí)視野，又能受到充足的專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把能獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分離出來，作為獨(dú)立的課程開設(shè)，并在實(shí)驗(yàn)課程中適當(dāng)壓縮驗(yàn)證性內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課的目的進(jìn)一步明確，可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。除課內(nèi)規(guī)定學(xué)分外，學(xué)生還必須通過參加課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，獲得一定學(xué)分方能畢業(yè)，以此提高學(xué)生的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力和素質(zhì)。
3.2加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)
食品科學(xué)與工程專業(yè)是工科專業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程體系構(gòu)建中，遵循“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、有特色”的原則，學(xué)生培養(yǎng)的全過程密切結(jié)合實(shí)踐，做到專業(yè)與工程結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，校內(nèi)與社會(huì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和過程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)4年不斷線［6］。集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共安排48周。專業(yè)見習(xí)安排在第1、2學(xué)期進(jìn)行，主要目的是使學(xué)生進(jìn)校后對(duì)今后可能從事的工作、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及應(yīng)用，以及地方食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展有初步的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性。課程實(shí)習(xí)對(duì)應(yīng)一些需要通過集中實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析應(yīng)用能力的課程，以了解與課程相關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力；其中有些課程如食品工程原理、食品工廠設(shè)計(jì)安排進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。學(xué)年論文安排在第5學(xué)期，主要是通過某一食品研究進(jìn)展撰寫綜述或?qū)W生參與教師科研撰寫論文，鍛煉學(xué)生收集和分析資料能力，了解自然科學(xué)論文撰寫要求，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7、8學(xué)期，這時(shí)理論課程基本結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)入食品企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步深入了解食品企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營過程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也安排在第7、8學(xué)期，其中第7學(xué)期主要是進(jìn)行選題、收集資料、進(jìn)行研究（設(shè)計(jì)）方案制定，第8學(xué)期主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和撰寫論文（設(shè)計(jì)）。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間的加強(qiáng)，能夠使學(xué)生在校期間就能與食品生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，可以加強(qiáng)理論課教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析應(yīng)用能力、解決生產(chǎn)問題能力，甚至于科研創(chuàng)新能力和經(jīng)營管理能力，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度和熱愛程度，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作。
