經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

如果在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人民幣進(jìn)行對(duì)外貶值，那在一定程度能夠促進(jìn)出口，鞏固貿(mào)易順差。但是在中國加入世界貿(mào)易組織之后，由于非關(guān)稅壁壘和反傾銷法執(zhí)行力度的加強(qiáng)，這種匯率措施不僅會(huì)受到世界貿(mào)易組織的制裁，同時(shí)其對(duì)出口的促進(jìn)作用也沒有以前那么明顯。而且如果在開放的經(jīng)濟(jì)條件下人民幣的對(duì)外貶值很大程度上會(huì)引起其對(duì)內(nèi)貶值，造成了國內(nèi)物價(jià)指數(shù)的上升，這種上升的滯后會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距拉大（主要和發(fā)達(dá)國家相比，下同），而該種匯率措施起不到對(duì)出口的促進(jìn)作用，且降低了人民幣的國際信譽(yù)。如果在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人民幣進(jìn)行對(duì)內(nèi)貶值，這樣一來在一定程度上就如向民眾征收了一次稅，并用這筆錢投資基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)保障事業(yè)的建設(shè)。從另一個(gè)角度來說這種做法會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)上升，從而縮小了國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距，但這在短期內(nèi)會(huì)抑制出口并無法鞏固貿(mào)易順差。如果在開放的經(jīng)濟(jì)條件下，人民幣的對(duì)內(nèi)貶值會(huì)使人民幣在國際金融市場上的匯率下跌，這種下跌的滯后會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距縮小，但這大大降低了人民幣的國際信譽(yù)。為了歸避匯率風(fēng)險(xiǎn)問題，很多國際企業(yè)必須在很大程度上用其它堅(jiān)挺貨幣進(jìn)行結(jié)算，這使該種匯率措施起不到對(duì)出口的促進(jìn)作用。

由于中國的物價(jià)指數(shù)普遍偏低，因此使人民幣的官方匯率接近根據(jù)購買力評(píng)價(jià)進(jìn)行衡量的匯率水平對(duì)實(shí)現(xiàn)在開放經(jīng)濟(jì)條件下資本的自由流動(dòng)有很大的好處。同時(shí)穩(wěn)中有升的匯率措施能夠使人民幣保持堅(jiān)挺，并增加了其國際信譽(yù)。如果在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人民幣進(jìn)行對(duì)外升值，那在一定程度上會(huì)抑制出口并無法鞏固貿(mào)易順差。而且如果在開放的經(jīng)濟(jì)條件下人民幣的對(duì)外升值很大程度上會(huì)引起其對(duì)內(nèi)升值，造成了國內(nèi)物價(jià)指數(shù)的下降，這種下降的滯后會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距縮小，而該種匯率措施起不到對(duì)出口的促進(jìn)作用。如果在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人民幣進(jìn)行對(duì)內(nèi)升值，這會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)下降，從而拉大了國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距，但這在短期內(nèi)會(huì)促進(jìn)出口并鞏固貿(mào)易順差。如果在開放的經(jīng)濟(jì)條件下，人民幣的對(duì)內(nèi)升值會(huì)使人民幣在國際金融市場上的匯率上升，這種上升的滯后會(huì)使國內(nèi)物價(jià)指數(shù)和國際物價(jià)指數(shù)的差距拉大，然而該種匯率措施起不到對(duì)出口的促進(jìn)作用。

如果在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下人民幣的匯率保持不變（如現(xiàn)在的釘住美元的固定匯率制，其在很大程度上使人民幣匯率會(huì)隨著美圓匯率的浮動(dòng)而浮動(dòng)），也基本上會(huì)得到與對(duì)人民幣進(jìn)行升值一樣的局面。在這種情況下的最大問題是在國內(nèi)出現(xiàn)了通貨緊縮現(xiàn)象或低幅度的通貨膨脹現(xiàn)象，這在一定程度上造成了物價(jià)指數(shù)的下降（有一定的滯后因素影響），內(nèi)需拉動(dòng)不起來（采取壓低利率的方法和通過擴(kuò)張性的財(cái)政政策來拉動(dòng)內(nèi)需一般起不到多大作用），股市低迷（僅依靠政策上的拉動(dòng)是不行的），整個(gè)經(jīng)濟(jì)情況脫離了在通貨膨脹時(shí)期的繁榮景象，這對(duì)進(jìn)一步完善社會(huì)保障事業(yè)也造成了一定的困難。同時(shí)這給已經(jīng)靠服務(wù)和打價(jià)格戰(zhàn)維持生存的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和一些服務(wù)業(yè)雪上加霜，因此近年來這些行業(yè)紛紛裁員并拒絕吸納新員工，這就使本已經(jīng)在部分地區(qū)過飽和的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地經(jīng)濟(jì)由于追求一種范圍效應(yīng)，因此地區(qū)發(fā)展的不平衡已經(jīng)愈演愈烈，而且一種行政干預(yù)在一定程度不能起到很好的作用。而就業(yè)大軍還是喜歡向那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的就業(yè)過飽和地區(qū)涌入，形成了一種“馬太效應(yīng)”，這在很大程度上拉大了這種地區(qū)間的發(fā)展不平衡。因此這就造成了在這些地區(qū)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，且繼續(xù)深造和拿文憑（包括出國并回國工作的情況）可能在很大程度上成為了一種緩解就業(yè)壓力的新途徑，但是這會(huì)造成在這種趨勢下幾年以后的就業(yè)壓力變得更大。以上內(nèi)容對(duì)一些比較熱門行業(yè)和高薪行業(yè)的就業(yè)情況分析也同樣適用。同時(shí)從投資策略來講，在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投資城市發(fā)展指數(shù)（如買房地產(chǎn)），其回報(bào)率應(yīng)該比其它類型投資的投資回報(bào)率高且穩(wěn)，這在一定程度上已經(jīng)根據(jù)消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)其進(jìn)行了分類，同時(shí)在這種情況下使原有的貧富差距拉得更加大并使基于這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定于這種狀態(tài)。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

[關(guān)鍵詞] 保險(xiǎn) 誠信 利益

一、我國保險(xiǎn)業(yè)誠信問題的現(xiàn)狀

1.保險(xiǎn)誠信建設(shè)初見成效

首先，誠信建設(shè)已被納入法制化發(fā)展軌道。一方面,《保險(xiǎn)法》強(qiáng)調(diào)了誠實(shí)信用原則在保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展中的突出地位，修改后的《保險(xiǎn)法》著重突出了對(duì)誠信原則的保護(hù)和運(yùn)用。二是在相關(guān)法規(guī)如《人身保險(xiǎn)新型產(chǎn)品信息披露管理暫行規(guī)定》和《保險(xiǎn)公司高級(jí)管理人員任職資格管理規(guī)定》中對(duì)保險(xiǎn)從業(yè)人員和高管人員作出了誠信方面的要求，保險(xiǎn)信用法制建設(shè)的加強(qiáng)為我國保險(xiǎn)業(yè)誠信體系建設(shè)提供了法律保障。其次，各保險(xiǎn)公司誠信經(jīng)營理念得到認(rèn)同。由此可見,誠信在保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展中具有核心地位的理念已保險(xiǎn)業(yè)界廣泛認(rèn)同,這為保險(xiǎn)業(yè)誠信體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.保險(xiǎn)信用缺失導(dǎo)致的問題仍然存在

由于我國保險(xiǎn)起步比較晚，保險(xiǎn)知識(shí)的普及程度不足，公民保險(xiǎn)意識(shí)還不夠高，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多阻礙保險(xiǎn)發(fā)展的問題，其中誠信問題尤為突出，長此以往，在這種“內(nèi)憂外患”的環(huán)境下，我國保險(xiǎn)業(yè)必將崩潰。2006年被確定為我國保險(xiǎn)誠信建設(shè)年，筆者認(rèn)為，要做好誠信建設(shè)，必須找出產(chǎn)生信用危機(jī)的根源，提出可行的解決方案，并落實(shí)到實(shí)處。

二、保險(xiǎn)誠信問題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.從成本最小化利潤最大化角度分析

我們從博弈論的角度來分析在保險(xiǎn)市場中從事保險(xiǎn)活動(dòng)的雙方都是理性的“經(jīng)濟(jì)人”，以各自利益最大化為目標(biāo)。在保險(xiǎn)契約活動(dòng)中，交易雙方為保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人，二者可以選擇的策略只有誠信和不誠信。而且，選擇不誠信可以給選擇主體帶來額外的收益。這一假設(shè)前提是具有可行性依據(jù)的。保險(xiǎn)人選擇不誠信，可以擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模，減少支出。被保險(xiǎn)人選擇不誠信，可以減少保費(fèi)金額，增加賠款金額。而保險(xiǎn)中介選擇不誠信，可以增加中介費(fèi)用。這樣，保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人，以及保險(xiǎn)中介都存在欺騙的動(dòng)機(jī)。下面就從這三個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

首先對(duì)保險(xiǎn)公司:任何一個(gè)以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體都想實(shí)現(xiàn)自身的利潤最大化，而降低成本是其中一種有效的途徑。盡管成熟的保險(xiǎn)公司都會(huì)選擇誠信來穩(wěn)定自己的客戶來源，但是在目前中國的環(huán)境下，選擇不誠信會(huì)讓保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，保費(fèi)增加。保險(xiǎn)公司不誠信主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，業(yè)務(wù)員在展業(yè)過程中，為了獲取更多的傭金，片面夸大保險(xiǎn)產(chǎn)品的功能，甚至欺騙保戶，致使保戶在索賠時(shí)發(fā)生困難，喪失對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的信心。二是，保險(xiǎn)公司為了減少成本開支，利用自身專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，針對(duì)消費(fèi)者對(duì)保險(xiǎn)理解不深的弱點(diǎn)，拒絕投保戶合理的索賠。其次對(duì)投保人:任何投保企業(yè)或個(gè)人為了節(jié)省自己的保費(fèi)支出，也會(huì)選擇不誠信。舉個(gè)簡單的例子:甲公司損失期望值為α，則他向保險(xiǎn)公司交納的保費(fèi)P也為α,若甲公司采用一些手段欺騙保險(xiǎn)公司，使保險(xiǎn)公司認(rèn)為其實(shí)際損失額P1=β(α

2.從市場均衡角度分析

從以上成本利潤分析可以看出，由于不誠信帶來的損失，致使保險(xiǎn)市場的資源配置不能達(dá)到最優(yōu)?，F(xiàn)在，我們從一個(gè)宏觀一些的角度來分析保險(xiǎn)市場的誠信危機(jī)，以保險(xiǎn)市場的需求、供給平衡作為分析的切入點(diǎn),將誠信問題對(duì)保險(xiǎn)市場的影響看成一個(gè)變量，引入到保險(xiǎn)市場的均衡中，保險(xiǎn)市場的均衡由圖表表示:

