生物科學(xué)專業(yè)要求精選(九篇)

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第1篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；模式；探索

中圖分類號(hào)：G646.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外發(fā)展最迅速、最熱門的學(xué)科之一，在21世紀(jì)已成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。我院生物科學(xué)專業(yè)自2003年招生以來(lái)，已有8屆畢業(yè)生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)院積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。（教高[2007]1號(hào)）教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強(qiáng)生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建沒(méi)，提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我院生物科學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的缺乏領(lǐng)軍人才、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、新教師實(shí)踐能力和教學(xué)技能有待提高等問(wèn)題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，開展了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐參考。

1.教師離崗訪學(xué)，更新觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)改革需要和團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人才的問(wèn)題，利用廣州市與黔南州對(duì)口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進(jìn)行為期一年的離崗學(xué)習(xí)深造，更新觀念，緊跟學(xué)科前沿，為專業(yè)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，新老教師“一對(duì)一”結(jié)成對(duì)子在崗培訓(xùn)。促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)

培養(yǎng)新教師是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)之一。近年來(lái)生命科學(xué)系引進(jìn)了5名專業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對(duì)一”結(jié)成老帶新對(duì)子，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)需要，一般采取新教師在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨(dú)立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實(shí)踐教學(xué)工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在崗培訓(xùn)，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)全面提高。

3.教師離崗深造，提高學(xué)歷學(xué)位，提升學(xué)識(shí)水平

我院生物科學(xué)專業(yè)是在原黔南教育學(xué)院生物系的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學(xué)歷，結(jié)構(gòu)不合理，制約了生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展，提高在職教師的學(xué)歷和水平，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作。利用學(xué)院政策，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)深造，報(bào)考和參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學(xué)位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

4.公開課教學(xué)，教師教學(xué)水平整體提升

每學(xué)期由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和專業(yè)骨干教師開展兩次公開課教學(xué)，通過(guò)聽課和評(píng)課，促進(jìn)教師之間的交流，及時(shí)拓展教師授課亮點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師教書育人的業(yè)務(wù)能力和水平不斷提升，推動(dòng)教學(xué)教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

5.引進(jìn)高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，高學(xué)歷高層次人才嚴(yán)重缺乏。利用學(xué)院人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策，生物科學(xué)專業(yè)在2014年和2015年先后引進(jìn)博士5人，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。對(duì)引進(jìn)的高學(xué)歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過(guò)事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊(duì)伍逐步壯大。

在崗碩士以上學(xué)位教師由原來(lái)的12人提高到20人，碩士學(xué)位的教師占生物科學(xué)專業(yè)專任教師的比率達(dá)50%以上，團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

6.外聘行業(yè)專家，構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，涉及生物科學(xué)的一些行業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學(xué)專業(yè)教師長(zhǎng)期從事教育工作的特點(diǎn)，需要充分利用社會(huì)資源，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)師資的不足。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強(qiáng)都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，聘請(qǐng)校外專家，以專題講座的形式，開設(shè)專業(yè)特色課程，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本學(xué)年度開展了認(rèn)識(shí)都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專題講座，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合、具有鮮明特色的專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使教學(xué)更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

第2篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞教學(xué)體系；生物科學(xué)；創(chuàng)新型人才；高校

中圖分類號(hào)G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2013）12-0326-01

人才培養(yǎng)一直是高等學(xué)校的核心任務(wù)，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學(xué)校當(dāng)下最為重要的任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才顯然成為了目前高等教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。生物科學(xué)專業(yè)是水產(chǎn)與生命學(xué)院新辦的人專業(yè)，于2008年開始招生，每屆招收1個(gè)班級(jí)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，具有辯證唯物主義的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具備生物科學(xué)特別是水生生物多樣性保護(hù)、生物資源開發(fā)與利用、生物監(jiān)測(cè)、水生生物技術(shù)等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)的高級(jí)專門人才[1-4]。但是，由于該專業(yè)是學(xué)院新設(shè)的專業(yè)，并且沒(méi)有在社會(huì)上形成一定的知名度，所以生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，不能對(duì)自己的未來(lái)形成一個(gè)良好的定位，加之部分學(xué)生的報(bào)考志愿并不是生物科學(xué)專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，使他們沒(méi)有腳踏實(shí)地地去專攻此專業(yè)，反而產(chǎn)生一種孤獨(dú)、猶豫、彷徨的感覺，找不到自我，不清楚畢業(yè)了自己能干什么、該干什么。作為一個(gè)新辦專業(yè)，要想在高等教育中占有一席之地，就必須特色鮮明，優(yōu)勢(shì)突出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，否則將面臨淘汰。

1優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建特點(diǎn)鮮明的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重創(chuàng)新、促應(yīng)用”的復(fù)合性應(yīng)用型生物科學(xué)類人才。面對(duì)當(dāng)今眾多的大學(xué)，如果一所大學(xué)沒(méi)有幾門或多門特色化的專業(yè)，就很難在時(shí)代的發(fā)展中贏得一席之地。因此，走專業(yè)特色化已成為學(xué)院發(fā)展的必然選擇，更是高校的立身之本。努力構(gòu)建有利于高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)特色化建設(shè)機(jī)制，即：準(zhǔn)確定位現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式、理論密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合水產(chǎn)與生命學(xué)院的一支專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精細(xì)化的教學(xué)管理以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力打造學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才而努力。作為海洋大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)，本專業(yè)的主干學(xué)科是生物學(xué)、化學(xué)、水產(chǎn)學(xué)，具有一定的海洋和水產(chǎn)特色。主要課程有普通動(dòng)物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水生生物學(xué)、魚類生物學(xué)、分子生物學(xué)、水域生態(tài)學(xué)等。通過(guò)前期詳細(xì)的調(diào)查和討論，以及召開師生座談會(huì)等諸多形式，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)目前開設(shè)的課程較多，授課形式單一，多數(shù)理論課都是一言堂的形式。相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)課較少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課和研究型實(shí)驗(yàn)更是少。理論與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)目前的這些情況，務(wù)必通過(guò)建設(shè)特色化專業(yè)，采取漸進(jìn)式改革的方式，一一解決相應(yīng)的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，具有一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造試驗(yàn)條件，歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。最終能夠讓廣大學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所用，把該專業(yè)打造成大連海洋大學(xué)的重點(diǎn)特色專業(yè)，不斷提升該專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為國(guó)家、社會(huì)輸送專業(yè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，擴(kuò)大和提高學(xué)院及學(xué)校在我國(guó)高校中的知名度。

1.1優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，2012年學(xué)院組織相關(guān)教師進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂。通過(guò)充分的調(diào)研和廣泛地征求意見，尤其是主動(dòng)征求社會(huì)中生物類知名企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)高校培養(yǎng)生物科學(xué)類人才的建議和意見，同時(shí)通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外知名高校的培養(yǎng)方案，最終形成了針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議，并提請(qǐng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)充分考慮，最終在2012級(jí)培養(yǎng)方案中深化了生物科學(xué)作為生物基礎(chǔ)類專業(yè)的深度，同時(shí)又突出了作為海洋大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)的特色。如：專業(yè)必修課中加入了貝類學(xué)，在專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了魚類生物學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)將水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)和植物學(xué)實(shí)習(xí)各增加了1周等一系列改革措施。

1.2修訂教學(xué)大綱，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重新修訂教學(xué)大綱，要求在大綱修訂的過(guò)程中，充分考慮設(shè)置研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。特別是對(duì)一些專業(yè)課和特色課，凡是獨(dú)立設(shè)課的均要求拿出總學(xué)時(shí)的1/10開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。旨在增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生把相關(guān)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中去豐富、完善、加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在培養(yǎng)方案的修訂中，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即按基本型實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)型（下轉(zhuǎn)第330頁(yè)）

（上接第326頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2增設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的投入