3.3密切聯(lián)系地方食品產(chǎn)業(yè)實(shí)際
安康市地處秦巴山區(qū)，境內(nèi)可供食用開發(fā)的生物資源豐富，有以紫陽縣為中心覆蓋全市過半面積的富硒帶，近年來富硒食品發(fā)展很快。在課程體系中，特設(shè)食品研究案例分析、食品資源開發(fā)、功能性食品、茶葉加工與評(píng)鑒等與地方食品產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程，在其他課程教學(xué)中注重以安康特色食品為例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)安康食品產(chǎn)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)了解。教師的科研以富硒食品和資源開發(fā)利用為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生的科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等也以此為主。通過多種方式和途徑，密切聯(lián)系地方食品產(chǎn)業(yè)實(shí)際，開展人才培養(yǎng)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.4多途徑培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
第8篇：生物資源論文范文
[關(guān)鍵詞]：生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué) 人才培養(yǎng)模式 啟示
縱觀日本教育史上的重大改革，大體可概括為三次：第一次是1872年明治政府頒布了《學(xué)制》，其重點(diǎn)是提倡普及全民教育，極大地降低了文盲率；第二次是日本政府1947年頒布的《教育基本法》，將學(xué)校體系確定為6、3、3、4制（即小學(xué)6年，初、高中各3年，大學(xué)4年），而且首次將國民義務(wù)教育延長(zhǎng)至9年，從而使初中教育得到普及；第三次是1971年日本中央教育審議會(huì)提出了《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充以及整建的基本措施》的咨詢報(bào)告，全面改革教育制度，強(qiáng)調(diào)高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以后，為了適應(yīng)科技立國的需要，把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造能力的高級(jí)人才，其核心是推動(dòng)終身教育政策。總之，日本教育的發(fā)展過程，是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的靈活變化以及持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展的過程。
進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，為了突破以往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，輕視非專業(yè)教育的課程體系的格局，更好地發(fā)揮高校自身的積極主動(dòng)性，日本也和中國一樣發(fā)起了聲勢(shì)浩大的本科課程改革。以非專業(yè)性的一般教育作為課程改革的突破口，從而帶動(dòng)整個(gè)本科教育的改革。通過改革，日本大多數(shù)高校的本科課程已實(shí)現(xiàn)了教養(yǎng)教育和專業(yè)教育的一體化。在教養(yǎng)教育的實(shí)施上，主要以全校各專業(yè)學(xué)部共同負(fù)責(zé)制取代原先地位較低的教養(yǎng)部，這樣做既提高了大學(xué)的自主性，也促進(jìn)了“大學(xué)教育個(gè)性化”的改革。
筆者在日本四國地區(qū)最大的綜合性大學(xué)――國立大學(xué)法人愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部作訪問學(xué)者期間，有幸接觸到了一些有關(guān)日本農(nóng)業(yè)高等教育及專業(yè)人才培養(yǎng)方面所感興趣的問題，尤其是對(duì)該校生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的人才培養(yǎng)模式和方案，專門請(qǐng)教了一些專家學(xué)者和友好人士進(jìn)行解讀，收獲頗多。深感日本愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的人才培養(yǎng)模式與我校乃至國內(nèi)其他兄弟院校的相似專業(yè)有很好的借鑒作用。
一、注重開闊視野和人文素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生接觸專業(yè)較早
