幼師研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼師研修總結(jié)范文

我個(gè)人認(rèn)為我從思想深處到樹立育人理念上，更深層次的理解“教育要適應(yīng)自然的原則，追隨幼兒的天性。”這句話在幼兒教育中的真正內(nèi)涵，同時(shí)，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強(qiáng)了許多知識和技能。

一、專家導(dǎo)航，理念與實(shí)踐的結(jié)合做現(xiàn)代創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具有以下五點(diǎn)：

1教師要有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)水平，創(chuàng)新的教育理念。

2幼兒教師要有豐富的科學(xué)育兒知識，掌握兒童心理發(fā)展特征，合理制定教育目標(biāo)。

3教師要有敬業(yè)精神、愛園如家、樂于奉獻(xiàn)及良好的心理素質(zhì)，對幼兒做到三心即愛心、耐心、細(xì)心教育。

4有職業(yè)幸福感，以好心態(tài)、佳狀態(tài)、高姿態(tài)干工作。5幼兒教師應(yīng)具有較強(qiáng)的語言溝通能力和管理藝術(shù)，做孩子的示范引領(lǐng)者。

二、教師互動，縮短了距離的差距

這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學(xué)(此文來自)方法的改進(jìn)和提高。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)(此文來自)過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。

三、相信孩子，讓孩子有了自由的空間

第2篇：幼師研修總結(jié)范文

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績，但在一些方面還存在著不足。接下來是小編為大家整理的有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦，但愿對你有借鑒作用!

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦1本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對我們農(nóng)村教師的需求，目的是幫助我們這些農(nóng)村一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高幼兒教師的專業(yè)能力和水平。

通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到國家對我們農(nóng)村教育的重視，感受到遠(yuǎn)程教育的極大優(yōu)勢，感受到教師參加培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)以及教育教學(xué)能力的重要性。

在這緊張而有序的7天中，通過專家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課，專家講課評課，我對教育教學(xué)工作，有了更深的認(rèn)識，教學(xué)思路開闊了很多，對今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課后小組交流研討。都令我得到了很多啟發(fā)。

我想我在今后的工作中應(yīng)該牢牢地記?。河變菏且磺薪虒W(xué)的起點(diǎn)，也是一切教學(xué)的歸宿，作為新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該做一個(gè)“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學(xué)價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。

由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。

其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。

最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;

(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。

既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

短暫而又緊張的7天培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開始。這次培訓(xùn)對提高農(nóng)村一線教師的素質(zhì)，推動幼兒教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。

我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的教師，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的光和熱。

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦2兩個(gè)星期的國培學(xué)習(xí)，使我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，在感受大學(xué)校園文化氛圍，目睹眾多專家、教授的博學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，重溫了過去所學(xué)，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽這么多教授、專家的講課，我感到是一件多么幸運(yùn)而又幸福的事。

經(jīng)過半個(gè)月的培訓(xùn)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此培訓(xùn)即將結(jié)束之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學(xué)方面

“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。為此，就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，“以學(xué)定教”，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。

要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認(rèn)識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和-諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。如成立講師團(tuán)組織內(nèi)容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

三、師德修養(yǎng)方面

曾潔珍教授曾給我們看了一個(gè)紀(jì)錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛孩子、教育孩子。

另外，我們還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在廣東第二師范學(xué)院國培學(xué)習(xí)后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待回去后進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

借用曾教授說的話“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個(gè)國家的罪過”。愿我們幼教的同仁們都有個(gè)幸福的晚年!

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦3在這個(gè)陽光明媚的季節(jié)，我有幸參加了幼兒園的國培計(jì)劃——示范遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸聆聽了許多教授精彩的講座，我的許多教學(xué)問題都在這里得到了專家的解答。

很多人認(rèn)為，幼兒教師只是哄孩子，對于專業(yè)知識的要求并不高，每個(gè)人都能做好這一份工作。我曾經(jīng)也是這樣認(rèn)為的人?？僧?dāng)真正成為一名幼兒教師的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己原來對這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識是那么的膚淺。所以必須在反思學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

通過專家的指導(dǎo)，讓我找到了前進(jìn)的方向。要想成為一名專業(yè)的幼兒教育工作者，首先必須樹立專業(yè)、快樂的教育理念。把幼兒教育作為一項(xiàng)事業(yè)來做，力求做到。其次，關(guān)愛孩子，認(rèn)可孩子，平等對話，與孩子形成合作學(xué)習(xí)的共同體，善于接住孩子拋來的“球”。另外，還要具有扎實(shí)的演奏、閱讀、寫作、繪畫等方面的藝術(shù)能力。掌握多種教學(xué)方法，善于及時(shí)、合理地策劃、組織和實(shí)施活動。

要想成為一名專業(yè)的幼兒教師，我們需要進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

這次的國培教師都是來自全國各地的專家學(xué)者。他們擁有淵博的知識，讓我不得不豎起大拇指!當(dāng)然，我也充分認(rèn)識到作為幼兒園的骨干教師，必須加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中,提高教師和孩子們的學(xué)習(xí)技能,從兒童的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),重視示范的作用,融入符合時(shí)代的教育概念和方法,不斷更新自己的思想,實(shí)現(xiàn)更好的教育。

幼兒教師是教育的先行者，是幼兒教育的啟蒙教師。作為一名幼兒園老師，我感到很高興，因?yàn)槲覀兪桥嘤鎳幕ǘ洹?/p>

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦4為了進(jìn)一步提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，特制定本計(jì)劃。

一、研修主題

自己在思想態(tài)度，教育教學(xué)觀念，對于課題研究態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面認(rèn)識不到位，通過校本教研，全面認(rèn)識高效課堂發(fā)展內(nèi)涵，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。

不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合幼兒特點(diǎn)、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)師幼共同發(fā)展為目的，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修內(nèi)容

(一)個(gè)人讀書

1、精讀教育教學(xué)方面的專著，充實(shí)自己。

2、制訂個(gè)人研修計(jì)劃。

3、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理自己的學(xué)習(xí)筆記。

4、做好學(xué)科知識的更新。

5、積極參與“你薦我讀”讀書活動。

(二)聽評課

積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，有機(jī)會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

(三)公開課：

學(xué)校組織的公開課活動中，學(xué)習(xí)講課老師利用多媒體課件，在課堂中的應(yīng)用。

(四)課題研究方面：

積極投入課題研究，本著“問題即課題”的思想積極反思，踴躍參加各課題組的課題研究。

(五)“專家講座”方面：

積極參加學(xué)校組織的“專家講座”活動，做好筆記，積極討論，通過此項(xiàng)活動促進(jìn)自己在教學(xué)方面的建樹。

(六)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面：

積極參加“20_國培計(jì)劃”，聆聽專家報(bào)告，踴躍參加班級研討，并將自己培訓(xùn)所得在平臺上和大家分享，按時(shí)參加互動答疑，聆聽專家的教誨。

有關(guān)2020幼師國培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦520_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，能夠與來自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：

第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過程中，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。

第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過程中的心得體會。通過這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

第3篇：幼師研修總結(jié)范文

友誼幼兒園：陳國杰

金秋時(shí)節(jié)，貴州省100名學(xué)員緣聚重慶幼專。9月21日上午，國培計(jì)劃貴州省幼師國培鄉(xiāng)村幼兒園園長法治與安全專題培訓(xùn)班開班，在開班典禮上，重慶幼兒師專繼續(xù)教育學(xué)院院長張平貴對此次培訓(xùn)安排作了詳細(xì)的說明，提出培訓(xùn)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)民辦園園長熟悉幼教法律法規(guī)，數(shù)量科學(xué)辦園理念；2、幫助民辦園園長豐富法治知識，增強(qiáng)管理效能；3、指導(dǎo)民辦園園長提高安全防范意識和處理安全問題的能力，同時(shí)作為部分鄉(xiāng)村公辦園的我也有幸參加了此次培訓(xùn)。首先是重慶市教師發(fā)展中心主任田偉為我們講授了《幼兒園園長職業(yè)理念與信念追求》。接下來冉啟玉教授、劉靜園長、賴天利園長、趙雅衛(wèi)校長、何政權(quán)專家、田海平醫(yī)生、陳冬梅副教授等為我們培訓(xùn)了法治與安全類的諸多知識，由此開啟了愉快的研修之旅。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？10天來集中參觀和研修，從“深度學(xué)習(xí)”到“教師價(jià)值”，從“法治”到“安全管理”我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對學(xué)前教育管理有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從各位專家的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了法治理論學(xué)習(xí)，我們的校園安全管理是膚淺的，是飄浮的。特別是像我這種剛從小學(xué)管理轉(zhuǎn)到幼兒園管理的園長，以前總認(rèn)為幼兒園管理比小學(xué)管理很簡單的想法，在此次學(xué)習(xí)中有了新的認(rèn)識。

我們通過學(xué)習(xí)，不但理解了很多關(guān)于幼兒園的法律知識，還掌握了很資源下載具體的操作方法等；如校園安全管理不僅限于房屋、圍墻、電路等的安全隱患排查，還要注重幼兒入園時(shí)、睡覺時(shí)是否攜帶危險(xiǎn)品，以免發(fā)生安全事故。同時(shí)教會全體教師學(xué)會一些常規(guī)的急救方法，也會對我們的安全管理起到重要的作用。

