校園生活初中作文精選(九篇)

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第1篇：校園生活初中作文范文

關(guān)鍵詞：初中；英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基本技能，“寫”作為知識系統(tǒng)，自然對學(xué)生的要求就更加高。不僅要求學(xué)生具備良好的語感，還需要一定的詞匯量，對學(xué)生英語綜合水平要求比較高，正是由于這個問題的存在，使得初中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)了很大的問題，突出表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低，對英語寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了極大的阻礙。新形勢下，要改變初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的英語寫作水平，就需要根據(jù)英語寫作現(xiàn)狀出發(fā)，找出相對應(yīng)的對策。

1、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語課程教學(xué)中，已經(jīng)將英語課程放在一個非常重要的位置，教師要在有限時間內(nèi)完成教材教學(xué)內(nèi)容，就無法將更多的時間用在英語寫作講解中，僅僅將其放在一個次要的位置，為了應(yīng)對考試，教師會在考試前對英語寫作進(jìn)行突擊，但由于缺乏長期的寫作練習(xí)，對提升學(xué)生的英語寫作水平形成了極為不利的影響作用。另一方面，由于學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中，由于記憶單詞反復(fù)、枯燥的特征，很多學(xué)生都不愿意記憶單詞，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量匱乏，在寫英語作文的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不知道單詞怎么拼寫，甚至由于詞匯量過于匱乏，在進(jìn)行英語寫作的時候不知道如何開始的情況，這些情況的存在在很大程度上影響了學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣形成了嚴(yán)重的打擊，阻礙了英語寫作教學(xué)的有序開展。除此之外，語法錯誤也是學(xué)生英語作文中普遍出現(xiàn)的情況，由于學(xué)生語法水平比較差，沒有辦法正確表達(dá)意思，英語單句出現(xiàn)主謂顛倒的情況，使得英語作文顯得異常雜亂，這對提升學(xué)生的英語寫作水平形成了極為不利的影響作用。

2、初中英語寫作教學(xué)的對策

2.1、進(jìn)行英語單句練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法語水平

掌握語法對提升學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義，學(xué)生具備良好的語感，在進(jìn)行完型填空和閱讀理解的時候不會存在太大的問題，但無法真正理解和掌握語法知識，就不能很好的完成選擇題、翻譯題和英語寫作，尤其會對英語寫作質(zhì)量形成極為不利的影響作用，主要是因為英語作文由單句組成，而學(xué)生語法水平差，在拼寫單句的時候就會出現(xiàn)雜亂無章的感覺。因此，初中英語寫作教學(xué)中，進(jìn)行英語單句練習(xí)是必不可少的過程。

以初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”為例，家庭生活與學(xué)校生活是一個人很長一段時間的重要階段，也是初中生比較熟悉的部分。在進(jìn)行本單元教學(xué)的時候，某教師對教材中涉及的重點(diǎn)知識進(jìn)行剖析之后，就要求學(xué)生自行探討自己的“School life”。有的學(xué)生認(rèn)為“School life is very busy，is usually a class after class，there are a lot of homework to do（校園生活非常忙碌，通常都是一節(jié)課接一節(jié)課，還有很多作業(yè)）”，也有學(xué)生認(rèn)為“Campus life is very good，because there are a lot of friends（校園生活非常美好，因為這里有很多朋友）”，通過這樣簡單的單句練習(xí)，既促使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，又有效增強(qiáng)了學(xué)生對語法的理解。

2.2、通過英語口語練習(xí)，促使學(xué)生形成英語寫作的邏輯感

英語口語練習(xí)是英語課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，但教師對口語練習(xí)教學(xué)模式作用的發(fā)揮不夠徹底，大部分教師側(cè)重于教材知識講解，認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行口語對話會耽誤課堂教學(xué)時間。改變初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，促使學(xué)生形成一定的語言表達(dá)邏輯感。

在初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”教學(xué)過程中，有一個部分的教學(xué)內(nèi)容為“read and sum up”中有四個部分的關(guān)聯(lián)內(nèi)容“name，school，class”、“do sth .with classmates”、“about school lessons”和“about hobbies”，某教師針對全班學(xué)生的英語水平對學(xué)生做出了不同的要求，對于英語水平較好的學(xué)生要求將四個部分的要求串聯(lián)起來形成一段口頭作文，而對于英語水平較差的學(xué)生可以任選一個或兩個部分關(guān)鍵詞組成一段口頭作文。在這個過程中，通過學(xué)生的口語表達(dá)糾正學(xué)生英語應(yīng)用中存在的一些問題，促使學(xué)生形成一定的語言表達(dá)邏輯感，不斷提升學(xué)生的英語寫作水平，從而為英語寫作教學(xué)有序開展提供充分的保障。

