高考地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高考地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考地理 解答方法

高考地理分值為選擇題44分，綜合題為56分，從比重來看綜合題越來越成為師生關(guān)注的主要方向，那如何答好高考綜合題也是近些年來我們這些地理老師關(guān)心的問題。地理高考試卷的綜合題答題的切入相對(duì)簡(jiǎn)單，能全面、準(zhǔn)確、深刻地完成答題卻十分不易，如何提高地理試卷中綜合題的得分率就成為即將步入高考考場(chǎng)的廣大文科類考生的一道亟待解決的難題。本文結(jié)合部分高考試題就如何答好地理綜合試題談?wù)劥痤}技巧，希望能給廣大考生一點(diǎn)幫助和啟迪！

1.深刻理解和把握試卷命題者的命題意圖，避免“下筆千言、離題萬里”的答題事故出現(xiàn)。

有些考生一到考場(chǎng)就發(fā)懵，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)想不到，想不全的毛病，考試時(shí)在試卷上胡亂答一氣，因?yàn)楹芏嗳硕颊`以為把卷子寫滿，怎么著都能得點(diǎn)分，可是結(jié)果有的考生甚至一分得不到。這種情況在高考試卷中屢見不鮮。之所以得分不高，就是因?yàn)楸M管考生寫了一大堆，但是都是頭腦里模糊的影像。正確的解答技巧應(yīng)是針對(duì)題目要求，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，有層次，有邏輯地組織語言。這就警示考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)要避免記而不牢，背而不準(zhǔn)，前背后忘，印象不深的尷尬情況。

平時(shí)地理綜合問答題的復(fù)習(xí)還要注意總結(jié)命題者的答題思路。答題時(shí)注意研究命題者的心理，跟命題者斗智斗勇，我們也可以理解成為做題就是在和命題者玩一種智力游戲。通過分析命題者的意圖，然后來找出這個(gè)游戲的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)我們能夠獲勝的方法，從而贏得這個(gè)游戲。

2.答題之前慎重審題，找到題中的關(guān)鍵詞，一定要“三思而后行”。

挖掘題目中顯性和隱性條件，善于收集、整理、分析有效的地理信息。2003年全國卷的第36題為例，考生在讀這個(gè)圖像系統(tǒng)回答問題的時(shí)候，首先要認(rèn)真地把握文字信息，如三個(gè)方向性的動(dòng)詞――南望、北顧、俯視；季節(jié)的時(shí)間信息――同一季節(jié)，一面是晴嵐可愛，一面是寒沙衰草。由此判斷黃土高原就是秋末，這是因?yàn)槿A北的秋末是非常漂亮的，而長(zhǎng)城以北的內(nèi)蒙古高原出現(xiàn)了初冬的寒沙衰草的景色。這就是對(duì)地理上時(shí)間和空間文字信息的準(zhǔn)確把握。第二步就是把握?qǐng)D上的信息。圖上它給了10℃等溫線，等溫線在不考慮海陸分布及其地形的影響時(shí)，應(yīng)該與緯線平行。但是在這幅圖上，受太行山的影響，10℃等溫線發(fā)生了彎曲。圖中的長(zhǎng)城是劃分華北平原、黃土高原與內(nèi)蒙古高原的界限。另外還給了一條200米的等高線。這條信息非常重要，200米的等高線以東是華北平原，以西是黃土高原。所以，有效地獲取、整理、分析文圖地理信息才能準(zhǔn)確地結(jié)合地理基礎(chǔ)知識(shí)解決地理實(shí)際情境問題。

3.注重由“地”聯(lián)想到“理”，善于將地理試題情境回歸到基本的地理概念、原理和規(guī)律上。

地理試題情境的設(shè)置千變?nèi)f化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點(diǎn)，很可能都不是老師講的，也不是教材上有的，但問題的落腳點(diǎn)始終不會(huì)脫離地理本身?？忌钚诺乩碓囶}的答案要領(lǐng)定能在課本中找到聯(lián)系。我們的思維要迅速地與相應(yīng)的地理概念、原理和規(guī)律接軌?，F(xiàn)在的高考命題思想以能力立意，層次上要求比較高，但是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，基本上都是基礎(chǔ)知識(shí)。近幾年來的文綜地理試題，考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)，即基本的概念、原理、規(guī)律和觀點(diǎn)。如2004年對(duì)“拉閘限電” 熱點(diǎn)問題的考查，從地理角度要分析西部?jī)蓚€(gè)電力輸出省缺電的自然原因。解題的基本思路應(yīng)該是：兩省的水電比重大――缺電（水電）――缺水――河流的徑流量小――降水的年際變化大――季風(fēng)氣候區(qū)的季風(fēng)不穩(wěn)定。

4.答題要點(diǎn)盡可能全面，提倡“廣挖坑”，切忌“深鑿井”，運(yùn)用發(fā)散性思維在自己大腦中收集答點(diǎn)，選取最佳答案要點(diǎn)。

