機(jī)械基礎(chǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

1中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有目的性

教師應(yīng)結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在機(jī)械加工現(xiàn)場參照實(shí)物講解機(jī)械的工作原理和過程，有目的性地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)后續(xù)課程應(yīng)緊密相連，奠定機(jī)械專業(yè)的操作基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程，應(yīng)包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)；了解和掌握機(jī)械零件的工作特性、機(jī)械傳動(dòng)的原理和應(yīng)用特點(diǎn)；學(xué)生還應(yīng)跟企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)維護(hù)和使用機(jī)械設(shè)備的知識(shí)和技能。通過在企業(yè)的機(jī)械加工和操作實(shí)習(xí)，機(jī)械教學(xué)就更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械工作原理的理解。實(shí)踐課是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)按照教師的指導(dǎo)，按照實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行動(dòng)手操作，遇到問題要積極思考，參照機(jī)械理論進(jìn)行解決，這樣更能加深對(duì)機(jī)械工作理論的理解。例如在講解定軸輪系時(shí)，可以帶學(xué)生去參觀普通車床的主軸箱，感受它內(nèi)部的齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)，這樣直觀、鮮明的教學(xué)形式能夠取得良好的教學(xué)效果。

2加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的知識(shí)，可以通過靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜公式的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行整理詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從那些角度分析問題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，開展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過學(xué)生的思考分析加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師講解棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)[1]，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動(dòng)中渦輪轉(zhuǎn)向應(yīng)如何確定。

4采用多媒體案例教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解[3]。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】隧道；塌方；處治；技術(shù)

一、工程概況

1.項(xiàng)目簡介

米溪梁隧道位于安康至陜川界高速公路，地處南秦嶺北大巴山區(qū)，隧道起訖樁號(hào)左線ZK238+655-ZK246+575，長度7920米，右線YK238+640-YK246+576，長度7936米，設(shè)計(jì)為分離式隧道，洞室凈空2―10.25×5.0m，左右線均采用單井送排式通風(fēng)，1號(hào)斜井位于YK242+100，斜井長度1120.94米，2號(hào)斜井位于YK244+300（ZK244+315），斜井長度1033.99米。

2.工程地質(zhì)

隧道跨越大米溪梁主峰，地勢陡峭、巖石節(jié)理裂隙發(fā)育、地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，表現(xiàn)形式呈多樣性，主要構(gòu)造形式斷裂、褶皺、節(jié)理及片理等；地下水豐富，圍巖變化極其頻繁，主要以砂質(zhì)板巖、炭質(zhì)硅質(zhì)巖夾煤層及炭質(zhì)板巖為主。

3.塌方情況

米溪梁隧道左線開挖至ZK243+380，距離與斜井交叉（ZK244+284）904米，右線施工掌子面為YK243+460，距離與斜井交叉處（YK244+300）840米時(shí)，2號(hào)斜井與左線交叉處突然出現(xiàn)較大塌方，樁號(hào)ZK244+260-ZK244+300長度約40m，可視塌方量約4000m3，致使左線開挖掘進(jìn)中斷。隧道由大里程向小里程方向開挖掘進(jìn)，此塌方段原設(shè)計(jì)為Ⅲ級(jí)圍巖支護(hù)，10cm厚C20噴射混凝土、間距1.2m×1.2m錨桿掛網(wǎng)支護(hù)、二襯厚35cm。

二、塌方原因分析

1.米溪梁隧道2號(hào)斜井與左線交叉處為丁字口段，圍巖為強(qiáng)風(fēng)化炭質(zhì)板巖，節(jié)理裂隙特別發(fā)育，巖體呈薄碎片狀，遇水軟化，強(qiáng)度和穩(wěn)定性極差。為使斜井進(jìn)入左線主洞早日開始掘進(jìn)，加快主洞掘進(jìn)進(jìn)度，特將原設(shè)計(jì)YK244+244.67施工通道調(diào)整到Y(jié)K244+270.99，調(diào)整后與左線交叉處未采取加強(qiáng)措施。

2.ZK244+300-ZK244+320段施工時(shí)曾出現(xiàn)過塌方，由Ⅲ級(jí)支護(hù)變?yōu)棰跫?jí)支護(hù)形式，因米溪梁隧道為安川高速公路關(guān)鍵控制性工程，工期的安排將直接影響整體通車目標(biāo)，為加快施工進(jìn)度，當(dāng)施工到ZK244+300-ZK244+260時(shí)經(jīng)現(xiàn)場分析圍巖勉強(qiáng)可按照Ⅲ級(jí)圍巖進(jìn)行支護(hù)。

3.2號(hào)斜井打通進(jìn)入主洞施工后，同時(shí)有四個(gè)掌子面在開挖支護(hù)，施工車輛及施工工序相互影響制約，二次襯砌施工一時(shí)間難以開工，致使二襯施工嚴(yán)重滯后。