2.3、鼓勵學(xué)生寫英語日記

大部分學(xué)生都有些日記的習(xí)慣，不過都是中文寫作，英語教師為了提升學(xué)生的英語寫作水平，可以鼓勵學(xué)生寫英語日記，將所學(xué)、所了解的知識應(yīng)用于日常寫作中，通過這樣的形式為提高初中英語寫作教學(xué)水平奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。以初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”為例，在結(jié)束本單元教學(xué)之后，教師要求學(xué)生描述自己的校園生活，以及自己理想中的校園生活，當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)拓展寫作內(nèi)容，有的學(xué)生描述了校園一日生活，中間就出現(xiàn)了“in class”等詞，通過這樣的形式逐漸提升學(xué)生的英語水平，為改變初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：校園生活初中作文范文

一、真誠做人，真實(shí)作文

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不容許口是心非，弄虛作假?！薄霸捙c文都不是可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分的話，寫幾分的文?！边@種以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人的指導(dǎo)思想，對于今天的作文教學(xué)仍然有著十分重要的指導(dǎo)意義。目前在初中生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，常見胡編亂造、無病等。學(xué)生寫的作文不是自己真情實(shí)感的載體，而是成了蒙蔽真實(shí)情感的帷幕，因此難以打動人，難以獲得高分。人們常說“感人心者，莫先乎情”，文章要想打動人、感染人，就要抒發(fā)內(nèi)心深處的真情。真誠做人，真實(shí)作文，鼓勵學(xué)生，讓他們敢說真話，肯吐心聲，做到“我手寫我口，我手寫我心”。學(xué)生將心扉敞開了，就可以獨(dú)抒性靈，才能真正消除作文時的消極畏難心理。

二、關(guān)注生活，廣泛閱讀

有些學(xué)生一提到寫作就很頭疼，覺得無話可說，無事可寫，原因就在于缺少對生活敏銳的感悟力和洞察力，一言蔽之，就是未養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣。葉圣陶先生在《文章例話·序》中說道：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！蔽膶W(xué)來源于生活，對于學(xué)生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。教師要調(diào)動學(xué)生善于運(yùn)用多種感官，去觀察體驗生活，多參加豐富多彩的社會實(shí)踐活動，了解社會，感受自然，增加感性體驗，就能從身邊的生活中獲得創(chuàng)作的源泉——寫作素材。有了寫作的素材，怎樣才能讓學(xué)生的筆底生花呢？廣泛的閱讀是必不可少的。愛讀書，讀好書，可以閱讀天文地理、音樂美術(shù)、哲學(xué)歷史……盡量用各種知識來武裝頭腦，豐富思想?！白x萬卷書”，才能“行萬里路”，準(zhǔn)備好素材，方能“下筆如有神”。

三、樹立信心，多寫多練

信心是成功的開始，幫助學(xué)生樹立信心是消除消極畏難作文心態(tài)的方法之一。處于網(wǎng)絡(luò)時代的我們，可以利用QQ群發(fā)揮大作用。比如，我把學(xué)生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空間里，讓學(xué)生閱讀后并打分，特別是評價自己喜歡的作文，大到評價整篇文章，小到評價文章里的詞語句子、寫作方法……每篇文章都有自己出彩的地方，每個學(xué)生都可以得到他人的欣賞和鼓勵，信心足了，作文的積極性就高，進(jìn)步自然就快。

第3篇：校園生活初中作文范文

一、關(guān)于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達(dá)自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點(diǎn)值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢。可以說高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學(xué)生對社會生活關(guān)注的焦點(diǎn)，我們設(shè)計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點(diǎn)訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強(qiáng)烈的參與意識。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對社會熱點(diǎn)問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M(jìn)一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費(fèi)生”》、《我為東亞殘疾人運(yùn)動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學(xué)生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強(qiáng)。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實(shí)感。

二、關(guān)于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認(rèn)為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫作的欲望。

喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。

三、關(guān)于文體和表達(dá)方式

從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學(xué)生在文體和表達(dá)方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達(dá)方式的占有優(yōu)勢，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達(dá)方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動，不能使學(xué)生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達(dá)能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學(xué)。在說明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯?shí)際生活結(jié)合起來，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個學(xué)生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點(diǎn)和心愛的原因等等?？傊寣W(xué)生有話要說，有話可說。

四、關(guān)于作文指導(dǎo)

根據(jù)“你對作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個方面。

第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇?dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇?dǎo)時多點(diǎn)撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。”這些話語在指出了教學(xué)弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動。學(xué)生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)?！薄皠?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自體驗生活?！贝_實(shí)，有豐富的生活，有強(qiáng)烈的表達(dá)動機(jī)，才有可能寫好作文。

第三，適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對寫作方法、寫作技巧作一些相機(jī)點(diǎn)撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學(xué)概況》第39頁）因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點(diǎn)。對此，學(xué)生也有強(qiáng)烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對寫法不能提示太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路?！薄皯?yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，少講空話、套話?！薄白魑闹笇?dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點(diǎn)撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴(kuò)展。”確實(shí)，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點(diǎn)切實(shí)、精要的點(diǎn)撥。

