體育課感想精選(九篇)

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第1篇：體育課感想范文

1.注重初高中教材的銜接，強調(diào)運用。因為從必修教材一和必修二來看，很多詞匯和語法都是初中學習過的，課文的句式，長難句和詞匯都是十分簡單的，篇幅較初三的文章要短得多，加強了常用詞匯和句式的練習，非常接近我們的生活，這有利于學生把學習到英語運用到實際生活中。加強了詞的鞏固運用，詞的變化形式，從而對學生詞匯的積累以及詞形變化形式有了較高的要求，要求會在不同的語境運用這些詞匯。

2.課本的選材更加豐富多采，起點高，難度大。特別是順序選修六這一點尤為突出，這不僅要求我們老師知識面要廣，要不斷學習，拓寬自己的知識視野，而且要終身學習。新教材是初中新課改的延續(xù)，在完成必修一至五的過渡之后，相對以往高中教材來說難度增大了，要求也高了。所增設的拓展，發(fā)揮的內(nèi)容雖說對學生來說是一個很好的課外知識的補充。但詞匯較多，也較難，甚至有些是我們在師范學院學習才遇到的詞匯，對老師和學生都是一個很大的挑戰(zhàn)。

3.新教材的編寫理念與舊教材明顯不同，體現(xiàn)了新課程的特點，特別體現(xiàn)在詞匯和語法知識的設置上，過去的詞匯和語法的講解基本上演繹法為主，而現(xiàn)在都是讓學生在具體的例句中讓學生感知，發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)讓學生強化，學生共同探究，最后教師引導學生進行歸納。

4.新教材給予教師整合教材的空間更大，學生探究性和合作性學習的機會明顯增多。 教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教材重新進行組合，達到有效提高課堂效果的目的，注重課堂的有效性。學生通過合作學習和探究學習，有利于他們培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

盡管如此，但由于長期受應試教育的影響，在實際的實踐過程中也存在了不少的問題，在此不妨拋磚引玉。

1.自主學習和合作學習的精髓沒有得到充分的體現(xiàn)。還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高。在高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選， 學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。是一種虛假的自主學習，是一種表面功夫，課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導和啟迪。

2.穿新鞋，走老路。不少高中英語教師仍以講解語法，翻譯式，灌輸式教學方式仍然存在。詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側重課文內(nèi)容的分析，知識的傳授。未能結合課題提供與課文內(nèi)容進行相關的補充和延伸，或引導學生查閱相關的信息并組織討論，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。還有一些老師為了滿足學校領導的要求，提高學生的分數(shù)，還是堅持使用自己手中的法寶，周周考，月月考。我和同事經(jīng)常討論分數(shù)就等于學生的素質(zhì)嗎?難道課改只是一陣風嗎?英語是一門語言，它的特點是工具性和交際性，在于吸收信息和傳遞信息。學生在平時的教學過程中沒有得到充分的鍛煉，在實踐中又怎么運用自如呢?根據(jù)我自身的實踐和同事討論，我認為我們應當從以下著手。

建立“大英語的概念” 加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因為我們練習的基本布局是聽力占據(jù)30分，完型占據(jù)30分，完型占40分，寫作占35，單項選擇占15，因此，我們在平時的教學當中應該多進行語言的輸出和輸入，組織學生進行大量的閱讀，除了把課本讀得滾瓜爛熟以外，我們還要讓學生看大量的英語雜志，二十一世紀報，或者英語小說，將精讀與泛讀有機的結合起來。同時，新教材注重學生的自主學習和探究學習，讓學生通過自主學習探究學習來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出相應的學生能夠使用所學語言的情景，要向?qū)W生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。

新教材非常注重學生對所學知識的理解和運用語言材料來表達自己，增加了很多討論題，在設計"任務型"活動時應特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，使學生感到真實感。這樣就能促使學生綜合地運用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務。從而提高了學生的語言的實際運用能力。

第2篇：體育課感想范文

一、整合課程資源，讓知識鮮活起來

教師要活用教材資源和生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時要特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)的錯誤帶有普遍性等，要及時捕捉并加以利用。

二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在初中體育教材中占有相當?shù)姆至?。通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生逞強心理而退出比賽。這樣，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽結果，消除有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、根據(jù)初中體育課的特點組織教學

在初中體育教學中，教師要通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧，以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育，嚴格要求、反復訓練，使學生自覺學習鍛煉，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。在教學中要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，可以做趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來?；静糠质求w育中的重點部分，教師應力求精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，可采用一些調(diào)解情緒和恢復體力的放松性練習，保持興趣，如舞蹈放松，并注意利用結束部分對課堂進行小結。

四、培養(yǎng)學生對運動的興趣

學生對運動的興趣決定了其對體育課程的投入度，而投入度決定了學生學習的實效性。很多女學生都不怎么喜歡運動，導致她們在學習過程中的積極性、主動性不夠，影響到學習的效果。在課堂上不能夠集中精力聽老師講解，活動時不能夠全身心投入，往往做旁觀者，惡性循環(huán)，運動能力越來越差，運動的欲望越來越低。所以培養(yǎng)學生對運動的興趣是提高教學實效的非常重要的一個方面。

五、教師要注重學生的實際，開展“因地制宜”的教學

在教學過程中，我們不可能做到對每個學生面面俱到，但是我們應該在教學過程中觀察學生的學習情態(tài)，觀察學生的實際情況，針對不同的個性采取不同的教法，讓每位學生都能感受教師的關懷，那么課堂一定會收到更好的效果。