三、塌方處理方案

1.在ZK244+240-ZK244+260、ZK244+300-ZK244+320段采用I20a工字鋼、間距75cm作為臨時(shí)支撐，徑向采用φ50×5注漿小導(dǎo)管、長度5m、間距@=1.0m×1.0m 注漿加固，防止塌方向兩頭繼續(xù)蔓延，施作二襯時(shí)拆除臨時(shí)支撐，禁止未支撐處理前清除塌方，塌方體左洞2個(gè)掌子面和施工橫洞1個(gè)掌子面采用厚度30cmC20噴射混凝土進(jìn)行封閉。ZK244+260-ZK244+300塌方段處理：采用臺(tái)階法開挖，上臺(tái)階底部增設(shè)間距40cm 的I20a型鋼臨時(shí)仰拱封閉成環(huán)，并噴射10cm 厚C20混凝土，開挖下臺(tái)階時(shí)拆除；超前支護(hù)采用雙層φ50×5注漿（加5%水玻璃）小導(dǎo)管、長度5m、搭接長度不小于2m，其中100-200小導(dǎo)管直接起到棚護(hù)作用， 45°小導(dǎo)管主要起到加固松散坍塌體使之形成5m厚的注漿固結(jié)圈，使圍巖具備自穩(wěn)能力，同時(shí)密布的小導(dǎo)管又可防止碎屑坍碴體從管間縫中涌出而引起新的塌方，水泥漿液加入水玻璃后由于水玻璃與水泥漿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其生成物填充圍巖裂隙并起膠粘作用，提高圍巖的密實(shí)程度，從而提高拱頂部位的承載能力；鋼支撐采用I20a型鋼，間距為40cm，型鋼連接采用16mm×150mm×500mm鋼板，環(huán)向間距1m，C20噴射混凝土厚度26cm；徑向1800范圍采用5m長φ50×5注漿小導(dǎo)管注漿加固，間距@=1.5m×0.5m，導(dǎo)管與鋼拱架焊接牢固；因塌方體高度不明，開挖后洞室變形及結(jié)構(gòu)承載力不能較為準(zhǔn)確的計(jì)算，為防止變形過大造成初支結(jié)構(gòu)侵入襯砌凈空，根據(jù)數(shù)據(jù)分析及施工經(jīng)驗(yàn)在開挖中預(yù)留40cm的下沉量，即擴(kuò)大開挖斷面40cm，待支護(hù)基本穩(wěn)定后施作60cm厚的鋼筋混凝土二襯；在塌腔段預(yù)埋注漿管，采用泵送水泥砂漿對(duì)塌腔進(jìn)行填充。

2.YK244+345-YK244+255段與左線塌方相鄰，圍巖也較破碎，送排風(fēng)通道又跨過其頂部，該段采用徑向φ50×5注漿小導(dǎo)管加固，導(dǎo)管長度5m、間距@=1.5m×1.5m；同時(shí)二襯采用50cm厚的鋼筋混凝土。

3.由于排風(fēng)通道跨過右洞至左洞、且左洞拱頂有洞室（送風(fēng)道位于ZK244+255、排風(fēng)道位于ZK244+315），左洞ZK244+300-ZK244+320段施工時(shí)出現(xiàn)塌方已變更按V級(jí)圍巖支護(hù)、ZK244+320-ZK244+330段已按照Ⅲ級(jí)圍巖支護(hù)，送排風(fēng)通道還未施工，加強(qiáng)方案為：a、左洞ZK244+320-330段10m、送排風(fēng)通道與左洞丁字交叉處各15m，徑向采用φ50×5注漿小導(dǎo)管、長度5m、間距@=1.5m×1.5m加強(qiáng)支護(hù)。b、將ZK244+240-260、ZK244+320-330段二次襯砌變更為厚度35cm的鋼筋混凝土。

4.用于2號(hào)斜井與左洞交叉處塌方阻斷了左洞交通，為保證工期、同時(shí)保證施工安全，將原人行橫洞從ZK243+690調(diào)整至ZK243+780，并按車行橫洞斷面標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)挖，與左右洞交叉處各加強(qiáng)支護(hù)10m，按照Ⅳ級(jí)圍巖車行橫洞施工，其余按照Ⅲ級(jí)圍巖車行橫洞施工。

5.YK244+270.99右洞至左洞施工橫洞處理：右洞至左洞施工橫洞對(duì)左線塌方處理、洞身應(yīng)力分布影響大，且ZK243+780處人行橫洞已按照車行橫洞斷面標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)挖，保證了塌方處理工程中的左洞交通，施工橫洞與左線交叉處設(shè)1.5m厚漿砌片石擋墻，墻后原有塌落渣體保持不動(dòng)，采用棄渣回填至拱頂處采用袋裝砂回填，回填時(shí)布設(shè)φ50×5注漿小導(dǎo)管，間距@=1.5m×1.5m，回填后注漿至密實(shí)；待左洞處理完畢，右洞與施工橫洞交叉處二次襯砌施作前，在施工橫洞洞口處設(shè)置1.5m厚漿砌片石擋墻。

四、塌方處理方案小結(jié)

1.施工順序及工藝流程

封閉塌方體掌子面加固塌方相鄰兩頭段落施作超前小導(dǎo)管注水泥水玻璃漿液加固開挖（清理塌方體及破損的初期支護(hù)）施作初期支護(hù)徑向小導(dǎo)管注漿加固防水施作二襯

2.施工方案上保證了塌方處理的安全

在清理塌方體之前，先對(duì)掌子面正面用C20噴射混凝土覆蓋，以防止掌子面松弛，提高掌子面的自穩(wěn)能力，還可以通過目視噴射混凝土表面是否有龜裂發(fā)生，從而獲得有無崩塌發(fā)生的信息；對(duì)塌方兩頭段落采用臨時(shí)I20工字鋼彎制成弧形緊貼初期支護(hù)表面拱圈安裝，無法緊貼處在工字鋼支撐與初期支護(hù)拱圈之間的空隙中插入木楔頂緊，徑向注雙液漿加固，防止塌方向兩頭繼續(xù)蔓延。施作雙層超前注漿小導(dǎo)管，小導(dǎo)管環(huán)向間距40cm，上下層分梅花形布設(shè)，上層小導(dǎo)管沿隧道縱向開挖輪廓線向外以100-200、下層向外以450的外插角鉆孔，將小導(dǎo)管打入地層，通過注漿加固，對(duì)掌子面斜上方塌方體圍巖進(jìn)行改善，形成傘狀承載拱，保證掌子面的穩(wěn)定，保護(hù)隧道的掘進(jìn)。在開挖后立即施作鋼拱架及噴錨支護(hù)體系，充分調(diào)動(dòng)加固后的圍巖的承載能力，使初期支護(hù)與注漿加固的塌方體形成整體支護(hù)結(jié)構(gòu)，并建立科學(xué)的監(jiān)測體系，監(jiān)測支護(hù)體系的變形，判斷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和安全性，及時(shí)反饋設(shè)計(jì)與施工；