問答題的設(shè)置強(qiáng)調(diào)是某一個(gè)中心問題，圍繞中心問題，涉及幾個(gè)層次和方面?？上в行┛忌?，即使是比較好的考生，也會(huì)出現(xiàn)攻其一點(diǎn)，不及其余的毛病。往往在某一點(diǎn)上，答的是非常完整的，分析得很透徹的，但是他只能得到這一點(diǎn)的成績(jī)，而其它方面呢，他得不到，這樣的考生是很可惜的。針對(duì)地理情境的設(shè)問，我們應(yīng)從不同的層次、不同視角去分析，在草稿紙上盡可能地列出自己的思維要點(diǎn)，然后合理地進(jìn)行重組、取舍。如高考中曾對(duì)青藏高原的生態(tài)失調(diào)的原因進(jìn)行考查，絕大多數(shù)考生都沒有回答到鼠類活動(dòng)猖獗這一原因。

5.運(yùn)用心理地圖，快速進(jìn)行圖文、文圖和圖圖轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)確空間定位。

地圖是地理的工具，也是學(xué)科的特點(diǎn)，我們常要用地圖來獲取地理信息、解決問題。例如2003年試卷的第36題的題干給的是一段文字，題目很新穎。它說一位古代的旅游者，他在旅游之后寫了一段游記，他這樣寫的：登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙衰草。然后讓考生讀這段文字，并結(jié)合圖來回答問題，從圖中可以看到自西向東115°、116°、117°三條東經(jīng)度經(jīng)線，緯線有兩條：40°N、41°N，據(jù)圖和文所提出的第一個(gè)問題是出乎我們所有老師和考生的意料之外的，問該作者登高之處，距這六個(gè)經(jīng)緯線的交叉點(diǎn)哪個(gè)最近？當(dāng)年選錯(cuò)的同學(xué)大多數(shù)都是選了北緯40°和東經(jīng)115°，他們認(rèn)為身在黃土高原、太行之中，就可以南望、北顧、俯視了，但是這里面忽視了一個(gè)重要的信息，就是長(zhǎng)城。黃土高原、內(nèi)蒙古高原基本都是1000米海拔，那中間有山脊，再有長(zhǎng)城，在黃土高原上北顧是不行的，同樣道理在內(nèi)蒙古高原也不能南望。最終的答案應(yīng)該是作者在長(zhǎng)城之上。從以上分析可以看出：高考要增加選拔性，很重要的一個(gè)命題手段、手法就是跳躍性。

6.簡(jiǎn)答型綜合題的答題策略

準(zhǔn)確審題、充分獲取有用信息。正確解題的第一步就是要準(zhǔn)確地審題，包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息，然后利用這些信息創(chuàng)設(shè)解題情境。

①對(duì)于文字材料要留意每一句話、每個(gè)數(shù)字、符號(hào)，因?yàn)檫@些都會(huì)是解答問題所必備的條件，忽略了某點(diǎn)就可能答非所問或答不全。尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字。

②對(duì)于各種地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，要首先熟悉圖表的結(jié)構(gòu)特征，了解各組成部分的相互關(guān)系，還要研究該地理要素變化的趨勢(shì)。比如地理坐標(biāo)圖，要弄清楚橫坐標(biāo)表示的是什么；到底有一個(gè)或兩個(gè)縱坐標(biāo)，各表示什么。有時(shí)還必須注意坐標(biāo)的刻度是否一致，2004年江蘇高考試卷第2題的正確率很低，其主要原因就是因?yàn)樵S多同學(xué)沒有注意到兩幅圖縱坐標(biāo)的刻度并不同。

③在地圖上，給出的經(jīng)度、緯度、山脈走向、山脈的高度、河流、行政區(qū)界線、鐵路線等等，都是非常重要的信息。通過這些信息，能夠建立起相應(yīng)的空間概念，進(jìn)而與區(qū)域地理知識(shí)聯(lián)系起來，也就找到了解題的突破口。既有文字材料又有地理圖表的試題，要結(jié)合文字?jǐn)⑹龇治鲩喿x地理圖表，準(zhǔn)確獲取有效解題信息。另外還要注意挖出隱含信息。有些試題的條件是地理原理中必須看準(zhǔn)的，而試題往往并不明確，而有意識(shí)以間接方式或在細(xì)微處表示。

7.打破平時(shí)在復(fù)習(xí)備考中解題的思維定勢(shì)，靈活自主地分析和解決問題。

有些題目按平時(shí)訓(xùn)練的解題習(xí)慣去做可能事倍功半，如果我們能大膽地跳出傳統(tǒng)思維的禁錮，用靈活經(jīng)濟(jì)有效的思維方式去應(yīng)對(duì)，可能會(huì)獲得意想不到的效果。如2002年高考中金融中心營業(yè)時(shí)間的推算，考生不必一一地去計(jì)算3個(gè)城市的具體時(shí)間，只需判斷相鄰兩個(gè)城市的時(shí)差為8小時(shí)即可。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》[Z]2000年1月

[2] 《中學(xué)地理教學(xué)參考》2013年2月

第2篇：高考地理總結(jié)范文

一、地理綜合題的特征

（一）地理綜合題往往以文字?jǐn)⑹?、地圖、數(shù)學(xué)表格、數(shù)理坐標(biāo)圖、景觀圖等背景材料呈現(xiàn)信息；2.背景材料所呈現(xiàn)的信息包含直接信息和隱含信息，且信息多樣化，解讀難度大；3.背景材料內(nèi)容涉及的范圍很廣，可能是某段歷史材料，或是電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上的社會(huì)熱點(diǎn)問題、政府報(bào)告、經(jīng)濟(jì)評(píng)論等。命題的切入點(diǎn)越來越體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；4.綜合題的試題多以設(shè)問的形式出現(xiàn)，試題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、整合度高，均以少問題、小切口、高分值為特點(diǎn)；5.知識(shí)考查上體現(xiàn)了地理區(qū)域性和綜合性；6.能力考查上體現(xiàn)了四項(xiàng)能力，即獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。

