生物制藥專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：生物制藥專業(yè)論文范文

1、生物制藥就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，生物制藥專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)基本理論、基本技能和工藝工程，具有生物制藥技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，可從事藥品生產(chǎn)、管理和技術(shù)研發(fā)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、要求學(xué)生掌握生物制藥領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；掌握藥物生產(chǎn)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法；具有對(duì)藥品的新資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，歸納、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫論文的能力；熟悉國(guó)家對(duì)于制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；熟練掌握一門外語(yǔ)，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

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第2篇：生物制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；科研創(chuàng)新；生物制藥；卓越工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的拉動(dòng)作用，并且為人類的疾病防治帶來(lái)更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發(fā)展對(duì)生物藥物的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理的高級(jí)專門技術(shù)人才有著迫切的社會(huì)需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。培養(yǎng)大批受過(guò)良好工程教育并具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)工程師是國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)的重點(diǎn)在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說(shuō)“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要并具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。我們?cè)趪?guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合中國(guó)藥科大學(xué)的特色、辦學(xué)理念和生物制藥專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了生物制藥專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向基層、具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實(shí)的化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才，能在醫(yī)藥企業(yè)第一線從事生物藥物的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等方面工作的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。其核心就是工程實(shí)踐加科研創(chuàng)新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和對(duì)應(yīng)用型人才的需求，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制定培養(yǎng)“卓越工程師”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，深入研究理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立相應(yīng)的配套政策和建立質(zhì)量保障體系，積極探索培養(yǎng)高層次生物制藥專業(yè)卓越工程師人才。作為首批國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和生物制藥工程師計(jì)劃依托專業(yè)，生物制藥專業(yè)始終堅(jiān)持把“面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為建設(shè)高層次應(yīng)用型專業(yè)的指導(dǎo)理念。大膽嘗試校企互動(dòng)合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“本科-研究生”教育對(duì)接、“大學(xué)-生物醫(yī)藥企業(yè)”產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)生物制藥人才培養(yǎng)模式的變革。在人才培養(yǎng)模式上，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并且不斷圍繞行業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)探索和改革，積極將企業(yè)反饋意見(jiàn)用于提升教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)內(nèi)率先制定并實(shí)施以“工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養(yǎng)計(jì)劃。

二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)課程體系是指大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。生物制藥專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，即3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力；累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)“真刀真槍”學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化了“工程”的概念，增加和工程領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域密切相關(guān)的課程，同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)企業(yè)人員進(jìn)行針對(duì)性的授課。第二，早期科研訓(xùn)練：學(xué)生從進(jìn)入卓越工程師班開(kāi)始，就配備指導(dǎo)教師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)4―5名學(xué)生。學(xué)生平常要參加導(dǎo)師所主持的開(kāi)放課題、創(chuàng)新課題或其他研究性課題。由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，給予相應(yīng)的學(xué)分。第5―6學(xué)期讓學(xué)生輪流到生物化學(xué)、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，在指定導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的早期科研訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生盡早參與部分教師承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研方法，開(kāi)闊學(xué)科視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。第三，充分利用我校自有的大型實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。依托中國(guó)藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓的GMP生物制藥車間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，包括微生物育種實(shí)訓(xùn)、代謝控制發(fā)酵實(shí)訓(xùn)、分離和純化實(shí)訓(xùn)、生化分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)和制劑實(shí)訓(xùn)等。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃書，進(jìn)行為期一個(gè)月的校內(nèi)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按照崗位SOP進(jìn)行菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內(nèi)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及工藝過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及處理方法。通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，可以大大縮短學(xué)生從學(xué)校到生產(chǎn)企業(yè)之間的適應(yīng)期，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)階段直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，結(jié)合實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，通過(guò)考核后，獲得相應(yīng)學(xué)分。第四，充分利用我校已有的校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生去企業(yè)中學(xué)，在企業(yè)中做，在生產(chǎn)實(shí)踐第一線上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，安排有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合藥物生產(chǎn)全過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題（如生物藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、GMP實(shí)施、生產(chǎn)車間及生產(chǎn)工序的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理等），使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。

三、改革教學(xué)方法和考核方法

課程教學(xué)方法的改革和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式不僅要保證學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性比較強(qiáng)，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力而且學(xué)習(xí)起來(lái)也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學(xué)方法，如基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。目前，針對(duì)生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進(jìn)行課程改革，以生物制藥設(shè)備課程改革為例，由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，教師設(shè)計(jì)了以探究式教學(xué)為導(dǎo)向并聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課的模式。首先以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)探究的特征、方法和過(guò)程，但又區(qū)別于科學(xué)家的首創(chuàng)性的探究，對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的目的是掌握探究的步驟，領(lǐng)悟探究的方法，自主地建構(gòu)知識(shí)，因此需要教師給予必要的指導(dǎo)，對(duì)在課堂中進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；其次，聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)收集各種工程項(xiàng)目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以使學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)十分有用，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)，一方面始終采用以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，教師始終要在啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)有教材為基本探究?jī)?nèi)容，以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生營(yíng)造出自由表達(dá)、充分質(zhì)疑、深入討論的良好環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)等各種解難釋疑將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題解決；另一方面配合案例教學(xué)法，運(yùn)用一些最新科研成果、工程項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“以例激趣，以例說(shuō)理，以例導(dǎo)行”，這一教學(xué)方法的改革將更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于更好地理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另外，改革考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是勢(shì)在必行。我們正在探索使教師和學(xué)生均成為評(píng)價(jià)主體，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要了解自身的進(jìn)步，也需要知曉自身的不足，因此，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，完成自我評(píng)價(jià)，并參與對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。這就意味著要改變教師是唯一評(píng)價(jià)者的慣例，做到評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)形式上，我們也在探索多元化評(píng)價(jià)形式，如習(xí)題作業(yè)、問(wèn)題討論、階段報(bào)告、隨堂測(cè)驗(yàn)、個(gè)人展示、項(xiàng)目訓(xùn)練、設(shè)計(jì)方案等，隨著我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與完善，我們可以采用網(wǎng)上答卷、論文答辯、研究報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測(cè)量學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