通過(guò)多年的建設(shè)，獐子島大學(xué)生實(shí)踐基地日趨完善，且2012年成功成為省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，學(xué)院于2013年又與大連海洋島水產(chǎn)集團(tuán)股份有限公司、大連圣亞控股股份有限公司簽署了合作協(xié)議，并先后掛牌成為了水產(chǎn)與生命學(xué)院教學(xué)科研基地。基地的增設(shè)，不但可以滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保障。

學(xué)校積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，于2011年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，平均每個(gè)學(xué)院5~6項(xiàng)，并有一定的經(jīng)費(fèi)給予資助。并從眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目篩選出20項(xiàng)，申請(qǐng)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要是由學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終拿出總結(jié)報(bào)告。該項(xiàng)目的實(shí)施真正起到了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)，學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3增強(qiáng)理論課程的生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳播最基本的形式，學(xué)校通過(guò)制度和會(huì)議宣傳等多種形式，大力提倡提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如開展聽課月活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期有最低聽課次數(shù)、開展青年教師講課比賽等。“上好每一堂課”已經(jīng)成為了廣大教師最基本的職業(yè)操守。為了進(jìn)一步提高生物科學(xué)專業(yè)理論課程的授課質(zhì)量，近期組織制作了動(dòng)物生理學(xué)、水化學(xué)等9門多媒體課件，并在課堂上予以應(yīng)用。生動(dòng)的多媒體課件，輔之以教師形象生動(dòng)地講解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了課堂的授課效果。

4參考文獻(xiàn)

[1] 楊維霞.高等農(nóng)林院校生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（30）：15055－15056，15085.

[2] 王天仕，宋純鵬，尚富德，等.創(chuàng)建生物科學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（3）：33-35.

[3] 吉愛國(guó)，王偉莉，梁浩.在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化海洋生物特色的探討[J].高等理科教育，2007（5）：65-67.

[4] 施傳信，張春梅，李淑萍.生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探討[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（12）：135-136.

基金項(xiàng)目 大連海洋大學(xué)教改項(xiàng)目（JG2011YB25）。

第3篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞 生物 專業(yè)情感 調(diào)查 反思

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）11 - 0066 - 04

1 引言

專業(yè)情感是描述對(duì)某一學(xué)科專業(yè)具有深刻而穩(wěn)定的感情。在教學(xué)活動(dòng)中，積極的專業(yè)情感容易激活人的興奮中心，消極的專業(yè)情感則會(huì)抑制人的正常心理活動(dòng)，從而導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。生物專業(yè)的專業(yè)情感則是生物專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己選擇此專業(yè)是否能滿足自身心理上或社會(huì)性需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)生物專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)情感的調(diào)查，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且能使本專業(yè)在學(xué)院將來(lái)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等方面起著很好的指導(dǎo)作用。

2 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院生物專業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生。2011級(jí)的學(xué)生人數(shù)為70名，2012級(jí)的學(xué)生人數(shù)為80名。

2.2 研究方法及研究?jī)?nèi)容

本課題的研究方法主要是采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)2011級(jí)的學(xué)生大多采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)2012級(jí)的學(xué)生則采用發(fā)放問(wèn)卷的方式。

參照布魯姆和加涅制定的教育目標(biāo)和情感教育目標(biāo)分類理論，并結(jié)合實(shí)際，主要從生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度、是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)欣賞度及個(gè)人價(jià)值觀五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)25個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放150份問(wèn)卷，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為150份，有效回收率為100%。

3 結(jié)果及分析

3.1 對(duì)生物科學(xué)專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查結(jié)果（表1）與分析

由表1可知：38.7%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)初選擇本專業(yè)是因?yàn)閻酆?，其余畢業(yè)生基本是由于一時(shí)興起或被調(diào)劑而選擇了本專業(yè)。69.4%的畢業(yè)生喜歡本專業(yè)，其中有54.7%的畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景比較有信心。在畢業(yè)生是否會(huì)從重選擇本專業(yè)就讀的信念上有52%的畢業(yè)生選擇會(huì)繼續(xù)在本專業(yè)就讀。而畢業(yè)生在是否會(huì)在本專業(yè)上繼續(xù)深造的這個(gè)問(wèn)題上有53.3%選擇了不再繼續(xù)深造，但還有28.7%的畢業(yè)生不清楚自己的想法，沒(méi)有規(guī)劃好自己的未來(lái)。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是：生物學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大，就業(yè)壓力大，使他們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景很失望，對(duì)本專業(yè)不喜歡或厭倦。另外，還有一部分學(xué)生是調(diào)劑入此專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不夠了解，專業(yè)相關(guān)知識(shí)有所欠缺，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同度不夠穩(wěn)定。

3.2 對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)調(diào)查結(jié)果（圖1）與分析

由圖1可知：75%的畢業(yè)生認(rèn)為自己能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；12.3%的畢業(yè)生只是為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)；還有12.7%的畢業(yè)生是根據(jù)自己的心情決定學(xué)不學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒(méi)有。以上結(jié)果顯示：畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，追求學(xué)習(xí)的功利價(jià)值傾向比較明顯。產(chǎn)生的原因可能是：本專業(yè)學(xué)生受外在促發(fā)力影響過(guò)多，欠缺內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能全面認(rèn)識(shí)本專業(yè)的價(jià)值取向；本專業(yè)開設(shè)的課程吸引力不夠，實(shí)用價(jià)值差。

3.3 對(duì)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果（圖2）與分析

由圖2可知：通過(guò)4年生物專業(yè)的學(xué)習(xí)，部分畢業(yè)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有逐漸提升，只有28.7%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃了，有32%的畢業(yè)生覺得自己對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣還保持原樣，還有21.3%的畢業(yè)生對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有任何感覺，不知道自己是否對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)感興趣，甚至有少部分畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)感到厭倦，但又不得不學(xué)，但畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)最感興趣的課程主要是本專業(yè)的選修課程和本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐課程。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是：學(xué)生希望教師注重學(xué)生興趣，提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠參與到課堂中去。

3.4 對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的欣賞度調(diào)查結(jié)果（表2）與分析

根據(jù)表2可知：有45.3%的畢業(yè)生認(rèn)為我院擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這一優(yōu)勢(shì)比較明顯；有24%的畢業(yè)生覺得我院濃厚的文化底蘊(yùn)也是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)；還有16%畢業(yè)生認(rèn)為我院的考研率高，就業(yè)形勢(shì)好。有30%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)為只要把實(shí)驗(yàn)技能掌握好了本專業(yè)的內(nèi)容就可以全部完成；本專業(yè)的理論知識(shí)只有4%的人認(rèn)為重要；有42%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)技能最重要。其中有52%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要是按照教師的演示或書本上的要求進(jìn)行，有23.3%的畢業(yè)生覺得是按照教師提出問(wèn)題和方法，然后學(xué)生去做，只有少部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)是自己設(shè)計(jì)自己做的。

3.5 對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)后個(gè)人價(jià)值的調(diào)查結(jié)果（表3）與分析

表3可知：被調(diào)查的畢業(yè)生都認(rèn)為自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了東西，只是收獲的東西不同而已：有33.3%的畢業(yè)生認(rèn)為主要學(xué)到了新的生物知識(shí)；還有27.3%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)生物，增加了對(duì)生活常識(shí)的了解；還有一部分認(rèn)為自己學(xué)到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度等。有98%的畢業(yè)生認(rèn)為自己畢業(yè)后能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，但有2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本專業(yè)后自己可能碌碌無(wú)為，不能為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量。有28.7%的畢業(yè)生覺得在生物專業(yè)學(xué)習(xí)期間是平平淡淡的；有44.7%的畢業(yè)生覺得會(huì)銘記這段經(jīng)歷并將收獲運(yùn)用于以后的工作中；還有一部分學(xué)生認(rèn)為這段經(jīng)歷將影響他的一生。畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)主要培養(yǎng)了師范生的素質(zhì)與技能，但本專業(yè)對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力又有很少的幫助，同時(shí)還有部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)也培養(yǎng)了他們其他方面的能力，只是比例占得少。另外，有些學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為自己只要上了大學(xué)，將來(lái)就有了著落。

