生物工程專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：生物工程專業(yè)論文范文

隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生總體素質(zhì)卻有所下降，本科畢業(yè)論文質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的不穩(wěn)定性，其實(shí)際質(zhì)量與目標(biāo)要求之間存在著較大差距。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是全面衡量論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要存在以下問(wèn)題：

1.1對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在局限影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有：學(xué)校主管部門對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的指導(dǎo)和管理、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的執(zhí)行?，F(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往只看重論文的內(nèi)容質(zhì)量、形式質(zhì)量和答辯質(zhì)量，而對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻存在著局限性和狹隘性。

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不同于課程考試的成績(jī)?cè)u(píng)定，論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果均沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不宜進(jìn)行明確評(píng)分。評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)均含有可變因素和主觀因素，這就要求評(píng)價(jià)體系具有多層次評(píng)級(jí)指標(biāo)以及精準(zhǔn)明確的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，而現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系卻存在著體系松散寬泛、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面、評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確的問(wèn)題。

1.3針對(duì)實(shí)施對(duì)象不能因材施教學(xué)校各專業(yè)使用的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一般是由學(xué)校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)通用的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語(yǔ)言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的具體語(yǔ)言。沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建適用本專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，既不能真實(shí)反映論文本身的質(zhì)量，又不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量及整體教學(xué)水平。

1.4沒(méi)有形成良性的循環(huán)反饋現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在發(fā)現(xiàn)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題這一方面卻沒(méi)有發(fā)揮重要作用，往往只能發(fā)現(xiàn)論文的質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，無(wú)法形成一個(gè)良性的循環(huán)反饋。隨不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)，論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

2構(gòu)建生物工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索

2.1構(gòu)建原則

2.1.1系統(tǒng)原則畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要注重論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、格式規(guī)范、答辯及成果所反映的學(xué)生學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且要充分考慮學(xué)校及學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理工作，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。

2.1.2專業(yè)原則生物工程專業(yè)屬于理學(xué)、工學(xué)和藥學(xué)等多學(xué)科交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握與生物相關(guān)的知識(shí)技能、理學(xué)的基本概念尤其是生物技術(shù)的基本概念，還要掌握工科的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于中醫(yī)院校的生物工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，還要求學(xué)生具備一定的中醫(yī)藥學(xué)科背景。因此，構(gòu)建我校生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，以此提高論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，并引導(dǎo)培育專業(yè)特色。

2.1.3操作原則一個(gè)易于操作的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有客觀性、可測(cè)性和完整性，指標(biāo)內(nèi)涵不模糊，應(yīng)使用明確及可以考評(píng)的語(yǔ)言對(duì)指標(biāo)進(jìn)行描述，而模糊及難以量化的指標(biāo)則放入綜合評(píng)價(jià)中。操作性好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以減小評(píng)價(jià)者對(duì)論文的主觀評(píng)價(jià)影響，縮小評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量之間的偏差，體現(xiàn)對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。

2.1.4激勵(lì)原則構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)將科學(xué)性與可行性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，基本指標(biāo)與提高性指標(biāo)相結(jié)合。所構(gòu)建的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員的積極性。

2.2體系內(nèi)容

2.2.1靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)論文的內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量和形式質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。將一級(jí)指標(biāo)“靜態(tài)質(zhì)量”分解為3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量、形式質(zhì)量。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的核心，在畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中占有較大比重，對(duì)論文的評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性影響。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量涉及到論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、研究成果等方面，將二級(jí)指標(biāo)“內(nèi)容質(zhì)量”分解為選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)選題是否合理、文獻(xiàn)綜述是否具有綜合性特點(diǎn)、外文翻譯是否準(zhǔn)確、研究成果能否反映學(xué)生的綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)論文的答辯質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力、多媒體應(yīng)用能力等的全面體現(xiàn)，具有直觀性、過(guò)程性、綜合性的特點(diǎn)。將二級(jí)指標(biāo)“答辯質(zhì)量”分解為匯報(bào)論述、口頭表達(dá)、回答問(wèn)題、多媒體應(yīng)用等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)答辯匯報(bào)是否條理清楚、口頭表達(dá)是否流利、回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確、多媒體應(yīng)用是否優(yōu)秀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文的形式質(zhì)量是本科畢業(yè)論文的直觀表現(xiàn)，論文在結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字、數(shù)據(jù)圖表等方面應(yīng)具有規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性。目前，畢業(yè)論文的規(guī)范化問(wèn)題已成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，如論文的結(jié)構(gòu)層次不合理、數(shù)據(jù)圖表不規(guī)范、撰寫格式有誤、參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范等。將二級(jí)指標(biāo)“形式質(zhì)量”分解為結(jié)構(gòu)層次、文字表述、圖表質(zhì)量、規(guī)范要求等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)論文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述是否合理、圖表制作是否精確、文本格式是否規(guī)范等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.2動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)論文的過(guò)程管理包括學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理評(píng)價(jià)主要包括制度建設(shè)、組織保障、教學(xué)條件、過(guò)程管理等各方面的評(píng)價(jià)。制度建設(shè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否制定了畢業(yè)論文的工作方案以及具體規(guī)范要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織保障的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否成立畢業(yè)論文工作小組或答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)條件的評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資料等支撐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；過(guò)程管理主要評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文工作的全過(guò)程管理情況。對(duì)指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)注重于論文任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，計(jì)劃進(jìn)度及執(zhí)行情況，評(píng)語(yǔ)的客觀性與公正性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作是否到位等。在影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的各個(gè)因素中，指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)影響最大。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：生物工程專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:生物工程;SRTP訓(xùn)練;實(shí)踐教學(xué);課程體系

為適應(yīng)湖南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校于2002年開(kāi)始籌建生物工程專業(yè)，2003年開(kāi)始招收本科專業(yè)。經(jīng)過(guò)十年的專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)本科生培養(yǎng)方案逐漸成熟，形成了理工交叉、工科特色突出，厚基礎(chǔ)、寬口徑，適應(yīng)湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一套生物工程本科專業(yè)培養(yǎng)體系。

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

1．1學(xué)科定位

生物工程專業(yè)是工科辦學(xué)專業(yè)，或者說(shuō)是側(cè)重工科、工管理結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、產(chǎn)業(yè)化人才為主。

1．2培養(yǎng)目標(biāo)

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生成為既掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有工程科學(xué)背景的復(fù)合型人才。通過(guò)對(duì)生物工程基本原理學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工廠實(shí)習(xí)及參加科學(xué)研究等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生的進(jìn)一步深造或到相關(guān)科研單位和企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)或經(jīng)營(yíng)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］［2］。

2專業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐

2．1完善生物工程專業(yè)建設(shè)體系

十幾年來(lái)我們十分重視專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與修訂，基本上每年修改或重編一次教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是根據(jù)學(xué)科發(fā)展，以構(gòu)建教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，在聽(tīng)取廣大教師與學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)教學(xué)小組及系、院教學(xué)委員會(huì)討論后精心制定的。生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，有特色、有措施。培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置圍繞“突出具有工程知識(shí)背景，又掌握一定的生物科學(xué)與技術(shù)知識(shí)”這兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)需求相吻合的［3］。

2．2制定體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)與教學(xué)計(jì)劃

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)明確，充分考慮了生物工程學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，制定了加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。要求學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生具有對(duì)新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究開(kāi)發(fā)、工廠工藝設(shè)計(jì)、組織生產(chǎn)生物工程產(chǎn)品的實(shí)際工作能力，樹(shù)立國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。2013級(jí)培養(yǎng)方案與2010級(jí)相比，具有較大的改變，在總學(xué)分下降8分的情況下，選修學(xué)分反而提高了4．5分，使選修課程的學(xué)分與總學(xué)分的比例從18%提高到近22%。通過(guò)學(xué)分的調(diào)整，給本專業(yè)學(xué)生提供了較大的自由選擇課程的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)選修課的設(shè)置，以前開(kāi)設(shè)課程較少，專業(yè)方向單一，特色不明顯，通過(guò)近5年來(lái)不斷對(duì)選修課程進(jìn)行整合，到2013級(jí)為止，新增了8門選修課程，并將選修課分類成2組研究方向，如生物化學(xué)工程、生物制藥，極大地拓寬了學(xué)生的選課自由度，使他們能充分按自已的個(gè)性發(fā)展［4］。