理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的安全管理方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是看電視資源，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平，資源共享！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為一個(gè)農(nóng)村幼兒園園長的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在接下來的安全管理中，我會有針對性地在我園開展教學(xué)實(shí)踐與研究活動，把我們在本次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識對全體教師作二次培訓(xùn)，讓他們也把這些安全管理等知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。聯(lián)系我們往日的安全管理，總感與正規(guī)的要求差之甚遠(yuǎn)。

第4篇：幼師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師義務(wù)；骨干教師

當(dāng)前，湖南省常德市鼎城區(qū)學(xué)前教育發(fā)展步伐加快，幼兒教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大，抓師資隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。在仔細(xì)分析了鼎城區(qū)不同層次幼兒教師的專業(yè)水平和發(fā)展需求后，鼎城區(qū)教育局決定以打造區(qū)幼兒園骨干教師為切入點(diǎn)，“以點(diǎn)帶面”，以骨干教師帶動全區(qū)幼師專業(yè)成長。

一、骨干教師優(yōu)先發(fā)展，明確權(quán)利與義務(wù)

為打造一批骨干教師以帶動全區(qū)幼師專業(yè)提升，湖南省常德市鼎城區(qū)教育局經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出首批區(qū)幼兒園骨干教師，她們是區(qū)幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才，師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)水平突出、教育教學(xué)成果顯著，在幼兒園各項(xiàng)工作中能夠起到帶頭、示范和指導(dǎo)作用。

被確定的骨干教師獲得優(yōu)先發(fā)展的有利條件，接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。參加教研交流，進(jìn)行專題研究，經(jīng)常與省內(nèi)同行專家就實(shí)踐問題對話與溝通。此外，還重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、教育科研方法、信息教育理論與技術(shù)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。但是權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的。因此更要樹立她們的全局觀，增強(qiáng)她們的使命感，明確她們對其他教師負(fù)有示范、帶動和幫助的責(zé)任和義務(wù)，讓她們懂得：“一個(gè)人的成長，力量是微薄的；一支優(yōu)秀隊(duì)伍的成長，才能成就一項(xiàng)事業(yè)”。

二、骨干教師率先行動，發(fā)揮實(shí)踐引領(lǐng)作用

骨干教師不僅需要在優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會中獲得成長，更需要在實(shí)踐中不斷磨礪從而逐漸成熟，這需要一個(gè)過程，不可能等待她們完全成熟后再發(fā)揮作用。就此讓骨干教師做“開拓者”，先行一步，在教育理念、教育形式、教育方法等方面高瞻遠(yuǎn)矚、嘗試創(chuàng)新，探索出的富有研究價(jià)值和啟發(fā)意義的活動，以吸引更多的教師來參與和思考。但骨干教師正在成長之中，探究實(shí)踐的過程總會出現(xiàn)一些不可預(yù)知的情況，會有失敗。因此，我們要鼓勵和支持她們，為她們的大膽嘗試提供寬松的心理氛圍。

骨干教師是全區(qū)幼兒教師的“領(lǐng)路人”，在實(shí)踐引領(lǐng)中，要穩(wěn)把教研教改的正確方向，幫助其他教師迅速學(xué)習(xí)和吸收新的教育理念，建立新思維，以避免她們走彎路、走錯(cuò)路。要用自己在教學(xué)中習(xí)得深厚的功力高質(zhì)量地開展好每一次活動，為其他教師進(jìn)行示范、說課，為其他教師解讀幼兒園各領(lǐng)域活動的特點(diǎn)、開展的基本流程，并針對觀摩教師的問題與困惑，進(jìn)行對話，讓其他教師能盡快熟悉與掌握各領(lǐng)域活動的開展方法，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

三、骨干教師作為“核心”，構(gòu)建全區(qū)幼師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

建立以區(qū)骨干教師為“核心”的能夠輻射帶動更多教師專業(yè)成長的教研組織網(wǎng)絡(luò)，是促進(jìn)全區(qū)不同層面教師專業(yè)成長的重要保證。而有效的教研網(wǎng)絡(luò)，要以骨干教師為核心，層層推進(jìn)，在推進(jìn)的過程中要遵循“骨干先行，集體跟進(jìn)”的原則。

1.區(qū)縣層面

通過區(qū)骨干教師的專業(yè)研修和系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)骨干教師的專業(yè)成長；區(qū)骨干教師帶動本園其他教師的共同成長；區(qū)骨干教師幫帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師成長。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師通過區(qū)骨干教師的幫帶和自身的集體研究獲得專業(yè)發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師帶動全園全體教師的共同發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師帶動區(qū)域內(nèi)其他園教師的共同發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一個(gè)村、學(xué)區(qū)內(nèi)的每一所幼兒園的教師都能得以覆蓋。

隨著教研網(wǎng)絡(luò)的健全，教科研工作從原來的縱向管理指導(dǎo)進(jìn)一步走向分層、分類管理和指導(dǎo)，使教研活動的開展、教研內(nèi)容的選擇更具有針對性、實(shí)效性。更明確了骨干教師在教研工作中的指導(dǎo)地位和指導(dǎo)方向，通過骨干帶動全體，從區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師，再到基層各個(gè)幼兒園教師，形成一種輻射全區(qū)的教研網(wǎng)絡(luò)，有力地推動了全區(qū)教研工作的開展，從而保證教師隊(duì)伍的整體提升。

四、骨干教師擔(dān)當(dāng)“龍頭”，組織形式多樣的教研活動

教研網(wǎng)絡(luò)形成后，各個(gè)層面都需要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度，安排出切實(shí)可行的時(shí)間，并以骨干教師為“龍頭”，開展各種教研活動：首先，活動內(nèi)容必須明確、具體、適量。其次，活動要有計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)。再次，活動要分階段、有步驟、有目的地進(jìn)行。最后，活動必須緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從而保證活動的有效性。教研活動的組織形式是多種多樣的，可以根據(jù)每次活動的具體內(nèi)容和任務(wù)靈活選擇。除了我們常用的觀摩教學(xué)、研討評析、專題講座、參與式培訓(xùn)等多種形式的教研活動外，有效的組織形式還有課題研究。

課題研究是目前最具系統(tǒng)性和實(shí)效性的教研活動之一，它與教研網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合能廣泛深入、迅速有效地促進(jìn)一個(gè)幼兒園的發(fā)展與進(jìn)步，形成幼兒園的特色，同樣，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)有效途徑。

一直以來，鼎城區(qū)幼教系統(tǒng)缺乏對課題研究的相應(yīng)管理和指導(dǎo)，幼兒園很少進(jìn)行課題研究。因此，對于課題研究，老師們有畏難情緒，認(rèn)為深不可測、無從下手。為了讓各級幼兒教師樂于參與能夠解決實(shí)際問題的課題研究，可開展“草根式”課題 ， 即針對當(dāng)前全區(qū)幼兒園教師工作中的共性要求或存在的共性問題立題。在課題研究中，骨干教師應(yīng)始終發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，將看似復(fù)雜的課題研究簡單化、具體化、實(shí)用化，讓農(nóng)村的教師量力而行“做研究”，并在“研究”中提高專業(yè)水平。同期可組織專題研討，骨干教師做專題報(bào)告，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師即興總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提供具體直觀的現(xiàn)場觀摩。通過理論研討、現(xiàn)場觀摩，促使大家在一個(gè)階段內(nèi)圍繞同一個(gè)課題深入思考、研究，形成交流與互促的良性氛圍。

五、骨干教師深入基層，及時(shí)有效地指導(dǎo)工作

根據(jù)全區(qū)教師的實(shí)際情況，按園所類別分類，把條件、師資水平都差不多的教師集中到一起開展教研活動，特別是中小型園和村辦園，可開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師優(yōu)秀音樂活動展評、農(nóng)村幼兒園教師玩教具評比等豐富多彩的活動，給這些基層教師以展示自己教育教學(xué)成績的機(jī)會，能有效地增強(qiáng)她們的自信心，調(diào)動她們學(xué)習(xí)的積極主動性。而分類召開觀摩活動、現(xiàn)場會等形式，同樣能調(diào)動不同層次教師參與教研活動的積極性、主動性，達(dá)到有效指導(dǎo)，有效收益。

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工作情況，及時(shí)組織骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)對口指導(dǎo)：一是在有新理念、新思想、新方法的時(shí)候去指導(dǎo)，如“五大領(lǐng)域”教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)，整合課程的具體實(shí)施，互動墻飾，課題研究培訓(xùn)等；二是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有需求的時(shí)候去指導(dǎo)，比如區(qū)域活動設(shè)置、室內(nèi)外活動組織、利用農(nóng)村資源制作玩教具，游戲材料等；三是有活動的時(shí)候去指導(dǎo)，區(qū)里組織游戲活動達(dá)標(biāo)、教研活動達(dá)標(biāo)和中心園達(dá)標(biāo)等活動時(shí)，都要予以重點(diǎn)指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮以大帶小的教研優(yōu)勢。

第5篇：幼師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校 聲樂 反思性教學(xué)