二、考生在做地理綜合題時(shí)常出現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，有些考生對(duì)重要的地理基本概念、原理和規(guī)律理解不清，主干知識(shí)掌握程度差；2.空間定位能力差，部分考生無法將地理事物反映在圖中，不能準(zhǔn)確判斷地理位置；3.缺少良好的讀題習(xí)慣，獲取和解讀信息的能力差。多數(shù)考生不能準(zhǔn)確找出主導(dǎo)信息，忽視材料中的隱

含信息；4.缺乏良好的思維習(xí)慣，加工信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力差。許多考生不能根據(jù)題意，準(zhǔn)確調(diào)出儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，并將他們分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組來解決問題；5.描述、闡述地理事物的能力差。一些考生平時(shí)解題只求理解，不動(dòng)手練習(xí)，在考試時(shí)書面表達(dá)缺乏邏輯性、準(zhǔn)確性、用詞不規(guī)范。

三、針對(duì)以上問題，采取相應(yīng)的解決措施

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

所謂全面，是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須包含地理學(xué)科的所有地理基本概念、原理和規(guī)律，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快捷的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難為無米之炊”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（二）認(rèn)真審題，提取解題信息

當(dāng)我們做綜合題時(shí)，首先采用整體審題法，即把整個(gè)試題的圖文材料和試題要求瀏覽一遍，對(duì)問題與材料的內(nèi)在聯(lián)系有個(gè)整體把握，這樣才能有的放矢，有助于我們迅速提取材料中的有用信息。 然后在把握細(xì)節(jié)，如何把握細(xì)節(jié)呢？①審文字材料，文字材料中常包含一些基本信息，如背景材料、概念簡(jiǎn)介、事件的簡(jiǎn)單經(jīng)過和結(jié)果等，我們應(yīng)該留意每一句話、每個(gè)數(shù)字、每個(gè)詞語，特別找出關(guān)鍵性、限制性詞語，這有可能是解題的突破口。而且考生通過閱讀文字材料能知道這段文字在述說著什么，能概括出這段文字的中心大意。②審數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表，要熟悉圖表的結(jié)構(gòu)特征，了解各組成部分的相互關(guān)系，還要研究該地理事物要素變化的趨勢(shì)。③審地圖，地圖上包含著許多地理信息，信息的包容量大，如經(jīng)緯度、山川河流、地勢(shì)起伏、交通線路、城市位置、海陸位置、礦產(chǎn)資源的分布等，在如此多的信息中肯定有一些是我們解題的關(guān)鍵信息，在以上的信息中以圖例的形式呈現(xiàn)出來的大多是關(guān)鍵信息，應(yīng)該與試題有聯(lián)系，通過以上信息可以構(gòu)建相應(yīng)的空間概念，進(jìn)而與區(qū)域地理知識(shí)聯(lián)系起來，打開了解題思路、找到了答題方向。④細(xì)審設(shè)問，包括設(shè)問的角度、限制性條件、所屬的知識(shí)范圍，領(lǐng)悟命題者的意圖，通過設(shè)問可以溯源而上、仔細(xì)推敲材料中的有用信息。

（三）加工信息、整合知識(shí)、提煉答案

準(zhǔn)確審題后，對(duì)材料中的有用信息及問題要求進(jìn)行聯(lián)系，知道這道題考查了我們哪些知識(shí)點(diǎn)，迅速從我們的知識(shí)儲(chǔ)備中提取該知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)點(diǎn)在我們的頭腦中應(yīng)該是有序的、完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，如：產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位選擇的問題，答題的思路一般應(yīng)該是兩個(gè)方向：自然地理因素（地形、氣候、土壤、水源等），社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、政策、科技、信息網(wǎng)絡(luò)、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等）?？傊?，綜合相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用正確的解題模式、全面考慮、綜合分析、反復(fù)推敲，提煉出準(zhǔn)確答案。

（四）語言精準(zhǔn)、書寫規(guī)范

擁有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的解題思路，現(xiàn)在可謂：“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了，那么這個(gè)“東風(fēng)”就是：①答題要條理清晰，最好把答案要點(diǎn)逐條羅列出來；②答題時(shí)要用描述性語言，切忌簡(jiǎn)單的地理要素羅列；③語言要科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，多用地理專業(yè)術(shù)語回答問題；④書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。

（五）勤學(xué)苦練、提高能力

如何做好地理綜合題，現(xiàn)在解題的方法我們已經(jīng)掌握了，但那些都是紙上談兵，關(guān)鍵還得理論與實(shí)踐相結(jié)合，在平時(shí)多做練習(xí)、勤學(xué)苦練。首先，老師在平時(shí)講評(píng)習(xí)題時(shí)的思路就應(yīng)該嚴(yán)格按照“仔細(xì)審題一知道考什么知識(shí)點(diǎn)一提取有用信息一加工信息、整合信息、提煉答案一規(guī)范答案”的模式。

