高中班級管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中班級管理制度范文

與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學習壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學生難管的問題，長期以來我國的高中班級管理處于相對粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學生主體地位難以得到肯定、學生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對高中班級管理進行探索、教師沒有從思想上認識到高中班級管理的重要性，將學習成績看做是高中生活學習的之重，而并不關心學生的綜合能力發(fā)展。長期以來隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)認識到學生成長并不代表著學習成績的上升，更代表學生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實下，如何通過行之有效的班級管理，讓學生得到全面的發(fā)展就提上高中班級管理者的議事日程。

二、“以人為本”理念下高中班級管理工作的實施策略

（一）營造和諧的班級氛圍，使學生在日常學習生活中感受到人性化管理。班級氛圍如何是直接影響學生心理感受的一項重要因素，和諧的班級氛圍能夠讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下開心地學習生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學習生活，這對于他們健康成長來講是十分重要的。筆者認為要營造和諧的班級氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學生之間友好和諧的關系，只有學生之間的關系友好和諧，才能夠從根本上保證班級氛圍的和諧。在實際管理過程中，班主任應當積極組織學生以宿舍為單位、以前后桌為單位進行談心，使他們在真誠、信任的氛圍下學習。二是將發(fā)掘學生的長處看做是重點。每個人都需要贊美，高中生在較大的學習壓力下，更需要旁人的肯定，在班級管理的過程中，管理者應當充分發(fā)掘學生的長處，通過不斷鼓勵，讓學生意識到自身的價值，從而更積極地對長處進行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進行知識學習加強與同學之間的協(xié)作，從而促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級活動，增強整個班級凝聚力。班主任可以在充分考查學生的優(yōu)點之后，組織學生參加多種多樣的活動，使他們充分發(fā)揮自己的特長，在與同學的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點，從而在互相贊賞的氛圍下進行生活與學習。

（二）在班級制度制定上，推行“以生為本”的班級管理制度。規(guī)章制度在班級管理中屬于一項硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級管理者也應當制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學生需要遵守的行為準則，使學生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導，讓學生意識到在班級活動中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級制度的制定上，落實“以生為本”的班級管理制度，需要重點把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學生的主體地位，充分考慮學生意愿，從而確保班級管理制度是符合班級絕大部分學生需求的制度，為學生自覺遵守制度奠定必要的基礎。第二，在班級制度的內(nèi)容上，語言表達可以傾向于符合學生年齡階段的人文化表達方式，并不一定非要用嚴肅的語言進行反映，而應當根據(jù)學生的需求，選擇更容易讓學生接受的方法闡明。在對于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對化的現(xiàn)象，高中班級管理制度確定的最終目標是引導學生認知錯誤改正錯誤而并非徹底杜絕錯誤，因此必須注重對學生的有效引導，而并非一味強調(diào)硬性管理。

三、結語

第2篇：高中班級管理制度范文

關鍵詞：高中；班主任；工作藝術；寬嚴結合；獎懲并重

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。

一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性

學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經(jīng)驗欠缺，情緒又不穩(wěn)定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當?shù)莫剟钍遣粔虻?。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產(chǎn)生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產(chǎn)生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當?shù)亩?，實現(xiàn)寬嚴與獎懲角色的適度銜接。

二、班級常規(guī)管理，寬嚴結合

細化班級常規(guī)管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執(zhí)行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統(tǒng)一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛(wèi)生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛(wèi)生、課間操某方面表現(xiàn)欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可取；對于學生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續(xù)的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態(tài)度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言傳身教，寬人律己

作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規(guī)矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規(guī)，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質(zhì)量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》制定班級量化考核制度，并發(fā)動全體學生嚴格執(zhí)行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業(yè)等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現(xiàn)以上現(xiàn)象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質(zhì)都得到提高。

四、結束語

綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優(yōu)秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.

[2]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（05）.