圖中s表示供給曲線，D表示需求曲線，N是在雙方誠信的情況下的市場均衡最佳效益點(diǎn)，OQ1NP1就是均衡情況下的利潤，P指保險(xiǎn)產(chǎn)品費(fèi)率，Q表示保險(xiǎn)產(chǎn)品銷售數(shù)量，C表示誠信指數(shù)。當(dāng)一家保險(xiǎn)公司甲對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品費(fèi)率進(jìn)行調(diào)整后，其他保險(xiǎn)公司會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)甲調(diào)低費(fèi)率，考慮到價(jià)格競爭優(yōu)勢，其他保險(xiǎn)公司會(huì)相應(yīng)降低費(fèi)率，這時(shí)起作用的是ND1，而當(dāng)甲調(diào)高費(fèi)率時(shí)，其他保險(xiǎn)公司則不會(huì)跟著提價(jià)，這時(shí)起作用的是dN。但是由于存在不誠信的情況，保險(xiǎn)公司根據(jù)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估保費(fèi)時(shí)，會(huì)把誠信帶來的風(fēng)險(xiǎn)因素?fù)Q算到保費(fèi)的計(jì)算中去，即會(huì)使費(fèi)率高于均衡費(fèi)率，這樣原本的供給曲線S就會(huì)向上方移動(dòng)至S1，此時(shí)的均衡點(diǎn)為M，甲公司利潤為OQ2MP2，由于費(fèi)率的提高，使一部分投保人(Q1-Q2）退出了該保險(xiǎn)，轉(zhuǎn)向其他費(fèi)率較低的公司投保，而剩余的投保人分為兩部分，一部分是由于對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)缺乏了解，繼續(xù)為了原本相同的保障而提供更高的費(fèi)用，當(dāng)他們對(duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)逐漸加深以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)公司的這種不誠信行為，進(jìn)而對(duì)保險(xiǎn)公司失去信賴，最終退出該保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)范圍。

三、解決誠信問題的可行性方案

1.加強(qiáng)保險(xiǎn)知識(shí)的宣傳，增強(qiáng)投保人的保險(xiǎn)誠信意識(shí)和道德觀念，使保險(xiǎn)雙方當(dāng)事人的信息趨向?qū)ΨQ化

我們應(yīng)加強(qiáng)保險(xiǎn)原理、基本原則，以及保險(xiǎn)法制的宣傳，讓民眾真正懂得保險(xiǎn)得以數(shù)百年運(yùn)行的真諦在于以科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為測算基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)每一被保險(xiǎn)人與保險(xiǎn)人權(quán)利與義務(wù)對(duì)價(jià)基礎(chǔ)上的有償轉(zhuǎn)讓風(fēng)險(xiǎn)，并在所組成的同一群體被保險(xiǎn)人之間實(shí)行機(jī)會(huì)均等的互助，而且這一互助完全是就未來可能發(fā)生的損失風(fēng)險(xiǎn)而言的，其中排除了一切已經(jīng)發(fā)生或故意制造的損失。

2.建立行業(yè)信用體系，調(diào)整因?yàn)槿藶橐蛩貙?dǎo)致的保險(xiǎn)市場失衡

前面已經(jīng)分析到由于保險(xiǎn)雙方當(dāng)事人存在以利潤為趨導(dǎo)產(chǎn)生不誠信行為的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以通過建立行業(yè)信用體系的辦法來阻止這種趨導(dǎo)。建立行業(yè)信用體系包括2個(gè)方面:一是保險(xiǎn)公司對(duì)投保人建立公司內(nèi)部信用體系，二是政府為保障投保人利益建立信用機(jī)構(gòu)。具體做法如下:首先保險(xiǎn)公司要建立一套信用制度，即做到以下四個(gè)方面:一是培養(yǎng)專門的信用風(fēng)險(xiǎn)管理人才。二是建立獨(dú)立于財(cái)務(wù)和銷售的信用風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)。三是建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的信用管理制度。 最后行業(yè)內(nèi)各保險(xiǎn)公司內(nèi)部信用機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來對(duì)投保人的誠信實(shí)施監(jiān)控，形成行業(yè)威懾力。其次對(duì)于政府建設(shè)完整的企業(yè)信用制度，筆者認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面來解決:一是建立健全的企業(yè)信用評(píng)估的法律規(guī)定，同時(shí)還需要保證評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立公正，從人事、資金以及權(quán)利責(zé)任都達(dá)到公正獨(dú)立。然后就需要做到的是保障信用評(píng)級(jí)制度合理運(yùn)行，最好是根據(jù)社會(huì)需要采取依職權(quán)和申請相結(jié)合的企業(yè)信用評(píng)級(jí)運(yùn)行模式。二是建立失信懲戒制度的立法規(guī)定。保險(xiǎn)公司在商業(yè)活動(dòng)中當(dāng)失信成本小于失信行為所失信懲戒制度帶來的收益的時(shí)候會(huì)選擇失信。而這時(shí)候如果我們建立企業(yè)失信懲戒制度加大對(duì)失信行為的成本約束，例如公開用網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)其失信記錄，各家商業(yè)銀行停止對(duì)其授信，不給予通過工商年檢，稅務(wù)部門不給予辦理稅務(wù)登記等等，在這樣的一個(gè)環(huán)境下形成的合理的失信約束機(jī)制將會(huì)有效地遏止保險(xiǎn)公司的失信行為。對(duì)于不誠信的投保人，各保險(xiǎn)公司聯(lián)合起來，停止對(duì)其人身及財(cái)產(chǎn)提供保險(xiǎn)保障，并及時(shí)將其失信記錄發(fā)送給各商業(yè)銀行，這樣也將極大約束投保人的行為。

3.加強(qiáng)國際合作，建設(shè)現(xiàn)代保險(xiǎn)監(jiān)管體系

我國保險(xiǎn)業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展階段，很多先進(jìn)的保險(xiǎn)理念還得借鑒國外保險(xiǎn)公司發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此多加強(qiáng)于國際保險(xiǎn)公司的合作，吸收國外先進(jìn)的保險(xiǎn)理念，“吸其精華，去其糟粕”，將極大地提高我國保險(xiǎn)公司的經(jīng)營水平和監(jiān)管力度。

4.嚴(yán)厲打擊保險(xiǎn)欺詐，形成社會(huì)威懾力

筆者認(rèn)為，目前的法律對(duì)保險(xiǎn)欺詐的打擊力度還不夠，在方式方法上還可以加大力度。另外對(duì)于檢舉保險(xiǎn)欺詐的行為應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓保險(xiǎn)主體間進(jìn)行互相監(jiān)督，讓社會(huì)各界都起到保險(xiǎn)誠信的監(jiān)督作用。

四、結(jié)束語

保險(xiǎn)是一個(gè)所有投保人聯(lián)合起來分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，使風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失影響程度最小化，從而使風(fēng)險(xiǎn)最小化的過程，它需要大家有著“我為人人，人人為我”的意識(shí)，而誠信就像一塊基石，任何保險(xiǎn)一方放棄誠信原則，都會(huì)影響保險(xiǎn)作用的發(fā)揮。由此看來，只有保險(xiǎn)當(dāng)事人都堅(jiān)持保險(xiǎn)誠信原則的前提下，建立起誠信的保險(xiǎn)市場，當(dāng)事人才會(huì)互惠互利，同時(shí)讓保險(xiǎn)各主體以及政府部門都加入到保險(xiǎn)監(jiān)督中來，保險(xiǎn)業(yè)才能得到健全的發(fā)展，保險(xiǎn)作用才會(huì)得到很好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]袁衛(wèi)．Fred Rowley．彭非:中國保險(xiǎn)監(jiān)管與精算實(shí)務(wù)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2002

[2]丁冰:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)建議；案例教學(xué)；研究型教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0095-03

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入中國之后，其發(fā)展過程可以分為3個(gè)階段——從“推廣普及”階段到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的提高階段和應(yīng)用研究的推廣階段”，再到“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新階段”[1]（李子奈，2008），其經(jīng)歷了與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的不斷磨合，直到完全融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究工作中。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)術(shù)交流的國際化都為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的普及和不斷創(chuàng)新又為提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究水平提供了良好的平臺(tái)?？v觀國內(nèi)外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果，其中采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法作為主要分析工具的比重也越來越大，目前在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》等國內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)管理類期刊中，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)科學(xué)研究中應(yīng)用的增加和普及，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中必不可少的一門課程。它和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程[2]（洪永淼，2007）。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，還是在使用廣度上在國內(nèi)都已經(jīng)得到極大的發(fā)展，且其在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位已得到普遍的認(rèn)同，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中仍存在一些問題或認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，尤其是在部分非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的論文寫作中，這些問題可能直接導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)而使一些學(xué)者開始懷疑計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的科學(xué)性和實(shí)用性。很多講授和傳播計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到這些問題，并試圖從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象[3]（李子奈，2009等）。本文正是在這樣的背景下，結(jié)合多年教學(xué)和科研中遇到的實(shí)際問題，對(duì)當(dāng)前研究生（尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)）在學(xué)習(xí)和使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行歸納，并給出相應(yīng)的建議。本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分為本文研究的背景；第二部分將歸納目前部分學(xué)生，尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生，甚至一些博士研究生在計(jì)量方法使用過程中存在的一些問題；第三部分將結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的建議；最后給出本文的結(jié)論。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

近年來，無論是在經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)研究中，還是在經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)際分析中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決問題已成為一種趨勢。很多學(xué)生為了趕上這趟“潮流”，在分析問題過程中積極地開發(fā)和使用各種前沿的計(jì)量方法，而忽略了模型需要滿足的一些外部條件，例如模型設(shè)定的假定、模型對(duì)數(shù)據(jù)的依賴、模型的經(jīng)濟(jì)意義等。本部分將主要?dú)w納幾個(gè)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象：

第一，計(jì)量軟件的多樣化，弱化了學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)計(jì)量方法的探究。隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在經(jīng)濟(jì)分析中地位的不斷提高，很多學(xué)生開始注重在論文寫作過程中使用計(jì)量方法，尤其是前沿的方法。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)量方法的相關(guān)軟件也越來越豐富，促使其應(yīng)用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化，弱化了很多學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法理論基礎(chǔ)的探究，如模型估計(jì)前一些必要的檢驗(yàn)等。很多研究生在使用計(jì)量方法時(shí)，只是簡單地將搜集到的數(shù)據(jù)輸入到一個(gè)類似“黑箱子”的軟件包中，然后就可以直接得到結(jié)果。