進(jìn)行，熟能生巧，地理綜合題做的多了，學(xué)生們就會(huì)形成良好的答題思維。其次，學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí)，特別是多做歷年真題，做真題時(shí)先用藍(lán)色（黑色）的筆自己做出答案，而且態(tài)度一定要認(rèn)真、嚴(yán)肅，就仿佛在考場(chǎng)上一樣，做完后再用紅色的筆把標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來，最后用黑色（藍(lán)色）的筆記下老師的解題思路。把自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案做個(gè)比較，看看二者相差多少，有什么不足，好好反思，采取行之有效的措施，提高解答地理綜合題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]常根寶.如何提高學(xué)生解答高考地理綜合題的能力.甘肅教育，2008，（03）.

第3篇：高考地理總結(jié)范文

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【朝陽區(qū)】

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第4篇：高考地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；地理；復(fù)習(xí)

一、一輪復(fù)習(xí)，重視基礎(chǔ)穩(wěn)步提高

1.研讀考綱，明確高考命題方向

高考命題具有一定的連續(xù)性。研究近兩年的考試說明和高考真題，便會(huì)明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復(fù)習(xí)中便能做到有的放矢、事半功倍。待當(dāng)年的考試說明公布后，只需與前一年的進(jìn)行對(duì)比，將新增的內(nèi)容加以重點(diǎn)補(bǔ)充復(fù)習(xí)即可。高考命題內(nèi)容具有高度的隨機(jī)性，它是在考試說明要求的范圍內(nèi)抽樣檢查，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。這就要求必須用考試說明來指導(dǎo)全程復(fù)習(xí)，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，弄清考試說明所要求的考點(diǎn)，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識(shí)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理分為三個(gè)版塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。其中區(qū)域地理是載體，自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是落腳點(diǎn)和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個(gè)地理區(qū)域作為研究對(duì)象，接著便向?qū)W生提出自然地理和人文地理方面的問題作為考查內(nèi)容，最終一定會(huì)將落腳點(diǎn)歸結(jié)在“人”的層面上。一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將高考地理所涉及的三個(gè)版塊詳細(xì)復(fù)習(xí)到位，做到無死角、全覆蓋。

3.梳理思路，建構(gòu)地理知識(shí)體系

高中地理的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)地理知識(shí)體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來。

地理知識(shí)體系的建構(gòu)，首先需加強(qiáng)地理學(xué)科內(nèi)部的綜合，進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)還要注意跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。地理學(xué)科的綜合性強(qiáng)，要注意與思想政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的聯(lián)系。例如，時(shí)間的計(jì)算、太陽高度的計(jì)算等，需要數(shù)學(xué)的計(jì)算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生等都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解釋。

因此，復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行橫向的、縱向的對(duì)比和延伸，而且也要跨學(xué)科聯(lián)系，將各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)考生能建立符合自己特點(diǎn)的知識(shí)體系時(shí)，他在解題時(shí)就能全面、綜合地分析和回答問題。

二、二輪復(fù)習(xí)，狠抓重點(diǎn)各個(gè)擊破

1.高頻考點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破

在第一輪復(fù)習(xí)中，我們參照考試說明對(duì)教材進(jìn)行了全方位的復(fù)習(xí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多高頻考點(diǎn)，如區(qū)位因素分析、可持續(xù)發(fā)展觀念。針對(duì)高頻考點(diǎn)，我們要通過重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生理解并掌握其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，通過專題復(fù)習(xí)來突破知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)總結(jié)方法技巧

實(shí)踐出真知。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問題，其成因有自然原因和人為原因兩個(gè)方面，其解決措施則可以從開源和節(jié)流兩個(gè)角度進(jìn)行回答。系統(tǒng)總結(jié)各類問題的解題方法技巧，將幫助我們?cè)诿鎸?duì)任何地理題時(shí)都能胸有成竹、思如泉涌。

3.查缺補(bǔ)漏，綜合提升迎戰(zhàn)高考

在第二輪復(fù)習(xí)的最后期，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做一個(gè)全面總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，查缺補(bǔ)漏，綜合提升以迎戰(zhàn)高考挑戰(zhàn)。

三、考前復(fù)習(xí)，注重規(guī)范有分必爭(zhēng)

1.回放考卷，狠抓錯(cuò)題重點(diǎn)出擊

在高考的前夕，學(xué)生應(yīng)停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復(fù)習(xí)以來的所有考試卷分門別類整理好，集中時(shí)間瀏覽所有試卷，對(duì)于曾經(jīng)做對(duì)的題可以走馬觀花一筆帶過，但對(duì)于曾經(jīng)的錯(cuò)題則應(yīng)駐足反思，找出當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤思路的癥結(jié)所在，再用正確的思路對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，借此也可以驗(yàn)證一下自己的知識(shí)是否全面。

2.注重規(guī)范，培養(yǎng)良好答題習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。答題需要特別注意規(guī)范性，答題的規(guī)范性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識(shí)全面、語言專業(yè)。字跡是一個(gè)人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評(píng)分尺度。答題必須全面，否則會(huì)因知識(shí)點(diǎn)的缺失而丟分，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)在高考答題時(shí)務(wù)必使用科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，否則會(huì)因表達(dá)不力而無辜失分。由此可見，答題時(shí)一定要注重規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣很有必要。