4 反思

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：大部分生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，并能在學(xué)完本專業(yè)后感受到個(gè)人價(jià)值的存在，但是仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)認(rèn)同度較低等。因此，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前各高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)情感培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生“專業(yè)認(rèn)同度低、學(xué)習(xí)興趣淡、缺乏對(duì)專業(yè)一定的欣賞”等消極專業(yè)情感。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的情感培養(yǎng)，增加教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓生物教材貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)此專業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

附錄：生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)生物專業(yè)情感的調(diào)查反思問(wèn)卷。

專業(yè)認(rèn)同度：

1. 對(duì)別人講解生物學(xué)有關(guān)方面的知識(shí)（ ）

A. 非常感興趣 B. 比較感興趣

C. 一般 D. 不感興趣

2. 對(duì)就讀的生物科學(xué)專業(yè)的感受？（ ）

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡

C. 不喜歡 D. 非常不喜歡

3. 對(duì)自己就讀的本專業(yè)就業(yè)前景的信心如何？（ ）

A. 非常有信心 B. 比較有信心

C. 沒(méi)自信 D. 非常不自信

4. 給你重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，是否還會(huì)選擇生物科學(xué)專業(yè)就讀？（ ）

A. 肯定會(huì) B. 可能會(huì)

C. 不會(huì) D. 肯定不會(huì)

5. 是否決定以后在本專業(yè)上繼續(xù)深造？（ ）

A. 是 B. 否 C. 不清楚

專業(yè)知識(shí)是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：

6. 你對(duì)生物科學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的？（ ）

A. 積極主動(dòng)參與

B. 得過(guò)且過(guò)，及格就行

C. 不確定，心情好就愛學(xué)習(xí)

D. 討厭學(xué)習(xí)，不管能不能及格

7. 對(duì)于學(xué)好生物科學(xué)專業(yè)課程，你持哪方面的目的？（ ）

A. 能使我將來(lái)找到好的工作

B. 奉父母之命，不想父母失望

C. 可以暫時(shí)在學(xué)?；鞎r(shí)間

D. 想學(xué)知識(shí)，想學(xué)技能，為以后繼續(xù)深造

8. 當(dāng)你遇到本專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你主要是怎么解決的？（ ）

A. 自己獨(dú)立思考，找到解決方法

B. 請(qǐng)老師或同學(xué)幫助

C. 上網(wǎng)或圖書館找相關(guān)資料

D. 懶得思考，等待別人找答案

9. 你覺得下列哪些因素影響了你對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度？（ ）

A. 本專業(yè)的考核力度不足

B. 本專業(yè)理論知識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味

C. 專業(yè)教師的教學(xué)水平或教學(xué)方法

D. 課程安排不合理，實(shí)用性差

E. 實(shí)驗(yàn)技能要求高，不易掌握

10. 你認(rèn)為自己主要是通過(guò)哪種途徑對(duì)生物專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)？（ ）

A. 通過(guò)本學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程

B. 通過(guò)閱讀除教材以外的相關(guān)書籍等資料自己進(jìn)行學(xué)習(xí)

C. 通過(guò)咨詢相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

D. 通過(guò)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)

專業(yè)的興趣：

11. 經(jīng)過(guò)大學(xué)四年對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，你對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 比以前更有興趣

B. 和原來(lái)一樣比較有興趣

C. 無(wú)所謂，沒(méi)有感覺

D. 感到很枯燥，是不得不學(xué)

12. 你對(duì)生物科學(xué)專業(yè)哪類課程最感興趣？（ ）

A. 專業(yè)主修課程 B. 專業(yè)選修課程

C. 本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程 D. 本專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程

13. 你認(rèn)為能使你對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣的原因是什么？（ ）

A. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)的內(nèi)容容易掌握

B. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢(shì)好

C. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多，實(shí)踐機(jī)會(huì)多

D. 本專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍良好

14. 你認(rèn)為下列哪些因素能影響你對(duì)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 教師教學(xué)水平差，講得枯燥無(wú)味

B. 課程安排不合理，種類多，實(shí)用性差

C. 教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

D. 本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

E. 專業(yè)的就業(yè)壓力大

15. 你覺得滿足以下哪些條件能引起你對(duì)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)？（ ）

A. 改變生物專業(yè)課程開設(shè)的時(shí)間及課時(shí)安排

B. 改變生物專業(yè)任職教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法

C. 改變生物專業(yè)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境及模式

D. 加強(qiáng)生物專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

E. 加強(qiáng)生物專業(yè)的考核力度

專業(yè)欣賞度：

16. 你認(rèn)為我院生物科學(xué)專業(yè)在學(xué)院的優(yōu)勢(shì)在什么地方？（ ）

A. 本專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢(shì)好

B. 教師水平高，師資力量雄厚

C. 實(shí)踐設(shè)備先進(jìn)能夠充分滿足學(xué)生需求

D. 文化底蘊(yùn)濃厚

17. 在生物科學(xué)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為本專業(yè)的教師類型是哪種？（ ）

A. 生物學(xué)知識(shí)豐富，講課條理清楚，概念明確

B. 將生物學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合

C. 能組織學(xué)生在討論，調(diào)查與實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)

D. 以自我為中心，完成教學(xué)任務(wù)為目的

18. 你認(rèn)為生物專業(yè)哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容最重要？（ ）

A. 本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能 B. 本專業(yè)理論知識(shí)

C. 實(shí)踐教學(xué)技能 D. 選修內(nèi)容

19. 你認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方式是哪種？（ ）

A. 按照教師的樣子或書上的樣子做

B. 教師提出問(wèn)題，按照教師提供的方法自己做

C. 教師提供實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己做

D. 其他方式

20. 你主要通過(guò)什么途徑來(lái)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了解？（ ）

A. 學(xué)校網(wǎng)站 B. 老師或朋友

C. 自己學(xué)習(xí)過(guò)程中了解 D. 社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了解

學(xué)習(xí)專業(yè)后的個(gè)人價(jià)值：

21. 你覺得生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了你哪方面的能力？（ ）

A. 師范生的素質(zhì)與技能

B. 科研創(chuàng)新能力

C. 社會(huì)交際能力

D. 學(xué)生的就業(yè)能力

22. 通過(guò)四年生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與了解，你覺得收獲了什么？（ ）

A. 增加了對(duì)生活常識(shí)的了解

B. 養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

C. 學(xué)到了新的生物知識(shí)

D. 交到了新的朋友

23. 你認(rèn)為我院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在什么地方？（ ）

A. 科研創(chuàng)新精神

B. 專業(yè)的考研率以及就業(yè)形勢(shì)

C. 師范生的素質(zhì)與技能

D. 較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

24. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)本專業(yè)后能為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)？（ ）

A. 能成為一位教育工作者，教書育人

B. 成為科學(xué)研究工作者

C. 實(shí)驗(yàn)員

D. 平平淡淡沒(méi)有什么作為

25. 你對(duì)大學(xué)生物專業(yè)的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)一下（ ）

A. 只是一段經(jīng)歷而已

C. 我會(huì)銘記這段經(jīng)歷并將收獲體現(xiàn)在日后工作中

B. 它影響了我的一生

D. 平平淡淡毫無(wú)波瀾

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡仔英.論生物教學(xué)中情感教育的投入[J].河南教育，2006，7（2）：111-115.