日本大學(xué)的學(xué)士培養(yǎng)目標(biāo)很明確，即培養(yǎng)通識(shí)性、復(fù)合型人才，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，只講學(xué)群門類，如自然科學(xué)、理工、人文，醫(yī)學(xué)、體育、藝術(shù)等大類。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部的教育理念和目的是：基于對(duì)生命現(xiàn)象以及循環(huán)、更新概念的理解，學(xué)習(xí)與生物生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)和傳播、生物資源的利用和管理、環(huán)境保全和創(chuàng)新等有關(guān)的高等專業(yè)知識(shí)、技術(shù)；解決地區(qū)社會(huì)和國際社會(huì)上關(guān)于食品、資源、環(huán)境的各種問題；以培養(yǎng)能為創(chuàng)造人類與自然和諧發(fā)展的循環(huán)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才為教育理念。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部共設(shè)7個(gè)系，系下再分為若干研究室。其中生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系共分為10個(gè)研究室（作物學(xué)、果樹學(xué)、柑橘學(xué)、蔬菜花卉學(xué)、花卉育種學(xué)、畜產(chǎn)學(xué)、植物病理學(xué)、環(huán)境昆蟲學(xué)、分子生物資源學(xué)、土壤肥料學(xué)），學(xué)制均為四年。學(xué)生的履修方案（即人才培養(yǎng)方案）如表1和表2。
從中可以看出，一年級(jí)學(xué)生主要以通識(shí)教育（即公共課程）為主，課程設(shè)置包括教養(yǎng)類（占52.4%）、基礎(chǔ)類（占45.2%）和專業(yè)公共課（占2.4%）。特點(diǎn)之一是重視專業(yè)教育。新生的人文類研討課和初級(jí)培訓(xùn)課程由農(nóng)學(xué)部開設(shè)，通過教師介紹相關(guān)專業(yè)和研究方向以及進(jìn)展等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)研究必需具備的基本態(tài)度，并盡可能地讓學(xué)生早些了解農(nóng)學(xué)部的專業(yè)設(shè)置全貌。特點(diǎn)之二是外語學(xué)習(xí)，主兼修并舉。除主修英語外，還兼修一門其它外國語，如德語、漢語、法語等。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的思路和視野也有重要的作用。特點(diǎn)之三是科學(xué)基礎(chǔ)課少而精?；A(chǔ)類的科學(xué)基礎(chǔ)課程，除了解析學(xué)入門和統(tǒng)計(jì)學(xué)入門必修以外，其它四門可以根據(jù)學(xué)生自己愛好自由選擇其中三門。特點(diǎn)之四是實(shí)踐活動(dòng)開展早。一年級(jí)暑期在附屬農(nóng)場(chǎng)完成一個(gè)單位學(xué)分的“生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)A+生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)B”（共計(jì)4天），通過觀摩學(xué)習(xí)果樹修剪、人工除草、打掃畜舍等簡(jiǎn)單的農(nóng)事活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；與此類似的還有二年級(jí)上學(xué)期的“生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)ⅡA、ⅡB、ⅡC……ⅡG”，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了農(nóng)學(xué)部的7個(gè)系（生物生產(chǎn)系、設(shè)施生產(chǎn)系、資源與環(huán)境政策系、應(yīng)用生命化學(xué)系、森林資源學(xué)系、地域環(huán)境工學(xué)系和生物環(huán)境保全系）；實(shí)習(xí)方式主要以參觀見習(xí)社會(huì)上的一些相關(guān)設(shè)施為主，例如水庫、污水處理廠等，學(xué)生可根據(jù)愛好自由選擇其中兩門，在完成實(shí)習(xí)報(bào)告后即可獲得相應(yīng)學(xué)分。
二、專業(yè)課目設(shè)置寬泛，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
農(nóng)學(xué)部的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期開始第一次專業(yè)分屬（即分屬于各個(gè)系，類似于我們國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科學(xué)生在完成大類培養(yǎng)之后的專業(yè)分流），分屬的主要依據(jù)是之前的成績(jī)，并且經(jīng)過教授會(huì)討論決定，未按照規(guī)定修完學(xué)分的學(xué)生不能參加此次分屬，等待三年級(jí)上學(xué)期的第二次機(jī)會(huì)。進(jìn)入到生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的學(xué)生再依據(jù)個(gè)人成績(jī)和意愿申請(qǐng)進(jìn)入到各個(gè)研究室，繼續(xù)修滿畢業(yè)所需要的專業(yè)課程學(xué)分（必修課28學(xué)分，選修課42學(xué)分）。
