科學(xué)論文怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)論文怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞：教育理念；語(yǔ)言藝術(shù)；賞識(shí)教育

前不久，我在網(wǎng)上認(rèn)真通讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，讓我感觸頗深，受益匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》，是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式，共談了一百條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)，讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

今天怎樣當(dāng)好教師，是我們每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。在選擇做教師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛(ài)這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題，也是做好一切工作的前提。

《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中，特別指出了教師的語(yǔ)言藝術(shù)是上好課的關(guān)鍵。如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)得也非常明白，課堂效率也很高。例如，教育上課做小動(dòng)作的學(xué)生，語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的效果？這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。

在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”，從而正確認(rèn)識(shí)自己。所以賞識(shí)教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著極其重要的作用。

蘇霍姆林斯基一生寫(xiě)作四十多部專著，六百多篇科學(xué)論文，而且一生都堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，每天不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。作為教師，我們應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該提倡這位教育家的精神，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)隨筆的好習(xí)慣。因此，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，勇于和善于正視自己教育教學(xué)工作中的不足，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為更好地教書(shū)育人夯實(shí)根基。

第2篇：科學(xué)論文怎么寫(xiě)范文

關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康；健康教育

一、注意課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合的、整體的進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效。才能培養(yǎng)健全的人才，在教學(xué)中，滲透心理健康教育顯得非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫穿到每節(jié)課中，在實(shí)際教學(xué)中我時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

新的數(shù)學(xué)教科書(shū)中有許許多多的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的教育意義。

1727年，歐拉應(yīng)聘到俄國(guó)圣彼得堡科學(xué)院工作。由于工作繁忙，生活條件不良。他28歲時(shí)右眼失明。后來(lái)因勞累過(guò)度左眼也失明了。接著又遭火災(zāi)。大部分藏書(shū)和手稿化為灰燼。但歐拉并沒(méi)有屈服，他說(shuō)：“如果命運(yùn)是塊頑石，我就化作大錘，將它砸得粉碎!”大火過(guò)后。歐拉又與衰老和黑暗拼搏了17年，歐拉在數(shù)學(xué)、物理、天文、建筑以至音樂(lè)、哲學(xué)方面都取得了輝煌的成就。在數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，常常見(jiàn)到以歐拉名字命名的公式、理定和重要常數(shù)。他通過(guò)與助手們的討論，以及口授等方式，完成了大量科學(xué)論文和著作，直至生命的最后一刻。

學(xué)生知道了這些有關(guān)數(shù)學(xué)家歐拉的人生坎坷經(jīng)歷后，深受教育。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，有缺陷的人尚能作出舉世矚目的貢獻(xiàn)，靠的就是鍥而不舍的這種精神，而我們這些體格健全的人再不努力學(xué)習(xí)能對(duì)得起誰(shuí)呢?有些具有厭學(xué)和自卑心理的學(xué)生也都下決心克服自己的厭學(xué)情緒和自卑心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和意志力得到了不斷的提高。決心努力學(xué)習(xí)，做一名合格的中學(xué)生。再如，針對(duì)少數(shù)思維敏捷的學(xué)生脫口而出而反應(yīng)遲緩的學(xué)生來(lái)不及思考、回答的現(xiàn)象，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)給那些上課很少發(fā)言的同學(xué)留點(diǎn)機(jī)會(huì)，你們思考，除去乍一想得到的方法外。還有別的方法嗎?最好能多渠道的解決問(wèn)題。每當(dāng)那些平時(shí)極少發(fā)言或反映稍許遲緩的同學(xué)發(fā)言時(shí)。我從不輕易說(shuō)“錯(cuò)”或“不”，總是力求在某些方面給予肯定。還經(jīng)常涉及一些難度不大的問(wèn)題“逼”他們回答，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們?cè)诠妶?chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)的勇氣。這樣課堂上不但充分調(diào)動(dòng)起了全班學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題的積極性，更重要的是特困生也享受到了能回答老師問(wèn)題的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了“自己行”。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

傳統(tǒng)作業(yè)往往機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一。不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。作業(yè)布置中我充分考慮學(xué)生的差異性，對(duì)不同能力的學(xué)生要求做不同難易程度的作業(yè)。這樣，所有的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。并能體驗(yàn)到完成作業(yè)的自豪感和樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。而批改作業(yè)，我也給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批注。對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，對(duì)某些突出問(wèn)題給予特別指出，并盡可能地多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如我在作業(yè)批改中常使用好、很好、你真棒、繼續(xù)努力。你很出色、你的解法很好、你的想法很獨(dú)特、你是怎么想出來(lái)的、你很了不起，等等，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心里對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越好。

針對(duì)少數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整的現(xiàn)象。我充分利用激勵(lì)因素，將書(shū)寫(xiě)成績(jī)從作業(yè)正確度中單獨(dú)列項(xiàng)：以優(yōu)、良等級(jí)反饋之，結(jié)果僅用兩三周時(shí)間，學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度明顯提高。漢字寫(xiě)得也較漂亮了。老師們不無(wú)欣賞地說(shuō)李老師你真行。其實(shí)這里更重要的因素是尊重學(xué)生而使之信任產(chǎn)生的個(gè)人魅力所致，親其師而信其道嘛。所以教學(xué)過(guò)程中。作業(yè)的布置與批改滲透心理教育也很重要。

三、在學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定中滲透心理健康教育

國(guó)外有一項(xiàng)研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取積極的態(tài)度。則學(xué)生能力可發(fā)揮80％～90％，而在一般情況下只能發(fā)揮20％～30％。這說(shuō)明其中50％～60％潛力能夠通過(guò)積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)而遞增。所以在十幾年的教學(xué)中，我非常注意在學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定中滲透心理健康教育。大家都知道“自強(qiáng)”心理人皆有之。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法是：每堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下幾道提前設(shè)計(jì)好的、能夠鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的小題，這些小題作為下一節(jié)課講新課前的必考題。學(xué)生為了取得好成績(jī)，自習(xí)課上認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固。課下相互討論，在一次次滿意的成績(jī)中強(qiáng)化了“我能行”的心態(tài)。