六、教師要堅信“親其師而信其道”，努力得到學生的認可

這一點至關重要。只要學生認為你是一個好老師，那么他就會積極地學習，積極配合你完成教學任務。想要得到學生的認可就要有高超的教學能力，首先讓學生認可你是一個優(yōu)秀的教師，你的課十分愿意上，其次是對學生付出關愛，讓學生既愛你又敬你，你就是學生心中的好老師。

七、引入競爭機制，激發(fā)積極參與學習的主動性

爭強好勝、不甘落后是青少年共同的心理特征。而競爭機制的引入正是利用了青少年的這一心理特征而成為激發(fā)學生外在動機形成的最有效的手段之一。好的競爭不僅能有效地培養(yǎng)學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、鞭策落后的誘因去調(diào)動學生尚不成形的各種內(nèi)在的學習動機，并使其活躍起來，強烈起來。不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等。例如在籃球傳球教學中，巧設多級傳球練習，組成小組，在課堂教學過程中進行小組競賽，以提高全體學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

第3篇：體育課感想范文

作者/魯國富

前不久筆者聽了一節(jié)校級思想政治公開課。課堂上在分組討論的環(huán)節(jié)，授課老師就某一個問題在不同的組里先后講了五次，課后評議時就這一教學行為不同的老師展開了激烈的爭論。下面簡要介紹一下老師們的爭論情況：

一派老師認為，同一個問題有五個組的學生不懂，說明這個問題是一個共性的問題，共性的問題應該在課堂上對著大家講，這樣一方面可以讓所有的學生受益，另一方面又可以減輕老師負擔。

另一派老師不同意這種觀點，他們認為，不同的學生、不同的群體有著不同的特點，即使是同一個班級的學生共同面臨的問題，處理的時候在方法上也應該有所區(qū)別。第一，不憤不啟、不悱不發(fā)歷來是課堂教學的一個重要法則。由于不同的學生基礎不同，思考探究能力方面也存在差異，他們發(fā)現(xiàn)問題的時間是不可能一致的，這樣即使是共性的問題，也必然存在有的學生發(fā)現(xiàn)得早、有的學生發(fā)現(xiàn)得遲的現(xiàn)象。如果當?shù)谝唤M學生提出某一問題時，教師就當著大家的面把這個問題解決掉，無疑是剝奪了其余學生發(fā)現(xiàn)問題的機會。而如果等到最后一組提出問題時老師再去解決，對第一組、第二組的學生來說就可能因為時間過去已久而錯過解決問題的最佳時機。第二，由于不同組的學生知識構成不同，理解接受能力也不一樣，這樣他們需要老師講解的時間長短也不一樣。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，在面對同一問題的情況下，有的組老師剛講三句話，學生就“哦”的一聲現(xiàn)出了興奮的表情，而有的組老師講了兩分鐘卻仍有學生表情凝重，目光游移。在此情況下，如果老師面對著大家講，那么是多講一些還是少講一些？講多了對某些學生來說是浪費時間，講少了對某些學生來說問題沒有得到解決，所以只有分開講這一矛盾才能得到妥善解決，否則不是浪費這一部分學生時間，就是浪費影響那一部分發(fā)展。第三，分別講解有助于在雙向交流中提高解決問題的針對性。在不同的學生那里，同一個問題不一定是由同一原因引起的，有的是因為基礎不好，有的是因為閱讀困難，還有的是因為思維障礙等等，分別講解有利于針對產(chǎn)生問題的原因提出解決問題的方法，避免做無用功。面對集體講解則不可能面面俱到，會使教學失去針對性。第四，分別講解有問有答有探討，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而激活學生思維，促進學生發(fā)展。因此，在時間允許的情況下，教師應盡可能分別解決學生中存在的問題。這樣老師可能會更辛苦一些，但只要所有的學生都能得到充分發(fā)展，老師即使再辛苦也是值得的。

通過討論，絕大多數(shù)老師認為，本節(jié)課評議時大家討論的話題其實已經(jīng)不是一個教學環(huán)節(jié)的處理方式問題，而是教師主導和學生主體關系如何處理的問題。通過討論，大家一致認為，過去我們都強調(diào)要樹立以生為本的理念，一切以學生為中心，但我們對這一句話的理解并不夠深刻。今天我們認識到，要樹立以生為本的理念，必須正確處理好教師主導和學生主體的關系，教師主導應該是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，而不是把問題強加給學生然后再代替學生解決問題。為此教師必須處理好以下幾個問題：

一是講什么？在傳統(tǒng)教學模式上，教師講什么都是教師根據(jù)教學進度事先確定的，它的目的在于實施教學計劃，完成教學任務。在新課程理念下，教師講什么應該由教師和學生共同決定。一方面教師可以根據(jù)課程計劃安排教學內(nèi)容，掌控教學進度，另一方面又要根據(jù)學生提出的問題調(diào)整教學內(nèi)容，以滿足學生發(fā)展的需要。所以在新課程理念下，教師不僅要研究課程要求我們教什么，更需要關注學生需要我們講什么。而要做到這一點，就必須給學生發(fā)言的權利，不能剝奪學生參與課堂教學的機會。在平時的教學中，我們經(jīng)常聽到教師講，某堂課因為某某學生節(jié)外生枝，教學任務未完成。在這里，這些教師對什么叫完成教學任務的標準是模糊的，他們以為教案上預設的東西講完了就叫完成教學任務，否則就不是。這是一個完全錯誤的標準。在新課程理念下，什么叫完成教學任務？學生的需要得到滿足了就叫完成了教學任務！如果一節(jié)課下來，教師預設的問題全部講完了，但仍學生的問題沒解決，則教師的教學任務就不能算完成了。因為教學的任務是滿足學生發(fā)展的需要，學生存在的問題沒解決，學生發(fā)展的需要沒得到滿足，教學任務當然沒有完成。

