公共經濟學論文精選(九篇)

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第1篇：公共經濟學論文范文

（一）山西工商學院和法學相關的課程開設情況

1公共課

公共課也稱為公共基礎課或必修課，指高等學校和中等專業(yè)學校中學習任何專業(yè)的學生都必須學習的課程。高等學校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產勞動和軍事訓練等。我校在這些課程中和經濟法有關聯(lián)關系的課程有公共基礎課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎，公共基礎課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎一般在第一學年第一學期開設，三個學分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學年第四學期開設，兩個學分，以考查課形式考查。

2專業(yè)課

專業(yè)課是指高等學校和中等專業(yè)學校中學習某一專業(yè)的學生修習的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設的專業(yè)課中和法學相關的專業(yè)基礎課有經濟法基礎（經濟、管理類專業(yè)）、稅法（會計類專業(yè)）、廣告法（廣告類專業(yè)）、建筑工程法規(guī)（建工類專業(yè)）、旅游法規(guī)（旅游類專業(yè)），專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)（廣播電視編導類專業(yè)）、學前教育政策法規(guī)（學前教育類專業(yè)）。這些課程不同學院不同專業(yè)根據人才培養(yǎng)方案的要求開設時間、課時要求與考查形式不盡相同。

3實踐課

實踐課是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。一般法學專業(yè)的實踐課為到法院實習，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設法學專業(yè)，其他專業(yè)和法學相關性不是很強，所以暫時沒有法學類的實踐課。

（二）山西工商學院經濟法課程開設情況

1商學院

我校商學院開設經濟法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學年第六學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學年第五學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學年第五學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。

2會計學院

我校會計學院會計專業(yè)的三個方向：會計實務方向、會計應用理論方向、注冊會計方向均在第二學年第三學期開設經濟法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

3金融學院

我校金融學院財務管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學年第三學期開設經濟法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

4建筑工程學院

我校建筑工程學院工程造價是在第一學年第一學期開設經濟法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。

5旅游與酒店管理學院

我校旅游與酒店管理學院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設經濟法，酒店管理專業(yè)專科層次在第二學年第四學期開設了經濟法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。

6通才教學部

通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠大、具有良好道德品質的高素質人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結合學校教學改革的需要，于1996年在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎上，配合準軍事化的學生管理，完成專業(yè)教育，使學生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結構，并得以內化，造就良好的人文、科學和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學習方法、科學的思維方式和良好的行為習慣，并終身受益。我校通才教育部開設經濟法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學年第五學期開設經濟法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查；財務管理專業(yè)第三學年第五學期開設，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

二、山西工商學院經濟法課程開設存在的問題

筆者在我校擔任經濟法專職教師將近三年，為各專業(yè)本?？瞥袚肆鶎W期經濟法教學任務，在教學經驗中總結經濟法課程開設存在的如下問題。

（一）學生法學基礎薄弱

我校學生法學基礎較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本C類學校，所招學生學習基礎和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應掌握的政治等學科里涉及法學的知識學生掌握情況差強人意。第二，按照我國相關規(guī)定，高等學校和中等專業(yè)學校的非法學專業(yè)不再開設法律基礎等公共基礎課，而將法學基礎與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設。這樣一來學生在開設經濟法課程之前接觸法學的機會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師授，導致在學習的過程中法學基礎知識學不透，甚至一帶而過。這就導致在以后開設經濟法課程時，學生該掌握的法學知識沒有掌握，難以和經濟法課程形成有效的銜接。

（二）課程安排不甚合理

經濟法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎課一類。專業(yè)基礎課，顧名思義，為專業(yè)課的開設奠定基礎之課，但是我校不同學院不同專業(yè)開設經濟法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學院在第三學年第五學期甚至是第六學期才開設經濟法這門課程，此時已經到了學生系統(tǒng)學習專業(yè)課的時候，不再開設經濟法為時已晚。大部分學院經濟法課程為周三課時，共計48課時，而經濟法涵蓋內容又較多，課時量難以滿足課程設置的需求。大部分學院經濟法課程為考查課，作為非法學專業(yè)的學生，多法學課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學習的時候難免會產生不重視課程的心理。從這三方面而言，經濟法課程的開設難以實現(xiàn)其教學目的。

（三）教材質量參差不齊

目前，針對二本C類學校非法學專業(yè)的經濟法教材質量參差不齊，有的經濟法教材甚至為非法學專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經濟法教材內容也沒有大的區(qū)別。比如，商學院工商管理專業(yè)應偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應側重合同法，金融專業(yè)應側重于金融法、銀行法等方向，而目前經濟法教材還沒有如此細的分類，而要求經濟法教材也難以涵蓋所有法學知識，這就導致在教學過程中，因為教材質量欠佳，經濟法課程的開設和各專業(yè)的需求貼合度不高。

（四）實踐教學較難開展

我校是一所新型的以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，在教學中非常注重實踐教學。但是由于我校目前并沒有法學院，開設經濟法課程的均為非法學的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學教育，開展法學類的實踐教學比較困難。目前針對經濟法的實踐教學只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數往往在100人左右，案例討論的效果也不是很理想。

三、山西工商學院經濟法課程改革建議

（一）加強基礎法學學習力度，為經濟法開設奠定基礎

目前，全國高校普遍只開設思想道德與法律基礎一門涉及到法學的公共基礎課，額外增加法學基礎課課時量不是很現(xiàn)實，但是建議我校在開設思想道德與法律基礎課程的時候選擇有法學專業(yè)，特別是有經濟法教學經驗的教師承擔思想道德與法律基礎課程中法律基礎的部分，為經濟法將來的學習打下良好的基礎。

（二）統(tǒng)一經濟法課程的安排，為專業(yè)課學習做好鋪墊

目前，我校本科層次的專業(yè)經濟法課時基本為周三課時，針對經濟法內容較多的實際情況，周三課時（總課時48）難以滿足經濟法課程教學需求，建議學校本科層次的經濟法課程增至周四課時（總課時64），且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經濟法課程的開設時間，?？茖哟蔚慕洕ㄕn程安排在第一學年第二學期開設，本科層次經濟法課程安排在第二學年第一學期，這段時期學生學習積極性較高，對于專業(yè)基礎課而言也能較好實現(xiàn)其開設目的，為專業(yè)課的開設做好鋪墊，并且有利于協(xié)調教師課時量的問題，不會出現(xiàn)一學期課多一學期沒課帶的情況。

（三）嚴格把好專業(yè)教材質量關，為課程的學習保駕護航

目前，針對二本C類院校的專業(yè)教材質量差強人意，教學在選擇教材方面比較頭疼。經濟法教材的選擇問題更加突出，法學專業(yè)經濟法教材體系嚴謹內容充實，但選擇法學專業(yè)類經濟法教材對于非法學專業(yè)學生而言難度偏大，而一些非法學類專業(yè)的經濟法教材質量參差不齊，有的體系不嚴謹，有的內容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點不突出，這就需要在選取教材的時候嚴把質量關，或者鼓勵本校教師針對各專業(yè)的特點自己編寫教材。