第3篇：高中班級管理制度范文

【關鍵詞】高中班主任班級管理

班主任作為班集體的直接組織者和領導者，班主任工作的好壞對學校教育工作意義重大?，F(xiàn)階段，高中班級管理工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，傳統(tǒng)的高中班主任管理模式已不適應形勢發(fā)展的需要，高中班主任工作呈現(xiàn)出復雜性和特殊性的特征。在新形勢下，班主任能否做好班級管理工作，直接關系到學生的未來發(fā)展和社會的持續(xù)發(fā)展，如何做好高中班主任管理工作已成為當前高中班主任關注的重要課題。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實意義，鑒于此，筆者對如何做好高中班主任管理工作進行了初步探討。

一、更新觀念，樹立科學發(fā)展觀

在高中班主任班級管理工作中，更新觀念，樹立科學發(fā)展觀是高中班主任管理工作的關鍵。更新觀念，樹立科學發(fā)展觀，可以從兩個方面入手，即緊緊把握時代脈搏和提高班主任的素質(zhì)。

1.緊緊把握時代脈搏

更新觀念，樹立科學發(fā)展觀，要求高中班主任緊緊把握時代脈搏。新時期要求班主任在工作中要富有創(chuàng)造性、前瞻性、靈活性，能積極融入學生，又能把握時代的脈搏，促進學校又好又快發(fā)展。具體而言，高中班主任的職責，應“教管兩不誤”：既要實施素質(zhì)教育，關愛學生，從思想觀和道德價值上給予學生更多的指導和幫助，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養(yǎng)學生健全的人格，又應加強教育教學、完成高中教改任務，教導督促并幫助學生提高學習成績，應用激勵機制使更多的學生步入高等院校的殿堂，為社會提供高素質(zhì)人才。

2.提高班主任的素質(zhì)

更新觀念，樹立科學發(fā)展觀，就是要深化對“以人為本”管理理念的認識與實踐。面對成長和渴求知識的青年學生，班主任的言行舉止對學生起著潛移默化的作用。高中班主任想做好班級管理工作，必須樹立良好的形象。對高中班主任而言，上堂能講課，課下能交心，才會博得學生的喜愛和認可。與此同時，高中班主任的教育還必須具備較高的學術水平、過硬的道德素質(zhì)、全新的管理理念，在實際課堂教學中，高中班主任只有不斷提高自身的涵養(yǎng)和品格，做到言傳身教，才能為班主任班級管理工作打下良好的基礎。因此，作為高中班主任，應樹立長效的學習機制，不斷地通過各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、注重方法，提高管理的藝術

注重方法，提高管理的藝術，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班級管理中，班級管理的方法主要有運用正面疏導的方法和注重因材施教教育，其具體內(nèi)容如下：

1.運用正面疏導方法

作為一名班主任，在進行高中班主任管理工作時，要運用正面疏導方法，營造積極和諧的學習環(huán)境。高中班主任在進行班級管理工作時，隨時記住多表揚學生，適當?shù)亟o予學生鼓勵和贊美，有利于使學生產(chǎn)生渴望成功的成就感。相反，在公開場合則要盡量避免對學生的批評，以免學生產(chǎn)生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，運用正面疏導方法，還表現(xiàn)在要善于挖掘每個學生的長處，促進學生健全人格的養(yǎng)成。尤其是對于差生，班主任應看到他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心，激勵他們向上奮進，從而促使差生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

2.注重因材施教教育

由于學生之間存在個性差異，對不同學生進行有針對性的個性教學，注重因材施教教育。高中班主任班級管理工作，實施分層教學，落實因材施教，要把握好兩個方面的內(nèi)容，一方面，對于思想好的學生，應提出勤奮、求實、向上，在競爭中充實自我，發(fā)展自我的要求；另一方面，對學習、思想表現(xiàn)比較差的學生，應提出自尊、自愛、自強、奮發(fā)進取，為后進生轉化為優(yōu)等生打好基礎。也只有注重因材施教，轉化后進學生，用適當?shù)膶W習份量、進步程序、可行的奮斗目標要求他們，才能使每個學生各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