五、幾點(diǎn)體會(huì)

1.盡量搞清楚塌方處的地質(zhì)條件、塌方規(guī)模和塌方過程，塌方一旦出現(xiàn)應(yīng)馬上處理，分析情況，找到原因后應(yīng)對(duì)未塌方段進(jìn)行加固處理，防止繼續(xù)發(fā)展。

2.施工技術(shù)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)處理方案，充分領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，保證設(shè)計(jì)意圖得到真正實(shí)現(xiàn)。

3.要求業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)施工，根據(jù)實(shí)際處理情況及監(jiān)控量測反饋信息及時(shí)總結(jié)匯報(bào)，以備調(diào)整處理方案，最終達(dá)到技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理、符合客觀實(shí)際的處理方案。

4.右洞至左洞施工橫洞采用棄渣回填至拱頂處采用袋裝砂回填并且對(duì)渣體進(jìn)行了注漿，橫洞密封后，影響了左線施工通風(fēng)，導(dǎo)致后期隧道左線施工時(shí)洞內(nèi)排風(fēng)不暢，只有通過增多、增大排風(fēng)設(shè)施才能保證洞內(nèi)空氣質(zhì)量。在左線風(fēng)道未施工前或隧道未貫通前應(yīng)在施工橫洞處預(yù)留通風(fēng)道，待施作二襯前將此通道封堵。

第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：和諧校園；安全教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0258-02

高校的穩(wěn)定安全是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，而大學(xué)的安全教育則是目前我國高校穩(wěn)定安全工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。由于我國高校的安全教育起步較晚，因此存在經(jīng)驗(yàn)不熟、對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位以及內(nèi)容不完善和機(jī)制不健全等一系列問題。因此，各個(gè)高校必須不斷加強(qiáng)對(duì)重視安全教育工作，進(jìn)一步建立和完善安全機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有效落實(shí)大學(xué)生安全教育的課堂教育，只有這樣，才能保障安全教育取得效果，才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好地建設(shè)和諧校園。

依據(jù)我國現(xiàn)今高校的教育狀況，安全教育仍處在起步階段，缺乏相關(guān)成熟的經(jīng)驗(yàn)。部分高校有了一些安全教育的意識(shí)，但總體而言，安全教育依然處于邊緣化的教育地帶。而面對(duì)更加嚴(yán)格的教育形式，高校必須要不斷加強(qiáng)和完善高校的安全教育，這一方面有助于維護(hù)高校的安全穩(wěn)定，另一方面還可以幫助構(gòu)建和諧校園。因此，高校管理者要全面正確認(rèn)識(shí)安全教育的重視度，同時(shí)也要明白目前高校安全教育所面臨的新挑戰(zhàn)以及教育工作的重要性，及時(shí)采取有效措施來對(duì)安全教育進(jìn)行改進(jìn)，以有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國高校安全教育存在的問題

1.高校對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不足。安全教育不僅僅關(guān)系到和諧校園的建設(shè)，更關(guān)系到廣大師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。但在實(shí)際中，我國高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視高校專業(yè)教育，而對(duì)安全教育往往只是停留在口頭，而不是付出實(shí)際行動(dòng)，如在高校中對(duì)大學(xué)生的安全教育課，往往都是形式主義，其形式往往大于實(shí)質(zhì)，使得很多的學(xué)生對(duì)安全問題都缺乏基本的警惕性。因此，高校對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不足是當(dāng)前我國高校安全教育中存在的一個(gè)重要問題。

2.教育的內(nèi)容不完善，欠缺時(shí)效性。針對(duì)這點(diǎn)，筆者主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行分析；第一，到目前為止，我國高校缺乏安全教育課程，依然有很多高校沒有開設(shè)安全課程，致使安全教育缺少了主渠道。另外，雖然有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了安全教育，但是一般都只是通過講座或者是報(bào)告等形式來宣傳，也就是說沒有將其視為教學(xué)工作的重要組成部分，所以，也沒有取得良好效果。第二，安全課程內(nèi)容過時(shí)，雖然大部分高校開始安全課堂，其教育內(nèi)容主要是集中于學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全、人身安全以及交通安全等等，其內(nèi)容過于成就，沒有體現(xiàn)出時(shí)代感?，F(xiàn)階段影響教育安全的因素日益增多且越來越復(fù)雜，但是社交安全、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全等一系列相關(guān)內(nèi)容卻并沒有被列入教育事業(yè)。除此之外，國家安全以及文化安全等新內(nèi)容也有待完善。

3.過于側(cè)重知識(shí)的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。可以通過多種有效途徑來傳輸以及灌輸安全理論知識(shí)，不能僅依靠簡單的紙上談兵，這樣的話，必將導(dǎo)致知行背離，因而減弱了教育效果。當(dāng)前，除了要向大學(xué)生灌輸理論知識(shí)，更重要的是教其如何處理安全事故的方法、技能以及學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。安全教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全技能。而目前，基本上所有的高校都只注重對(duì)大學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而將技能忽視。

二、加強(qiáng)高校安全教育的措施

1.提高高校安全教育的重要性。眾所周知，安全教育是保障高校安全的重要因素之一，同時(shí)也是高校安全工作得以全面實(shí)施的重要前提，更是建立和諧校園以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要條件。所以，高校必須要有效加強(qiáng)安全教育組織領(lǐng)導(dǎo)工作，建立健全安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不斷擴(kuò)大教育范圍，以進(jìn)一步滿足安全教育軟硬件的要求。不斷地在實(shí)踐過程當(dāng)中尋求新的教學(xué)防范，合理有效完善高校安全教育機(jī)制。