（四）適度開展相關實踐教學，為知識的鞏固助力

第2篇：公共經濟學論文范文

[關鍵詞] 技工學校 語文教育 人文精神 培育 途徑

技工學校是培養(yǎng)具有一定知識和技能結構,具有一定職業(yè)能力和跨職業(yè)、跨崗位的關鍵能力,德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術型或技藝型人才。技工學校培養(yǎng)對象應該具備的關鍵能力主要包括方法能力和社會能力。技工學校教育一定要注重學生的人文精神的培育,而語文是基礎性的人文學科,人文精神是語文的靈魂,技工學校語文在培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。

技工學校語文在學生的人文精神培育方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面,從學生人文精神的現(xiàn)狀看,其情況令人擔憂。技工學校學生,學習基礎較差,心理不健康,社會觀念淡漠,缺乏關愛他人的理念,意志薄弱,自暴自棄,行為偏激,走上極端。在語文學習的過程中,這些學生由于缺少人文精神的體認,他們對課文的閱讀、理解常常不得要領,作文立意不高,思想幼稚,甚至偏頗。另一方面,技工學校語文教育沿襲傳統(tǒng)思路,過分強調語文工具性,淡化人文精神的培育,同時還要強調語文要為專業(yè)服務,技工學校學生的現(xiàn)狀、素質教育的需要在呼喚語文教育不僅要教給學生以語文知識和語文能力,更要承擔起對學生進行人文精神教育的重任。結合語文教學聽說讀寫的能力訓練和學生的實際,技工學校語文教育實施人文精神的培育可從五個方面著手。

一、教材要體現(xiàn)人文精神

教材是教學的抓手,課文是學生閱讀訓練的重要平臺。技工學校語文要搞好人文精神的教育,就要注重教材建設。語文教材所選篇目,既要體現(xiàn)語文知識的系統(tǒng)性,又能充分體現(xiàn)人文精神,有利于教師借此對學生進行人文精神的教育。在這方面,我國古代的蒙學教育實踐和臺灣國民中學的《國文》教材的選編思路可資借鑒。以《三字經》為例,開首便說:“人之初,性本善。”把向善思想深深扎根于人心之中,同時鮮明地提出“首孝悌,次見聞”的價值標準,又借典故加以強化:“香九齡,能溫席,孝于親,所當執(zhí)。融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知?！薄度纸洝钒选坝锥鴮W,壯而行,上致君,下澤民。揚名聲,顯父母,光于前,裕于后?！边@一段話作為整個為學過程的目的放在了文章的最后,以顯示讀書做官對于社稷、家族及父母的重大意義。《三字經》還體現(xiàn)了為了實現(xiàn)理想,必須珍惜韶華,克盡求學之苦的精神:“昔仲尼,師項橐,古圣賢,尚勤學。披蒲編,削竹簡,彼無書,且知勉。頭懸梁,錐刺股,彼不教,自勤苦。如囊螢,如映雪,家雖貧,學不輟。如負薪,如掛角,身雖勞,猶若卓。蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀書籍。彼即老,猶悔遲,爾小生,宜早思?！?/p>

同樣臺灣國民中學的《國文》教材選材也注重傳統(tǒng)倫理道德對青年一代的熏陶,把培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立高遠之志、孝敬父母、學會感恩、勸學惜時、勤學好問放在重要地位,讓學生從小在飄揚的中華傳統(tǒng)美德的旗幟下成長,長大成為一個堂堂正正的中國人?！秶摹方滩摹锻趺岬纳倌陼r代》課文說的是一個窮人家的孩子王冕的故事。王冕為減輕父母的負擔,到鄰家放牛,主家如果將臘肉、熏魚給他吃,他便拿塊荷葉包回家孝敬母親,他節(jié)省每日的點心錢,到學堂買書自學,還利用放牛的時間每日勤奮的畫畫。這些文章,文情并茂,深入淺出,闡釋了為人盡孝的道理,弘揚了人文精神的一個重要層面。

現(xiàn)行的各種技工學校語文教材基本脫胎于部編普通高中的語文教材,突出人文精神培育的篇目有限,應該增選人文精神濃郁的文學作品等名家名篇。

二、寫日記體隨筆自覺呵護人文精神

人文精神的培養(yǎng)是一個漸進的過程,我們不僅要經常性對學生曉之以理,更要不停地引導學生進行經驗的解釋和喚醒。荀子日:“君子博學而日參省乎已,則知明而行無過矣。”古人就是用每天對自己言行反復的省察、反思來實現(xiàn)精神上的自我完善的。因此,我們也應該要求學生每天審視一下自己,自己的所作所為是不是符合社會公認的道德規(guī)范,是否有利于個人的健康成長,并且把內省的結果,寫成日記體隨筆。這樣做至少有兩大作用:第一,學生養(yǎng)成了內省的習慣,有利于良好情操的培養(yǎng),可以不斷修正自己的人身軌跡,使自己得以健康成長?！皟仁　币簿褪恰暗赖麻L跑”(教育家魏書生曾將寫日記稱作為“道德長跑”),可以不斷引導學生用高尚的人文精神約束、鞭策自己。老師用的方法是日積月累式的“滴灌法”,而不是“漫灌法”,學生可以在自己的心田上自覺的守護那一棵人文精神的幼苗,并使之茁壯成長,完善自我。第二,可以提高表達能力。每天將自己的思考結果用五百字左右的隨筆表達出來,一個月可以練筆一萬五千字,一年下來也有十八萬字左右。熟能生巧,堅持練筆,學生的寫作水平自然會大大提高。

對學生的隨筆,老師可以定期查閱,發(fā)現(xiàn)談得較好的佳作,可以讓學生宣讀交流,這樣學生之間思想上可以互相影響,其實學生思想感情的相互影響比老師說教好得多;語言表達也可以相互學習,取長補短。大家不能保守,也不要有什么顧忌,應該放手去寫,放膽去寫,有不同意見,可以討論,可以爭論,最終達到共同進步的目標。

語文學家、教育學家黎錦熙曾經說過“日札優(yōu)于作文”,當代教育家朱永新在他的新教育實驗的六大行動中就大力提倡師生共寫隨筆。事實確實如此,作文訓練量畢竟有限,而且有種種限制,“日札”則隨時隨地都可以寫,不必一本正經。這種道德長跑式的“日札”在人文精神的自覺呵護中有特殊的作用,能堅持不懈,持之以恒的長跑下去,其思想境界和作文水平都會得到極大的提高。