二是何時講？許多教師都知道應該講在學生不懂時，但我們只考慮到這一步是遠遠不夠的，一個班級有幾十個學生。如果是講在學生不懂時，那么是講在全體學生不懂時還是應該講在部分學生不懂時？是講在多數(shù)學生不懂時還是只要有學生不懂時就講？是講在優(yōu)生不懂時還是講在差生不懂時？是講在一有學生發(fā)現(xiàn)問題時還是講在所有學生都發(fā)現(xiàn)問題時？在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講什么，什么時候講都是事先設計好的，學生的需要往往被忽視，而新課程理念強調(diào)教學的出發(fā)點和落腳點都是學生的發(fā)展，所以教師什么時候講應該以學生的發(fā)展需要來確定，而不能根據(jù)教師的主觀感覺來決定。換一句話說就是，早發(fā)現(xiàn)的問題早解決，遲發(fā)現(xiàn)的問題遲解決，真正做到憤時啟，悱時發(fā)。要做到這一點，依靠傳統(tǒng)的教學模式是不可能的。解決這一問題的出路只能是，把大量學生自己能解決的問題交給學習小組去解決，充分利用學生集體的智慧，教師只講關鍵點，只講學習小組解決不了的問題。

三是誰來講？在傳統(tǒng)的教學模式中，發(fā)現(xiàn)問題后誰來解決？當然是教師。但是新課程理念強調(diào)教師只是學生學習的引導者、促進者，這樣課堂教學中存在的問題由誰來解決就大有研究的價值。教學理論和教學實踐都告訴我們，學生具備收集信息發(fā)現(xiàn)問題、整理信息研究問題、分析信息解決問題的能力，他不應當是信息的被動接受者。所以在課堂上發(fā)現(xiàn)問題時，教師應該把解決問題的機會還給學生，讓學生在討論中提高，在合作中發(fā)展。尤其是在討論課中，教師更應該發(fā)揮學生尤其是優(yōu)秀學生在課堂教學中的作用，讓基礎好的學生帶著基礎差的學生學，使差生的水平得到提高，使優(yōu)生的能力得到發(fā)展。

四是如何講？傳統(tǒng)的方法是，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，就立即根據(jù)自己的判斷幫助學生解決問題。這種做法往往缺少互動，教師只知道學生中存在什么問題，卻不知道學生存在這個問題的原因，因而解決起來往往缺乏針對性。所以要解決學生學習中提出的問題，教師不應該是引著學生直奔結論而去，而是應該奔著學生產(chǎn)生問題的源頭而去，找出學生存在問題的原因，然后根據(jù)這些原因引導學生探究解決問題的方法。為此，教師必須留給學生暴露問題的時間，創(chuàng)設學生暴露問題的條件。那么怎樣創(chuàng)設這個條件呢？還是合作！否則一個教師解決不了幾十個學生的問題。把學生的問題放到小組中去解決，在小組解決不了時教師再去協(xié)助，這樣才能確保講得具體，講得實在，講得具有針對性。

第4篇：體育課感想范文

【摘要】對我校體育教學和課程設置及教法與教學組織形式進行分析和試驗研究。提出我校體育教學應向發(fā)展學生個性為主線的靈活、多樣的教學轉化。擴大學生學習自和學習空間，發(fā)揮學生潛在創(chuàng)造力，為國家造就健康人才，實現(xiàn)學校體育培養(yǎng)目標，旨在為學生終身體育打下基礎。

【關鍵詞】中專體育；護理課程設置；設想

1 更新教學觀念，確立完善的中專體育的培養(yǎng)目標

中專體育的培養(yǎng)目標是指教師和學生進行的教與學的一個完整的師生雙邊活動所要達到的最高境界。具體是：全面提高身體素質(zhì)，發(fā)展身體基本活動能力，增進身心健康，培養(yǎng)適應社會的能力；掌握必要的體育衛(wèi)生基礎保健知識和運動技能，增強體育鍛煉和保健意識，了解科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生良好的個好和體育特長，提高自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調(diào)控能力，為學生終身體育思想、繼續(xù)創(chuàng)業(yè)奠定基礎；培養(yǎng)學生的審美觀，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)智力，促進學生全面發(fā)展；通過體育教學，進行愛國主義、集體主義和職業(yè)道德與行為規(guī)范教育，提高學生的責任感。

要培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設相適應、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動者及專門人才，中專體育教學除完成以上的目標，還要培養(yǎng)學生體育興趣，體驗體育的樂趣，并形成習慣，使體育逐漸生活化，使學生在身心及心理的自我完善，對體育觀賞美的欲望，最終成為有能力參與和享受社會體育文化的樂趣、發(fā)展社會、建設社會的新時代接班人。

2 調(diào)整體育教材、完善教學內(nèi)容、改進教學方法

進入21世紀，以素質(zhì)教育的理念出發(fā)，中專體育的教學觀念應是：不僅要向?qū)W生傳授體育知識，而且還要對其進行品德教育，提高政治素質(zhì)，加強與提高學生綜合能力，以及健康教育、體質(zhì)教育。在教學中，教師是課堂的主導者，也是學生各方面發(fā)展水平的評價者?；钴S學生思維、增強學生自信、激發(fā)學生學習激情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是教師必須完成的教育理念，使學生在體育教學中，體現(xiàn)自我的價值所在，在自主、自練和互相練習的體育實踐中逐漸養(yǎng)成終身從事體育活動的習慣。