“反思”是一種特殊的思維形式，它發(fā)生于某種直接經(jīng)驗(yàn)情境中的疑問和不解，并由此引起有目的的探究，為解決問題服務(wù)。“反思”將“行動”和“知識”連接在一起，是一種有意識的、有目的、持續(xù)的、動態(tài)的有著嚴(yán)密邏輯性的活動。在教學(xué)中，教師借助行動研究、不斷地探究與解決自身教學(xué)過程中存在的問題、將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來、努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、使自己成為學(xué)者型教師的過程，也就是開展反思性教學(xué)的過程。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的聲樂課，反思性教學(xué)基本上還是個(gè)空白。究其原因可以發(fā)現(xiàn)：一方面，畢業(yè)時(shí)間在20年以上的老教師，因?yàn)榻踢^各種各樣不同嗓音條件的學(xué)生，所以他們在教學(xué)中往往自認(rèn)為有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤而墨守成規(guī)。對他們而言，對自己早已成熟的教學(xué)套路來說，進(jìn)行反思無疑是非常痛苦的，猶如“鳳凰涅槃”一般。即便個(gè)別老師很敬業(yè)，對聲樂教學(xué)有鉆研的想法，但是也“有心無力”了；另一方面，對于一些剛剛畢業(yè)的青年教師群體而言，則基本上沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中他們往往套用現(xiàn)成的教材中的聲樂教學(xué)模式，但這在職校聲樂教學(xué)中是不合時(shí)宜的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ幕旧鲜菦]有基礎(chǔ)或者條件一般的初中畢業(yè)生。所以有些年輕老師會感嘆：“這種學(xué)生怎么教啊！”僅有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很難讓他們進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)，無論新老教師，只要愿意在教學(xué)中常反思、多交流、多學(xué)習(xí)、多觀摩、多思考的話，大家都有可能成為“專家型”的帶頭人，另外也可以形成一個(gè)較強(qiáng)的學(xué)術(shù)氛圍，帶動聲樂教師的專業(yè)成長，使職校的聲樂教學(xué)有更快更好的發(fā)展。所以，職校聲樂課開展反思性教學(xué)勢在必行。作為一名從事聲樂教學(xué)的工作者，多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，使我對聲樂教學(xué)有了較多的了解和體會，我認(rèn)為在職校聲樂課開展反思性教學(xué)可以這樣進(jìn)行：

一、知行結(jié)合，反思教學(xué)過程

學(xué)生的嗓音條件、接受能力、刻苦程度、脾氣秉性各不相同，這些都直接影響著聲樂教學(xué)的效果。教師必須要協(xié)調(diào)好這些客觀因素，聲樂教學(xué)才能順利進(jìn)行。課前，教師就應(yīng)對前幾節(jié)課教學(xué)中成功之處及反映出來的問題、學(xué)生的接受情況、自己教學(xué)手段的實(shí)施情況等進(jìn)行的反思，力求揚(yáng)長避短。而在授課過程中教師的思維要極其活躍，要求在瞬間捕捉學(xué)生發(fā)聲中的問題，并馬上思考出對策。

比如，在處理歌曲難點(diǎn)這個(gè)問題上，教師首先要有預(yù)設(shè)，在備課中就要發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并進(jìn)行必要的準(zhǔn)備；其次，教師要在課堂教學(xué)動態(tài)生成中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決，采取“化解和滲透”的原則，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對比、遷移等方法，化繁為簡，化難為易。如教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》中的“準(zhǔn)備好了嗎？時(shí)刻準(zhǔn)備著，我們都是……”，由于節(jié)奏是“︱23？565︱”，所以“我們都是”容易唱錯(cuò)，教師就應(yīng)提醒學(xué)生注意，這屬于旋律或節(jié)奏不變導(dǎo)致的歌詞字?jǐn)?shù)改變；而在《青春舞曲》中的“太陽下山明早還會爬上來”，清晰地吐字是難點(diǎn)；《鳳陽花鼓》中的“得兒飄，得兒飄……”，兒化音襯詞是難點(diǎn)；《可愛的家》中“︱5-42︱1–2-︱3---︱”過長的樂句不利于氣息控制；《游擊隊(duì)歌》中“我們都是神，每一顆子彈消滅一個(gè)敵人，我們……”中快速的換句需要急吸氣……

稱職的聲樂教師，在教學(xué)過程中會做到知行結(jié)合，在學(xué)生的聲音中捕捉到不足和問題，依賴于自己課下學(xué)習(xí)和鉆研打下的堅(jiān)實(shí)基本功，在反思中找出解決問題的辦法。如果這個(gè)辦法是對路的，就會出現(xiàn)“立竿見影”的神奇效果，教師就可以用自己的實(shí)力使學(xué)生信服。

二、教學(xué)相長，反思階段成效

聲樂教師的教學(xué)成果很大程度上可以通過學(xué)生的階段考試成績來衡量。如果在階段考試中，原本很差的學(xué)生有了明顯進(jìn)步，或是原本公認(rèn)的好苗子退步明顯，教師都應(yīng)進(jìn)行深入的反思，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

作為聲樂教師，每次的打分一定不能怕麻煩，記錄也應(yīng)盡可能的詳細(xì)。這樣，分?jǐn)?shù)出來后，教師也就掌握了很好的第一手資料，便于教師對自己前一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行反思和梳理。進(jìn)步的例子就是好的經(jīng)驗(yàn)，要在以后的教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。退步的例子更要反思，一方面找出學(xué)生退步的原因，對于學(xué)生發(fā)聲中存在的問題，進(jìn)行分析，找出下一步的教學(xué)出路，另一方面實(shí)在感覺“束手無策”的話，就應(yīng)與其他聲樂同行共同商議解決。

記得剛接手第一屆學(xué)生時(shí)，因?yàn)榭吹接行┌嗉壍膶W(xué)生成績提高快，我便有了急于求成的心理，甚至不惜拔苗助長，結(jié)果“誤人子弟”，導(dǎo)致一些接受能力稍差的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績不理想。痛定思痛，我進(jìn)行了深刻的反思，重新制定了自己的教學(xué)計(jì)劃：一是協(xié)助學(xué)生樹立正確的聲樂理念，培育學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲響覺得（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心覺得）；二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音末尾練習(xí)，逐漸過渡到其它母音的演唱，構(gòu)成正確的、良好的歌唱習(xí)氣，即能“張口就來”；三是培育學(xué)生良好的音樂感受力，在停止基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，既要“練聲”也要“唱歌”，依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐演唱才干，布置優(yōu)美的曲目讓學(xué)生唱，教學(xué)生充沛地表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很復(fù)雜、很小的聲樂作品，也認(rèn)真培育學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力；四是鍛煉學(xué)生正確地運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅲ跉庀⒕毩?xí)中，克服以前專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲的錯(cuò)誤做法（因?yàn)檫@樣往往形成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈敏、唱歌呆板），而是讓學(xué)生在歌唱中找氣。因?yàn)楦璩獨(dú)庀⑹翘旆值模那橛辛?、狀態(tài)對了、熱情來了，氣息自然就有了，不應(yīng)讓學(xué)生故意深呼吸。調(diào)整了教學(xué)思路后，第二學(xué)期，我的學(xué)生的聲樂成績有了突飛猛進(jìn)的提高，我也獲得了教學(xué)相長帶來的成功體驗(yàn)。

一個(gè)教師面對形形的嗓音，100%的成功是不存在的，也不符合客觀規(guī)律，但是只要教師具有鉆研和分析能力，善于反思，什么教學(xué)難題都是可以解決的。

三、精益求精，反思專業(yè)技能

聲樂教師必須要重視自身專業(yè)技能的研修，因?yàn)楫?dāng)今聲樂的發(fā)展日新月異，從理論到實(shí)踐都在飛速地發(fā)展。作為一名聲樂教師，如果不把自己融入這個(gè)發(fā)展的過程，就會落伍，造成教學(xué)思路狹隘、教學(xué)手段落后、教學(xué)理論滯后的不良后果。職業(yè)學(xué)校的聲樂教師更不可“妄自菲薄”，也不可“做一天和尚撞一天鐘”。因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是聲樂的基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)未來合格專業(yè)幼兒教師的責(zé)任，如果我們的聲樂方法落后，或者路子根本不對的話，就會使得一批批有條件的學(xué)生葬送在我們手里，也會使得一批批祖國的花朵因此失去聲樂基礎(chǔ)優(yōu)秀的啟蒙教師。所以，聲樂教師一定要有精益求精的精神，在教學(xué)中反思和總結(jié)，對自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的感受進(jìn)行梳理，以便使自己盡早成為“專家型教師”。

比如，聲樂課上，學(xué)生老唱跑調(diào)或是唱不上去，無法達(dá)到要求時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)自己的心理學(xué)研究，思考自己該如何幫助學(xué)生克服那種畏懼感和挫折感。再比如，上課時(shí)教師如果總是采用“先發(fā)聲，再教授歌曲，最后請同學(xué)演唱檢查”的方式，并且教師一聽到不和諧的聲音就停下來糾正的話，這樣，往往一首歌曲會停四五次，還會破壞歌曲的完整性，打擊學(xué)生的積極性。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和手段，可以考慮在今后的課堂教學(xué)中多示范，多鼓勵學(xué)生，對錯(cuò)的地方要糾正，但可以個(gè)別私下糾正，并結(jié)合一些律動，增添課堂氣氛，讓學(xué)生在歡笑聲中歌唱等。運(yùn)用“因材施教”、“直觀教學(xué)”和“寓教于樂”等教育學(xué)原則指導(dǎo)自己的教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，讓聲樂課收到更美妙的效果。