三、課前演講培養(yǎng)人文精神

為了訓練學生的口頭表達能力,許多語文教師都要讓學生進行課前演講。我認為,這種演講也是對學生進行人文精神教育的良機,應加以充分利用。

筆者在指導學生演講的過程中,對學生演講的內容作了導向,使之有利于人文精神的弘揚。為了選擇合適的內容,平時注意收集一些在思想品德、行為習慣、思維素質等方面有啟發(fā)教育意義的材料(主要是剪報),讓學生在演講前隨機抽取,準備一段時間,然后圍繞所給材料演講,其他學生聽后可以評述,老師再相機點撥,效果較好。比如,一個學生抽到一個故事:一個科研小組在原始森林迷了路,大家疲備不堪,尤其令人沮喪的是老教授身染重病,奄奄一息。彌留之際,老教授托付給眾人一個小木箱說:“這是我一生的心血,你們一定要走出去,把他交給院領導!但誰也不許在交給領導前將其打開?！北娙搜诼窳死辖淌?化悲痛為力量,終于走出了原始森森,那盛滿老教授“一生心血”的小木箱被打開,但里面只有一些石塊。經過思索,同學悟出這樣一個道理:老人的目的是給眾人一個任務,一個美麗的向往,走出大森林,不只是為了活命,更有老教授臨終囑托?？蒲行〗M的成員就是在這一美麗而神圣目標感召下,才產生力量,最后走出困境的,因此,一個人必須要有遠大的目標,美麗的向往,目標和向往是生命的聚焦處,是力量的源泉。最后,經過評述、點撥,大家達成共識:一個人立志高遠,有了奮斗目標,才能激發(fā)生命的潛能,才能產生奮斗的力量和信心。一則故事或一段材料,可以演繹一個道理。通過演講,學生們體驗了寬容忍讓、自尊自愛、自強不等人生哲理。

四、作文訓練感悟人文精神

文如其人,人做得好,作文才有底蘊,寫的文章,才能感人。很難設想,一個心浮氣躁,不近人情的學生能寫出感人肺腑的佳作。高考作文得高分者通常都是文意與文采俱佳者,也就是對人文精神感悟較深者。頭腦沒有那一份感悟,你就不能體察文題和材料中的思想。

要學生感悟材料中的人文思想,首先要在他們的思想武庫中裝備這種思想,腦海中從來就沒有感受過這種思想,作文時怎么能憑空產生這種感悟呢?“仁者見仁,智者見智”你要洞察題目和材料中的“仁”(主旨),你首先必須是一個“仁者”,我們語文老師有責任把學生培養(yǎng)成為一個用人文精神武裝的“仁者”。結合學生的實際和作文立意的需要,可以讓學生著重掌握以下四組“大道理”,每一大道理再分解為若干“小道理”逐一訓練。

1.修身之道:立志高遠,愛國情懷,奉獻社會,助人為樂,孝敬長輩,知恩報恩,遵守公德,誠實正直,虛懷若谷,寬容大度,勇于改過,節(jié)儉樸素,嚴于律己。

2.成人之道:勤奮學習,嚴謹治學,磨煉意志,不畏挫折,自信自強,把握時機,善于借鑒,勇于創(chuàng)新。

3.生活之道:遵紀守法,反對迷信,保護環(huán)境,結交良友,學習有方,心理健康,瀟灑幽默,盡心盡責,惜時守信。

4.思辨之道:實事求是,有的放矢,周密思考,由表及里,提綱挈領,因小見大,相輔相成,物極必反,新陳代謝。

每次作文,圍繞其中一點,體察感悟,抒寫真情實感,絕對不能空發(fā)議論。只有聯(lián)系生活實際,有感而發(fā),這些思想才能內化為自己的思想。與寫日記和演講相比,用作文訓練的形式培養(yǎng)學生的人文精神可控性強且系統(tǒng)有序。

五、文學審美體驗人文精神

語文學習的過程也是審美教育的實施過程,語文教育應發(fā)揮學科優(yōu)勢,滿足學生的審美需求。語文教育進行審美教育的途徑就是文學教學,培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

在語文學教學中,不僅要讓學生懂得一些文學基本常識,更要引導、點撥學生感悟作品。學生通過閱讀(誦讀、默讀,進而涵養(yǎng)、浸潤)文學作品與作者對話,從而獲得人生、人情、人性的深刻把握和體驗。作家王蒙受聘擔任南京大學兼職教授,在授職儀式后的演講中,他指出:“一個懂文學的人比不懂文學的人感情世界要更為豐富多彩,心理結構亦更加完善,通過文學閱讀,人們可以為自己建立一個獨立的精神世界,更好地調節(jié)自我的心理素質?！闭Z文教育的實踐和王蒙的話都表明了閱讀文學作品對培育人文精神有著獨特的、巨大的,無法替代的作用。我們這個世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文老師就是要在文學教育中培養(yǎng)學生的“美的眼睛”,提高學生審美能力,讓學生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,培養(yǎng)美的情操。語文教師都應該是一個名副其實的“美的使者”,帶領學生走向美的世界。

人文精神和人文素養(yǎng)也是一種歷史的積淀,是長期形成的文化傳統(tǒng),有它的民族特色、甚至地方特色。一方水土養(yǎng)一方人,我們應該以大語文的眼光審視我們周邊的人文資源,拿來為我所用。比如筆者所在的學校就地處六朝古都,其中有極其豐富的文化旅游資源,我們就帶領學生開展調研考察活動,古都南京,歷史名城。南城舊事、明代遺韻、民國風雨都在這座古都留下了深深的印痕,浸染出濃濃的意蘊。玄武湖舒展,雞鳴寺空靈,秦淮河的槳聲燈影,父子廟的熱鬧繁華,無不讓人留連往返。走進我們所處的人文環(huán)境,讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,體驗美,接受美的熏陶,從而提高帶有地域特點的人文素質。

當然,技工學校語文培育人文精神和人文素養(yǎng)的途徑還有很多,作為技工學校的語文老師,可以利用沒有類似高考緊箍咒等制約的有利條件,大膽創(chuàng)新,在課堂教學、學習評價、語文實踐等方面積極開拓人文精神培育的新途徑。

參考文獻:

[1]潘慶玉.中國傳統(tǒng)語文教育人文精神初探[J].山東師大學報(社科版),2000,(03).

[2]王蒙.人文精神問題偶感[M].北京:中國社會科學出版社,2001.