第二，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)量方法，而忽略了經(jīng)濟(jì)理論。與第一個(gè)問題不同的是，還有部分學(xué)生也許對(duì)計(jì)量方法使用得很好，但是他們卻忘記了自己更應(yīng)該是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析問題時(shí)，缺少必要的經(jīng)濟(jì)理論支撐和分析。眾所周知，目前在國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)類核心期刊中，超過50%的文章采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型作為主要的分析方法，這種現(xiàn)象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證分析。當(dāng)很多學(xué)生陶醉于學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種先進(jìn)的計(jì)量方法分析問題時(shí)，在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)或財(cái)政學(xué)等與本專業(yè)理論相關(guān)的文獻(xiàn)或教科書，進(jìn)而缺乏對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深入的觀察。因此也許他們可以采用計(jì)量方法得到非常合理的結(jié)果，但他們根本無法對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入的理論分析。這一現(xiàn)象并不是個(gè)例，而是可以在大部分碩士生的寫作中看到——很多的結(jié)果圖表，文字卻很少，看上去更像一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不像一個(gè)學(xué)術(shù)論文。這正是由于很多學(xué)生片面追求計(jì)量方法的前沿性和復(fù)雜性，而忘記了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。如果計(jì)量模型的使用和結(jié)果分析離開經(jīng)濟(jì)理論的支撐，則變成一堆枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和漂亮的圖表，而無法體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的真正地位。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

    論文摘要:作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高等特點(diǎn)。但目前國內(nèi)很多高校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此,為了進(jìn)一步提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際等方面入手。

    伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,各國(地區(qū))之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高,且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此,結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn),不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革,對(duì)提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

    一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

    自20世紀(jì)90年代中期起,中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程,之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn):

    1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ),研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系,是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸,是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分(國際貿(mào)易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具,屬于實(shí)物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具,屬于貨幣面研究。

    2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛,并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題,側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科,如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

    3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

    4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系,是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn),即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說,經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué),更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

    二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

    國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣,都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程,這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然,在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,也存在諸多問題,主要表現(xiàn)為:

    1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排,但學(xué)習(xí)效果并不理想,這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶,致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果,難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

    2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中,更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練,數(shù)學(xué)思維能力較弱,對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義,不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

    3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前,很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo),而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng),這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí),缺乏“主動(dòng)”的思考。

    4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué),這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié),也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材,進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系,難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知,理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn),因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化,難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

    三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

    作為發(fā)展中國家,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際,借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷完善該課程的教學(xué)方法,提高其教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

    1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手:(1)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流,不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí),此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流;(2)鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造,不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次;(3)鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究,不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平;(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn),使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法,并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

    2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此,在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面,可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué),然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式,有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來,這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

    3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮,國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展,而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此,在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中,一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向,并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候,要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論;在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候,要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外,還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來,堅(jiān)持學(xué)以致用,并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

    4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程,而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用,因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性,對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧,對(duì)于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹,以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語教學(xué)

“International economics” in the teaching practice exists question and countermeasure

Tao Senzhao

【Abstract】As the economic basic subject, “International economics” has by “Western Economic” the research technique for the foundation, the curriculum system is quite huge, to depend on mutually with other special courses, to the mathematics ability request higher characteristic. But our country institutions of higher learning the teaching aspect still had many problems in “International economics”, like student’s specialized foundation and the mathematical skill wait for strengthening, the teaching way tradition as well as the quality of teaching not higher question. Based on myself teaching practice, this article from improved the teacher quality, the innovation teaching method, to strengthen aspects unceasingly and so on apply theory to reality to propose “International economics” the educational reform countermeasure and the suggestion.

【Key words】International economics; Teaching method; Quality of teaching; Bilingual education

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，我國部分高等院校才開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：

1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

1.4 對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會(huì)影響到《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國內(nèi)高等院校在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

2.4 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

3 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國家，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。

3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對(duì)目前《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是商學(xué)院大學(xué)生必修的一門核心課程，也是一門基礎(chǔ)課程。就目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)來看，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，解決課堂教學(xué)中存在的問題，找出對(duì)策顯得非常重要。

 

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

 

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求，都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科學(xué)生的專業(yè)必修課。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。

 

第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生要掌握一定的微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課對(duì)象通常都是低年級(jí)的大學(xué)生，對(duì)于這部分礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握得往往不夠扎實(shí)，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論難以很好地結(jié)合，對(duì)模型和概念不能做到完全理解。

 

第二，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多理論為了討論簡便，常常都會(huì)進(jìn)行假設(shè)。不同的假設(shè)會(huì)推斷出不同的結(jié)果，理論性較強(qiáng)。由于缺乏邏輯思維，部分學(xué)生沒辦法很好地理解。

 

第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例多取自國外，不貼近學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候很難將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，難以接受課本抽象的理論。

 

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

 

1.教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課形式常常是“填鴨式”的，也就是教師講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門體系龐大、抽象化概念較多的課程。一個(gè)學(xué)期64課時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師很難將每個(gè)問題都講細(xì)致、講深入，沒辦法詳細(xì)分析案例。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)許多圖像的推導(dǎo)，學(xué)生只有對(duì)繪圖過程清有晰地理解，才能對(duì)最終推導(dǎo)出來的結(jié)論深刻體會(huì)。但是，這種以教師為主角的灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生一知半解的情況非常常見。由于缺乏互動(dòng)和提問，枯燥的課堂難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣陳舊的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)理論不能充分掌握，更談不上實(shí)際運(yùn)用，不能滿足高等教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

 

2.教材內(nèi)容過時(shí)，缺乏貼近現(xiàn)實(shí)的案例

 

首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是隨著西方資本主義發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的學(xué)科，我國高校使用的教材多是參考西方書籍編寫，或是直接采用相應(yīng)的譯本。這種做法雖然保持了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的原汁原味，但卻使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于某些問題的理解存在一定程度的障礙，因?yàn)檎n本里的案例多來自國外，與我國的國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、規(guī)章制度以及國民的生活習(xí)慣等都是有一定差異，這對(duì)學(xué)生把握我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)我國現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)問題的分析都是不利的。其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多推論都是基于一定的假設(shè)作前提的，而有些假設(shè)脫離當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際去吸收知識(shí)。再次，經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科對(duì)數(shù)據(jù)的分析要求相對(duì)較高，但是我國高校采用的教材對(duì)數(shù)據(jù)的更新比較慢，不能跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

 

3.考核方式單一，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性

 

大部分學(xué)校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式，多以期末考試與平時(shí)成績相結(jié)合為主，期末考試一般都采取筆試的形式。筆試常常是由任科教師命題，題型包括：名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和計(jì)算題。考試內(nèi)容單一，許多題目答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，真正需要學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析的極少。這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理和應(yīng)試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中。這樣的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程非常不利，使學(xué)生缺乏分析能力，盲目地應(yīng)付考試，最終失去對(duì)知識(shí)的探索精神和創(chuàng)新精神。

 

三、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

 

1.注重師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

 

要改變傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，就應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)。

 

首先，教師要營造良好的教學(xué)氣氛，可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生討論。在學(xué)生討論的過程中，教師要注意控制時(shí)間，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)無人參與的現(xiàn)象。同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容是否出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)要及時(shí)加以引導(dǎo)。其次，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)，多肯定學(xué)生的討論結(jié)果，也要指出不足之處。針對(duì)學(xué)生的回答，教師總結(jié)回顧教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中鞏固理論知識(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)。再次，可以開展知識(shí)競賽或演講比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)表現(xiàn)自己。知識(shí)競賽的內(nèi)容可以是針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)搶答，演講比賽則可以要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題提出自己的看法，這兩種形式都有助于活躍課堂氣氛。

 

2.靈活列舉案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生能夠更加充分地理解枯燥的理論，就要求教師要適當(dāng)?shù)亓信e案例幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

 

第一，在開始新課之前列舉一個(gè)常見的生活例子讓學(xué)生思考，經(jīng)過一番討論正式引入新課。例如，在講消費(fèi)者偏好之前，可以舉這樣一個(gè)例子：為什么QQ和微信都具有聊天功能，但是有的人喜歡用QQ，有的人喜歡用微信呢?從而引出不同的消費(fèi)者有不同的偏好。

 

第二，針對(duì)抽象的理論，列舉具體的例子讓學(xué)生加深理解。例如，講到邊際生產(chǎn)力遞減規(guī)律，可以給學(xué)生講述這樣的現(xiàn)象：在一家固定的廠房里，保持其他要素的投入不變，一直增加雇傭工人的數(shù)量。一開始，因?yàn)閱T工數(shù)量的增加產(chǎn)量也會(huì)增加，當(dāng)工人數(shù)量增加到一定程度的時(shí)候產(chǎn)量反而開始減少。這是因?yàn)橛邢薜膹S房里增加過多的工人會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)效率的降低。

 

第三，可以采取小組形式，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的案例討論生活中是否還存在相關(guān)的例子，由學(xué)生代表發(fā)言，這樣可以使學(xué)生多關(guān)注發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)。以雙向互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。

 

第四，教師要及時(shí)更新教案，列舉的案例要與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生接受最新的資訊。

 

3.合理運(yùn)用設(shè)備，豐富教學(xué)手段及方式

 

如今的大學(xué)教室，都配備有多媒體，教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂更加生動(dòng)?，F(xiàn)代多媒體設(shè)備能讓課堂更加生動(dòng)，有助于教師將聲音、視頻、圖像方便快捷地展示給學(xué)生。

 

首先，教師可以將一節(jié)課要講的內(nèi)容羅列在課件上并將重點(diǎn)內(nèi)容用鮮艷的顏色標(biāo)出，讓學(xué)生有個(gè)總體的印象。其次，課本中復(fù)雜的圖像，也可以運(yùn)用相關(guān)的軟件繪制在課件上，直接展示給學(xué)生。將現(xiàn)代多媒體應(yīng)用到課堂可以節(jié)省一部分上課的時(shí)間。再次，如果教師結(jié)束新課還有剩余時(shí)間，則可以播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在放松的同時(shí)鞏固知識(shí)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有它的優(yōu)勢。例如，遇到公式的推導(dǎo)，如果直接把過程展示在屏幕上，學(xué)生可能很難在短時(shí)間內(nèi)接受，有時(shí)候反而會(huì)被華麗的課件吸引，沒有留意講課的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行板書，將公式推導(dǎo)的過程一步一步寫在黑板上，這種方法更具有邏輯性，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)也更有幫助。由此可以看出，傳統(tǒng)的講課方式和現(xiàn)代講課的方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以應(yīng)該兩者相結(jié)合碰撞出新的火花，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