調(diào)整和改革中專體育課的教材設置，關鍵在于把握好教學內(nèi)容的實用性。首先，要適應社會發(fā)展的需要，開發(fā)出能夠體現(xiàn)新知識、新技術和新方法要求的具有護理職業(yè)教育特色的內(nèi)容。其二，要適應學生身心發(fā)展特點，實行必修課和選修課相統(tǒng)一，學科課程與其他課程相兼顧，規(guī)范教學目標合理安排課時，避免增加學生的學業(yè)負擔。其三，要適應體育學科的科學性向綜合性發(fā)展的趨勢。

當前，體育教學要實施素質(zhì)教育，必須改革現(xiàn)行的課程體系，在教材安排上，應根據(jù)時代的要求，在完成國家和地方的教學計劃基礎上，開設有學校地方特色，適合護理專業(yè)學校特點的項目和內(nèi)容。如設健美操、藝術體操、形體操、街舞、體育興趣課等等。其目的是培養(yǎng)學生的特長、興趣和愛好，減少從低年級到高年級枯燥無謂的走、跑、跳老三樣練習，培養(yǎng)學生的審美意識和終身體育的思想，培養(yǎng)具有初步的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

改進體育教學方法。教是手段，學是目的，要改變過去教師講，學生聽的“注入式”模式，建立學生主動參與活動為主的新模式的教學，教師在課堂中重在引導、指導、點撥學生，培養(yǎng)學生愿意學習、思考、訓練、實踐等多種能力；要追求教法的靈活性和多樣性，反對死板的教條模式。

3 培養(yǎng)學生以終身體育為指導思想

“終身體育”是指在培養(yǎng)學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。這種思想的出現(xiàn)與終身體育觀的產(chǎn)生和發(fā)展以及和現(xiàn)代社會發(fā)展對體育的需求有密切的關系。迄今為止，國外許多國家的學校體育都進行了以終身體育為指導思想的試驗和改革。這種思想已成為一種有影響的世界教育思潮，各國的教育家都把它作為研究現(xiàn)代教育學的重要主題，并作為新時代教育改革的主題之一。

第5篇：體育課感想范文

【關鍵詞】針對性護理干預；老年；腎內(nèi)科；安全；影響

【中圖分類號】R473.5 【文章編號】1004-7484（2014）06-3652-01

隨著社會的進步，人類的壽命逐漸延長，老年人口的比重越來越大，與此同時，老年腎病患者越來越多，從腎病類型上看，比較常見的有腎功能衰竭、腎病綜合征、腎小球腎炎。老年腎病患者并發(fā)癥多，病情發(fā)展迅速，死亡率較高。做好對老年腎內(nèi)科患者的護理，可減少安全隱患，提高其生存質(zhì)量。本文將研究針對性護理干預對老年腎內(nèi)科患者生命安全的影響，總結如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

從過去一年間我院所收治的老年腎內(nèi)科患者中隨機抽取158名，并將所有患者隨機分為兩組，每組患者79名，依次設為試驗組與對照組。兩組患者均符合相關腎內(nèi)科疾病標準，比較兩組臨床基本資料，具有可比性（P>0.05）。①試驗組：男48例，女31例，年齡62～77歲不等，平均69.53歲，病程1～11年不等，平均5.32年；腎病綜合癥29例，尿路感染21例，腎小球腎炎16例，腎功能衰竭14例。②對照組：男38例，女41例，年齡64～76歲不等，平均68.56歲，病程1～13年不等，平均6.02年；腎病綜合癥25例，尿路感染20例，腎小球腎炎18例，腎功能衰竭15例。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組：給予常規(guī)護理，監(jiān)測患者病情，了解患者心理狀態(tài)，給予心理疏導，給予高碳水化合物、低蛋白、低磷飲食，觀察患者電解質(zhì)和體液變化，給予用藥護理、透析護理。

1.2.2試驗組：給予針對性護理，預防患者墜床、摔倒，減少患者的社會活動，預防感染、水腫，合理使用免疫抑制藥物，積極預防并發(fā)癥。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者在護理期間意外傷害發(fā)生情況，從墜床、跌倒、燙傷、拔管、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫、內(nèi)瘺出血等方面進行對比。

1.4 統(tǒng)計學分析

借助軟件SPSS11.0處理本研究中的資料，以標準差表示計量資料，t檢驗比較組間差異；以比率表示計數(shù)資料，卡方檢驗比較組間差異，如果P>0.05，無統(tǒng)計學意義，具有臨床可比性，如果P

2 結果

兩組老年腎內(nèi)科患者均順利接受3個月的治療，試驗組患者的住院時間在6-96d，平均為（23.2±2.5）d；對照組患者的住院時間在5-95dd之間，平均為（24.8±3.0）d，兩組住院時間無明顯差異（t=0.425，P>0.05），護理過程中，兩組患者均未出現(xiàn)墜床、燙傷、拔管、內(nèi)瘺出血等意外傷害（t=0.000，P>0.05），試驗組跌倒、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫的例數(shù)分別為1例、5例、2例、1例，對照組對應為5例、13例、6例、4例，與對照組相比，試驗組患者的安全事故發(fā)生率更低，兩組數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P

3討論

老年患者在醫(yī)院接受治療的群體中屬于比較龐大的群體，老年患者的腎病又是比較多的類型，因為自身的機能退化以及身體素質(zhì)問題，使得要求醫(yī)護工作比較嚴苛。在腎內(nèi)科的護理工作當中，我們需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升我們的護理質(zhì)量和服務水平。