表2是該系學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期以后的專業(yè)課程和實(shí)習(xí)的安排，從中我們可以看出設(shè)置的課程幾乎涉及到整個(gè)大農(nóng)科內(nèi)容，除了理論課以外，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)占了很大比例。而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課及實(shí)習(xí)安排都在三年級(jí)全年進(jìn)行（春季4月～次年1月末或2月初，暑假除外），其中實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排是按照課程門數(shù)做循環(huán)式進(jìn)行，例如作物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（植物病理學(xué)和環(huán)境昆蟲學(xué)）和畜產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)均從4月開始（每周2下午），每門課程隔周安排時(shí)間，一直持續(xù)到次年1月下旬。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)固定，均在每周一（全天制）進(jìn)行，地點(diǎn)是在學(xué)校的附屬農(nóng)場(chǎng)。實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，例如果樹（柑橘、桃、柿、葡萄等）的嫁接、套袋；水稻移栽、收獲、品質(zhì)檢查以及稻米食味測(cè)試；蔬菜（洋蔥、蠶豆、馬鈴薯等）定植、栽培管理及收獲；花卉扦插；土壤調(diào)查及分析；農(nóng)場(chǎng)生物多樣性調(diào)查等。教員根據(jù)學(xué)生每次提交的實(shí)習(xí)報(bào)告或者作業(yè)以及出勤情況等評(píng)判是否給予學(xué)分；實(shí)習(xí)帶給學(xué)生新鮮感和趣味性，同時(shí)也鍛煉動(dòng)手能力。
課程和實(shí)踐的“綜合化”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的知識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力是有益的，而且這也是加強(qiáng)學(xué)際領(lǐng)域研究，深化高等教育改革的一種趨勢(shì)。而且，在長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間里，有利于連續(xù)對(duì)作物和動(dòng)物進(jìn)行關(guān)于其生活史、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等的觀察，了解各種農(nóng)事活動(dòng)的意義和操作要領(lǐng)，鍛煉動(dòng)手能力。
三、研究室實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，重視學(xué)生探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
日本教育向來提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與日本發(fā)展戰(zhàn)略的變化對(duì)大學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更迫切的要求。日本教育審議會(huì)1996年發(fā)表的《面向21世紀(jì)我國教育的發(fā)展方向》的報(bào)告，要求日本要徹底改變教育“培養(yǎng)以死記硬背為中心的缺乏主見與創(chuàng)造性能力的、沒有個(gè)性的模式化人才”的狀況，強(qiáng)調(diào)把“創(chuàng)造性”當(dāng)作個(gè)人在“今后急劇變化的社會(huì)里的‘生存能力’的重要內(nèi)容”。大學(xué)審議會(huì)在1998年的報(bào)告里更明確地指出：“今后日本各個(gè)方面的體系都要進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變，由過去的追趕型體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟塥?dú)立于世界前列、開拓新紀(jì)元的體系，基于目前狀況和對(duì)未來的展望，今后高等教育方面，要從中等教育階段旨在培養(yǎng)‘自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力’為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)為著重培養(yǎng)學(xué)生的課題探索能力”。可見，日本正在進(jìn)行的重視培養(yǎng)大學(xué)生探索性和創(chuàng)造能力的高等教育改革，是以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的社會(huì)變革為背景的。從客觀上說，這一改革的努力從根本上反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)日本社會(huì)和高等教育都具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