第3篇：公共經濟學論文范文

制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標。三明學院工業(yè)設計專業(yè)是以工學、藝術為主要學科基礎。通過考察中國美術學院、南京藝術學院、廈門工藝學術學院等高校的人才培養(yǎng)方案，以及泉州地區(qū)、江浙地區(qū)相關企業(yè)的走訪與交流，針對文化創(chuàng)意產業(yè)、設計行業(yè)、機械行業(yè)的新發(fā)展、新要求，制訂了“重人文，實基礎，泛實踐，顯專長，多方向、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案。以良好的人文素養(yǎng)為特征的專業(yè)精神為主導;以堅實寬泛的學科基礎知識為保障;以各有見長的專業(yè)技能為特色;以實踐、實習、科研訓練和社會調查等為輔助;打造“高水平、有特色、應用型”的工業(yè)設計人才。學校工業(yè)設計專業(yè)力爭在十七屆六中全會國家深化文化體制改革，倡導文化大繁榮、大發(fā)展的時代背景下，成為承接媒體創(chuàng)意專業(yè)和動畫專業(yè)的文化創(chuàng)意衍生產品研發(fā)設計特色專業(yè)，完成我國由“模仿型”加工產業(yè)向“開發(fā)型”設計產業(yè)的轉變。

專業(yè)課程體系。三明學院工業(yè)設計專業(yè)課程的設置堅持“基礎+特色、穩(wěn)定性+動態(tài)性、產+學+研”三原則，建立與社會發(fā)展、企業(yè)需求、地方特色相結合的“兩平臺+專業(yè)方向”的課程體系?！盎A+特色”原則強調既要堅持專業(yè)基礎課程的重要性，又要堅持自身專業(yè)的特色性，根據學生、教師、學科環(huán)境、地域特征等因素，有目的的優(yōu)化課程。“穩(wěn)定性+動態(tài)性”原則即低年級統(tǒng)一開設專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，構建高水平、應用型人才的完備知識結構。高年級根據企業(yè)對人才的需求和學校辦學優(yōu)勢，靈活設置專業(yè)方向，使學生就業(yè)后能迅速勝任崗位需求?！爱a+學+研”原則即理論課程與實踐課程相結合，理論知識與實踐經驗相結合，培養(yǎng)針對性強、實用性高、適用性廣的專業(yè)人才［2］。兩平臺是基礎課程教學平臺和綜合實踐教學平臺。基礎課程教學平臺由專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程組成。開設的課程包括理論基礎、設計基礎和工程基礎三部分，占總學分的42．2%，實現(xiàn)“實基礎”教育。綜合實踐教學平臺是由金工實習、專業(yè)見習、專業(yè)實習組成的校內外實踐教學基地，落實“泛實踐”教育。專業(yè)方向包括文化創(chuàng)意產品設計和產品造型設計兩個專業(yè)方向以及專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩部分。兩個專業(yè)方向實現(xiàn)“顯專長、多方向”教學。專業(yè)選修課是對專業(yè)必修課的補充和延伸，主要從人文學科、社會學科角度設置課程，實現(xiàn)“重人文、寬口徑”教學。如圖2－1所示。學校工業(yè)設計教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業(yè)洽談學生專業(yè)見習問題，與華宇集團合作共建產品設計工作室，與兄弟院校建立互通有無的聯(lián)系。

強化實踐性教學

課程實踐。課程實踐主要是基本技能和專業(yè)系統(tǒng)設計訓練?；炯寄芡ㄟ^“兩平臺”中的基礎課程教學培養(yǎng)學生基本的造型能力、手繪表達能力、產品模型制作能力和計算機輔助設計等能力。專業(yè)系統(tǒng)設計通過產品設計1、產品設計2和產品設計3三個課程循序漸進地引導學生完成從市場調查、到方案構思、草圖表現(xiàn)、方案設定、效果圖展示、模型制作等系統(tǒng)化的設計過程?；炯寄芎蛯I(yè)系統(tǒng)設計訓練局限在校內，其課題是虛擬的，旨在綜合運用啟發(fā)式教學、案例分析、實戰(zhàn)演練、作品討論等多種方法，啟發(fā)學生的設計思維、訓練學生的設計表達能力，為后續(xù)實體的創(chuàng)新實踐和企業(yè)項目實踐實基礎，做鋪墊。

創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新實踐教學是承接課程教學之后的一項實踐教學內容，是通過組織學生參加各類設計比賽來完成。以興趣小組為組織形式，在導師的指導下，引導學生合理利用業(yè)余時間，最大程度發(fā)揮想象力，注重過程的訓練，提高整合專業(yè)知識的能力和實踐操作能力。三明學院工業(yè)設計專業(yè)堅持先校內，后校外、先省內，后省外、先地方，后國內、先國內，后國外的先后順序，有方向、有目的地組織學生參加設計比賽。學校工業(yè)設計專業(yè)老師組織學生參加由社團舉辦的“廢物利用、綠色環(huán)?！睘橹黝}的設計比賽中，有學生利用立體構成的知識，設計出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國畫圖景，簡單材料，簡易工序，贏得了好評。在2012年福建省農行杯設計比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過這個比賽，又與企業(yè)開展賽中賽。企業(yè)選取部分優(yōu)秀作品，將產品展板打印出來，供展會上展出交流，搭建這樣一個平臺，一方面能對學生的作品進行推廣，另一方面也是對學生作品是否具有可行性、前瞻性的驗證，引發(fā)學生深入學習和探究。

企業(yè)項目實踐。我國在《國家中長期科學與技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020)》中提出:到2020年我國要進入創(chuàng)新型國家行列。其中一個重要的目標就是以建立企業(yè)為主體、產學研結合的技術創(chuàng)新體系為突破口，構建比較完善的具有中國特色的國家創(chuàng)新體系。高校與企業(yè)聯(lián)合，使學生對從設計到生產的整個流程有實質性的了解，有機會使用各種設備儀器、并與工程技術人員、設計師、客戶等交流，而這些正是校內實踐所沒有的。工業(yè)設計專業(yè)企業(yè)項目實踐教學，是產學研三者的結合。三明學院正在構建工業(yè)設計產學研一體化實驗室，在發(fā)展產學研實體堅持“依托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)”的基本指導思想，正確處理好教育教學與生產、生產與實習實訓、生產與科學研究的關系［3］。發(fā)揮自身優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)、地方政府做研究、報課題。

第4篇：公共經濟學論文范文

在選取課程內容的時候，根據有關職業(yè)資格標準，重視構建課程評價體系，把游戲行業(yè)崗位能力分解成若干能力模塊。為了降低學習難度，在學生學完相關知識和基本技能之后，縮短了集中實訓的時間間隔，并在完成一個集中實訓后，使學生在成功中激發(fā)和保持學習興趣，使學生體驗到了成就感，在不知不覺中強化了各種技能。游戲美術設計具有自身的特點，它要求學生具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，較強的基礎造型能力和三維基礎造型能力。但是目前，游戲美術設計在我國發(fā)展的時間不長，其教育水平還有待提高。