3.勞逸結(jié)合，身心健康決勝千里

學(xué)習(xí)是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)同時(shí)，注意勞逸結(jié)合，注重身心的健康發(fā)展。一方面，應(yīng)該繼續(xù)參加早操、間操，適度進(jìn)行體育鍛煉，練就強(qiáng)健體魄；另一方面，應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我減壓，用平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

第5篇：高考地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；一輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；考試說明

高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對(duì)考點(diǎn)的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識(shí)歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識(shí)抽樣，能力覆蓋”的特點(diǎn)。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、研讀考試說明和考試大綱

《考試說明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。從以往的重慶高考文綜地理試題來看，一方面注重對(duì)考生地理知識(shí)運(yùn)用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、原理和規(guī)律分析問題和解決問題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實(shí)的地理問題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。重視對(duì)“地理問題探究能力”的考查。同時(shí)考查了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，考查考生運(yùn)用地理基本知識(shí)和原理，分析理解問題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。通過這些解讀對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對(duì)考綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須做到了如指掌，對(duì)要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，避免走彎路，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實(shí)際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個(gè)別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力

地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

五、加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)

考試大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對(duì)地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題回歸于教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的目的。

六、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)的過程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）

第6篇：高考地理總結(jié)范文

一、科學(xué)備考，避免走入沖刺誤區(qū)

科學(xué)的備考計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，可是有不少考生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，漫無目的，出力卻不討好。此時(shí)教師要告訴考生高考“考什么”“怎樣考”，密切注意學(xué)生反饋的信息，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，二、三輪復(fù)習(xí)不可能像一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到，教師在該階段要制訂出不同的復(fù)習(xí)方案，采用不同的方法和策略，重點(diǎn)放在提煉和濃縮主干知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化。

還有一部分考生在復(fù)習(xí)過程中，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，盲目做題，重結(jié)果、輕過程，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率較低。考生若能在復(fù)習(xí)過程中，提高練習(xí)的有效性和針對(duì)性，注重歸納和總結(jié)，關(guān)注思維和解答的過程，必能事半功倍。

二、確定專題類型和內(nèi)容

二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、歸納的過程，專題復(fù)習(xí)則就是最好的方式。專題的設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

1.教學(xué)重點(diǎn)：涉及地理學(xué)科主干知識(shí)，這也是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2.熱點(diǎn)問題：高考命題走向有兩大規(guī)律。一是直接以天氣現(xiàn)象分析，河流流域水系圖分析，巖石圈物質(zhì)循環(huán)，農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位條件歸納，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等或結(jié)合區(qū)域地理知識(shí)來命題；二是結(jié)合新的命題情境，提出新的命題角度，以社會(huì)熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的情境為切入點(diǎn)，考查相關(guān)地理知識(shí)。

考生弱點(diǎn)：針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中考生暴露出的弱點(diǎn)，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)考生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地研究解決措施，查漏補(bǔ)缺。

三、突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系

地理學(xué)科的主干知識(shí)有自然地理的五大規(guī)律（地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境、地域分異規(guī)律）、人文地理的四大區(qū)位理論（城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論、農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論）。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師可以通過以往試卷中出現(xiàn)的典型例題和變式圖，強(qiáng)化對(duì)概念的理解和基本原理、規(guī)律的運(yùn)用。人文地理知識(shí)難度不大，但要求記憶的內(nèi)容卻很多。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓住其核心內(nèi)容，即區(qū)位因素，分析典型案例，總結(jié)和歸納解題的基本方法。例如在學(xué)習(xí)了阿根廷潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)后，我們?nèi)绾谓梃b阿根廷的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我國內(nèi)蒙古畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于區(qū)域地理，除了要求考生掌握基本的區(qū)域定位方法外，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)的地理規(guī)律和原理進(jìn)行分析，提高綜合分析能力。在突破主干知識(shí)的同時(shí)，要特別注意，二輪復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)，而是要將以上提到的主干知識(shí)進(jìn)行縱向的梳理和橫向的延伸，建立和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因素、氣候類型的成因和分布、氣候的地帶性與非地帶性規(guī)律、氣候?qū)勐浞植寂c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響等方面展開聯(lián)想，將自然地理與人文地理結(jié)合起來，高中地理與初中地理結(jié)合起來，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、關(guān)注熱點(diǎn)問題，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

高考命題的主要精神是“能力立意”，而熱點(diǎn)問題恰恰是考生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和利用已知知識(shí)解決未知問題的“能力立意”的搭載平臺(tái)，因此很多題目都是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為背景材料或切入點(diǎn)來命制的。在復(fù)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注熱點(diǎn)材料本身，更應(yīng)該注意新情境、新材料的設(shè)問角度和方式，科學(xué)地運(yùn)用地理原理、規(guī)律解決實(shí)際問題。

五、三輪復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練，提高能力，調(diào)整心態(tài)