四、完善教學(xué)管理制度

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們將對(duì)特色班的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定并實(shí)施以加強(qiáng)素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，積極進(jìn)行考試方式的改革，改變只重知識(shí)不重能力的考試評(píng)估方法，建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生重視能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

同時(shí)我們還將建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)，保持和畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)發(fā)展需要可以到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建終身教育體系。

五、培育實(shí)踐和創(chuàng)新能力師資

聘請(qǐng)優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校成為導(dǎo)師，為學(xué)生講授生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域最新科研成果、先進(jìn)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)、研、產(chǎn)多方交流，使教師了解到本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展方向，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以大大改變課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的弊端，有助于構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，拓寬醫(yī)藥院校的師資來(lái)源，造就一支專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。

首先，與全國(guó)多家藥企廣泛合作，建設(shè)國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等不同層次的校外實(shí)踐教學(xué)基地。中國(guó)藥科大學(xué)建校于1936年，是中國(guó)最早建立的以藥學(xué)研究為主的專業(yè)性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、在藥學(xué)界享有盛譽(yù)的教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，與國(guó)內(nèi)外多家醫(yī)藥企事業(yè)單位有著良好的合作關(guān)系，在進(jìn)行科研項(xiàng)目合作的同時(shí)，商談實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可能性，爭(zhēng)取每年發(fā)展2―3家醫(yī)藥企業(yè)作為我們的校外實(shí)訓(xùn)基地。另外，有大量的中國(guó)藥科大學(xué)校友正活躍于全國(guó)各醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位，他們對(duì)母校懷著深深的熱愛(ài)和感激之情，希望能為母校的建設(shè)盡自己的綿薄之力。我們可加強(qiáng)與這部分校友的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持與幫助，建設(shè)更多、更優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

其次，與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)課程，編寫教材。通過(guò)與江蘇先聲藥業(yè)有限公司、石藥集團(tuán)等多方的協(xié)作和探討，制定并實(shí)施以“工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃。確定了適合企業(yè)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，并由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)課程的講授，真正實(shí)現(xiàn)了“將教室搬到了企業(yè)的生產(chǎn)車間”。

最后，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)和支持，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)一批中青年骨干，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。針對(duì)生物制藥發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施中青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)交流，使本專業(yè)教師切實(shí)增強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者的充分交流，掌握前沿科學(xué)理論和相關(guān)技術(shù)，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)國(guó)際化人才；實(shí)施中青年教師企業(yè)進(jìn)修計(jì)劃項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往生物醫(yī)藥大型企業(yè)帶教交流，使本專業(yè)教師切實(shí)企業(yè)現(xiàn)狀和需求，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對(duì)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力提出了更高的要求。我國(guó)正在發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此需要一大批高層次應(yīng)用型人才。我們力求培養(yǎng)生物制藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研更緊密、更有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中育人，這將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性，取得良好的育人效益。

參考文獻(xiàn)：

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Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

第3篇：生物制藥專業(yè)論文范文

論文摘要：中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位需要為核心設(shè)置專業(yè)并開(kāi)發(fā)課程。對(duì)醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學(xué)進(jìn)行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達(dá)97％以上，再就業(yè)率達(dá)100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學(xué)之處，并已經(jīng)得到職教戰(zhàn)線同仁的公認(rèn)。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動(dòng)效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識(shí)的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。將這些職業(yè)能力分解開(kāi)來(lái)，就置換為中職教育教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)，它們始終是社會(huì)需求與中職教育工作緊密結(jié)合的紐帶，社會(huì)需求和就業(yè)崗位需要永遠(yuǎn)是中職教育的活力所在。

近年來(lái)，在國(guó)家教育部門的正確引導(dǎo)下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實(shí)踐者經(jīng)過(guò)探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格在培養(yǎng)技術(shù)操作型人才上。據(jù)此，作為醫(yī)藥中等職業(yè)教育，本校來(lái)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，從而使各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、市場(chǎng)調(diào)查與分析。企業(yè)需求為第一

本校從1990年代開(kāi)始，成立專業(yè)委員會(huì)作參謀，請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)的專家和往屆畢業(yè)生參加，召開(kāi)各種形式的座談會(huì)，請(qǐng)用人單位和歷屆畢業(yè)生對(duì)本校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程提出意見(jiàn)和建議，征詢用人單位對(duì)各專業(yè)人才的需求狀況，對(duì)人才基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力等方面的期望與要求，對(duì)崗位群知識(shí)與技能的需要等，將醫(yī)藥企事業(yè)單位的意見(jiàn)和建議放在首位，了解市場(chǎng)需求人才的特點(diǎn)。自2000年開(kāi)始，學(xué)校連續(xù)5年，對(duì)于來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內(nèi)外醫(yī)藥企事業(yè)單位進(jìn)行了多方面調(diào)查和研究，先后采用“問(wèn)卷調(diào)查”、“召開(kāi)座談會(huì)”、到企事業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研”等方式，收集到大量用人單位的意見(jiàn)和建議及最新崗位需求信息。

對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、綜合與分析，為學(xué)校的專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革，提供了可靠且最新的依據(jù)。

二、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求。科學(xué)調(diào)整專業(yè)并合理設(shè)置課程