笛卡爾說：“我思故我在?！苯虒W(xué)反思記錄的就是教師思考的軌跡，是聲樂教師敬業(yè)的體現(xiàn)，也是年輕教師進(jìn)步的“階梯”。所以我呼吁：希望廣大職校聲樂教育者都能多些鉆研精神和敬業(yè)精神，讓反思性教學(xué)在聲樂教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余篤剛，《聲樂教育學(xué)》[M]，上海，上海音樂出版社，2006年版；

[2]楊立崗，《聲樂教學(xué)法》[M]，上海，上海音樂出版社，2007年版；

[3]金美淑，《在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱表現(xiàn)力的若干方法》[J]，《時(shí)代文學(xué)》（下半月）2008年06月；

[4]徐小懿，《聲樂演唱與教學(xué)》[M]，上海，上海音樂出版社，2007年版；

第6篇：幼師研修總結(jié)范文

2014年，全縣的教育工作將以黨的十八屆三中全會精神和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動精神為指導(dǎo)，結(jié)合縣委九屆六次全會精神，緊緊圍繞“辦人民滿意的教育”這一根本目標(biāo)，牢牢把握“促進(jìn)教育均衡發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量”這一核心任務(wù)，以創(chuàng)建省級教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)縣為載體，不遺余力地推進(jìn)“學(xué)前教育規(guī)范化、義務(wù)教育均衡化、高中教育多樣化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、教學(xué)水平優(yōu)質(zhì)化”，推動全縣教育向布局合理、設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美、師資精良、管理科學(xué)、質(zhì)量一流、均衡發(fā)展、人民滿意的方向不斷邁進(jìn)。

二、主要工作目標(biāo)：

全縣平安和諧校園建設(shè)進(jìn)一步得到加強(qiáng)；教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作完成年度各項(xiàng)任務(wù)；學(xué)校布局更加合理，辦學(xué)條件更加優(yōu)化，辦學(xué)特色更加明顯，學(xué)校管理更加規(guī)范精細(xì)；各類教育的發(fā)展更加和諧，教育更加均衡公平；人才培養(yǎng)模式有所創(chuàng)新，校長的管理水平和教師的執(zhí)教能力進(jìn)一步提升，教育教學(xué)改革取得突破，質(zhì)量管理機(jī)制和舉措更加完善，辦學(xué)水平和綜合競爭力明顯提升，民辦教育發(fā)展更加健康有序，縣匯文中學(xué)如期開學(xué)，借智辦學(xué)工作取得明顯成效，高考質(zhì)量確保穩(wěn)中有升，義務(wù)段教育質(zhì)量力爭達(dá)到全市中上水平，初三學(xué)業(yè)成績的綜合平均分和優(yōu)秀率均達(dá)到全市前四名。

三、主要工作舉措：

1、深入學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會精神，努力提升教育整體面貌

一是從戰(zhàn)略高度認(rèn)識作風(fēng)建設(shè)的重要性，全面推進(jìn)教育系統(tǒng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動。履行群眾路線教育實(shí)踐活動，必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識作風(fēng)建設(shè)的重要性，把主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上。首先，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國夢和教育夢的根本保證。偉大事業(yè)的起航，源于偉大的理想，偉大理想變成現(xiàn)實(shí)，源于優(yōu)良作風(fēng)的保證。理想問題至關(guān)緊要，決定了我們的努力方向和動力，作風(fēng)問題意義重大，影響著教育系統(tǒng)的社會形象和公信力，甚至是教育教學(xué)工作所能達(dá)到的高度和境界。其次，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就是要進(jìn)一步樹立敬業(yè)精神，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的服務(wù)意識。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要充分尊重教師、學(xué)生的人格和主體地位；要淡泊名利，把教師學(xué)生的成長放在第一位；要高瞻遠(yuǎn)矚，長遠(yuǎn)謀劃學(xué)校的發(fā)展前景和路徑；要俯下身來，真誠傾聽師生的真實(shí)呼聲。第三，以解決“”問題為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)。要樹立教育系統(tǒng)的正面形象，就要從根本上杜絕“”之害對教育系統(tǒng)的侵蝕，就要加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部的黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育隊(duì)伍糾風(fēng)治亂工作，認(rèn)真落實(shí)教育系統(tǒng)“陽光工程”建設(shè)7項(xiàng)工作，就要積極組織開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，深入了解教師和學(xué)生關(guān)心的問題，切實(shí)為學(xué)校、教師和學(xué)生解決實(shí)際問題。第四，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校依法治校，依法治教。只有不斷完善學(xué)校的管理制度，用制度約束權(quán)利，才能真正做到權(quán)為民所用，利為民所謀，讓教師和學(xué)生真正感受到公平和正義。

二是以促進(jìn)公平，提升效率為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。十八屆三中全會《決定》提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，要大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，義務(wù)教育學(xué)校不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。我們要按照《決定》要求和上級部署積極穩(wěn)妥推進(jìn)各項(xiàng)改革。

針對《決定》中提出的：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考的改革舉措，我們要盡早謀劃，積極應(yīng)對，主動參與和融入改革的浪潮。

三是本著對學(xué)生的終身發(fā)展和教師的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的規(guī)范。2013年9月3日，教育部頒布了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，從我國教師隊(duì)伍建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，對建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制作出了規(guī)定，明確了教師不可觸犯的師德禁行行為及相應(yīng)處罰原則。2013年11月29日，教育部出臺了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿），明確了師德的11種禁行行為。此外，多地已開始試行教師資格證5年一審制度，其中師德表現(xiàn)均為審核的重要內(nèi)容，甚至是一票否決的關(guān)鍵點(diǎn)。從保障教育質(zhì)量，保護(hù)青少年健康成長的要求出發(fā)，今后一段時(shí)間里我們將不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的力度和師德規(guī)范的考核。

2、抓好平安和諧校園建設(shè)

一是完善平安校園建設(shè)的各項(xiàng)制度。完善教育教學(xué)管理制度，杜絕教育教學(xué)事故的發(fā)生；完善住校生管理制度，預(yù)防住校生在校期間發(fā)生各種因管理疏漏而造成的意外傷害事件；建立家校聯(lián)系的常態(tài)化機(jī)制；建立和完善特殊時(shí)段的安全預(yù)警制度以及特殊緊急事件的應(yīng)急預(yù)案。二是狠抓各種制度的落實(shí)。真正將平安校園各項(xiàng)制度所編織的防御體系運(yùn)轉(zhuǎn)起來，落實(shí)到日常教學(xué)工作的方方面面中去，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展。三是完善校園“三防”工作。民辦等級幼兒園要逐步配備專職保安，提高保安的警惕性和防范意識。縣屬學(xué)校按市局要求，與公安協(xié)商在學(xué)校建立校園警務(wù)室，提升安保級別。四是做好安全工作臺帳的記錄。做到各類安全教育、學(xué)生談話、預(yù)案演練等均有詳細(xì)記錄。五是啟動校園糾紛調(diào)解委員會的籌建工作。積極預(yù)防和妥善化解因校園意外傷害事件而導(dǎo)致的家校糾紛，保護(hù)教師、學(xué)校的合法權(quán)益。六是落實(shí)學(xué)生飲食放心工程，切實(shí)加強(qiáng)AB級食堂的創(chuàng)建，不斷推進(jìn)品牌超市進(jìn)校園等工作。七是與相關(guān)職能部門密切配合，狠抓學(xué)生接送車的管理，確保接送工作安全有序。加大校園周邊環(huán)境綜合治理力度，努力避免重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。八是完善平安校園建設(shè)的考核工作。

3、抓好中小學(xué)、幼兒園規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目的落實(shí)

《縣義務(wù)教育中小學(xué)校布局專項(xiàng)規(guī)劃》和《縣幼兒園布點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃》已經(jīng)縣政府常務(wù)會議審議通過，接下去要切實(shí)抓好規(guī)劃的實(shí)施工作。一是抓好續(xù)建工程建設(shè)，主要是五中及教育培訓(xùn)中心項(xiàng)目、古市中學(xué)300米塑膠運(yùn)動場和雅溪小學(xué)綜合教學(xué)樓及運(yùn)動場。二是按計(jì)劃落實(shí)新開工項(xiàng)目，主要是：民族中學(xué)的風(fēng)雨操場，三中集團(tuán)學(xué)校城南校區(qū)的校門新建及300米塑膠運(yùn)動場改造，二中學(xué)生公寓、玉巖中學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園的校舍維修。三是抓好打捆項(xiàng)目建設(shè)，主要有：一中體藝樓、縣培智學(xué)校及民辦學(xué)校過渡用房、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、崗寺小學(xué)綜合樓新建和運(yùn)動場改造、陽溪小學(xué)綜合教學(xué)樓和校門圍墻、縣三中集團(tuán)學(xué)校學(xué)生食堂和風(fēng)雨操場、赤壽中心幼兒園、望松中心幼兒園。我們將想方設(shè)法籌措資金，完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。