五、關(guān)于作文批改和講評

真正要求精批細(xì)改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認(rèn)為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認(rèn)為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運(yùn)用并取得了實(shí)際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛。

為了更加具體、深入地了解學(xué)生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進(jìn)行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚(yáng)，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說得好：“講評時，好的文章應(yīng)加以表揚(yáng)和宣讀，而對較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜?yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學(xué)生說：“講評時應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時的話，好讓學(xué)生與自己的文章對照一下，看是否符合要求。”“在作文講評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見，然后老師講評?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進(jìn)行比照，二是將好作文與差作文進(jìn)行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進(jìn)行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點(diǎn)必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

六、關(guān)于課外練筆

課外練筆是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補(bǔ)充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。

應(yīng)該承認(rèn)，近年來通過教師的努力，課外練筆這塊荒蕪的土地得到了一定程度的開發(fā)，取得了一些可喜的成果，但是離開理想的境界還有相當(dāng)?shù)木嚯x。從表8可以看出，經(jīng)常練筆的學(xué)生只有36人，占總數(shù)的8.8%；有時練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占有62.7%；很少寫和不寫的卻有117人，占有28.5%，呈現(xiàn)出頭小、中間大、尾巴也不小的態(tài)勢。我們應(yīng)大力提倡、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆，使“有時練筆，但不經(jīng)?！钡膶W(xué)生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫”乃至“不寫”；使“很少寫”和“不寫”的向“有時練筆，但不經(jīng)常”甚至“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當(dāng)然需要教師的熱情鼓勵和精心指導(dǎo)。具體的做法可以是：1.瀏覽后興之所至寫點(diǎn)評語，重在與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，溝通感情；2.

第4篇：校園生活初中作文范文

一、讓學(xué)生認(rèn)真地“聽”，汲取生活中的生動素材

這里的“聽”是指讓學(xué)生去廣泛地接觸社會，獲取與作文寫作相關(guān)的素材。初中生長期生活于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，對生活缺乏直觀的感知，要求他們用更多時間深入到社會生活之中顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時，教師就要另辟蹊徑，鼓勵學(xué)生通過“聽”的方式更好地了解社會與生活。一方面，學(xué)生要認(rèn)真聽家長、鄰居、朋友所描述的社會生活，從中獲取有價值的信息，尤其是社會的發(fā)展變化、熱點(diǎn)現(xiàn)象、群眾關(guān)注的話題等等，這樣能夠積累較多的生活素材。另外，筆者還有意識地搭建平臺，讓學(xué)生聽一聽其他同學(xué)的經(jīng)歷，從不同的角度去分析我們的校園生活、社會生活，從中積累素材，為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生在作文寫作中就不會再出現(xiàn)茫然不知所措的現(xiàn)象，有效克服了因生活感知不足導(dǎo)致寫作素材匱乏，影響作文寫作質(zhì)量的現(xiàn)象。

二、讓學(xué)生勇敢地“說”，鍛煉自己口語表達(dá)能力

作文教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面寫作外，還要強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練?？谡Z表達(dá)能力相對于書面寫作而言，對思維能力、遣詞造句能力提出了更高的要求，同時也對心理素質(zhì)、表達(dá)技巧等方面具有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的過程中，既能鞏固學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的技巧，同時也可以和作文訓(xùn)練的難點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行重點(diǎn)突破。筆者在教學(xué)活動中利用早讀課的前十分鐘鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，通過這樣的系統(tǒng)性訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練活動通常還與學(xué)生的作文片斷練習(xí)緊密結(jié)合起來，利用口語表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會，鞏固學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、場景描寫、肖像描寫等方面的能力水平。訓(xùn)練活動有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予大家同等的平臺展示自我，每一位學(xué)生都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，同時也鞏固了作文教學(xué)的成效。

三、讓學(xué)生仔細(xì)地“讀”，注重積累深厚文學(xué)底蘊(yùn)