在充分調(diào)查、了解市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握用人市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，根據(jù)需要有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。在座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學(xué)制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)等3個(gè)專業(yè)適合社會(huì)需求，并已向社會(huì)輸送了數(shù)千名畢業(yè)生。但這3個(gè)專業(yè)包括的職業(yè)領(lǐng)域較廣，如果在每個(gè)專業(yè)中根據(jù)崗位群的需求設(shè)置專門化，則畢業(yè)生會(huì)更受歡迎。因此，學(xué)校近幾年相繼開(kāi)設(shè)了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗(yàn)專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學(xué)制藥專業(yè)的專門化方向；開(kāi)設(shè)了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。幾年來(lái)，上述專業(yè)的招生和就業(yè)均保持較好的勢(shì)頭。

根據(jù)近幾年的問(wèn)卷調(diào)查情況，多數(shù)用人單位認(rèn)為，學(xué)校擬開(kāi)設(shè)的兩個(gè)新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據(jù)目前的狀況和實(shí)際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內(nèi)已有相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)有此專業(yè)，所以新開(kāi)專業(yè)意義不大，學(xué)校綜合這些意見(jiàn)后，決定開(kāi)設(shè)醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開(kāi)設(shè)中藥栽培專業(yè)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育應(yīng)該牢牢把握的航向。

根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的建議，針對(duì)企業(yè)的需求和中專生在實(shí)際工作崗位的需要，學(xué)校先后在幾個(gè)專業(yè)中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析、拉丁語(yǔ)等理論性太強(qiáng)、實(shí)際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規(guī)與管理、抗生素生產(chǎn)技術(shù)、商務(wù)禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)知識(shí)必備等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第五學(xué)期還開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)周，集中一周時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作進(jìn)行綜合化訓(xùn)練，將各門學(xué)科的知識(shí)與技能串起來(lái)，例如片劑制作技能，讓學(xué)生在學(xué)校的全真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)——片劑車間，從配料開(kāi)始，經(jīng)過(guò)混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗(yàn)等做完全過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)“真槍實(shí)彈”的操作。另外通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等增加實(shí)踐教學(xué)的比例。與此同時(shí)，對(duì)各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)指向崗位需要。由于這些做法，使畢業(yè)生連年出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。

三、以培養(yǎng)操作型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)改革

要培養(yǎng)操作型人才，必須有操作型教師隊(duì)伍作支撐。學(xué)校在教學(xué)工作任務(wù)連年增加的情況下，堅(jiān)持教師參加實(shí)踐制度，并作為對(duì)教師考核的一個(gè)指標(biāo)。每年的寒假、暑假及兩個(gè)黃金周都是教師參加實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業(yè)、開(kāi)封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫(yī)藥集團(tuán)公司、楊森藥業(yè)集團(tuán)公司、羚銳制藥集團(tuán)公司、麥迪森制藥公司、河南省醫(yī)藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場(chǎng)、毫州藥材市場(chǎng)等醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，多次到百泉藥材交易會(huì)和大型制藥設(shè)備交易會(huì)、周口制藥設(shè)備廠、武漢制藥設(shè)備廠等工商企業(yè)參加實(shí)踐。另外，每學(xué)期都進(jìn)行教師基本功競(jìng)賽，包括普通話、板書、實(shí)際動(dòng)手操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)訓(xùn)技能等。在有限的財(cái)力支持下，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，如執(zhí)業(yè)藥師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師，還包括各類對(duì)口的高級(jí)工等級(jí)證書等，并組織教師參加在職研究生班的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校已有雙師型教師40人，已結(jié)業(yè)在職研究生42人。

根據(jù)培養(yǎng)操作型人才的需要，在全校教師中開(kāi)展“我培養(yǎng)的對(duì)象需要學(xué)習(xí)什么”、“如何培養(yǎng)實(shí)用型人才”等討論，通過(guò)討論，端正了認(rèn)識(shí)，摒棄過(guò)去以學(xué)科系統(tǒng)為主的教學(xué)內(nèi)容和方法，樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用為度”的思想，后續(xù)課程和實(shí)際中直接需要的知識(shí)必須講，后續(xù)課程和實(shí)際工作中間接用到的知識(shí)略講，后續(xù)課程和實(shí)際工作中用不到的就不講。根據(jù)這個(gè)原則，學(xué)校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)教育研究會(huì)組織的全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫，在學(xué)生中運(yùn)用，切合學(xué)生實(shí)際需要，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生和企業(yè)反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校從1998年開(kāi)始，在學(xué)生中實(shí)行部分學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

職業(yè)學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力擺在突出的地位。近年來(lái)，學(xué)校依據(jù)國(guó)家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)中，醫(yī)藥類各工種崗位群的職業(yè)技能要求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將職業(yè)資格證書課程考試大綱與教學(xué)大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并加大實(shí)訓(xùn)人力物力的投入，抽出23周時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前均參加不同工種的中級(jí)工技能鑒定。幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時(shí)，有99％的學(xué)生均能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。與此同時(shí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期都利用第二課堂和選修課，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有一部分學(xué)生在拿到“雙證書”的同時(shí)，還拿到“普通話等級(jí)證”、“計(jì)算機(jī)等級(jí)證”、“高級(jí)營(yíng)銷員證”等證書，這就為學(xué)生的就業(yè)提供了有利的通行證，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并提高了他們?cè)倬蜆I(yè)的能力。

第4篇：生物制藥專業(yè)論文范文

一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國(guó)內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國(guó)內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國(guó)內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營(yíng)銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長(zhǎng)點(diǎn)?；谏鲜鍪袌?chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過(guò)政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來(lái)形成；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力：通過(guò)英語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過(guò)程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來(lái)形成。（3）雙證書模塊。中級(jí)分析工證書：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過(guò)分析工培訓(xùn)來(lái)形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見(jiàn)化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營(yíng)銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過(guò)專業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營(yíng)銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。

制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。

為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購(gòu)置了14個(gè)單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來(lái)源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見(jiàn)的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開(kāi)發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實(shí)力雄厚，愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見(jiàn)”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效

1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級(jí)開(kāi)始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來(lái)，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。