第4篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

摘要教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高等教育改革的核心。要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物學(xué)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能、理論與實(shí)踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系。

1 我校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本情況

銅仁師范高等?？茖W(xué)校于1999年招收第一屆三年制生物學(xué)教育?？茖I(yè)，實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃是《貴州省師范高等?？茖W(xué)校三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學(xué)校升格為銅仁學(xué)院，于2007年申報(bào)了師范教育方向生物科學(xué)本科專業(yè)。在原三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定了生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

2 教學(xué)計(jì)劃改革應(yīng)反映培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

2.1 三年制生物學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

1999年招收三年制生物學(xué)教育專業(yè)時(shí)，中學(xué)的生物學(xué)教師十分緊缺，同時(shí)，普及九年制義務(wù)教育也需要大量生物學(xué)教師。在此形勢(shì)下，把培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向21世紀(jì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和九年義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，所實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)主要以初中生物教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)為著眼點(diǎn)，該教學(xué)計(jì)劃的課程由公共課、學(xué)科課程、教育課程、特設(shè)課程和實(shí)踐構(gòu)成。各部分學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業(yè)課程有普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)初中生物教師的角色，2000年對(duì)該教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了首次修訂，把學(xué)科課程中的普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)刪除，而增加與中學(xué)生物聯(lián)系更為緊密的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務(wù)教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時(shí)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的思路，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ谡n程結(jié)構(gòu)上新開設(shè)了選修課。

2.2 生物科學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

在確定生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，考慮培養(yǎng)的學(xué)生既要充實(shí)中學(xué)生物教師，又能對(duì)本地區(qū)生物資源的保護(hù)、開發(fā)和可持續(xù)利用，對(duì)高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進(jìn)一步發(fā)展有重大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。為此，把培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新精神，具有生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，具備在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)、研究的教師以及農(nóng)、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標(biāo)。

該教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業(yè)課程、和實(shí)踐課程。與?？平虒W(xué)計(jì)劃相比，該計(jì)劃的特點(diǎn)是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學(xué)時(shí)的17.04%；專業(yè)課程的門數(shù)增多，范圍更廣；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增多；開設(shè)與生產(chǎn)結(jié)合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計(jì)劃中，不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出師范教育，也重視理論與實(shí)踐結(jié)合。

3 生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)的重要關(guān)系

教學(xué)計(jì)劃的修訂要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學(xué)專業(yè)而言，修訂的教學(xué)計(jì)劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能、理論與實(shí)踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的重要關(guān)系。

3.1 體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系

生物學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，在人類社會(huì)的發(fā)展中積累了豐富的生物學(xué)知識(shí)，形成了眾多的生物學(xué)分支學(xué)科，同時(shí)生物學(xué)的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀(jì)的生物科學(xué)專業(yè)本科生的生物科學(xué)知識(shí)應(yīng)具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。在眾多的生物學(xué)分支學(xué)科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學(xué)計(jì)劃中必須解決的。

3.2 體現(xiàn)生物專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的關(guān)系

教育是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，更是一種實(shí)踐。生物科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)生物教師為重要目標(biāo)，因而加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學(xué)生物教師不僅要有寬廣扎實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要掌握教育理論，懂得運(yùn)用教育的基本規(guī)律，教學(xué)的方法、手段，了解學(xué)生的心理，會(huì)做學(xué)生的思想工作、管理工作。因此教學(xué)計(jì)劃中突出了師范性，除開設(shè)師范教育必修課程外，還開設(shè)選修課程如中學(xué)生心理咨詢、學(xué)校管理學(xué)等。師范教育課程306學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的10.97%。

3.3 體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系

科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)才具有強(qiáng)大的生命力。生物科學(xué)從來(lái)就是一門實(shí)踐性學(xué)科，生物科學(xué)專業(yè)加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固掌握，也是對(duì)理論的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)學(xué)風(fēng)的生動(dòng)課堂。新的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課程包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)420學(xué)時(shí)，占專業(yè)必修課學(xué)時(shí)的35.35%，專業(yè)實(shí)習(xí)4周，教育實(shí)習(xí)6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育2周。

3.4 體現(xiàn)職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系

21世紀(jì)，知識(shí)老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的 “一次性教育”的概念已經(jīng)過(guò)時(shí)，“一張文憑，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。一個(gè)人在大學(xué)畢業(yè)時(shí)實(shí)際上只學(xué)到他今后幾十年所需知識(shí)的10%，其余的90%的知識(shí)還需要邊工作邊學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)將不僅代表一個(gè)人的優(yōu)良品德，同時(shí)也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課程不僅是職前學(xué)習(xí)所必須的，更要為研究生階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，高等學(xué)校應(yīng)以修訂教學(xué)計(jì)劃為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ患訌?qiáng)宣傳就業(yè)政策，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)。新制定的教學(xué)計(jì)劃中，既注重基礎(chǔ)又拓寬專業(yè)，既強(qiáng)化實(shí)踐又兼顧理論，以使培養(yǎng)的學(xué)生不僅能在教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)勢(shì)，也能參行業(yè)與生物相關(guān)的其他行業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)。

隨著教改的不斷深入，我們對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃必定會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃會(huì)越來(lái)越完善，為實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階”的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婉身，馬恒東.面向21世紀(jì)農(nóng)林院校生物學(xué)系列課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(增刊):64-67.

第5篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué);人才培養(yǎng);高等教育;市場(chǎng)

1行業(yè)發(fā)展與人才需要

在我國(guó)教育事業(yè)中，現(xiàn)階段的生物科學(xué)人才培養(yǎng)朝著以基礎(chǔ)理論出發(fā)的科研型、以技術(shù)操作為主的應(yīng)用型和以市場(chǎng)所需為基礎(chǔ)的具有經(jīng)營(yíng)管理通才的復(fù)合型三類模式為主，同時(shí)具有經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),可以在靈活多變的市場(chǎng)中逐步摸索,展現(xiàn)自我價(jià)值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)才能真正走上學(xué)術(shù)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。與傳統(tǒng)生物技術(shù)相比，現(xiàn)代化的生物產(chǎn)業(yè)具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報(bào)風(fēng)險(xiǎn)成正比的高風(fēng)險(xiǎn)的特征等。早期的生物科技產(chǎn)業(yè)主要以制藥、基因工程為主體，其目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)高效益、高收入。但隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，以生物制藥為專利，投入到股市當(dāng)中的項(xiàng)目類型與日俱增，大多數(shù)企業(yè)雖不具備自主研發(fā)一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股?，F(xiàn)階段，生物醫(yī)學(xué)逐步邁進(jìn)基因組和蛋白質(zhì)組研究的時(shí)代,對(duì)于新藥研發(fā)的門檻就更高了，生物科學(xué)整個(gè)市場(chǎng)開拓的也更加廣闊。當(dāng)今的生物技術(shù)行業(yè)其實(shí)是一個(gè)傳統(tǒng)與前沿并存的行業(yè),即有老的發(fā)酵工業(yè)、生化制劑、酶制劑工業(yè),也有新興的生物技術(shù)藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術(shù)服務(wù)等高科技企業(yè),還有從事生物試劑、器材的貿(mào)易型企業(yè);用人單位的體制包括大型國(guó)企、私企、外企、風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、教育部門、政府部門等等;涉及的行業(yè)有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業(yè)的科技革新和不斷涌現(xiàn)的科研新成果,給生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)留下了巨大的發(fā)展空間。

2目前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1重理學(xué)而輕人文素質(zhì)

在生物教學(xué)的課堂分配上,主要以個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，缺乏實(shí)地的考查和實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力認(rèn)識(shí)不夠全面，個(gè)體為人處世的能力不健全，學(xué)校也忽略對(duì)其的培養(yǎng)和認(rèn)知。除此之外，大量課內(nèi)的作業(yè),使得在有限的課余時(shí)間內(nèi)大學(xué)生無(wú)法參加各類有關(guān)于本專業(yè)的興趣活動(dòng)和實(shí)踐小組，缺乏最基礎(chǔ)的人際交往能力和社會(huì)活動(dòng)能力，人文素質(zhì)塑造環(huán)境匱乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性。由于基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)多、課余生活單一、諸如此類都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)低級(jí)趣味，影響學(xué)習(xí)[1]。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)階段，我國(guó)生物科學(xué)教育教學(xué)的方式下多以應(yīng)試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過(guò)教師的依照課本的傳授，學(xué)生通過(guò)記筆記的方法將知識(shí)進(jìn)行累計(jì)，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。然而，該類教學(xué)方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學(xué)市場(chǎng)人才需求量的擴(kuò)大，多數(shù)學(xué)生將未來(lái)的出路投入到考研和出國(guó)留學(xué)的層面上，忽略最基礎(chǔ)的知識(shí)積累，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解的更是模糊不定。