在進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、模擬考試、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)等是這階段備考的重要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，組織學(xué)生建立各類問題的答題模板，明確答題思路和方法，這是備考非常有效的途徑。例如，關(guān)于措施類問題，我們可以從管理措施、工程措施、生物措施、技術(shù)措施四個(gè)方面來回答。針對(duì)考生在審題、答題方面出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練，努力做到答題時(shí)語言規(guī)范、條理清晰。

在備考的最后階段，還要對(duì)考生進(jìn)行心態(tài)調(diào)節(jié)，使考生從容面對(duì)高考，因?yàn)樵谟绊懜呖嫉囊蛩刂?，心態(tài)是排在首位的，可見心態(tài)調(diào)整是何等重要。

第7篇：高考地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 氣候知識(shí) 高考備考 高中地理

近幾年的高考，全國卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識(shí)，氣候是高考必考知識(shí)點(diǎn)。對(duì)氣候知識(shí)，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)等知識(shí)解釋氣候的成因、分布及特點(diǎn)；主要考點(diǎn)可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關(guān)氣候氣象等值線圖的判讀與運(yùn)用。2.氣候統(tǒng)計(jì)資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運(yùn)用。3.大氣環(huán)境問題與氣象災(zāi)害成因、特點(diǎn)、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關(guān)的典型試題進(jìn)行歸納、歸類，為師生學(xué)習(xí)氣候及其相關(guān)知識(shí)提供啟示或思路。

一、氣候的類型、特征、原因

運(yùn)用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對(duì)較簡(jiǎn)單，只要掌握了氣候類型判定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記清晰，調(diào)動(dòng)氣候特分布、特征、成因等知識(shí)就可答題。

例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。

問題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：

氣候特征相同點(diǎn)//不同點(diǎn)**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**

二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因

這類試題主要體現(xiàn)在針對(duì)氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學(xué)生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動(dòng)、下墊面等），并能遷移知識(shí)，在時(shí)間與空間分布等角度，對(duì)所求區(qū)域的氣候要素進(jìn)行分析描述，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生要牢固樹立分析某一要素問題表述方向、時(shí)空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點(diǎn)。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設(shè)問內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，可變性、新穎性較強(qiáng)。

例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結(jié)合圖文材，讀圖答題。

材料一美國本土年降水量分布及棉花帶范圍。

材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。

甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃

問題一：描述美國西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。

問題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。

三、氣（候）象災(zāi)害種類、防治等

這類試題在氣候特征及要素等知識(shí)上，對(duì)地理主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)――氣候知識(shí)的運(yùn)用，更加深一層，從另一層面、另一角度――自然災(zāi)害（成因、時(shí)間、分布、影響、防御等）方面，對(duì)氣（候）象相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關(guān)度較高，現(xiàn)實(shí)生活氣息較濃。

例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖為2001年4月6日17時(shí)某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實(shí)時(shí)分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。

問題：判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。

四、氣候?qū)恿鳎ㄋ模┨卣鞯挠绊?/p>

這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識(shí)，實(shí)質(zhì)是對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)的考查，間接考查氣候知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)闅夂蚴菦Q定河流水文水系最主要因素之―，同時(shí)也體現(xiàn)知識(shí)跨度與跳躍性，對(duì)學(xué)生思維具有一定挑戰(zhàn)性。

例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。

問題：填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。

五、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

這類試題結(jié)合了自然與人文地理知識(shí)，從自然地理到社會(huì)人文地理，要求學(xué)生能從農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系的角度剖析相關(guān)地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)相關(guān)地理知識(shí)，論證與探討相關(guān)地理問題。陌生度與難度性都較高，如：

例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結(jié)合圖文材料，回答問題。

圖1和圖2分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時(shí)段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。

問題：結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評(píng)選的2013年高考地理“十大好題”之一。

總之，分類歸納高考典型例題，剖析圖表總結(jié)出一定規(guī)律，有助于我們把握考試方向與重點(diǎn)，舉一反三，為地理的教與學(xué)提供一種思維。每年高考試題都推陳出新，試題命題越來越科學(xué)、規(guī)范、全面、創(chuàng)新，內(nèi)容與形式上也有所變化，師生對(duì)歷年試題要有適當(dāng)?shù)牧私?，并通過復(fù)習(xí)主干知識(shí)突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變，以變應(yīng)變，以萬變不離其宗等思維與膽略應(yīng)付考題形式的變化，積極調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)備、理解知識(shí)加以遷移、總結(jié)運(yùn)用，從而提高教與學(xué)的針對(duì)性和有效性。

第8篇：高考地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理高考　改革　命題變化　趨勢(shì)

普通高考是我國舉國上下最為關(guān)注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統(tǒng)一性、有組織的和帶有競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級(jí)學(xué)校所應(yīng)有的知識(shí)、能力等，更著重測(cè)量考生具有的潛在的學(xué)習(xí)能力。考試的結(jié)果被用來選拔德、智、體全面發(fā)展的青年進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而高考在很大程度上能決定一個(gè)人一生的前途與命運(yùn)。我國的高考帶有規(guī)模大，選擇性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈和備受社會(huì)關(guān)注等特色。正由于此，長(zhǎng)期以來，我國的高等學(xué)校入學(xué)考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評(píng)價(jià)于一體，與中學(xué)基礎(chǔ)教育形成既相互依存又相互制約的關(guān)系，既對(duì)中學(xué)教學(xué)有“不由自主”的導(dǎo)向作用，又在考試的內(nèi)容、形式諸方面受基礎(chǔ)教育的制約。