5.落實(shí)雙證書。2004年首次開(kāi)展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，既能拿到證書。

第5篇：生物制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

生物工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，綜合了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程等高新生物技術(shù)。生物技術(shù)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)合極為密切，生物技術(shù)的飛速發(fā)展為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。為培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的生物工程人才，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我校生物工程專業(yè)在10余年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

一、優(yōu)化生物工程專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物工程專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括生物工程基本實(shí)驗(yàn)、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物工程基本實(shí)驗(yàn)包括生物化學(xué)、生物藥品分析、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)等，現(xiàn)整合成生物工程基本實(shí)驗(yàn)。避免開(kāi)設(shè)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如分子生物學(xué)和微生物學(xué)中都開(kāi)設(shè)了菌種的畫線分離單菌落，現(xiàn)只開(kāi)設(shè)一次；將同一實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)出，有利于學(xué)生全面地掌握該項(xiàng)技術(shù)。如使用可見(jiàn)-紫外分光光度法測(cè)含量系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括直接法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)含量和胰酶中胰蛋白活性的測(cè)定等。將發(fā)酵工程、基因工程、酶工程和細(xì)胞工程整合成生物工程綜合實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)方法相近，使用儀器和設(shè)備相同的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。并將零碎的實(shí)驗(yàn)課時(shí)整合成整塊時(shí)間段，比如用2—3天的時(shí)間來(lái)完成的基因工程的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能全面系統(tǒng)地掌握上、下游的整個(gè)生物技術(shù)。增設(shè)自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將教師成熟的科研成果經(jīng)過(guò)精選編入綜合實(shí)驗(yàn)，將最新最前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)融入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生眼界。本科生通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性，開(kāi)放性項(xiàng)目的形式，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題的操作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.采用多謀體來(lái)促進(jìn)基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。生物工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的板書和口授式教學(xué)模式，難以表達(dá)枯燥難懂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，可生動(dòng)模擬并演示實(shí)驗(yàn)原理、方法，再配以老師的示教，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。如采用Flas的形式來(lái)演示PCR實(shí)驗(yàn)原理，能形象生動(dòng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解這項(xiàng)技術(shù)。采用多媒體教學(xué)還能更好地展示生物工程的前沿知識(shí)或應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，增加學(xué)生的信息量，使學(xué)生了解學(xué)科的新進(jìn)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)方法是將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)過(guò)程中激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的思路和方法。在生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們探索了這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。如試管苗的生根與煉苗，實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)該實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提出的情境，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、方案展開(kāi)思考和討論，并提出問(wèn)題，如培養(yǎng)基選擇、消毒試劑種類、關(guān)鍵步驟等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果思考討論，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力。3.采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和開(kāi)放性教學(xué)促進(jìn)自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)是促進(jìn)師生之間多維互動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)互動(dòng)的連續(xù)的即時(shí)反饋的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和深度學(xué)習(xí)。在自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生獨(dú)立完成科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫論文等環(huán)節(jié)。將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)方法應(yīng)用于生物工程專業(yè)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后師生的互動(dòng)交流討論。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要針對(duì)大學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為核心的階梯式培養(yǎng)體系中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)有余力學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，安排課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)最優(yōu)化利用了學(xué)校的教學(xué)資源。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

改革不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舊的考核方法，改革后的考核方法為本時(shí)成績(jī)和和考試成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)考核中除了考勤外，還重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的預(yù)習(xí)、相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集情況和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)合理性與創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)匯報(bào)與討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分。考試部分包括基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作考試和卷面考試。基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作考試考查學(xué)生獨(dú)立操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度。卷面考試的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)方案制定，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)、是否獨(dú)立完成與認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在多尺度的考核方式下，學(xué)生提高了在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作過(guò)程中獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。新的考核方法能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著生物制藥行業(yè)的飛速發(fā)展，生物醫(yī)藥已與人們的身體健康息息相關(guān)。為了提高中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，改革考核方法等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，是十分必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維方面具有不可替代的作用。生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革路程還很長(zhǎng)，我們還要積極探索和實(shí)踐，進(jìn)一步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性應(yīng)用型生物工程人才。

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第6篇：生物制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)；實(shí)踐課程體系；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0283-02

生物化學(xué)實(shí)踐課程主要以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。既包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，也包括實(shí)踐操作技能。其實(shí)驗(yàn)技術(shù)是實(shí)踐操作的理論基礎(chǔ)，有別于生物化學(xué)理論內(nèi)容，與之既不重復(fù)，又有緊密的聯(lián)系。實(shí)踐操作操作技能是實(shí)踐課程的主體，也是生命科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等學(xué)科所必需的技能之一。

生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其理論知識(shí)和實(shí)踐技能都對(duì)本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)工作有直接的影響。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針使實(shí)踐技能的“必需”性大大提高。傳統(tǒng)生物化學(xué)以理論為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)。而做為基礎(chǔ)課，這種忽略不僅影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生從一開(kāi)始就形成重理論輕實(shí)踐的思想，偏離了高職教育的目的。因此，改變生物化學(xué)實(shí)踐課程從屬于理論課程的觀念，提高實(shí)踐課程的地位，是生物化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

筆者根據(jù)自身對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從課程體系建立、教學(xué)方法改革兩個(gè)方面對(duì)高職藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)進(jìn)行初步的探究，使其更好地服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

一、建立完善的實(shí)踐課程體系

（一）生物化學(xué)理論課程與實(shí)踐課程的分離

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)體系中，往往以生物化學(xué)理論內(nèi)容為主體，而實(shí)踐教學(xué)只是穿插于其中，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即驗(yàn)證某項(xiàng)理論的正確性或直觀地反映出理論所表達(dá)的內(nèi)容。其主要目的是為生物化學(xué)理論教學(xué)而服務(wù)。雖然能夠鞏固理論知識(shí)，但卻忽略了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的[1]。