2.建立安全教育的長效機(jī)制。從組織機(jī)構(gòu)的建立、配套措施的完善，教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，教學(xué)組織的實(shí)施，以及組織形式多樣性、針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性，組織考試以及形式，教材的落實(shí)，教師工作量的計(jì)算，教師報(bào)酬的落實(shí)，教學(xué)考核機(jī)制的建立與完善等等，都要形成學(xué)校相關(guān)部門重點(diǎn)負(fù)責(zé)，全校師生員工齊抓共管的局面。

3.建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。想要安全教育可以順利得以實(shí)施，則必須要建立一支素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。在校內(nèi)建立一支以輔導(dǎo)員、保衛(wèi)人員、思想政治教育以及理論教育等相關(guān)課程教師為主的高校安全教育師資隊(duì)伍。除此之外，還需要調(diào)動(dòng)一些能夠利用的社會(huì)資源，聘請(qǐng)消防官兵、公安民警及其他各方面的專家加入隊(duì)伍。另一方面，加強(qiáng)對(duì)安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保在崗教師熟練地掌握安全教育的技能和知識(shí)。使其能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化，有效進(jìn)行教育工作。另外，高校還要密切關(guān)注教學(xué)骨干以及學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使之可以成為專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)安全教育專家。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。在校內(nèi)，我們要學(xué)會(huì)利用學(xué)生組織和參加活動(dòng)的熱情，使安全教育可以進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)之間可以相互提醒，相互教育，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，盡量避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展以安全為主題的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，將安全教育同學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)聯(lián)系起來，將安全教育融入學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)當(dāng)中，安全教育應(yīng)與學(xué)校的思想政治教育、道德教育、法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的目的。

5.注重建設(shè)校園安全環(huán)境，努力營造高校安全文化。大學(xué)生自我安全保護(hù)能力的強(qiáng)弱、大小，很重要的一個(gè)方面，取決于自己對(duì)安全知識(shí)掌握的多少和能否正確運(yùn)用。因此，大學(xué)生要提高自我安全保護(hù)能力，就要通過多種形式的渠道盡可能地多掌握安全知識(shí)。這樣，在遇到不法侵害或意外傷害時(shí)，才能做出正確分析和判斷。安全教育除了要注重對(duì)教師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)之外，還要更多地關(guān)注文化和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用。安全文化教育能夠有效促進(jìn)大學(xué)生安全觀念的形成，促使學(xué)生對(duì)安全認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。在安全教育當(dāng)中，要特別注意將潛移默化的環(huán)境文化熏陶同直接活躍的教育理論相協(xié)調(diào)，以獲取最好教學(xué)效果，如高校可以舉辦一些安全知識(shí)競賽，來提升大學(xué)生對(duì)安全的重視，同時(shí)也有利于高校安全文化的營造。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁姍姍.大學(xué)生安全教育缺失及高校安全管理體系的構(gòu)筑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（09）.

[2]裴勁松，等.著力構(gòu)建大學(xué)生安全教育立體新格局[J].中國高等教育，2009，（13）.

[3]羅進(jìn)強(qiáng)，朱建國，理陽陽.大學(xué)生安全教育[M].西安：陜西人民教育出版社，2012.

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、機(jī)械制圖、新課程改革

引言

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快加深，各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)科都取得了不小的成效。在這樣的大環(huán)境下，我校的機(jī)械制圖學(xué)科根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過不懈的研究和多年的實(shí)踐，制定了機(jī)械制圖專業(yè)三環(huán)六步教學(xué)法的改革的新思路。

1.何謂三環(huán)六步教學(xué)法

“三環(huán)”指的是自主學(xué)習(xí)中自學(xué)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)可分為明確目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)兩步；展示可分為小組討論和質(zhì)疑點(diǎn)撥兩步；反饋可分為總結(jié)歸納和檢測達(dá)標(biāo)兩步，即為“三環(huán)六步”。

在整個(gè)教學(xué)過程中，自學(xué)、展示和反饋三大環(huán)節(jié)仍然繼承了教師主導(dǎo)的作用，三環(huán)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，實(shí)踐為中心的原則；六步是對(duì)三環(huán)的進(jìn)一步劃分，將課堂分為有邏輯關(guān)系的六個(gè)部分。通過教師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、答疑解惑；以學(xué)生為主體，完成展示、討論、研究、檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成課堂的六個(gè)部分。[1]

通過三環(huán)六步教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主探索實(shí)踐，從深層次的理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間互動(dòng)解決問題的能力，增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新課改的一種有效途徑。

2.三環(huán)六步教學(xué)法在機(jī)械制圖課程上的運(yùn)用

2.1.新型教案的準(zhǔn)備

相對(duì)于傳統(tǒng)教案以講案為主，用于三環(huán)六步教學(xué)法的教案更需要講練結(jié)合，新型教案不僅是老師上課內(nèi)容的濃縮，更是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)很好地參考。通過這種特別的教案，增加學(xué)生和老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造師生共同完成的學(xué)習(xí)方案，減少學(xué)生的被動(dòng)性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