2．3提高專業(yè)師資隊(duì)伍教學(xué)與科研水平

科研是源，教學(xué)是流，教師積極參加科學(xué)研究工作，有利于提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，并能及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)向教學(xué)內(nèi)容滲透，向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。長(zhǎng)期以來(lái)我們十分重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在國(guó)內(nèi)大環(huán)境下，積極創(chuàng)造條件改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)生物工程專業(yè)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)需求;通過(guò)引進(jìn)、送出去培養(yǎng)等方式提高專業(yè)師資隊(duì)伍。生物工程系的學(xué)科隊(duì)伍是一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍，同時(shí)也是一支富有合作精神、年富力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。目前生物工程系現(xiàn)有教職工10人，其中教授2名，副教授4名，教學(xué)、科研隊(duì)伍中具有博士學(xué)位的教師已高達(dá)90%，平均年齡為41歲。生物工程系十分注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。近10年來(lái)，先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、國(guó)家973項(xiàng)目1項(xiàng)、863項(xiàng)目1項(xiàng)、“十五”國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，以及一批省部級(jí)基金、攻關(guān)和重大橫向項(xiàng)目等。近3年來(lái)100余篇，其中SCI、EI收錄20余篇，獲發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?項(xiàng)。

2．4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與SRTP訓(xùn)練

2．4．1實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)大學(xué)教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立組織、完成實(shí)驗(yàn)的能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而為畢業(yè)后從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的規(guī)章制度;在課程、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)置上，充分考慮到對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生切實(shí)了解和體驗(yàn)到整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。專業(yè)制定了符合本專業(yè)特點(diǎn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的大綱。在實(shí)習(xí)前，由學(xué)院統(tǒng)一安排所有專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按大綱制定出詳細(xì)完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容、考核、紀(jì)律等都作明確的規(guī)定。在每次聯(lián)系實(shí)習(xí)時(shí)提交給實(shí)習(xí)工廠，以使實(shí)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師提交實(shí)習(xí)小結(jié)，學(xué)生提交實(shí)習(xí)紀(jì)錄本。

2．4．2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備精良，能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員力量強(qiáng)，在帶好常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，注重專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)本專業(yè)有更深刻的了解，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)室目前共開(kāi)出專業(yè)實(shí)驗(yàn)8個(gè)，均為綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生開(kāi)出的所有實(shí)驗(yàn)課程均有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷補(bǔ)充和改革［5］。

2．4．3SRTP訓(xùn)練

我校針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生推出的大學(xué)生科研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)，給學(xué)生提供了參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從第二期開(kāi)始至第七期專業(yè)教師和學(xué)生共立SRTP項(xiàng)目15項(xiàng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有40名以上學(xué)生參加該項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生參與各類課外活動(dòng)積極性高，近年來(lái)獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)2項(xiàng)，4篇。我們采取的舉措有:1)安排學(xué)生參與到本系的科研中鍛煉，邀請(qǐng)本科生參加研究組的的專題學(xué)術(shù)研究討論會(huì)。2)在一些專業(yè)課中布置大型作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師的評(píng)閱后，在課堂上由教師或?qū)W生本人作報(bào)告，教師組織同學(xué)點(diǎn)評(píng)與討論，由此提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與閱讀能力，提高文獻(xiàn)綜述和表達(dá)能力，營(yíng)造一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的學(xué)習(xí)氛圍。3)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生全天候開(kāi)放，平時(shí)可以在教師或研究生的指導(dǎo)協(xié)助下做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2．5改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了進(jìn)一步提高教學(xué)信息化水平，促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)目前專業(yè)課程學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，生物工程專業(yè)對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)方法、模式、手段進(jìn)行改革、以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育創(chuàng)新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的努力，生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程已經(jīng)達(dá)到100%，其中討論課、工程設(shè)計(jì)課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及雙語(yǔ)教學(xué)課達(dá)到3門。

2．6加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的管理

我院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重視，首先在選題上要求更多注重前沿性、實(shí)用性與創(chuàng)新性。根據(jù)選題原則，先各自上報(bào)論文題目及容納學(xué)生數(shù)，再由學(xué)生自由選擇填報(bào)，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前一學(xué)期落實(shí)到學(xué)生，以便學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。近3年來(lái)，學(xué)生選做的畢業(yè)論文題目95%結(jié)合課題或生產(chǎn)實(shí)際，部分與SRTP項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)結(jié)合。在每年的畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)院督導(dǎo)組隨機(jī)抽查5%～10%的學(xué)生，著重檢查學(xué)生是否按照學(xué)校和學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作條例進(jìn)行工作，如完成文獻(xiàn)綜述、工作進(jìn)度、存在的問(wèn)題及指導(dǎo)教師情況。后期論文撰寫答辯，各專業(yè)制定統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的研究水平、獨(dú)立完成工作能力等進(jìn)行考核。今年學(xué)院還專門下達(dá)了文件，采取了一系列有力措施。鑒于院、系管理到位，近5年來(lái)，生物工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，在論文復(fù)評(píng)中沒(méi)有出現(xiàn)不符合原等級(jí)的論文。

3專業(yè)建設(shè)的體會(huì)與討論

經(jīng)過(guò)十年來(lái)的建設(shè)，生物工程專業(yè)已逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，體會(huì)如下:

3．1突出過(guò)程工程背景的培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)與生物科學(xué)、生物技術(shù)明顯差異在于生物工程更強(qiáng)調(diào)工程概念，必需培養(yǎng)學(xué)生理解與掌握“過(guò)程工程”的基本理論與方法，這是培養(yǎng)具有工程知識(shí)背景人才的基本點(diǎn)。因此，我們必須圍繞這個(gè)基本點(diǎn)來(lái)制訂生物工程學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，制定培養(yǎng)方案，通過(guò)一定的方式和手段落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐改革證明，堅(jiān)持這一方針?lè)仙锕こ虒W(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，也與當(dāng)前社會(huì)需求相吻合［6］。

3．2高水平科研工作是教學(xué)與教研的基礎(chǔ)

及時(shí)將前沿性科研成果引入課堂和教材中是提升專業(yè)教育水平的重要途徑之一，而實(shí)現(xiàn)此過(guò)程的關(guān)鍵是建立一支高水平的教師隊(duì)伍。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持安排有科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任相近課程的主講教授。加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)，健全教師培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)，利用我校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科間的交叉滲透，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)科研活力、開(kāi)辟新的課題或研究方向、促進(jìn)本科教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。另一方面始終安排高水平的教師活躍在教學(xué)一線，將新思想、新成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大拓寬了學(xué)生的視野，是提高生物工程專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

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［2］張超，張健，侯茂，等．生物工程專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)方案初探［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011(18):11343－11345．

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［5］陳六一．產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及其動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)［J］．中國(guó)高教研究，2011(3):77－79．

第3篇：生物工程專業(yè)論文范文

1.1課程體系設(shè)置重理輕工生物工程涉及的技術(shù)范疇屬于生物工程技術(shù)與化學(xué)工程技術(shù)，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、輕工、食品、化工等領(lǐng)域，生物工程專業(yè)是理工管結(jié)合的工科專業(yè)［3］.生物工程主要是解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的問(wèn)題，生物工程師不僅需要懂一些生物學(xué)方面的知識(shí)及其相關(guān)的數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)，還要精通工程技術(shù)方面的知識(shí)，例如工程數(shù)學(xué)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理，生物工程設(shè)備、生物分離工程、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)等.應(yīng)用型本科院校為了發(fā)揮以前辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，課程設(shè)置偏向理科，生物學(xué)方面的課程設(shè)置較多，工程課程相對(duì)較少.