藥學(xué)專業(yè)研究過(guò)程大量借助現(xiàn)代儀器設(shè)備，同時(shí)又需要物理化學(xué)等自然學(xué)科的理論和技術(shù)，生物化學(xué)是其中非常典型的一門科學(xué)。一方面，生物化學(xué)有自己完整的理論體系；另一方面，其又形成了一整套復(fù)雜深?yuàn)W、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系。而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及將來(lái)所從事的工作中都是必不可少的一項(xiàng)理論和技能。若按傳統(tǒng)的捎帶性穿插式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論內(nèi)容講解有限且不成體系，影響了整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤思想。

針對(duì)于此，筆者認(rèn)為必須將生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，重新定位其課程標(biāo)準(zhǔn)，明確其培養(yǎng)目的，建立完整的生物化學(xué)實(shí)踐課程體系。這樣即能使學(xué)生學(xué)到必要的實(shí)踐技能，也使其認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性。

（二）實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論課程與實(shí)踐操作課程的分離

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，主要是先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生趁熱打鐵當(dāng)堂按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作，最終得出已經(jīng)預(yù)知的正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。實(shí)際上就是對(duì)理論的實(shí)踐性重復(fù)過(guò)程。同時(shí)，由于受課時(shí)所限，教師講解占用時(shí)間比重較多，學(xué)生實(shí)際操作有限，匆匆完成課堂內(nèi)容，純粹是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。既缺少實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，也沒(méi)有學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，更談不上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。雖然有原理的講解，但幾乎都是圍繞某個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，沒(méi)有聯(lián)系性和系統(tǒng)性。容易導(dǎo)致這樣的后果：學(xué)生往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，或?qū)δ骋辉韮H限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行應(yīng)用，而不能演繹到同一類型實(shí)驗(yàn)中，遇到其他實(shí)驗(yàn)時(shí)則就不知應(yīng)用什么樣的原理了。

為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的整體性和系統(tǒng)性，即將實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論課程與實(shí)踐操作課程進(jìn)行分離，先將完整的實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論系統(tǒng)地進(jìn)行介紹，當(dāng)學(xué)生建立起完整的理論體系時(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作課。這樣即能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，又能使其進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，并靈活應(yīng)用各種理論基礎(chǔ)，舉一反三，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整

盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物化學(xué)理論知識(shí)的鞏固，且具有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能的作用，可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技術(shù)和操作規(guī)范，使其掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)儀器和設(shè)備的操作使用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，為本專業(yè)的實(shí)踐體系打好基礎(chǔ)。雖不宜過(guò)多，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的生物化學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常必要的。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是將多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所掌握的多種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師提供特定的情境和問(wèn)題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用、并查閱文獻(xiàn)等方式設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審閱、完善、修定后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，最后撰寫論文。主要培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)還能為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，不但能夠熟練運(yùn)用所掌握的知識(shí)，還要會(huì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。

（四）健全多樣性評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的實(shí)踐課程大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)價(jià)方式，忽略了實(shí)踐能力和操作技能的核查，使實(shí)踐課程多留于形式。為此應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核?？己藘?nèi)容除了原有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，增加實(shí)驗(yàn)理論、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)道德等方面的內(nèi)容，使學(xué)生重視實(shí)踐，以達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的目的。

實(shí)驗(yàn)理論以筆試為主，可與生物化學(xué)理論課程的考試合并，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程加以重視，改變實(shí)踐從屬于理論的狀態(tài)。

操作是實(shí)踐課程的主體，也應(yīng)列入核查項(xiàng)目。筆者在對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在藥檢所實(shí)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在基本儀器的使用中忽視了細(xì)節(jié)操作規(guī)范，不但影響了實(shí)驗(yàn)效果，還易造成儀器的損壞，且生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用的試劑很多都有危險(xiǎn)性，易燃、易爆、劇毒物等，易導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。因此加強(qiáng)操作過(guò)程的核查，既使學(xué)生重視基本實(shí)踐操作技術(shù)，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

道德是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)道德是學(xué)生德育中的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室垃圾滿地，實(shí)驗(yàn)臺(tái)臟亂、液體橫流，儀器的“暴力”使用，試劑的浪費(fèi)，儀器和貴重藥品的丟失，有害有毒廢物的隨意丟棄等現(xiàn)象層出不窮。因此重視實(shí)驗(yàn)道德對(duì)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)也是必不可少的。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法弱化了教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性。教師以引導(dǎo)者的身份運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，積極主動(dòng)地吸收知識(shí)[3]。該方法的適用性廣，可運(yùn)用在多種類型的教學(xué)過(guò)程中。

實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)課程為例，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題提示性地列出可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，由學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)性的內(nèi)容討論可行的實(shí)驗(yàn)步驟，再由教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解和總結(jié)，并進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以這些問(wèn)題為目的進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐一步步解開(kāi)問(wèn)題的同時(shí)，也讓學(xué)生有就感。這樣，一方面使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中，既學(xué)到了知識(shí)，又能將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的思維能力；另一方面，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐所得的成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）PBL教學(xué)法

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師通過(guò)設(shè)置復(fù)雜的、有意義的情境提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生查閱資料、自主探究、合作交流、分組討論方式在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)[4]。

在實(shí)踐課程的教學(xué)中，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均適合采用PBL教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。由教師根據(jù)生物化學(xué)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)及藥學(xué)專業(yè)實(shí)際工作，設(shè)置適合的情景問(wèn)題，并將相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的概念提供給學(xué)生。學(xué)生組成課題小組，在教師指導(dǎo)下通過(guò)分工合作設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不僅是實(shí)踐操作的指導(dǎo)，也是學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行的一次自學(xué)，因此既要包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟，還應(yīng)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體現(xiàn)，如寫出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的理論結(jié)果及其他可能出現(xiàn)的結(jié)果，對(duì)非預(yù)想結(jié)果的分析等內(nèi)容。教師對(duì)報(bào)告作指導(dǎo)性審定。之后各組按照其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后通過(guò)課堂討論得出最佳解決方案。