由于不同的學(xué)科有不同的教案編寫方法，機(jī)械制圖也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，編寫符合自身的教案。機(jī)械制圖是一門較為抽象的課程，作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，機(jī)械制圖教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力，要求學(xué)生通過圖樣看出零件的形狀和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)科做了鋪墊。因此，教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生具象思維向抽象思維過度轉(zhuǎn)化的能力；另外，教案還應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容做一定的調(diào)整，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平，達(dá)到最好的接受效果；最后，三環(huán)六步教學(xué)法對(duì)課堂的各個(gè)部分有一個(gè)大概的劃分，我們可以將課堂大致分為：自學(xué)（10分鐘），展示（20分鐘），反饋（15分鐘），合理的劃分課堂時(shí)間，有助于我們高效利用課堂的45分鐘，使三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，授課內(nèi)容層層遞進(jìn)。[2]需要注意的是，時(shí)間的劃分只是一個(gè)相對(duì)的參考，并不是機(jī)械的將課堂時(shí)間進(jìn)行劃分。

2.2.自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

2.2.1.明確目標(biāo)

這是六步中的第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效學(xué)習(xí)的必要條件。老師可以直接將學(xué)習(xí)目標(biāo)給出，也可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納總結(jié)。需要注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且劃分出獨(dú)立目標(biāo)及合作目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三原則。

2.2.2.自主學(xué)習(xí)

在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀課本，資料，及下發(fā)的教案，獨(dú)立自主的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇上不懂的問題做上標(biāo)記，之后通過小組討論或者詢問老師解決。老師可以從旁協(xié)助，查看學(xué)生的自學(xué)情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，善于引導(dǎo)學(xué)生解決遇上的難題，善于幫助學(xué)生檢查自學(xué)的成果，做到三個(gè)“善于”，為學(xué)生的自學(xué)過程做好輔助工作。

2.3.學(xué)生展示成果，老師答疑解惑

2.3.1.小組研討

通過一段時(shí)間的自學(xué)，學(xué)生對(duì)章節(jié)都有了大概的了解，完成了部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)，可以通過組建4～6人的研討小組，讓學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過小組研討活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，交流學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)氛圍愈演愈烈，讓學(xué)生享受被肯定的，吸取被質(zhì)疑的教訓(xùn)。

小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一位組長陳述討論結(jié)果，老師搜集所有組的結(jié)果，并歸納出出現(xiàn)頻率較高的問題集中詮釋，同時(shí)發(fā)掘出好的小組合作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，指出不良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣并督促改正。

2.3.2.質(zhì)疑點(diǎn)撥

質(zhì)疑點(diǎn)撥是發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要步驟。通過學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，創(chuàng)造，提出新的疑問，并由學(xué)生給出解答。老師評(píng)判答案的正確性，但不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，形成師生之間的質(zhì)疑、討論、分析、爭辯、補(bǔ)充的教學(xué)形式，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加強(qiáng)烈，學(xué)生再一次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

需要注意的是，老師在過程中只起到引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，回答正確時(shí)便進(jìn)行補(bǔ)充，并不直接參與到給出答案的過程。

2.4.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反饋學(xué)習(xí)成果

2.4.1.總結(jié)歸納

此時(shí)學(xué)習(xí)過程告一段落，學(xué)生對(duì)核心知識(shí)已經(jīng)大致掌握，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來，強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)的理解，梳理一下整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體框架，列出知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，歸納課堂中遇上的重難點(diǎn)，總結(jié)課堂中遇上的難題。

同時(shí)還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，吸取好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改掉不良的研討陋習(xí)，并對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們下一次三環(huán)六步課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4.2.成果檢測

老師對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行篩選，選出具有代表性的部分習(xí)題作為檢測的媒介。習(xí)題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識(shí)，又能對(duì)外延伸，體現(xiàn)出“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”原則。教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，一絲不茍的監(jiān)視學(xué)生做題情況，不容許作弊出現(xiàn)。在答卷上交之后，教師要仔細(xì)批閱，搜集學(xué)生犯錯(cuò)較多之處，反思是否為教學(xué)盲點(diǎn)。并號(hào)召學(xué)生反省錯(cuò)誤，檢討自學(xué)中的不足。通過師生雙重自我反省，使該教學(xué)法不斷完善。

3.結(jié)語

教與學(xué)的主體轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要方式。三環(huán)六步教學(xué)法以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳濤.三環(huán)六步教學(xué)模式

第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：簡單機(jī)械；定滑輪；動(dòng)滑輪；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“簡單機(jī)械”的要求是：通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。可見，學(xué)生對(duì)于簡單機(jī)械這一重要基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不是通過教師的講授來實(shí)現(xiàn)，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“通過實(shí)驗(yàn)探究”而獲得的。目的就是使學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受“成功”的喜悅，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

教材中《其他簡單機(jī)械》由三部分內(nèi)容：定滑輪、動(dòng)滑輪的定義，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及滑輪組三部分的內(nèi)容組成，三部分花一個(gè)課時(shí)完成，內(nèi)容太多，學(xué)生的探究活動(dòng)無法很好地展開。因此，本人將教材的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成，此教案設(shè)計(jì)僅由定滑輪、動(dòng)滑輪的定義，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。在教案設(shè)計(jì)中，本人將定滑輪、動(dòng)滑輪的定義由直接給出改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)裝置而引出，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

據(jù)J.piaget的認(rèn)知發(fā)展階段理論，九年級(jí)的學(xué)生正處在思維的轉(zhuǎn)型期，是科學(xué)思維能力、概念轉(zhuǎn)變能力飛躍發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)學(xué)生的自主意識(shí)開始增強(qiáng)，喜歡按自己的意識(shí)辦事。

2.學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

通過長期的訓(xùn)練學(xué)生已具備初步的設(shè)計(jì)探究、實(shí)際操作、小組合作和分析歸納能力。通過前面杠桿的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解了對(duì)簡單機(jī)械的研究主要著重在省力的情況，運(yùn)動(dòng)距離的情況等方面。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪；

（2）知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。

2.過程和方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)；

（2）通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的力學(xué)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：動(dòng)滑輪省一半力的條件。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)器材