二、工學結合背景下游戲美術設計專業(yè)一體化課程體系建設的改革措施

1.確立游戲美術設計專業(yè)課程標準，建立符合職業(yè)能力要求的專業(yè)教學標準

在進行游戲美術設計專業(yè)教學時，教師要積極邀請行業(yè)專家，根據課程體系建設的目標，共同參與專業(yè)課程標準的確立，認真分析游戲美術設計專業(yè)覆蓋的崗位能力要求，借鑒其他專業(yè)教學標準，建成并組織實施符合職業(yè)能力要求的專業(yè)教學標準。為了確保學生畢業(yè)后的從業(yè)能力，游戲美術設計專業(yè)課程標準的制定及系列教材的編寫要從每門課程入手，以崗位能力、學習目標、工作流程為基礎，根據不同方向的特點調整教學內容，從而確保學生掌握教學內容，以大量的真實項目為實訓內容，建立學習目標—相關知識—典型案例—學習小結—進一步探討—公司項目實戰(zhàn)實訓的教學流程。另外，為了實現(xiàn)學生學習技能和就業(yè)無縫對接，游戲美術設計專業(yè)課程體系建設要重點突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師要以培養(yǎng)學生的游戲美術設計職業(yè)崗位能力為目標，以實際學習項目為載體，按照工作崗位，分階段劃分教學模塊，確定實際學習項目，完成教學任務。同時，為了適應社會、企業(yè)、學生個人的需要，學校需要根據學生對于就業(yè)方向的個人意愿，有選擇地開設一些專業(yè)選修課，根據就業(yè)市場需求、專業(yè)最新成果等，拓展、深化某一方面的專業(yè)知識。為了合理規(guī)劃項目課程建設，學校要加強工學結合核心課程建設，結合游戲行業(yè)特點，大力補充教學新知識、新工藝、新技術、新成果，鼓勵教師與企業(yè)技術人員合作編寫學材，實現(xiàn)課程模塊化建設，以解決實際問題為目標，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為中心的教學模式，提高教學質量和效果。

2.堅持工學結合為導向的一體化課程體系建設理念，促進人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

在編制人才培養(yǎng)方案時，游戲美術設計專業(yè)要堅持以工學結合為導向的一體化課程體系建設理念，以行業(yè)為依托，以能力為本位，以職業(yè)為特色，以質量為標準，以“必須、夠用”為度，加強專業(yè)理論知識講授，把專業(yè)技術應用能力和崗位技能培養(yǎng)放在首位。在專業(yè)技術模塊和專業(yè)實訓模塊中，按照理論知識發(fā)展的原則，以技術應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，設置課程并精選內容。同時，在課程設置上要按照國家教育部的要求開設課程，按照專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的要求設置課程，對課程內容重合的課程進行整合。如，將三維游戲設計、游戲場景設計、游戲角色設計整合為三維游戲設計。并且，為了拓寬學生的就業(yè)面，應根據目前動漫游戲市場對不同人才的需求，加強三維游戲設計ZBRUSH軟件操作訓練，提高學生的崗位技能。另外，在人才培養(yǎng)方案中要突出時效性，增加游戲結構與策劃等課程，根據動漫技術的發(fā)展實際和市場需求，及時將當今動漫領域的新知識、新工藝、新技術等引入課堂，增加學生個體的發(fā)展空間，重點考慮教學內容的實用性和前沿性，促進人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.從崗位實際出發(fā)，提高學生的創(chuàng)新能力和適應能力

第5篇：公共經濟學論文范文

（一）有利于形成新生代農民工的比較優(yōu)勢

比較優(yōu)勢理論認為，生產技術的相對差異會引起生產成本的不同，從而致使交易雙方具有各自的比較優(yōu)勢。由于勞動者生產技能提升而引起的生產成本下降形成企業(yè)比較優(yōu)勢的關鍵，因此對于降低生產成本追求經濟效益的企業(yè)來說，它們往往愿意選擇文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)較高的新生代農民工。對于新生代農民工來說，參加教育培訓是一種生產性投資，通過接受教育培訓，他們掌握一定的專業(yè)知識，習得一定的專業(yè)技能，成為技能型人才，并獲得相應的資格證書。這樣，當外在條件相同時，與未接受過教育培訓的新生代農民工相比，他們會由于自身素質的提升而具有一種比較優(yōu)勢，因此在就業(yè)中就能擁有相對的優(yōu)勢。

（二）有利于促進新生代農民工的職業(yè)流動

職業(yè)流動是指新生代農民工在不同職業(yè)群體之間的流動，是他們不斷變換勞動角色的過程。在科學技術和生產力發(fā)展突飛猛進，社會從業(yè)人員的利益導向和價值趨向改變的今天，“從一而終”的傳統(tǒng)職業(yè)觀念受到挑戰(zhàn)，職業(yè)流動成為一種普遍的社會現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)速度不斷增加、頻率不斷提高的趨勢。對新生代農民工開展系統(tǒng)的教育培訓，可以使他們“獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力”，具備職業(yè)流動的必備素質；可以使他們通過自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升由“新手”成為“專家”，由此增強自信力，職業(yè)流動意愿也隨之增加；可以使他們掌握新技術和適應崗位新要求，獲得更高水平的教育和資格，從而使職業(yè)流動成為可能和持續(xù)。這樣，新生代農民工的職業(yè)流動才能夠不斷得以實現(xiàn)。

（三）有利于增加新生代農民工的經濟收入

2012年中國家庭金融調查與研究中心的《中國家庭收入不平等報告》指出，農村家庭受教育程度與家庭收入呈正相關。戶主受教育程度為小學及以下的，家庭年收入15880元；戶主受教育程度為初、高中的，家庭年收入29470元；戶主受教育程度為中專、大專的，家庭年收入55780元；戶主受教育程度為本科及以上的，家庭年收入125213元。教育培訓作為人力資本投資的主要內容之一，不但有利于提升新生代農民工的文化素質和職業(yè)技能，而且還有利于增加他們的經濟收入，改善生活水平。有研究者對廣東省東莞市電子產業(yè)、手袋加工業(yè)、鞋材加工業(yè)等企業(yè)的新生代農民工調查表明，新生代農民工是否接受教育培訓與他們的收入水平呈正向關系。

（四）有利于促進農村經濟結構的轉型

作為一個由許多系統(tǒng)構成的多層次、多因素的復合體，經濟結構是生產要素流動配置的狀態(tài)和結果，它是由各個產業(yè)部門的發(fā)展狀況決定的。作為主要生產要素的新生代農民工，在接受一定的教育培訓后，以發(fā)展性因素為流動動因，流動的意愿增強，主要由農村流向城市。由于新生代農民工既是生產者，又是消費者，大規(guī)模的流動既改變了社會勞動力的結構，又改變了社會總需求的空間分布，特別是農產品的中間需求與最終需求。因此，在新生代農民工社會流動變化的影響下，傳統(tǒng)的農村經濟結構格局逐漸被打破，不斷優(yōu)化升級，農村各種生產要素被釋放出來。農村的勞動力、資本、土地等資源重新進行組合，農村產業(yè)的構成及各產業(yè)之間的關系也不斷發(fā)生變化，從而促進農村經濟結構的轉型。

二、經濟學視域下新生代農民工教育培訓的策略

（一）加強思想教育，引導轉變擇業(yè)觀念

思想觀念是行動的先導和動力，正確的擇業(yè)觀念是新生代農民工順利實現(xiàn)就業(yè)和融入城市的前提和基礎。因此，加強思想教育，引導形成新的擇業(yè)觀念，是有效開展新生代農民工教育培訓的第一要務。如前所述，與第一代農民工相比，新生代農民工具有一定的優(yōu)勢，如學歷層次和文化素養(yǎng)較高，維權意識強，視野開闊，易于融入城市，但是他們的職業(yè)期望值較高，擇業(yè)觀容易出現(xiàn)偏差，對工作崗位比較挑剔，怕吃苦，一味追求既舒適且收入又高的工作崗位。為此，他們在選擇工作崗位時往往“高不成低不就”，處于兩難境地。鑒于此，對新生代農民工開展教育培訓時，首先要做好思想教育工作，引導他們轉變就業(yè)觀念，及時調整心態(tài)，通過小組討論、自我評價和他人評價等靈活多樣的方式，使他們正確認識自己，在此基礎之上，進行合理的職業(yè)定位，從而最終找到符合自身知識和能力的工作崗位。