日本大學(xué)里的基層科研組織是研究室或?qū)嶒?yàn)室，實(shí)行教師負(fù)責(zé)制。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部的學(xué)生，從四年級(jí)開始正式進(jìn)入到各個(gè)研究室，在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過程中將受到教授在學(xué)術(shù)思想和科學(xué)研究素質(zhì)等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練。有趣的是，教師擬定出研究題目后，學(xué)生從中選定自己感興趣的內(nèi)容即可開始最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒有開題答辯的過程。學(xué)生們根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)問題提出假設(shè)；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果詳細(xì)記錄并以圖像、表格等方式進(jìn)行歸納，再提出進(jìn)一步要探索的問題……如此反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
此外，研究室每周各有一次“研討會(huì)（Seminars）”和“課外閱讀與討論”，教師和三年級(jí)以上的本科生以及碩士生、博士生都要參加；參加匯報(bào)的學(xué)生將近期的研究進(jìn)展（觀察結(jié)果、疑問以及下一步計(jì)劃等）或者閱讀過的相關(guān)文獻(xiàn)資料做詳細(xì)講解后，老師和其他同學(xué)可以提出自己的問題和建議。學(xué)生的表達(dá)能力也是日本要求的大學(xué)生六大能力之一。被學(xué)界稱為“席明納教育模式”的研討式、開放性教育模式對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的概括和表達(dá)能力是非常有益的，目前在國內(nèi)高校研究生教育以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)中開展得較為普遍，但在大學(xué)本科中尚顯不足，今后還應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)一步完善。
四、結(jié)語
“他山之石，可以攻玉”。通過此次學(xué)術(shù)訪問中的交流和考察，愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系在本科生人才培養(yǎng)中注重拓寬專業(yè)領(lǐng)域、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一些經(jīng)驗(yàn)等都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我們不僅可以在學(xué)生交換培養(yǎng)，人才交流等方面進(jìn)行合作，還可以在類似專業(yè)體系的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練中不斷完善我們的體系。
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第9篇：生物資源論文范文
[論文關(guān)鍵詞]紫溪山；森林公園；景觀；SWOT
一、云南紫溪山森林資源調(diào)查
（一）森林景觀資源調(diào)查分析
紫溪山森林公園境內(nèi)自然風(fēng)光清幽秀麗，峰巒俊秀，秀水雋美，色彩斑斕，四季景致各具特色，生態(tài)環(huán)境良好，負(fù)氧離子含量高，鄉(xiāng)野氣息濃郁，滿地生花，彝族風(fēng)情較為濃郁，人文景觀與風(fēng)景生態(tài)景觀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰、互為輝映。歸結(jié)起來，公園景觀總的特征就是“山獷、林翠、水秀、石奇”。
1.峰巒峻秀，秀水雋美
公園境內(nèi)群峰疊嶂，參差錯(cuò)落，群峰披綠，峰巒間山溪密布，溪石嶙峋，移步換景，各具神采。白云朵朵，藍(lán)天綠林，令人賞心悅。山溪叮咚，妙趣橫生。境內(nèi)眾多小溪蜿蜒，縈回山谷，淙淙涓涓，晶瑩剔透，如琵琶慢撥，似古箏輕彈，至情至性。溪畔凝蘭積翠，清香陣陣，山澗飛瀑千姿百態(tài)，優(yōu)美動(dòng)人。飛瀑有的從崖頂傾瀉而下，飄飄忽忽；有的從石壁上凌然直下，飄曳騰挪；有的順著巖壁，直搗湛藍(lán)的水潭；有的從半空中悠悠忽忽下墜，如縷似絲，陽光下似彩虹，輕盈嬌美，深碧柔媚，婀娜多姿，真可謂是“山得水而活、水得山而媚”。
2.山林野趣濃郁，溝谷清幽靜謐
公園境內(nèi)古樹參天，植被繁茂濃密，森林公園內(nèi)，形成了不同的森林群落景觀。加上公園境內(nèi)地形地貌復(fù)雜，溝谷縱橫，鑄造了一個(gè)山野情趣、清幽靜謐的清涼森林海洋世界。