鐵架臺(tái)、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、刻度米尺、形形的彈簧秤、天平、計(jì)時(shí)器等。

2.學(xué)生分為4人一組，共11組，各組選定1名召集人，1名記錄員

第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

1.引導(dǎo)式教學(xué)

針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上由質(zhì)疑到敢于發(fā)問。學(xué)習(xí)中，學(xué)生由“簡”到“難”、由“質(zhì)疑”到“領(lǐng)悟”，經(jīng)過無數(shù)次的循環(huán)往復(fù)，最后呈現(xiàn)螺旋式的上升。教師要引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)發(fā)問到敢于提問，由提出一般性問題到提出經(jīng)過自己思考的有質(zhì)量的問題，并由此逐步培養(yǎng)出一種探究的氛圍和學(xué)風(fēng)。例如：在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生先看長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的實(shí)物模型，再去看其三視圖，讓學(xué)生實(shí)物模型和視圖進(jìn)行配對(duì)，通過熟悉視圖和所對(duì)應(yīng)的空間形體，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)到從平面空間的轉(zhuǎn)換，逐步提高學(xué)生的空間想象能力。又如：講授剖視圖時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)內(nèi)部形狀較復(fù)雜（含孔）的機(jī)件畫出其三視圖。學(xué)生們繪制的三視圖上存在大量的虛線，且虛線和實(shí)線交互重疊，要想標(biāo)注視圖尺寸更是難上加難。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)問：這個(gè)機(jī)件的內(nèi)部形狀復(fù)雜，怎樣才能清楚表達(dá)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？由此引出剖視這一節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完全剖視圖和半剖視圖后，又有學(xué)生會(huì)問：全剖視圖和半剖視圖的區(qū)別？一個(gè)機(jī)件能否既能用全剖視圖表達(dá)還能用半剖視圖表達(dá)？對(duì)學(xué)生的問題，結(jié)合機(jī)件的投影畫面進(jìn)行分析、講解，并要求學(xué)生積極的進(jìn)行討論發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，能夠收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有直觀性、簡潔性和流暢性，更易于學(xué)生的理解和掌握，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。例如：可以用動(dòng)畫直觀形象的演示各種線和面的投影，易于學(xué)生入門。在進(jìn)行基本視圖的講解時(shí)，可以用動(dòng)畫形式展開展示基本視圖，使學(xué)生很容易理解基本視圖的形成及各視圖之間的投影關(guān)系。并且各種物體的三維圖形都可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)繪制，這些圖形突破了黑板的限制能夠在空間任意旋轉(zhuǎn)，使得學(xué)生能夠更立體直接的從多個(gè)方位觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌握。

3.分組教學(xué)法

《機(jī)械制圖》要求學(xué)生必須掌握繪圖的技巧，具有識(shí)圖和繪圖的能力，單純的依靠繪圖定理的講授不可能讓學(xué)生掌握繪圖的技巧，只有通過多動(dòng)手才能提升繪圖能力，進(jìn)而提高空間的想象力和構(gòu)思力。例如：在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展制圖趣味題和一題多解題，讓各小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)充分展開想象和思考，努力把自己的構(gòu)想表達(dá)出來。還可以公布各小組的表達(dá)方案，讓小組之間的比較討論，選擇最佳方案。分組教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師講授之余為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)。

4.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師有效的將實(shí)物模型、立體圖、投影圖三者結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生建立三維空間概念。例如“形體分析法”是分析組合體視圖常用的方法，但在講授過程中非常的抽象，如果泛泛而談很難讓學(xué)生掌握，因此教師講授“形體分析法”時(shí)，可先對(duì)視圖進(jìn)行“形體分析”，然后分析各條線的投影，再對(duì)照實(shí)物模型進(jìn)行講解；或者是先展示實(shí)物模型，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，再對(duì)照視圖分析講解。以上兩種方法，都要求教師運(yùn)用基本幾何體及有關(guān)投影規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用投影規(guī)律進(jìn)行“形體分析”。這樣通過“物-圖”雙向結(jié)合，提高學(xué)生看圖能力和空間想象力。

5.差異化教學(xué)法

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

當(dāng)下，有多少教學(xué)備課屬于“原創(chuàng)作品”？如果就這個(gè)問題在中小學(xué)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查的話，估計(jì)結(jié)果不會(huì)樂觀。首先，學(xué)校沒有把備課設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”擺上教學(xué)管理頭等重要的位置，僅僅滿足于為教師提供教學(xué)參考資料，比如教學(xué)參考書、參考教案、與教材同步的教學(xué)光盤等等，如何引導(dǎo)教師在吃透教材、消化參考教案、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)有的教學(xué)思路和方法、準(zhǔn)備富有創(chuàng)意的教學(xué)課件、開展富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校輔導(dǎo)措施和激勵(lì)辦法不多。其次，教師無精力、無動(dòng)力。教學(xué)備課是最能體現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這項(xiàng)勞動(dòng)復(fù)雜、艱巨而極其重要。作為身處一線的教師來說，完成課表上那么多課堂教學(xué)是硬任務(wù)，批改那么多的作業(yè)是硬任務(wù)，一天到晚忙得連軸轉(zhuǎn)，哪有閑工夫搞什么創(chuàng)意設(shè)計(jì)。再者，搞創(chuàng)意設(shè)計(jì)要?jiǎng)幽X筋，設(shè)計(jì)得再好又有啥用，吃力不討好，沒人叫你這么做。教師們大多選擇“拿來主義”，依照參考教案的思路上課，從教多年的則依“老經(jīng)驗(yàn)”上課。長此以往，教師大多成了習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”的“教書匠”，離研究型、學(xué)者型教師的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。少了“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)也就沒有了靈動(dòng)和精彩。日復(fù)一日，課堂教學(xué)變得程式化、模式化、機(jī)械化，課堂變得沉悶無生機(jī)，與工廠的機(jī)械生產(chǎn)活動(dòng)幾乎無異。而學(xué)生是活蹦亂跳富有生命力的，教學(xué)資源也是鮮活豐富的，教育政策和教學(xué)理論是明確的，如何把這些元素創(chuàng)造性地組織起來，形成靈動(dòng)多彩的課堂教學(xué)，靠的就是教師的智慧。所以不管是教師本人，還是學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該在激發(fā)教學(xué)智慧上下功夫，在激勵(lì)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