 

4.豐富考核形式，多種方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

 

針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科，可以采取多種考核制度相結(jié)合的方式，避免學(xué)生盲目背誦概念應(yīng)付筆試。學(xué)生最終得到的分?jǐn)?shù)可以由三部分組成：平時(shí)成績、作業(yè)成績及期末成績，這樣的成績構(gòu)成對(duì)于那些平時(shí)認(rèn)真上課的學(xué)生更加公平。

 

首先，教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生上課的態(tài)度給予一定的平時(shí)成績，主要針對(duì)考勤情況、討論問題的積極性、回答問題的情況以及課下對(duì)不懂的問題是否請教教師等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，作業(yè)成績由學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)，學(xué)期結(jié)束由教師審核。再次，就是常規(guī)的期末考試，考試內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合部分運(yùn)算及材料分析，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的情況，而不是靠死記硬背來回答問題。

 

把這三個(gè)部分的考核情況相結(jié)合，給出一個(gè)最終成績，這種考核方式比傳統(tǒng)的更加合理，能更全面地考核學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科中，總結(jié)歸納了西方發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制。在不同發(fā)展階段，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，具體如下：一是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，且理論流派眾多。主要包含的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大模塊相輔相成，前者以價(jià)格分析為核心，后者以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況為主要研究對(duì)象。二是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，意識(shí)形態(tài)和實(shí)踐性并存，理論產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)生活，亦可用于指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已十分完整，可用于研究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的資源配置和利用，但該理論依附于資本主義制度，對(duì)該制度更具偏向性。三是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，方法體系和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，其產(chǎn)生和發(fā)展均立足于?F實(shí)中的具體經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的分析研究之上。四是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中不僅包含有抽象理論，而且會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)模型對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析，且具有逐漸數(shù)學(xué)化的趨勢。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教材中缺乏前沿理論的介紹

我國高校使用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要內(nèi)容為西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀點(diǎn)，忽視了對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新最前沿理論和非主流理論的收納和介紹，導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材整體理論體系不完整，影響學(xué)生多元化能力的思維的培養(yǎng)。

（二）缺乏對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的定量分析

在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，闡釋和研究相關(guān)理論均會(huì)用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行不同程度的定性分析，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更習(xí)慣進(jìn)行定性分析，而少用或不用定量分析，但是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，理論邏輯的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用等均需要進(jìn)行一定的定量分析才能深入的理解。

（三）理論與實(shí)際脫節(jié)

我國高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中主要針對(duì)研究了國外的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象，但是對(duì)中國市場經(jīng)濟(jì)下存在的問題分析甚少。此外，教材中雖有相關(guān)的案例分析講解，但在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)生依舊很難理解。

（四）教材內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、理解難度大，理解和學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間，但在高校課時(shí)安排中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)較少。除此之外，受各種因素的影響和限制，高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)仍舊停留講授階段，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性差。

（五）思維方法和工具應(yīng)用

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力和分析能力，并靈活應(yīng)用這些能力分析解決現(xiàn)實(shí)中存在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象核問題，這就要求在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中要著重講解相應(yīng)的邏輯推導(dǎo)過程。同時(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究和分析需要借助于數(shù)學(xué)工具，但多數(shù)學(xué)生對(duì)于各類復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和圖形并不了解。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：人性假設(shè)；理論框架；發(fā)展；中國化

中圖分類號(hào)：F011　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003―5656(2009)09―0011―07

多年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于人性假設(shè)問題有許多爭論。這些爭論有三種傾向。一是堅(jiān)持亞當(dāng)?斯密以來“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)的基本內(nèi)涵，并進(jìn)一步加以發(fā)展或豐富，如新古典主義“完全理性”經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的有限理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，以及博弈論的合作理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)等。二是堅(jiān)持“非經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)，這種傾向并不認(rèn)為人的行為是以其經(jīng)濟(jì)利益最大化為出發(fā)點(diǎn)，而是以其他目標(biāo)作為行為的出發(fā)點(diǎn)。如“復(fù)雜人”、“學(xué)習(xí)人”、“知識(shí)人”等人性假設(shè)。三是試圖將馬克思“社會(huì)人”的人性假設(shè)與西方“經(jīng)濟(jì)人”的人性假設(shè)結(jié)合起來，如“理性與非理性并存”的新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、“科學(xué)經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、“相對(duì)理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)等等。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于人性假設(shè)爭論的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展過程是人們探求現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)關(guān)系，從而形成形形理論的過程。在形成理論的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們必然要通過一定的起點(diǎn)，選擇一定的方式和手段來表達(dá)自己的看法，從而得出結(jié)論以解釋世界，說服他人。這個(gè)過程可分解為下列組成要素：假設(shè)條件、方法、表述、結(jié)論。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)家處于不同的環(huán)境，具有不同的思維，掌握不同的語義等原因，這些要素可以有不同含義。綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的理論，假設(shè)條件往往被理解為約束條件、前提條件、邏輯起點(diǎn)或邏輯條件。甚至有的經(jīng)濟(jì)學(xué)家還將其理解為普遍原理或基本原理。而方法往往被理解為途徑和手段。表述則往往被理解為邏輯推理、說理過程、證明過程。而結(jié)論則被理解為理論結(jié)果、理論目標(biāo)。就方法這個(gè)要素而言，它盡管有許多種，但它僅僅是進(jìn)行表述的工具而已。工具(方法)運(yùn)用是否得當(dāng)，關(guān)系著表述是否合理、簡潔和明了。而表述是否清晰，是否具有邏輯力，將關(guān)系結(jié)論的科學(xué)與否。一般而言，方法、表述、結(jié)論等要素往往是格式化的，一旦經(jīng)濟(jì)學(xué)家采用了特定的方法，則其理論表述、結(jié)論也就確定了或格式化了。因而使得人們可以憑借自己具有的知識(shí)和理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論體系的正確性給予判定。然而，假設(shè)條件這個(gè)要素卻有其特殊性，這種特殊性表現(xiàn)為本身難以格式化，這就導(dǎo)致方法、表述及結(jié)論等要素的不同表現(xiàn)，從而影響人們對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的價(jià)值判斷。人性假設(shè)作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家們常用的理論假設(shè)條件，必然會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)理論的價(jià)值判斷。所以假設(shè)爭論的意義，在于它究竟對(duì)理論價(jià)值存在多大的影響。人性假設(shè)的爭論應(yīng)該著重關(guān)注下列問題：

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)的人性假設(shè)有必要嗎?自亞當(dāng)?斯密將人性假設(shè)為“經(jīng)濟(jì)人”之后，以后的現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論已將人性假設(shè)作為必要的基礎(chǔ)。人性假設(shè)經(jīng)過發(fā)展，形成諸如“理性經(jīng)濟(jì)人”、“科學(xué)經(jīng)濟(jì)人”等有別于亞當(dāng)?斯密經(jīng)濟(jì)的人性假設(shè)，但都未能脫離亞當(dāng)?斯密的人性假設(shè)的框架。而“非經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)，盡管是對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)的否定，但研究范圍與研究過程同出一轍。之所以如此，完全在于經(jīng)濟(jì)學(xué)科本身是探究社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部聯(lián)系或規(guī)律的學(xué)科，微觀上則是探究個(gè)人與其它人群體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律。所以，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)主體是人，而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為是人的行為，研究人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的原因、動(dòng)機(jī)、行為、過程、結(jié)果及影響條件也就成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容。心理學(xué)的成就表明人的行為(特別是經(jīng)濟(jì)行為)是受外界原因刺激，然后形成動(dòng)機(jī)、過程和結(jié)果。當(dāng)然，整個(gè)過程會(huì)受到影響條件的結(jié)束。原因與動(dòng)機(jī)則是人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基點(diǎn)。但是人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的原因動(dòng)機(jī)很多，其中之一就是謀求經(jīng)濟(jì)利益。如果以此作為人的特性或本能，則“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”必然產(chǎn)生。如以其他動(dòng)機(jī)為人的特性及本能，可能會(huì)形成其他人性假設(shè)。

第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)的人性假設(shè)是唯一的嗎?既然經(jīng)濟(jì)學(xué)人性假設(shè)是個(gè)基礎(chǔ)，而以此為起點(diǎn)建立的一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論體系，可將全部人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)納入經(jīng)濟(jì)研究框架。但人性假設(shè)是否只能唯一一種，則需要探討。理論上看，許多學(xué)者從不同角度，否定了人性假設(shè)的唯一性。除亞當(dāng)?斯密的“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”之外，馬克思的“社會(huì)關(guān)系人”更為科學(xué)。因?yàn)轳R克思認(rèn)為人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。而前述的“復(fù)雜人”、“學(xué)習(xí)人”、“知識(shí)人”等假設(shè)，實(shí)際上已表明了人性假設(shè)的多元性或非唯一性。實(shí)踐上看，人們在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的不同，也會(huì)形成不同的人性假設(shè)，這是因?yàn)閷?shí)踐既有廣泛性，又有深入性?！敖?jīng)濟(jì)人”與“社會(huì)關(guān)系人”假設(shè)是同時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)踐的廣泛性反應(yīng)，而“復(fù)雜人”、“學(xué)習(xí)人”以及“新社會(huì)人”假設(shè)等，是不同時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)踐深入性的反應(yīng)。人性假設(shè)不可能具有唯一性。

第三，人性假設(shè)在經(jīng)濟(jì)理論研究中每每必同嗎?經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的。但是如果每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)研究都要運(yùn)用人性假設(shè)，完全沒有必要。例如，在研究人們的贈(zèng)送行為時(shí)，如不探究其動(dòng)機(jī)，沒必要涉及人性假設(shè)。同樣，研究生產(chǎn)產(chǎn)量與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，也沒有必要涉及人性假設(shè)；……如此等等。其主要原因在于：一是如果研究經(jīng)濟(jì)過程的某一環(huán)節(jié)，則不用涉及研究的邏輯起點(diǎn)，即人性假設(shè)；二是某些經(jīng)濟(jì)行為，是由人的多種動(dòng)機(jī)所推動(dòng)，不能單純以某一人性假設(shè)來解釋；三是同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，可從不同角度，用不同理解解構(gòu)。所以，在這些情況下，如果硬性使用人性假設(shè)，可能導(dǎo)致理論邏輯復(fù)雜化，不利于經(jīng)濟(jì)理論研究。當(dāng)然，如果要構(gòu)建一個(gè)完整的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論體系，完全可從人性假設(shè)開始。