3.生物資源珍貴多樣，季相斑斕多彩
森林公園植物起源區(qū)系古老，生物多樣性大，珍稀動(dòng)植物豐富，構(gòu)成公園生物資源寶庫和旅游資源基調(diào)，形成穩(wěn)定協(xié)調(diào)的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，公園境內(nèi)森林季相景觀絢麗斑斕，每當(dāng)春回大地，風(fēng)和日麗，山花爛漫，令人感受到回歸自然的愜意；炎炎盛夏，濃蔭蔽日，澗水潺潺，一片清涼世界；秋冬時(shí)節(jié)，天高云淡，紅葉簇簇，秋實(shí)壓枝，展示了大自然的寬情富麗和多彩紛繁，不禁讓人吟詠起“秋林紅葉山山醉”的詩句，留戀忘返。
4.民俗風(fēng)情奇異，內(nèi)涵深厚
森林公園內(nèi)的彝族在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中形成了自己獨(dú)有的民俗風(fēng)情，節(jié)日較多，火把節(jié)、馬纓花節(jié)、秋桿節(jié)、觀音會(huì)等，特別是火把節(jié)已是國際知名節(jié)日，彝族飲食、建筑、服飾等都具有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
（二）旅游資源調(diào)查
紫溪山森林公園森林景觀和水體景觀比較突出，在風(fēng)景優(yōu)美的楚雄區(qū)域上具有顯著的特色和一定壟斷性，公園是開展森林探秘、避暑度假、休閑娛樂的生態(tài)旅游勝地，必將在楚雄旅游業(yè)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)魅力，成為云南、楚雄大旅游圈中的又一精品旅游地，更好地提升云南旅游圈的旅游資源品位和旅游內(nèi)涵。公園景觀整體組合好，保持完整，具有很高的生態(tài)旅游價(jià)值、觀賞價(jià)值、科普教育價(jià)值、旅游文化價(jià)值和旅游經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
1.生態(tài)旅游價(jià)值
公園內(nèi)物種豐富，森林覆蓋率高。通過開發(fā)生態(tài)旅游，有利于該區(qū)的生態(tài)景觀和森林資源的保護(hù)，促進(jìn)森林生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，充分發(fā)揮森林生態(tài)效益，對(duì)保持生物物種的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、水源的涵養(yǎng)等具有促進(jìn)作用，因此具有很高的森林生態(tài)價(jià)值。同時(shí)該區(qū)環(huán)境優(yōu)美，空氣負(fù)氧離子含量高，具有良好的山岳型療養(yǎng)氣候，是理想的休閑度假之地。
2.美學(xué)觀賞價(jià)值
公園的地文景觀獨(dú)特壯觀，峰巒疊嶂，溪谷清幽迷人，生物景觀異彩紛呈，天象氣象景觀空朦飄逸，人文景觀古老神秘。山、林、溪、瀑、天象以及人文景觀無不呈現(xiàn)出其特有的風(fēng)采，展現(xiàn)出很高的美學(xué)觀賞價(jià)值。
3.科普教育價(jià)值
公園內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)獨(dú)特典型，生物資源豐富，且原始性強(qiáng)。動(dòng)植物種類繁多，是不可多得的基因庫，珍稀度和觀賞性品位高。
4.旅游文化價(jià)值
區(qū)內(nèi)的彝族特色較為明顯，地方民俗活動(dòng)豐富多彩，民族風(fēng)情較為濃郁，具有豐富性、民族性等文化特點(diǎn)，具有較高的旅游文化價(jià)值。
5.旅游經(jīng)濟(jì)價(jià)值
旅游業(yè)是關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的綜合性產(chǎn)業(yè)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用，如交通、餐飲、商貿(mào)等。開發(fā)公園有利于促進(jìn)林業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于林場(chǎng)擺脫依靠林業(yè)生產(chǎn)的生存手段。另外，公園旅游與周圍旅游業(yè)形成資源互補(bǔ)，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，可以連片規(guī)模開發(fā)。因此，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。所謂SWOT分析，即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。
（一）優(yōu)勢(shì)分析（Strengths）
1.交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢(shì)
公園所依托的楚雄市旅游資源豐富，旅游業(yè)為重要支柱產(chǎn)業(yè)，為楚雄市旅游可持續(xù)發(fā)展帶來了很大的發(fā)展后勁。公園依托楚雄市，具有良好的地緣優(yōu)勢(shì)和旅游經(jīng)濟(jì)組合優(yōu)勢(shì)。