（二）注重技能培訓，提升職業(yè)素養(yǎng)

注重技能培訓，提升新生代農民工的職業(yè)素養(yǎng)，對于提高新生代農民工的就業(yè)率、勞動生產率和經濟收入具有不可或缺的意義，同時對提升人力資本水平，滿足經濟發(fā)展、產業(yè)升級對勞動力素質提升的需求具有積極的作用。一項新生代農民工教育培訓需求調查表明，需要職業(yè)技能方面培訓的新生代農民工比例為25.7％，需要創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓的新生代農民工比例為17.3％，需要管理技能方面培訓的新生代農民工比例為15.8％。由此不難看出，新生代農民工對教育培訓的需求是以滿足他們職業(yè)發(fā)展為前提的，同時也反映出他們對于較高職業(yè)崗位的追求。鑒于此，新生代農民工教育培訓要把職業(yè)技能培訓作為重點，主要做好以下兩方面的工作。一方面，對不同類型的新生代農民工因材施教，對于已經在城市就業(yè)的新生代農民工，主要開展技能提升培訓，增強他們的就業(yè)穩(wěn)定性；對于還沒有就業(yè)的新生代農民工主要開展引導性培訓和就業(yè)前培訓，提高他們的轉移就業(yè)能力和外出適應能力。另一方面，圍繞產業(yè)發(fā)展需要，以相應的國家職業(yè)標準為依據，以培養(yǎng)處于生產、服務一線的操作型、技能型人才為目標，按照不同職業(yè)或工種崗位要求，開展新生代農民工的技能培訓，突出操作技能，增強就業(yè)能力。此外，加強職業(yè)資格證書和專項職業(yè)能力證書培訓，使新生代農民工經過培訓獲得一定的職業(yè)資格證書和專項職業(yè)能力證書，增強在謀職、供職過程中的競爭力。

（三）構建多元化教育培訓融資體系，提供經費保障

由于新生代農民工的經濟收入水平較低，并且教育培訓支出的首要來源是自費，這是導致新生代農民工參與教育培訓積極性不高的主要原因之一。長期以往，不利于新生代農民工教育培訓健康有序地發(fā)展。為促進新生代農民工教育培訓的發(fā)展，在教育成本分擔理論誰受益誰承擔的原則導向下，要創(chuàng)造有利條件，吸引利益相關者參與新生代教育培訓，建立政府主導、企業(yè)資助、社會參與和個人負擔相結合的多元化融資體系。其一，各級政府應切實貫徹落實國務院辦公廳下發(fā)的《關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》要求，在大幅度增加對農民工教育培訓資金投入的基礎上，規(guī)范資金管理模式，設立專項資金；加大對積極參與農民工教育培訓的用工單位和培訓單位的稅費減免力度，擴大減免范圍，增加減免比例；加大對農民工教育培訓的中央供給、財政轉移支付力度。其二，企業(yè)要樹立正確的發(fā)展理念，勇于承擔社會責任，注重對農民工的教育培訓，按照職工工資總額的1.5％足額提取教育培訓經費。如果企業(yè)從業(yè)人員技術要求高、培訓任務重和經濟效益較好，可按照職工工資總額的2.5％足額提取。其三，制定多種優(yōu)惠政策，調動社會團體、個人等參與農民工教育培訓的積極性，加大在農民工教育培訓領域的投入。其四，新生代農民工作為教育培訓的最直接獲益者，要增強自我學習、自我發(fā)展的意識，積極主動地承擔部分培訓費用。

（四）培訓形式多樣化，適合新生代農民工學習特點

正如美國著名的成人教育學者達肯沃德和梅里安所說：“成人就是這樣一個人，他已經離開了全日制學生的責任（童年和青年的主要社會責任）而承擔了勞動者、配偶、或父母的責任。”新生代農民工承擔著多種責任和義務，扮演著各種各樣的角色，工學矛盾突出，這是影響他們參加教育培訓的一大障礙因素。為進一步提升新生代農民工教育培訓的效率和質量，實現(xiàn)投入的最小化和產出的最大化的目標，要根據新生代農民工的學習特點和需求，采取多樣化的教育培訓形式。在授課形式上，既可以把課堂設在學校，進行集中授課，也可以把課堂設在工地、車間等方便新生代農民工學習的場所，進行現(xiàn)場參觀和實地觀摩。在培訓手段上，既可以運用傳統(tǒng)的面授教學手段，也可以運用與多媒體技術相結合的現(xiàn)代化教學手段，如網絡教學視頻、慕課、基于在線實時信息交互的教學等。在培訓時間上，既可以采取長期培訓和短期培訓，也可以采取脫產、半脫產和業(yè)余相結合。

（五）培育多元教育培訓主體，增加培訓機構供給量

第6篇：公共經濟學論文范文

關鍵詞： 高等學校；校園體育文化；精神價值工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）22-0253-020 引言

體育精神是校園體育文化的重要內容,是學校體育的靈魂和核心。校園體育文化是校園文化的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展和社會文化程度的提高，它的作用越來越大，超出學生時代的時間界限，具有終身體育意義；超出學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出增強體質的獨特功能，具有促進學生全面協(xié)調發(fā)展效用。

1 高等學校校園體育文化的含義及分類

1.1 校園體育文化的含義 校園體育文化指的是在校園環(huán)境中形成的一種物質和精神成果的總和,它的目標是促進學生身心全面發(fā)展、手段是讓學生進行身體練習、主要內容包括各類體育知識，它是高校師生在開展各式各樣的體育活動中所形成的環(huán)境和氛圍[1]。

1.2 校園體育文化的分類 根據文化學觀點，人們根據文化要素的不同可將其分為三大類三個層次[1]。意識文化是整個系統(tǒng)的核心，行為文化、物質文化是意識文化的外在表現(xiàn)。（見圖1）

2 校園體育文化的精神價值功能

校園體育文化以學校教育為構成要素，在培養(yǎng)校園團體，尤其是學生的身心健康、全面發(fā)展、團隊精神等方面具有舉足輕重的價值功能。

校園文化環(huán)境能使人不斷地接受新文化的滋養(yǎng)和熏陶，我們從這種文化環(huán)境中吸取營養(yǎng)，實現(xiàn)從“自然”到“文化”從“現(xiàn)實”到“理想”的升華。體育精神是校園體育文化的重要組成部分,是學校體育的靈魂和核心。我們將這種校園體育文化中人文意義濃厚的體育精神與具有思想意義的體育教育相結合，促進學生對體育的了解，進而參與到其中并享受在其中[2]。