腎病在老年人群中的發(fā)病率較高，臨床用藥復雜，治愈周期長，針對不同的危險因素為其應用合適的干預措施，可改善患者病情，消除其意外跌倒、拔管、燙傷等安全隱患。針對性護理的詳細護理干預措施如下：①墜床、摔倒：老年患者生理姿勢控制能力較弱，加強對有墜床史、摔倒史患者的陪護，將常用物品放在患者伸手可夠的地方，在患者手邊放置呼叫器，加強夜間巡視；②燙傷：給予患者熱敷、熱水時，嚴格控制水溫；③拔管：約束意識不清、易躁動的患者，防止其意外將胃管、尿管或靜脈置管拔出，加強看護；④感染、壓瘡：做好口腔衛(wèi)生，防止口腔感染；叮囑患者經(jīng)常變換，若患者病情嚴重，應協(xié)助翻身，若患者為女性，經(jīng)常清洗其會位；⑤內(nèi)瘺血腫：提高護理人員操作水平，增加進針準確率，叮囑患者保護遣痿肢體，不劇烈活動。在以上護理措施的基礎上給予患者飲食干預，給予高碳水化合物、低蛋白、低磷食物，增強營養(yǎng)，促進康復進程。

本文我們結合實例研究了針對性護理干預對老年腎內(nèi)科患者生命安全的影響，結果顯示，試驗組跌倒、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫的例數(shù)分別為1例、5例、2例、1例，對 照 組對應為5例、13例、6例、4例，兩組數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P

4 結束語

綜上所述，老年腎內(nèi)科患者病因復雜，影響因素多，易在治療期間出現(xiàn)意外傷害及并發(fā)癥，為其應用針對性護理措施，可減少安全隱患，降低患者出現(xiàn)跌倒、感染、壓 瘡、內(nèi)瘺血腫的概率，提高患者 舒 適度及生存質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 曹素玲. 老年腎內(nèi)科患者護理的安全隱患及針對性對策[J]. 實用中醫(yī)內(nèi)科雜志，2013，06：140-141.

[2] 李進東. 腎內(nèi)科老年患者在護理中的安全隱患分析和對策[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，13：78+80.

第6篇：體育課感想范文

【關鍵詞】孕產(chǎn)婦;解脲支原體感染;稽留流產(chǎn);相關性

【中圖分類號】R714.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-1959(2009)08-0106-01

稽留流產(chǎn)是指胚胎或胎兒已死亡滯留在宮腔內(nèi)尚未自然排出者,是妊娠期常見的并發(fā)癥之一。近年來,感染特別是解脲支原體(UU)感染在稽留流產(chǎn)中的作用越來越受到重視[1]。為了解UU感染與稽留流產(chǎn)的相關性, 對60例稽留流產(chǎn)患者行宮頸分泌物UU檢測,現(xiàn)將結果分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:

觀察組60例均為在我院婦科門診及住院的稽留流產(chǎn)患者,年齡19～38歲,平均28.4歲;曾有自然流產(chǎn)者16例,占26.67%;稽留流產(chǎn)時間為孕1～4個月,無生殖道發(fā)育異常,抗抗體男女雙方均為陰性;選擇同期自愿在我院進行人流的60例正常孕婦女作為對照組,兩組患者年齡、孕周比較經(jīng)檢驗差異無顯著性(P>0.05),具有可比性;均排除生殖器官異常,取陰道、宮頸分泌物檢查,未發(fā)現(xiàn)滴蟲、真菌、淋菌、衣原體及其他致病菌感染,無患嚴重貧血、心力衰竭、慢性腎炎等全身性疾病或糖尿病等內(nèi)分泌疾病史者。

1.2 檢測方法:

所有受檢者陰道內(nèi)窺器暴露宮頸,以無菌棉拭子伸入頸管內(nèi)約1～2 cm旋轉數(shù)周后停留30s,將標本接種于UU液體培養(yǎng)基中立即送檢。置入37℃溫箱中,培養(yǎng)24～48 h觀察結果。采用珠海麗株試劑有限公司生產(chǎn)的支原體試劑盒。操作步驟與結果判定嚴格按說明書進行。兩組所有操作均由我院同一醫(yī)師進行。

1.3 結果判定:

觀察液體顏色變化,各孔培養(yǎng)液清亮,顏色由黃變?yōu)榧t為陽性,經(jīng)過48 h培養(yǎng)仍未見顏色變化者為陰性。同時將兩組婦女流產(chǎn)或清宮的絨毛及部分蛻膜組織送病理檢查,若鏡下見絨毛或蛻膜有炎癥反應者為宮內(nèi)感染。

1.4 統(tǒng)計學方法:

使用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析,P

2 結果

觀察組宮頸分泌物UU陽性率為43.3%(26/60)明顯高于對照組的13.3%(8/60),觀察組中UU陽性發(fā)生宮內(nèi)感染率為100.0%(26/26),明顯高于UU陰性的15%(9/60),以上差異有統(tǒng)計學意義(P

3 討論

稽留流產(chǎn)是指胚胎或胎兒已死亡滯留宮腔未自然排出者,是自然流產(chǎn)的一種特殊形式。B超表現(xiàn)為妊娠囊內(nèi)胚芽或胎兒形態(tài)不整,無胎心搏動,或表現(xiàn)為枯萎囊。其病因比較復雜,需進行多指標綜合分析才能確定病因,目前除遺傳基因缺陷、內(nèi)分泌失調(diào)、子宮病變、免疫功能異常等原因外,感染所致早期流產(chǎn)愈來愈受到國內(nèi)外學者的重視。