（三）重視基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程

筆者對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在藥檢所實(shí)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)配制基本試劑，配制試劑時(shí)用量的計(jì)算方法不清楚。其原因主要是實(shí)踐教學(xué)時(shí)所需要的基本試劑通常都是由教師或?qū)嶒?yàn)員提前配置好，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)使用現(xiàn)成試劑進(jìn)行操作。這樣雖能節(jié)省課時(shí)，但使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，忽視了實(shí)驗(yàn)的基本操作。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，所用的試劑基本上都是現(xiàn)用現(xiàn)配，因此出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程可引入學(xué)生的參與，由學(xué)生輪流配合教師完成，以加強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

（四）多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸較早的內(nèi)容，但其專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)中教師必須要進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)的操作和講解。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生離得太遠(yuǎn)則不能細(xì)致觀察；離得近則受空間限制，學(xué)生將教師圍擠成團(tuán)，外層及背后的學(xué)生根本看不清。如采用多媒體代替演示性實(shí)驗(yàn)則相對(duì)靈活，實(shí)驗(yàn)視頻中細(xì)節(jié)往往會(huì)進(jìn)行特寫，可略過(guò)等待時(shí)間以節(jié)約課時(shí)，還可重復(fù)放映，定格進(jìn)行講解等。

大型實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，造價(jià)昂貴，不可能拆開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行了解，也可利用多媒體影像等手段來(lái)代替。對(duì)于需要高端儀器的實(shí)驗(yàn)和用時(shí)較長(zhǎng)的大型實(shí)驗(yàn)，受條件和課時(shí)所限，也可采用多媒體演示的方式來(lái)彌補(bǔ)。

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第7篇：生物制藥專業(yè)論文范文

校企合作信息管理平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步由粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量效能型的可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，企業(yè)將需要大量技能型人才。職業(yè)類院校是技能型人才的主要來(lái)源及培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)大量技能型人才的重任，為了更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，必須加強(qiáng)校企合作。李正衛(wèi)以浙江校企合作為研究對(duì)象通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)浙江省屬高?？蒲腥藛T和企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為目前信息溝通渠道不暢已經(jīng)成為制約我國(guó)校企合作的重要因素。因此，筆者認(rèn)為在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，校企合作信息平臺(tái)的建設(shè)便于校企聯(lián)系、信息共享與管理，有利于校企合作運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)一步完善，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。本論文根據(jù)江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作建設(shè)情況，對(duì)校企合作信息管理平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行討論，以促進(jìn)校企合作深度融合和可持續(xù)發(fā)展。

一、校企合作信息管理系統(tǒng)建設(shè)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！蓖怀鲂Ｆ蠛献髟诼殬I(yè)院校人才培養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要性。通過(guò)調(diào)研江蘇省各高職院校校企合作情況，“校中廠”“廠中?！钡慕ㄔO(shè)如火如荼，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、校企合作運(yùn)行機(jī)制、師資培養(yǎng)等方面研究頗多。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的“校企合作”只是停留在面上，未能真正地實(shí)現(xiàn)“雙贏”。企業(yè)在校企合作中太多停留在利益問(wèn)題上，功利性太強(qiáng)。談校企合作共同培養(yǎng)，企業(yè)老總也認(rèn)可，但當(dāng)把學(xué)生送進(jìn)去后，車間主任沒(méi)有把企業(yè)變課堂，而是把學(xué)生變成打工仔、打工妹。對(duì)學(xué)校而言，雖然企業(yè)很多，但不容易建立合作關(guān)系，大部分院校更傾向于建設(shè)自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于找不到合適的贊助企業(yè)，得不到政府的充分支持，很多在萌芽中夭折了。高職院校教師與企業(yè)溝通交流較少，與實(shí)踐脫離，面對(duì)課程設(shè)置，學(xué)校教師難于把握目前的動(dòng)向。學(xué)生大多不知道這個(gè)社會(huì)需要什么，自己需要什么，要往哪里走。學(xué)生對(duì)于學(xué)校和企業(yè)之間合作的理念比較迷茫，只能任學(xué)校的安排，沒(méi)有明確的方向和目標(biāo)。由此我們可以看出，信息交流在“校、企、生”之間相當(dāng)缺乏，信息資源的缺乏使得企業(yè)不能充分了解高職院校的人才培養(yǎng)、科研發(fā)展、師資水平，因而不愿意或是與高職院校合作的主動(dòng)性不強(qiáng)，高職院校無(wú)法了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，企業(yè)是否具備與學(xué)校進(jìn)行合作、共同發(fā)展的能力，因此，開(kāi)發(fā)以信息技術(shù)支持的校企合作信息管理系統(tǒng)，將學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生和不同地域的合作企業(yè)連接成一個(gè)有機(jī)的整體非常必要。

學(xué)校通過(guò)信息管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，近期的合作項(xiàng)目的進(jìn)展，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，通過(guò)在線與指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師交流，反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況，等等。企業(yè)通過(guò)信息管理平臺(tái)，不僅可了解學(xué)校最新科研進(jìn)展，加強(qiáng)校企聯(lián)系，通過(guò)教師和學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)改進(jìn)和解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供技術(shù)層面的保障。而且可了解更多其他企業(yè)信息。學(xué)生通過(guò)信息管理平臺(tái)，了解近期自身實(shí)習(xí)任務(wù)，了解企業(yè)最新發(fā)展和科研動(dòng)向，了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，加強(qiáng)目標(biāo)觀念。家長(zhǎng)可通過(guò)信息管理平臺(tái)，了解孩子在校企合作過(guò)程中的收獲，并可向?qū)W校、企業(yè)提出自己的意見(jiàn)，進(jìn)一步提高和深化頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)校企間深度融合。