2.3專業(yè)面狹窄

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)以所學(xué)的專業(yè)課程為主，注重行業(yè)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的傳授，忽略其他相關(guān)專業(yè)的講解。由于生物科學(xué)涉及范圍廣泛，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、電子及信息學(xué)都參與其中，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)綜合性人才而言，缺乏最基礎(chǔ)的管理能力和知識(shí)體系。

2.4缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)后面臨的首要問(wèn)題就是工作、就業(yè)，學(xué)生自身對(duì)未來(lái)也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)的弊端之一。學(xué)生往往在就業(yè)、留學(xué)、讀研之間徘徊不定，從而失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3生物科學(xué)市場(chǎng)培養(yǎng)模式的建議和構(gòu)想

3.1培養(yǎng)模式多樣化

以上述材料為前提，學(xué)校教育需要以多樣化的培養(yǎng)模式為主。學(xué)校的教育者應(yīng)該改變以往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的教育方式，以建立科研型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)以后,指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生本人意愿進(jìn)行分類交流?？蒲行?、應(yīng)用型和復(fù)合型三種模式在生物課程設(shè)置上可以有所差別,在學(xué)位要求上也可以有所不同。

3.2靈活教學(xué)管理制度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

建立健全的教學(xué)管理體制，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為側(cè)重點(diǎn)，從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，以專業(yè)的核心內(nèi)容，對(duì)整體課程進(jìn)行詳盡的編制分配，拓展課外知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從多個(gè)領(lǐng)域入手，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，開拓學(xué)生的視野和思路，引起學(xué)生的興趣。設(shè)立生物課程難度級(jí)別,對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生制定不同的課程計(jì)劃[2]。

3.3改進(jìn)教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生教學(xué)的方法，作為教育者應(yīng)該從自身出發(fā)，提升自身的綜合素質(zhì)，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的想法，由單項(xiàng)教學(xué)升級(jí)為多面教學(xué)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的談?wù)撜?，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)課教學(xué)中也可以對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)企業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行必要的介紹,重視市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)[3]。

3.4加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)

可開設(shè)輔導(dǎo)性課程或講座,使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求;可以通過(guò)網(wǎng)站等形式為學(xué)生選擇專業(yè)、了解學(xué)校管理政策、就業(yè)等提供信息,也可為學(xué)生、師生之間的對(duì)話提供平臺(tái)。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

山西是中藥材資源大省，也是全國(guó)中藥材主產(chǎn)區(qū)，山西省中藥材種植規(guī)模有優(yōu)勢(shì)，但中藥材產(chǎn)業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)。作為地方農(nóng)業(yè)院校，如何將生物科學(xué)新技術(shù)運(yùn)用于山西中藥資源的開發(fā)和應(yīng)用，建立生物科學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這無(wú)疑成了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了改革能順利實(shí)施，我們做了多方面的工作，全院發(fā)動(dòng)，人人參與，舉行多種形式的座談會(huì)，集百家所長(zhǎng)，納眾人智慧，為生物科學(xué)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；多次召開系主任、骨干教師、教師代表和學(xué)生代表座談會(huì)，全面分析和討論生物科學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的相關(guān)情況；不定期地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、信件以及到我們歷屆生物科學(xué)專業(yè)在中藥企業(yè)就職的各用人單位進(jìn)行實(shí)地走訪等多種途徑，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。最終，制定出具有山西中藥資源特色的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這一模式既要兼顧本院的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色，合理配置了教學(xué)資源,促進(jìn)農(nóng)學(xué)（中藥）學(xué)科與生物學(xué)科的交叉，又能著重解決基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，不但凸現(xiàn)生物科學(xué)的前沿和工具作用，也能進(jìn)一步彰顯出中藥材產(chǎn)業(yè)的實(shí)用作用。

2知識(shí)、能力和素質(zhì)三方并舉，構(gòu)建一體化課程體系

加強(qiáng)課程體系改革，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)三方協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，重視培養(yǎng)過(guò)程，科學(xué)處理課程之間、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，教書育人要胸中有書，目中有人，既教書又育人[1]。逐步優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在業(yè)務(wù)上能較好地掌握生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解中藥資源與開發(fā)方面的主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能，同時(shí)又具有一定的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有關(guān)政策、法律、法規(guī)的基本知識(shí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。在課程體系設(shè)置上，將生物科學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系分為通識(shí)教育課程（包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程）、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。在課程內(nèi)容改革中，對(duì)一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，增加現(xiàn)代課程學(xué)時(shí)，刪除陳舊的課程內(nèi)容。增加與刪減課程內(nèi)容的原則是更新知識(shí)體系，緊跟時(shí)展，課程內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平；根據(jù)不同課程性質(zhì)，注重基本理論、原理與基本技術(shù)、方法，比例適當(dāng)；兼顧相關(guān)課程之間的內(nèi)容安排，避免相關(guān)課程間的內(nèi)容重復(fù)；注重相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容整合；注重課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性。生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建就目前來(lái)講，生物科學(xué)專業(yè)理論的核心知識(shí)主要包括數(shù)理化知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)等。在構(gòu)建生物科學(xué)理論教學(xué)體系上，我們從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：一是建立扎實(shí)的數(shù)理化知識(shí)體系，課程設(shè)置包括:高等數(shù)學(xué)Ⅲ、普通化學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)Ⅰ和分析化學(xué)Ⅱ等；二是學(xué)生應(yīng)具備牢固的生物學(xué)知識(shí)功底，內(nèi)容包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞特性、營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)，代謝途徑與代謝調(diào)節(jié)，微生物生長(zhǎng)與代謝產(chǎn)物形成動(dòng)力學(xué)等，由淺入深來(lái)理解掌握，開設(shè)的課程有分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)和遺傳學(xué)等；三是具有一定的應(yīng)用科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),以適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，課程有基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和蛋白質(zhì)工程等。同時(shí)加強(qiáng)人文社科、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的培養(yǎng)和教育。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)中藥資源與開發(fā)概論、組織培養(yǎng)、中藥資源學(xué)、中藥生物技術(shù)、中藥材GAP管理認(rèn)證、生物制藥技術(shù)、生物分離技術(shù)、中藥加工與炮制和中藥有效成分提取與分離等選修課，并把這些選修課置于中藥材生產(chǎn)基地和相關(guān)制藥企業(yè)中進(jìn)行“實(shí)情實(shí)境”教學(xué)，使學(xué)生不但能鞏固以往所學(xué)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建綜合知識(shí)框架，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,并幫助他們?nèi)ダ斫狻⑺伎?、?yīng)用、再學(xué)習(xí)有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)。

3科研成果進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)科研良性互動(dòng)

在大學(xué)，不教書不是老師，不搞科研，則不是好老師?？蒲信c教學(xué)之間只有建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，將相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)融入課堂教學(xué)，才能保障教學(xué)水平的不斷提高，才能不斷涌現(xiàn)出“教學(xué)名師”?！翱蒲惺窃?、教學(xué)是流”，“教學(xué)是傳授知識(shí)，科研則是創(chuàng)造知識(shí)”，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”[2]。只有源頭的不斷創(chuàng)新，才有可能產(chǎn)生教學(xué)上的不斷改革、不斷進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍的建設(shè)都離不開科研水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)筑。我院的教師，大多是活躍在各個(gè)研究領(lǐng)域的生力軍，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)把握的比較好，針對(duì)這一實(shí)際，我院要求老師要在科研與教學(xué)互動(dòng)上下功夫，將最新的科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例分析，能使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，有助于構(gòu)筑學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題上，我院鼓勵(lì)真題真做，使本科學(xué)生能在大學(xué)階段參加一些國(guó)家級(jí)和省級(jí)的科研項(xiàng)目，開闊視野，培養(yǎng)動(dòng)手和協(xié)助能力?！翱蒲谐晒M(jìn)課堂，科研參與促成長(zhǎng)，科研經(jīng)費(fèi)助教學(xué)，科研協(xié)助搭橋梁”已經(jīng)成為我校生物科學(xué)專業(yè)多層次辦學(xué)的一個(gè)鮮明特色，“生產(chǎn)實(shí)際出題目，科研出文章，成果進(jìn)課堂”是現(xiàn)今我院生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)的真實(shí)寫照。