支原體是一種常見的感染原,多與宿主共存,不表現(xiàn)出感染癥狀,僅在某些條件下引起機會性感染,目前已成為許多國家和地區(qū)常見的性傳播疾病之一。感染人類的支原體約12～14種,其中以寄居在女性生殖道中的UU及人型支原體(MH)最為常見[2]。而UU是目前國際上最為關注的與不良妊娠結局有關的病原體[3]。UU是一種處于細菌與病毒之間的原核微生物,是一種條件致病微生物,主要寄生于泌尿生殖道黏膜,若UU為正常攜帶狀態(tài)時,免疫系統(tǒng)呈保護抑制狀態(tài),但若UU達到一定數(shù)量,則會破壞免疫平衡[4],可導致急性輸卵管炎、子宮內(nèi)膜炎、輸卵管炎、盆腔炎、或造成輸卵管性不孕及異位妊娠等嚴重后果。妊娠時由于孕婦體內(nèi)內(nèi)分泌水平發(fā)生了改變,降低了機體防御病原體的能力,這種慢性的、潛在性的感染對子宮內(nèi)膜可產(chǎn)生有害的炎性反應,大量的以巨噬細胞為主的炎性細胞浸潤子宮內(nèi)膜,巨噬細胞分泌產(chǎn)生大量的腫瘤壞死因子a (TN-Fa) 和前列素F-a,對內(nèi)皮細胞產(chǎn)生毒性作用,促進血管內(nèi)皮細胞損傷和血液凝固,同時可損害生長中的胚胎或干擾胚胎的植入,也可能干擾母體免疫系統(tǒng)保護胚胎的調(diào)節(jié)機制而導致早期流產(chǎn)[5.6]。除此之外,孕婦UU感染通過垂直傳播也可引起胎兒或新生兒感染,導致胎膜早破、早產(chǎn)、低體重兒的發(fā)生,并使產(chǎn)褥期病率、新生兒發(fā)病率與死亡率升高。但宮頸分泌物UU培養(yǎng)呈陽性是否必然導致流產(chǎn),目前尚無絕對定論。大多數(shù)學者認為兩者關系是肯定的,認為生殖道支原體感染可使妊娠過程惡化,導致流產(chǎn)。提示人流術前應常規(guī)做宮頸分泌物UU的檢測,及時診斷UU感染病例,人流術前后給予系統(tǒng)抗UU治療,降低盆腔炎、不孕癥及稽留流產(chǎn)、胎膜早破、早產(chǎn)等不良妊娠結局的發(fā)生率,有宮頸重度糜爛和嚴重感染者宜選擇藥物流產(chǎn),以減少生殖道炎癥及輸卵管性不孕、異位妊娠等的發(fā)生。

綜上所述,UU感染與稽留流產(chǎn)有密切關系,對準備懷孕的婦女進行UU常規(guī)篩查,以便及時發(fā)現(xiàn),及早治療無癥狀的攜帶者,降低稽留流產(chǎn)的發(fā)生率,提高妊娠成功率。以利于優(yōu)生優(yōu)育工作及婦女日常保健工作的進行,從而提高婦女的生活質(zhì)量。

參考文獻

[1] 葉玲玲,張碧云,曹文麗.子宮頸支原體感染與胚胎停止發(fā)育的關系[J].中華婦產(chǎn)科雜志, 2004, 39 (2) : 83-85

[2] 樂杰. 婦產(chǎn)科學[M]. 6 版.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2003: 185

[3] 劉瑞愛, 詹美色, 劉秀卿, 等. 解脲支原體感染與稽留流產(chǎn)的關系[J]. 河北醫(yī)學, 2006, 12 (5) : 449-451

[4] 周軍.解脲支原體感染對妊娠影響的研究進展[J].華南國防醫(yī)學雜志,2004,18(1): 25～27

[5] 張?zhí)m英, 王成瑜.不孕癥婦女解脲支原體、沙眼衣原體感染的臨床分析[J].中國計劃生育學雜志, 2002, 12(4) : 744

第7篇：體育課感想范文

由于女性患者生理結構的特殊性， 在實施手術治療婦科腫瘤過程中應用的器械及藥物可能對子宮、卵巢等女性生殖系統(tǒng)及組織造成一定程度的傷害， 不僅影響了患者生理機能上的改變， 還為患者及其家屬帶來不同程度的心理負擔及經(jīng)濟負擔[1]。因此， 這就要求護理人員能夠采取積極有效的護理服務措施應用于臨床治療過程中， 以達到降低術后不良反應及復發(fā)率的目的?，F(xiàn)將本院研究結果報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 回顧性分析本院收治的90例婦科腫瘤患者的臨床資料， 該組患者均為首發(fā)入院的良性腫瘤患者或惡性腫瘤Ⅰ期患者， 并簽署了手術知情權同意書， 按照時間就診順序分為兩組。常規(guī)護理組45例， 年齡28～56歲， 平均年齡為（38.7±3.4）歲， 發(fā)病類型包括8例宮頸癌， 23例子宮肌瘤， 14例卵巢腫瘤。個體化護理組45例， 年齡32～54歲， 平均年齡為（41.9±3.6）歲， 發(fā)病類型包括9例宮頸癌， 25例子宮肌瘤， 11例卵巢腫瘤。兩組患者在年齡及發(fā)病類型等方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 護理方法 常規(guī)護理組采用常規(guī)護理方法。個體化護理組采用的護理方法如下。

1. 2. 1 術前干預 在婦科腫瘤手術開始前， 向患者及其家屬介紹住院環(huán)境， 并正確及耐心解答患者及其家屬所提疑問， 并向其交代疾病發(fā)病特點， 及注意事項等， 以減輕患者及其家屬恐懼， 焦慮心理。