4、抓好教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作

（1）推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育小班化。

縣城北職工子弟學(xué)校的竣工和使用，有效緩解我縣城區(qū)學(xué)校教學(xué)用房緊張的局面，今后要狠抓新校區(qū)的軟件建設(shè)，努力把學(xué)校辦成精品學(xué)校。著力推進(jìn)五中及教育培訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)程，到2015年五中建成時(shí)，全縣中小學(xué)、幼兒園以及新引進(jìn)的民辦教育的校舍資源、布局情況都可以得到極大的調(diào)整和優(yōu)化，初中段可以全面實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，小學(xué)可以基本實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，為進(jìn)一步實(shí)施因材施教和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供硬件基礎(chǔ)。

（2）推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建、教師校長交流、教師素質(zhì)提升、重點(diǎn)區(qū)塊教學(xué)質(zhì)量提升等工作，努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化。

首先，今年計(jì)劃安排城北職工子弟學(xué)校、玉巖中學(xué)、雅溪小學(xué)、陽溪小學(xué)和崗寺小學(xué)5所學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，教育局將從人力物力財(cái)力等方面向“創(chuàng)標(biāo)”學(xué)校傾斜，加快我縣“創(chuàng)標(biāo)”工作的進(jìn)程，努力改善農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，保障城鄉(xiāng)學(xué)校間硬件水平的均衡。其次，全力推進(jìn)校長教師交流工作，我縣作為在全市率先開展此項(xiàng)工作的試點(diǎn)縣之一，《縣義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流實(shí)施方案（試行）》已于2013年年底制定，并已通過縣政府常務(wù)會議審議，2014年1月由編委辦、人事、財(cái)政、教育四部門聯(lián)合發(fā)文，2月份要根據(jù)《方案》制定具體交流的計(jì)劃（包括具體到各校的人員、學(xué)科計(jì)劃）并下發(fā)給各學(xué)校討論，6月底前確定交流計(jì)劃，8月份將全面落實(shí)此項(xiàng)工作，同時(shí)還將進(jìn)一步完善山區(qū)教師進(jìn)城考試制度。第三，積極推進(jìn)教師素質(zhì)提升工程和借智辦學(xué)工作，立足現(xiàn)實(shí)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，縮小教師素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距。第四，采取一校一策的辦法，破解重點(diǎn)區(qū)塊教學(xué)質(zhì)量提升的難題。重點(diǎn)抓好古市區(qū)塊和玉巖區(qū)塊的教學(xué)質(zhì)量，帶動我縣教育質(zhì)量整體水平的提升。今年，我們通過標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建、教師校長交流、教師素質(zhì)提升及重點(diǎn)區(qū)塊質(zhì)量提升工作的落實(shí)，努力促進(jìn)我縣義務(wù)段教育的均衡化發(fā)展。

（3）推進(jìn)教育裝備升級和教育大網(wǎng)改造，加快教育信息化進(jìn)程。

目前我縣的計(jì)算機(jī)生機(jī)比達(dá)到了4.89：1，多媒體班套比為1:1。在接下來的兩年多時(shí)間里，我們將積極爭取省廳的支持，用好縣里的政策，加快計(jì)算機(jī)設(shè)備更新升級，確保在2016年前，提前達(dá)到省定生機(jī)比5:1的要求。同時(shí)加強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的培訓(xùn)，提高設(shè)備的有效應(yīng)用率，探索基于信息技術(shù)為載體的教學(xué)改革，加快我縣教育信息化進(jìn)程。

（4）推進(jìn)與國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作與交流，提升合作辦學(xué)和國際化水平。

首先，繼續(xù)加強(qiáng)與國內(nèi)外名校的交流與合作，在吸取前期與國外學(xué)校結(jié)對的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展教育教學(xué)、學(xué)校管理等領(lǐng)域的探討與合作。其次，積極拓展和豐富“借智辦學(xué)”工作的內(nèi)涵和外延，在初中段引進(jìn)育才中學(xué)品牌，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的基礎(chǔ)上，一中要加強(qiáng)與寧波效實(shí)中學(xué)開展教育教學(xué)領(lǐng)域的深度合作，確保一中效實(shí)班創(chuàng)辦成功，努力提升辦學(xué)水平。繼續(xù)推進(jìn)電大學(xué)院與海大的合作辦學(xué)工作。

（5）積極探索以“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”為核心的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

黨的十八屆三中全會指出，今后深化教育領(lǐng)域綜合改革，要以《決定》確定的“深入推進(jìn)管辦評分離”為導(dǎo)向，構(gòu)建政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育的政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系，明確各級政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，發(fā)揮社會參與作用，加快建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。政府將轉(zhuǎn)變職能、改進(jìn)管理方式，變微觀管理為宏觀管理、直接管理為間接管理。落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。要加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，2015年前全國所有學(xué)校都須制定或修訂好章程，讓每所學(xué)校都能依法行使辦學(xué)自和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

根據(jù)十八屆三中全會精神，教育局將制定出臺推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)指導(dǎo)意見。一是進(jìn)一步落實(shí)校長負(fù)責(zé)制，依法保障學(xué)校行使辦學(xué)自。二是探索建立學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)既相互制約又相互協(xié)調(diào)的新機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的管理創(chuàng)新。三是探索學(xué)校章程建設(shè)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。四是開展學(xué)校管理規(guī)范化的創(chuàng)建工作，促進(jìn)每所學(xué)校的管理更加規(guī)范，為學(xué)校的精細(xì)化管理和特色品牌學(xué)校建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（6）推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立《師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制》，規(guī)范教師的從教行為，以“敬業(yè)、愛生、清廉”為核心，開展形式多樣的活動提高師德師風(fēng)水平。二是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，針對我縣教師群體年輕教師多，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施《青年教師成長行動計(jì)劃》，加快他們成長為骨干教師的進(jìn)程。三是加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師成長工作室方案，落實(shí)《縣名師工作室管理辦法》和《名師名校長管理辦法》，完善對名師隊(duì)伍的考核管理，讓有限的名優(yōu)教師充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。加大對優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的評選、表彰、獎勵力度。四是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》。五是繼續(xù)組織開展各級各類教師的培訓(xùn)，努力提升教師專業(yè)化水平。

（7）推進(jìn)特色示范普通高中學(xué)校的創(chuàng)建和以省職業(yè)教育改革示范學(xué)校評比條件為要求的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化。

一是全面落實(shí)普通高中課程改革，加快一中創(chuàng)建省一級特色示范普通高中學(xué)校和二中創(chuàng)建省二級特色示范普通高中學(xué)校的步伐，明確創(chuàng)建工作時(shí)間表和路線圖，一中力爭在2014年創(chuàng)建成功，二中力爭2015年創(chuàng)建成功。二是職業(yè)中專要積極開展省職業(yè)教育改革示范學(xué)校的創(chuàng)建工作，抓好職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)7項(xiàng)工程的落實(shí)，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵。三是努力實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要?？刂妻k學(xué)規(guī)模，堅(jiān)持做優(yōu)做精的原則辦好一中，為高校輸送優(yōu)秀的生源；適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，堅(jiān)持特色發(fā)展的思路辦好二中，在學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生考上大學(xué)；調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持做特做強(qiáng)原則辦好職業(yè)中專，為我縣培養(yǎng)更多的職業(yè)技能型人才，同時(shí)抓好中高職升學(xué)的銜接和管理。

（8）加大扶持力度，推進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范化。

一是抓緊制訂第二輪學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，緊緊抓住等級幼兒園創(chuàng)建和教師持證率兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，提升學(xué)前教育整體水平。二是大力扶持民辦幼兒園發(fā)展。要規(guī)劃好民辦幼兒園建設(shè)用地，繼續(xù)掛牌推出建設(shè)用地，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)民間力量創(chuàng)辦民辦等級幼兒園；加強(qiáng)對民辦幼兒園的安保水平和教育管理水平的督查和指導(dǎo)，規(guī)范其辦園行為；繼續(xù)在政策、資金和師資上幫助具備條件創(chuàng)等級的幼兒園和有能力提升等級的幼兒園，提高等級園的招生覆蓋率和幼兒入園率；繼續(xù)開展幼師持證上崗率培訓(xùn)和幼兒園骨干教師的培訓(xùn)，對已取得教師資格證的幼兒教師及時(shí)兌現(xiàn)縣里的每人5000元的獎勵政策，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的吸引力；繼續(xù)開展民辦幼兒園的年審工作，以年審整改提升民辦園的辦學(xué)水平。三是大力加強(qiáng)公辦幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)。充分發(fā)揮公辦幼兒園在教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的骨干、示范、引領(lǐng)、輻射作用，努力構(gòu)建公辦和民辦幼兒園和諧健康發(fā)展的格局。四是完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦學(xué)機(jī)制，逐步從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)中獨(dú)立出來。探索通過競聘上崗的方式，擇優(yōu)選取公辦編制幼兒教師擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園及省二級以上民辦幼兒園業(yè)務(wù)園長。對現(xiàn)有幼師隊(duì)伍進(jìn)行核編，確保兩教一保，提高幼兒園的管理水平。五是創(chuàng)新辦園方式，探索建立學(xué)前教育共同體，促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范、均衡發(fā)展。