“讀”不僅指課內(nèi)閱讀，還要包括課外閱讀。過去一段時期以來，許多教師沒有注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的指導(dǎo)，學(xué)生讀的數(shù)量少、范圍窄，質(zhì)量參差不齊，無法對作文寫作產(chǎn)生強(qiáng)勁的推動促進(jìn)作用。為此，筆者對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行了相關(guān)要求。首先在閱讀的內(nèi)容上進(jìn)行提煉，要求學(xué)生以學(xué)校推薦的三百種優(yōu)秀書目為基礎(chǔ)，在此范圍內(nèi)開展有效的閱讀活動，每學(xué)期閱讀量不少于五十萬字，以這樣的方式讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，同時保證了一定的閱讀量。其次，在閱讀的成果積累方面進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生的閱讀活動不能一讀了事，也不能囫圇吞棗，要讀出效果，對自己的文學(xué)積累有幫助。筆者要求學(xué)生在閱讀之后做筆記，可以摘記書中的精彩內(nèi)容，也可以是撰寫讀后感、心得，還可以對文章的結(jié)構(gòu)、主題進(jìn)行提煉等等，通過這樣的方式讓學(xué)生在閱讀之中收獲更多，尤其是對寫作技巧方法方面的積累更為有效。有了這樣的閱讀積累，對學(xué)生提高遣詞造句能力、文章立意新穎程度、間架結(jié)構(gòu)合理安排等方面積淀深厚底蘊(yùn)，能夠為作文教學(xué)的順利開展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生盡情地“寫”，創(chuàng)作之中表達(dá)真情實(shí)感

第5篇：校園生活初中作文范文

最新關(guān)于感謝師恩演講稿范文   尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

  大家好！

  這是我們最后一次歡聚在這里。望著聳立的教學(xué)樓，望著高高飄揚(yáng)的國旗。當(dāng)我們離開校園的時候，我們思念校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回憶校園里的朝朝夕夕。

  母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在我腦海中搖曳，老師的諄諄教誨在我耳畔響起，同學(xué)們的歡聲笑語是我在校園生活的伴歌，在母校的生活成為我命途中最美的點(diǎn)綴，成為我生命中一道亮麗的風(fēng)景線，母校的生活在我的腦海里難以忘卻，一生也難以抹去。母校的事情我更是深深的銘記在心中。

  一年級我只是一個無知的孩子。老師教會了我許多學(xué)會生活的道理。當(dāng)我為了一點(diǎn)小事和同學(xué)爭吵時，老師把我從無硝煙戰(zhàn)爭中拉了出來，并教會了我寬容。一件件小事，老師使我從這些小事中受益。我明白了生活的美好是需要我們自己去發(fā)現(xiàn)的。老師就是我在知識的海洋里遨游的向?qū)?，指引我方向?/p>

  當(dāng)學(xué)習(xí)中我為了一道題而發(fā)起小脾氣，老師并沒有責(zé)怪我，而是撫摸著我的頭，語重心長的對我說：“孩子，如果我們被一件小事而生氣，那就永遠(yuǎn)也長不大。你要學(xué)會不恥下問，要學(xué)會承擔(dān)。而不是隨意的對著無辜的人或者事物發(fā)小脾氣?！蔽衣犕昀蠋煹慕陶d之后羞愧的低下了頭。

  當(dāng)我考試不及格的時候，老師走了過來，告訴我：“隨然失敗了。但是我們不能被失敗打敗，失敗只是我們生活中的‘絆腳石’。我們戰(zhàn)勝了它，就會成功。”老師又使我明白了一個生活的道理：失敗乃成功之母。一件件小事老師使我從這些小事在受益。老師對我的教益我一生也受用不盡。

  讓我們踏著朝陽迎來新的校園生活，校園里的一朝一夕都會銘記在我們的腦海里。未來美好的前程為我們架起來一座七彩的橋。讓我們享受生活的美麗，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寶貴的。生活雖美也需要我們的努力。生活雖甜也有一點(diǎn)澀澀的苦味。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，只有受到生活的磨練我們才會成長。

  我的老師是第一個為我開啟智慧的大門的人，是第一個教我識字和人生道理的人。老師是為我們指路的明燈，是培育祖國花朵辛勤的園丁，是推動小船前進(jìn)的船槳。老師對我們的教益就像繁星一樣不可計數(shù)。

  最新關(guān)于感謝師恩演講稿范文

  是的，師恩如風(fēng)。

  每一個學(xué)生心中都會有一個曾經(jīng)改變他心靈的老師，其實(shí)學(xué)生就是老師的孩子。

  兩年過去了，如今我坐在高三的畢業(yè)班里，我想起了初中的班主任，那個看上去要比他實(shí)際年齡年輕是十歲男子。

  我還記得第一次在課堂上被他罰站，那時我的臉好紅。而從那一天開始我決定要用光榮洗掉這次的難過。我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)，開始仔細(xì)的聽他的語文課。后來自己參加了縣書法比賽獲得二等獎，他在課堂上表揚(yáng)了我，我的臉又紅了，只不過和上一次的不一樣罷了。我的作文寫的比較好，經(jīng)常被他在課堂上示范念。有一次作文大賽的通知，我沒有勇氣去參加，在早讀課時他把我叫到辦公室里把我批評了一頓，說我沒有男子漢的精神，最后還鼓勵我去參加。