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程控制薄弱生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才大多充實(shí)到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線崗位，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力.在本科教學(xué)階段要注意適度拓寬專業(yè)面，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).生物工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等主要是讓學(xué)生掌握常規(guī)儀器的使用、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等基本技能，化工原理實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要是加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)知，掌握生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及檢測(cè)等知識(shí).但目前偏遠(yuǎn)省份生物工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)較少，生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了走馬觀花，見(jiàn)習(xí)中見(jiàn)到的重要環(huán)節(jié)、核心生產(chǎn)車間很少，實(shí)習(xí)中真正參與生產(chǎn)的時(shí)間短、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，收效甚微.

1.3基礎(chǔ)理論教學(xué)求全求深且重復(fù)交叉應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，但長(zhǎng)期以來(lái)各門課程都追求完善的教學(xué)體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內(nèi)容越寫越多，這與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物、微生物與遺傳、生物化學(xué)與分子生物學(xué)之間就有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，很多知識(shí)點(diǎn)在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結(jié)果可能幾門課程都沒(méi)有講解同一內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就有了重復(fù)或者欠缺.

2生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路

生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才［5］.課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫鏈接.

2.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學(xué)分比重，適當(dāng)增加工程類課程的比例［6］，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生具有牢固的工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計(jì)、參數(shù)檢測(cè)、過(guò)程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性，在教學(xué)過(guò)程中，要協(xié)調(diào)各門課程之間的教學(xué)，妥善解決交叉重復(fù)內(nèi)容的授課問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所用、合理夠用.在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可將專業(yè)教育和應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.2重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是應(yīng)用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設(shè)置中，要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維.實(shí)踐證明，這種實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新［7］.

2.3凸顯自身特色應(yīng)用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設(shè)置經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展;學(xué)校在所地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)校師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)科發(fā)展的綜合優(yōu)勢(shì)，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時(shí)，專業(yè)方向課開(kāi)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開(kāi)設(shè)生化生產(chǎn)工藝學(xué)、代謝工程、環(huán)境生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助生物過(guò)程設(shè)計(jì)、生物制藥工藝學(xué)、藥劑學(xué)、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個(gè)方向，對(duì)專業(yè)知識(shí)范圍進(jìn)行拓寬，也增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求.

3生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是建立在生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的復(fù)合型專業(yè).課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為總攬，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)、工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物工程人才的課程體系.

3.1構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型生物工程人才，需結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)模塊對(duì)生物工程專業(yè)進(jìn)行課程構(gòu)建，每個(gè)模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設(shè)置為:

3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理等能力.價(jià)值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、基本原理、形勢(shì)與政策、思想政治理論課實(shí)踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等;身心調(diào)適能力培養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)體育、健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練等.各個(gè)模塊還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目和選修課程.

3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)知識(shí)、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)踐等能力.自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理及實(shí)驗(yàn)、工程數(shù)學(xué)等;生物學(xué)知識(shí)培養(yǎng)課程包含生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基因工程及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)及其他方向課程等;專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能測(cè)試、企業(yè)家講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等.

3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)方向的課程設(shè)置有所不同.例如，發(fā)酵方向設(shè)置生物工程設(shè)備、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)概論、發(fā)酵工藝學(xué)及實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、生物制品質(zhì)量監(jiān)控等.生物制藥方向設(shè)置藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測(cè)技術(shù)等;食品方向食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品工程原理、食品分析、食品機(jī)械與設(shè)備、食品工藝學(xué)等.以上課程又分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分年級(jí)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè).

3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理和過(guò)程控制根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地作用，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的“分階段、多層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn).第一層次:基本技能實(shí)驗(yàn)，包括無(wú)機(jī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本操作、使用技能、維護(hù)保養(yǎng)，學(xué)會(huì)生物大分子和微生物的分離純化、定量測(cè)定、性質(zhì)鑒定等.重點(diǎn)是基本操作技能和規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).第二層次:專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，包括生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、生物制品質(zhì)量監(jiān)控、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等.生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該專門化，具有特性，以區(qū)別于生物技術(shù)和化學(xué)制藥工程等鄰近專業(yè)［8］，但又要兼顧到不同專業(yè)方向的需要.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)某種產(chǎn)品，掌握發(fā)酵原料的成分分析、原料制備、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、成品處理等，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.第三層次:應(yīng)用研究實(shí)踐，包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等.通過(guò)見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解工廠的生產(chǎn)流程;通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠選擇合適的方法、技術(shù)設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并生產(chǎn)出產(chǎn)品，如“啤酒生產(chǎn)”、“抗生素生產(chǎn)”、“特色酸奶的生產(chǎn)”等;通過(guò)畢業(yè)論文使學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí).畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)改革的實(shí)際情況，參與各類生物制品的研制、生產(chǎn)和質(zhì)控過(guò)程，掌握一般的生物工程產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、過(guò)程，為今后的工作打下基礎(chǔ).所有這些環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、掌握各種專業(yè)技能是分不開(kāi)的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，只有加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，才能為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才.

第4篇：生物工程專業(yè)論文范文

臺(tái)州學(xué)院生物工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)掌握扎實(shí)生物理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才，側(cè)重于工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，專業(yè)先后與海翔藥業(yè)、華譜新創(chuàng)、博盛生物科技有限公司、艾特生物藥業(yè)有限公司等公司合作，取得了良好的辦學(xué)效益。

2構(gòu)建面向企業(yè)的應(yīng)用型

“訂單式人才培養(yǎng)模式”本著適度超前培養(yǎng)、立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從2012年開(kāi)始，我們對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立實(shí)用型的“訂單式人才培養(yǎng)”課程體系。

2.1改革人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置，構(gòu)建“訂單式人才培養(yǎng)模式”

在課程設(shè)置上，本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了必要的修改，教學(xué)模式設(shè)計(jì)為“訂單式人才培養(yǎng)模式”，即校企合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文，并最終留在企業(yè)工作。在大學(xué)本科總共四年的教學(xué)過(guò)程中，前三年主要是課程的學(xué)習(xí)，其中第一、二學(xué)年，學(xué)生主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為將來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，同時(shí)，在第二個(gè)學(xué)年一開(kāi)始，會(huì)對(duì)大二的學(xué)生分配導(dǎo)師，即依據(jù)導(dǎo)師科研介紹和指導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師科研方向的興趣、意愿以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的方向，學(xué)生自行選擇導(dǎo)師，在接下來(lái)的時(shí)間里面除了要完成專業(yè)課程以外，還要在業(yè)余時(shí)間參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及增加學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ);第三學(xué)年上半年，將開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿，來(lái)選擇不同方向的專業(yè)選修課，進(jìn)入下半年，我們會(huì)根據(jù)訂單企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)專門針對(duì)企業(yè)所需的選修課，采用小班教學(xué)，專門針對(duì)該企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)所缺的知識(shí);進(jìn)入第四學(xué)年，前半年，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，并在企業(yè)完成畢業(yè)論文，學(xué)校以及企業(yè)都會(huì)給實(shí)習(xí)學(xué)生配置導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中，不斷提高和進(jìn)步，大四后半年，學(xué)生在學(xué)校撰寫畢業(yè)論文并完成答辯。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

2.2.1因材施教，精心選擇并合理安排教學(xué)內(nèi)容

生物工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，因此，我們將系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的課程，如微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、高等數(shù)學(xué)、發(fā)酵工程、生化工程等。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，增加了主干課程的課時(shí)量，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性。教材是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的橋梁，是引領(lǐng)學(xué)生掌握生化工程的工具，然而，如果教材選擇太深，將增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于生物工程人才的培養(yǎng)，結(jié)合臺(tái)州學(xué)院學(xué)生能力以及臺(tái)州特有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，選擇具有系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系和反映本學(xué)科領(lǐng)域最新成就的優(yōu)秀教材，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過(guò)程中，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，內(nèi)容完全按照生產(chǎn)工藝流程實(shí)際進(jìn)行;同時(shí)十分注意生物工程領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新理論、新工藝、新技術(shù)和新成果，通過(guò)閱覽國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)將新知識(shí)介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)方式上，我們運(yùn)用多媒體把教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等形式分解，使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，對(duì)較易理解、篇幅較大的工藝流程和操作技術(shù)，制作成動(dòng)畫(huà)或?qū)⒐S實(shí)際生產(chǎn)的工藝過(guò)程及操作要點(diǎn)制作成光盤，穿插于教學(xué)中;在學(xué)期末，安排2～3節(jié)課，學(xué)生上講臺(tái)，結(jié)合生物工程理論知識(shí)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及自身操作實(shí)踐，對(duì)自己感興趣的產(chǎn)品工藝或者實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，增加課堂的互動(dòng)性以及學(xué)生上課的積極性。