原創(chuàng)的東西并不一定就是最好的，但是不搞原創(chuàng)是最糟的，也是最沒希望的。不會(huì)創(chuàng)新的教師是教不出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。當(dāng)然，我們所倡導(dǎo)的原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)并非絕對(duì)化，與學(xué)習(xí)借鑒并不矛盾，離開學(xué)習(xí)借鑒的“絕對(duì)原創(chuàng)”是不存在的。這里的“原創(chuàng)”指的是要有自己獨(dú)立的思考、見解，有獨(dú)特的思路、構(gòu)思，不管是方式方法的采用，還是課件的設(shè)計(jì)，不管是問題情境的安排，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，都要有自己的招數(shù)和點(diǎn)子，而不是一味地照著參考教案的思路施教。依參考教案上課等于“吃別人嚼過的饃”，把別人的教案施教得再好，頂多算是“好演員”“好歌者”，學(xué)會(huì)原創(chuàng)才是智慧的體現(xiàn)、才華的提升，有利于教師個(gè)人成長。

讓每一個(gè)教師上每一堂課都認(rèn)真地思考、構(gòu)思，嘗試創(chuàng)新，不是一件容易的事情，但這是學(xué)校和教育行政主管部門頭等重要的事情，否則，教育便難有發(fā)展、難以前進(jìn)。如何激勵(lì)原創(chuàng)？我們崇川區(qū)教育局和筆者所在的通師一附所開展的“同課異構(gòu)”就是很有創(chuàng)意的教研新招：就同一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)同年級(jí)的教師各自開展原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，然后開展說課比賽，或者舉行課堂教學(xué)競賽，在此基礎(chǔ)上組織相互點(diǎn)評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣，分析原因，提出建議，對(duì)評(píng)上“原創(chuàng)好教案”的給予嘉獎(jiǎng)。

第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 機(jī)械制圖 教學(xué)方法

職業(yè)中學(xué)的機(jī)械類專業(yè)將《機(jī)械制圖》稱為“一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課”，本課程的重要性是由其研究對(duì)象的重要性決定的，一般可歸結(jié)為“一個(gè)表達(dá)”和“三個(gè)依據(jù)”，因此常將本課程視為機(jī)械專業(yè)的一門主干課程。對(duì)于職業(yè)中學(xué)機(jī)械類專業(yè)來說，本課程的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，掌握機(jī)械制圖及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，使學(xué)生具有一定的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于空間想象能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)該課程初期會(huì)覺得無所適從，隨著所教內(nèi)容的深入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄對(duì)此課程的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行機(jī)械制圖的有效教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵，通過有效教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的樂趣之中輕松掌握識(shí)圖和繪圖能力，為將來其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為教好《機(jī)械制圖》主要從以下幾個(gè)方面做起。

一、精心備好每一份教案

教學(xué)教學(xué)，先教再學(xué)，教是第一位的，備好一節(jié)課是教好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了上好45分鐘的一節(jié)課，你可能花費(fèi)一天甚至幾天時(shí)間準(zhǔn)備，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備課是教學(xué)工作的最基本前提，備課是否充分完整會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果優(yōu)劣。因此備好一份合理的教案是教好這門課程的必要條件，而備好一份好教案不僅要求教師深諳教學(xué)之道和學(xué)識(shí)淵博，還要求教師能不斷吸收本專業(yè)的新知識(shí)新內(nèi)容來充實(shí)自己，更需要熟悉教學(xué)大綱，這樣才能細(xì)致完整地備好每一份教案。當(dāng)然，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行一定針對(duì)性的備課，做到“胸中有丘壑”，一切皆在掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖也是如此。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。好的開端是成功的一半，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖一般都是初次接觸，因此教師在初次講授的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生講清楚該課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途，教師可以上來就問學(xué)生這樣一個(gè)問題：你們有沒有想過今后的工作收入是月入上萬？臺(tái)下肯定有部分學(xué)生說怎么可能呢，此時(shí)再舉例說明，現(xiàn)在工廠的一線操作工人比如說鉗工技師和數(shù)控高級(jí)工月入上萬其實(shí)很輕松，當(dāng)然這也是和個(gè)人努力是分不開的，識(shí)圖和繪圖都是其最基本的前提。這樣一說就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)及將來的工作都有重要影響，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。

當(dāng)然，我們也不否認(rèn)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中存在的問題，比如說該課程比較枯燥，學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移而學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終直接影響教學(xué)效果。因此要讓學(xué)生在愉快的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是激發(fā)學(xué)生興趣、提升信心的關(guān)鍵因素。愉快學(xué)習(xí)的前提是師生關(guān)系的和諧，如果學(xué)生不喜歡教課的老師，那他也不會(huì)對(duì)其所教的課程產(chǎn)生興趣，因此教師要把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成師生之間創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，要充分把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要知道“重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)未必就是重點(diǎn)”，運(yùn)用直觀生動(dòng)同時(shí)帶有娛樂性的方法組織教學(xué)和解決問題。比如說在講三視圖這一重要章節(jié)的時(shí)候，筆者特地幫學(xué)生買了蘿卜，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同組的學(xué)生往往為了怎么切出來好看都會(huì)爭上一爭，當(dāng)用蘿卜把物體切出來的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得成就感很大，這樣可以讓他們覺得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖其實(shí)也很有趣，慢慢地從有趣到有興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定學(xué)好機(jī)械制圖的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