第四，人性假設(shè)是任何經(jīng)濟(jì)理論的邏輯起點(diǎn)嗎?一般認(rèn)為，任何經(jīng)濟(jì)理論都存在假設(shè)，而人性假設(shè)是其中之一。但是把人性假設(shè)作為建立經(jīng)濟(jì)理論體系大廈的邏輯起點(diǎn)，則值得商榷。的確，亞當(dāng)?斯密以“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)為邏輯起點(diǎn)，建立了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的大廈。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的邏輯起點(diǎn)也都以“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)為源頭。但是，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是另一座宏偉的經(jīng)濟(jì)理論大廈，而其中也不乏包括人性假設(shè)在內(nèi)的許多假設(shè)。然而馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的邏輯起點(diǎn)是來自現(xiàn)實(shí)的商品，通過商品中體現(xiàn)的社會(huì)關(guān)系，來說明人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而不是通過人性假設(shè)來說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

顯然，人性假設(shè)爭論的意義，多在說明經(jīng)濟(jì)理論體系建立有無邏輯起點(diǎn)，以及邏輯起點(diǎn)是什么。從而確定某種經(jīng)濟(jì)理論框架及范式。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中“人性假設(shè)”爭論的焦點(diǎn)及原因

近年，關(guān)于人性假設(shè)爭論越演越烈，其爭論的焦點(diǎn)與歷史上爭論焦點(diǎn)相比已大不相同。歷史上人性假設(shè)爭論焦點(diǎn)，主要是圍繞人性的內(nèi)容，從而形成從“經(jīng)濟(jì)人”到“有限理性經(jīng)濟(jì)人”，“知識(shí)人”到“復(fù)雜人”等多種人性理論?，F(xiàn)代人性假設(shè)爭論焦點(diǎn)則是人性假設(shè)是否是經(jīng)濟(jì)理論的起點(diǎn)。有的學(xué)者甚至把它

作為一種經(jīng)濟(jì)理論體系是否科學(xué)的依據(jù)。還有的學(xué)者為了說明馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系是科學(xué)的，也強(qiáng)調(diào)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)具有“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”。另一些學(xué)者以此為基礎(chǔ)，希望承認(rèn)并發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)人假設(shè)理論，并提出了新的現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本假設(shè)：“利己和利他經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”。甚至有一些學(xué)者還對(duì)“利己和利他經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”進(jìn)行了數(shù)學(xué)證明。這形成了一種理論傾向，似乎必須從人性假設(shè)出發(fā)，才能構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。這也帶給人們一種理論錯(cuò)覺：古典及現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論以人性假設(shè)為邏輯起點(diǎn)的，其理論體系自然就是科學(xué)的。而其他經(jīng)濟(jì)理論體系，特別是馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系并不以人性假設(shè)為邏輯起點(diǎn)，因而是不科學(xué)的。這種理論錯(cuò)覺當(dāng)然不會(huì)被眾多學(xué)者所接受，于是一些學(xué)者們想通過折衷的辦法，要么說明馬克思經(jīng)濟(jì)理論也有人性假設(shè)，要么企圖將現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論與馬克思經(jīng)濟(jì)理論的邏輯起點(diǎn)融合起來，而“利己和利他經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”即是如此。這種做法的目的除了要說明馬克思經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論同樣具有科學(xué)性，而要便于馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)話和論戰(zhàn)。這樣，近些年經(jīng)濟(jì)學(xué)中人性假設(shè)的爭論焦點(diǎn)實(shí)際在于是否影響到經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)性，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論與馬克思經(jīng)濟(jì)理論，誰具有中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要地位的理論之爭。

如何看待上述爭論的焦點(diǎn)，幾個(gè)關(guān)鍵問題必須要弄清楚。

第一，什么是科學(xué)。對(duì)于科學(xué)內(nèi)涵的不同理解，形成學(xué)者們在經(jīng)濟(jì)理論中若干范疇的歧義。這種歧義導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)論或結(jié)果。對(duì)“科學(xué)”的內(nèi)涵，一種是將其理解為人們對(duì)包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在內(nèi)的現(xiàn)象存在的正確性的理論體系。另一種則將其理解為通過一定的數(shù)理模型，利用邏輯推理得出結(jié)論的理論范式。由于不同的理解，不同的理論體系就被區(qū)分為科學(xué)與非科學(xué)。如按第一種理解，哲學(xué)、歷史學(xué)、中醫(yī)學(xué)都屬于科學(xué)，按第二種理解都不屬于科學(xué)。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程中，一些學(xué)者為了使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為科學(xué)，于是在經(jīng)濟(jì)研究中大量使用數(shù)理模型，且越演越烈。但一些包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此卻持反對(duì)態(tài)度。“這樣，專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志上就連篇累牘地充滿了數(shù)學(xué)公式，這將讀者從一套似乎有理，而完全是任意的假設(shè)引到精確的但卻是無關(guān)緊要的理論結(jié)論?！?/p>

第二，什么是科學(xué)的方法。當(dāng)前，一些人認(rèn)為一個(gè)理論體系是否是科學(xué)，其實(shí)關(guān)鍵在于是否運(yùn)用了實(shí)證研究的方法，這種方法被通常認(rèn)為是“科學(xué)的方法”。按這種方法的邏輯路線，首先在確定研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，設(shè)定假設(shè)條件，再利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具，形成模型或結(jié)論。因?yàn)檫@種方法不涉及價(jià)值判斷，因而被認(rèn)為是客觀的、科學(xué)的?，F(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)正是按照這種方法建立某種理論體系的。由于這種方法的“科學(xué)”涵義有不同的理解，自然科學(xué)的方法也有不同的理解。如把實(shí)證研究的方法作為科學(xué)的方法，則規(guī)范分析研究的方法就不是科學(xué)的方法。這當(dāng)然不符合客觀邏輯。正如一些學(xué)者認(rèn)為的，“從假設(shè)出發(fā)通過邏輯推理來得出有關(guān)結(jié)論。這樣的方法一旦出現(xiàn)假設(shè)的非現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性，邏輯推理即使正確，結(jié)論也難以符合客觀實(shí)際?！卑思{也對(duì)這種方法的科學(xué)性提出責(zé)難，“經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，是由毫無現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的理論構(gòu)成的……。事實(shí)上，除了……一系列演繹推理外，經(jīng)濟(jì)學(xué)幾乎一無所有?！庇纱丝磥憩F(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的研究方法還并不是公認(rèn)的科學(xué)的方法。

第三，什么是科學(xué)的結(jié)論。經(jīng)濟(jì)研究與其他學(xué)科的研究一樣，確定研究對(duì)象或范圍，再運(yùn)用適當(dāng)方法，并通過分析推理及演繹等過程，最后得出結(jié)論。但不同的方法，如果被人們分為“科學(xué)的”或“非科學(xué)的”，那么得出的結(jié)論，也自然會(huì)被人們區(qū)分為“科學(xué)的”結(jié)論或“非科學(xué)的”結(jié)論。一旦如此劃分，一大批人類優(yōu)秀的理論成果將會(huì)被劃分為非科學(xué)。值得注意的是無論何種方法得出的結(jié)論，最后都有一個(gè)被事實(shí)印證的過程來檢驗(yàn)其正確性。偏好運(yùn)用非科學(xué)的規(guī)范分析方法得出的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，最終要轉(zhuǎn)化成為決策，而決策的效果又將直接或間接印證其結(jié)果或結(jié)論正確與否。而運(yùn)用“科學(xué)的”實(shí)證分析方法得出的結(jié)論，如果被事實(shí)證偽或無法得到驗(yàn)證，此結(jié)論也是錯(cuò)誤或無用的。由此應(yīng)該認(rèn)為無論采用何種方法得出的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，只要能得到事實(shí)的(主要是能增進(jìn)社會(huì)的福利及進(jìn)步)，都應(yīng)該認(rèn)為是科學(xué)的結(jié)論。

據(jù)上分析，我們可以認(rèn)為，人性假設(shè)只是得出某種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的邏輯起點(diǎn)，它可將理論分析導(dǎo)入一種特定的“科學(xué)方法”，從而導(dǎo)出科學(xué)的結(jié)論。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)理論體系的正確及科學(xué)與否，不在于其邏輯起點(diǎn)是否有人性假設(shè)，不在于采用何種方法。而在于其結(jié)論的正確性、可運(yùn)用性、真理性。顯然，人性假設(shè)爭論的焦點(diǎn)，無法判明任何一種經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)性。

三、能判明經(jīng)濟(jì)學(xué)中人性假設(shè)的爭論是非嗎?

自亞當(dāng)?斯密以來，由于“經(jīng)濟(jì)人”或“理性人”的人性假設(shè)，使經(jīng)濟(jì)科學(xué)在系統(tǒng)化、理論化方面成為了一個(gè)新的里程碑。在以后解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程中，新的人性假設(shè)在爭論中不斷形成，從而形成在新的人性假設(shè)條件下的新的經(jīng)濟(jì)理論。例如，將經(jīng)濟(jì)人的無限理性修正為有限理性，成為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，“社會(huì)人”的人性假設(shè)形成行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，如此等等。但是，關(guān)于“人性假設(shè)”爭論的孰是孰非，也應(yīng)認(rèn)真考察。

許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成以1776年亞當(dāng)?斯密的《國富論》一書作為起點(diǎn)，“這時(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已發(fā)展為某種整體，它所包括的范圍在一定程度上已經(jīng)形成。”以后經(jīng)過新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義的歷程，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)體系已十分龐大，不同的人性假設(shè)及其爭論的成果，構(gòu)成了其中許多理論的邏輯起點(diǎn)。人性假設(shè)林林總總，分辨人性假設(shè)爭論的是非曲直也頗難。

現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，把人性假設(shè)作為一個(gè)基本假設(shè)。實(shí)際上設(shè)想了一個(gè)凝固不變的經(jīng)濟(jì)世界，將其研究對(duì)象即人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)賦予了自然科學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)，使得這些研究對(duì)象的性質(zhì)易于量化，便于運(yùn)用數(shù)理模型來描述及分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相互關(guān)系。因此，不論現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)具有何種人性假設(shè)，其分析方法都是相同的。

現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人性假設(shè)的爭論主要圍繞人性內(nèi)容展開。人性是什么?人性有哪些內(nèi)容?實(shí)際并無統(tǒng)一說法。從倫理學(xué)角度，“善”與“惡”是人性；從生理學(xué)角度，“食色性”是人性；從經(jīng)濟(jì)學(xué)“利益最大”的經(jīng)濟(jì)或理性選擇是人性；從行為學(xué)角度，“趨剩避害”也是人性，如此等等。