3.倡導民主管理藝術

高中班主任在進行班級管理時，應充分認識到學生是班級活動的主體，倡導民主自治的管理方法。在進行高中班級管理時，讓學生參與班級管理，是倡導民主管理藝術的有效途徑。采用民主管理的方式，重視提高班級管理藝術。可以從兩個方面采取措施，一是班主任在對班集體提出整體要求時，所提出的要求不宜太多、太細，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”結合，班主任不僅要加強對班集體的管理，而且還應適當?shù)姆攀肿寣W生去自主管理。二是班級的建設與發(fā)展，要有利于學生個性完善、能力的提高；還應做到“寬”“嚴”適度，在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷，嚴還必須與寬有效結合起來，做到嚴中有寬。

4.制訂班級管理制度

俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高中班主任在進行班級管理時，有必要制訂班級管理制度。對學生而言，高中是人生的一個重要轉折期之一，班集體對高中生起著非常重要的作用。

三、師生合作，發(fā)揮主觀能動性

班主任在對高中生的教育教學過程中，師生合作，發(fā)揮主觀能動性，是高中班主任班級管理工作的重點。其具體做法有：加強組織紀律教育、明確班級管理職責、優(yōu)化對學生的指導，下文將逐一進行分析。

1.加強組織紀律教育

在高中班主任管理工作中，好的班級干部是班主任的得力助手。發(fā)揮班干部的主觀能動性，加強組織紀律教育，是管理好整個班級的關鍵。加強組織紀律教育，增強班集體凝聚力作為是班主任工作的重點之一。高中班主任在進行班干部選舉的時候，應讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

2.明確班級管理職責

選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。在長期的班級管理工作中，對于班干部的職責分工，一般是班長協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律，做好上傳下達工作，協(xié)調(diào)班里同學和任課老師之間、班干部與其他同學之間的聯(lián)系，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業(yè)，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課。只有充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，才能促進班主任管理工作卓有成效。

3.優(yōu)化對學生的指導

加強師生之間的合作，發(fā)揮班干部的主觀能動性建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，還需要班主任優(yōu)化對學生的指導。學生是班級活動的主體，蘊藏著巨大的管理智慧和創(chuàng)造潛能，對做好班級管理起著非常重要的作用。讓學生參與班級管理，是培養(yǎng)其組織能力、集體觀念、責任心、進取心、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神的重要途徑。

第4篇：高中班級管理制度范文

關鍵詞：高中班主任 以人為本 理念 工作方法 高中學生

班主任在高中學校系統(tǒng)里扮演著舉足輕重的角色，班主任作為班集體的組織者、教導者和教育者，是促進教學計劃有序開展的重要力量。在素質(zhì)教育的今天，倡導人本關懷的班主任無疑對于高中學生的影響是深遠而又難忘的。本文首先介紹高中班主任管理中的問題，并著重探討高中班主任落實以人為本觀念強化班級管理的對策。

一、高中班主任工作中存在的問題

1、班主任片面注重學生的學習成績，忽視了全面發(fā)展。眾所周知，高中學生在這三年的終極目標就是順利通過高考、進入理想的大學。班主任在傳統(tǒng)的應試教育影響和學校比拼升學率的壓力下，也不得不片面強調(diào)學生的考分，將提高考試成績作為管理的首要目標，同時更是學生的首要任務。正是由于陳舊的觀念，致使學生升學、評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員等都要和成績掛上鉤，甚至個別學校的班主任竟然拿學生成績作為衡量個人的標準，對于學習成績較差的學生，就會漠不關心后者帶有偏見。這些都違背了以人為本的理念，實際上也給學生的全面發(fā)展帶來了一定的阻力。

2、未從生活上關懷每一位學生。不少班主任認為自身工作只在校園內(nèi)部發(fā)揮效能，對于學生的生活情況不聞不問，即使遇到因家庭變故而中途輟學或者身體狀況欠佳的學生也未能第一時間去家里探訪，而是仍只抓班集體的建設、為學生的高考服務。這樣的管理模式存在很大的片面性。事實上，學生成績的高低與自身家庭的狀況有著直接的關聯(lián)，而班主任只關注學生在校園內(nèi)的表現(xiàn)與情況，沒能對每位學生的生活加強管理，長此以往，會導致其管理工作出現(xiàn)大的漏洞。