（9）圍繞教育公平，推進(jìn)各類教育和諧發(fā)展。

一是義務(wù)教育階段嚴(yán)格執(zhí)行上級招生政策，深入推進(jìn)陽光招生工作，在總結(jié)小學(xué)階段實(shí)行陽光招生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2014學(xué)年將在初中段實(shí)行“公辦不擇校，擇校找民辦”的招生方式。二是高中段繼續(xù)按照省里有關(guān)文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行擇校生三限政策和分配生政策。三是完善教育共同體辦學(xué)模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。四是健全經(jīng)濟(jì)困難家庭子女教育資助體系，切實(shí)抓好學(xué)生營養(yǎng)餐工程，對困難家庭學(xué)生做到按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)助盡助”。五是開展“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工程”。明確學(xué)校、共青團(tuán)、少先隊(duì)的職責(zé)，形成社會、學(xué)校、家庭共同參與的工作機(jī)制，積極推進(jìn)“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工程”。學(xué)校是“關(guān)愛工程”的策源地和主陣地，落實(shí)“關(guān)愛工程”的關(guān)鍵在學(xué)校，重點(diǎn)在教師，特別是班主任，要責(zé)無旁貸、一馬當(dāng)先的擔(dān)當(dāng)起此項(xiàng)工作的執(zhí)行責(zé)任。六是辦好培智學(xué)校，完善輕度殘疾兒童隨班就讀保障體系，確保適齡三殘兒童少年九年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到普通兒童少年水平。七是抓好民辦教育工作。十八屆三中全會提出，“鼓勵社會力量辦學(xué)，將民辦教育視為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”“健全政府主導(dǎo)、社會參與，辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制。”2014年，將繼續(xù)掛牌推出民辦幼兒園建設(shè)用地，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園的覆蓋面。加快原望松小學(xué)（現(xiàn)民辦匯文中學(xué)）的修繕改造，派送民辦學(xué)校干部教師到杭州文瀾、育才等名校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)、做好民辦學(xué)校的招生和開學(xué)相關(guān)工作，確保2014學(xué)年順利開學(xué)，同時(shí)按計(jì)劃做好城南中學(xué)的適應(yīng)性改造。八是抓好成人教育，完善社區(qū)教育、成人教育體系，構(gòu)建終身教育體系。完成市里下達(dá)的成人雙證制、預(yù)備勞動力、家政服務(wù)等各項(xiàng)培訓(xùn)指標(biāo)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化成技校和社區(qū)學(xué)校的創(chuàng)建工作，完成大東壩、象溪區(qū)域中心成技校的組建和省標(biāo)準(zhǔn)化成技校申報(bào)工作；大力推進(jìn)社區(qū)教育和掃盲工作，完成省市下達(dá)的工作任務(wù)；做好電大學(xué)院以學(xué)歷教育為中心逐步轉(zhuǎn)移到以社區(qū)教育為中心上來。

（10）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，為教育現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

一是加強(qiáng)教育系統(tǒng)財(cái)會隊(duì)伍建設(shè)及校長的財(cái)務(wù)相關(guān)知識培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，防范各類財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。二是加強(qiáng)非義務(wù)段學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)管理，防止各類未報(bào)先建行為的發(fā)生，努力控制非義務(wù)教育階段的債務(wù)并設(shè)法逐步削減現(xiàn)有債務(wù)。三是強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制及執(zhí)行，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的最大經(jīng)濟(jì)效益。促使學(xué)校合理、規(guī)范、有計(jì)劃的使用經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常。四是強(qiáng)化學(xué)校固定資產(chǎn)的管理，指派專人負(fù)責(zé)，預(yù)防學(xué)校固定資產(chǎn)的損壞和流失。

5、抓好教學(xué)質(zhì)量提升工作

一是要強(qiáng)化質(zhì)量意識。學(xué)校要堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心”的教學(xué)宗旨，將教學(xué)工作列入學(xué)校一切工作的中心，要站在對學(xué)生終生發(fā)展和幸福成長負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和危機(jī)感，不斷端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)履行校長作為提高教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的職責(zé)。教育局將切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持做到教育局機(jī)關(guān)干部深入基層督查指導(dǎo)，教研員深入課堂示范引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭堅(jiān)守一線，安心在校抓好教學(xué)管理，緊緊圍繞教學(xué)工作，采取各種切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)質(zhì)量。

二是完善教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。教育局將立足現(xiàn)狀，著眼長遠(yuǎn)，制訂并實(shí)施教學(xué)質(zhì)量考核獎勵制度；校長兼課、聽課、評課督查制度；領(lǐng)導(dǎo)和科室聯(lián)系學(xué)校、教研員聯(lián)系學(xué)科制度；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和評價(jià)制度；招生考核獎勵制度，完善教育共同體制度；教學(xué)質(zhì)量一票否決和問責(zé)制；校長競聘上崗制；修訂校長考核獎勵辦法等提升教育質(zhì)量的系統(tǒng)方案和制度，通過管理機(jī)制的完善促進(jìn)質(zhì)量的提升。

三是提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍的素質(zhì)。首先是要提升校長隊(duì)伍的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。教育局將開展校長評課比賽活動、課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力知識測試、專家引領(lǐng)、研修培訓(xùn)、校長論壇等活動，為校長隊(duì)伍的交流、學(xué)習(xí)搭建平臺，促進(jìn)校長隊(duì)伍的成長。其次是提升學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的管理能力。辦好分管副校長、教務(wù)主任、教科主任、教研員、年級組長、教研組長、備課組長研修班，通過研修班學(xué)習(xí)，提升教學(xué)管理水平。開辦德育團(tuán)隊(duì)研修班，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校德育工作水平。第三是提升教師的執(zhí)教能力。通過建立名師工作室，修訂名師名校長管理辦法來發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射作用；實(shí)施青年教師成長行動計(jì)劃和班主任隊(duì)伍建設(shè)行動計(jì)劃，提升教師的執(zhí)教水平和管理能力；開展教師全員培訓(xùn)和課堂教學(xué)、專業(yè)測試、命題、實(shí)驗(yàn)操作技能、課件制作等教學(xué)技能大比武活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第四是加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，提升教研員的專業(yè)理論素養(yǎng)和課堂診斷、指導(dǎo)教學(xué)的能力；提升教研員的學(xué)科凝聚力和號召力。

四是強(qiáng)化教學(xué)管理措施。完善教學(xué)教研常規(guī)管理制度，制訂教學(xué)教研常規(guī)考核辦法；制訂提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量五項(xiàng)行動計(jì)劃（深化教學(xué)改革、開展借智辦學(xué)活動、創(chuàng)新優(yōu)生培養(yǎng)方法、提升薄弱學(xué)科質(zhì)量、后進(jìn)生關(guān)愛行動）；深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，在赤壽小學(xué)和古市中學(xué)開展以學(xué)為中心的教學(xué)改革試點(diǎn)工作，在三中集團(tuán)學(xué)校開展初中科學(xué)理化分科教學(xué)和創(chuàng)新優(yōu)生培養(yǎng)方法試點(diǎn)工作，繼續(xù)深化農(nóng)村自然小班化的教學(xué)改革，努力推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)活動課程化。

五是努力提升高考質(zhì)量。一中和二中要明確各自的高考目標(biāo)和任務(wù)，通過落實(shí)好麗水市普通高中五項(xiàng)行動計(jì)劃；深化借智辦學(xué)活動，開展與名校合作辦學(xué)；積極研究高校自主招生政策，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加高校自主招生；穩(wěn)妥做好高一新生的自主招生工作，吸引優(yōu)質(zhì)生源，利用自主招生引導(dǎo)初中教學(xué)；深化普通高中課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓學(xué)校管理等措施，切實(shí)抓好高考質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)要切實(shí)關(guān)注和研究十八屆三中全會提出的深化教育領(lǐng)域綜合改革對高中管理和教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，提早謀劃，從容應(yīng)對。

六是建立督查通報(bào)制度。對教育局的重大決策和部署、上級有關(guān)部門政策的落實(shí)、學(xué)校的辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)以及其它教育教學(xué)管理工作等進(jìn)行督查通報(bào)。

6、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、充分發(fā)展

一是創(chuàng)新育人方式，深化德育工作。通過學(xué)科德育精品課堂、育人精彩瞬間等微載體，積極深入的推進(jìn)德育工作與日常教學(xué)活動相結(jié)合，努力探索貼近學(xué)生生活，感動學(xué)生心靈的德育模式，提高德育活動的生動性和實(shí)效性，幫助青少年學(xué)生逐漸形成社會主義核心價(jià)值觀，開展“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的教育。二是穩(wěn)步推進(jìn)體衛(wèi)藝工作。通過“綠谷”系列賽事、“一會三大聯(lián)賽”體育活動，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育鍛煉。豐富校園社團(tuán)活動，推進(jìn)社團(tuán)活動課程化，不斷搭建和完善體藝節(jié)等活動平臺，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣和積極的心態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。三是學(xué)校要按要求開齊開足課程，尤其是體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程活動課程，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提升對學(xué)習(xí)的興趣。四是大力加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)職能，進(jìn)一步完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，深化學(xué)校發(fā)展性評估工作，努力促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范化。