3 高等學校校園體育文化及精神價值建設的目標和內容

3.1 高等學校校園體育文化及精神價值建設的目標

高等學校校園體育文化要樹立明確的目標。高等學校體育文化及精神價值建設的目標會因為各種原因有所差異，如不一樣的學校、不一樣年齡的學生等。首先大學生只有身心健康的情況下才能夠更好的完成學業(yè)。其次，大學生在以后的社會生活中堅持體育鍛煉不僅會能增強自身體質，還能把自己學習到的體育知識及鍛煉方法等帶入所處的社會環(huán)境中，為推動體育文化發(fā)展做出貢獻[4]。

3.2 高等學校校園體育文化及精神價值建設的內容

校園體育文化作為學校教育的重要組成部分，具有十分重要的作用。以學校體育教育教學、課外體育活動等為主要內容的校園體育文化建設，不是在短時期內就能實現(xiàn)很好的，而是一項長期、系統(tǒng)的工程。要建設良好的校園體育文化一方面我們要對相關規(guī)章制度進行規(guī)范和完善，促進學校體育文化建設，成為校園體育文化建設的保障。另一方面，學校要精心制定切實可行的計劃。校園體育文化的建設，還要依照學校管理制度的要求，結合學校各階段的實際情況，不斷創(chuàng)新學校體育發(fā)展機制，不斷完善學校體育工作組織系統(tǒng)、規(guī)章制度和管理體制，培養(yǎng)個性化管理理念、體育精神和運行效度[5]。

4 高等學校校園體育文化及精神價值建設的途徑

4.1 加強高等學校校園體育制度文化建設 學校體育管理體制的完善及體育規(guī)章制度的健全能更好的保障校園體育文化的建立和健康發(fā)展，這是一切校園體育文化活動所要遵循的原則，因此要從嚴治本，是非分明，積極引導，相互配合。

4.2 加強高等學校校園體育意識文化建設 校園體育意識文化是校園體育文化的核心部分，它以體育目標、體育行為及審美情趣等為主要內容。良好的校園體育文化像是一種無形的力量促使人銳意進取。因此我們要把創(chuàng)建良好的校園體育精神文化作為校園體育文化及精神價值建設的核心，積極弘揚體育精神，培養(yǎng)更高水平的團隊精神、競爭開拓精神等體育精神，并將體育精神和學風建設結合起來，不斷加強體育意識文化建設[4]。

4.3 加強高等校園體育物質文化建設 體育物質文化建設是校園體育文化及精神價值建設的基礎。通過實際的物質文化和制度文化才能培養(yǎng)體育意識文化。各種體育場館、運動廣場、體育用品（包括運動服裝、飲料等）、藝術雕塑本身就是一種文化現(xiàn)象，體育場地設施也是學生進行體育鍛煉不可缺少的物質基礎，凝聚和展示著人類的智慧，體現(xiàn)著人們的意志和價值觀念，因此，加強體育物質文化建設，包括場館建設、現(xiàn)有場地和器材的合理使用、體育設施規(guī)章制度等對大學生心理起著潛移默化的影響[6]。

5 高等學校校園體育文化及精神價值建設的建議

第7篇：公共經濟學論文范文

國民經濟學論文范文一：農村勞動力轉移對國民經濟增長的影響

摘要：在我國經濟發(fā)展的進程當中，國民經濟的增長會受到很多不同因素的影響。其中，勞動力的配置情況是一個重要的影響因素。

關鍵詞：農村勞動力;國民經濟

前言:

要素生產的效率、要素投入數量的多少等，都會對經濟產出的規(guī)模產生直接的影響。站在經濟學的立場上，將農村勞動力由農業(yè)適當的轉向非農業(yè)，能夠使勞動力配置效率得到有效的提升，從而推動國民經濟的更快增長。因此，在國民經濟增長當中，對于農村勞動力轉移所做出的貢獻，應當進行細致的研究，從而使農村勞動力的轉移更加科學、合理。

一、勞動力自由流動的作用

在不同部門當中，對于勞動力的配置，可以進行如下假設:在一個國家當中，包括城市地區(qū)和農村地區(qū)。城市地區(qū)是現(xiàn)代經濟部門，主要進行非農業(yè)經濟活動。農村地區(qū)是傳統(tǒng)經濟部門，主要進行農業(yè)經濟活動。在城市地區(qū)和農村地區(qū)之間，如果政府完全限制了勞動力的流動，那么城市地區(qū)和農村地區(qū)中的勞動力市場就會處于相互獨立的狀態(tài)，同時都能夠保持均衡的勞動力市場。如果在這兩個地區(qū)之間，對于勞動力的流動沒有限制，在自由流動的作用下，二者的勞動力市場就會相互融合，從而形成統(tǒng)一的全國勞動力市場。在新古典經濟理論當中，產業(yè)或地區(qū)之間的薪資待遇差異，是不同產業(yè)和地區(qū)之間勞動流動的根本性原因。而這種差距反過來可以通過勞動力的自由流動得以消除。此時，在不同產業(yè)和地區(qū)之間，勞動力就能夠得到相對均衡的配置狀態(tài)[1]。在二元經濟結構當中，為了研究城市與農村勞動力市場從封閉轉變?yōu)殚_放，假設農村勞動力向城市流動不會產生費用。在勞動力自由流動之前，由于城市地區(qū)缺乏勞動力，因此薪資待遇相對較高。而農村地區(qū)由于勞動力充足，因此薪資待遇相對較低。在勞動力市場開放之后，由于城市和農村之間，存在著薪資待遇的差異，因此，農村勞動力會向城市流動。此時，農村地區(qū)由于勞動力減少，因此薪資待遇會逐漸上升。而城市地區(qū)由于勞動力增加，因此薪資待遇會逐漸下降。理論上說，當城市地區(qū)和農村地區(qū)的薪資待遇達到相同的時候，勞動力的流動就會停止。在福利方面，由于勞動力的自由流動，無論是城市地區(qū)還是農村地區(qū)，都會發(fā)生變化。由于勞動力的流入，城市地區(qū)的工資率下降，因而企業(yè)的福利將會增加。而在農村地區(qū)，由于勞動力流出，使得工資率上升，也會帶動福利的增加。因此，在勞動力自由流動的作用下，社會總福利的水平將會顯著提高。