4完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件

實(shí)踐教學(xué)是樹立學(xué)生實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多技能、具有良好自學(xué)和動(dòng)手能力的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義[3]。我們通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)室基本條件、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重和強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1合理整合實(shí)驗(yàn)室資源

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理與使用是生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，為保障生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的需要，對(duì)生物科學(xué)特色專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)整與擴(kuò)充，進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)室面積，補(bǔ)充采購(gòu)了部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并計(jì)劃分階段實(shí)行進(jìn)一步購(gòu)置。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理，出臺(tái)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理文件與規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研并修訂了實(shí)驗(yàn)室管理方案，改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)室由系管系用，統(tǒng)一為院管院用，使實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行更為順暢?，F(xiàn)在又在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的重新分配，在確保全院本科生實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，組建以科研團(tuán)隊(duì)為模塊的科研實(shí)驗(yàn)室，這也將能為本科學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練提供場(chǎng)所保障。另外，通過(guò)多方爭(zhēng)取，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)逐年增加，也將會(huì)為充分保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2試行“立體”式實(shí)踐教學(xué)模式

在改善實(shí)驗(yàn)條件的同時(shí)，著力完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，盡量使超過(guò)16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課單獨(dú)開設(shè)，甚至還可打破課程壁壘，整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，如將分子生物學(xué)和基因工程兩門課的實(shí)驗(yàn)組裝成一個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)手段探究知識(shí)的目的；建立開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、科學(xué)研究、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。把大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目放到開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為載體，圍繞提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，樹立“研究過(guò)程”遠(yuǎn)比“研究成果”更重要的思想，為學(xué)生的想象力插上騰飛的翅膀。在開放實(shí)驗(yàn)室，非大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生，實(shí)行全程導(dǎo)師制，一般二年級(jí)實(shí)行大學(xué)生助研計(jì)劃，三年級(jí)參與教師科研活動(dòng)，拓展學(xué)術(shù)思想，增強(qiáng)科研能力，四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)[4]?？紤]到社會(huì)特別需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、有思想的專業(yè)人才，我們還正在著手建立和完善校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供訓(xùn)練平臺(tái)。校內(nèi)基地，如山西農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研一體的“巨鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)”新高地，把培養(yǎng)人才和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)在園區(qū)生產(chǎn)實(shí)踐不但能學(xué)會(huì)種地，學(xué)會(huì)生產(chǎn)，掌握生產(chǎn)技能，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，切實(shí)加深對(duì)“三農(nóng)”的了解和理解，還可充分利用巨鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)現(xiàn)有的資源，與巨鑫進(jìn)行更深入、更全面的合作，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高園區(qū)的生產(chǎn)水平，真正做到校企雙方“雙向依托，融合發(fā)展，共贏互促”。校外基地，如江蘇恒豐強(qiáng)生物技術(shù)有限公司與我們山西農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院聯(lián)合舉辦“恒豐強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展班，將“恒豐強(qiáng)”的經(jīng)營(yíng)思想、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化及早引入我們山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園，使學(xué)生入心入腦，并通過(guò)“恒豐強(qiáng)”班學(xué)生文化知識(shí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的零距離進(jìn)一步宣傳“恒豐強(qiáng)”；同時(shí)，“恒豐強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展班通過(guò)課堂教學(xué)、案例教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)，不但可培養(yǎng)出恒豐強(qiáng)用得上、留得住的優(yōu)秀人才，同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)“育人鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的無(wú)縫對(duì)接。除專業(yè)實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成外，將課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，到工廠或企業(yè)開設(shè)，努力做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)教師能實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲取成就感，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行，有助于學(xué)生由課堂走向?qū)嶒?yàn)室，由課內(nèi)走向課外，由黑板上種田走向大田種植，由實(shí)驗(yàn)走向科學(xué)研究，乃至工廠化生產(chǎn)。

5采用多元化評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第7篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 “生物科學(xué)與社會(huì)”模塊 大學(xué)教學(xué)

為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)新課改已在全國(guó)相繼開展，這不僅要求中學(xué)教師要適應(yīng)課改，同時(shí)也要求高校培養(yǎng)出勝任中學(xué)課改教學(xué)的教師。但是，目前高校的教育與中學(xué)的教學(xué)常存在脫節(jié)現(xiàn)象，為適應(yīng)高中生物教學(xué)需要，必須對(duì)大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使高校“生物科學(xué)”專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的要求。

在新課標(biāo)中，高中生物課程包括必修和選修兩大部分。必修部分體現(xiàn)了生物學(xué)的核心基礎(chǔ)，又反映了生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域。選修部分是在修完必修教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修的［1－2］。選修部分包括“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊，其中“生物科學(xué)與社會(huì)”涉獵的范圍最廣，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密?！吧锟茖W(xué)與社會(huì)”模塊共包括4個(gè)專題：生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)［2］。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其適應(yīng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，它對(duì)大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容提出了新的要求。

1 生物科學(xué)與健康

生物科學(xué)與健康專題中，新課標(biāo)要求是：簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療；舉例說(shuō)明器官移植；簡(jiǎn)述避孕的原理和方法；舉例說(shuō)明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)；簡(jiǎn)述抗生素的合理使用。

這一章的內(nèi)容屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，它貼近生活，直接關(guān)系人的身體健康和生殖問(wèn)題，內(nèi)容涉及大學(xué)的現(xiàn)代分子生物學(xué)、細(xì)胞工程，基因工程等課程，對(duì)這些問(wèn)題的了解將有助于人們生活質(zhì)量的提高。首先，在大學(xué)的基因工程和現(xiàn)代分子生物學(xué)這兩門課程里，詳細(xì)闡述基因診斷、基因芯片技術(shù)在診斷中的應(yīng)用。從總的內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)的課程基本涵蓋了中學(xué)的內(nèi)容，并且介紹得更為深入。第二，在大學(xué)的細(xì)胞工程課程中，基于干細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)與原理闡述了組織工程方法，組織工程化皮膚、骨骼、血管等組織工程器官。組織工程是傳統(tǒng)器官移植治療方式的革命。但是，大學(xué)的課程只涉及器官移植的未來(lái)發(fā)展方向，而對(duì)人體的器官移植的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀卻沒(méi)涉及。第三，在大學(xué)的細(xì)胞工程課程中，還詳細(xì)闡述了動(dòng)物的體外受精的概念、歷史和技術(shù)。但對(duì)人類的試管嬰兒并未獨(dú)立列出和闡述。所以人體的器官移植的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及試管嬰兒的內(nèi)容應(yīng)該在適當(dāng)課程中增補(bǔ)。

上述中學(xué)課標(biāo)還要求簡(jiǎn)述抗生素的合理使用，簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。但這些醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)在大學(xué)的課程里卻顯得相當(dāng)匱乏，幾乎沒(méi)有一個(gè)課程（包括人體解剖生理）涉及這些問(wèn)題，所以在大學(xué)的教學(xué)里應(yīng)積極補(bǔ)充這方面的內(nèi)容。

2 生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

在生物科學(xué)與健康專題中，新課標(biāo)要求是：概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)；列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用；簡(jiǎn)述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)；關(guān)注動(dòng)物疫病的控制；描述綠色食品的生產(chǎn)；舉例說(shuō)明設(shè)施農(nóng)業(yè)。