紛繁復(fù)雜的人性內(nèi)容，每種內(nèi)容都將影響包括經(jīng)濟(jì)行為在內(nèi)的人的行為。我們不能指責(zé)哪一種人性內(nèi)容正確，也不能指責(zé)以何種人性為邏輯起點(diǎn)形成的學(xué)科體系不正確。所以在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論形成的過程中，以不同人性假設(shè)作為邏輯起點(diǎn)都有其合理之處。

人性假設(shè)本身也有一個(gè)不斷更新及發(fā)展的過程。亞當(dāng)?斯密，西尼爾等人的完全“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，認(rèn)為人追求自身利益是其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。人能理性地追求個(gè)人利益最大化，在良好的制度保證下，個(gè)人追求利益最大化的行為能增進(jìn)社會(huì)總福利。后來，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)這種人性假設(shè)無法說明人的許多經(jīng)濟(jì)行為，于是對(duì)這種人性假設(shè)進(jìn)行了修正，把人性假設(shè)涉及的范圍從純經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)展至非經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，將人們的經(jīng)濟(jì)利益擴(kuò)展到精神利益。但即使這樣也難以擺脫許多學(xué)者們的批評(píng)。休謨認(rèn)為?！霸?/p>

么這個(gè)性質(zhì)被演染得過大了，”“新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)醉心于下述形而上學(xué)觀點(diǎn)，即：每一位個(gè)別決策者都是理性的?！倍聡鴼v史學(xué)派代表人物李斯特也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)人假設(shè)“完全否認(rèn)了國家和國家利益的存在，贊同經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的觀點(diǎn)，是一種似乎一切都要聽任個(gè)人安排的觀點(diǎn)，這是有失偏頗的”。這種反思，使人們認(rèn)識(shí)到了人性的多樣性，認(rèn)識(shí)到人性不能僅用“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”來概括。因此從“完全經(jīng)濟(jì)人”到“不完全經(jīng)濟(jì)人”再到“知識(shí)人”、“階級(jí)人”等的人性假設(shè)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義的形成及發(fā)展。正如諾思認(rèn)為的那樣，“人類行為比經(jīng)濟(jì)學(xué)家模型中的個(gè)人效用函數(shù)所包含的內(nèi)容更為復(fù)雜。有許多情況不是一種財(cái)富最大化行為，而是利他和自我施加的約束，它們會(huì)根本改變?nèi)藗儗?shí)際做出選擇的結(jié)果?！彼裕诵约僭O(shè)的爭論，推動(dòng)了人性假設(shè)的發(fā)展。當(dāng)然，每種人性假設(shè)都是人們當(dāng)時(shí)歷史條件下的認(rèn)識(shí)結(jié)果，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)理論成就，都有其歷史合理性。

人性是可以劃分為層次的。首先是哲學(xué)層面的層次。因?yàn)槿魏螌W(xué)科，都自覺或不自覺的建立在一定的哲學(xué)基礎(chǔ)之上，哲學(xué)是任何學(xué)科的世界觀與方法論。馬克思建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義之上的人性或人性的本質(zhì)即“社會(huì)關(guān)系的總和”，就是哲學(xué)層次的人性。其次，具體學(xué)科層面的層次。這種層次體現(xiàn)了人性在各局部世界或局部社會(huì)中的本質(zhì)。例如“善惡”是人在倫理世界或倫理社會(huì)中的本質(zhì)；“經(jīng)濟(jì)人理性”是人在經(jīng)濟(jì)世界或經(jīng)濟(jì)社會(huì)里的本質(zhì)；“征服及反抗欲”是人在政治世界或政治社會(huì)中的本質(zhì)。再次，是特殊層面的層次。這種層次只體現(xiàn)某一學(xué)科的不同特殊領(lǐng)域。例如，“完全理性經(jīng)濟(jì)人”體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中人的自然的極端領(lǐng)域；而“不完全理性經(jīng)濟(jì)人”體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中受不完全信息約束下的領(lǐng)域；“相對(duì)理性經(jīng)濟(jì)人”則體現(xiàn)于與外部世界廣泛作用，隨時(shí)隨地變化其行為的領(lǐng)域。實(shí)際上，不同的人性假設(shè)，都不過是經(jīng)濟(jì)學(xué)家們站在不同層次上的認(rèn)識(shí)前提罷了。

所以，一旦經(jīng)濟(jì)學(xué)家們提出經(jīng)濟(jì)人人性假設(shè)并以此為邏輯起點(diǎn)，必然有著共同的分析方法。各種人性假設(shè)，均可作為包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的邏輯起點(diǎn)，都有其合理性。人性假設(shè)及其爭論的發(fā)展，都能反映當(dāng)時(shí)歷史條件下的一定真理性。而人性假設(shè)的層次性，能使經(jīng)濟(jì)學(xué)家們在不同層面上發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論。這些特點(diǎn)，表明人性假設(shè)爭論的是非曲直的判定是毫無意義的。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)中“人性假設(shè)”的爭論向何處去

從經(jīng)濟(jì)史的情況來看，人性假設(shè)的爭論幾百年來一直沒有停止過。不可否認(rèn)，每一次的爭論，都使經(jīng)濟(jì)理論向前發(fā)展。人的發(fā)展問題早已被納入到現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系之中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也充實(shí)了更多人性的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)分析方法及理性預(yù)期方法的引入，包括博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入，使其核心理論亦有了相當(dāng)大的改觀。而“知識(shí)人”等的人性假設(shè)，使得西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)了知識(shí)或信息的內(nèi)容?？梢哉f，人性假設(shè)爭論的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論新論輩出。那么，是否人們通過對(duì)人性多方面、各層次的深入了解，形成新的假設(shè)，就會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論形成強(qiáng)大的推動(dòng)力呢?一些學(xué)者并不贊成?！叭魏稳俗苑Q完全理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或者自命發(fā)現(xiàn)了揭開‘那個(gè)’經(jīng)濟(jì)增長秘密的‘那個(gè)’線索，很可能是個(gè)傻子或江湖騙子，或二者兼而有之”。如果爭論不能起到積極作用，這種爭論向何處去。

從人性假設(shè)的爭論過程分析，我們認(rèn)為這種爭論仍會(huì)持續(xù)下去。因?yàn)槿魏稳诵约僭O(shè)，只是對(duì)人性某一內(nèi)容、某一層面的認(rèn)識(shí)，并將這種假設(shè)僅僅作為某一經(jīng)濟(jì)理論的邏輯起點(diǎn)，通過一系列過程構(gòu)筑某一理論大廈。但是，這樣構(gòu)筑的某一理論體系，僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)世界的局部認(rèn)識(shí)。一旦這種理論體系無法全面很好地解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)之時(shí)，新的人性假設(shè)在爭論中又會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生新的理論。這也被過去的狀況所證實(shí)。

在理論的新進(jìn)展中，還有一種狀況，就是通過人性假設(shè)的爭論，對(duì)原有個(gè)別基本假設(shè)的背離或修改，形成新的理論。但是，在原有人性假設(shè)的基礎(chǔ)上，所形成的理論體系原本在邏輯上是完備的，如果改變原有的假設(shè)，可以造成新的理論內(nèi)容與原有理論內(nèi)容的不甚相容，甚至?xí)斐尚碌捏w系的邏輯矛盾。由于理論進(jìn)步是必然的，這種邏輯矛盾歸納到起點(diǎn)的人性假設(shè)爭論也會(huì)持續(xù)下去。

值得注意的是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的體系的建立，無論是何種人性假設(shè)，都是來自于經(jīng)驗(yàn)或思想實(shí)驗(yàn)，并不一定有充分的理論依據(jù)，也不一定具有合理性。如果在爭論之中形成的新的人性假設(shè)，也缺乏理論依據(jù)的支撐(而事情往往是這樣)，那么在龐大的理論體系中，帶來的只能是矛盾的增多，邏輯混亂的增多，加速了人性假設(shè)爭論的加劇與持續(xù)。

我們說人性假設(shè)的爭論將會(huì)持續(xù)下去，那么爭論的焦點(diǎn)會(huì)發(fā)生什么變化?因?yàn)樵诖酥埃瑺幷摰慕裹c(diǎn)已從人性內(nèi)容是什么從而引出不同的人性假設(shè)，但這畢竟只是在現(xiàn)代形成或以往形成的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的爭論內(nèi)容，并不構(gòu)成理論體系在邏輯起點(diǎn)、方法、表述及結(jié)論等范圍方面的根本對(duì)立。近年人性假設(shè)的爭論，其焦點(diǎn)在于人性假設(shè)而形成的理論的科學(xué)與否問題。通過人性假設(shè)形成的理論與非人性假設(shè)作為邏輯起點(diǎn)的理論已在范圍上形成了嚴(yán)重的對(duì)立，導(dǎo)致人們對(duì)某一經(jīng)濟(jì)理論體系的科學(xué)性認(rèn)識(shí)及判斷。這種人性假設(shè)爭論焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移源于社會(huì)實(shí)踐中非人性假設(shè)起點(diǎn)的理論體系與人性假設(shè)起點(diǎn)的理論對(duì)立。過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家與市場經(jīng)濟(jì)國家在理論與實(shí)踐上的隔閡，使得這兩種理論體系各自獨(dú)立，也沒有碰撞的機(jī)會(huì)。特別令人奇怪的是，這兩類理論體系一方以經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表，另一方以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表，被人們公認(rèn)為是水火不相容，分別屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家及非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家的理論。而在一些國家特別是中國轉(zhuǎn)型時(shí)期實(shí)踐的探索，必然導(dǎo)致理論的反思、比較及碰撞。因而人性假設(shè)這種理論的源頭及邏輯起點(diǎn)的爭論不僅會(huì)持續(xù)下去，當(dāng)然也會(huì)成為理論科學(xué)與否的一種價(jià)值判斷。一些學(xué)者認(rèn)為，一種理論的科學(xué)與否，不僅在于其主觀邏輯正確與否，更重要的在于客觀邏輯的正確與否。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在主觀邏輯上都是正確的，在客觀邏輯上特別是符合客觀及實(shí)際社會(huì)發(fā)展的趨勢上的正確性、相符性，才是決定一種理論的科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，人性假設(shè)爭論的焦點(diǎn)，會(huì)以轉(zhuǎn)型國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的取得告一段落。

值得注意的是，理論的發(fā)展是通過客觀邏輯來驗(yàn)證和推動(dòng)的。在人性假設(shè)的爭論過程中，實(shí)踐的變化會(huì)使理論趨于完善，這也可以導(dǎo)致爭論的焦點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。但焦點(diǎn)將不再以人性的內(nèi)容和人性假設(shè)導(dǎo)致理論內(nèi)容是否科學(xué)作為判斷，因?yàn)檫@已是歷史。爭論的焦點(diǎn)會(huì)在人性假設(shè)的合理性、導(dǎo)致其理論的方法、表述及結(jié)論的合理性方面展開和形成。