目前，我國基礎(chǔ)教育的改革是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化科學(xué)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展?；A(chǔ)教育改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)宏偉工程，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵所在。

中學(xué)地理教育改革是我國基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，中學(xué)地理教育的改革必然推動(dòng)我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。

筆者對(duì)建國后我國歷年的地理高考試卷進(jìn)行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960―1976年沒有進(jìn)行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點(diǎn)分析對(duì)象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)、試題知識(shí)結(jié)構(gòu)和試題智能結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢(shì)。

1.試題容量的變化趨勢(shì)

建國后，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷變化，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都有較大的調(diào)整，高考地理命題也隨之發(fā)生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數(shù)量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數(shù)僅有5個(gè)試題；80年代以后試題數(shù)量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數(shù)量都在30個(gè)以上；其次是試卷頁數(shù)、試卷文字?jǐn)?shù)量（以電腦統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數(shù)很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數(shù)都在10頁以上。試卷字?jǐn)?shù)1950年僅有175個(gè)字，2000年廣東試卷達(dá)到3856個(gè)字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數(shù)量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數(shù)量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現(xiàn)的圖表數(shù)量明顯增多，1990年達(dá)到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數(shù)量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現(xiàn)成圖表，大部分是出題者經(jīng)過加工或者創(chuàng)新而成，反映出地理高考對(duì)圖表運(yùn)用能力的考察不斷加強(qiáng)，也體現(xiàn)出了近年來我國課程改革中注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的精神。

2.試題題型結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)

地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯(cuò)題、讀圖填圖題、簡(jiǎn)答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡(jiǎn)答題，試題的形式簡(jiǎn)單，以考查書本知識(shí)為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯(cuò)題、選擇題、簡(jiǎn)述題、綜合題，但仍然以傳統(tǒng)題型為主，純知識(shí)題型的考查仍然是當(dāng)時(shí)考試的重點(diǎn)；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識(shí)面廣，便于學(xué)生作答，利于考查學(xué)生各方面的知識(shí)和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現(xiàn)于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分?jǐn)?shù)比例一直在50%左右；90年代以后，另一個(gè)高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡(jiǎn)答、論述、分析應(yīng)用于一體，能很好考查學(xué)生的地理學(xué)科綜合知識(shí)和綜合技能，已成為現(xiàn)在地理高考的又一重要題型。

綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結(jié)構(gòu)在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統(tǒng)的知識(shí)題型為主。1985年以后開始出現(xiàn)能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學(xué)地理課改的變化，中學(xué)地理教育教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，高考地理題型也從重知識(shí)題型的考查轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰︻}型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。

3.試題知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)

高考地理命題所考查的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，因不同時(shí)期地理課程設(shè)置、地理教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，當(dāng)然也隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同而變化。我國高等學(xué)校入學(xué)考試的地理考試所考查的知識(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)域地理中的世界地理、中國地理，系統(tǒng)地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設(shè)系統(tǒng)地理知識(shí)，高、初中地理教學(xué)都是以講述區(qū)域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區(qū)域地理，而系統(tǒng)地理的內(nèi)容考查很少，這一點(diǎn)從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統(tǒng)地理的內(nèi)容。1984年之后，由于高中專門開設(shè)了以系統(tǒng)地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內(nèi)容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統(tǒng)地理講述的是地理學(xué)科內(nèi)的基本地理理論知識(shí)與原理，偏重于理解與應(yīng)用，因此，隨著中學(xué)地理課程改革的變化，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，高考地理命題中考查以理解、應(yīng)用為主的自然地理，人文地理知識(shí)的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區(qū)域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識(shí)素質(zhì)來要求，在高考試卷中起著知識(shí)載體的作用。

*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析?地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。

4.試題智能結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)

地理考試的題型根據(jù)考查的側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為以考查知識(shí)記憶為主的知識(shí)型題型和以考查理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識(shí)記憶為主的知識(shí)型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識(shí)的理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力題型開始出現(xiàn)，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識(shí)題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學(xué)習(xí)的十大能力要求，體現(xiàn)近年來我國的地理高考的命題更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識(shí)為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。

綜上所述，可以看出地理高考改革對(duì)高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)和試題知識(shí)結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)的調(diào)整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識(shí)為主的題目已越來越少。

高考作為國家向高一級(jí)的學(xué)校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長(zhǎng)期性。作為中學(xué)地理教育工作者，必須正確地去面對(duì)高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關(guān)系，從高考命題變化中體會(huì)基礎(chǔ)教育改革的精神，從課程改革的實(shí)踐中去指導(dǎo)高考備考的復(fù)習(xí)，把握高考的改革、變化的動(dòng)向，只有這樣才能更好地去從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高考地理總結(jié)范文

一、“案例復(fù)習(xí)法”模式基本操作程序

1.呈現(xiàn)情境：教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要精心選取圖文、數(shù)據(jù)、表格、影像等材料適時(shí)加以呈現(xiàn)。

2.設(shè)置問題：教師根據(jù)呈現(xiàn)的情境和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求設(shè)置不同的問題。設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生高效地對(duì)相關(guān)現(xiàn)象和情景進(jìn)行觀察和思考，有目的地檢測(cè)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和原理的程度。