2.2.2教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)生化工程知識(shí)的主客觀認(rèn)識(shí)

為了提高學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化他們的工程化概念，在學(xué)期中間階段，學(xué)院專門安排了2周的參觀實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到臺(tái)州當(dāng)?shù)氐湫偷陌l(fā)酵生產(chǎn)企業(yè)，了解工廠基本生產(chǎn)方法，熟悉工程方向的基本流程;同時(shí)，給學(xué)生安排任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生必須圍繞企業(yè)的生產(chǎn)工藝，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并要求在課程結(jié)束后上交，作為平時(shí)成績(jī)。該方法不僅使學(xué)生帶著任務(wù)去熟悉生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能和基本的工程意識(shí)，為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)和必要的實(shí)踐技能，同時(shí)，讓學(xué)生在后續(xù)理論的學(xué)習(xí)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

2.3建立實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)出機(jī)制，加大實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)力度，注重實(shí)習(xí)教學(xué)效果

第5篇：生物工程專業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0129-02生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理及技術(shù)，熟悉生物技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、前沿及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠在食品、商檢、農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥、環(huán)保等與生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域上從事生產(chǎn)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)技術(shù)管理的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。[1]加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，是新辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。我院十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，主要從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外教學(xué)基地、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

新辦本科院校的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，創(chuàng)新性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從而與社會(huì)人才需求脫節(jié)，對(duì)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)缺乏了解，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的主動(dòng)性不高，主要表現(xiàn)在：教師在實(shí)驗(yàn)前，把必備的藥品配制好，所需儀器都調(diào)試好，把實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)認(rèn)真講清楚，造成學(xué)生可以不用預(yù)習(xí)和查資料，更不用動(dòng)腦筋、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以完成實(shí)驗(yàn)，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)性。大部分實(shí)驗(yàn)安排一組幾個(gè)人，造成有的學(xué)生不動(dòng)手，抄襲同組數(shù)據(jù)了事；有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有結(jié)果，也不重新實(shí)驗(yàn)；也有少量學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不正常也不分析等。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問(wèn)題也應(yīng)引起重視。我系已建相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地, 但學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)還存在不少問(wèn)題。首先，已建的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)范圍較窄，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳；其次，實(shí)習(xí)的時(shí)間偏短，實(shí)習(xí)基地成為一種負(fù)擔(dān)，也沒(méi)法把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)納入生產(chǎn)各個(gè)流程中；第三， 學(xué)生也處在尋找就業(yè)最好時(shí)間，沒(méi)心思去認(rèn)真實(shí)習(xí)。針對(duì)以上問(wèn)題，如何積極探索畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式以滿足生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要已迫在眉睫。

二、實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一） 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)有獨(dú)立課實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)和生物工程課程設(shè)計(jì)。重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，[3]適當(dāng)增加與本專業(yè)聯(lián)系緊密、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓每個(gè)人都要親自動(dòng)手，制訂自己的訓(xùn)練計(jì)劃，確實(shí)培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)，具備一定理論知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用型人才。

1. 獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐，根據(jù)我院生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為適合生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先從實(shí)驗(yàn)課的課程體系上進(jìn)行探索。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)；然后過(guò)渡到創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重課程前后之間的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、具有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課體系。各個(gè)實(shí)驗(yàn)課都以獨(dú)立課程安排。例如基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)三門基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)；生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程整合微生物工程、酶工程、細(xì)胞工程、生化工程和基因工程五門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不會(huì)感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課很多，又能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)很難，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于檢驗(yàn)檢疫和食品技術(shù)兩個(gè)方向的生物技術(shù)人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。圍繞生物技術(shù)相關(guān)技能要求，以生物技術(shù)組成為線路建設(shè)了“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“生物工程綜合實(shí)驗(yàn)室”、“食品工藝綜合實(shí)驗(yàn)室”和“檢驗(yàn)檢測(cè)中心”。首先，組建了一支具有應(yīng)用型生物技術(shù)技能培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，該團(tuán)隊(duì)中有教授3人，副教授5人，助教1人，實(shí)驗(yàn)師1人。其次，規(guī)范學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作獲取知識(shí)和技能的要求。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在教學(xué)上把實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和實(shí)施操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材或講義自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，教師和實(shí)驗(yàn)輔助人員只起指導(dǎo)操作和監(jiān)督過(guò)程等作用。

3. 生物工程課程設(shè)計(jì)

讓學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，首先查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，寫出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師修改同意后開(kāi)始執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生獨(dú)立操作完成，指導(dǎo)老師進(jìn)行全過(guò)程跟蹤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以論文形式提交并交流。開(kāi)設(shè)生物工程課程設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生將已學(xué)的專業(yè)理論及實(shí)踐有效地結(jié)合，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合實(shí)踐能力，[4]為后續(xù)的本科生畢業(yè)論文工作和今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 校外教學(xué)基地建設(shè)

校外教學(xué)基地建設(shè)是加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。[5]

1. 動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)

動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生從課堂、實(shí)驗(yàn)室走入大自然，辨別各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞精神，使學(xué)生實(shí)際工作能力和應(yīng)用能力得到快速提高。在野外實(shí)習(xí)中我們都選擇動(dòng)植物資源豐富的場(chǎng)所，如南日島、平海灣、九華山和龜山等，實(shí)地辨別和采集標(biāo)本并進(jìn)行樣地調(diào)查，回來(lái)后，要對(duì)采集的樣本進(jìn)行初步處理、總結(jié)并進(jìn)行交流，最后完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為了進(jìn)一步加快生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我院加大了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的投入，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地基本上能夠滿足現(xiàn)有生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，但仍需在創(chuàng)新和提高實(shí)踐應(yīng)用能力上進(jìn)行改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在較強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地環(huán)境中得到鍛煉。改革措施是： 第一，按學(xué)校的定位要求修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加校外實(shí)踐活動(dòng)。第二，注意選擇工藝和設(shè)備比較先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，能指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。第三，探索運(yùn)用暑假和短學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了真正達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的，分批組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。第四，進(jìn)一步完善校企產(chǎn)學(xué)研合作。經(jīng)過(guò)幾年的校企合作, 我院與各生產(chǎn)企業(yè)建立了密切關(guān)系，一方面利用企業(yè)完善的設(shè)施、先進(jìn)的設(shè)備，給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)技術(shù)的同時(shí)， 也切實(shí)感受了現(xiàn)代企業(yè)的管理、企業(yè)的文化。另一方面，企業(yè)充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)人才，讓學(xué)生協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的支持，密切了校企關(guān)系。

（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的組成部分。我系非常重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)作，首先在時(shí)間和條件上給予充分保證，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品雖然安排在第八學(xué)期創(chuàng)作，但我們?cè)诘谄邔W(xué)期就開(kāi)始準(zhǔn)備。其次對(duì)指導(dǎo)教師有嚴(yán)格規(guī)定和要求，對(duì)職稱和人數(shù)都有嚴(yán)格規(guī)定，如職稱要求講師以上或有碩士學(xué)位以上，講師所指導(dǎo)人數(shù)不得超過(guò)4人，副教授職稱以上教師不得超過(guò)指導(dǎo)8人。最后形成一套較完整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)程，主要包括指導(dǎo)教師資格審查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目審核、下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)；對(duì)開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述進(jìn)行修改不少于三稿；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要及時(shí)審查學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方案、進(jìn)程安排及工作進(jìn)度，經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生交流，了解進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生不走彎路保質(zhì)保量完成任務(wù)；另對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改不少于三稿，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿后進(jìn)行，超過(guò)20%不能進(jìn)行答辯；同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整個(gè)過(guò)程都要填好指導(dǎo)記錄表。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有序、有效、有質(zhì)完成，系、院也做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期、中期、后期檢查，檢查不符合要求及時(shí)進(jìn)行整改。

總之，生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，探索和改革校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)踐教學(xué)體系模式對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型生物技術(shù)人才行之有效。

［參考文獻(xiàn)］

［1］錢國(guó)英,汪財(cái)生,朱秋華. 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（5）：60-61．

［2］蔡敬民,魏朱寶. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考［J］. 中國(guó)高等教育,2008（12）：151-153.