  結(jié)果我喜出望外得獲得了省一等獎，而整個縣里只有兩人獲得，我就是其中的一個。因為這次的獲獎使我在學(xué)校的名氣一下子變大了，并且班主任把握調(diào)任了語文課代表。我一直很努力的學(xué)習(xí)，最終在期中考試的時候進(jìn)入了前八名并一直保持著。在這時他似乎看出了我有一些驕傲。再次參加書法大賽時結(jié)果給我當(dāng)頭一棒：我什么也沒有獲得。這件事讓我難過很長時間，只是他從來都沒有提過這件事，就像什么都沒有發(fā)生過一樣。后來我在有一次的作文里解釋是因為當(dāng)時準(zhǔn)備的鋼筆太細(xì)了的緣故，然后他給我零分，并只留下一行批語：成功是給有準(zhǔn)備的人的。

  這句話我一直在心中深刻的記著。

  我平時比較好動，在整個初中階段我計算過了我一共打碎過3塊玻璃，1支日光燈他曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)的面叫我檢討，我立刻就哭了，而他沒有吱聲繼續(xù)上他的課，那時我真的很討厭他，但畢竟是處于青春期。

  臨近中考，和同桌剛剛在復(fù)習(xí)課上小玩了一會就被他看見了，然后被罰在外面站了一節(jié)課，我和同桌在外面相互看了一下就笑了起來，然后他出來瞪了我們一眼。最不幸的是有一次被他逮到在仔細(xì)課上玩，我們在外面被他狠狠地踢了一下，當(dāng)時就覺得皮被擦破了。就在今天和那位同學(xué)聊起這件事時他就會不自覺的摸一摸腿。

  時間是從來都不會留戀記憶的，哪怕再美好的記憶。如今在高中時會常常翻開班主任在我考上重點(diǎn)中學(xué)是送給我的賀卡，然后記憶就像風(fēng)一樣吹過腦海。

  師恩如風(fēng)，即使在老了以后，我想我還是會想起來的。

  最新關(guān)于感謝師恩演講稿范文

  親愛的老師、同學(xué)：

  大家好！

  我今天演講的題目是：師恩難忘。四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發(fā)積霜織明月，粉筆無言與春秋。

  光陰荏苒，歲月偷走了您年輕的笑影，卻偷不走學(xué)生刻骨銘心的記憶，是您，用溫馨的話語撥開學(xué)生心頭重重的濃霧，讓朝陽的光輝射穿陰霾，刺破黑暗；是您，一次又一次向處在人生十字路口的我們伸出有力的雙手；是您，帶著我們走過書山題海，飛躍不可能，直到奇跡來臨，三寸講臺耗盡您一生的心血，一抹黑板劃不盡的是您一個又一個的十年，堅守！信念開出炫麗的花兒，這一站便是一生！成功的汗水劃下一條不朽的痕跡那是我們用不懈努力凝結(jié)而成的燦爛珍珠，那顆顆明亮的珍珠更飽含了您對我們深深的愛。

  親愛的老師，高懸晴空的皓月用滌蕩心扉的明亮洗盡人們的困乏，潤澤山野的清泉，給我們以最親切的慰藉，而您，您是那洶涌的江河，用希望的波濤澎湃青春的脈搏，情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，小小講臺，用執(zhí)著閱歷春秋，用真愛苦苦耕耘，不是偉人，您卻一樣被人尊敬。

第6篇：校園生活初中作文范文

增城中學(xué)為完全性中學(xué)，分一校三區(qū)，校園面積405畝，現(xiàn)有116個班，采取統(tǒng)一管理、分區(qū)教學(xué)的模式。高中部位于荔城街荔城大道，現(xiàn)有3個年級60個班，校園建筑面積81000平方米，綠化覆蓋率達(dá)52.8%，學(xué)校背倚青山、園林姹紫嫣紅，被評為“全國綠化模范示范單位”，是目前廣州市校園面積最大的國家級示范性普通高中。

辦學(xué)條件優(yōu)越：學(xué)校擁有現(xiàn)代化程度高的多媒體教室、視聽室及各類綜合數(shù)字化實(shí)驗室及功能室，設(shè)有訓(xùn)練設(shè)施完備的體育館、藝術(shù)樓，圖書館，其中圖書館館藏圖書45509多冊、期刊125種、報紙32種。

師資力量雄厚：學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍。在編在崗教師總?cè)藬?shù)421人，其中有高級教師179人，全國優(yōu)秀教師2人，省特級教師2人，廣州市骨干教師21人，廣東及廣州百千萬工程培養(yǎng)對象5人，碩士研究生32人。每年都安排6-8名外教駐校開展教學(xué)。