這一章的內(nèi)容在大學(xué)里涉及了動(dòng)物、植物的遺傳育種，動(dòng)物醫(yī)學(xué)，植物生產(chǎn)學(xué)等的基本知識(shí)。首先，就大學(xué)的遺傳與育種教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要偏重于遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其中只介紹少部分的常規(guī)育種技術(shù)，而對(duì)非常規(guī)育種介紹得非常少。中學(xué)課本涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁殖技術(shù)（包括植物微型繁殖技術(shù)，人工受精技術(shù)，胚胎分割技術(shù)，克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)）和現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用（包括轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種、細(xì)胞雜交育種、轉(zhuǎn)基因生物的安全性）。傳統(tǒng)的遺傳與育種課程已不能滿足這些需求，但細(xì)胞工程這門課程包括上述內(nèi)容，可以滿足我們未來(lái)教師的需要。第二，就植物生產(chǎn)或相關(guān)課程來(lái)說(shuō)，雖然包括病蟲害的防治原理和方法，但缺少病蟲害預(yù)測(cè)的常用方法、性信息素的作用，同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物防治中的作用，因此需加強(qiáng)以上內(nèi)容闡述，把病蟲害的防治當(dāng)作課程的重點(diǎn)。不過(guò)大學(xué)的生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，在生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞里對(duì)闡述性信息激素概念和作用也做了闡述。另外，在現(xiàn)在的植物生產(chǎn)類的相關(guān)教材，關(guān)于智能農(nóng)業(yè)的內(nèi)容這一方面還相當(dāng)弱，也應(yīng)該給予強(qiáng)化。其它關(guān)于綠色食品的生產(chǎn)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的內(nèi)容可以完全滿足需要。第三，就動(dòng)物養(yǎng)殖的相關(guān)課程來(lái)說(shuō)，同植物生產(chǎn)的相關(guān)課程類似，應(yīng)加強(qiáng)或補(bǔ)充動(dòng)物疫病方面的內(nèi)容，尤其是動(dòng)物疫病的類型與防治。總之，無(wú)論對(duì)動(dòng)物或植物來(lái)說(shuō)相關(guān)的病害或蟲害都是生產(chǎn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出這一點(diǎn)。

3 生物科學(xué)與工業(yè)

在“生物科學(xué)與工業(yè)”專題中，新課標(biāo)要求是：舉例說(shuō)出發(fā)酵與食品生產(chǎn)；舉例說(shuō)明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；舉例說(shuō)明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。

在大學(xué)的課程里這一章內(nèi)容涉及微生物與發(fā)酵，酶工程、生物制藥三門課程。首先，就大學(xué)的微生物與發(fā)酵課程來(lái)說(shuō)，中學(xué)課本提到的發(fā)酵工程發(fā)展歷史和發(fā)酵的生產(chǎn)過(guò)程是其基本的內(nèi)容，不需要強(qiáng)化或補(bǔ)充。但關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)――基因工程在生產(chǎn)中的應(yīng)用方面的信息及發(fā)酵過(guò)程的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還比較匱乏。對(duì)于這些不足，在大學(xué)的酶工程這一門的課程能夠等到補(bǔ)充和完善。因?yàn)樵诿腹こ讨?，關(guān)于酶發(fā)酵生產(chǎn)的工藝控制對(duì)上述內(nèi)容講解是非常詳盡的。另外，酶工程對(duì)酶在食品、輕工業(yè)等方面的應(yīng)用介紹也非常詳盡，能夠完成培養(yǎng)生物教師的任務(wù)。第二，對(duì)生物制藥這門課來(lái)說(shuō)，主要介紹用基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥等制藥的基本原理、方法和應(yīng)用。經(jīng)過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥的基本知識(shí)的掌握就比較全面了，但關(guān)于生物技術(shù)疫苗內(nèi)容比較薄弱，這些內(nèi)容只在教材中附帶的被提出來(lái)，沒(méi)有被當(dāng)作一個(gè)專門問(wèn)題來(lái)闡述，應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程給予強(qiáng)化或補(bǔ)充，或者增加免疫學(xué)課程。

4 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)

在生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)專題中，新課標(biāo)要求是：識(shí)別生物性污染；概述生物凈化的原理和方法；認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為；關(guān)注生物資源的合理利用，列舉生物資源面臨的危機(jī)及原因；倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。

這一章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)主要介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理及基本應(yīng)用，但比較偏重于基本原理。中學(xué)課本里關(guān)于生物污染與預(yù)防、生物凈化的原理和方法屬于基本原理內(nèi)容，在大學(xué)的課程被當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)闡述，所以并不需要強(qiáng)化與補(bǔ)充。關(guān)注生物資源的合理利用、列舉生物資源面臨的危機(jī)及原因，綠色消費(fèi)屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容。從中學(xué)課標(biāo)看出，生態(tài)學(xué)基本原理和應(yīng)用生態(tài)知識(shí)擁有同樣的重要地位，在中學(xué)教材各占一半篇幅?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究已從理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究，中學(xué)課本很好地把握了這一趨勢(shì)。但大學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)課程里，應(yīng)用生態(tài)學(xué)內(nèi)容比較少，信息量少，比較籠統(tǒng)，就生物資源的合理利用里的生物資源危機(jī)來(lái)說(shuō)，缺乏具體事例和數(shù)據(jù)，也沒(méi)有具體闡述生物資源的合理利用辦法，同時(shí)也沒(méi)有提到綠色消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容。這些應(yīng)用生態(tài)方面的知識(shí)在大學(xué)生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力補(bǔ)充。

從以上分析我們可以看出，生物科學(xué)與社會(huì)這冊(cè)書包括的范圍廣，介紹了生物科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，涉及大學(xué)的眾多課程，包括現(xiàn)代分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程、生物技術(shù)與制藥、微生物與發(fā)酵、遺傳與育種、生態(tài)學(xué)、植物生產(chǎn)、動(dòng)物養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生。尤其醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)課程最為薄弱。所以大學(xué)的課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，積極建立一門介紹基本醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)的課程或者把相關(guān)知識(shí)融入到相近課程，讓我們的未來(lái)教師把更多的醫(yī)療保健知識(shí)傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的自我保健能力。另外，對(duì)于一些課程內(nèi)容并不需要探究太深，其中的一些課程可以整合成一門課程。比如植物生產(chǎn)和動(dòng)物養(yǎng)殖整合為一門課程，既節(jié)省學(xué)時(shí)，又使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)有所了解。

面對(duì)高中課程改革，我們要做的不僅是大學(xué)專業(yè)課課程設(shè)置的調(diào)整，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要與現(xiàn)代生活的應(yīng)用方面相聯(lián)系，要反映生物學(xué)發(fā)展的前沿。只有這樣，我們的畢業(yè)生才能適應(yīng)高中生物的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；生物科學(xué)素養(yǎng)；視野與渠道

高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）理解、探究能力即科學(xué)過(guò)程和方法；（3）形成相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。

一、注重教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的職能作用

雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但是在高中階段社會(huì)和家庭還是要高考成績(jī)，教育主管部門以至各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都以高考作為最終目標(biāo)，過(guò)分地注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，考了多少個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，多少個(gè)本科，從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)包括生物科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng)，這也是中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)普難以提高的一個(gè)主要原因。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，才能改變這種狀況，切實(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，才能切實(shí)地推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。

二、家庭教育對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的影響

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個(gè)熱愛此領(lǐng)域的“發(fā)燒友”的事情，而應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)共同參與的大事。許多教育專家認(rèn)為，父母在培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣時(shí)起著重要作用。因此，如果家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很少跟孩子交流科學(xué)類的話題，那又如何能讓孩子保持對(duì)科學(xué)的興趣？并且多數(shù)家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財(cái)力去上各種輔導(dǎo)班，他們又認(rèn)為生物是一個(gè)“副科”，使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。而不少家長(zhǎng)的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個(gè)性全面發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)生物的興趣。所以加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳的力度，增強(qiáng)家長(zhǎng)的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、要努力提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識(shí)，科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教師提出的一項(xiàng)新要求，然而現(xiàn)階段我國(guó)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識(shí)的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時(shí)代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。因此，必須采取以下這些切實(shí)可行的措施來(lái)提高教師的科學(xué)素養(yǎng)：（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心；（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實(shí)重視繼續(xù)教育；（3）掌握教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研研究。只有所有生物學(xué)教師積極主動(dòng)地拓展本專業(yè)知識(shí)和追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，才能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、拓寬學(xué)生的視野，增加獲取生物學(xué)知識(shí)的渠道