3、缺乏與學生之間的有效互動交流。班主任在平時似乎一直充當控制者的角色，這種現(xiàn)象自然而然是應試教育體制下的產(chǎn)物，毋庸置疑，班主任控制學生的校園生活，會增強班集體的凝聚力，與自身保持高度一致，但同時也會剝奪掉學生參與班級管理的權利，不利于營造和諧、民主的課堂教學氛圍。對于班主任布置的任務，學生們只能是被動地接受、絕對地服從，與現(xiàn)代教育理論規(guī)定學生主動性的原則背道而馳，不利于學生發(fā)揮自身的管理才能。

二、高中班主任落實以人為本理念，加強班級管理的對策

1、以人為本，轉變管理觀念，施行自主化管理。班主任過去管理比較死板、僵化，也存在某種程度上的嚴格，導致班集體的活力盡失，久而久之，不利于發(fā)揮學生的作用，也不符合素質(zhì)教育的要求。為此，班主任要嘗試下放一定的權限給學生，讓學生協(xié)助分管班級，由管理者變?yōu)槭鑼д撸瑔酒饘W生的主體意識，自己負責間接性的調(diào)控，這樣更加有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使管理事半功倍。這一做法也充分顧及到學生各自相似的心理特質(zhì)，師生之間存在著顯著的“心理落差”，有些事情讓同班學生管理要比教師管理更有效。當學生成為班級主人之后，班主任便會在旁協(xié)助，并盡量地讓大家自主處理，若重大事情需決策，才由自己做主。如此管理才符合“以人為本”，造成的結果是課堂更加生動活潑、但仍井然有序，學生們的生機與活力競相迸發(fā)，即使班主人不在也能照樣有條不紊地做好各項班級工作。

2、對待學生要一視同仁，善于挖掘學生的長處。在班級日常管理中，總能看到班主任對班干部或者學習成績好的學生的態(tài)度較好，對于基礎較差的學生帶有一定程度的輕視。在當下，以人為本的班級理念已經(jīng)深入人心，班主任也要意識到每一位學生都有個人獨特的天賦和優(yōu)點，不能僅憑學習成績評價人，而是要促進其全面發(fā)展。于是班主任會改變以往的偏袒態(tài)度，對每一位學生都能實事求是地做出客觀評價，也不拿成績作為評價的唯一要素，而是要善于挖掘每一位學生的優(yōu)勢，發(fā)揚長處，引領有專長的學生加入特長班進行學習。任何學生犯錯誤，都要有耐心地糾正，不能無的放矢地批評，這樣才會贏得學生們的愛戴與贊譽，便于提高大家學習的積極性。

3、制定人性化的管理制度，構建平等和諧的師生關系。針對師生之間因缺乏交流而出現(xiàn)的一系列隔閡，教師有規(guī)劃地予以彌補，并用健全人性化的管理制度，以此加強約束管理，加大制度執(zhí)行、落實的力度，促進制度符合學生的心理狀況和學習特征，號召全體認真遵守，并在實踐中予以改進和完善，這樣一種人性化制度會端正班集體的作風，增強學生對班級的歸屬感和認同感，激發(fā)集體意識，促進班級的整體發(fā)展和學生的自主成才。同時，教師要以平和的心態(tài)對待每一位學生，使學生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學生對班集體的管理建言獻策，促進管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。

4、班主任要對學生的管理能力予以信任。高中階段的學生已經(jīng)接近或者達到成人的年齡，其自尊心較強，自我認同感增加，對于班集體管理常有自己的一套方法和思路，施行以人為本的管理方式之后，教師就不能像過去那樣自我決斷，而是要積極聆聽學生對于管理的意見和建議，并與學生共同論證其是否科學、合理。班主任需充分地信任學生，放手管理，做到“無為而治”，擔當管理和決策的顧問，把具體的細節(jié)問題留給大家。在選拔參與分管的學生時，不能以成績好壞為依據(jù)，而要以真正地管理、協(xié)調(diào)和配合能力作為標準，任用適當?shù)膶W生幫助管理日常事務，并予以信賴，以提高學生管理的責任意識和使命感。