參考文獻(xiàn)：

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[9]休謨，人性論(下卷)[M]，北京：商務(wù)印書館，1997：527。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題范文

    隨著1974年紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主之一哈耶克（friedrich a. von hayek）于1991年的逝世，“奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派”基本上已成了的一個(gè)歷史名稱，然而，奧地利學(xué)派經(jīng)濟(jì)思想家的理論貢獻(xiàn)，卻永遠(yuǎn)留在人類的存量知識(shí)之中了。正如哈耶克（hayek, 1967，見中譯本，第215頁）本人所言：“自立門戶的奧地利學(xué)派雖已不存在，但我相信仍然存在著一種獨(dú)特的奧地利傳統(tǒng)，我們可以期待這一傳統(tǒng)有朝一日會(huì)為經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出許多貢獻(xiàn)，它所開啟的道路的豐富內(nèi)涵，仍然沒有得到充分的利用，對(duì)于某些任務(wù)，仍然可以利用它來取得一些貢獻(xiàn)?！睆墓说倪@一評(píng)論中，我們可以看出，盡管奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)目前已成了經(jīng)濟(jì)思想史上的一個(gè)歷史術(shù)語，但這并不意味著其思想方法和理論洞識(shí)已失去了當(dāng)代意義。

    在經(jīng)濟(jì)學(xué)說史上，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的出現(xiàn)應(yīng)該說始于門格爾（carl menger）《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書于1871年的出版。接著，龐巴維克（eugen von böhm-bawerk——門格爾德學(xué)生）和維塞爾（friedrich von wieser）與門格爾一起，創(chuàng)立了第一代奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)。第一次世界大戰(zhàn)后，奧地利學(xué)派的第二代傳人米塞斯（ludwig von mises——龐巴維克的學(xué)生）、邁耶（hans meyer——維塞爾的學(xué)生）與哈耶克、哈伯勒（gottfried haberler）、馬克盧普（fritz machlup）、莫根斯坦（oskar morgenstern）、以及羅森斯坦－羅丹（paul n. rosentein-rodan）等一大批學(xué)者一起，出版和發(fā)表了大量著作，從而把奧地利學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)推向了鼎盛期。二次戰(zhàn)后，尤其是20世紀(jì)60－70年代之后，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的一些理論觀點(diǎn)逐漸被新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)所吸納和融合起來了，隨之奧地利學(xué)派的理論主張也逐漸模糊起來，于是就有了哈耶克的“自立門戶的奧地利學(xué)派雖已不復(fù)存在”說。盡管如此，在20世紀(jì)60－70年代后，仍有israel kirzner（米塞斯的關(guān)門弟子），e. streissller, ludwig lachmann, murray n. rothbard, l. b. yeager, gerald p. o’driscoll, mario j. rizzo, roger w. garrison等一批當(dāng)代學(xué)者在堅(jiān)持弘揚(yáng)并重新解釋奧地利學(xué)派的傳統(tǒng)思想和理論主張，尤其是自20世紀(jì)90年代后，在國際上出現(xiàn)了奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)的新一波的復(fù)興運(yùn)動(dòng)。按照柯茨納（kirzner, 1991）和馬克盧普（machlup ，1982）的總結(jié)和歸納，奧地利學(xué)派的理論觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)主張大致有以下8點(diǎn)：（1），方法論上的個(gè)人主義，主張對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋應(yīng)該回溯到對(duì)個(gè)人的行為中去解釋；（2），認(rèn)識(shí)上的主觀主義，承認(rèn)只有通過有關(guān)個(gè)人的知識(shí)、信息、感覺和期望，才能理解和解釋人們的行為；（3），經(jīng)濟(jì)分析中的邊際主義，強(qiáng)調(diào)決策者所面臨的數(shù)量預(yù)期變化的重要性；（4），在市場運(yùn)行上，堅(jiān)持認(rèn)為效用尤其是邊際效用遞減對(duì)需求和進(jìn)而對(duì)市場價(jià)格有著決定性的影響；（5），機(jī)會(huì)成本理論，承認(rèn)影響決策的成本是指為某一目的而使用生產(chǎn)要素所放棄的最為重要的選擇機(jī)會(huì)，而不是指已被放棄去選擇其他目的的機(jī)會(huì)；（6），強(qiáng)調(diào)消費(fèi)和生產(chǎn)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持認(rèn)為人們有時(shí)間偏好，并注意生產(chǎn)的“迂回性”；（7），相信市場和競爭是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)過程；（8），堅(jiān)持認(rèn)為個(gè)人決策是在不確定環(huán)境中的一種選擇行為，并認(rèn)定有關(guān)選擇的機(jī)會(huì)也是決策的一部分。

    上述8個(gè)主要觀點(diǎn)，部分由奧地利學(xué)派第一代傳人門格爾、龐巴維克、維塞爾所初步提出，并經(jīng)由其第二代傳人米塞斯和哈耶克等學(xué)者的深入解釋而變成了奧地利學(xué)派思想家們所關(guān)注的核心問題和理論意識(shí)。奧地利學(xué)派的這8個(gè)主要理論觀點(diǎn)，絕大部分目前已被當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家們所接收，從而已幾乎全部被吸納和融合到新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析和學(xué)術(shù)發(fā)展中去了。由此可以認(rèn)為，奧地利學(xué)派的3代經(jīng)濟(jì)學(xué)家們，已對(duì)當(dāng)代主流經(jīng)濟(jì)分析和人類的經(jīng)濟(jì)思想，做出了巨大的理論貢獻(xiàn)。這已是一個(gè)為世人所公認(rèn)的事實(shí)。盡管奧地利學(xué)派已對(duì)人類知識(shí)存量的積累做出了巨大的貢獻(xiàn)，但其思想方法及其理論主張卻不是沒有問題的。深入探討奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的思想方法論問題，對(duì)未來經(jīng)濟(jì)學(xué)的成長和發(fā)展，將會(huì)具有一定的理論意義，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)制度分析的未來理論建設(shè)來說，可能有著根本性的理論含蘊(yùn)。

（二）

在上面的分析中，我們已經(jīng)知道，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的思想方法論，可以簡單地歸結(jié)為兩點(diǎn)，即方法論上的個(gè)人主義和分析進(jìn)路上的主觀主義。熟悉當(dāng)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者會(huì)馬上意識(shí)到，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派方法論的這兩個(gè)基本點(diǎn)，恰恰也構(gòu)成了當(dāng)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析的潛隱基礎(chǔ)，并且實(shí)際上也是以科斯（ronald coase）、諾思（douglass north）、威廉姆森（oliver williamson）和張五常為代表的當(dāng)代新制度主義（new institutionalist）經(jīng)濟(jì)學(xué)理論架構(gòu)的暗含前提。因此可以說，盡管新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家和新制度學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們并沒有明言——甚至他們其中的一些學(xué)者還并沒有自我意識(shí)到——，源自于奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的這一思想方法論，實(shí)際上已構(gòu)成了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論大廈的最底層的一塊基石。

    要理解這一思想方法論的意義及其潛在的問題，看來還要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的選擇理論上入手。在這方面，當(dāng)代一位著名政治哲學(xué)家諾齊克（robert nozick）生前已做了許多深入的思考和討論，曾發(fā)表過“紐康柏問題（newcomb’s problem）與選擇的兩條原理”（1969）、“對(duì)紐康柏問題的反思”（1973）、“論奧地利學(xué)派的方法”（1976），“經(jīng)驗(yàn)、理論與語言”（1986）（這幾篇論文已收入nozick, 1997）等重要論文，并在《個(gè)人選擇的規(guī)范分析》（nozick, 1990）和《理性的本質(zhì)》等著作中進(jìn)一步討論了相關(guān)問題。沿著諾齊克的輪辯理路，在以下的分析中，我們將從兩個(gè)方面初步討論一下奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的思想方法論的理論意義及潛在問題。

    首先，讓我們來討論和審視一下奧地利學(xué)派的方法論個(gè)人主義。這里首先應(yīng)該指出的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)界所說的奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的方法論個(gè)人主義，一方面非同于政治學(xué)即意識(shí)形態(tài)意義上的個(gè)人主義主張，另一方面也與文化研究中的個(gè)人主義有著實(shí)質(zhì)性的差別（參韋森，2003a，第六章）。政治學(xué)和文化研究中所見的個(gè)人主義，均強(qiáng)調(diào)“個(gè)性解放”、“個(gè)人自由”、“個(gè)人自主”和“自我獨(dú)立”，并且均公開支持在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中個(gè)人對(duì)自身利益的張揚(yáng)追求；而奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)中的方法論個(gè)人主義，其基本主張是堅(jiān)持要把對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論分析還原到對(duì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的個(gè)人行為的解釋中去。正如諾齊克（nozick, 1997, p.111）所見，“方法論的個(gè)人主義聲言，社會(huì)科學(xué)中所有合乎事實(shí)的理論均可以還原為（reducible to）個(gè)人行動(dòng)的理論，外加一些人在其中行動(dòng)的約束條件?！?/p>

    如果把人類社會(huì)的所有事實(shí)和存在均還原為當(dāng)事者（agents）個(gè)人的行為及其結(jié)果，那么，進(jìn)一步的問題是，是什么決定了并支配著人們行動(dòng)和選擇？在這個(gè)問題上，奧地利學(xué)派的第二代傳人——尤其是哈耶克——進(jìn)一步推進(jìn)了門格爾及其他奧地利學(xué)派第一代傳人的思想，并在分析進(jìn)路上進(jìn)一步走向了主觀主義。哈耶克堅(jiān)持認(rèn)為，只有通過對(duì)有關(guān)個(gè)人的知識(shí)、信息、感覺和期望的了解，才能理解和解釋人們的行為，從而，哈耶克以信息的獲取以及知識(shí)在社會(huì)中運(yùn)用作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了他的宏大社會(huì)理論的基本框架，也從而極大地推動(dòng)了人類對(duì)自身參與其中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的理解。應(yīng)該說，就當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的整體進(jìn)展和目前格局來看，從門格爾－米塞斯－哈耶克所一脈承傳下來的奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的理論思想，要比其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)理論（包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派的理論學(xué)說）具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)解釋力，并且他們也提供了一個(gè)完全自恰的理論體系。對(duì)于這一點(diǎn)，我已經(jīng)在《社會(huì)制序的經(jīng)濟(jì)分析導(dǎo)論》第2章中專門做了介紹（見韋森，2001）。