3.提供“解決問題”載體：教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解問題要求的前提下，有效獲取、提煉、分析與整合信息，形成綜合性的信息解讀。

4.知識(shí)的運(yùn)用與拓展：綜合調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與問題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，并力求完整簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地解決問題（組織答案），并對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

5.訓(xùn)練遷移：若學(xué)生在解決某一具體問題存在困難，則要通過儲(chǔ)備的典型例題加以訓(xùn)練促進(jìn)。

二、“案例復(fù)習(xí)法”模式模式的設(shè)計(jì)原則

1.情境的合理性與新穎性：所謂合理性是指情境的設(shè)置要力求符合地理原理和現(xiàn)實(shí)生活，而新穎性是指創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生感興趣的，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.問題的現(xiàn)實(shí)性和可再生性：專題問題的設(shè)置既要針對(duì)高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)學(xué)生思考和遷移的價(jià)值。

3.教學(xué)時(shí)間的順序性與靈活性：考慮到復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，“案例復(fù)習(xí)法”問題專題順序一般應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生形成單項(xiàng)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力要求，然后再進(jìn)行綜合地理能力的復(fù)習(xí)，但同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際要求靈活處理先后順序。

4.強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)性：高考關(guān)注的是學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其是學(xué)習(xí)的潛能。因此課堂上要力求教會(huì)學(xué)生分析與綜合、歸納與演繹、聯(lián)系與發(fā)展等方法，而學(xué)生掌握這些方法的最好的途徑是通過高質(zhì)量的題目訓(xùn)練和及時(shí)的講評(píng)，因此教師對(duì)問題的設(shè)置著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生追求解題思路和方法過程的歸納總結(jié)上。

5.遷移的精練性：各專題問題設(shè)置后，教師與學(xué)生共同回憶提取解決該問題應(yīng)具有的學(xué)科知識(shí)，并讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做，從而形成解決實(shí)際問題的能力。若過程中發(fā)現(xiàn)存在問題較多的部分內(nèi)容，教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即“精講”，講重點(diǎn)難點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法。同時(shí)問題的訓(xùn)練要講求精心挑選，要“精練”練在典例上，練在關(guān)鍵處。避免兩種傾向：一是純講導(dǎo)致學(xué)生疲憊，效率不高；一是純練導(dǎo)致知識(shí)散亂，不成體系。

6.問題的可持續(xù)發(fā)展性：比較近幾年來的高考試題有一趨向就是人文地理強(qiáng)調(diào)觀念、觀點(diǎn)教育，因此專題復(fù)習(xí)必須滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)化地理教育的功能。

三、“案例復(fù)習(xí)法”模式的實(shí)施列舉（綜合能力檢測(cè)專題）

讀某島嶼示意圖回答相關(guān)問題。

1.計(jì)算出該圖的比例尺（總結(jié)規(guī)律：經(jīng)緯網(wǎng)圖中比例尺的計(jì)算盡可能用緯度差異計(jì)算）。

2.簡(jiǎn)述圖中島嶼的地理位置特征（總結(jié)規(guī)律：地理位置主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置）。

拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值說明該島嶼的地理位置。

3.簡(jiǎn)述圖中島嶼的地形特征（總結(jié)規(guī)律：一個(gè)區(qū)域的地形特征一般要從①地形類型構(gòu)成；②地勢(shì)；③地形分布；④特殊地形地貌等方面說明）。

拓展與遷移：提供任一區(qū)域等高線地形圖概述其地形特征。

4.推測(cè)圖中島嶼太陽輻射量、氣溫、降水量分布的特征和形成原因。

拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值判斷該島嶼的氣候類型等。

5.概述圖中島嶼河流的主要水文、水系特征（總結(jié)規(guī)律：河流的水文特征是水體本身的特征，一般從補(bǔ)給水源、流量大小、水位變化、冰期、含沙量、流速及特殊情況如凌汛等方面說明；水系特征是河道特征，一般從流域形狀、流域面積、河道寬窄、深淺、曲直、長(zhǎng)短、落差等方面說明。）

6.指出圖中島嶼最大河流的和要開發(fā)利用方向（總結(jié)規(guī)律：不同河流及河流的不同河段開發(fā)方向存在差異，但有一定規(guī)律性。）。

7.分析圖中島嶼有我國“水果之鄉(xiāng)”之稱的主要原因（總結(jié)規(guī)律：分析某地植物種類或氣候類型多樣的原因多從所處緯度及所跨緯度、距海遠(yuǎn)近、地形起伏大小、降水量多少及是否瀕臨海洋等方面思考）。

8.推測(cè)圖中島嶼鹽場(chǎng)、人口、城市和鐵路的分布特征及原因（總結(jié)規(guī)律：鹽場(chǎng)的主要區(qū)位因素是曬鹽地形和天氣；人口、城市及鐵路的主要區(qū)位有自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的多個(gè)方面）。

9.指出圖中島嶼發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)地域類型并加以分析。

10.圖中島嶼主要發(fā)展“進(jìn)口―加工―出口型經(jīng)濟(jì)”，簡(jiǎn)析其原因（總結(jié)規(guī)律：區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。）。