二、我院校企合作信息管理平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)思

2010年江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)單位。學(xué)院多方投入，共筑農(nóng)牧科技創(chuàng)新基地，建成江蘇現(xiàn)代畜牧科技園，并與香港鐘山集團(tuán)合資建成動(dòng)物醫(yī)藥類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地江蘇倍康藥業(yè)有限公司，已成為中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和江蘇省獸藥GMP培訓(xùn)基地。同時(shí)積極引企駐校，與中國(guó)牧業(yè)集團(tuán)有限公司、常州康樂(lè)農(nóng)牧有限公司、臺(tái)灣大統(tǒng)集團(tuán)有限公司等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，以企業(yè)資金為主體建設(shè)中藥科技園區(qū)，打造助推中藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和中藥創(chuàng)制的新引擎。我院校企合作取得可喜成績(jī)，離不開(kāi)較完善的校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新校企合作信息管理平臺(tái)建設(shè)可進(jìn)一步宣傳我院校企合作取得的顯著成績(jī)，吸引更多的企業(yè)與我校開(kāi)展合作交流，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，共同進(jìn)行科研合作，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)又快又好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。筆者認(rèn)為我院校企合作信息管理平臺(tái)可設(shè)置以下幾個(gè)方面的信息模塊。

1.江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟模塊

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“高等職業(yè)教育要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！备呗毥逃Ｆ蠛献髀?lián)盟，是指在政府宏觀引導(dǎo)下，高職院校行（企）業(yè)和中介組織基于各自發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，依據(jù)彼此的異質(zhì)資源結(jié)合而成的一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)利益共享的伙伴關(guān)系。穩(wěn)定的校企合作聯(lián)盟，是高職教育校企合作不斷發(fā)展的組織保障，是形成高職教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的有效路徑。我院以國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，組建由江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)牽頭、138家企事業(yè)單位參與的江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟。

聯(lián)盟采用理事會(huì)管理體制，負(fù)責(zé)校企間協(xié)調(diào)、互惠、學(xué)習(xí)和制衡。具體表現(xiàn)為協(xié)調(diào)各方工作程序，明確各方的責(zé)權(quán)利的方式與方法；理事會(huì)要充分考慮校企雙方的互惠原則，實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)和學(xué)生的“三滿意”；各合作方應(yīng)根據(jù)聯(lián)盟現(xiàn)狀和發(fā)展的不同階段，對(duì)合作聯(lián)盟成員設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行必要的知識(shí)和能培訓(xùn)，并列入工作計(jì)劃之中；建立有效的制衡機(jī)制，以激勵(lì)人為實(shí)現(xiàn)委托人的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)制衡等機(jī)制，注重對(duì)權(quán)力的約束和監(jiān)督。如制訂《校企合作協(xié)議》《校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《校企共建共享實(shí)踐基地計(jì)劃》《校企共引共享高級(jí)人才協(xié)議》《特聘教授和兼職教師管理制度》《校企共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)管理辦法》等，負(fù)責(zé)建立激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)系部與企業(yè)開(kāi)展廣泛深入的合作， 不斷提高專業(yè)教學(xué)和科研水平，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍。負(fù)責(zé)建立校企共同參與的社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，不斷提高校企合作質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2.將校企合作企業(yè)信息列入信息平臺(tái)

在校企合作信息管理平臺(tái)中列入合作企業(yè)的相關(guān)信息，建立網(wǎng)頁(yè)快速鏈接。目前與我校合作的校外企業(yè)達(dá)到200多家，以動(dòng)物藥學(xué)院為例，合作的企業(yè)有江蘇長(zhǎng)青藥業(yè)、江蘇海王星辰連鎖有限公司、姜堰明康藥業(yè)、雨潤(rùn)集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、上海農(nóng)場(chǎng)、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、南通正大有限公司、南京福潤(rùn)德藥業(yè)等二十多家企業(yè)。許多企業(yè)與學(xué)院簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，解決了企業(yè)的用工難問(wèn)題，降低了企業(yè)的人員培訓(xùn)成本；同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)通過(guò)與學(xué)生的全程接觸，能夠深入了解學(xué)生的崗位傾向和發(fā)展?jié)摿?，便于更好的為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過(guò)兩三年的努力，已有部分優(yōu)秀冠名班的畢業(yè)生走上了企業(yè)管理崗位，年薪達(dá)到十萬(wàn)以上。因此，將合作企業(yè)信息列入管理平臺(tái)，有助于加強(qiáng)多家企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)信息，與企業(yè)交流，了解企業(yè)文化，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了就業(yè)率，另一方面減輕了企業(yè)招人難的問(wèn)題。而各企業(yè)之間的信息交流，有助于企業(yè)的自身提高，增強(qiáng)了校企合作能力。

3.將實(shí)訓(xùn)基地信息納入信息管理平臺(tái)

校企合作的目的除了教學(xué)、科研、技術(shù)等方面互惠雙贏之外，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)系到校企合作的成敗，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型緊缺人才才是重中之重。因此將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)信息納入信息管理平臺(tái)，能促使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及社會(huì)職能部門更深入地了解實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行情況，多方共同關(guān)注人才的培養(yǎng)。目前我院校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地200多個(gè)，學(xué)院每年投入2000萬(wàn)元用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。江蘇畜牧科技園、江蘇倍康藥業(yè)有限公司、江蘇中藥科技園等8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，2005年、2010年、2011年分別建設(shè)國(guó)家級(jí)生物制藥實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)家級(jí)動(dòng)物檢疫與防疫實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物醫(yī)藥專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