機(jī)械制圖是一門需要一定想象能力支撐的課程，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的抱怨：老師我的想象力太差了，你講過的題目我會(huì)，沒有講過的題目就一點(diǎn)都不會(huì)畫了，而且這樣的情況在職業(yè)中學(xué)絕不是個(gè)例。因此，想要讓學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖，最重要的前提就是培養(yǎng)學(xué)生想象力，這也是機(jī)械制圖教學(xué)的主要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中也常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)你在講解一個(gè)比較復(fù)雜的圖形時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有些學(xué)生任憑你如何分析講解總是想不清物體結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢バ判?，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終完全放棄對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的途徑一般有以下幾種：（1）實(shí)體模型和CAD等繪圖工具的運(yùn)用。學(xué)生從幾張平面的圖形想象出立體形狀，對(duì)于剛接觸機(jī)械制圖課程的學(xué)生確實(shí)有一定難度，因此在教學(xué)初期應(yīng)先讓學(xué)生觀察一些簡單的實(shí)體模型，能夠讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到物體的形狀，而對(duì)于較為復(fù)雜的圖形則可以借助CAD等繪圖軟件畫出立體形狀，幫助學(xué)生提升自己的空間想象力。（2）學(xué)生動(dòng)手制作組合體模型。著名教育學(xué)家陶行知提出“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，學(xué)生通過制作模型不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地培養(yǎng)空間想象力。（3）一題多解。這就是根據(jù)已知視圖畫出多種答案，為了畫出更多可能的答案，需要學(xué)生理解視圖中線及線框的含義，探討多解的原因，提高學(xué)生的空間想象力。學(xué)生的空間想象力一般都是在做練習(xí)的過程中得到提高的，教師應(yīng)當(dāng)選用具有典型代表的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)然我們也不提倡進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而適得其反。（4）采用啟發(fā)式教學(xué)。機(jī)械制圖最忌諱的教學(xué)方式就是滿堂灌，這樣不僅老師累，而且會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，教師應(yīng)該結(jié)合本課程特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有至關(guān)重要的作用。

四、利用現(xiàn)代化工具開拓學(xué)生的想象空間

第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語教案編寫 誤區(qū) 矯正策略

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，既要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，充分體現(xiàn)個(gè)性化，又要使不同起點(diǎn)的學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語教案編寫應(yīng)該與大學(xué)英語教材進(jìn)行對(duì)比，把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計(jì)的思路用文字的形式記載下來，再靈活地運(yùn)用于課堂。然而，一直以來，不少英語教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計(jì)單純理解為機(jī)械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語教學(xué)中諸多問題的出現(xiàn)。

1.高職院校英語教案編寫中存在的誤區(qū)揭示

精心編寫教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)，使教案既保證英語教學(xué)計(jì)劃的完成，又使課堂活動(dòng)有序進(jìn)行；既對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。然而，在實(shí)踐中，英語教師的教案編寫中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率。

1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫不寫英語教案照樣可以上好課，英語教案組織無關(guān)緊要，有的不愿寫英語教案或只寫提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫在教案上，完全是抄書背書式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使英語教師誤以為寫教案就是把一次課所要講授的知識(shí)加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書，對(duì)教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒有必要年年寫新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補(bǔ)充一些新知識(shí)、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中只是簡單地實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1.2方法不恰當(dāng)。有些英語教師為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)行“教案搬家”或抄備課手冊(cè)或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語教師對(duì)教案內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使有些英語教師在編寫教案時(shí)，只注意知識(shí)的羅列而不重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫成了講稿，成了課本知識(shí)的濃縮或者干脆把教案寫成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點(diǎn)不明確，突破重難點(diǎn)的措施不得力，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語課堂教學(xué)的效果。

1.3評(píng)價(jià)不科學(xué)。日常教學(xué)活動(dòng)中，由于教案過于注重書寫和形式，因此，在考評(píng)時(shí)，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評(píng)定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語教師隨“大溜”，不敢站到英語課改的前沿，久而久之英語教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問、板書、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語教案形式上的“八股”，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成了抄寫，失去了教案設(shè)計(jì)的本意。

2.高職院校英語教案編寫誤區(qū)的矯正策略

2.1改進(jìn)教案編寫理念，提高教案編寫質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語教學(xué)實(shí)際，面對(duì)出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識(shí)。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實(shí)用的教案。所以，英語教師在撰寫教案時(shí)必須求真務(wù)實(shí)，將工作的重點(diǎn)由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)等抓起，力求細(xì)、實(shí)、活。要以鉆研教材為主，以寫教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫不實(shí)用和低質(zhì)量的無用教案。

2.2創(chuàng)新教案編寫方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫勞動(dòng)中解脫出來，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補(bǔ)充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫教案時(shí)重復(fù)、繁瑣的過程，還可編寫提綱式、要點(diǎn)式的簡案。此類教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強(qiáng)于作業(yè)式教案。此類教案中有新的見解，適合于自己的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。簡案編寫既可在教學(xué)中條理清晰、重點(diǎn)突出，又可節(jié)約時(shí)間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新出成果。

2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實(shí)用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案。要堅(jiān)決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書寫規(guī)范的非科學(xué)性評(píng)價(jià)體系。課備得好不好，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運(yùn)用是教案的生命。只要通過精心、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來編寫教案的方法就是切實(shí)可行的。如：舊教案上備新課，新教案書寫時(shí)每頁的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時(shí)備新課，舊教案上寫好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績?cè)u(píng)選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語教師寫教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機(jī)械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動(dòng)了英語教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。

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