結語：

高中班主任的管理工作是一門藝術，要對班級進行行之有效地管理，班主任就要在工作實踐中加以創(chuàng)新和學習，轉變管理模式，使學生參與到班級工作中來，提高班主任工作的質(zhì)量和效益。

參考文獻

[1]李國華.優(yōu)化高中班主任班級管理的策略研究[J]

[2]張艷利.當好高中班主任的四個秘訣[J]

第5篇：高中班級管理制度范文

關鍵詞：高中；班級管理

在學校的管理中班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞也在一定程度上反映了學校的管理成效，同時也為學生的健康成長提供了有力保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個學生都有著相應的班級，對于班主任來說如何更好的管理好自己的班級是一個不小的挑戰(zhàn)，同時這也是一個班主任展現(xiàn)自己才華的機會。

一、傳統(tǒng)高中班級管理方式存在的問題

高中班級管理是一門管理的藝術，更是一門科學，優(yōu)秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學生共同參與，優(yōu)秀的班級氛圍為教學的開展打下了良好的基礎。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統(tǒng)高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：

1.傳統(tǒng)高中班級管理中缺少人文關懷

在當前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分數(shù)作為考核學生的一個重要甚至單一標準，不尊重學生的個人發(fā)展，扼殺學生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”這樣在同學間流傳的俗語。這樣的狀況導致教師在教學過程中一味追求學校的指標，過分功利化，缺失了對學生的人文關懷。

2.重文化理論，輕心理建康

首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數(shù)負責高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習或者其他應試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學習的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。

3.對班干部的培養(yǎng)不到位

在高中學習過程中，學生占據(jù)主體地位，因此，學生班干部的作用不容小覷。班干部是學生和教師之間的橋梁，在班級建設中承擔了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學習成績成為考量的主要因素，導致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經(jīng)當選的班干部也沒有進行培訓工作，通常是班主任指揮，學生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權給學生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設置形式化。另外，班干部的能力不足也導致了教師教學和管理過程中的吃力。

二、改進高中班級管理的策略

1.注重實效的德育方式

對于高中班級的德育管理來說，學校方面不能把德育管理過于知識化和數(shù)字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學生的評價一定要科學全面，不能僅僅就學生的學習成績來作為評價學生的唯一標準。同時班主任要提高對德育的認識，因為思想品德教育的根本目的就在于勸人向善。高中班主任要在班級內(nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍。通過讓學生積極的深入生活進而加強對社會的了解，學對弱者的同情，使得學生在活動中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)具有實效性的德育。

2.關注學生成長中的非智力因素

高中階段的學生其各類情感的發(fā)展已經(jīng)逐漸完善，意志品質(zhì)也有著比較大的提升，他們的個性心理特征以及個性傾向也越來越成熟，高中班主任應該抓住并激發(fā)高中階段學生的這種非智力因素，就可以在很大程度上提高班級的管理水平進而更加有效的促進學生的全面發(fā)展。高中班主任調(diào)節(jié)高中學生的非智力因素的方式有很多種，在使用的過程中應該根據(jù)具體的實際情況采用相應合理的調(diào)節(jié)方式。這就需要高中班主任對高中生的基本心理常識有一定的了解，并能根據(jù)具體的實際工作情況來研究和了解學生，進而對高中生進行有針對性的指導工作，讓他們能夠堅強的去面對生活和學習中的困難，能對自己的情緒進行適時的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的生活和學習方面的不利影響。

3.建立學生自我管理制度

讓學生學會自我管理是高中民主化班級管理的最佳體現(xiàn)。葉瀾教授在探究班級建設的改革上，提出了“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的目標。班級管理的目的是為了“不管”，一個運作良好的高中班集體應該使學生學會自我管理。我們讓絕大多數(shù)學生都參與班級管理，有助于克服學生的利己主義思想和限制部分學生擾亂班級紀律的行為。實踐證明讓每一個學生都參與管理是有一定難度的，這需要班主任從中做好協(xié)調(diào)工作，幫助那些不勝任班級管理的學生，關鍵是對他們要有足夠的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我評價和自我調(diào)控三個主要方面，這種自我管理的能力是一個獨立的人今后自主、自強的重要自身條件之一，在優(yōu)秀的班集體里，在民主化班級管理的過程中，這種能力能夠得到相當有效的培養(yǎng)，這對于學生終生的發(fā)展大有裨益。