第7篇：幼師研修總結(jié)范文

一、與會學(xué)者共同關(guān)注的主題

1. 教師教育理論與實(shí)踐的關(guān)系

首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長孟繁華教授以《從和諧共生到協(xié)同創(chuàng)新——首都師范大學(xué)教師教育改革探索》為題進(jìn)行了演講。孟繁華提出，首都師范大學(xué)進(jìn)行教師教育改革的探索主要分為兩個(gè)階段，第一階段（2001—2008）倡導(dǎo)把大學(xué)和中小學(xué)引入一個(gè)開放、持續(xù)和共同參與的變革框架中，通過建設(shè)“教師發(fā)展學(xué)校”改變在大學(xué)課堂上進(jìn)行教師教育的封閉模式；第二階段（2009—2012）形成大學(xué)和中小學(xué)雙方共同的目標(biāo)，生成多樣化的協(xié)作和分享機(jī)制，促進(jìn)雙方文化的互動，在融合的互動關(guān)系中實(shí)現(xiàn)教師教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新。首都師范大學(xué)大學(xué)與中小學(xué)合作模式的變遷見表1。

日本鳴門教育大學(xué)大學(xué)長（校長）田中雄三教授以《日本教師培養(yǎng)的改革現(xiàn)狀和問題》為題進(jìn)行了演講。田中教授認(rèn)為近年來隨著社會劇變，學(xué)校教育面臨的問題也日益呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化。為了應(yīng)對這些問題，學(xué)校教師從大學(xué)接受教育開始到就業(yè)后，不斷努力提高素質(zhì)，成為“繼續(xù)學(xué)習(xí)的教師”。根據(jù)上述社會要求，日本采取的改革教師培養(yǎng)方向的措施有：開展可以促進(jìn)學(xué)士教育中的課題解決型的、主動學(xué)習(xí)的授課和課程；教師培養(yǎng)的高質(zhì)量化、碩士化以及設(shè)立專門職業(yè)學(xué)位課程（在職研究生院）；確立支援“繼續(xù)學(xué)習(xí)的教員”體系；開發(fā)解決目前教育課題的先導(dǎo)教育研究。

鳴門教育大學(xué)根據(jù)上述改革方向，全校步調(diào)一致，率先致力于培養(yǎng)教師的改革。對應(yīng)第一個(gè)方向開發(fā)了以確立授課能力為主目標(biāo)的培養(yǎng)教員的核心課程。對應(yīng)第二個(gè)方向在碩士課程中制定實(shí)踐性課題解決型的核心課程，2008年設(shè)立專門的職業(yè)學(xué)位課程，培養(yǎng)在職教師成為學(xué)校骨干以及培養(yǎng)本科生成為優(yōu)秀新教員，編制貫通六年的教育課程。對應(yīng)第三個(gè)方向開發(fā)大學(xué)與教委協(xié)作的自我反思型教師研修模式的課程。對應(yīng)第四個(gè)方向推進(jìn)預(yù)防教育科學(xué)和小學(xué)外語活動的實(shí)踐性研究。

2. 教師教育課程

鳴門教育大學(xué)理事長兼副校長西園芳信以《鳴門教育大學(xué)教師培養(yǎng)“核心課程”的成果與問題》為題進(jìn)行了演講。西園校長介紹了鳴門教育大學(xué)以“教育實(shí)踐學(xué)”為中心的“核心課程”的構(gòu)成特征，總結(jié)了這個(gè)課程的成果并探討其中存在的問題，為如何設(shè)置合理的教師培養(yǎng)課程提供理論依據(jù)。

“核心課程”的結(jié)構(gòu)是把“教育實(shí)踐學(xué)”（其中包括“各科教育實(shí)踐”“教育實(shí)習(xí)”）作為中心軸的核心，軸的左邊設(shè)置教師培養(yǎng)課程和文化素養(yǎng)課程，軸的右邊設(shè)置各科專業(yè)課程和各科教授法課程。把中心軸的“教育實(shí)踐學(xué)”課程和左右軸的課程相連接，把大學(xué)的學(xué)術(shù)專業(yè)理論和教育一線的教育實(shí)踐相溝通，從而起到理論和實(shí)踐互相促進(jìn)的效果。鳴門教育大學(xué)從2005年開始在本科4年制的課程中開始實(shí)施這個(gè)“核心課程”計(jì)劃，2009年培養(yǎng)出了這個(gè)課程的第一批畢業(yè)生。

島根大學(xué)教育學(xué)部加藤壽朗以“培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的教師能力”為目標(biāo)，對體驗(yàn)型教育與講議型教育兩方面進(jìn)行組織性改革。這項(xiàng)改革的意圖一方面從多方角度同第三者視點(diǎn)進(jìn)行靈活的交流；另一方面形成自己的評價(jià)視點(diǎn)，以自身為主體培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的教師教育能力。鳴門教育大學(xué)梅津正美認(rèn)為鳴門教育大學(xué)的本科生教育，將教師的教育實(shí)踐的核心能力看作是課程的授課能力，把焦點(diǎn)放在培養(yǎng)授課能力上，致力于將課程的安排和授課的構(gòu)想、實(shí)踐朝著構(gòu)造化方向改革。上越教育大學(xué)大學(xué)院的周東和好與育英短期大學(xué)的周東聰子以日本教師資格證必修科目“信息機(jī)器的操作”為例，探討了日本的“教育信息化”和教員培訓(xùn)的現(xiàn)狀與課題，兩位研究者提出了培養(yǎng)可以勝任教育信息化的教員，需要什么樣的信息應(yīng)用能力教育；通過為獲取教學(xué)資格證所必修的“信息機(jī)器操作”講議，揭示了教員培養(yǎng)課程中信息教育所發(fā)揮的作用。

3. 教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

由于教育部于2012年頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，因此，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為這次研討會研究的熱點(diǎn)，研究內(nèi)容主要集中在我國現(xiàn)代教師教育體系、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值與認(rèn)可度調(diào)查方面。

關(guān)于現(xiàn)代教師教育體系的研究，北京師范大學(xué)教師教育研究中心主任朱旭東教授以《論我國教師教育新體系的六個(gè)特征》為題進(jìn)行了演講。他認(rèn)為我國需要構(gòu)建教師教育體系，這個(gè)體系應(yīng)該是一個(gè)以管理層級和院校類型兩個(gè)維度建構(gòu)的，高等院校體系中的層級化的二級專業(yè)學(xué)院體系，通過教師教育專業(yè)設(shè)置，在補(bǔ)充市場數(shù)量與規(guī)劃數(shù)量相結(jié)合的需求下構(gòu)建的教師培養(yǎng)新體系，并且這個(gè)新體系具有高質(zhì)量性、公平性、開放性、靈活性、專業(yè)性和一體化等六個(gè)特征。

關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，北京師范大學(xué)的桑國元副教授從教師質(zhì)量保障的視角論述了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值。他認(rèn)為教師質(zhì)量已經(jīng)成為世界各國政府普遍關(guān)注和重視的教育問題。為了提高和保障教師質(zhì)量，各國教育決策部門力圖建立相應(yīng)的保障機(jī)制，并對之進(jìn)行管理。中國教育部正在著手研制教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，而已經(jīng)開始試行的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》就是其中之一?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》旨在為培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理高質(zhì)量教師以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供重要保障。同時(shí)，北京師范大學(xué)吳國珍副教授認(rèn)為《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師專業(yè)獨(dú)特性的引領(lǐng)指南，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的政策文本語言營造了教師存在的家，拓展了教師的精神生活空間，引導(dǎo)教師向擁有強(qiáng)大內(nèi)力的領(lǐng)導(dǎo)型教師發(fā)展，將是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的突破口，也是我國教師專業(yè)獨(dú)特性的生長點(diǎn)。

關(guān)于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)可度研究，北京師范大學(xué)的李輝和張麗敏運(yùn)用自編問卷對幼兒園教師和意欲從事幼師職業(yè)者兩類《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主要目標(biāo)群體，共186名進(jìn)行了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)可度調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果并結(jié)合理論研究，這兩位研究者提出了有效實(shí)施《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的政策建議，主要有應(yīng)制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》行動指南、建立分階段、分等級的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，從橫向和縱向兩個(gè)層面進(jìn)一步細(xì)化《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；開展專門的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；試點(diǎn)推行，并考慮地區(qū)差異分地區(qū)推行等。

此外，北京師范大學(xué)康曉偉博士對教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的研制進(jìn)行了研究。康曉偉博士認(rèn)為當(dāng)前在教師教育領(lǐng)域，教師教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，缺乏認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制約，已經(jīng)嚴(yán)重影響著教師教育的持續(xù)發(fā)展。他結(jié)合美國國家教師教育認(rèn)證委員會（NCATE）和美國教師教育認(rèn)證委員會（TEAC）頒布的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括對其辦學(xué)宗旨、組織與管理、教師候選人及其培養(yǎng)目標(biāo)、教師教育者及其專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置與建設(shè)、教學(xué)水平與效果、資源與保障、環(huán)境與公共關(guān)系（教師教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)等的關(guān)系）等方面的評估認(rèn)證。教師教育機(jī)構(gòu)在這些方面質(zhì)量的高低直接決定了教師教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的高低。