1. 2. 2 術后干預 在行婦科手術之后對患者的病情變化及生命體征進行觀察并記錄， 一旦發(fā)現(xiàn)嚴重不良反應， 應及時與醫(yī)療工作人員共同制定解決對策。另外， 向患者及其家屬介紹術后飲食及日常生活指導， 并幫助患者進行每日的鍛煉， 促進生體機能的康復。除此之外， 保證護理人員能夠與患者進行定期的思想交流與溝通， 使其放松身心， 在一定程度上減輕心理負擔[2]。

1. 2. 3 出院指導及隨訪 出院前由其責任護士向患者及其家屬介紹術后恢復措施， 并囑患者定期來院復查。

1. 3 觀察指標 觀察兩組患者經(jīng)不同護理方式下的生活質(zhì)量評分情況， 包括：面部表情、日常生活、對治療的態(tài)度等。同時記錄術后6個月與術后12個月的復況。

1. 4 統(tǒng)計學方法 用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)， 計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）形式表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗， P

2 結果

2. 1 兩組患者術后生活質(zhì)量評分情況對比 個體化護理組較常規(guī)護理組相比生活質(zhì)量各指標評分明顯增高， 差異具有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組患者術后復況 常規(guī)護理組與個體化護理組于術后6個月， 術后12個月的總復發(fā)人數(shù)為分別為25例（55.56%）、9例（20.00%）， 個體化護理組總復發(fā)人數(shù)明顯少于常規(guī)護理組， 差異具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

第8篇：體育課感想范文

關鍵詞：高中體育課；身體素質(zhì)；健康

一、高中體育課必須體現(xiàn)《標準》中的基本理念

高中階段是中學生人生的重要階段，學校和社會要充分重視中學生的身體鍛煉，認真貫徹《標準》中的指導思想，使每一個高中生能有一個健康的身體。但是長期以來，在一些學校和教師的觀念里，仍然認為體育教學應以傳授基本的知識和技能為中心，只重視體育教材的教學，教師在教學中對象意識不強，教學始終是在演“獨角戲”。

現(xiàn)在很多地區(qū)，體育成績將計入中考總成績，體育課普遍得到學校和教師的重視，教師也善于調(diào)動學生上體育課的積極性。但是如何上好體育課呢？筆者認為，在體育課的教學中，要充分考慮到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能方面的差異，并根據(jù)這些差異確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學生能完成所要學習的內(nèi)容，使每一個學生都能在運動中體驗到學習和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

自主體育的思想尊重學生的人格，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使學生充分自由地發(fā)展自己、認識自己，教師應與學生共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并以此來激發(fā)學生的興趣，增強他們的自信心。

二、體育課要有明確目標

目前比較認同的學校體育目標是多元化的階段性目標，普遍認為高中及以上學校以終身體育為目標，一節(jié)體育課的內(nèi)容要圍繞目標來選擇，注重體育能力和素養(yǎng)的提高。《標準》進一步向適應學生身心特點和個性需求方面發(fā)展，對教學內(nèi)容沒有給出明確具體的規(guī)定，只是以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容的選擇，各地各校教師可選擇多種多樣的內(nèi)容，采取多種不同的形式和方法達成教學目標。每個學段的學校體育目標，都是圍繞著運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域的目標來設置，而且每個目標又劃分出不同的水平目標。

三、體育教師要掌握科學的教學方法

高中體育教師多數(shù)都來自正規(guī)院校，具有多年教學經(jīng)驗，掌握著多種教學方法，但哪些教學方法是最好的方法？哪些教學方法又能有機地地結合在一起？這是高中體育教師面臨的新問題。高中階段的學生因為學習壓力的增大，不愿意上體育課，愿意把更多的時間放在學習上，而忽視身體鍛煉。體育教師要引導學生提高對體育課的興趣，幫助學生打好身體健康的基礎，這樣看來掌握科學的教育方法是非常必要的。

1.體育教師要運用多種教學方法。在教學中，體育教師要做到以下幾點：首先，要熟悉《標準》、熟悉教材、熟悉動作、熟悉學生。熟悉《標準》是因為《標準》是教學的依據(jù)；熟悉教材是因為要把握一堂課中重點、難點，使重點突出；熟悉動作是因為要給學生做示范，對培養(yǎng)學生的整體運動印象起直觀作用；熟悉學生是因為學生的水平不一樣，教學中的要求要因人定量。其次，要注重“四活”，這是指課堂氣氛活、授課方法活、學生思維活、處理手段活。課堂氣氛活是要求教師教態(tài)自然，精神要飽滿，要以滿腔熱情激發(fā)學生的情感，儀表、姿態(tài)要得體，聲音洪亮、清晰，不然就不能得心應手；授課方法活是因為一節(jié)課中教學活動多變，動作復雜，練習時間有限，要想有好的效果，就必須仔細思考反復推敲，不能抱住一種方法，一成不變；把學生的思維搞活是因為動作之間的銜接、難以轉化，以及學生預測期待與能力強弱有矛盾，如果對學生不誘導、不啟發(fā)、不及時給學生提供思維線索，學生就會感到盲目，無所適從；處理手段要活是因為體育課堂多以室外活動為主，教學環(huán)境多變，學生流動性大，注意力易分散，有時會遇到預料不到的情況，所以教師要采取多種手段進行教學。再次，體育課的內(nèi)容任務設計要精、主干課程設計要精、教學語言講解要精。如果能做到這幾點精，就能夠激發(fā)學生思維、興趣和感想，收到事半功倍的課堂效果。

2.體育課呼喚綜合性、科研型體育教師。體育教師要具有良好的品格和高尚的師德。良好的品格對學生會產(chǎn)生一種無聲勝有聲的教學效果，潛移默化地影響著學生人格的形成。要完成肩負的重任，就要不斷加強自我修養(yǎng)，具有奉獻精神和敬業(yè)精神，博覽群書，豐富文化知識，以及熟練示范動作技能等，成為綜合性的高素質(zhì)體育教師。