［3］鄭世英. 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2009（1）：109-111

第6篇：生物工程專業(yè)論文范文

目前雖然大多數(shù)高等院校都開(kāi)設(shè)了生物工程專業(yè)，在人才培養(yǎng)上也進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，但是依然存在很多問(wèn)題。

1.1課程設(shè)置不科學(xué)

在課程設(shè)置上，學(xué)分分配存在諸多不合理，每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，各個(gè)模塊因此要做不同的調(diào)整。專業(yè)課程之間未體現(xiàn)聯(lián)系與銜接，選修課程學(xué)分分配過(guò)少，且缺乏廣度和特色。

1.2實(shí)驗(yàn)?zāi)K缺乏合理的體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不完備

驗(yàn)證性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)的現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為不利的。實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全給實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展造成很大的阻礙，尤其很多實(shí)驗(yàn)室缺少后期投資，儀器的定期檢修與精密儀器的校正等都做得不到位。

1.3教學(xué)模式單一，缺少創(chuàng)新

目前在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)授課教師仍然采用“滿堂灌”和“獨(dú)角戲”模式，教師在講臺(tái)上照本宣科，并沒(méi)有采用師生互動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題式、學(xué)導(dǎo)式、案例式等新教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知思維，結(jié)果是課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.4實(shí)習(xí)體系不完善，缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地

教學(xué)實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)的重要手段，也是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力與技能的必要途徑之一。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)高校在學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)方面，基本上是采取到生物公司或食品企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式參觀的模式，高校與企業(yè)結(jié)合在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)上比較松散，尚沒(méi)有真正形成密切的結(jié)合體。

2生物工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

2.1課程體系的設(shè)置

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心，結(jié)合生物工程專業(yè)的性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該以重視基礎(chǔ)、拓寬范圍、提升素質(zhì)、強(qiáng)化能力為原則，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新性教育的理念，并且突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。將課程分為五大模塊，每個(gè)模塊具有不同的作用。很多高校的課程體系也是非常全面的，這就要求在課程的深度和廣度方面掌握好尺度，避免重復(fù)知識(shí)占用課時(shí)，又要保證體現(xiàn)知識(shí)體系之間的銜接，專業(yè)課教師之間做好溝通交流，達(dá)成知識(shí)范圍的界定與連接。針對(duì)以上課程體系，可相對(duì)增加專業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)范圍。這是源于生物學(xué)的學(xué)科特殊性。生物學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其涉及的范圍更加廣泛，學(xué)科交叉性比較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具有更全面的知識(shí)體系，從多方面加深自己的學(xué)科認(rèn)知。選修課不僅要內(nèi)容豐富，還要具有不同的特色，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的理論知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)自身感興趣的方向，了解生物工程多方面的發(fā)展前沿，增加就業(yè)選擇性以及考研的方向性選擇。比如醫(yī)藥、食品、能源、生物仿制等均是生物工程理論與技術(shù)涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)一些如藥理學(xué)、毒理學(xué)、食品工藝學(xué)、天然藥物學(xué)、生物能源、環(huán)境工程、化工、材料學(xué)等課程，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)置

生物工程是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)體系顯得至關(guān)重要，它不僅是理論與實(shí)踐之間的契合點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作以及創(chuàng)新等多方面能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)體系的科學(xué)合理的設(shè)置是生物工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。生物實(shí)驗(yàn)可分為3個(gè)類型:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，包括經(jīng)典或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作方法和原理、一般儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括動(dòng)植物組織制片與染色技術(shù)、細(xì)胞形態(tài)觀察、流式細(xì)胞儀、酶標(biāo)儀、電泳技術(shù)與PCR技術(shù)的操作訓(xùn)練等。專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于更加系統(tǒng)，難度更大，不僅要求學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力，還要具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等諸多方面的能力。在這個(gè)過(guò)程中，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題、綜合知識(shí)的運(yùn)用等方面的能力，同時(shí)樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生化遺傳實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的關(guān)鍵所在，學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、方法的選擇、步驟的執(zhí)行、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等一系列過(guò)程，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研項(xiàng)目等。確定以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基石，專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)為主體，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為龍頭的原則，在實(shí)驗(yàn)課程安排上:第一二學(xué)年主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)、大學(xué)生科研訓(xùn)練試驗(yàn)項(xiàng)目，提前進(jìn)入老師實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室氛圍，作為老師和研究生助手，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)操作技能;從大二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，與相應(yīng)專業(yè)課的開(kāi)設(shè)相對(duì)，期間可同時(shí)在要求范圍外為學(xué)生提供研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第四學(xué)年主要是研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如畢業(yè)論文試驗(yàn)、也可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。值得強(qiáng)調(diào)的是:①科技的更新速度特別快，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，也要不斷更新前沿科技，重視增加現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法;②目前本科生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本是由實(shí)驗(yàn)員或授課老師完成，比如實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)熱，實(shí)驗(yàn)材料的前期處理，實(shí)驗(yàn)試劑的配制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的計(jì)算等，應(yīng)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)籌安排，鍛煉學(xué)生的思維與動(dòng)手能力;③在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的“非正?！爆F(xiàn)象提出思考與驗(yàn)證，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析;④全力支持學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃以及參與老師的科研項(xiàng)目。為了能讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和特定實(shí)驗(yàn)室。二、三年級(jí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇一個(gè)課題進(jìn)行獨(dú)立研究，老師提供指導(dǎo)，學(xué)院增加科研經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生的科學(xué)研究。結(jié)題后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力?？稍诖四K設(shè)置相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)老師的積極性。

2.3教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)自然成為主要形式。首先，應(yīng)建立一支高素質(zhì)、跨學(xué)科、具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，以為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支撐。目前課堂教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，老師是課堂的主角，以單一的講授方式灌輸專業(yè)知識(shí)，缺乏互動(dòng)與其他新式的傳授方式，這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性以及思維方式的鍛煉存在很大的弊端。關(guān)于教學(xué)模式問(wèn)題的提出已由來(lái)已久，關(guān)鍵在于教師。良好的教學(xué)模式需要教師具備足夠的耐心、責(zé)任心以及對(duì)現(xiàn)代人才需求等方面的充分認(rèn)知。目前比較好的方式有:①啟發(fā)式:教師創(chuàng)造問(wèn)題情境、設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí);②討論式:教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生以小組等形式討論得到問(wèn)題的答案;③互動(dòng)式:增加老師與學(xué)生，同學(xué)之間的互動(dòng)，使課程更加生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;④其他新型的課堂學(xué)習(xí)模式:比如學(xué)生講課制，案例式等。與此同時(shí)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體、網(wǎng)上答疑等教學(xué)手段，建立現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)。目前一些高校在部分專業(yè)課上采用英文教材，雙語(yǔ)授課，這不僅可以提高學(xué)生的英文水平，也可增加專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)知、英文論文寫作能力，取得了較好的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師應(yīng)該在課堂上及時(shí)補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新科研成果，讓學(xué)生能了解到學(xué)科的前沿與發(fā)展方向。新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。在對(duì)學(xué)生充分負(fù)責(zé)的原則下，教師要及時(shí)調(diào)整自身課堂進(jìn)度，以及對(duì)正確、完整知識(shí)的講授、補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)言與表達(dá)的準(zhǔn)確把握等。新世紀(jì)優(yōu)秀的人才必須具備良好的綜合素質(zhì)。高校要把“第二課堂”提到一定高度，作為素質(zhì)教育的補(bǔ)充，一方面要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與優(yōu)化，另一方面要積極開(kāi)展各種學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、興趣小組、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的活動(dòng)，鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新等方面能力的提高都能起到促進(jìn)作用，應(yīng)該大力提倡。