辦學(xué)特色明顯：學(xué)校堅持“尚德求真”的校訓(xùn)，堅持“人文·人本·人和”的辦學(xué)理念，堅持師生為本，弘揚(yáng)主體意識、創(chuàng)新精神，在尊重和信任的前提下，在民主和人文的氛圍中，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、交往、審美的統(tǒng)一，立足于學(xué)生精神和情懷、智慧和潛能的深遠(yuǎn)培育與開發(fā)，多元并舉、和諧發(fā)展的辦學(xué)思想。秉承“以法治校、以德立校、以情興?！钡霓k學(xué)思路，以人文的教育觀培養(yǎng)人，以人本的價值觀塑造人，以人和的社會觀發(fā)展人，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成尚德求真、品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、有愛心、有責(zé)任感的社會未來建設(shè)者。

校園文化多姿：學(xué)?，F(xiàn)有書法、武術(shù)、器樂、足球（及其他球類）、動漫、新聞社、繪畫、航模、圍棋（及其他棋類）、攝影、辯論等20多個俱樂部，學(xué)生課余生活豐富多彩。每年學(xué)生在省市及國家級各種競賽中均有出色表現(xiàn)，為學(xué)校和增城市增添許多榮譽(yù)。

辦學(xué)成績斐然：學(xué)校是廣州市中小學(xué)校長培訓(xùn)基地，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、藝術(shù)、信息技術(shù)等所有學(xué)科組均被評為廣州市先進(jìn)科組；化學(xué)科組被評為廣東省先進(jìn)科組；英語科組被評為廣東省巾幗文明崗；學(xué)校先后被評為廣東省校本培訓(xùn)示范單位、廣東省依法治校示范校、廣東省先進(jìn)集體。自2000年以來學(xué)校連續(xù)13年榮獲廣州市高中畢業(yè)班工作一等獎。

第7篇：校園生活初中作文范文

新課標(biāo)對于初中生的閱讀要求是能夠欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對寫作的要求是要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。那么在我們的教學(xué)過程中，究竟該如何將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來呢？

一、明確閱讀與寫作的關(guān)系

讀與寫是密不可分的，閱讀對寫作有著帶動的作用。不僅如此，讀與寫相互依賴，相互影響。從心理語言學(xué)的角度看，閱讀和寫作是共享人類某些思維活動的認(rèn)知過程。更具體地說，寫作實(shí)際上是模擬閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。因為在寫作過程中，作者必須從讀者的角度考慮整篇文章的布局以及選材，身兼讀者和作者兩種職能。而在閱讀過程中，讀者必須預(yù)測、揣摩寫作者的意圖，身體力行地扮演寫作者的角色。閱讀和寫作是兩個相似的、動態(tài)的、相互作用的過程，都包含有預(yù)先存在的記憶結(jié)構(gòu)，都對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并且都包含有理解和創(chuàng)作的行為。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇素材

當(dāng)下初中生作文有一個通病，沒有生活氣息，沒有貼近自我心靈，沒有思想。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中再現(xiàn)生活，抓住生活細(xì)節(jié)，將生活與作文自然緊密地聯(lián)系起來?！吧钍亲魑闹尽?，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那多彩如畫的校園生活，那幸福歡樂的家庭生活，那廣闊豐富的社會生活，有無數(shù)閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L、去挖掘、去歌頌。作文是生活的一部分，它離不開生活，離開了生活便沒有了作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活即課堂”的觀念，通過閱讀教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會觀察，做生活中的有心人，向前人學(xué)習(xí)，從生活中挖掘素材、選擇素材。

三、結(jié)合語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生讀寫能力

讀與寫是密不可分的兩種能力，讀中獲得的技巧要通過寫得到實(shí)踐與鍛煉，寫能夠?qū)⒆x的收獲有效轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力。我在語文教學(xué)中，結(jié)合閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從讀向?qū)懙难永m(xù)和互動，以此達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目標(biāo)。在閱讀分析指導(dǎo)中，我首先有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文章的選題立意、結(jié)構(gòu)技巧特點(diǎn)等方面進(jìn)行討論研究，實(shí)際上也是同步對學(xué)生進(jìn)行作文寫作技巧的一次指導(dǎo)。運(yùn)用這樣的方式，能夠幫助學(xué)生加深對教材范文的寫作技巧掌握效果，在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生借鑒文章的一些特點(diǎn)或者寫作手法，開展相關(guān)題材類型的習(xí)作訓(xùn)練。這種拓展延伸，能夠?qū)W(xué)生的閱讀有效內(nèi)化為作文寫作能力，以閱讀教學(xué)和習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合的方式提升學(xué)生讀寫能力。

四、品讀課文，借鑒手法

寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法。大凡選進(jìn)教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在立意構(gòu)思、布局謀篇、語言技巧等方面一定有值得學(xué)生借鑒的地方。人們讀文以后，總忘不了那些“少少許勝多多許”（鄭板橋語）的精雕細(xì)刻。在講課當(dāng)中，碰上這些對學(xué)生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析它的表達(dá)效果，含英咀華。教師可以從作文教學(xué)價值的角度去研讀文本，確定某一種寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒其寫作手法，并嘗試作文。