4.善于利用各種機會與學生家長及其他科任老師溝通交流

很多家長反映，現(xiàn)在的高中生表現(xiàn)很叛逆，不喜歡跟家長溝通，他們仿佛有自己的天地。面對這樣的情況，筆者建議家長試著站在學生的角度考慮問題，鼓勵家長去貼近學生的心理，幫助他們之間建立和諧的家庭關系。這樣做的好處在于，家長不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地幫助了班主任老師管理、教育學生。同時，班主任也要經(jīng)常和其他科任老師溝通交流學生近況，如若科任老師反映近期學生怠于學習某科，班主任就要下功夫營造一個全班學習這個科目的氛圍；同時，也要深入學生中調(diào)查，將學生對科任老師的要求及時的反映給科任老師。總之，學生家長和其他科任老師是一個很好的班級管理助手，班主任要善于利用。

高中班級自主管理符合高中生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學生素質(zhì)的需要。班主任應在班級自主管理實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使班主任自身和學生的班級自主管理水平不斷提高，真正發(fā)揮班級自主管理在促進班主任和學生發(fā)展中的作用。

參考文獻：

[1]成達如.學校管理的人本意蘊.北京，北京大學出版社，2004.12：2.

第6篇：高中班級管理制度范文

一、樹立形象，言傳身教

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。我們的責任是培育學生的個性，是幫助學生形成自己的獨到見解、獨特個性、健全心理。教師的榜樣是對學生是無聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。

二、引導參與，發(fā)揚民主

培養(yǎng)學生的集體主人翁意識是做好班主任工作的基礎。從心理學角度講，美的境界，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力，在這種情況下，對學生進行教育效果最好。我利用多媒體等手段創(chuàng)設美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對學生進行班級主人翁的教育，讓學生感覺到班主任是班級大家庭中的一員，意識到班級是大家的，建設班級靠全體師生的共同努力，以此增強學生的主人翁意識。此外，還舉辦“我是班級的主人”論文比賽、“班級輝煌靠大家”的演講比賽、“優(yōu)秀班集體的創(chuàng)設”的主題班會等活動，力爭人人參與。學生有了主人翁的意識，將自己與班級融為一體，班級管理工作取得了事半功倍的效果。

三、善設助手，優(yōu)化隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事務，大家都對班級負責，都有表現(xiàn)自我的機會。運用民主管理的方法，有利于班級的管理。

開學伊始，我就鼓勵學生踴躍報名爭做班干部。敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。讓學生既體會到榮譽感，又感受到壓力。本學期期中考試后，改選班干部之前，我細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作主動，班級管理做得有聲有色。

四、愛生如子，一視同仁

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J為，教育在愛中感到無限。高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。在日常管理工作中，對學生要一視同仁，使優(yōu)生感到自己沒有任何特權，遵守校規(guī)校紀是必須的，而對于頑皮的學生及學困生，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們、愛護他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時，對學生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，哪怕是簡單的一句問候，在學生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的同學，及時獻上一份真誠，那將是對學生最好的獎勵。

五、細化管理，常抓不懈

第7篇：高中班級管理制度范文

關鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學生的主體地位

在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產(chǎn)生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。

二、加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學生的主體地位，引導管理

學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發(fā)展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

（三）注重培養(yǎng)學生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識。例如，游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規(guī)章制度

班級管理規(guī)章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學的班級管理規(guī)章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學生的思想，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學生出發(fā)，切實為學生服務。

（五）加強班主任培訓、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業(yè)技術學院學報，2008，（4）：68-69.

［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.

［3］黃漪卉“.愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.