2.4實(shí)習(xí)基地的建立與實(shí)習(xí)體系的完善

建立實(shí)習(xí)體系的目的是在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論服務(wù)于實(shí)踐的提升，增強(qiáng)實(shí)際的工作能力和專業(yè)技能。相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷能使學(xué)生接觸到生物工程領(lǐng)域科技與技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用模式，以及產(chǎn)業(yè)化與實(shí)驗(yàn)室水平存在的差異，進(jìn)而回到理論的研究與提高，即理論—實(shí)踐—理論的模式。要做到如下幾點(diǎn):①學(xué)院要從學(xué)科的不同角度出發(fā)，以“雙贏”的模式積極與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聯(lián)系食品、醫(yī)藥、食用菌等方面的公司與企業(yè)，以為企業(yè)提高技術(shù)方法咨詢等形式，為學(xué)生爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地;②保障實(shí)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣分配實(shí)習(xí)基地，每組要配備一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生能真正參與到生產(chǎn)流程的多個(gè)環(huán)節(jié)并能從中得到鍛煉;③合理調(diào)配實(shí)習(xí)時(shí)間，目前實(shí)習(xí)一般安排在大三的暑假或者是大四上學(xué)期，為期1個(gè)月以內(nèi)，可適當(dāng)延長(zhǎng)或者以多時(shí)段的方式增加實(shí)習(xí)時(shí)間，形成系統(tǒng)的實(shí)習(xí)體系，包括參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等形式;④一些企業(yè)考慮自身利益，很多關(guān)鍵性的崗位不讓學(xué)生動(dòng)手參與，減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，可采取校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，由學(xué)院投入資金建立校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手不足的缺點(diǎn);⑤聘用企業(yè)的研發(fā)人員、工程師等承擔(dān)部分課程或者到學(xué)院開(kāi)展講座等形式，讓學(xué)生了解企業(yè)的前沿技術(shù)與理論運(yùn)用，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)涉及相關(guān)工程產(chǎn)業(yè)的滲透與實(shí)習(xí)重要性的灌輸。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：生物工程專業(yè)論文范文

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其在生物技術(shù)領(lǐng)域尤為突出。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如果再?zèng)]有高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足，畢業(yè)將面臨失業(yè)。因此，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理體系，創(chuàng)建多樣化的課程，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的生物技術(shù)人才，迫在眉睫。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

高等教育質(zhì)量管理理論對(duì)高等院校的評(píng)估做了專門研究，揭示出評(píng)估的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，并為教師事業(yè)發(fā)展提供標(biāo)準(zhǔn)[1]。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)的教學(xué)管理文件和各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注意以教學(xué)管理文件和各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)工作。同時(shí)，生物工程系也制定了一系列教學(xué)管理文件，包括教師工作規(guī)范、班子成員定期聽(tīng)課制度、定期教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生物工程系青年教師講課競(jìng)賽制度、生物工程系本科畢業(yè)論文評(píng)審制度、指定導(dǎo)師培養(yǎng)青年教師的傳幫帶制度等。通過(guò)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障體系，要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備有完整的預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄；對(duì)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求開(kāi)展集體預(yù)實(shí)驗(yàn)備課，統(tǒng)一規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能操作，在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施統(tǒng)一方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作考試，引導(dǎo)他們重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

通過(guò)召開(kāi)教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)組專家評(píng)教、教研室同行評(píng)教、教師自評(píng)和黨政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，將其納為教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

各院系是高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，是高校辦學(xué)的實(shí)體和基層單位，承擔(dān)著教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。高校教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受教學(xué)組織、實(shí)施和管理的影響，因此，對(duì)教研室的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行“三期”檢查，系領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，監(jiān)督執(zhí)行情況，檢查教學(xué)活動(dòng)記錄情況和其他教學(xué)工作檔案資料，是非常重要的。

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的手段之一。各門課程嘗試構(gòu)建多種形式的課程考試體系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析與解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是生工系學(xué)生教學(xué)的重要組成部分。畢業(yè)論文的撰寫，既可檢查學(xué)生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質(zhì)量，校區(qū)制定了學(xué)生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)論文選題原則和審題程序、畢業(yè)論文中期檢查評(píng)估表、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文答辯的相關(guān)規(guī)定等。學(xué)生選定論文題目和指導(dǎo)教師后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，根據(jù)選題寫出開(kāi)題報(bào)告，與教師一起制定畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)度表。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。最后，畢業(yè)論文須經(jīng)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師評(píng)閱打分，并通過(guò)論文答辯。學(xué)生畢業(yè)論文選題能夠與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，難度適中，有一定的研究工作量，達(dá)到對(duì)本科生所學(xué)知識(shí)和技能實(shí)際應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的在線測(cè)試，可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解自身學(xué)習(xí)成效，有助于改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。合作學(xué)習(xí)小組成員間認(rèn)真地互評(píng)，能使整個(gè)學(xué)習(xí)小組提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)策略水平。教師應(yīng)經(jīng)常從后臺(tái)查詢學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄，這里不僅指學(xué)習(xí)時(shí)間和測(cè)試成績(jī)，還包括學(xué)生完成意義構(gòu)建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應(yīng)利用師生互動(dòng)平臺(tái)實(shí)時(shí)或異時(shí)給予一定形式的評(píng)價(jià)（反饋），以助其改善自主學(xué)習(xí)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性測(cè)試，展開(kāi)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

各教研室采取定期與不定期相結(jié)合的方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的信息反饋，適時(shí)采取座談、不記名投票、發(fā)放調(diào)查表等方式，評(píng)價(jià)教師的授課情況。部系每學(xué)期召集各年級(jí)學(xué)生代表召開(kāi)教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)交流及時(shí)掌握學(xué)生?W習(xí)動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式，收集他們對(duì)帶教教師的意見(jiàn)，然后由部系總結(jié)對(duì)各門課程的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師。部系要重視教學(xué)辦收集的學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教信息、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課反饋信息、學(xué)生信息員反饋信息，進(jìn)行總結(jié)，并反饋給任課教師，讓他們及時(shí)改進(jìn)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師自身素質(zhì)的提高

教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，既需要教師的自覺(jué)投入，也需要依靠學(xué)校相關(guān)政策和措施的制定來(lái)保障。由教研室主任或課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)對(duì)課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無(wú)定法”的教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合任教課程的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法和手段適時(shí)進(jìn)行改革，力爭(zhēng)做到將教學(xué)與科研及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以不斷提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。部系每?jī)赡暌e行1次全系青年教師講課競(jìng)賽，請(qǐng)優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競(jìng)賽，獲得了優(yōu)異成績(jī)。而且，每?jī)赡暌矔?huì)舉辦部系教案、課件比賽，并以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀PPT課件為模板，促進(jìn)部系全體教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