在信息管理平臺(tái)中可將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模塊分為兩個(gè)子模塊：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地。在其中設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介、實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介、實(shí)訓(xùn)安排。以江蘇畜牧科技示范園校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，見(jiàn)圖1。實(shí)訓(xùn)安排中體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、考核和評(píng)價(jià)。該項(xiàng)由學(xué)校和企業(yè)共同決定。同時(shí)采用“理論、技能、素質(zhì)”三結(jié)合考核模式，在重視專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。其中專業(yè)技能又包括單項(xiàng)技能和綜合技能，專業(yè)技能就是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力（包括知識(shí)技能、操作技能、技術(shù)技能）；職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括五個(gè)方面：表達(dá)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地信息平臺(tái)的建設(shè)，可以使得校企之間信息的透明化，職權(quán)分明，而學(xué)生可以很清晰地知道自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，掌握來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的各項(xiàng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校、企、生評(píng)價(jià)督促學(xué)校和企業(yè)共同辦好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和各項(xiàng)管理工作，使得實(shí)訓(xùn)井然有序、有條不紊地進(jìn)行，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”。

4.校企合作任務(wù)與成果展示模塊

目前，我國(guó)企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不足，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)公關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動(dòng)力問(wèn)題，使其切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”，從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺(jué)行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。因此，將校企之間的合作任務(wù)列入信息管理系統(tǒng)，公開(kāi)明確企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，使得校企合作雙方“好做事，做好事”，做到有的放矢，目標(biāo)明確，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的動(dòng)力。模塊中所展示的企業(yè)任務(wù)：參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的制定、骨干教師的培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)安排與管理；學(xué)校的任務(wù)：對(duì)企業(yè)員工的進(jìn)行培訓(xùn)、幫助企業(yè)解決技術(shù)難題、共同申報(bào)和參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，共同培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。校企合作聯(lián)盟將其作為校企合作成效考核的標(biāo)準(zhǔn)。

在提出工作任務(wù)的同時(shí)，也展示校企合作所取得的成果。讓更多的院校和企業(yè)學(xué)習(xí)、借鑒和推廣已有的技術(shù)成果。同時(shí)展示了我院科研及技術(shù)服務(wù)實(shí)力，可以吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)與我院合作，促進(jìn)校企合作更深更好發(fā)展。我院校企合作“南農(nóng)高科”班的十五名同學(xué)被南農(nóng)高科動(dòng)物藥業(yè)有限公司提前錄用；研發(fā)了國(guó)家二類新獸藥2個(gè)和三類新獸藥1個(gè)，填補(bǔ)了江蘇省二類新獸藥空白；成功培育“蘇郵1號(hào)”肉鴨新品系，共建“蘇姜豬”“蘇郵1號(hào)”肉鴨、“蘇牧1號(hào)”白鵝擴(kuò)繁場(chǎng)23個(gè)，帶動(dòng)養(yǎng)殖戶近萬(wàn)家，提升了企業(yè)品牌的影響力；與企業(yè)共同承擔(dān)市級(jí)、省部級(jí)以上項(xiàng)目220多項(xiàng)。這些成果對(duì)于我們校企合作深化和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

5.校企合作評(píng)價(jià)模塊

校企合作的質(zhì)量如何直接關(guān)系到高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是否符合市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，也關(guān)乎到能否對(duì)企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，使企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)校企合作進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠很好地把握校企合作的進(jìn)展度和順暢性，能夠促進(jìn)校企合作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的滿足度，同時(shí)也有利于校企雙方及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找出差距，克服不足，推動(dòng)校企合作工作更好地開(kāi)展。

對(duì)校企合作進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)集科學(xué)性系統(tǒng)性為一體的復(fù)雜工作，涉及到評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其表示方法見(jiàn)圖2。企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)校是否按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合作，解決了哪些企業(yè)難題，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目申報(bào)情況及成果轉(zhuǎn)化等。企業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，是否遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，有沒(méi)有圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有沒(méi)有提高專業(yè)技能、操作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)是否企業(yè)按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合作，企業(yè)參與骨干教師效果如何，通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，反映企業(yè)投入程度，企業(yè)有沒(méi)有參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的討論等。學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)自身的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次應(yīng)考慮企業(yè)的人文關(guān)懷，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)主要由校企合作聯(lián)盟對(duì)校企合作各方面的反映作綜合性評(píng)價(jià)。

6.榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)模塊

高職院校的體制和考評(píng)體系導(dǎo)致教師更多地關(guān)注自身的教學(xué)和科研任務(wù)，關(guān)注自身職稱的晉升，而主動(dòng)為學(xué)院找尋合作企業(yè)、開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目的積極性不高，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性不夠。因此，高職院校要采取激勵(lì)措施，對(duì)校企合作中取得成果多、表現(xiàn)好的部門或突出表現(xiàn)的個(gè)人予以榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)各部門和教師積極開(kāi)拓尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目；對(duì)于校企合作的優(yōu)秀企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使校企合作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在校企之間建立深度融合的合作關(guān)系，堅(jiān)定地走工學(xué)結(jié)合、校企合作道路，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑和基本保障，更是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。校企合作信息平臺(tái)的構(gòu)建，使得校企合作任務(wù)、職責(zé)更加鮮明，并有較全面的保障機(jī)制。校企相關(guān)信息更加透明，為學(xué)生提供企業(yè)信息渠道，同時(shí)學(xué)生的信息也對(duì)企業(yè)透明化，為企業(yè)選擇優(yōu)秀高素質(zhì)技能型人才提供信息渠道。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理，提高學(xué)校管理效率和企業(yè)生產(chǎn)效率。將全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制及實(shí)時(shí)對(duì)取得的成就予以公布并給予獎(jiǎng)勵(lì)，是校企合作深度融合與可持續(xù)發(fā)展的重要保證。可見(jiàn)校企合作信息平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)于校企合作主體的“雙贏”、校企之間進(jìn)行多層次和全方位的合作、高職教育中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有劃時(shí)代意義。

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