第8篇：高中班級管理制度范文

關鍵字：班風學風高中管理

一、樹立良好形象，做到言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，要想做好班級管理工作，班主任必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理非常重要。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，這樣班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。

三、健全班級管理制度，培養(yǎng)學生良好日常行為規(guī)范

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調(diào)動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進好的班風的形成與鞏固。

四、注重學生思想教育，形成良好班級風氣

由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業(yè)后就業(yè)結合起來教育學生，激發(fā)學生的學習積極性，用“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”和“放棄時間的人，時間也會放棄他”等名言來教育啟發(fā)學生，使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

五、把握最佳時機，做好學生思想動員

做好思想動員是每項班級活動取得良好效果的首要條件，班主任應圍繞班級管理各重點環(huán)節(jié)做好思想動員工作。一是在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。二是在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念，每學期開展一次勞動周活動。為了使學生在勞動周中遵守勞動紀律，按質(zhì)按量完成勞動，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動的意義，完成勞動周的各項工作任務。三是在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗學生本學期學習情況的重要手段，為了使廣大同學重視期末考試并在考試中嚴格遵守考試紀律，班主任應在每學期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學生搞好復習和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學的一種手段，以便了解教與學的情況，為今后的教學方法改革做準備。

綜上所訴，良好的班風學風直接關系到學生學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作中藥講究方式方法，促進良好班風學風的形成，使學生心情舒暢地接受教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

1.談高三班風和學風的培養(yǎng)王麗霞《中小學班主任謀略》2008年第3期

2.關于職業(yè)中學中留守學生教育的思考寧永剛《阜陽學報》2008年第12期

第9篇：高中班級管理制度范文

基于上述問題我們對高中班級管理的現(xiàn)狀及原因進行了如下的分析：

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

為了進一步了解高中班級管理中師生對于班級管理現(xiàn)狀的看法，本人對我市部分學校教師和學生進行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結果可以看出：多數(shù)班級的環(huán)境、氛圍還是令人滿意的，班級有著共同的奮斗目標，師生關系較融洽，同學間團結,能互相關心、互相幫助,有集體榮譽感,基本上能積極參加各項集體活動。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題:

1、“人治”大于“法治”

這里所說的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級制度。班主任工作應從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權威轉化為集體的權威，使學生自我教育與管理制度化，使學生民主管理的意識與能力得以增強和提高?？梢哉f,變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進，而且是一種工作理念的更新。

2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)

當今社會對其成員應具備的素質(zhì)提出了相應的要求，即要求學生具有很強的學習能力、適應能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、評價學生主觀化，體系不健全

長期以來，教育評價一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。

這種用單一的標準去塑造學生，用固定的框架去剪裁學生的評價方式，抑制了學生的個性發(fā)展，使學生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學生,不注意對學生的潛力和發(fā)展過程進行科學分析的靜態(tài)評價，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展。

二、高中班級管理現(xiàn)狀的原因分析

1、不良社會環(huán)境對班級管理產(chǎn)生的消極影響（1）不良社會環(huán)境的影響。論文隨著改革開放的深入，西方社會的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴重侵害著青少年的身心健康。

（2）不良社會風氣的影響。在市場經(jīng)濟下，一些人的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，過分追求享樂和金錢，由此產(chǎn)生的社會丑惡現(xiàn)象很容易污染學生脆弱的心靈，使學生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機”。

（3）無可否認，網(wǎng)絡給青少年的學習生活帶來了極大的便利，但網(wǎng)絡也產(chǎn)生了人類無法估料的負作用。

2、學校管理弊端對班級管理的負面影響

（1）應試教育的影響。我們所說的“應試教育”，不是對以前和現(xiàn)行基礎教育的概括，而是對其中存在的單純以升學為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展實際需要的違反教育教學規(guī)律的片面追求升學率的一種教育模式。應試教育對班級管理產(chǎn)生了不正確的導向。

（2）沒有形成科學的班級工作評價體系。論文班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是開展教育教學工作的骨干力量，而班集體建設的好壞直接影響到學校的德育工作乃至學校的全局工作。因此，對班主任工作如何科學評價就顯得尤為重要。

3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級管理所需的理論知識

目前的中學教師，無論是受過師范教育的還是受過其他教育的，一般都沒有受過專門的班主任工作訓練。承擔班主任工作的人，多半是在實踐摸索中積累經(jīng)驗，缺乏班級管理所需要的理論和知識。

4.在班級管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律