4.小學(xué)科教師教育與培養(yǎng)

小學(xué)科教師教育問題也是此次中日教師教育國際研討會的一個(gè)重要話題。小學(xué)科教師的教育與培養(yǎng)話題主要集中在藝術(shù)教育、音樂教育、健康教育與特殊教育幾個(gè)方面。具體情況如下：

關(guān)于藝術(shù)教育，鳴門教育大學(xué)的內(nèi)藤隆和山田芳明介紹了鳴門教育大學(xué)與地區(qū)美術(shù)館之間的美術(shù)教育活動，認(rèn)為通過反思來培養(yǎng)教師具有一定的意義。此外，鳴門教育大學(xué)的佐木宏子從幼兒期與小學(xué)教育的連接談起，指出連環(huán)畫在培養(yǎng)幼兒開放能力方面的重要作用。

關(guān)于音樂教育，鳴門教育大學(xué)的長島真人對中學(xué)音樂課授課中語言扮演的作用進(jìn)行了研究，指出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、判斷能力和表達(dá)能力是音樂課的目標(biāo)。上越教育大學(xué)的時(shí)得紀(jì)子指出日本音樂課重視西洋功能和聲的傳統(tǒng)，并建議改變過去音樂授課中那種過于偏向既成樂曲的“歌唱”和“器樂”演奏的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該充實(shí)兒童進(jìn)行“音樂制作”和“創(chuàng)作”的活動領(lǐng)域。通過多方開展創(chuàng)作活動，為培養(yǎng)學(xué)生所需要的創(chuàng)造能力、解決課題能力作出貢獻(xiàn)。

關(guān)于健康教育，淑德大學(xué)的山西哲也指出目前日本健康問題日益受到關(guān)注，但是健康教師的素質(zhì)并不高，比如有的指導(dǎo)身體運(yùn)動的教師并不擅長運(yùn)動，甚至不擅長指導(dǎo)，因此他提出以培養(yǎng)具有指導(dǎo)運(yùn)動游玩能力的教師為目的，讓有志于成為教師的學(xué)生體驗(yàn)協(xié)調(diào)鍛煉運(yùn)動的快樂與意義、提高運(yùn)動技術(shù)、培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

北京師范大學(xué)齊建國和李琳對中國健康教育的演變和社會變遷進(jìn)行了思考，指出目前中國健康教育政策落實(shí)不到位、健康教育師資短缺。北京師范大學(xué)的王金玲指出中國學(xué)校健康教育的困境主要有健康教育的內(nèi)容不確定、課時(shí)不確定、教師不確定，等等。

關(guān)于特殊教育與學(xué)校咨詢，華中師范大學(xué)教育學(xué)院的朱楠和北京師范大學(xué)的王雁調(diào)查研究了教師專業(yè)化背景下我國特殊教育學(xué)校教師職后培訓(xùn)狀況，兩位研究者將視角集中于特殊教育學(xué)校教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀，探索特殊教育學(xué)校教師職后培訓(xùn)的特點(diǎn)和困境，試圖找尋促進(jìn)特殊教育學(xué)校教師職后培訓(xùn)體系完善的有效途徑。北京師范大學(xué)的蘇立增對美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度進(jìn)行了研究，并指出了美國學(xué)校咨詢專業(yè)教師培養(yǎng)的啟示：強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、重視技能培養(yǎng)、做好職業(yè)準(zhǔn)備、國家規(guī)范的專業(yè)資格認(rèn)證。

二、中日學(xué)者各自關(guān)注的教師教育主題

1.日本學(xué)者關(guān)注的教師教育主題

本次研討會，日方學(xué)者關(guān)注的教師教育主題主要集中在：注重實(shí)踐的教師教育價(jià)值取向、注重培養(yǎng)教師的能力、改革教師教育課程等方面。

在實(shí)踐的教師教育價(jià)值取向方面，日方學(xué)者提出了“教育實(shí)踐學(xué)”這樣一個(gè)涵蓋教育實(shí)習(xí)、見習(xí)、省思教育的具體概念。日方學(xué)者嘗試通過教育實(shí)習(xí)、見習(xí)等措施提升教育的實(shí)踐性。

在培養(yǎng)教師的能力方面，日方學(xué)者分別研究了教師的教育信息化能力、教師的課堂授課能力、教師的反思教學(xué)能力、教師的創(chuàng)造能力和教師的問題解決能力。

在教師教育課程的改革方面，日方學(xué)者試圖彌合教師教育中理論與實(shí)踐之間的鴻溝，對兩者進(jìn)行融通。如在教師教育課程目標(biāo)方面，鳴門教育大學(xué)提出將“教師的教育實(shí)踐能力”培養(yǎng)看作核心，同時(shí)開發(fā)關(guān)于教師培養(yǎng)的“核心課程”，在課程的組織方面，強(qiáng)調(diào)幼小銜接。島根大學(xué)教育學(xué)部以培養(yǎng)“學(xué)生擁有基本的教師能力”為目標(biāo)，對體驗(yàn)型教育與講議型教育兩方面進(jìn)行組織性改革。

2.中國學(xué)者關(guān)注的教師教育主題

本次研討會中方學(xué)者關(guān)注的教師教育主題主要集中在教師教育的實(shí)踐取向和教師教育的高質(zhì)量取向兩方面。在教師教育的實(shí)踐取向方面，中國學(xué)者關(guān)注的主題有教育實(shí)習(xí)研究、教師行動研究和大學(xué)與中小學(xué)合作教師教育模式。在教師教育的高質(zhì)量取向方面，中國學(xué)者關(guān)注的主題集中在教師教育標(biāo)準(zhǔn)的研究和研究生學(xué)歷教師的研究方面。

3. 中日學(xué)者共同關(guān)注的教師教育主題

縱觀本次中日教師教育國際研討會，中日雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)主要聚集在教師質(zhì)量、理論與實(shí)踐的聯(lián)系以及小學(xué)科教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)方面。

在教師質(zhì)量方面，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師成為中日兩國教師教育改革的共識。兩國在教師教育改革的過程中采取了一些共同的舉措，如強(qiáng)調(diào)教師教育改革實(shí)踐的價(jià)值取向。愛媛大學(xué)教育學(xué)部福田喜彥介紹了日本實(shí)施的實(shí)踐性教育計(jì)劃的教育改革。中國研究者針對地方師范院校職前教師教育中教育實(shí)踐能力的缺失現(xiàn)象，提出了“授課實(shí)踐—調(diào)研實(shí)踐—反思實(shí)踐”螺旋循環(huán)的教育實(shí)習(xí)模式。

在理論與實(shí)踐的聯(lián)系方面，中國和日本都嘗試解決教師職前理論學(xué)習(xí)與入職教學(xué)實(shí)踐之間的脫節(jié)問題，為此，在教師教育課程目標(biāo)方面，鳴門教育大學(xué)提出將“教師的教育實(shí)踐能力”培養(yǎng)看作核心，同時(shí)開發(fā)關(guān)于教師培養(yǎng)的“核心課程”；中國學(xué)者對學(xué)生實(shí)習(xí)的研究，都試圖加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

在小學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)方面，日本學(xué)者主要關(guān)注的是信息技術(shù)教育、繪畫教育、音樂教育，中國學(xué)者主要關(guān)注的是健康教育。這些小學(xué)科教師的培養(yǎng)凸顯了中日雙方對微觀教師教育領(lǐng)域的研究。

三、總結(jié)

1.關(guān)注問題的異同比較

由于中日兩國處于不同的教育發(fā)展階段，即日本的教師教育體系相對成熟和完善，而中國的教師教育體系目前仍處于以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與的院校布局結(jié)構(gòu)中，高質(zhì)量、公平、開放的現(xiàn)代教師教育體系尚未完全建立，因此，中日兩國學(xué)者關(guān)注的問題存在相同與不同之處，具體比較見表2：

2.研討會議的特征

第五屆中日教師教育國際研討會的特征主要有：研究主題的多元化；研究學(xué)科視角的多元化和研究方法的多元化。

關(guān)于研究主題，本次中日教師教育國際研討會既有對宏觀領(lǐng)域問題的研究，如教師現(xiàn)代教育體系研究（朱旭東、宋萑等），也有微觀領(lǐng)域問題的研究，如教師教育標(biāo)準(zhǔn)的研究（桑國元、康曉偉等）；既有對教師教育領(lǐng)域理論問題的研究（福田敦志、蘇立增），也有對教育實(shí)踐問題的研究（岸一弘、李小紅等）。日方不少學(xué)者對小學(xué)科教師培養(yǎng)及培訓(xùn)的研究（周東聰子、長島真人等）成為本次研究主題的一大亮點(diǎn)。

關(guān)于研究視角，本次研討會有研究者從哲學(xué)的視角（梶井一曉）進(jìn)行探究，也有研究者從歷史學(xué)的視角（渡昌弘、石村雅雄等）進(jìn)行研究，還有從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角（曹夕多）和政策/管理學(xué)（趙萍、李輝等）的視角進(jìn)行分析。