二、不同部門勞動力配置邊際生產率的測定

在不同部門勞動力配置的邊際生產率估計當中，通過相應函數的建立，能夠分析農村勞動力轉移對國民經濟增長的貢獻。農村勞動力的轉移，會給城市地區(qū)和農村地區(qū)產生不同的影響。所以，在GDP的研究當中，應當將其分解為農業(yè)和非農業(yè)的GDP，并且分別進行生產函數的建立[2]。在農業(yè)GDP當中，主要是農業(yè)物質、土地、農業(yè)勞動力的投入函數。而在非農業(yè)GDP當中，主要是資本、非農業(yè)勞動力的投入函數。在非農業(yè)的勞動力投入當中，農村轉移的勞動力是一個重要的組成部分。由于農業(yè)與非農業(yè)GDP的綜合，等于全國GDP，所以，可以綜合這些因素，進行方程組模型的聯(lián)立，從而對農村勞動力轉移對國民經濟增長的貢獻進行測定。在這種函數模型當中，對于農村勞動力轉移國民經濟增長的貢獻評估，需要對農業(yè)勞動力的投入進行準確的計算。而農村轉移勞動力的處理情況，能夠直接影響到農業(yè)勞動力投入的計算。對此，可以假設農村勞動力具有同質性。這樣，農村專業(yè)勞動力與未轉移的勞動力的生產率相同，就能夠進行準確的計算。此外，可以對農村勞動力的同質性進行驗證。根據相應的統(tǒng)計檢驗，如果證明該條件為真，則說明農村專業(yè)勞動力與未轉移勞動力的生產率相同，因而農村勞動力總量與農村轉移勞動力數量之差，就是農業(yè)勞動力的投入。而如果統(tǒng)計檢驗的結果為假，則說明農村轉移勞動力與未轉移勞動力之間的生產率不同。那么就需要對農村轉移勞動力的數量利用生產率差異系數進行調整，然后在按照上述方法計算。

三、函數模型的結果評估

從農業(yè)GDP的生產函數估計結果當中，能夠看出，所有的結論與之前分析的結構基本一致。從中可以看出，對于農業(yè)GDP的發(fā)展來說，農業(yè)物質投入所產生的影響，要大于土地面積和勞動力投入等因素，這種情況與中國的實際國情十分吻合[3]。正是由于中國農村勞動力剩余量十分巨大，使得農業(yè)勞動力生產率始終得不到有效的提升。在非農業(yè)GDP的生產函數估計結果中，也與之前的分析結果一致。對于非農業(yè)產出來說，資本的投入具有更大的影響力。就勞動力投入來說，其對非農業(yè)GDP的影響要高于農業(yè)GDP。通過函數分析結果可以看出，農村勞動力的轉移，對于非農業(yè)國民經濟增長來說，具有積極的作用，而對于農業(yè)國民經濟增長來說，具有一定的消極作用。對此，要想真正評價農村勞動力轉移對國名經濟增長的貢獻，還需要對二者之間的凈效應進行計算。同時，這也是農村轉移勞動力與未轉移勞動力之間邊際生產率的比較[4]。通過對比計算發(fā)現(xiàn)，無論是在中西部地區(qū)還是東部地區(qū)，農村勞動力的轉移，都會對勞動力生產率帶來十分積極的影響。所以，由此證明了，農村勞動力轉移對國民經濟增長具有十分良好的貢獻，并且能夠同時促進農業(yè)和非農業(yè)勞動力生產率的提升。

結論:

在我國經濟發(fā)展的進程當中，國民經濟的增長會受到很多不同因素的影響。其中，勞動力的配置情況是一個重要的影響因素。農村勞動力向城市中的轉移，能夠有效平衡城市與農村之間的勞動力分配，從而使二者的勞動力生產率和工資率得到合理的優(yōu)化與改善。在這種情況下，國民經濟增長將會得到顯著的提高。由此可以看出，農村勞動力轉移對國民經濟增長，具有很大的貢獻。

參考文獻

1、馬克思與西方經濟學國民收入理論比較的再研究張建君;經濟評論2006-07-15

2、中國經濟失衡根源在于國民經濟初次分配制度的缺陷基于人的發(fā)展經濟學視角巫文強;改革與戰(zhàn)略2010-06-20

國民經濟學論文范文二：創(chuàng)新國民經濟管理論文

摘要：總之，國民經濟管理制度理念創(chuàng)新涉及的內容比較多，而創(chuàng)新又是現(xiàn)代經濟發(fā)展必不可少的過程，因此我們對國民經濟管理理念創(chuàng)新進行了探討分析，希望能夠為其創(chuàng)新和改革提供一些幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新國民;經濟管理

1從管理層面看國民經濟管理制度理念的創(chuàng)新環(huán)節(jié)

內容理念的創(chuàng)新。我們比較習慣的國民經濟管理內容無外乎是物資資本以及貨幣資本的投入產出，對自然資源進行管理，物資資源的流動，貨幣資金的存取等來進行經濟管理，管理內容也僅在于資金的運作、物資的調動，勞動力也是這些運作和調動中的一個內容。這樣的國民經濟內容單純以物質和資金流動來當做主線。因為傳統(tǒng)的粗放經濟模式，人們對于物資的需求比較高，占的比重也比較多，而如今有了變化，因此需要對內容理念進行創(chuàng)新。

2從運行層面看國民經濟管理制度理念的創(chuàng)新環(huán)節(jié)

(1)政府組織的變革

政企分開以及政經分開，政府組織不直接參與經濟活動領域，由民營企業(yè)進入其中，參與競爭，給民眾創(chuàng)業(yè)提供條件，給經濟創(chuàng)新提供基礎，清除創(chuàng)新路上的阻礙，提供便利。尤其是政府組織的領導，應該要打破行政壟斷，讓組織結構退出經濟領域。如果政府在經濟領域過度的活躍，乃至于與民眾爭奪利益的時候，那么就不能夠讓經濟的自由全面發(fā)展得以實現(xiàn)，從民眾可以自由競爭的經濟領域中退出來，對民眾組織進行扶植，建立社會公共經濟組織，促使民眾組織得到健康的發(fā)展。

(2)國民經濟管理組織中的社會自組織生長起來

構成國民經濟管理的重要組成部分。通過設立第三部門來對法治經濟秩序責任進行承擔，能夠幫助政府緩解負擔，同時提升了經濟的民主性，對法治社會的完善具有非常大的幫助，這也是國民經濟管理一直以來都希望能夠實現(xiàn)的目的。社會自組織系統(tǒng)是必須存在的，企業(yè)和國家之間形成的社會自組織系統(tǒng)能夠確保國民經濟管理的正常運行。新的國民經濟管理組織除了注重上下級關系之外，微觀主體活力也是其關注的焦點，希望能夠將微觀和宏觀主體聚合能量給無限放大。

(3)權利平衡和分割的組織結構

政府進行國民經濟管理是利用其行政身份，而當其職能發(fā)生了轉變之后，其有了更多的責任，因此，新的國家經濟管理組織中，權利應該劃分得更清楚，防止相互之間的推諉現(xiàn)象，避免責任無法追究的情況發(fā)生。

3結語

總之，國民經濟管理制度理念創(chuàng)新涉及的內容比較多，而創(chuàng)新又是現(xiàn)代經濟發(fā)展必不可少的過程，因此我們對國民經濟管理理念創(chuàng)新進行了探討分析，希望能夠為其創(chuàng)新和改革提供一些幫助。

參考文獻