五、主要問(wèn)題與對(duì)策

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在修訂生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)，雖然聽(tīng)取了用人單位的意見(jiàn)，以及部分校友的調(diào)查回饋，重新審視和修訂現(xiàn)有教學(xué)大綱，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)需求，但調(diào)查范圍較窄，不能完全反映我系學(xué)生與市場(chǎng)崗位的滿意度信息。對(duì)策：建議走訪實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)檢查了解用人單位對(duì)學(xué)生能力和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)交流；建立相關(guān)行業(yè)的校友群，了解市場(chǎng)信息，收集校友在職場(chǎng)歷練后對(duì)在校生的培養(yǎng)建議，了解人才市場(chǎng)信息渠道，及時(shí)調(diào)整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.教師沒(méi)有多余時(shí)間參與教改。高校教師除了承擔(dān)繁重的本科教學(xué)任務(wù)，還面臨很大的科研壓力，這就使教師只能完成授課任務(wù)，很少能積極申請(qǐng)教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行課程建設(shè)等教學(xué)研究活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)策：合理安排教師教學(xué)工作量，給予教師一定的科研時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校在教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面制定向本科教學(xué)傾斜的政策，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀片面。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及教師間的評(píng)價(jià)，形成對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生間的特殊關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)不滿，致使評(píng)價(jià)過(guò)低；教師間的評(píng)價(jià)也具有很強(qiáng)的主觀性，評(píng)價(jià)高低取決于評(píng)價(jià)教師與被評(píng)教師間的關(guān)系，甚至沒(méi)有聽(tīng)課就對(duì)其做出較高評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)教師的真實(shí)水平。對(duì)策：注重教學(xué)評(píng)價(jià)，以教學(xué)改革與創(chuàng)新為主線，面向未來(lái)評(píng)價(jià)教師個(gè)人或群體的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，尊重他們的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)改革與創(chuàng)新的意向[2]。運(yùn)用專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，努力促使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者間形成平等協(xié)商的和諧關(guān)系，評(píng)價(jià)雙方可共同參與教學(xué)發(fā)展方案的擬訂和發(fā)展過(guò)程的評(píng)判，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)者之間的平等、合作、溝通與互助的關(guān)系。同時(shí)，針對(duì)教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)水平及所處的教學(xué)環(huán)境，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)過(guò)程。

第8篇：生物工程專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 生物工程 教學(xué)計(jì)劃 修訂

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制和管理教學(xué)的基本依據(jù)，它反映國(guó)家對(duì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，并對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程作了科學(xué)而具體的安排。它應(yīng)根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)專業(yè)計(jì)劃和本專業(yè)的具體實(shí)際來(lái)擬定，同時(shí)還要照顧到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估考試等具體內(nèi)容。多年來(lái)，我校的生物工程專業(yè)以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想為先導(dǎo)，以加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為契機(jī)，以我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為龍頭，以滿足市場(chǎng)需要為目的，以教學(xué)計(jì)劃修訂為突然口，進(jìn)行了平臺(tái)課程建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐課程體系建設(shè)等一系列的教學(xué)改革，初步形成了我校生物工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)，又相對(duì)獨(dú)立，以培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程技術(shù)人才為目的的教學(xué)特色。

1 指導(dǎo)思想

以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為重點(diǎn)，力求體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的時(shí)代精神，把生物工程專業(yè)近幾年來(lái)在教育思想和教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面所取得的教學(xué)成果固化到教學(xué)計(jì)劃的修訂過(guò)程中，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)模式，整合、調(diào)整學(xué)科課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙模式系統(tǒng)，為提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為形成專業(yè)教學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是終極目標(biāo)，改革后的教學(xué)計(jì)劃模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是由文化基礎(chǔ)目標(biāo)、學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)構(gòu)成，這個(gè)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)用的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)新的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.1文化基礎(chǔ)目標(biāo)

要求所有畢業(yè)生都必須具備正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的能力，基本掌握一門外國(guó)語(yǔ)，有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的國(guó)際交流能力，了解體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法和技能，身體健康，有頑強(qiáng)拼搏精神，掌握初步的國(guó)防和軍事知識(shí)。具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.2學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)

作為專業(yè)技術(shù)崗位及相近專業(yè)技術(shù)崗位所必須的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本能力，要求所有畢業(yè)生都必須熟練掌握化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物工程原理、生物工藝學(xué)、生物產(chǎn)品分析等主干專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的基本理論、實(shí)驗(yàn)操作技能和工程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)目標(biāo)

作為生物工程專業(yè)方向必須的專業(yè)理論和應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求所的畢業(yè)生都必須獲得科學(xué)的思維方法和工程基本訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握生物工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，基本技能和所需的專業(yè)知識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決生物工程中遇到的研究、開(kāi)發(fā)、管理、營(yíng)銷及國(guó)際貿(mào)易等方面問(wèn)題的能力。

2.4創(chuàng)新目標(biāo)

從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展所需的知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，要求所有畢業(yè)生都必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、收集處理信息的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理和生物產(chǎn)品國(guó)際法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

3 課程設(shè)置

課程是構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的基本元素，課程體系則是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備的深度和廣度起決定作用，同時(shí)強(qiáng)烈影響學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。遵循教育部的有關(guān)文件精神，按照學(xué)校辦學(xué)的整體要求和我校生物工程專業(yè)的特點(diǎn)，新教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置由公共必修課、公共限選課、公共任選課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課八部分組成，四年總學(xué)時(shí)2486學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)41周，各類課程中，公共必修課38.39%，公共公共限選課與公共任選課5.08%，、學(xué)科基礎(chǔ)必修課27.38%、學(xué)科基礎(chǔ)選修課3.81%,專業(yè)必修課19.62%、專業(yè)限選課與專業(yè)任選課5.72%,集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占四年總周數(shù)的25.63%。在本科四年的學(xué)習(xí)中，用三年左右的時(shí)間完成公共必修課、公共限選課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)必修課，用1個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成專業(yè)限選課、專業(yè)任選課的教學(xué)，公共任選課穿插在1-7學(xué)期完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期完成。

3.1修訂后教學(xué)計(jì)劃的課程特點(diǎn)

3.1.1組建了系級(jí)課程平臺(tái)

為了加強(qiáng)公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué),我校在理工科教學(xué)中組建了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理和兩課的校級(jí)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)我系有生物工程、化學(xué)、化學(xué)工程和工藝、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)的實(shí)際，我們將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、實(shí)用電工學(xué)、CAD輔助設(shè)計(jì)、儀器分析、工程原理、物理化學(xué)等課程作為系級(jí)平臺(tái)課，使學(xué)生有一個(gè)寬厚扎實(shí)的的基礎(chǔ)。

3.1.2體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

修訂后的生物工程教學(xué)計(jì)劃，基課程設(shè)置框架結(jié)構(gòu)合理、各類課程的課時(shí)比例適當(dāng)、設(shè)置目的十分明確。其中校級(jí)教學(xué)平臺(tái)課程能保證實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)的培養(yǎng)目的，同時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課程的學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)作用，系級(jí)課程平臺(tái)能保證學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.1.3體現(xiàn)了專業(yè)特色

專業(yè)必修課體現(xiàn)了“整體優(yōu)化、拓寬基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了精選、整合、優(yōu)化、調(diào)整和改造。通過(guò)增設(shè)生物工藝學(xué)、生物制品分離與純化、生物制品分析、生物制品分離設(shè)備等特色課程，既體現(xiàn)了生物工程專業(yè)的科學(xué)特色，又體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的時(shí)代氣息，既保證充分形成我校生物工程專業(yè)以生物制品生產(chǎn)、分離、提純、分析為主線的專業(yè)特點(diǎn)，又保證能較好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物工程某一方向的課程后，具備該方向一定的知識(shí)水平和能力。

3.1.4形成了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)習(xí)教學(xué)二個(gè)方面，為了形成一個(gè)系統(tǒng)組成完整又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，獨(dú)立設(shè)置了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生物工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和生物產(chǎn)品分析實(shí)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)層次明顯，獨(dú)立性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程；在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，除保留工程類專業(yè)傳統(tǒng)的軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外，增設(shè)了生物技術(shù)實(shí)習(xí)、生物制品提取工藝與設(shè)備實(shí)習(xí)、生物制品分析實(shí)習(xí)等特色實(shí)習(xí)課程。實(shí)周數(shù)達(dá)到41周。

因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)相對(duì)獨(dú)立并自成體系，加上有充分的時(shí)間保證，使培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新計(jì)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，生物工程開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本上不含驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)專業(yè)特色提高了綜合性、設(shè)計(jì)性、生產(chǎn)性、，研究性實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）的開(kāi)出比例，重視學(xué)生儀器使用、操作技能、實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)計(jì)劃修訂后的思考