五、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇

作文主題確定了，材料選好了，接下來就要對所選材料進(jìn)行裁剪，也就是所謂的布局謀篇。我們在提筆寫作之前應(yīng)圍繞中心列個提綱，弄清楚內(nèi)容的主次詳略、如何處理主要內(nèi)容、如何開頭結(jié)尾、如何過渡分段等問題，文章結(jié)構(gòu)自然就會清晰有序。提綱列好了，就好比建造樓房有了圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房就能堅固美觀。

文章材料是詳還是略，這得根據(jù)中心思想來確定。能表現(xiàn)中心意思的材料是重要的，要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些關(guān)系的材料，是次要的，要略寫。次要的事不可詳寫，否則會喧賓奪主；但次要的不可以不寫，否則會情節(jié)不完整，前后不連貫。總之，寫作與畫畫一樣，有的地方著色要重，有的地方著色要輕。通過閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生布局謀篇的能力。

第8篇：校園生活初中作文范文

一、善于擬題，喚起寫作欲望

作文命題是否恰當(dāng)，能否激起學(xué)生的寫作欲望至關(guān)重要。我們的命題必須直面學(xué)生的真實(shí)生活，盡可能調(diào)動學(xué)生的寫作沖動，讓他們在一種非常自然的狀態(tài)中自由自在地寫作。要做到這一點(diǎn)就要善于擬題，把擬題作為喚起學(xué)生寫作欲望的手段之一。

一要求：“新”。學(xué)生的生活空間是很有限的，大部分時間都在學(xué)校和家庭中度過，但他們情感的體驗、思考、想象的空間是無限的。抓住學(xué)生追求新奇的特點(diǎn)，多想些方法讓文題面孔清新脫俗，學(xué)生可能就會“一見鐘情”。如可套用流行語，富有時代氣息的句子總是容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。寫家庭的苦樂可用“讓我歡喜讓我憂”，寫見義勇為的可用“該出手時就出手”等等，學(xué)生會覺得特別親切而樂于寫之。

二要求：重“情”。初中生正是處于多情多夢的年華，通過文題撥動學(xué)生的真情，激起他們心靈的震顫，感情的共鳴，自然能使他們文思泉涌、浮想聯(lián)翩。如用“那一回，我真的很得意”讓他們來回顧曾經(jīng)有的那份“神采飛揚(yáng)”；用“告訴藍(lán)天，我已經(jīng)長大了”來放飛他們成長中的詩情；用“童年，說不完的趣事”來吸引他們追逐歡樂的浪花等。用“情”扣動他們的心弦，這樣學(xué)生就會彈奏出動人的樂曲。

三要求：“活”?！盎睢敝缸魑拿}形式要靈活多樣，不拘一格。全命題作文固然要，話題作文也不可少，甚至還可以把命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行命題，自由寫作，鼓勵他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣學(xué)生的寫作真正成為自己生活的需要，寫作也就不再是面目可憎，避之唯恐不及，而是寫作“愛你沒商量”了。

二、促積累，解決“無米”之憂

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果心中無存貨，筆下如何能“生花”？因此，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材尤為重要。

1． 積累生活。只有熱愛生活，關(guān)心生活，筆底下才會流淌出源源清流，下筆才會如有神助。對生活觀察的越細(xì)致，則描寫的事物往往就越生動形象。一方面寫社會熱點(diǎn)話題、街頭巷尾軼事、家中的煩惱和快樂、校園生活的赤橙黃綠青藍(lán)紫；寫名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木；寫春雨夏陽、秋風(fēng)冬雪。使學(xué)生走出小課堂，“覓食”于豐富的社會生活和廣闊的大自然，體會 “無字之書”的淵博。另一方面面對生活的絢麗多彩、世事的瞬息萬變，還有懂得用心去思考生活，會“指點(diǎn)江山，激昂文字”，會從“細(xì)微之處見精神”，用情去體驗生活，知道“萬水千山總是情”，進(jìn)而達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的佳境。

2． 重視語言。同樣的一件事，有的人寫得生動、深刻，而有的人則辭不達(dá)意，這顯然與語言表達(dá)息息相關(guān)。語言表達(dá)的功夫來自與平時的日積月累?？梢圆捎靡韵路椒ù龠M(jìn)學(xué)生對語言的積累。第一，要求學(xué)生備好“讀書摘抄卡片”，到書海拾貝，摘抄讀書看報時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞語、佳句名段、格言警句、名人軼事等。第二，開展各種語言競賽活動，如成語接龍、對對子、猜謎語、猜歇后語、競背詩詞佳句、名人名言等。第三，備一本札記本，捕捉自己瞬間靈感，及自己思想的火花、心靈的顫音，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴稍縱即逝的語言“亮”點(diǎn)保存下來。