有研究結(jié)果表明高中生除從正規(guī)的學(xué)校教育獲取科學(xué)信息資源外，還從報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體中獲得，學(xué)校課外興趣小組、家庭和社會(huì)等的教育功能還未發(fā)揮出其相應(yīng)的功能。因此，可以從拓寬學(xué)校、社會(huì)、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。②滲透生命科技前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)。③重演科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)科學(xué)史教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想與情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)時(shí)占有非常重要的地位和作用，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透和聯(lián)系，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。⑦滲透STS理念，教會(huì)學(xué)生模擬決策。五、結(jié)論與建議

總之加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的全方位的系統(tǒng)工程，作為教育教學(xué)工作第一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，努力探索在一種在課堂和課外加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。

（一）凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，所以教育加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系，建立有效的提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法體系，逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（二）政府和教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)各方面作用，加強(qiáng)科普知識(shí)宣傳的力度，建立更多更好的科技活動(dòng)場(chǎng)館，增加學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑增加各種科普活動(dòng)的普及率，進(jìn)而培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的同時(shí)，已經(jīng)打破了應(yīng)試教育原有的單一的教育評(píng)價(jià)模式，素質(zhì)教育要真正取代應(yīng)試教育，必須建立一套完善相應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育評(píng)價(jià)體系。

（四）課堂才是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道，所以要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提高生物教師的綜合素質(zhì)，也是適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。

第9篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

有人會(huì)把生物科學(xué)與轉(zhuǎn)基因結(jié)合在一起。事實(shí)上，轉(zhuǎn)基因只是生物科學(xué)技術(shù)中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學(xué)技術(shù)，其實(shí)是能夠運(yùn)用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運(yùn)用生物科學(xué)的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個(gè)趨勢(shì)，就如同喬布斯預(yù)言：“如果未來(lái)有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過(guò)蘋果機(jī)，那便是生物科學(xué)技術(shù)?！?/p>

生物科學(xué)（技術(shù)）是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是近十年來(lái)才出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)生物技術(shù)進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，并開始進(jìn)入產(chǎn)業(yè)盈利期。生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化將是我國(guó)“十二五”布局的重點(diǎn)?！笆濉币?guī)劃中，將進(jìn)一步推動(dòng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)集群化和國(guó)際化發(fā)展。這無(wú)疑將為生物技術(shù)從業(yè)者帶來(lái)更多的機(jī)遇。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)楊學(xué)舉教授介紹，生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及面廣泛且技術(shù)要求很高的專業(yè)。楊院長(zhǎng)主攻植物新品種選育（小麥高產(chǎn)超高產(chǎn)新品種選育、優(yōu)質(zhì)專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評(píng)與創(chuàng)新，以及小麥產(chǎn)量性狀與品質(zhì)性狀的遺傳與相關(guān)工作等。

目前生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等多種類似的學(xué)科，更有細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學(xué)科。除了要學(xué)習(xí)書本上的專業(yè)知識(shí)外，還要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，比如生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備等方面的基本實(shí)驗(yàn)技能。而除了技術(shù)操作層面的知識(shí)，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要熟悉國(guó)家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及生物工程安全條例等有關(guān)政策和法規(guī)；了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，這是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求極高的學(xué)科。

針對(duì)社會(huì)上流傳的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當(dāng)生物老師比不過(guò)師范畢業(yè)，進(jìn)工廠比不過(guò)化工專業(yè)，去藥廠比不過(guò)制藥專業(yè)”的看法，楊院長(zhǎng)給予了否認(rèn)的態(tài)度。在他眼里，生物技術(shù)廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個(gè)方面，也是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，因此生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強(qiáng)。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調(diào)查，僅河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國(guó)家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國(guó)政府正在從不同層面大力推動(dòng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無(wú)論是技術(shù)研發(fā)還是產(chǎn)業(yè)化示范，都有政策、財(cái)政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當(dāng)了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關(guān)的工作；有的進(jìn)了事業(yè)單位技術(shù)監(jiān)督局，有的進(jìn)了中科院研究所從事有關(guān)DNA測(cè)序、轉(zhuǎn)基因作物的研究以及新能源的開發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國(guó)科技大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質(zhì)檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯(cuò)的，她工作也比較得心應(yīng)手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強(qiáng)自己的專業(yè)技能知識(shí)。畢竟做這一行，小劉說(shuō)，上升空間非常大，而且實(shí)用性也很強(qiáng)。只要對(duì)自己及所學(xué)的生物技術(shù)有足夠的信心，在大學(xué)期間不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，將來(lái)就會(huì)有廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

隨著社會(huì)對(duì)生物科學(xué)行業(yè)需求的增加，國(guó)家對(duì)該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設(shè)置了一些關(guān)于生物技術(shù)的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時(shí)髦，但不等于化妝師！

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，化妝品不再只是舞臺(tái)上表演所需的東西了，在日常生活中越來(lái)越多的人需要化妝產(chǎn)品，過(guò)去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質(zhì)量的產(chǎn)品。這么大的化妝品市場(chǎng)需求要求化妝行業(yè)有專門的技術(shù)人員來(lái)開發(fā)、研制、改進(jìn)、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對(duì)算千萬(wàn)個(gè)女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場(chǎng)需求，使用符合化妝品安全標(biāo)準(zhǔn)的日用化工原料，進(jìn)行化妝品配方研發(fā)并組織試產(chǎn)，測(cè)試其作用機(jī)理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實(shí)際上是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ǎ贺?fù)責(zé)化妝品原材料的測(cè)試、開發(fā)以及測(cè)試方法的建立； 根據(jù)開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行新化妝品的配方開發(fā)和研制工作，進(jìn)行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測(cè)試，以及微生物競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試； 總結(jié)新化妝品的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)；組織新化妝品試產(chǎn)并制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、化妝品檢驗(yàn)規(guī)范，指定化妝品內(nèi)控以及化妝品原料的檢驗(yàn)指標(biāo)。這四個(gè)方面，每一個(gè)方面都對(duì)從業(yè)者的自身技術(shù)素養(yǎng)及心理素質(zhì)有著很高的要求。

而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在他們所學(xué)的專業(yè)課與日常實(shí)踐上。首先，植物學(xué)、植物生理學(xué)奠定了他們充分的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無(wú)害物質(zhì)作為化妝品的原材料；無(wú)機(jī)及其分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)能夠幫助他們?cè)诠ぷ髦懈纳评匣瘖y產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)，持續(xù)改進(jìn)化妝品性能；微生物學(xué)的理論知識(shí)能夠讓他們從事微生物競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試，提高產(chǎn)品效能。更不用提生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中度過(guò)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術(shù)專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗(yàn)后月薪可達(dá)10000～20000元左右。

生物技術(shù)專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術(shù)

生物技術(shù)的快速發(fā)展，已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注，有人高興，有人擔(dān)憂。然而在這個(gè)領(lǐng)域，關(guān)于人類胚胎學(xué)的研究始終受到法學(xué)界、社會(huì)倫理界、社會(huì)學(xué)家的普遍批評(píng)，他們強(qiáng)烈呼吁禁止人類胚胎干細(xì)胞的研究。對(duì)于從業(yè)者來(lái)講，就務(wù)必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術(shù)的從業(yè)者要有正確的人生觀價(jià)值觀、基本道德素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)將會(huì)在本世紀(jì)發(fā)展到一個(gè)新的高度，從而對(duì)人類產(chǎn)生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過(guò)程中，還要堅(jiān)守住固有的倫理道德，比如面對(duì)一些克隆雜交、基因重組的技術(shù)手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。