第9篇：體育課感想范文

【關鍵詞】通識性素質(zhì)教育選修課 若干問題 相關建議

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課是中國礦業(yè)大學為擴大本科學生的知識面、開拓視野、推進文理滲透、理工結合、提高其綜合素質(zhì)，面向全校本科生開設的一類課程，對于培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和科學精神具有重要作用。下面將對中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課開設過程中存在的一些問題進行探討，并提出一些針對性的改進建議。

一.中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程開設的基本情況

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育x修課，按所屬學科分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術鑒賞類、科學技術類、經(jīng)濟管理類、體育軍事類等六大類系列課程，按開課類型分為穩(wěn)定性全校通識性素質(zhì)教育選修課和機動性全校通識性素質(zhì)教育選修課。全校通識性素質(zhì)教育選修課程分16學時、32學時兩種，其中，16學時課程計1.0學分，32學時課程計2.0學分。大學生在校期間必須至少取得10個全校通識性素質(zhì)教育選修課學分，所有學生至少選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程2學分。其中人文類各專業(yè)學生至少選修藝術鑒賞類、科學技術類課程各2學分；藝術類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、科學技術類課程各2學分；理工類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、藝術鑒賞類課程各2學分；經(jīng)管類和體育類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、藝術鑒賞類、科學技術類課程各2學分。

二.通識性素質(zhì)教育選修課課程開設的“顧客需求調(diào)查”嚴重不足，學生總體滿意度偏低

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程的選課對象是在校大學生，從更好地服務學生、優(yōu)化課程開設效果的角度出發(fā)，在校大學生希望開設什么樣的課程、內(nèi)容主要涉及哪些內(nèi)容以及喜歡教師采用何種上課方式等等諸如此類的“顧客需求調(diào)查”是必不可少的。

但是，本人發(fā)現(xiàn)，無論是穩(wěn)定性全校素質(zhì)教育選修課還是機動性全校通識性素質(zhì)教育選修課，其課程的開設主要是由于教師的教學考核工作量不足而被迫開設，或者是教師本人根據(jù)自己的興趣愛好以及自己能夠開設的講授課程，提出開課申請并經(jīng)過校方形式上的審批之后即可接受學生的選課申請。如果教師申請開設課程的選課人數(shù)不低于30人即可開班上課，選課人數(shù)如果低于30人則該課程則無法正常開出。這種課程開設的做法，在很大程度上沒有考慮到在校大學生對于課程開設的呼聲和訴求，主要是廣大申請開課老師的一種自娛自樂、自說自話的一廂情愿的行為，課程的實際教學效果往往不大理想，要么是選課人數(shù)不足而“胎死腹中”無法正常開課，要么是選課人數(shù)雖然不少但是出勤率很低，或是出于老師考勤的壓力被迫出勤但是對課程講授內(nèi)容及方式提不起興趣最終受益寥寥、虛度時光。

正所謂“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”，建議中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程審批的相關主管部門，在每個學期都通過“問卷調(diào)查”、“學生訪談”等多種方式收集學生們對學校已經(jīng)開設的通識性素質(zhì)教育選修課的每門開出課程的學生滿意度調(diào)查以便能夠存優(yōu)汰劣，同時收集學生們希望在今后希望學校能夠新開設的通識性素質(zhì)教育選修課課程的相關信息，并將該信息在學校相關信息平臺上予以，并制定出相關的激勵政策鼓勵老師開設這些新的課程以便更加具有針對性地服務于廣大同學，更好地幫助廣大在校學生成長、成才。

三. 通識性素質(zhì)教育選修課課程學生選課及上課“冷”、“熱”兩級分化現(xiàn)象嚴重

本人發(fā)現(xiàn)在每個學期學生選修全校通識性素質(zhì)教育選修課課程的過程中，出現(xiàn)了非常明顯的“冷”、“熱”兩極分化的現(xiàn)象，“人滿為患”與“人丁慘淡”并存，有些課程選課學生卻不甚了了甚至出現(xiàn)了無法達到開課條件而被迫取消的尷尬局面。通過對在校大學生進行問卷調(diào)查及深度訪談等多種方式，本人了解到了造成這種現(xiàn)象的背后深層次的原因，主要包括如下幾個方面：（1）學生選課過程中“盲從”現(xiàn)象嚴重，對自身未來發(fā)展所需要補充的知識與技能缺乏清醒的認識，一些名字看起來較為洋氣、吸引人的比較“高大上”的課程在選課時比較受學生歡迎，而對所選擇課程的具體內(nèi)容及以往上過該課程的學生的綜合評價缺乏深入的了解。（2）老師對待全校通識性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度是否認真積極、課程內(nèi)容對學生本人的學習及未來工作的實用性高低、以往選課學生的口碑好壞等對學生選課具有最為重要的影響。一些老師對待所開設通識性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度比較消極，可能僅僅為了完成學校的教學工作量考核要求而準備不足、照本宣科、應付了事，講授知識內(nèi)容陳舊、實用性差，上課方式過于單一（僅僅停留在講解PPT），課堂上又缺乏與學生們進行互動交流，口碑很差。這些因素都會導致一些老師開設的通識性素質(zhì)教育選修課課程少有人問津。 （3）課程考核方式對學生是否選擇某一門全校通識性素質(zhì)教育選修課課程具有重要的影響。學生比較喜歡考核方式是考察（即撰寫課程結業(yè)論文或提交書面課程大作業(yè)），而不太喜歡采用正式考試的考核方式。