4.1教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有自身的特色

修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置，從根本上說(shuō)是為了構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要、更新觀念、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試和探索。由于不同院校辦學(xué)條件和教師科研特色不同，我國(guó)各院校生物工程專業(yè)的人才目標(biāo)和培養(yǎng)模式不盡相同，在遵循學(xué)科科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需要和院校自身的特點(diǎn)整合新的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)特色課程，才能形成科學(xué)而特色明顯的教學(xué)計(jì)劃。

4.2教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保證

教師是教育教學(xué)改革的第一要素，是改革的主力軍，教師隊(duì)伍的的素質(zhì)是教學(xué)改革能否順利實(shí)施，能否向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的重要方面。而師資隊(duì)伍建設(shè)除了建設(shè)一支穩(wěn)定、梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的隊(duì)伍外，改變教師的教育教學(xué)觀念、提高教師的教育教學(xué)理論水平、提高教師的敬業(yè)精神、專業(yè)水平及教學(xué)技能也是一個(gè)十分重要的條件。

4.3加大教學(xué)投入是教學(xué)改革的基礎(chǔ)

獨(dú)立實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，主要目的是為了根據(jù)學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容通常帶有研究性、生產(chǎn)性的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)性能要求很高，因此必須加大教學(xué)投入，否則，再好的教學(xué)計(jì)劃，也只是一紙空文。

4.4應(yīng)加大教學(xué)研究投入力度

修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一定在遵循教學(xué)的基本規(guī)律，但不能拘泥于傳統(tǒng)習(xí)慣，因此必須大力加強(qiáng)教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)研究，一方面為教學(xué)改革提供決策依據(jù)和理論指導(dǎo)，另一方面可以把全體教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升為理論，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

4.5應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)計(jì)劃正確實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃只是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在實(shí)施過(guò)程中必須配備詳細(xì)的教學(xué)大綱。合適的教材，合理的教法，周密的課程安排等實(shí)施方法和手段，才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成培養(yǎng)目標(biāo)。要保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，同時(shí)建立具有可操作性的教學(xué)效果跟蹤調(diào)查，教學(xué)信息收集反饋機(jī)制，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，使教學(xué)計(jì)劃成為專業(yè)教學(xué)改革的龍頭。

教學(xué)計(jì)劃雖然是教學(xué)活動(dòng)中最重要的指導(dǎo)性文件，優(yōu)化而相對(duì)固化的教學(xué)計(jì)劃是在發(fā)展中提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但教學(xué)計(jì)劃必須具有時(shí)代性,必須順應(yīng)國(guó)情和校情的變化，必須在不斷的探索中完善。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：生物工程專業(yè)論文范文

1 應(yīng)用型高校生物工程專業(yè)采用應(yīng)用性教育的必要性

首先，傳統(tǒng)的高校生物工程專業(yè)定位不夠清晰。現(xiàn)如今，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化階段，該階段國(guó)家將高等教育人才培養(yǎng)方向定為三種，第一種重點(diǎn)院校主要是學(xué)術(shù)研究性的專業(yè)性人才；第二種一般本科主要是以培養(yǎng)開(kāi)發(fā)性的專業(yè)人才為重點(diǎn)；第三種高等職業(yè)類院校則主要是培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)人才為主。社會(huì)發(fā)展對(duì)這三種人才賦予了不同的職責(zé)要求。對(duì)于應(yīng)用型高校生物工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程人才。高校擴(kuò)大招生比例后，很多高校對(duì)生物技術(shù)專業(yè)并不熟知，雖然設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，卻未能按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求去教學(xué)，這使得很多高校培養(yǎng)的生物工程專業(yè)人才并不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。正是在這種情況下，高校需要對(duì)應(yīng)用性教育展開(kāi)研究，以此明確專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

其次，應(yīng)用型高校生物工程專業(yè)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，要求教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性思維，但是由于高校對(duì)應(yīng)用性教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教師的應(yīng)用性教學(xué)要求也不高，這就使得課堂教學(xué)模板過(guò)于單調(diào)，不僅無(wú)法突出學(xué)生主體地位，而且忽視了學(xué)生的差異性?，F(xiàn)代高校教學(xué)的基本要求就是能夠最大程度的挖掘出學(xué)生的潛力，教師要懂得因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予最高程度的尊重。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高校生物工程專業(yè)，無(wú)論是人才培養(yǎng)模式，還是教學(xué)內(nèi)容基本上都保持一致，學(xué)生無(wú)法依據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這與應(yīng)用性教育并不相符，如果長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用此種教學(xué)方式，不利于生物工程專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

最后，這是生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇。應(yīng)用性教育方式的實(shí)施，主要是為了培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)性人才，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式無(wú)法滿足這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念著重學(xué)術(shù)性人才的研究，因此教師注重的是理論講解，而忽視實(shí)踐應(yīng)用。再加之，高校擴(kuò)大招生之后，專業(yè)人數(shù)的增加，使得畢業(yè)論文有關(guān)實(shí)驗(yàn)性方面的研究設(shè)備不足，很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)。因此畢業(yè)生實(shí)踐能力、問(wèn)題分析能力都不是很強(qiáng)。因此高校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，采取應(yīng)用性教育方式。

2 應(yīng)用型高校生物工程專業(yè)的應(yīng)用性教育措施

2.1 制定應(yīng)用性人才培養(yǎng)導(dǎo)向

生物工程專業(yè)涉及到了多種學(xué)科，因此綜合性非常強(qiáng)，在基礎(chǔ)上還結(jié)合了多方面技術(shù)，比如化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。所以生物工程專業(yè)教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要具備非常廣的知識(shí)面，這樣才能更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。也正是因?yàn)樯锕こ虒I(yè)涉及的學(xué)科眾多，技術(shù)多樣，所以高校必須要制定“強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、突出專業(yè)特色”的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。生物工程技術(shù)看重的是試驗(yàn)，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)。該學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)是生命科學(xué)，主要教學(xué)原理是工程學(xué)，同時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)改造的物體，為人類進(jìn)行服務(wù)的一門學(xué)科。

另外，生物技術(shù)涉及領(lǐng)域非常廣泛，包括與國(guó)民經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的諸多產(chǎn)業(yè)，如：農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、化工、醫(yī)藥、衛(wèi)生、礦產(chǎn)、材料、食品等等，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求不同。目前我國(guó)有近250個(gè)高校設(shè)置了生物技術(shù)專業(yè)，具有點(diǎn)多面廣的特點(diǎn)，任何一所高校，都不可能培養(yǎng)面面俱到、行行精通的生物技術(shù)人才，各高校培養(yǎng)的人才應(yīng)凸顯各校特色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、多元化、特色化，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需求。應(yīng)用型生物技術(shù)人才的特色，包括農(nóng)業(yè)特色、能源特色、環(huán)保特色、化工特色、醫(yī)藥特色、礦產(chǎn)特色、材料特色、食品特色等。

2.2 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，滿足應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的總體設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特色，應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以及科學(xué)發(fā)展觀的要求，制定行之有效、科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、主要課程、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位、教學(xué)進(jìn)程等，作出明確規(guī)定和安排。

2.3 建立科學(xué)合理的課程體系，彰顯應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)特色

課程是體現(xiàn)教育教學(xué)理念的重要載體，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)在于課程體系設(shè)置是否科學(xué)合理，特色是否鮮明。生物技術(shù)是一門生命科學(xué)與其他尖端學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科，在課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)改變過(guò)去只設(shè)置生命科學(xué)相關(guān)課程為唯一課程平臺(tái)的模式，注重生命科學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的融合與創(chuàng)新，形成特色課程體系，構(gòu)建“生物技術(shù)專業(yè)課程+特色課程”這一創(chuàng)新課程的體系。創(chuàng)新的生物技術(shù)課程體系應(yīng)涵蓋以下三大模塊：①專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)等，以及專業(yè)基礎(chǔ)特色課程。②專業(yè)必修課：主要包括遺傳學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等，以及專業(yè)必修特色課程。③專業(yè)選修課：主要包括生態(tài)學(xué)、免疫學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、生物制品學(xué)、生物工藝學(xué)等，以及專業(yè)選修特色課程。