第9篇：校園生活初中作文范文

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)策略興趣素材講評

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210023

寫作指導(dǎo)是語文教學(xué)的“半壁江山”。然而，傳統(tǒng)的作文課把豐富復(fù)雜、靈動飛揚(yáng)的教學(xué)過程簡約化歸為“教師布置，學(xué)生習(xí)作，簡單講評”的模式，導(dǎo)致作文課缺乏耐心與樂趣，缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，效果不佳。那么，如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、采用多種形式，激發(fā)作文興趣

1.情境引趣。教師應(yīng)經(jīng)常把課堂內(nèi)外發(fā)生的對學(xué)生有所觸動的事例、自然界花紅柳綠的變化等，寫成下水作文，在課堂上朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，感受作文的魅力，鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，激發(fā)寫作熱情，產(chǎn)生寫作的興趣。

2.競賽激趣。初中生天性活潑，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，故作文課上，可開展小練筆競賽激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)《列夫?托爾斯泰》時，可以學(xué)習(xí)文中形象的外貌和動作描寫，開展“猜猜他/她是誰”的練筆競賽，要求學(xué)生描寫本班某一位同學(xué)的外貌和動作，完成作文后朗誦給大家聽，看看大家能否猜出被描寫的對象是誰，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.賞讀生趣。評講作文時，教師要挑選優(yōu)秀作文讓學(xué)生自己在講臺上朗讀給大家聽。因為作文內(nèi)容是學(xué)生自己的生活，作文本身又是學(xué)生自己的“產(chǎn)品”，朗讀者必然是聲情并茂，聽讀者自然也會心馳神往。結(jié)果文字就成為在學(xué)生心田流淌的聲音，賞讀就成為學(xué)生心與心的交流，從而激起每一個學(xué)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，產(chǎn)生濃厚的作文興趣。

4.評點(diǎn)促趣。教師批閱作文時，應(yīng)采用激勵性評價，盡量加以肯定，多加鼓勵，要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀之處、成功之處――哪怕是一個表現(xiàn)細(xì)膩的句子，一種新穎貼切的修辭，一個生動傳神的詞語，都要充分加以肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，形成寫作動力。

二、學(xué)會感受生活，積累作文素材

1.開展說話活動。每周利用一節(jié)課時間，或由教師誦讀評說自己難忘的文章，或讓學(xué)生講述生活中令他們感動的故事，或師生共話鄰里家常、共談國家大事，在輕松快樂的課堂上感受到的生活中的真善美，自然也會成為學(xué)生作文中的話題。

2.投入學(xué)?；顒?。例如參加運(yùn)動會，組織班團(tuán)會，編輯手抄報，設(shè)計黑板報等，學(xué)生會在感受豐富多彩的校園生活的同時積累寫作素材，捕捉到寫作的靈感。

3.組織社會實(shí)踐。學(xué)生生活相對單調(diào)，見聞有限。語文教師要多組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，深入生活，感受生活。例如組織學(xué)生參加植樹活動，社區(qū)尊老愛幼宣傳活動，大街上掃雪活動，親身感受，積累感悟，讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫。

4.注重觀察記錄。指導(dǎo)學(xué)生注意記錄家庭生活和社會活動中，使自己心靈受到觸動的場景，情感受到震撼的事件，或是觀察自己感到有趣的事物，寫成觀察日記。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，就會成為作文肥厚的土壤――寫作素材，學(xué)生不愁“無米下鍋”了。

三、組織多元講評，提高作文水平

1.學(xué)生自評。學(xué)生自評的最好方法，莫過于養(yǎng)成反復(fù)誦讀自己的作文的習(xí)慣。葉圣陶在《和老師談寫作》中指出：“修改稿子不能只看，還要念，就是把全篇稿子放在口頭讀讀看，一路讀下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)?！?所以要求學(xué)生完成作文之后，自己放聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不足，直到文從字順、流暢如意為止。

2.小組互評。一般采用四人小組合作的方式互評為宜。一人讀習(xí)作，另外三人聽，然后討論分析得失，最后寫出修改意見。討論時不僅要解決一般性的問題，如找出錯別字、不通順的語句，指出寫得優(yōu)美的句子等，還要根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，做出針對性的專評，提出進(jìn)一步提高的意見。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生兩兩互評。這樣在交流中既可明晰自己的得失，又可借鑒別人的長處，久而久之，自然提高了能力。

3.教師點(diǎn)評。教師批閱學(xué)生作文時，不能只給一個簡單的“閱”字，或是一個看似具體實(shí)際模糊的等級標(biāo)志，而要用心、用情，給一個具體可感、靈動多彩、富有個性的評價，或點(diǎn)撥，或激勵，或引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，潛移默化，使學(xué)生有所觸動或啟發(fā)。

（1）鼓勵性評語。俗話說“教子十過不如獎子一長”。因此，教師要抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，用鼓勵性的語言充分肯定學(xué)生作文，進(jìn)行鼓勵性評價。