回到個(gè)人的行動(dòng)與人類社會(huì)的“生活形式”（我是在西方社會(huì)人們的實(shí)際使用中包括習(xí)慣、習(xí)俗、慣例、制度等在內(nèi)的“social institutions”概念的寬泛涵義上來“等價(jià)”使用維特根斯坦后期哲學(xué)中的這個(gè)術(shù)語的）的相互關(guān)系上，有了其方法論的個(gè)人主義，從門格爾開始，奧地利學(xué)派的思想家們就自然而然地把人類社會(huì)的種種習(xí)俗、慣例和制度視作為只是具有不完備信息和分立知識(shí)因而只具備有限理性（bounded rationality）的個(gè)人參與社會(huì)博弈的適應(yīng)性演化的“非企劃的結(jié)果”（unintended result）（參menger, 1883, book 3, appdenices i-iii）。哈耶克（hayek, 1960，pp.58-60）后來進(jìn)一步發(fā)展了門格爾的這一思想，并在《自由的構(gòu)成》中提出了如下名言：“在各種人際關(guān)系中，一系列具有明確目的制度的生成，是極其復(fù)雜但卻又條理井然的。然而，這即不是什么設(shè)計(jì)的結(jié)果，也不是發(fā)明的結(jié)果，而是產(chǎn)生于諸多未明確意識(shí)到其所作所為會(huì)有此結(jié)果的人的各自行動(dòng)”。為什么種種社會(huì)秩序和制度規(guī)則會(huì)得以如此自發(fā)生成和擴(kuò)展？照哈耶克看來，這仍然需要從個(gè)人的行動(dòng)原則及其社會(huì)后果的角度來進(jìn)行解釋。譬如，在1945年在都柏林大學(xué)所做的“個(gè)人主義：真與偽”的著名講演中，哈耶克（hayek，1947，p. 8 ）就明確指出：“我們在人類事務(wù)中所發(fā)現(xiàn)的絕大部分秩序都是個(gè)人活動(dòng)的不可預(yù)見的結(jié)果，這種觀點(diǎn)與把所有可發(fā)現(xiàn)的秩序都?xì)w結(jié)為刻意設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)的區(qū)別，可以從18世紀(jì)的英國思想家的真正個(gè)人主義和笛卡爾學(xué)派的所謂的‘個(gè)人主義’的鮮明對(duì)比中看出來?！睆墓说倪@些評(píng)論中，我們可以清楚地看出，只有理解了自門格爾以來的奧地利學(xué)派的個(gè)人主義方法論傳統(tǒng)，方能對(duì)哈耶克的自發(fā)社會(huì)秩序理論有一個(gè)真正到位并脈絡(luò)清晰的理解。

    概言之，奧地利學(xué)派的重大理論貢獻(xiàn)之一是較清晰和“客觀”地展示了人類的種種社會(huì)生活形式的生成與演化機(jī)制，而這一重要理論貢獻(xiàn)一方面與其方法論的個(gè)人主義密不可分，另一方面也與奧地利學(xué)派的思想家們對(duì)其社會(huì)理論解釋對(duì)象的把握和理解有關(guān)。具體說來，基于其個(gè)人主義的方法論，奧地利學(xué)派的思想家們一般把包括人們的習(xí)慣、習(xí)俗、慣例和制度在內(nèi)的社會(huì)生活形式（institutions）看成是人們“行動(dòng)表征”（act tokens——諾齊克語）的總和（sums），而哈耶克本人則進(jìn)一步精確地把其中的社會(huì)秩序（social orders）視作為人們社會(huì)活動(dòng)與交往中的常規(guī)性（regularities）的整合（configuration）。由于奧地利學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們一般都把人們的社會(huì)生活形式視作為人們社會(huì)博弈的非個(gè)人設(shè)計(jì)并往往是意想不到的自發(fā)生成結(jié)果，這就為未來博弈論制度分析預(yù)留了巨大的發(fā)展空間，并為20世紀(jì)90年代中后期在國際上才開始出現(xiàn)的演化博弈論（evolutionary game theory）制度分析在研究方向上預(yù)標(biāo)了分析路徑（參韋森，2003b）。從這個(gè)視角來展望，在世界未來的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中，奧地利學(xué)派的思想方法和理論洞識(shí)，還將會(huì)為學(xué)術(shù)界進(jìn)一步挖掘，并將會(huì)得到進(jìn)一步張揚(yáng)和重新進(jìn)行理論詮釋。

(三)

    盡管從某種程度上說奧地利學(xué)派的方法論個(gè)人主義已為現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)分析奠定了思想基礎(chǔ)，奧地利學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的理論洞識(shí)也在很大程度上推進(jìn)了人們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，然而，從經(jīng)濟(jì)學(xué)——尤其是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)——進(jìn)一步發(fā)展的角度來審視，奧地利學(xué)派的思想方法論不是沒有問題的?，F(xiàn)在看來，其問題之一是，如果把種種社會(huì)秩序和制度規(guī)則都還原為個(gè)人行動(dòng)的結(jié)果，那么，進(jìn)一步的問題是什么決定了人們的社會(huì)選擇和人們個(gè)人行動(dòng)的原則？是否能像新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代博弈論以及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣僅僅把市場參與者一律視作為一臺(tái)臺(tái)追求著個(gè)人利益（或自我效用）最大化的“超級(jí)”計(jì)算機(jī)？

    對(duì)于這類問題，應(yīng)該說奧地利學(xué)派的思想家們只是以含糊其辭（盡管哈耶克從信息的獲取與知識(shí)的利用論及了這一問題并與新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)和主張鮮明地區(qū)別開來了）而處之，或者至少可以說他們沒有試圖給予明確的回答。當(dāng)然，對(duì)于以建立精美數(shù)學(xué)模型為導(dǎo)向的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，現(xiàn)在似乎還沒有必要回答和深究這兩個(gè)問題，但是，對(duì)于以認(rèn)識(shí)和理解人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的種種秩序和制度的生成機(jī)制為主要理論任務(wù)的奧地利學(xué)派自身來說，這類問題就無論如何也是躲不過去的了?，F(xiàn)在看來，要對(duì)這類深層問題有一些真正到位的認(rèn)識(shí)，僅僅依靠經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推理以及直觀觀察和判斷顯然是無濟(jì)于事的。由于這些問題與倫理學(xué)、（文化）人類學(xué)、（社會(huì)和認(rèn)知）心理學(xué)甚至演化生物學(xué)密切關(guān)聯(lián)著，只有經(jīng)過一些基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析但又超越純經(jīng)濟(jì)學(xué)理論推理的跨學(xué)科思考和研究，才有可能走出目前的困境。

    只是把種種社會(huì)生活形式視作為個(gè)人行動(dòng)的結(jié)果，而不去進(jìn)一步深究是什么決定了人們的社會(huì)選擇和行動(dòng)的原則，這自然會(huì)給奧地利學(xué)派思想家們的理論話語詮釋帶來許多尚待解釋的空間和問題?，F(xiàn)在看來，僅從個(gè)人行動(dòng)和的選擇決策與人類社會(huì)的生活形式的關(guān)系來看，問題也似乎絕非如奧地利學(xué)派的思想家——尤其是哈耶克——的做法那樣假定存在一種先驗(yàn)的人類行動(dòng)模式（priori pattern of human action），而人類的社會(huì)生活形式只是這種先驗(yàn)個(gè)人行動(dòng)模式的無企劃的結(jié)果。如果是這樣的話，奧地利學(xué)派與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，最終都會(huì)走向歷史決定論。事實(shí)上，在社會(huì)生活博弈中，個(gè)人的行動(dòng)和選擇一方面會(huì)導(dǎo)致社會(huì)秩序和制度規(guī)則的自發(fā)生成和演化變遷，另一方面，既存的社會(huì)秩序和制度安排也會(huì)反過來影響人們的行動(dòng)選擇，——甚至如諾齊克（nozick, 1997, pp. 115-118）所見的那樣會(huì)型塑（shape）人們的效用函數(shù)（或言選擇中的“偏好”）。如果是這樣的話，個(gè)人行動(dòng)與社會(huì)生活形式之間的關(guān)系，顯然就不盡如奧地利學(xué)派所見的那樣只是一種單方向的因果作用關(guān)系鏈條，而可能存在一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的相互作用和關(guān)聯(lián)機(jī)制。由于一方面任何社會(huì)生活形式（包括種種習(xí)慣、習(xí)俗、慣例和制度安排）都是人們行動(dòng)的結(jié)果，而另一方面在任何社會(huì)的任何歷史時(shí)點(diǎn)上人們的行動(dòng)原則與選擇表征（choice token）又為人們的社會(huì)生活形式所型塑和影響——嚴(yán)格說來是制度地、社會(huì)地、文化地、生物地和歷史地決定了的，那么，這種復(fù)雜的雙向作用一方面與與制度變遷中的路徑依賴（path-dependence）密切關(guān)聯(lián)，另一方面又生發(fā)和產(chǎn)生著社會(huì)變遷到的巨大張力（strains）。并且，如果把個(gè)人的社會(huì)行動(dòng)和博弈選擇視作為是生物地、文化地、制度地、社會(huì)地以及歷史地決定著的，而不是像奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)派和新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家們所假定的那樣存有一種先驗(yàn)的人類個(gè)人行動(dòng)模式，我們也就自然不會(huì)僅僅相信人類社會(huì)只有一種演化路徑、且只存在一種惟一的最優(yōu)制度安排了。

    當(dāng)然，我們這里必須認(rèn)識(shí)到——且也必須承認(rèn)，任何放松經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有理論中個(gè)人選擇和行動(dòng)原則上的一些先驗(yàn)假定的做法，都會(huì)給未來的經(jīng)濟(jì)分析和理論建模帶來巨大的困難和問題。但是，要對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象——尤其是想要對(duì)人類種種社會(huì)生活形式的的生成和演化路徑——有一些進(jìn)一步切近現(xiàn)實(shí)的理解，我們還不得不把研究的“集中意識(shí)”（focus awareness）聚焦到人類個(gè)人行動(dòng)的原則和社會(huì)選擇的決定因素及其形成機(jī)制這一根本性問題上來。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論200余年——尤其是第二次世界大戰(zhàn)后數(shù)十年——的積累性發(fā)展，已把這個(gè)問題重新提到了走向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們面前。現(xiàn)在，是要回復(fù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的亞當(dāng)·斯密傳統(tǒng)——即從多維視角思考人的選擇和行動(dòng)的原則——的時(shí)候了。

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