2.客源充足，前景廣闊
公園的森林資源特色，具有很大的獨(dú)特性。楚雄位于云南與四川的臨界可以吸收云南游人的同時(shí)大量吸引四川、重慶及廣西的游人，同時(shí)輻射東南亞國家。公園憑借其得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和獨(dú)具特色的資源優(yōu)勢(shì)，隨著不斷完善公園的景點(diǎn)建設(shè)和接待服務(wù)設(shè)施，逐步優(yōu)化升級(jí)旅游產(chǎn)品，提高旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，其將擁有越來越大的客源市場(chǎng)份額。
（二）劣勢(shì)分析（Weaknesses）
內(nèi)部制約因素：楚雄市森林公園的景觀特色相比其他公園不夠突出，高品位景點(diǎn)不多，打造起來，難度大。旅游資源開發(fā)深度不夠，項(xiàng)目單一。公園內(nèi)豐富的森林旅游資源尚未得到充分的開發(fā)利用。旅游基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，制約市場(chǎng)的進(jìn)一步拓展。旅游區(qū)的住宿、醫(yī)療、購物、游樂等設(shè)施建設(shè)簡(jiǎn)陋，沒有形成體系和規(guī)模，給旅游發(fā)展帶來不利影響。
外部制約因素：公園周邊優(yōu)秀景點(diǎn)比較多，處于昆明與麗江之間只能作為短暫的游憩點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，發(fā)展起來壓力大，要想長(zhǎng)時(shí)間留住客人難度高。
（三）機(jī)遇分析（Opportunities）
1.地方重視，政策的優(yōu)惠
云南省及楚雄市對(duì)發(fā)展旅游業(yè)高度重視，加大了對(duì)旅游業(yè)的支持力度，要求各有關(guān)部門積極配合和支持旅游業(yè)發(fā)展，真正形成部門聯(lián)動(dòng)，形成“大旅游、大產(chǎn)業(yè)、大市場(chǎng)”的發(fā)展格局。國家西部大開發(fā)中大力發(fā)展特色旅游的政策和楚雄市招商引資的優(yōu)惠政策，為紫溪山森林公園開發(fā)建設(shè)提供了優(yōu)良的政策大環(huán)境和難得的發(fā)展機(jī)遇。
2.森林生態(tài)旅游越來越受到人們的青睞
森林生態(tài)旅游成為社會(huì)的一種時(shí)尚，是一種綠色消費(fèi)。森林生態(tài)旅游除了給人們提供一個(gè)觀光、度假的空間外，其實(shí)也是一個(gè)環(huán)保教育的“大課堂”。旅游者通過觀賞森林生態(tài)系統(tǒng)奇特的物種形態(tài)、群落結(jié)構(gòu)，呼吸清新空氣、飲用潔凈的泉水，從而了解森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)、能量和信息流程與循環(huán)，認(rèn)識(shí)森林保護(hù)物種，涵養(yǎng)水源、凈化空氣、美化和改良區(qū)域環(huán)境等多種功能。隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，人們休閑娛樂的時(shí)間增多，回歸自然的欲望逐漸增強(qiáng)，森林生態(tài)旅游將會(huì)越來越受歡迎。
（四）威脅分析（Threats）
紫溪山森林公園周邊已經(jīng)有很多開展相當(dāng)成熟的景區(qū)，特別是楚雄市僅是下昆線上的一個(gè)小站，昆明與麗江有著得天獨(dú)厚的突出旅游市場(chǎng)；相比之下，無論是景觀特色還是知名度上，公園都較之遜色，公園的開發(fā)在一定程度上受這些景區(qū)的影響。
三、結(jié)論與展望
（一）研究的主要結(jié)論
目前我國的森林公園擔(dān)負(fù)著自然和文化保護(hù)以及為公眾提供游憩機(jī)會(huì)的雙重功能。森林公園生態(tài)旅游的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)公園可持續(xù)發(fā)展的必由之路。綜合對(duì)紫溪山森林公園生態(tài)資源和社會(huì)兩方面的研究，得出以下結(jié)論：
森林風(fēng)景資源與旅游資源調(diào)查得出紫溪山森林公園的旅游資源豐富，開發(fā)價(jià)值非常高，亟待開發(fā)。
紫溪山森林公園的旅游定位。根據(jù)公園的市場(chǎng)定位、資源特色、產(chǎn)品定位和發(fā)展趨勢(shì)，定位為“回歸自然，體驗(yàn)原始，走進(jìn)民族，感受淳樸”的旅游形象。
紫溪山森林公園生態(tài)旅游開發(fā)的建議。提出了開展生態(tài)旅游必須進(jìn)行生態(tài)旅游專業(yè)人才的培訓(xùn)，要讓社區(qū)參與旅游當(dāng)中，并分享其中的利益，最后對(duì)生態(tài)環(huán)境影響進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握生態(tài)旅游的進(jìn)展和影響，以便調(diào)整，真正推行生態(tài)旅游。
（二）需進(jìn)一步探討的問題
生態(tài)環(huán)境承載力研究。生態(tài)旅游環(huán)境容量的計(jì)算方面，天然生態(tài)旅游環(huán)境容量的推測(cè)，可以做詳細(xì)研究，能夠更好地掌握其自我凈化能力。
